Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Рабочие программы / Рабочая программа по географии 10-11 классы

Рабочая программа по географии 10-11 классы

  • География

Поделитесь материалом с коллегами:

1.Пояснительная записка



Главной целью курса является формирование у школьников законченных широких представлений о социально-экономической составляющей географической картины.

Изучение географии в 10-11 классе направлено на достижение следующих основных задач:



  • освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и динамично изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех территориальных уровнях, географических аспектах глобальных проблем человечества и путях их решения; методах изучения географического пространства, разнообразии его объектов и процессов;

  • овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для описания и анализа природных, социально-экономических и геоэкологических процессов и явлений;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей посредством ознакомления с важнейшими географическими особенностями и проблемами мира, его регионов и крупнейших стран;

  • воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим народам и культурам; бережного отношения к окружающей среде;

  • использование в практической деятельности и повседневной жизни разнообразных географических методов, знаний и умений, а также географической информации.

Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:

  • Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минообразования РФ от 05.03.2004 года №1089;



  • Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.

Реализация программы обеспечивается учебно-методическими пособиями:


Курс по географии на базовом уровне ориентируется, прежде всего, на формирование общей культуры и мировоззрения школьников, а также решение воспитательных и развивающих задач общего образования, задач социализации личности.

По содержанию предлагаемый базовый курс географии сочетает в себе элементы общей географии и комплексного географического страноведения.

Он завершает формирование у учащихся представлений о географической картине мира, которые опираются на понимание географических взаимосвязей общества и природы, воспроизводства и размещения населения, мирового хозяйства и географического разделения труда

труда, раскрытие географических аспектов глобальных и региональных явлений и процессов, разных территорий.

Содержание курса призвано сформировать у учащихся целостное представление о современном мире, о месте России в этом мире, а также развить у школьников познавательный интерес к другим народам и странам. Изучение географии в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей.



Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит на изучение предмета 67 часов за два года обучения в старшей школе, т. е. в 10-м и 11-м классах.

Рабочая программа рассчитана на 67 учебных часов из них 34 часов в 10-м классе, 33 часа- в 11 классе. (1 час в неделю)

Формы и виды контроля:

тестовые задания разного уровня сложности, семинарские занятия, работа с таблицами, индивидуальные карточки с заданиями разного уровня сложности, контурные карты.

Результаты обучения географии



Личностными результатами обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческой взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты обучения географии:

  1. воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание единства географического пространства России как единой среды проживания населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб; осознание своей этнической принадлежности, усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной.

  2. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учетом устойчивых познавательных интересов;

  3. Формирование личностных представлений о целостности природы, населения и хозяйства Земли

  4. Формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов; осознанной доброжелательности к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере

  5. Осознание социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных , социальных и экономических особенностей

  6. Развитие морального сознания и компетентности в решении нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам

  7. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно – исследовательской, творческой и других видов деятельности

  8. Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоения правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах

  9. Формирование экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования

  10. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, ценности семейной жизни, уважительного и заботливого отношения к членам своей семьи

  11. Развитие эмоционально – ценностного отношения к природе, эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера

Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися универсальные учебные действия, обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться.

Важнейшие метапредметные результаты обучения географии:

  1. умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

  2. умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  3. умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

  4. умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

  5. владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

  6. умение определять понятия, делать обобщение, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно- следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы;

  7. умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

  8. смысловое чтение;

  9. умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

  10. умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

  11. формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии являются:

  1. формирование представлений о географической науке, ее роли в освоении планеты человекам, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, об их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

  2. формирование первичных навыков использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;

  3. формирование представлений Земли как планеты людей в пространстве и во времени, об основных этапах ее географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблем на разных материках и в отдельных странах;

  4. овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе ее экологических параметров;

  5. овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;

  6. овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

  7. формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

  8. формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целостного поведения в окружающей среде.

Источники географической информации

Выпускник научится:

• использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;

• анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

• находить и формулировать по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) зависимости и закономерности;

• определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

• выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации содержащуюся в них противоречивую информацию;

• составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

• представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.

Выпускник получит возможность научиться:

• ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

• читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

• строить простые планы местности;

• создавать простейшие географические карты различного содержания;

• моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний

учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа.

Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к

организации работы.

Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно

и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

4. хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного

материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

4. Ответ самостоятельный;

5. Наличие неточностей в изложении географического материала;

6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

9. Понимание основных географических взаимосвязей;

10. Знание карты и умение ей пользоваться;

11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если ученик:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не

препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2. Не делает выводов и обобщений.

3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах

поставленных вопросов;

4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.

Оценка "1" ставится, если ученик:

1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

2. Полностью не усвоил материал.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.



Оценка проверочных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

выполнил работу без ошибок и недочетов;

допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

не более двух грубых ошибок;

или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

или не более двух-трех негрубых ошибок;

или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка "1" ставится, если ученик:

Не приступал к выполнению работы;

Правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание.

Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если

учеником оригинально выполнена работа.

Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке,

предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.



Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

Время выполнения работы: 10-15 мин.

Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

2. Время выполнения работы: 30-40 мин.

Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

Источник: А.Э. Фромберг – Практические и проверочные работы по географии: / Кн. для учителя – М.: Просвещение, 2003.



Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии.

Отметка "5"

Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки. Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно .Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.). Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения

к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы. Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.

Отметка "2"

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.



Оценка работ, выполненных по контурной карте

Оценка «5» ставится в том случае, если контурная карта заполнена аккуратно и правильно. Все

географические объекты обозначены, верно. Контурная карта сдана на проверку своевременно

Оценка «4» ставится в том случае, если контурная карта в целом была заполнена правильно и аккуратно, но есть небольшие помарки или не указано местоположение 2-3 объектов

Оценка «3» ставится в том случае, если контурная карта имеет ряд недостатков, но правильно указаны основные географические объекты



Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в

определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в

использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются

существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.



Требования к выполнению практических работ на контурной карте.

Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.

1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).

2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).

3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).

4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)

5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).

Правила работы с контурной картой.

1.Контурная карта – это рабочая тетрадь по географии, заполняй её аккуратно и правильно.

2. Все задания выполняются с использованием школьного учебника и карт школьного атласа.

3. Все действия с контурными картами выполняются карандашом, гелевой или шариковой ручкой.

4. Раскрашивание необходимых объектов только цветными карандашами.

5. Любая карта должна иметь заголовок, который подписывается в верхнем правом углу. Контурная карта

должна иметь чёткое лаконичное название, соответствующее тематике самой карты.

6. На контурной карте обязательно должны быть обозначены названия морей или океанов, расположенные в поле карты.

7. Для правильного нанесения на контурную карту географических объектов следует ориентироваться на градусную сетку, реки, береговые линии озер, морей и океанов, границы государств (название географических объектов следует писать вдоль линии параллелей, что поможет выполнить задание более аккуратно).

5.Названия площадных объектов не должны выходить за границы объекта. Исключения составляют лишь те из них, которые недостаточно велики по размерам для обозначения надписи в масштабе данной контурной карты. В таком случае надпись может быть расположена рядом с данным объектом.

6.Географические объекты, названия которых не помещаются на контурной карте, могут быть обозначены внемасштабными знаками (цифрами, буквами) и их названия подписывают в графе “Условные знаки”.

7.Тексты и названия географических объектов должны быть обязательно читабельными.

8.Первую контурную карту необходимо заполнить простым карандашом. Последующие карты можно оформлять шариковой ручкой.

9.Контурная карта сдаётся учителю географии своевременно. Каждая работа в ней оценивается учителем.

Примечание.

При оценке качества выполнения предложенных заданий учитель принимает во внимание не только правильность и точность выполнения заданий. Но и аккуратность их выполнения. Неаккуратное выполненное задание может стать причиной более низкой оценки вашего труда.

Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!



2. Содержание рабочей программы

10 класс (1ч. в неделю)



Введение.(1час)

Положение географии в системе наук. Традиционные и новые методы географических исследований. Географическая карта – особый источник информации о действительности. Географическая номенклатура.

Статистический метод – один из основных в географии. Этапы статистического изучения географических явлений и процессов. Виды статистических материалов. Другие способы и формы получения географической информации: экспедиции, стационарные наблюдения, камеральная обработка, опыты, моделирование. Геоинформационные системы как средство получения, обработки и представления пространственно-координированных географических данных.





Раздел 1. Общий обзор современного мира (34 часа)



Политическое устройство мира(2 часа)

Страны на политической карте мира. Политическая карта мира.



Природа и человек в современном мире(7часов)

Географическая среда и человек. Мировые ресурсы. География мировых природных ресурсов. Земельные и лесные ресурсы. Мировые водные ресурсы. География неисчерпаемых водных ресурсов. Экологические проблемы мира.





Население мира(6 часов)

Численность населения мира и демографическая политика. Возрастной, половой и социальный состав. Этнический состав населения мира. Религии мира. Размещение и расселение населения. Проблемы населения современного мира.



Мировое хозяйство и география мировых отраслей(14)

Мировое хозяйство и основные этапы его развития.Научно-технический прогресс. Мировая металлургия. Машиностроение мира. Легкая и пищевая промышленнлсть. Мировой транспорт.



Контрольные работы -4



Практические работы-4

















11 класс (1 час в неделю)



Часть II. Региональная характеристика мира. (27 час)



Регионы и страны(2 часа)

Страноведение и регионы мира





Зарубежная Европа(4 часа)

Особенности территории и населения зарубежной Европы.

Географические особенности хозяйства Зарубежной Европы. Субрегиональные и районные различия зарубежной Европы.



Зарубежная Азия(4часа)

Население и природные ресурсы. Япония –лидер азиатской экономики. Китай- экономическое чудо. Индия-страна традиций.

Северная Америка (5 часов)

Территория и население Северной Америки. Природно-ресурсный потенциал. Обрабатывающая промышленность.



Латинская Америка(5 часов)

Состав региона.

Континентальная часть. Природно-ресурсный потенциал.

Экономическое пространство.

Бразилия.



Австралия и Океания.(2 часа)

Географические особенности.

Африка(3 часа)

Особенности территории и населения. Африки.



Россия и мир( 3 часа)

Социально-экономические показатели.

Россия в современном мире.

Практическая работа: Разработка проекта решения одной из глобальных проблем человечества.



















3. Учебно-тематический план





4. Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения курса «География. Начальный курс» ученик должен:

Знать/понимать:

- значение географической науки в жизни общества и повседневной жизни людей,

результаты и значение выдающихся географических открытий и путешествий,

основные источники географической информации,

методы изучения Земли,

географические следствия движения Земли вокруг своей оси, Солнца,

различия между планом местности, картой, глобусом,

современные способы создания карт,

как происходило освоение территории Земли, росла численность населения Земли, произошли основные расы,

состав, строение оболочек Земли, основные географические явления, происходящие в них,

изменения, происходящие в оболочках Земли под влиянием деятельности человека,

географическую номенклатуру, выделенную в учебнике жирным шрифтом.

Уметь:

показывать по физической карте полушарий, физической карте России, политической карте

мира, карте Океанов, глобусу географические объекты,

обозначать и надписывать их на контурной карте,

давать описания существенных признаков географических объектов и явлений,

находить и анализировать географическую информацию, полученную из карт, плана, СМИ, Интернета,

приводить примеры: развития представлений человека о Земле, крупнейших географических объектов на Земле, в России, своей местности, адаптации человека и его хозяйственной деятельности к условиям окружающей среды, влияния природы на формирования культуры ,источников загрязнения геосфер, использования и охраны природных ресурсов,

составлять простейшие схемы природных процессов и их взаимосвязи,

описание образа природных объектов,

описание природных объектов по типовому плану,

описание природных явлений и процессов по картам, наблюдениям, статистическим показателям,

определять на местности, плане, на карте растояния, направления, высоты, географические координаты и местоположение объектов, виды горных пород(в Коллекциях),

применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных

характеристик компонентов природы,

представлять результаты измерений в разной форме,

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности для ориентирования на местности, проведения съемок участков местности, чтения карт различного содержания, учета фенологических изменений в природе, в своей местности, чтения карт различного содержания, проведения простейших наблюдений за географическими объектами, определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и субъективных ощущений, решения практических задач по определению качества окружающей среды, использованию, сохранению и улучшению, принятию необходимых мер в случае стихийных бедствий и техногенных катастроф, самостоятельного поиска географической информации на местности из различных источников.

Оценивать: Роль географической науки в жизни общества, каждого человека и себя лично, универсальное

значение природы

Перечень обязательной географической номенклатуры 10-11 класс



Страны монархии:

Андорра, Бельгия, Ватикан, Великобритания, Дания, Испания, Лихтенштейн, Люксембург, Монако, Нидерланды, Норвегия, Швеция, Бахрейн, Бруней, Бутан, Иордания, Камбоджа, Катар, Кувейт, Малайзия, Непал, Оман, Объединенные Арабские Эмираты, Саудовская Аравия, Таиланд, Япония, Лесото, Марокко, Свазиленд, Тонга.

Страны с федеративным устройством:

Россия, ФРГ, Бельгия, Швейцария, Австрия, Сербия и Черногория, Малайзия, Бангладеш, Мьянма, Пакистан, Объединенные Арабские Эмираты, Нигерия, Эфиопия, ЮАР, США, Канада, Мексика, Венесуэла, Бразилия, Аргентина, Австралия (Австралийский Союз).

Внутриконтинентальные страны

Швейцария, Австрия, Чехия, Словакия, Венгрия, Монголия, Непал, Афганистан, Боливия, Парагвай, Мали, Чад, Нигер, ЦАР, Замбия, Зимбабве, Ботсвана, Уганда и др.

Типология стран:

Развитые страны:

«Большая семерка», малые европейские страны, внеевропейские страны (с переселенческим капитализмом)

Развивающиеся страны:

Ключевые, Новые индустриальные, Нефтеэкспортирующие, отсталые страны мира.

Страны, добившиеся независимости после Второй мировой войны:

Азия: Корея, Вьетнам, Индонезия, Иордан, Ливан, Сирия, Филиппины, Индия, Пакистан, Мьянма, Израиль, Шри-Ланка, Лаос, Камбоджа, Малайзия, Кипр, Кувейт, Йемен, Мальдивы, Сингапур, Бахрейн, Катар, ОАЭ, Бангладеш, Бруней, Восточный Тимор.

Африка: Ливия, Тунис, Судан, Гана, ЦАР, Гвинея, Кот-д'Ивуар, Буркина-Фасо, Габон, Бенин, Камерун, ДР Конго, НР Конго, Мавритания, Мали, Мадагаскар, Нигер, Нигерия, Сенегал, Сомали, Того, Чад, Сьерра-Леоне, Танзания, , Алжир, Бурунди, Руанда, Уганда, Кения, Замбия, Малави, Гамбия, Ботсвана, Лесото, Маврикий, Свазиленд, Экваториальная Гвинея, Гвинея-Бисау, Мозамбик, Кабо-Верде, Сан-Томе и Принсипи, Коморские острова, Ангола, Сейшельские острова, Джибути, Зимбабве, Намибия, Эритрея.

Америка: Гайана, Барбадос, Багамы, Гренада, Суринам, Доминика, Сент-Люсия, Сент-Винсент и Гренадины, Белиз, Антигуа и Барбуда, Сент-Китс и Невис.

Океания: Науру, Тонга, Фиджи, Папуа—Новая Гвинея Соломоновы острова, Тувалу, Кирибати, Вануату, Федеративные штаты Микронезии (Каролинские острова), Маршаловы острова, Палау.

Европа: Мальта

Страны мира, богатые:

Нефтью газом, каменным углем, железными рудами, земельными ресурсами, водными ресурсами,

Лесными ресурсами северного и южного пояса.

Страны мира:

крупнейшие по численности населения, с наибольшей продолжительностью жизни, страны с наиболее высоким естественным приростом, страны с отрицательным естественным приростом.

Крупнейшие городские агломерации мира:

Токио, Мехико, Мумбаи, Сан-Паулу, Нью-Йорк, Москва и др.

Десять мировых центров:

Северная Америка, Западная Европа, Китай и др.

Страны –лидеры по промышленному производству в мире:

США, Китай, Япония, Германия, Россия и др.

Великие горнодобывающие страны мира:

США, Канада, Австралия, ЮАР, Россия, Китай, Бразилия, Индия.

Страны с узкой специализацией по добыче сырья:

Медные руды: Чили, Перу, Замбия.

Олово: Малайзия.

Бокситы: Гвинея, Ямайка.

Фосфориты: Марокко.

Страны-лидеры:

по выработке электроэнергии, по производству алюминия, по добыче нефти, газа, угля, железных руд, по выплавке стали, по производству алюминия, по производству

автомобилей, по производству станков, по производству химических волокон, по производству хлопчатобумажных тканей, по производству пшеницы, кукурузы, риса, сахарной свеклы, сахарного тростника, хлопка, чая, кофе, какао, крупного рогатого скота, овец, свиней, по размерам торгового флота.

Морские порты:

Лондон, Роттердам, Шанхай, Токио, Осака, Нью-Йорк, и др.

Европа: Россия (Москва), Франция (Париж), Великобритания (Лондон), Италия (Рим), Германия (Берлин), Исландия (Рейкъявик), Швеция (Стокгольм), Норвегия (Осло), Финляндия (Хельсинки), Дания (Копенгаген), Нидерланды (Амстердам), Бельгия (Брюссель), Швейцария (Берн), Австрия (Вена), Польша (Варшава), Чехия (Прага), Болгария (София), Венгрия (Будапешт), Румыния (Бухарест), Югославия (Белград), Словакия (Братислава), Словения (Любляна), Хорватия (Загреб), Испания (Мадрид), Португалия (Лиссабон), Греция (Афины), Люксембург, Монако, Ватикан.

Азия: Турция (Анкара), Иордания, Сирия (Дамаск), Израиль (Иерусалим), Япония (Токио), Саудовская Аравия (Эр-Рияд), Йемен, Ирак (Багдад), Иран (Тегеран), Афганистан (Кабул), Пакистан (Исламабад), Индия (Дели), Непал, Бангладеш, Шри-Ланка, Индонезия (Джакарта), Мьянма, Камбоджа, Вьетнам, Таиланд, Сингапур, Корея (Сеул), Китай (Пекин), Монголия.

Америка: Канада (Оттава), США (Вашингтон), Мексика (Мехико), Куба (Гавана), Венесуэла, Аргентина (Буэнос-Айрес), Чили (Сантьяго), Перу (Лима), Никарагуа, Панама, Ямайка, Колумбия, Уругвай, Боливия. Эквадор.

Африка: Ливия, Тунис, Марокко, Алжир (Алжир), Египет(Каир), Эфиопия (Адисс-Абеба), Нигерия (Абуджа), Нигер, Чад, Танзания, Ботсвана, Камерун, Кот-д‘Ивуар, Гана, Сомали, Конго (Киншаса), Замбия, Ангола, Намибия, ЮАР (Претория), Зимбабве, Мадагаскар.

Австралия и Океания: Австралийский Союз (Канберра), Новая Зеландия, Папуа - Новая Гвинея.



1 полугодие

Раздел 1

Общий обзор

современного мира

Экономическая и социальная география

в системе географических наук.

1

ИН

Предмет изучения экономической и социальной географии.

Развитие экономической географии.

Методы изучения.

Личностные: Определять личностный смысл учения;

Регулятивные: Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать свои действия;

Коммуникативные: Владеть диалоговой формой речи.


П.1

01.09

04.09

2


Страны на политической карте мира

1

КУ

Классификация стран.

Типология стран.

Формы государственного строя.

Формы административно-территориального устройства.

Личностные: Регулировать свое поведение в соответствии с познавательными моральными нормами и этическими требованиями.

Регулятивные: : Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании собеседника;

Тест

П.32

07.09

11.09

3


Политическая карта мира как историческая категория

1

КУ

Изменения на политической карте мира.

Формирование политической карте.

Современные особенности политической карты мира.


Личностные: Регулировать свое поведение в соответствии с познавательными моральными нормами и этическими требованиями.

Регулятивные: Планировать собственную деятельность, связанную с бытовыми жизненными ситуациями: маршрут движения, время..

Коммуникативные: Владеть диалоговой формой речи.

Тест

П.3

14.09

18.09

4


Географическая среда и человек.

1

КУ

Географическая среда-место обитания человека.

Изменения географической среды

Личностные: Регулировать свое поведение в соответствии с познавательными моральными нормами и этическими требованиями.

Регулятивные: Оценивать результаты собственной деятельности. Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок, учитывать её в работе над ошибками. Планировать собственную деятельность, связанную с бытовыми жизненными ситуациями

Коммуникативные: . Договариваться и приходить к общему решению. Участвовать в работе группы: распределять обязанности, планировать свою часть работы; задавать вопросы, уточняя план действий; осуществлять само-, взаимоконтроль и взаимопомощь

Самостоятельная работа.

П.4

21.09

25.09

5


Мировые ресурсы Земли и природопользование.

Практическая работа.

Оценка по картам и статистическим материалам ресурсообеспеченности одной из стран.

1

КУ

Природные ресурсы.

Обеспеченность природными ресурсами. Природопользование.


Тест

П.5

28.09

02.10

6


География минеральных природных ресурсов

1

КУ

Перспективы разработки минеральных ресурсов.

Размещение отдельных видов минерального сырья.


Личностные: Регулировать свое поведение в соответствии с познательными моральными нормами и этическими требованиями.

Регулятивные: Оценивать результаты собственной деятельности. Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок, учитывать её в работе над ошибками. Планировать собственную деятельность, связанную с бытовыми жизненными ситуациями

Коммуникативные: . Договариваться и приходить к общему решению. Участвовать в работе группы: распределять обязанности, планировать свою часть работы; задавать вопросы, уточняя план действий; осуществлять само-, взаимоконтроль и взаимопомощь

Тест

П.6

12.10

16.10

7


Земельные и лесные ресурсы мира.

Практическая работа.

Сравнительная характеристика обеспеченности отдельных регионов и стран пахотными землями и лесными ресурсами.

1

КУ

Земельные ресурсы.

Деградация почв.

Лесные ресурсы.


Тест

П.7

19.10

23.10

8.


Мировые водные ресурсы.

1

ИН

Структура водных ресурсов.

Ресурсы пресной воды.

Ресурсы Мирового океана.

Личностные: Определять личностный смысл учения;

Регулятивные: Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать свои действия;

Коммуникативные: Владеть диалоговой формой речи

Тест

П.8

26.10

30.10

9


География неисчерпаемых природных ресурсов.

1

КУ

Рекреационные ресурсы.

Климатические ресурсы




П.9

02.11

06.11

10


Экологические проблемы мира.

1

ИН

Экологическая проблема -глобальная проблема человечества.

Концепция устойчивого развития.


Экологическая устойчивость.

Объекты и регионы экологических катастроф.

Личностные: Определять личностный смысл учения;

Регулятивные: Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать свои действия;

Коммуникативные: Владеть диалоговой формой речи

Тест

П.10

10.11

13.11

11

Население мира.

Население мира. Численность населения и демографическая политика.

1

КУ

Изменение численности населения.

Типы воспроизводства.

Динамика численности.

Демографическая политика государства.


Тест

П.11

23.11

27.11

12


Возрастной, половой и социальный состав населения мира.

Практическая работа.

Характеристика половозрастного состава населения.

1

ИН

Возрастной состав населения.

Половой состав населения. Половая структура населения. Социальная структура народонаселения.


Личностные: Определять личностный смысл учения;

Регулятивные: Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать свои действия;

Коммуникативные: Владеть диалоговой формой речи

Тест

П.12

30.11

04.12

13


Этнический состав населения.

Историко-культурное районирование мира.

1

ИН

Расовый состав населения

Этнический состав населения

Равноценность национальных культур Цивилизация.


Тест

П.13

07.12

11.12

14


Религии мира.


КУ

Понятие религии.

Буддизм.

Христианство.

Ислам.

Национальные религии.

Личностные: Определять личностный смысл учения;

Регулятивные: Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать свои действия;

Коммуникативные: Владеть диалоговой формой речи


П.14

14.12

18.12

15



Контрольная работа.

1

КР



Тест

П.14

21.12

25.12

16


Размещение и расселение населения мира.

Практическая работа.

Определение и сравнение соотношений городского и сельского населения в разных регионах мира.

1

КУ

Особенности заселения Земли.

Миграционные процессы.

Городское и сельское население.


Тест

П.15

28.12

31.12

17


Проблемы населения современного мира.

1

КУ

Демографическая проблема. Проблемы разоружения и сохранения мира.


Самостоятельная работа

П.16

11.01.
15.01

18

Мировое хозяйство и география основных отраслей.

Мировое хозяйство и основные этапы его развития.

1

ИН

Становление мирового хозяйства. Структура мирового хозяйства. Международное географическое разделение труда.


Личностные: Регулировать свое поведение в соответствии с познавательными моральными нормами и этическими требованиями.

Регулятивные: Оценивать результаты собственной деятельности. Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок, учитывать её в работе над ошибками. Планировать собственную деятельность, связанную с бытовыми жизненными ситуациями

Коммуникативные: . Договариваться и приходить к общему решению. Участвовать в работе группы: распределять обязанности, планировать свою часть работы; задавать вопросы, уточняя план действий; осуществлять само-, взаимоконтроль и взаимопомощь

Тест

П.17

18.01
22.01

19


Научно-техническая революция и её роль в становлении мирового хозяйства.

1

КУ

Научно-технический прогресс. Характерные черты современной НТР. Нанотехнологии.


Тест

П.18

25.01
29.01

20


Факторы размещения и территориальная структура мирового хозяйства.
Практическая работа. Установление взаимосвязей между размещением населения, хозяйства и природными условиями.

1

КУ

Факторы размещения. Основные модели.


Самостоятельная работа.

П.19

01.02
05.02

21


Топливная промышленность и энергетика мира.

1

КУ

Первичные энергоносители.

Практическая работа №5 План характеристики отрасли мирового хозяйства.

Личностные: Определять личностный смысл учения;

Регулятивные: Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать свои действия;

Коммуникативные: Владеть диалоговой формой речи

Тест

П. 20

08.02
12.02

22


Мировая металлургия.

1

КУ

Чёрная и цветная металлургия.


Тест

П.21

24.02
26.02

23


Машиностроение мира

1

ИН

Общая характеристика отрасли. Новые отрасли.


Самостоятельная работа

П.22

29.02
04.03

24


Мировая химическая промышленность

1

КУ

Основные отрасли. Горнохимическая промышленность. Основная химия. Химия органического синтеза. Основные тенденции развития.

Личностные: Определять личностный смысл учения;

Регулятивные: Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать свои действия;

Коммуникативные: Владеть диалоговой формой речи

Тест

П.23

09.03
11.03

25


Производство строительных материалов и лесная промышленность

1

КУ

Основные отрасли. Производство строительных материалов.


Тест

П.24

14.03
18.03

26


Лёгкая и пищевая промышленность мира.

1

КУ

Основные отрасли.


Тест

П.25

21.03
25.03

27


Сельское хозяйство. Растениеводство мира.

1

КУ

Современное С/х.

Биотехнологии.

Личностные: Определять личностный смысл учения;

Регулятивные: Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать свои действия;

Коммуникативные: Владеть диалоговой формой речи

Самостоятельная работа.

П.26

28.03
01.04

28


Животноводство мира. Сельское хозяйство и окружающая среда.

1

КУ

Перспективы развития животноводства. География производства и потребления.


Тест

П.27

11.04
15.04

29


Мировой транспорт.

1

ИН

Развитие мирового транспорта Виды транспорта.

Личностные: Регулировать свое поведение в соответствии с познательными моральными нормами и этическими требованиями.

Регулятивные: Оценивать результаты собственной деятельности. Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок, учитывать её в работе над ошибками. Планировать собственную деятельность, связанную с бытовыми жизненными ситуациями

Коммуникативные: . Договариваться и приходить к общему решению. Участвовать в работе группы: распределять обязанности, планировать свою часть работы; задавать вопросы, уточняя план действий; осуществлять само-, взаимоконтроль и взаимопомощь

Самостоятельная работа

П.28

18.04
22.04

30


Мировая торговля и сфера услуг.

1

КУ

Развитие мировой торговли. Финансово-кредитные отношения. Международная торговля услугами. Международный туризм.


Тест

П.29

25.04
29.04

31-
32


Международная специализация и интеграция.

2

КУ

Специализация и интеграция.


Тест

П.30

04.05
13.05

33-
34


Контрольная работа по теме: «Общий обзор современного мира»

2

КР





16.05
27.05

Наименование раздела программы

Тема урока

Количество часов

Тип урока

Содержание

УУД

Вид контроля

Д з

Дата

1

1 полугодие

Раздел 2

Региональная характеристика мира.

Страноведение и регионы мира

1

ИН

Страноведение и характеристика стран.

Региональное деление мира.

Личностные: Определять личностный смысл учения;

Регулятивные: Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать свои действия;

Коммуникативные: Владеть диалоговой формой речи.


П.31

01.09

04.09

2


Международные отношения и геополитика

1

КУ

Геополитика как научная дисциплина.

Международные организации.

Региональные конфликты.

Личностные: Регулировать свое поведение в соответствии с познавательными моральными нормами и этическими требованиями.

Регулятивные: : Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании собеседника;

Тест

П.32

07.09

11.09


3

Зарубежная Европа

Особенности территории и населения зарубежной Европы.

Практическая работа №1(субрегиона)

1

КУ

Природно-ресурсный потенциал. Население.


Личностные: Регулировать свое поведение в соответствии с познательными моральными нормами и этическими требованиями.

Регулятивные: Планировать собственную деятельность, связанную с бытовыми жизненными ситуациями: маршрут движения, время..

Коммуникативные: Владеть диалоговой формой речи.

Тест

П.33

14.09.

18.09

4


Географические особенности хозяйства зарубежной Европы.

1

КУ

Промышленность. Сельское хозяйство. Транспортная сеть и внешняя политика

Личностные: Регулировать свое поведение в соответствии с познательными моральными нормами и этическими требованиями.

Регулятивные: Оценивать результаты собственной деятельности. Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок, учитывать её в работе над ошибками. Планировать собственную деятельность, связанную с бытовыми жизненными ситуациями

Коммуникативные: . Договариваться и приходить к общему решению. Участвовать в работе группы: распределять обязанности, планировать свою часть работы; задавать вопросы, уточняя план действий; осуществлять само-, взаимоконтроль и взаимопомощь

Самостоятельная работа.

П.34

21.09.

25.09

5


Субрегиональные и региональные различия зарубежной Европы.

1

КУ

Региональное деление зарубежной Европы.


Тест

П.35

28.09

02.10

6


Характеристика отдельных стран Европы.

Практическая работа №2 ( страны)

1

КУ

Франция. Польша.


Личностные: Регулировать свое поведение в соответствии с познательными моральными нормами и этическими требованиями.

Регулятивные: Оценивать результаты собственной деятельности. Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок, учитывать её в работе над ошибками. Планировать собственную деятельность, связанную с бытовыми жизненными ситуациями

Коммуникативные: . Договариваться и приходить к общему решению. Участвовать в работе группы: распределять обязанности, планировать свою часть работы; задавать вопросы, уточняя план действий; осуществлять само-, взаимоконтроль и взаимопомощь

Тест

П.6

14.10

18.10

7


Практическая работа №3

Население и природные ресурсы-основа развития Зарубежной Азии

1

КУ

История формирования региона. Природные условия. Население.


Тест

П.37

19.10

23.10

8.


Многоликое экономическое пространство Зарубежной Азии

1

ИН

Группы стран. Характеристика субърегионов.

Личностные: Определять личностный смысл учения;

Регулятивные: Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать свои действия;

Коммуникативные: Владеть диалоговой формой речи

Тест

П.38

26.10

30.10

9


Япония-лидер азиатской экономики.

Практическая работа№4(страны)

1

КУ

Общая характеристика. Население. Промышленность и наука. Сельское хозяйство и транспорт.




П.39

02.11

06.11

10


Китай- экономическое чудо современной Азии

1

ИН

Общая характеристика.

Природно-ресурсный потенциал. Промышленность. Региональное деление.

Личностные: Определять личностный смысл учения;

Регулятивные: Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать свои действия;

Коммуникативные: Владеть диалоговой формой речи

Тест

П.40

10.11

13.11


11


Индия-страна традиций

1

КУ

Общая характеристика.

Природные условия и ресурсы. Население. Промышленность. С/х и транспорт


Тест

П.41

23.11

27.11

12

Северная Америка

Территория и население Северной Америки.

1

ИН

Общая характеристика и история территории освоения.

Личностные: Определять личностный смысл учения;

Регулятивные: Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать свои действия;

Коммуникативные: Владеть диалоговой формой речи

Тест

П.42

30.11

04.12

13


Природно-ресурсный потенциал и добывающие отрасли Канады и США

1

ИН

Природные ресурсы и условия.

Отрасли первичного сектора экономики.


Тест

П.43

07.12

11.12

14


Контрольная работа по теме: «Региональная характеристика мира»


КР


Личностные: Определять личностный смысл учения;

Регулятивные: Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать свои действия;

Коммуникативные: Владеть диалоговой формой речи



14.12

18.12

15

2 полугодие


Обрабатывающая промышленность США и Канады.

1

ИН

Чёрная и цветная металлургия. Химическая и нефтехимическая промышленность


Тест

П.44

21.12

25.12

16


Фермерское хозяйство и его специализация

1

КУ

Особенности с/х.


Тест

П.45

28.12

31.12

17


Транспорт и внешние экономические связи США и Канады

1

КУ

Транспорт. Внешние экономические связи.


Самостоятельная работа

П.46

11.01

15.01

18

Латинская Америка

Состав региона Латинская Америка. Вест –Индия.

Практическая работа №4 План характеристики экономико-географического положения страны (субрегиона)

1

ИН

Общая характеристика региона. Общая характеристика Вест-Индии.


Личностные: Регулировать свое поведение в соответствии с познательными моральными нормами и этическими требованиями.

Регулятивные: Оценивать результаты собственной деятельности. Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок, учитывать её в работе над ошибками. Планировать собственную деятельность, связанную с бытовыми жизненными ситуациями

Коммуникативные: . Договариваться и приходить к общему решению. Участвовать в работе группы: распределять обязанности, планировать свою часть работы; задавать вопросы, уточняя план действий; осуществлять само-, взаимоконтроль и взаимопомощь

Тест

П.47

18.01.

22.01

19


Континентальная часть Мезоамерики (Центральная Америка)

Практическая работа№5(субрегиона)

1

КУ

Общая характеристика. Полезные ископаемые. Мексика


Тест

П.48

25.01.

29.01

20


Факторы размещения и территориальная структура мирового хозяйства.

1

КУ

Факторы размещения мирового хозяйства.


Самостоятельная работа.

П.19

01.02.

05.02

21


Топливная промышленность и энергетика мира.

1

КУ

Первичные энергоносители.

Практическая работа №5 План характеристики отрасли мирового хозяйства.

Личностные: Определять личностный смысл учения;

Регулятивные: Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать свои действия;

Коммуникативные: Владеть диалоговой формой речи

Тест

П. 20

08.02

12.02

22


Мировая металлургия.

1

КУ

Чёрная и цветная металлургия.


Тест

П.21

08.02

12.02

23


Машиностроение мира

1

ИН

Общая характеристика отрасли. Новые отрасли.


Самостоятельная работа

П.22

24.02

26.02

24


Мировая химическая промышленность

1

КУ

Основные отрасли.

Личностные: Определять личностный смысл учения;

Регулятивные: Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать свои действия;

Коммуникативные: Владеть диалоговой формой речи

Тест

П.23

29.02

04.03

25


Производство строительных материалов и лесная промышленность

1

КУ

Основные отрасли.


Тест

П.24

09.03

11.03

25


Лёгкая и пищевая промышленность мира.

1

КУ

Основные отрасли


Тест

П.25

14.03

18.03

26


Сельское хозяйство. Растениеводство мира.

1

КУ

Современное С/х.

Биотехнологии.

Личностные: Определять личностный смысл учения;

Регулятивные: Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать свои действия;

Коммуникативные: Владеть диалоговой формой речи

Самостоятельная работа.

П.26

21.03

25.03

27


Животноводство мира. Сельское хозяйство и окружающая среда.

1

КУ

Перспективы развития животноводства. География производства и потребления.


Тест

П.27

28.03

01.04

28


Мировой транспорт.

1

ИН

Развитие мирового транспорта Виды транспорта.

Личностные: Регулировать свое поведение в соответствии с познательными моральными нормами и этическими требованиями.

Регулятивные: Оценивать результаты собственной деятельности. Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок, учитывать её в работе над ошибками. Планировать собственную деятельность, связанную с бытовыми жизненными ситуациями

Коммуникативные: . Договариваться и приходить к общему решению. Участвовать в работе группы: распределять обязанности, планировать свою часть работы; задавать вопросы, уточняя план действий; осуществлять само-, взаимоконтроль и взаимопомощь

Самостоятельная работа

П.28

11.04

15.04

29


Мировая торговля и сфера услуг.

1

КУ

Развитие мировой торговли.


Тест

П.29

18.04

22.04

30-31


Международная специализация и интеграция.

2

КУ

Специализация и интеграция.


Тест

П.30

25.04

29.04


04.05

06.05

32-33


Контрольная работа по теме: «Общий обзор современного мира»

2

КР





10.05

13.05


16.05

20.05

Итого 33 урока



Автор
Дата добавления 18.09.2016
Раздел География
Подраздел Рабочие программы
Просмотров41
Номер материала ДБ-200853
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх