Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Рабочие программы / Рабочая программа по географии на 2015-2016 учебный год ( для 8-х классов)

Рабочая программа по географии на 2015-2016 учебный год ( для 8-х классов)


  • География

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Богучарская средняя общеобразовательная школа № 1»



Рассмотрено

Руководитель МО учителей

_____ /Резникова А.И../

Протокол №___________

от «____»_________2015г.

Согласовано

Заместитель директора по УВР

______ /Середина И.А./

«____»____________2015г.

Утверждаю

Директор МКОУ «Богучарская

СОШ №1»

__________/Богданова Е.П./


Приказ № ____от «____»___2015.



Рабочая программа

по географии

на 2015-2016учебный год



8а,8б,8в классы

Учитель: Резникова Александра Ивановна



Содержание

1. Пояснительная записка…………………………………………………………………………………………………………..…..3

2.Общая характеристика учебного предмета…………………………………………………………………………………..……...4

3.Место учебного предмета в учебном плане…......................................................................................................................................5

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета……….……..………………………...5

5. Содержание учебного предмета……………………………………………………………………………………………..….… .8

6.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности………….……………………………...15

7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса…………….....…36























ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по географии составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образованиявторого поколения, на основе авторской программы к учебникам линии «Полярная звезда» под редакцией А.И.Алексеева,В.И.Николиной, Е.К.Липкиной, примерной программы основного общего образования по географии как инвариантной (обязательной) части учебного курса, программы развития и формирования универсальных учебных действий; требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения, программы духовно-нравственного развития и воспитания личности. Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебнике по географии для 8 класса линии «Полярная звезда» под редакцией профессора А. И. Алексеева.

География в школе – это классическая учебная дисциплина, активно участвующая в формировании научной картины мира. Современная школьная география – это уникальная школьная дисциплина. Уникальность ее места и роли заключается в том, что она представляет одновременно и естественные (физическая география), и общественные (социальная и экономическая география) ветви знания

Цели и задачи обучения в данном классе

Цели: - формирование функционально грамотной личности, т.е. человека, который сможет активно пользоваться своими знаниями, постоянно учиться и осваивать новые знания всю жизнь.

  • Подготовка учащихся к ориентации в российском пространстве, к умению адаптироваться к окружающей среде.

  • Освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и динамично изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и хозяйства.

  • Овладение умениями применять полученные знания для решения познавательных и практических задач.

  • Воспитание на основе познания географической картины мира патриотизма, уважительного отношения к другим народам и культурам.


Учебно-методические задачи:

  • сформировать целостное представление об особенностях природы, населения и хозяйства страны; об основных природных, социально-экономических, экологических, геополитических процессах и закономерностях, происходящих в географическом пространстве России и мира;

    • сформировать представление о России как о совокупности разнообразных территорий, обозначить место и роль России в современном мире;

    • научить школьников работать с разными источниками географической информации, показать практическую значимость изучения географических процессов, явлений, причинно-следственных связей, закономерностей;

    • развивать картографическую грамотность школьников;

    • сформировать у школьников образные представления о крупных природно-хозяйственных регионах страны;

    • показать взаимодействие природной среды, населения и территории на локальном уровне (на примере своей местности).

Общая характеристика учебного предмета

Образ России, формируемый у школьников, должен быть, с одной стороны, целостным, а с другой — территориально дифференцированным, разнообразным. Представление о целостности вырабатывается в процессе усвоения знаний о всеобщей связи явлений, при изучении природы, населения и хозяйства России, рассматриваемых в их историческом развитии. Представление о разнообразии России формируется как путем изучения территориальных различий в состоянии и развитии отдельных компонентов геосферы, так и через усвоение образов мест разного масштаба (крупных районов, городов, отдельных замечательных мест России). Учащиеся должны осознать, прочувствовать крайнюю условность средних по России характеристик, уяснить, что понять Россию можно только через разнообразие ее регионов. А чем разнообразнее регионы, тем больше они нужны друг другу, тем более они взаимосвязаны. Таким образом, целостность и разнообразие взаимно обусловливают друг друга, и Россия может быть понята как единство в разнообразии.

Осознание своей включенности в жизнь своей страны формируется у учащихся путем привязки содержания курса к жизни каждого из них: через личностно-ориентированные вопросы и задания, связь, казалось бы, абстрактных сведений с жизнью своей семьи, своих родственников, своего района и города.

Одна из задач курса — подготовка учащихся к ориентации в российском пространстве, к умению адаптироваться к окружающей среде (не только природной, но еще в большей степени — к экономической, социальной и культурной). В то же время сама среда жизнеобитания быстро меняется, и современный человек должен быть готов быстро переориентироваться в ней: получать другие трудовые навыки или вообще менять профессию, по-другому организовывать свою жизнь и т. д. Поэтому, с одной стороны, курс показывает стабильные черты географии России, а с другой — подводит учащихся к пониманию необходимости перемен. Последнее достигается за счет подачи материала в историко-географическом ключе (как население России реагировало на изменения условий жизни) и характеристики современной ситуации в различных отраслях хозяйства и регионах России.

Особенностью курса является гуманизация его содержания. В центре курса находится человек. На него замыкаются и природа, и хозяйство; они показаны глазами человека, во взаимосвязях с ним. Это позволяет учащимся по-другому взглянуть на свою страну и на свое ближайшее окружение, почувствовать себя участником многовекового процесса освоения территории России, преобразования ее природы и хозяйства.

Гуманизация содержания прослеживается по следующим линиям:

а) очеловечивание раздела о природе России: например, рассматриваются не природные, а природно-хозяйственные зоны; в главе о лесах присутствуют сюжеты о лесозаготовках и деревообработке; в главе о почвах — сюжеты о земледелии и т. д.;

б) увеличение объема и глубины раздела «Население», куда включены новые темы: о территориальной подвижности населения, о внешних миграциях, об образе жизни людей в поселениях разных типов и т. д.;

в) формирование образов мест России с привлечением материалов о природном и культурном наследии, о народном творчестве (в том числе о народных художественных промыслах), об отражении специфики регионов в литературе, искусстве и т. д.;

г) насыщение большинства сюжетов историческим материалом — раскрытие того, как по-разному россияне приспосабливались к различным условиям природной среды и как меняли их, как менялось место каждого района в России и жизнь его обитателей в различные исторические периоды. Другими словами, современная ситуация показывается как результат длительного исторического развития, как итог огромной работы многих поколений наших предков, но в то же время как исходное положение для дальнейшего развития, ход которого будет зависеть уже от тех, кто сейчас учится в школе.

3.Место предмета в учебном плане ОУ

Рабочая программа по географии предусматривает изучение предмета в объеме 70 часов, 2 часа в неделю.



4.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоение курса


Личностными результатами обучения географии России является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных, гуманистических и эстетических принципов и норм поведения.

Изучение географии в основной школе обусловливает достижение следующих результатов личностного развития:

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной (Л1);

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде (Л2);

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира (Л3);

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания (Л4);

5) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности (Л5);

6) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (Л6).

Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования являются:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности (М1);

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач (М2);

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией (М3);

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения (М4);

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности (М5);

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы (М6);

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач (М7);

8) смысловое чтение (М8);

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение (М9);

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью (М10);

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ - компетенции) (М11);

12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации (М12).

Предметными результатами освоения основной образовательной программы по географии являются:

1) формирование представлений о географии, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования (П1);

2) формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём (П2);

3) формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах ее географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах (П3);

4) овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров (П4);

5) овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения (П5);

6) овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации (П6);

7) формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф (П7);

8) формирование представлений об особенностях деятельности людей, ведущей к возникновению и развитию или решению экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде (П8).



Содержание учебного предмета


Тема 1. Россия в мире (6 ч)

Россия на карте мира. Уникальность географического положения России. Площадь территории России. Крайние точки. Место России среди других государств мира. Государственная граница России.

Россия на карте часовых поясов. Часовые пояса. Местное время. Поясное время. Декретное время. Летнее время. Линия перемены дат.

Ориентирование по карте России. Районирование. Географический район. Природные и экономические районы. Административно-территориальное деление России.

Формирование территории России. Заселение территории России. Вклад исследователей, путешественников в освоение территории России. Русские первопроходцы — Ермак, И. Москвитин, С. Дежнев, В. Беринг, В. Поярков, Е. Хабаров, С. Крашенинников.

Практикум. 1. Обозначение на контурной карте государственной границы России. 2. Определение разницы во времени на карте часовых поясов. 3. Ориентирование по физической карте России. 4. Сравнение способов районирования (природного и экономического). 5. Подготовка доклада о русском первопроходце (по выбору).

Тема 2. Россияне (10 ч)

Население России. Воспроизводство населения. Естественный прирост. Отрицательный естественный прирост — проблема для России. Традиционный и современный типы воспроизводства.

Численность населения. Темпы роста численности населения. Демографический кризис. Демографические потери. Демографические проблемы и их решение.

Миграции населения. Мигранты. Этические нормы в отношении мигрантов.

«Демографический портрет» населения России. Демографическая ситуация. Половозрастная структура населения России.

Рынок труда. Трудоспособный возраст. Трудовые ресурсы. Экономически активное население. Безработные. Трудовые ресурсы родного края. Рынок труда родного края.

Этнос. Этническая территория. Этническая структура регионов России. Россия — многонациональное государство. Национальный состав. Языковая семья. Языковая группа. Значение русского языка для народов России. Религии России.

Размещение населения. Зона очагового заселения. Зона сплошного заселения. Главная полоса расселения. Плотность населения России. Роль крупных городов в размещении населения.

Расселение и урбанизация. Типы поселений. Городской и сельский образ жизни. Влияние урбанизации на окружающую среду. Города и сельские поселения. Типы городов. Сельская местность. Функции сельской местности.

Практикум. 1. Анализ графика рождаемости и смертности в России. 2. Построение графика численности населения своего района (области). 3. Анализ половозрастных пирамид России и отдельных ее регионов. 4. Выявление на основе опроса рейтинга профессий и их соотношения на рынке труда в своем регионе. 5. Анализ карты народов России.

Тема 3. Природа (18 ч)

История развития земной коры. Геологическое летосчисление. Геохронологическая шкала. Эра. Эпоха складчатости. Геологическая карта.

Особенности рельефа России. Тектонические структуры. Платформы и геосинклинали. Связь рельефа с тектоническим строением территории.

Скульптура поверхности. Влияние внешних сил на рельеф России. Выветривание. Эрозия. Оледенение. Многолетняя мерзлота. Влияние человеческой деятельности на рельеф и ее последствия.

Полезные ископаемые России. Рудные и нерудные полезные ископаемые. Основные месторождения полезных ископаемых. Рациональное использование полезных ископаемых. Стихийные явления на территории России: землетрясения, извержения вулканов, снежные лавины, сели, оползни, просадки грунта.

Практикум. 1. Описание рельефа России по плану. 2. Определение по картам закономерностей размещения основных месторождений полезных ископаемых. 3. Изучение по различным источникам (газеты, журналы, научно-популярная литература) стихийных природных явлений, имевших место на территории России в различные исторические периоды.

Климат России. Понятие «солнечная радиация». Прямая и рассеянная радиация. Суммарная радиация. Радиационный баланс. Поступление солнечной радиации на поверхность Земли. Изменение солнечной радиации по сезонам года.

Атмосферная циркуляция. Воздушные массы над территорией России. Западный перенос воздушных масс. Влияние соседних территорий на климат России. Атмосферный фронт. Теплый и холодный атмосферные фронты. Циклон и антициклон.

Влияние на климат. России ее географического положения. Климатические особенности зимнего и летнего сезонов года. Синоптическая карта.

5 Климатические пояса и типы климата России. Климатические особенности России. Климат своего региона. Комфортность климата. Влияние климатических условий на здоровье и жизнь человека. Климат и хозяйственная деятельность людей. Влияние климата на сельское хозяйство. Агроклиматические ресурсы. Коэффициент увлажнения. Учет климатических условий в жилищном строительстве. Неблагоприятные климатические явления.

Практикум. 1. Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, средних температур января и июля, годового количества осадков по территории России. 2. Анализ прогноза погоды за определенный период (неделю, месяц) по материалам средств массовой информации. 3. Оценка климатических условий отдельных регионов страны с точки зрения их комфортности для жизни и хозяйственной деятельности населения. 4. Анализ агроклиматических ресурсов своей местности для развития сельского хозяйства.

Россия — морская держава. Особенности российских морей. Принадлежность морей к бассейнам океанов — Атлантического, Тихого и Северного Ледовитого. Ресурсы морей и их использование человеком. Рекреационное значение морей. Экологические проблемы морей.

Практикум. 1. Обозначение на контурной карте морей, омывающих берега России. 2. Описание одного из российских морей по типовому плану.

Реки России. Режим рек России. Типы питания рек. Водоносность реки. Расход воды. Годовой сток. Падение реки. Уклон реки. Особенности российских рек. Крупнейшие реки России. Использование рек в хозяйственной деятельности. Охрана речных вод.

Озера России. Распространение озер. Крупнейшие озера. Типы озер России. Болота. Распространение болот. Верховые и низинные болота. Значение болот. Подземные воды. Артезианский бассейн. Водные ресурсы родного края. Ледники. Значение ледников. Охрана водных ресурсов России

Причины, по которым люди издревле селились на берегах рек и морей. Значение рек в жизни общества. Единая глубоководная система европейской части России. Морские пути России. Морские порты.

Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 1). Решаем проблему: преобразование рек.

Практикум. 1. Обозначение на контурной карте крупных рек России. 2. Определение падения и уклона одной из российских рек (по выбору). 3. Описание одной из российских рек с использованием тематических карт; выявление возможностей ее хозяйственного использования. 4. Разработка маршрута речной «кругосветки» по водным путям России.

Почва — особое природное тело. Отличие почвы от горной породы. Строение почвы. Механический состав и структура почвы.

Почвообразующие факторы. Типы почв. Зональность почв. Земельные и почвенные ресурсы. Рациональное использование почв. Защита почвы от эрозии. Почвы своего края.

Практикум. 1. Ознакомление с образцами почв своей местности. 2. Анализ земельных и почвенных ресурсов по картам атласа.

Тема 4. Природно-хозяйственные зоны (8ч)

Зональность в природе и жизни людей. Понятия «природная зона» и «природно-хозяйственная зона». Занятия людей в различных природных зонах. Зональная специализация сельского хозяйства.

Практикум. 1. Анализ карт «Природные зоны России» и «Природно-хозяйственные зоны России».

2. Сопоставление карты природных зон, графика «Смена природных зон с севера на юг» и таблицы «Природно-хозяйственные зоны России» Приложения. 3. Описание особенностей жизни и хозяйственной деятельности людей в разных природных зонах.

Северные безлесные зоны. Зоны арктических пустынь, тундры и лесотундры. Особенности географического положения. Климат. Растительный и животный мир. Занятия населения.

Лесные зоны. Зоны тайги, смешанных и широколиственных лесов. Россия — лесная держава. Особенности таежной зоны. Занятия населения. Особенности зоны смешанных и широколиственных лесов. Охрана лесных ресурсов России.

Степи и лесостепи. Особенности лесостепной и степной зон. Степи и лесостепи — главный сельскохозяйственный район страны. Южные безлесные зоны. Зона полупустынь и пустынь. Особенности зоны полупустынь и пустынь. Занятия жителей полупустынь. Оазис.

Субтропики. Особенности климата. Растительный и животный мир. Степень освоенности зоны. Высотная поясность. Особенности жизни и хозяйства в горах.

Практикум. 1. Составление характеристики природно-хозяйственной зоны по плану. 2. Описание зависимости жизни и быта населения от природных условий зоны (природная зона по выбору).

3. Описание природно-хозяйственной зоны своей местности.


Тема 6. Хозяйство (18 ч)

Понятия «экономика» и «хозяйство». Этапы развития хозяйства России. Секторы хозяйства. Территориальное разделение труда. Понятия «отрасль хозяйства» и «межотраслевой комплекс».

Цикличность развития хозяйства. «Циклы Кондратьева». Особенности хозяйства России. Структура хозяйства своей области, края. Типы предприятий.

Практикум. 1. Выделение циклов в развитии экономики своего региона. 2. Составление схемы «Виды предприятий по формам собственности».

Топливно-энергетический комплекс. Состав. Особенности топливной промышленности. Топливно-энергетический баланс. Главные угольные бассейны страны. Значение комплекса в хозяйстве страны.

Нефтяная и газовая промышленность. Особенности размещения нефтяной и газовой промышленности. Основные месторождения. Перспективы газовой промышленности. Экологические проблемы отрасли и пути их решения.

Электроэнергетика. Роль электроэнергетики в хозяйстве страны. Типы электростанций, энергосистема. Размещение электростанций по территории страны. Проблемы и перспективы электроэнергетики. Основные источники загрязнения окружающей среды.

Географическая исследовательская практика. Выбор места для строительства электростанции с учетом факторов, влияющих на размещение (на примере ГЭС).

Практикум. Составление схемы «Структура ТЭК».

Металлургия. История развития металлургического комплекса. Состав и его значение в хозяйстве страны. Особенности размещения предприятий черной и цветной металлургии. Типы предприятий. Основные центры черной и цветной металлургии. Влияние металлургического производства на состояние окружающей среды и здоровье человека.

Практикум. Установление основных факторов размещения предприятий черной и цветной металлургии.

Машиностроение — ключевая отрасль экономики. Состав и значение машиностроения. Факторы размещения. Специализация. Кооперирование. Размещение отдельных отраслей машиностроения. Проблемы и перспективы развития машиностроения. Повышение качества продукции машиностроения.

Практикум. Составление характеристики машиностроительного предприятия своей местности.

Химическая промышленность. Состав химической промышленности. Роль химической промышленности в хозяйстве страны. Особенности размещения предприятий химической промышленности. Связь химической промышленности с другими отраслями. Воздействие химической промышленности на окружающую среду. Пути решения экологических проблем.

Лесопромышленный комплекс. Состав лесопромышленного комплекса. Лесной фонд России. Главные районы лесозаготовок. Механическая обработка древесины. Целлюлозно-бумажная промышленность. Проблемы лесопромышленного комплекса.

Сельское хозяйство — важнейшая отрасль экономики. Растениеводство. Сельскохозяйственные угодья: состав и назначение. Главные сельскохозяйственные районы России. Особенности зернового хозяйства. Главные районы возделывания. Технические культуры. Районы возделывания технических культур. Животноводство. Особенности животноводства России

Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 2). Агропромышленный комплекс. Состав АПК. Взаимосвязь отраслей АПК. Проблемы АПК. АПК своего района. Пищевая промышленность. Состав пищевой промышленности. Связь пищевой промышленности с другими отраслями. Легкая промышленность. История развития легкой промышленности. Проблемы легкой промышленности.

Практикум. 1. Обозначение на контурной карте главных сельскохозяйственных районов страны. 2. Установление по материалам периодической печати проблем сельского хозяйства.

Транспорт — «кровеносная» система страны. Значение транспорта в хозяйстве и жизни населения. Россия — страна дорог. Виды транспорта, их особенности. Уровень развития транспорта. Грузооборот и пассажирооборот. Транспортные узлы. Транспортная магистраль. Главные железнодорожные и речные пути. Судоходные каналы. Главные морские порты. Внутригородской транспорт. Смена транспортной парадигмы в России. Взаимосвязь различных видов транспорта. Транспорт и экологические проблемы. Особенности транспорта своей местности.

Практикум. Составление характеристики одного из видов транспорта (по выбору).

Сфера услуг. Состав и значение сферы услуг. Виды услуг. Территориальная организация сферы обслуживания. Особенности организации обслуживания в городах и сельской местности. Территориальная система обслуживания.

Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 3). Особенности развития сферы услуг своей местности. Практикум. Оценка степени доступности сферы услуг и удовлетворения потребностей различных слоев населения на примере своей местности.

Тема 7. Наше наследие (4 ч)

Территориальная организация общества. Этапы развития территориальной организации общества. Влияние мировых процессов на жизнь россиян. Территориальный комплекс. Природно-территориальные и социально-экономические комплексы. Взаимосвязи в комплексе.

Понятие «наследие». Всемирное наследие. Природное и культурное наследие России. Экологическая ситуация. Виды экологических ситуаций. Понятие «качество жизни». Идеи устойчивого развития общества. Стратегия развития России и своего региона в XXI в. Географическая исследовательская практика. Разработка проекта «Сохранение природного и культурного наследия России — наш нравственный долг»




ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

и тема урока

Основное содержание по темам

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)

1.Россия на карте мира. Географическое положение и границы.

Россия на карте мира. Уникальность географического положения России. Площадь территории России. Крайние точки.

Выявлять особенности географического положения России. Наносить на контурные карты объекты, характеризующие географическое положение России. Сравнивать географическое положение и размеры территорий других государств. Определять границы РФ и приграничных государств по физической и политической картам и наносить их на контурную карту. Сравнивать морские и сухопутные границы РФ по протяженности и значению для развития внешнеторговых связей РФ с другими государствами. Искать и отбирать информацию, рационально использовать инструменты и технические средства информационных технологий.

2.Учимся с Полярной звездой. Какое влияние оказывает северное положение России на жизнь её населения.

Место России среди других государств мира. Государственная граница России. Пр.р. № 1: «Обозначение на контурной карте государственной границы России»

Выявлять влияние географического положения России на ее климат и жизнь Россиян. Сравнивать географическое положение своего района с более северными и более южными районами – соседями. Оценивать выгоды географического положения России с учетом ее северного положения. Формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

3.Россия на карте часовых поясов.

Россия на карте часовых поясов. Часовые пояса. Местное время. Поясное время. Декретное время. Летнее время. Линия перемены дат. . Пр.р. № 2: «Определение разницы во времени на карте часовых поясов».


Определять положение России на карте часовых поясов. Определять поясное время для разных городов России по карте часовых поясов. Определять разницу между временем данного часового пояса и московским временем. Объяснять роль поясного, декретного времени в хозяйстве и жизни людей.

4.Природно-хозяйственное районирование России. Современное административно-территориальное устройство России.

Ориентирование по карте России. Районирование. Географический район. Природные и экономические районы. Административно-территориальное деление России. Пр.р. № 3: «Сравнение способов районирования (природное и экономическое)».


Ориентироваться по карте относительно крупных природных объектов и объектов, созданных человеком. Выявлять специфику разных видов районирования: географического, природного, экономического и административно– территориального деления РФ. Определить субъекты РФ, их столицы и административные центры. Обозначать на контурной карте границы федеральных округов, подписывать ихназвания и центры. Сопоставлять информацию из разных источников.

5.Формирование территории России. Входная диагностика.

Формирование территории России. Заселение территории России. Вклад исследователей, путешественников в освоение территории России. Русские первопроходцы — Ермак, И. Москвитин, С. Дежнев, В. Беринг, В. Поярков, Е. Хабаров, С. Крашенинников.


Выявлять особенности формирования государственной территории России, её заселения и хозяйственного освоения на разных исторических этапах. Выявлять зависимость между географическим положением и размерами государственной территории страны и особенностями ее заселения и хозяйственного освоения. Систематизировать знания об освоении территории России с древнейших времен до наших дней в таблице. Подготавливать и обсуждать презентации о результатах выдающихся отечественных географических открытий и путешествий. Формулировать, аргументировать и отставить свое мнение.

6.Наше национальное богатство и наследие.


Оценивать национальное богатство страны и ее природно – ресурсный капитал. Наносить на контурную карту объекты природного и культурного наследия России. Подготавливать и обсуждать презентации об объектах природного и культурного наследия страны.

Тема: «Россияне»



7.Численность населения России.

Население России. Численность населения. Темпы роста численности населения. Демографический кризис. Демографические потери. Демографические проблемы и их решение. Пр.р. № 4: «Построение графика численности населения своей области, района»

1. Анализ графика рождаемости и смертности в России. 2. Построение графика численности населения своего района (области )

Определять место России в мире по численности населения на основе анализа статистических данных. Определять и сравнивать показатели естественного прироста населения России в разных частях страны, в своем регионе по статистическим данным. Наблюдать динамику численности населения на основе анализа графика «Темпы роста населения России и демографические кризисы в разные периоды». Строить и анализировать график изменения численности населения в своем регионе по статистическим данным. Прогнозировать темпы роста населения России и ее отдельных территорий на основе статистических данных. Интерпретировать и обобщать информацию. При работе в паре или группе обмениваться с партнером важной информацией, участвовать в обсуждении.

8.Воспроизводство населения России.

Воспроизводство населения. Естественный прирост. Отрицательный естественный прирост — проблема для России. Традиционный и современный типы воспроизводства.


Анализировать график рождаемости и смертности населения России в 20 веке. Сравнивать особенности традиционного и современного типа воспроизводства населения. Сравнивать показатели воспроизводства населения в разных регионах России по статистическим данным. Сравнивать показатели воспроизводства населения России с показателями воспроизводства населения других стран мира. Устанавливать причинно – следственные связи; строить логическое рассуждение

9. Наш «демографический» портрет. Половой и возрастной состав населения страны.

«Демографический портрет» населения России. Демографическая ситуация. Половозрастная структура населения России.


Выявлять факторы, определяющие соотношения мужчин и женщин разных возрастов. Определять половой и возрастной состав населения России по статистическим данным. Строить логическое рассуждение и устанавливать связи и обобщения на примере карт и диаграмм. Подготавливать и обсуждать презентации о факторах, влияющих на среднию прогнозируемую продолжительность жизни. Сравнивать среднюю прогнозируемую продолжительность жизни мужчин и женщин в России и в других крупных странах по статистическим данным

10. Учимся с Полярной звездой. Сравниваем половозрастные пирамиды.

Пр.р. № 5: «Анализ половозрастных пирамид России».


Сравнивать половозрастные пирамиды разных территорий России, своего регионы

Мозаика народов. Этнический состав населения. Народы и религии народов.

Этнос. Этническая территория. Этническая структура регионов России. Россия — многонациональное государство. Национальный состав. Языковая семья. Языковая группа. Значение русского языка для народов России. Религии России.

Пр.р. № 6: «Анализ карты народов мира».

Определять по статистическим данным крупнейшие по численности народы России. Определять по карте особенности размещения народов России и сопоставлять географию крупнейших народов с политико– административным делением России. Определять современный религиозный состав населения России, главные регионы распространения христианства, ислама, буддизма и других религий по карте народов России. Наносить их на контурную карту. Осознавать свою этническую принадлежность. Формировать доброжелательное, осознанное отношение к традициям, языками, ценностям народов России .

Размещение населения

Размещение населения. Зона очагового заселения. Зона сплошного заселения. Главная полоса расселения. Плотность населения России. Роль крупных городов в размещении населения.


Выявлять факторы, влияющие на размещение населения страны. Выявлять по картам плотности населения, физической и другим тематическим картам закономерности размещения населения России. Анализировать карту плотности населения, выделять территории с высокой и низкой плотностью населения. Сопоставлять показатели плотности населения своего региона проживания с показателями плотности населения других регионов России. Наносить на контурную карту главную полосу расселения и хозяйственного освоения, зону севера. Строить логическое рассуждение и устанавливать связи и обощения на примере разных источников информации

Городское и сельские поселения Урбанизация.

Расселение и урбанизация. Типы поселений. Городской и сельский образ жизни. Влияние урбанизации на окружающую среду.

Города и сельские поселения. Типы городов. Сельская местность. Функции сельской местности.


Определять типы поселений России и своего региона проживания. Характеризировать различия городского и сельского образа жизни. Определять и сравнивать показатели соотношения городского и сельского населения в разных частях страны по статистическим данным. Выявлять особенности урбанизации в России (темпы, уровень урбанизации) по статистическим данным Определять территории России с самым высокими и самыми низкими показателями урбанизации по тематической карте. Подготавливать и проводить презентации о влиянии урбанизации на окружающую среду. Определять типы городов России по численности населения, функциям , роли в жизни страны . Определять типы городов своего региона. Наносить на контурную карту крупнейшие города и городские агломерации России. Обсуждать социально-экономические и экологические проблемы крупных городов страны. Определять типы сельских населенных пунктов по числу жителей, внешнему облику, роли в хозяйстве страны. Организовать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками. Строить логическое рассуждение и устанавливать связи и обобщения на примере разных источников информации. Рационально использовать инструменты и технические средства информационных технологий

Миграции населения России.

Миграции населения. Мигранты. Этические нормы в отношении мигрантов.

Определять типы и причины внутренних и внешних миграций. Подготавливать и обсуждать презентации об основных направлениях миграционных потоков на территории России по тематической карте. Определять территории России с наиболее высокими показателями миграционного прироста и убыли по статистическим данным. Выявлять на основе анализа карты влияние миграций на изменение численности населения регионов России. Интерпретировать и обобщать информацию. При работе в паре или в группе обмениваться с партнером важной информацией, участвовать в обсуждении

Россияне на рынке труда. Экономически активное население.

Рынок труда. Трудоспособный возраст. Трудовые ресурсы. Экономически активное население. Безработные. Трудовые ресурсы родного края. Рынок труда родного края.


Анализировать схему состава трудовых ресурсов и экономически активного населения России. Сравнивать по статистическим данным величину трудоспособного и экономически активного населения в России и других странах мира. Выявлять особенности рынка труда своего места проживания. Уметь применять схемы для объяснения сути процессов и явлений. При работе в паре или в группе обмениваться с партнером важной информацией участвовать в обсуждении

Обобщение и закрепление. Контрольная работа по теме: «Россияне».


Анализировать схему состава трудовых ресурсов и экономически активного населения России. Сравнивать по статистическим данным величину трудоспособного и экономически активного населения в России и в других странах мира.

Тема: «Природа России».

Тема 3. Природа (18 ч)

История развития земной коры. Геологическое летоисчисление.

История развития земной коры. Геологическое летосчисление. Геохронологическая шкала. Эра. Эпоха складчатости. Геологическая карта

Определять основные этапы формирования земной коры на территории России по геологической карте и геохронологической таблице. Определять по карте возраст наиболее древних участков на территории России. Определять по карте , в какие эпохи складчатости возникли горы в России. Уметь планировать последовательность и способ действий при работе с картографической, табличной и текстовой информацие. Строить логическое рассуждение и устанавливать связи и обобщения

Рельеф: тектоническая основа.

Особенности рельефа России. Тектонические структуры. Платформы и геосинклинали Пр.р. № 7: «Описание рельефа России по плану».али. Связь рельефа с тектоническим строением территории.

Определять особенности рельефа России по физической карте. Наносить на контурную карту основные формы рельефа страны. Определять основные тектонические структуры на территории страны по тектонической карте России. Выявлять зависимость между тектоническим строением и рельефом по физической и тематической картам. Составлять описание рельефа по карте.

Рельеф: скульптура поверхности. Выветривание. Эрозия.

Скульптура поверхности. Влияние внешних сил на рельеф России. Выветривание. Эрозия. Оледенение. Многолетняя мерзлота. Влияние человеческой деятельности на рельеф и ее последствия.


Выявлять внешние процессы, оказывающие на формирование рельефа страны. Определять взаимосвязь внешних и внутренних процессов, формирующих рельеф. Определять по карте основные центры оледенений, районы распространения многолетней мерзлоты. Объяснять влияние человеческой деятельности на рельеф. Определять и объяснять особенности рельефа своего региона. Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять основную идею текса, делать самостоятельные выводы. Использовать инструменты и технические средства информационных технологий.

Ресурсы земной коры. Полезные ископаемые России.

Полезные ископаемые России. Рудные и нерудные полезные ископаемые. Основные месторождения полезных ископаемых. Рациональное использование полезных ископаемых. Стихийные явления на территории России: землетрясения, извержения вулканов, снежные лавины, сели, оползни, просадки грунта.


Выявлять зависимость между тектоническим строением, рельефом и размещением минеральных ресурсов на основе сравнения и сопоставления физической карты и карты строения земной коры. Наносить на контурную карту месторождения полезных ископаемых. В паре с одноклассником формулировать экологические проблемы, связанные с добычей полезных ископаемых. Определять территории распространения стихийных природных явлений по физической и тематическим картам. Подготавливать и обсуждать презентации о различных видах стихийных природных явлений в литосфере и правилах безопасного поведения в ситуациях, связанных с их проявлениями. Объяснять взаимозависимости между особенностями литосферы, жизнью и хозяйственной деятельностью населения России. Уметь планировать последовательность и способ действий при работе с картографической и текстовой информацией.

Учимся с Полярной Звездой

Пр.р. № 8: «Определение по картам закономерностей размещения основных месторождений полезных ископаемых». Подготовка презентации. Изучение по различным источникам (газеты, журналы, научно-популярная литература) стихийных природных явлений, имевших место на территории России в различные исторические периоды.


Анализировать и систематизировать информацию о полезных ископаемых России. Подготавливать доклады (презентации, сообщения, аналитические справки, статьи и т.д.) о полезных ископаемых России и проблемах их рационального пользования. Работать индивидуально или в группе, обсуждать с одноклассниками полученные результаты.

Климат. Понятие «солнечная радиация».

Климат России. Понятие «солнечная радиация». Прямая и рассеянная радиация. Суммарная радиация. Радиационный баланс. Поступление солнечной радиации на поверхность Земли. Изменение солнечной радиации по сезонам года. Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, средних температур января и июля, годового количества осадков по территории России

Выявлять факторы, определяющие климат России. Выявлять закономерности распределения солнечной радиации по территории России. Определять по карте количество суммарной солнечной радиации и радиационного баланса для разных районов и городов России. Анализировать карту «Высота Солнца над горизонтом на разных широтах». Объяснять изменение количества солнечной радиации в зависимости от географической широты и сезонов года.

Атмосферная циркуляция. Воздушные массы, их типы.

Атмосферная циркуляция. Воздушные массы над территорией России. Западный перенос воздушных масс. Влияние соседних территорий на климат России. Атмосферный фронт. Теплый и холодный атмосферные фронты. Циклон и антициклон.


Выявлять типы воздушных масс, влияющих на климат России. Наблюдать за изменениями воздушных масс в своем регионе и своей местности. Объяснять влияние соседних территорий н климат России. Объяснять причинно-следственные связи возникновения циклонов и антициклонов. Наблюдать за изменениями погоды в своем регионе при приближении и прохождении теплых и холодных фронтов, циклонов и антициклонов.

Климатические особенности зимнего и летнего сезонов года на территории России

Влияние на климат. России ее географического положения. Климатические особенности зимнего и летнего сезонов года. Синоптическая карта. Пр.р. № 9: «Оценка климатических условий отдельных регионов страны».


Выявлять факторы, определяющие климат России. Раскрывать влияние географического положение и морских течений на климат России. Определять по картам климатические показатели (атмосферное давление, средние температуры января и июля, среднегодовое количество осадков) для разных населенных пунктов. Определять по синоптической карте особенности погоды для разных пунктов. Строить логическое рассуждение и устанавливать связи и обобщения на примере карт. Анализировать карты климатических поясов и областей России, климатодиаграммы для разных населенных пунктов России. Выявлять закономерности распределения климатических показателей в зависимости от климатических поясов. Определять по карте районы распространения разных типов климата на территории страны.

Учимся с Полярной звездой. Климатические пояса и типы климатов России».

Климатические пояса и типы климата России. Климатические особенности России. Климат своего региона. Комфортность климата. Влияние климатических условий на здоровье и жизнь человека. Климат и хозяйственная деятельность людей

Пр.р. № 10: «Оценка климатических условий России. Анализ прогноза погоды за определенный период в своей местности».

Анализировать карту климатических поясов и областей России, климатодиаграммы для разных населенных пунктов России. Выялвять закономерности распределения климатических показателей в зависимости от климатических поясов. Определять по карте районы распространения разных типов климата на территории страны. Обозначать на контурной карте границы климатических поясов; пункты, в которых были зафиксированы самая высокая и самая низкая температуры воздуха, самое большое и самое маленькое кол – во осадков. Определять тип климата по описанию. Составлять характеристику одной из климатических областей по плану. Анализировать график годовых амплитуд температуры воздуха. Выявлять особенности распределения температуры и осадков в своем регионе. Уметь планировать последовательность и способ действий при работе с картографической и текстовой информацией. Строить логическое рассуждение и устонавливать связи и обобщения

Как мы живем и работаем в нашем климате. Влияние климата на жизнь и здоровье человека. Климат и хозяйственная деятельность.

Климат своего региона. Комфортность климата. Влияние климатических условий на здоровье и жизнь человека. Климат и хозяйственная деятельность людей. Влияние климата на сельское хозяйство. Агроклиматические ресурсы. Коэффициент увлажнения. Учет климатических условий в жилищном строительстве. Неблагоприятные климатические явления. Оценка климатических условий отдельных регионов страны с точки зрения их комфортности для жизни и хозяйственной деятельности населения. Анализ агроклиматических ресурсов своей местности для развития сельского хозяйства.



Оценивать климатические условия отдельных регионов страны с точки зрения их комфортности для жизни и хозяйственной деятельности населения. Выявлять по карте « Влияние природных условий на жизнь человека» территории с наиболее и наименее благоприятными для проживания людей условиям. Подготавливать и обсуждать презентации о воздействии климатических условий для человека и способах адаптации человека к различным климатическим условиям. Определять особенности климата своего региона и способы адаптации человека к данным климатическим условиям. Определять коэффициент увлажнения для различных территорий России. Анализировать карту « Агроклиматические ресурсы», определять наиболее благоприятные для выращивания сельскохозяйственных культур районы России. Оценивать агроклиматические ресурсы своего региона для развития сельского хозяйства. Выявлять особенности неблагоприятных климатических явлений. Определять районы их распространения на территории страны по тематическим картам. Систематизировать знания о неблагоприятных климатических явлениях в таблице. Подготавливать и обсуждать презентации о роли методов изучения и прогнозирования климатических явлений в жизни и хозяйственной деятельности человека. Обсуждать проблемы изменения климата под влиянием естественных и антропогенных факторов.

Россия – морская держава. Моря, омывающие территорию России.

Россия — морская держава. Особенности российских морей. Принадлежность морей к бассейнам океанов — Атлантического, Тихого и Северного Ледовитого. Ресурсы морей и их использование человеком. Рекреационное значение морей. Экологические проблемы морей. Пр.р. № 11: «Обозначение на контурной карте морей, омывающих территорию России».


Выявлять особенности морей России. Наносить на контурную карту моря, омывающие берега России, Северный морской путь, крупные порты. Составлять описание моря по плану. Сравнивать моря на основе физической карты. Подготавливать и обсуждать презентации о природе российских морей и об их экологических проблемах, о значении для России Северного морского пути.

Внутренние воды и водные ресурсы. Реки.

Реки России. Режим рек России. Типы питания рек. Водоносность реки. Расход воды. Годовой сток. Падение реки. Уклон реки. Особенности российских рек. Крупнейшие реки России. Использование рек в хозяйственной деятельности. Охрана речных вод. Пр.р. № 12: «Определение уклона и падения реки».


Определять состав внутренних вод на территории страны. Определять типы питания, режим, годовой сток, принадлежность рек к бассейнам океанов по тематическим картам. Наносить на контурную карту речные системы и их водоразделы. Подготавливать и обсуждать презентации об опасных явлениях, связанных с водами, и их предупреждении. Выявлять зависимость между режимом, характером течения рек, рельефом и клматом по тематическим картам. Составлять описание одной из рек по типовому плану. Определять падение и уклон рек России( по выбору ). Использовать инструменты и технические средства информационных технологий.

Озера России и закономерности их размещения. Подземные воды. Ледники.

Озера России. Распространение озер. Крупнейшие озера. Типы озер России. Болота. Распространение болот. Верховые и низинные болота. Значение болот. Подземные воды. Артезианский бассейн. Водные ресурсы родного края. Ледники. Значение ледников. Охрана водных ресурсов России


Определять типы озер по происхождению озерных котловин, солености, размерам. Наносить на контурную карту крупные озера России. Определять по физической и тематическим картам и наносить на контурную карту основные районы распространения болот, горного и покровного оледенений, многолетней мерзлоты. Составлять описание одного из наиболее крупных озер по плану. Уметь планировать последовательность и способ действий при работе с картографической и текстовой информацией. При работе в паре или группе обмениваться с партнером важной информацией, участвовать в обсуждении

Водные дороги и перекрестки

Причины, по которым люди издревле селились на берегах рек и морей. Значение рек в жизни общества. Единая глубоководная система европейской части .


Подготавливать и обсуждать презентации о роли рек в жизни человека и развитии хозяйства России, своего региона. Оценивать обеспеченность водными ресурсами страны и ее отдельных территорий, своего региона. Определять особенности использования внутренних вод своего региона. Определять пути охраны и рационального использования водных ресурсов. Наносить на контурную карту крупнейшие морские порты России.

Роль рек в жизни населения и в развитии хозяйства России

Пр.р. № 13: «Описание одной из рек России с использованием тематических карт».

Систематизировать информацию о преобразование рек человеком. Устанавливать причинно – следственные связи.

Преобразование рек человеком. Учимся с «Полярной звездой».

Пр.р. № 14: «Разработка маршрута речной «кругосветки» по водным путям России».

Формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. При работе в паре или группе обмениваться с партнером важной информацией, участвовать в обсуждении.

Защита ПРОЕКТА.

Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 1). Решаем проблему: преобразование рек. ПРОЕКТ «Питьевая вода – мое здоровье»


Почва – особое природное тело.

Почва — особое природное тело. Отличие почвы от горной породы. Строение почвы. Механический состав и структура почвы.

Почвообразующие факторы. Типы почв. Зональность почв.

Отличие почвы от горной породы. Строение почвы. Механический состав и структура почвы.

Почвообразующие факторы. Типы почв. Зональность почв. Пр.р.№ 15: «Ознакомление с образцами почв своей местности».

Определять механический состав и структру почв, их различие. Выделять на типовой схеме почвенного профиля основные слои почвы, их особенности. Выявлять основные факторы почвообразования. Подготавливать и обсуждать презентации об изменении почв в ходе их хоз. использования. Наблюдать образцы почв своей местности, выявлять их свойства и особенности хозяйственного использования.

Почва – основа сельского хозяйства.

Земельные и почвенные ресурсы. Рациональное использование почв. Защита почвы от эрозии. Почвы своего края. . 2. Анализ земельных и почвенных ресурсов по картам атласа.



Подготавливать и обсуждать презентации об изменении почв в ходе их хоз. использования. Наблюдать образцы почв своей местности, выявлять их свойства и особенности хозяйственного использования.

Обобщение и закрепление. Контрольное тестирование по теме: «Природа России».


Промежуточная проверочная работа.


Тема: « Природно-хозяйственные зоны».

Тема 4. Природно-хозяйственные зоны (8ч)


Характеристика природных зон.

Зональность в природе и жизни людей. Понятия «природная зона» и «природно-хозяйственная зона». Занятия людей в различных природных зонах. Зональная специализация сельского хозяйства.

Пр.р. № 23: «Анализ карт природных зон России».

Выявлять особенности географического положения, климата, растительного и животного мира, занятий населения природных зон. Наносить на контурную карту границы природных зон и высотную поясность, условными знаками показывать их природные ресурсы. Сравнивать географическое положение природных зон. Подготавливать и обсуждать презентации об особо охраняемых территориях лесных зон. Выявлять взаимозависимости между компонентами природы в разных природных зонах на основе анализа физической карты, карт компонентов природы, схем связей компонентов в природных комплексах с составлением характеристики одной из природных зон по типовому плану. Определять особенности распространения антропогенных ландшафтов и выявлять экологические проблемы зон, связанных с основными видами хозяйственной деятельности. Выявлять причинно-следственные связи между географическим положением и характером высотной поясности различных горных систем России

Северные безлесные зоны.

Северные безлесные зоны. Зоны арктических пустынь, тундры и лесотундры. Особенности географического положения. Климат. Растительный и животный мир. Занятия населения.

Пр.р. № 24: «Составление характеристики природной зоны по плану».

Отбирать и анализировать необходимую информацию, делать выводы. Сопоставлять карту природных зон и график «Смена природных зон с севера на юг». Анализировать карту «Зональная специализация сельского хозяйства».

Лесные зоны.

Лесные зоны. Зоны тайги, смешанных и широколиственных лесов. Россия — лесная держава. Особенности таежной зоны. Занятия населения. Особенности зоны смешанных и широколиственных лесов. Охрана лесных ресурсов России.


Сравнивать природно-хозяйственные зоны России. Составлять характеристику природно-хозяйственной зоны по плану. Сопоставлять карты природно-хозяйственных зон и плотности населения, делать выводы.

Степи и лесостепи.

Степи и лесостепи. Особенности лесостепной и степной зон. Степи и лесостепи — главный сельскохозяйственный район страны.


Описывать особенности жизни и хозяйственной деятельности людей в сельской местности разных природных зон.

Южные безлесные зоны.

Южные безлесные зоны. Зона полупустынь и пустынь. Особенности зоны полупустынь и пустынь. Занятия жителей полупустынь. Оазис.

Составлять характеристику природно-хозяйственной зоны по плану. Сопоставлять карты природно-хозяйственных зон и плотности населения, делать выводы.

Субтропики. Высотная поясность в горах.

Субтропики. Особенности климата. Растительный и животный мир. Степень освоенности зоны. Высотная поясность. Особенности жизни и хозяйства в гора

Составлять характеристику природно-хозяйственной зоны по плану. Сопоставлять карты природно-хозяйственных зон и плотности населения, делать выводы.

Обобщение и закрепление.

Описание зависимости жизни и быта населения от природных условий зоны (природная зона по выбору).


Описывать особенности жизни и хозяйственной деятельности людей в сельской местности разных природных зон.

Контрольное тестирование по теме: «Природно-хозяйственные зоны».

Составление характеристики природно-хозяйственной зоны по плану.

Описание природно-хозяйственной зоны своей местности.


Систематизировать знания о природных зонах в таблице. Использовать средства информационных технологий

Тема: «Хозяйство России».

Тема 6. Хозяйство (18 ч)



Особенности развития хозяйства.

Понятия «экономика» и «хозяйство». Этапы развития хозяйства России. Секторы хозяйства. Территориальное разделение труда. Понятия «отрасль хозяйства» и «межотраслевой комплекс».


Анализировать схемы отраслевой и функциональной структуры хозяйства России, определять их различия. Формулировать черты сходства и различия отраслевой и функцинольной структуры хозяйства России от функций структуры хозяйства экономики развитых и развивающихся стран мира. Выделять типы территориальной структуры хозяйства России на основе анализа экономических карт. Выявлять значения человеческого капитала как основного фактора развития общества

Особенности экономики России. собственности»

Цикличность развития хозяйства. «Циклы Кондратьева». Особенности хозяйства России. Структура хозяйства своей области, края. Типы предприятий.

Пр.р. № 16: «Составление схемы: виды предприятий по формам

Выделять особенности национальной экономики России. Выделять особенности, структуру и циклы в развитии хозяйства своего региона. Прогнозировать развитее экономики своего края ( региона)

Защита проект

Проект «Что мы оставим потомкам»

Подбирать и систематизировать информацию о предложенным схемам. Устанавливать причинно – следственные связи. Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, взаимодействия и общие способы работы. Формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. При работе в паре или группе обмениваться с партнером важной информацией, участвовать в обсуждении. Оценивать результат подводить итоги

Топливно-энергетический комплекс. Угольная промышленность.

Топливно-энергетический комплекс. Состав. Особенности топливной промышленности. Топливно-энергетический баланс. Главные угольные бассейны страны. Значение комплекса в хозяйстве страны.

Пр.р. №  17: «Составление схемы: структура ТЭК».

Анализировать схему « Состав топливно-энергетического комплекса» с объяснением функции, его отдельных звеньев и взаимосвязи между ними. Устанавливать экономические следствия концентрации топливных ресурсов на Востоке страны, а основных потребителей – на Западе. Высказывать мнение о воздействии Т
ЭК на состояние окружающей среды и мерах по ее охране. Проводить сопоставительный анализ величины добычи угля в основных угольных бассейнах на основе статистических материалов и карт. Составлять характеристику одного из угольных бассейнов по картам и статистическим материалам. Наносить на контурную карту основные районы добычи угля.

Нефтяная промышленность.

Нефтяная промышленность. Особенности размещения нефтяной. Основные месторождения


Наносить на контурную карту основные районы добычи нефти. Сопоставлять карту нефтяной промышленности с картой плотности населения, формулировать выводы. Составлять характеристику одного из нефтяных бассейнов (месторождений) по картам и статистическим материалам. Систематизировать знания об экологических проблемах нефтяной промышленности в таблице.

Газовая промышленность.

Газовая промышленность. Особенности размещения газовой промышленности. Основные месторождения

Перспективы газовой промышленности. Экологические проблемы отрасли и пути их решения.


Наносить на контурную карту основные разрабатываемые месторождения газа. Сопоставлять карту газовой промышленности с картой плотности населения, формулировать выводи. Составлять характеристику одного из газовых месторождений по картам и и статистическим материалам. Систематизировать знания об экологических проблемах газовой промышленности газовой промышленности в таблице

Электроэнергетика.


Электроэнергетика. Роль электроэнергетики в хозяйстве страны. Типы электростанций, энергосистема. Размещение электростанций по территории страны. Проблемы и перспективы электроэнергетики. Основные источники загрязнения окружающей среды.

Географическая исследовательская практика. Выбор места для строительства электростанции с учетом факторов, влияющих на размещение (на примере ГЭС).

Составлять структурные схемы электроэнергетики и типов электростанций. Составлять и анализировать таблицу «Различия типов электростанций по особенностям эксплуатации ( преимущества, недостатки ) строительства , воздействуют на окружающую среду, стоимости электроэнергии». Выявлять причинно-следственные связи в размещения гидроэнергетических ресурсов и географии ГЭС. Высказывать мнение о существование или об отсутствии зависимости величины потребления энергии от уровня социально-экономического развития страны. Аргументировать необходимость экономии электроэнергии . Подготавливать и обсуждать презентации о выборе места для строительства электростанции с учетом факторов , влияющих на размещении ( на примере ГЭС ). Уметь применять схемы для объяснения последовательности процессов и явлений. Искать и отбирать информацию технологий

Черная металлургия.

Металлургия. История развития металлургического комплекса. Состав и его значение в хозяйстве страны. Особенности размещения предприятий черной и цветной металлургии. Типы предприятий. Основные центры черной и цветной металлургии. Влияние металлургического производства на состояние окружающей .

Пр.р. № 18: « Установление основных факторов размещения предприятий черной металлургии».

Сопоставлять по картам географию месторождения железных руд и каменного угля с размещением крупнейших центров металлургии. Формулировать главные факторы размещения предприятий черной металлургии. Приводить примеры ( с использованием карт атласа) различных вариантов размещения предприятий черной металлургии. Наносить на контурную карту главные районы и центры

Цветная металлургия.

Пр.р. № 18: « Установление основных факторов размещения предприятий цветной металлургии».

Сопоставлять по картам географию месторождения цветных металлов с размещением крупнейших центров цветной металлургии. Выявлять главную закономерность в размещении предприятий цветной металлургии тяжолых металлов. Сопоставлять карты «Цветная металлургия» и «Электроэнергетика» , устанавливать главный фактор размещения крупнейших центров алюминиевого производства. Подготавливать и обсуждать презентации об использовании цветныцх металлов хозяйстве и о причинах возрастания потребности в них

Машиностроение.

Машиностроение — ключевая отрасль экономики. Состав и значение машиностроения. Факторы размещения. Специализация. Кооперирование. Размещение отдельных отраслей машиностроения. Проблемы и перспективы развития машиностроения. Повышение качества продукции машиностроения.

Пр.р. № 19: «Составление характеристики машиностроительного предприятия своей местности»

Формулировать причины решающего воздействия машиностроения на общий уровень развитие страны. Составлять схему связей автомобильного завода с другими предприятиями . Анализировать карту основных центров автомобилестроения. Выявлять по картам главные районы, производящие наибольшую часть машиностроения в промышленности.

Химическая промышленность.

Химическая промышленность. Состав химической промышленности. Роль химической промышленности в хозяйстве страны. Особенности размещения предприятий химической промышленности. Связь химической промышленности с другими отраслями. Воздействие химической промышленности на окружающую среду. Пути решения экологических проблем.


Выявлять роль химической промышленности и ее важнейших отраслей в хозяйстве страны. Приводить примеры изделий химического производства и называть отрасль, ее изготовившую. Определять по карте основные районы и центры химической промышленности, развивающиеся на собственном и ввозимом сырье. Анализировать карту основных центров автомобилестроения. Наносить на к/к основные центры химической промышленности. Приводить примеры негативного влияния на природу и здоровье человека химических производств.

Лесопромышленный комплекс.

Лесопромышленный комплекс. Состав лесопромышленного комплекса. Лесной фонд России. Главные районы лесозаготовок. Механическая обработка древесины. Целлюлозно-бумажная промышленность. Проблемы лесопромышленного комплекса.


Выявлять направления использования древесины в хозяйстве, её главных потребителей. Определять по картам географическое положение основных районов лесозаготовок и лесопромышленных комплексов с обоснованием принципов их размещения. Выявлять роль потребительского и экологического факторов в размещении предприятий лесной промышленности.

Сельское хозяйство: растениеводство.

Пр.р. № 20: «Обозначение на контурной карте главных сельскохозяйственных районов страны

Высказывать мнение о проблемах и задачах развития лесной промышленности. Искать и отбирать информацию, использовать средства информационных технологий.

Сельское хозяйство: животноводство. ».

Сельское хозяйство — важнейшая отрасль экономики. Растениеводство. Сельскохозяйственные угодья: состав и назначение. Главные сельскохозяйственные районы России. Особенности зернового хозяйства. Главные районы возделывания. Технические культуры. Районы возделывания технических культур. Животноводство. Особенности животноводства России

Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 2). 1. Обозначение на контурной карте главных сельскохозяйственных районов страны. 2. Установление по материалам периодической печати проблем сельского хозяйства.


Анализировать схему “Отрасли сельского хозяйства”. Проводить сравнительный анализ земельных ресурсов и сельскохозяйственных угодий России с земельными ресурсами и сельскохозяйственными угодьями других стран(регионов), комментировать полученные результаты. Формулировать существенные черты отличия сельского хозяйства от других отраслей растениеводства от других отраслей экономики. Характеризовать отрасль растениеводства по плану. Определять по картам и эколого-климатическим показателям основные районы выращивания зерновых и технических культур. Выяснить особенности сельского хозяйства своего региона. Обозначать на контурной карте главные сельскохозяйственные районы страны. Искать и отбирать информацию, использовать средства информационных технологий. Работать в группе.

Определять по картам и эколого-климатическим показателям основные районы животноводства. Наносить на контурную карту основные животноводческие районы. Выяснить специализацию животноводства своего района и перспективы его развития. Сравнивать показатели сельскохозяйственного производства России и некоторых стран мира, формулировать выводы. Осуществлять поиск данных в Интернете.

Агропромышленный комплекс. Учимся с «Полярной звездой».

Агропромышленный комплекс. Состав АПК. Взаимосвязь отраслей АПК. Проблемы АПК. АПК своего района.


Планировать последовательность и способ действий. Осуществлять смысловое чтение. Строить логическое рассуждение и устанавливать связи и обобщения, использовать текст, схемы, карты. Составлять и анализировать схему “Структура АПК”. Выявлять и объяснять значение каждого звена АПК, их взаимосвязь. Устанавливать долю пищевой и лёгкой промышленного производства на основе статистический данных.

Пищевая и легкая промышленность.

Пищевая промышленность. Состав пищевой промышленности. Связь пищевой промышленности с другими отраслями. Легкая промышленность. История развития легкой промышленности. Проблемы легкой промышленности.


Высказывать мнение о причинах недостаточной обеспеченности населения обеспеченной продукцией пищевой и лёгкой промышленности их неконкурентоспособности. Выявлять на основе анализа карт основные районы и центры развития пищевой и лёгкой промышленности. Проводить примеры предприятий пищевой и лёгкой промышленности своего района с указанием факторов их размещения. Выявлять влияние предприятий пищевой и лёгкой промышленности на окружающую среду. При работе в паре или группе обмениваться с партнёром информацией, участвовать в обсуждении.

Транспорт. Сухопутный транспорт

Транспорт — «кровеносная» система страны. Значение транспорта в хозяйстве и жизни населения. Россия — страна дорог. Виды транспорта, их особенности. Уровень развития транспорта. Грузооборот и пассажирооборот. Транспортные узлы. Транспортная магистраль. Главные железнодорожные и речные пути. Судоходные каналы. Главные морские порты. Внутригородской транспорт. Смена транспортной парадигмы в России. Взаимосвязь различных видов транспорта. Транспорт и экологические проблемы. Особенности транспорта своей местности.

Пр.р. № 21: «Составление характеристики одного из видов транспорта по выбору».

Сравнивать различные виды транспорта по ряду показателей (скорость, себестоимость, грузооборот, пассажирооборот, зависимость от погодных условий, степень воздействия на окружающую среду) на основе анализа статистических данных. Выявлять преимущества и недостатки железнодорожного и автомобильного транспорта. Устанавливать по картам причины ведущей роли железнодорожного транспорта в России. Определять по статическим данным долю железнодорожного и автомобильного транспорта в транспортной работе. Наносить на контурную карту главные железнодорожные магистрали России.

Водный и воздушный транспорт. Транспортные узлы.


Выявлять преимущества и недостатки речного и морского транспорта. Устанавливать по картам роль отдельных речных и морских бассейнов в работе транспорта. Определять по материалам учебника преимущества и недостатки авиационного транспорта. Определять по статистическим данным долю авиационного транспорта в транспортной работе. Составлять характеристику одного из видов транспорта (по выбору)

Сфера услуг. Социальная инфраструктура.

Сфера услуг. Состав и значение сферы услуг. Виды услуг. Территориальная организация сферы обслуживания. Особенности организации обслуживания в городах и сельской местности. Территориальная система обслуживания.


Устанавливать долю сферы обслуживания в экономике России. Оценивать степень её развития. Составлять и анализировать таблицу «Состав сферы обслуживания». Уметь применять схемы для объяснения последовательности процессов и явлений. Искать и отбирать информацию, использовать средства информационных технологий

. Учимся с Полярной звездой.

Сфера обслуживания своего района, ее особенности Пр.р. № 22: «Оценка степени доступности сферы услуг и удовлетворения потребностей различных слоев населения на примере своей местности»

Планировать последовательность и способ действий. Строить логическое рассуждение и устанавливать связи и обобщения, используя карты. Оценивать степень доступности сферы услуг своего региона. Систематизировать знания о сфере и обслуживания своего региона в таблицах. Характеризовать особенности размещения и взаимосвязь предприятий сферы обслуживания своего региона. Подготавливать и обсуждать презентации об особенностях сферы услуг своего региона. Высказывать предположения по улучшению качества обслуживания в своём регионе. Искать и отбирать информацию, использовать средства информационных технологий

Информационная инфраструктура. Обобщение и закрепление.

Оценка степени доступности сферы услуг и удовлетворения потребностей различных слоев населения на примере своей местности

Выявлять значение информации и связи в современном мире. Анализировать способы обеспечения информационной безопасности и высказывать мнение об их надёжности. Искать и отбирать информацию, использовать средства информационных технологий

Контрольная работа по теме: «Хозяйство России».









Тема: «Наше наследие»

Тема 7. Наше наследие (4 ч)


Территориальная организация общества. Этапы развития.

Территориальная организация общества. Этапы развития территориальной организации общества. Влияние мировых процессов на жизнь россиян. Территориальный комплекс.


-воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;

Виды территориальных комплексов.

Природно-территориальные и социально-экономические комплексы. Взаимосвязи в комплексе.


-усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества;

Всемирное природное и культурное наследие. Географическая исследовательская практика. Разработка проекта


Понятие «наследие». Всемирное наследие. Природное и культурное наследие России. Экологическая ситуация. Виды экологических ситуаций. Понятие «качество жизни». Идеи устойчивого развития общества. Стратегия развития России и своего региона в XXI в. Географическая исследовательская практика. Разработка проекта «Сохранение природного и культурного наследия России — наш нравственный долг».



-осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;

Заключение. Сочинение «Россия – Родина моя».


-воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной

Обобщение и закрепление.



Итоговая контрольная работа.






Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Академический школьный учебник : «География», Полярная звезда;  .  Под ред. А.И. Алексеева М.Просвещение, 2015г УМК: Географический атлас 8 класс, М.Дрофа 2015,   Николина В.В. География. 8 кл. Методические рекомендации. Пособие для учителя. М.Просвещение, 2012

Рабочая тетрадь  Николина В.В. География. 8кл. «Мой тренажер» Рабочая тетрадь В.В.Барабанов «Мой экзаменатор». Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений  М.Просвещение, 2013

    Материально – техническая база:

Проектор, интерактивная доска, СD диски: образовательная коллекция: География «Библиотека наглядных пособий 6-10кл»,  Образовательная коллекция: География 8 кл; Интерактивные карты 8 класс. Географическая энциклопедия;  Путешественники и мореплаватели. Географические и археологические  открытия; Атмосфера «Земля , воздух и вода»; .Семь чудес света; Занимательная география; набор таблиц: «География России», «География: учебное пособие», тематические карты.

Информационно-методическое обеспечение:Библиотека электронных наглядных пособий по курсам географии Учебник: Мультимедийные обучающие программы: География 8 класс.


Интернетресурсы:

http://ru.wikipedia.org/wiki

http://nature.worldstreasure.com/ - Чудеса природы

 http://www.rgo.ru/ - Планета Земля

http://www.sci.aha.ru/RUS/wab__.htm - Россия, как система

http://www.rusngo.ru/news/index.shtml - Национальное географическое общество

http://www.geocities.com/Paris/LeftBank/3405/towns.html - Города России.





Календарно – тематическое планирование по географии в 8 классе 2015-2016уч.год

К УМК  А. И. Алексеева, География, М.: Просвещение «Полярная Звезда»


урока

Содержание

Дата

Дата по факту

Планируемые результаты



Тема: «Россия в мире» (6ч)



предметные

личностные

метапредметные

1.

Россия на карте мира. Географическое положение и границы. Пр.р. № 1: «Обозначение на контурной карте государственной границы России»

02.09


-формирование представлений о географии, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования (П1);

-овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации (П6);

-воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной (Л1)

-умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности (М1);


2

Учимся с Полярной звездой. Какое влияние оказывает северное положение России на жизнь её населения.

03.09


-формирование представлений о географии, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования (П1);

-овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации (П6);

-воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России;

-осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной (Л1)

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности (М1);


3.

Россия на карте часовых поясов. Пр.р. № 2: «Определение разницы во времени на карте часовых поясов».

09.09


-овладение элементарными практическими умениями для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды (П4);



-умение создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы (М6);

4.

Природно-хозяйственное районирование России. Современное административно-территориальное устройство России. Пр.р. № 3: «Сравнение способов районирования (природное и экономическое)».

10.09


-овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения (П5);

-формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию (Л2);

-умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности (М1)

5.

Формирование территории России. Входная диагностика.

16.09


-формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём (П2);



6.

Наше национальное богатство и наследие.

17-09


-формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём (П2);

-формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию (Л2);

-умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения (М4);



Тема: «Россияне» (10ч)






7.

Численность населения России. Пр.р. № 4: «Построение графика численности населения своей области, района»

23.09


-овладение элементарными практическими умениями для определения количественных и качественных характеристик ;

-формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём (П2);

-формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию (Л2);

-умение создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы (М6);

8.

Воспроизводство населения России.

24.09


-овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения (П5);


-формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию (Л2);

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности (М1)

9.

Наш «демографический» портрет. Половой и возрастной состав населения страны. Пр.р. № 5: «Анализ половозрастных пирамид России».

30.09


-овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения (П5);

-формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём (П2);

-воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; (Л1);



-умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения (М4);


10

Учимся с Полярной звездой. Сравниваем половозрастные пирамиды.

01.10


-овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения (П5);


-формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию (Л2);

-умение создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы (М6);

11.

Мозаика народов. Этнический состав населения. Народы и религии народов. Пр.р. № 6: «Анализ карты народов мира».

07.10


овладение элементарными практическими умениями для определения количественных и качественных характеристик ;


-воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; (Л1);


-умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности (М1);


12.

Размещение населения

08.10


-овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения (П5);

-овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации (П6);

-формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания (Л4);

-умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения (М4);


13.

Городское и сельские поселения Урбанизация.

14.10


-овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения (П5);

-овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации (П6)

-формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания (Л4)

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности (М1);


14.

Миграции населения России.

15.10


-овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения (П5);

-овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации (П6);

-формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания (Л4);

-владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности (М5);

15.

Россияне на рынке труда. Экономически активное население.

21.10


-формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды (П7);


-воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (Л1)

-умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач (М7);



16.

Обобщение и закрепление. Контрольная работа по теме: «Россияне».

22.10


-овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации (П6);


-формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию (Л2);

-умение создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы (М6);


Контрольная работа по теме: «Россияне».



-формирование интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний




Тема: «Природа России».






18.

История развития земной коры. Геологическое летоисчисление.

21.10


-овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения (П5);

-формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём (П2);

-формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию (Л2);

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности (М1);


19.

Рельеф: тектоническая основа. Пр.р. № 7: «Описание рельефа России по плану».

22.10


-овладение элементарными практическими умениями для определения количественных и качественных характеристик ;


-формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию (Л2);

-умение создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы (М6);

20.

Рельеф: скульптура поверхности. Выветривание. Эрозия.

28.10


-овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения (П5);

-формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию (Л2);

-умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

21.

Ресурсы земной коры. Полезные ископаемые России.

29.10


-овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения (П5);

-формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию (Л2);

-владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности (М5);

22

Учимся с Полярной Звездой. Пр.р. № 8: «Определение по картам закономерностей размещения основных месторождений полезных ископаемых».

11.11


-овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения (П5);

-формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём (П2);

-формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (Л6).


-умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение (М9);


23.

Климат. Понятие «солнечная радиация».

12.11


-овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения (П5);

-овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации (П6);

-формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию (Л2);

-умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

24.

Атмосферная циркуляция. Воздушные массы, их типы.

18.11


-овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения (П5);

-формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём (П2);

-формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (Л6).


-владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности (М5);

25.

Климатические особенности зимнего и летнего сезонов года на территории России. Пр.р. № 9: «Оценка климатических условий отдельных регионов страны».

19.11


-овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения (П5);


-формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию (Л2);

-умение создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы (М6);

26.

Учимся с Полярной звездой. Климатические пояса и типы климатов России. Пр.р. № 10: «Оценка климатических условий России. Анализ прогноза погоды за определенный период в своей местности».

25.11


-овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения (П5);


-формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию . (Л2);

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности (М1)

27.

Как мы живем и работаем в нашем климате. Влияние климата на жизнь и здоровье человека. Климат и хозяйственная деятельность.

26.11


-овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения (П5);


-формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (Л6)

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение (М9);

28.

Россия – морская держава. Моря, омывающие территорию России. Пр.р. № 11: «Обозначение на контурной карте морей, омывающих территорию России».

02.12


-овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения (П5);

-формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём (П2);

-формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (Л6).


умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности (М1);


29.

Внутренние воды и водные ресурсы. Реки. Пр.р. 3 12: «Определение уклона и падения реки».

03.12


-овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения (П5);

-формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём (П2);

-формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию (Л2);

-владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности (М5);

27.

Озера России и закономерности их размещения. Подземные воды. Ледники.

09.12


-овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения (П5);

-формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию (Л2);

-формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации (М12).

28.

Водные дороги и перекрестки Роль рек в жизни населения и в развитии хозяйства России. Пр.р. № 13: «Описание одной из рек России с использованием тематических карт»..

10.12


-овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения (П5);


-формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (Л6)

-умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач (М2);

29.

Преобразование рек человеком. Учимся с «Полярной звездой». Пр.р. № 14: «Разработка маршрута речной «кругосветки» по водным путям России».

16.12


-овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения (П5);

-овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации (П6);

-формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (Л6).


-умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение (М9);


30.

Пр.р. № 13: «Описание одной из рек России с использованием тематических карт».

17.12


-овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения (П5);

-овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации (П6);

-формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания (Л4);

-формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации (М12).

31.

Творческий ПРОЕКТ «Питьевая вода – мое здоровье». Защита ПРОЕКТА.

23.12


-формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф (П7);

воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной (Л1);

-формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (Л6).


умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности (М1);


32

Промежуточная проверочная работа.




-формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и (Л2);

-владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности (М5);

33.

Почва – особое природное тело. Пр.р.№ 15: «Ознакомление с образцами почв своей местности».

24.12


-овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения (П5);


-формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (Л6)

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности (М1)

34.

Почва – основа сельского хозяйства.

30.12


-овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения (П5);

воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной (Л1);


-формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации (М12).

35.

Обобщение и закрепление. Контрольное тестирование по теме: «Природа России».

13.01


-овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации (П6);


-формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (Л6).

-умение создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы (М6);


Тема: « Природно-хозяйственные зоны». (8ч)






36

Характеристика природных зон. Пр.р. № 23: «Анализ карт природных зон России».

14.01


-овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения (П5);

-формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (Л6).

-формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации (М12).

37

Северные безлесные зоны. Пр.р. № 24: «Составление характеристики природной зоны по плану».

20.01


-овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения (П5);


-формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию (Л2);

-умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью (М10);

38

Лесные зоны.

21.01


-овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения (П5);

-овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации (П6);

-формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (Л6).


формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации (М12).

39

Степи и лесостепи.

27.01


-овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения (П5);


-формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (Л6).

-владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности (М5);

40

Южные безлесные зоны.

28.01


-овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения (П5)

-воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной (Л1);


умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности (М1)

41

Субтропики. Высотная поясность в горах.

03.02


-овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения (П5);

-формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (Л6)

-умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения (М4);


42

Обобщение и закрепление.

04.02


-овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации (П6);


-формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию (Л2);

-умение создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы (М6);

43

Контрольное тестирование по теме: «Природно-хозяйственные зоны».

10.02



-формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию (Л2);

-умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы (М6);


Тема: «Хозяйство России».(18ч)






44

Особенности развития хозяйства.

11.02


-формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф (П7);

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию (Л2);


-умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения (М4);


45

Особенности экономики России. Пр.р. № 16: «Составление схемы: виды предприятий по формам собственности»

17.02


-формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём (П2);

-формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию (Л2);

-владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности (М5);

46

Проект «Что мы оставим потомкам»

18.02


-формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф (П7);

-воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной (Л1);

-формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (Л6).

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение (М9);


47

Топливно-энергетический комплекс. Угольная промышленность. Пр.р. №  17: «Составление схемы: структура ТЭК».

24.02


-овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения (П5);

-формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём (П2);

-формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (Л6).


-формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации (М12).


48

Нефтяная промышленность.

25.02


-овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения (П5);

-формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф (П7);

-воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной (Л1);

-формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (Л6).

-формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию (Л2);

-владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности (М5);

49

Газовая промышленность.

02.03


-овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения (П5);

-овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации (П6);

-воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной (Л1);

-формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию (Л2);

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы (М6);

50

Электроэнергетика. Географическая исследовательская практика. Выбор места для строительства электростанции с учетом факторов, влияющих на размещение (на примере ГЭС).

Практикум. Составление схемы «Структура ТЭК».


03.03


-формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф (П7);


-воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной (Л1);

-умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение (М9);


51

Черная металлургия. Пр.р. № 18: « Установление основных факторов размещения предприятий черной металлургии».

09.03


-овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения (П5);

-формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём (П2);

-формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (Л6).

-формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию (Л2);

-умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение (М9);


52

Цветная металлургия. Пр.р. № 18: « Установление основных факторов размещения предприятий черной металлургии».

10.03


-формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды (П7);

-овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения (П5)

-формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (Л6).

-формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию (Л2);

-умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы (М6);

- формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации (М12).

53

Машиностроение. Пр.р. № 19: «Составление характеристики машиностроительного предприятия своей местности».

16.03


-овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения (П5);


-формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания (Л4);

-формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации (М12).

54

Химическая промышленность.

17.03


-овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения (П5);

-формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды (П7)

-формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (Л6).

-формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию (Л2);

формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации (М12).


55

Лесопромышленный комплекс.

31.03


-овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения (П5);


-формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (Л6).

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности (М1)

56

Сельское хозяйство: растениеводство.

06.04


-овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения (П5);


-формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (Л6)

-владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности (М5);


57

Сельское хозяйство: животноводство. Пр.р. № 20: «Обозначение на контурной карте главных сельскохозяйственных районов страны».

07.04


-формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём (П2);


формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде (Л2);

-умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией (М3);


57

Агропромышленный комплекс. Учимся с «Полярной звездой».

13.04


-формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём (П2);

-овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации (П6);

-формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (Л6).


-ормирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию (Л2);

-формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ - компетенции) (М11);

-умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение (М9)

58

Пищевая и легкая промышленность.

14.04


-овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения (П5);

-овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации (П6);

-формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (Л6).


-формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ - компетенции) (М11);

-владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности (М5);


59

Транспорт. Сухопутный транспорт. Пр.р. № 21: «Составление характеристики одного из видов транспорта по выбору».

20.04


-формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды (П7);

-формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём (П2);

-формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (Л6).

-формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию (Л2);

-формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации (М12).

-умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение (М9)

60

Водный и воздушный транспорт. Транспортные узлы.

21.04


-овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения (П5);

-овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации (П6);

-формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (Л6).


-смысловое чтение (М8);

-умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач (М2);



61

Сфера услуг. Социальная инфраструктура.

27.04


-овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения (П5);


формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, развития опыта участия в социально значимом труде (Л2);

-умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью (М10);


62

Сфера обслуживания своего района, ее особенности. Пр.р. № 22: «Оценка степени доступности сферы услуг и удовлетворения потребностей различных слоев населения на примере своей местности».Учимся с Полярной звездой.

28.04


-овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации (П6);

-формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём (П2);

-формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (Л6).

-умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения (М4);

-умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение (М9);

63

Информационная инфраструктура. Обобщение и закрепление по теме: «Хозяйство России».

04.05


8) формирование представлений об особенностях деятельности людей, ведущей к возникновению и развитию или решению экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде (П8).


-формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (Л6).


-умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач (М2);


64

Итоговая контрольная работа

05.05



-формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию (Л2);

-умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения (М4);



Тема: «Наше наследие» (6ч)






65.

Территориальная организация общества. Этапы развития.

11.05


-формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём (П2);


- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира (Л3);


-умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение (М9)

66.

Виды территориальных комплексов.

12.05


-формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём (П2)

-формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию (Л2);

-умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач (М7);

-умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения (М4);

67.

Всемирное природное и культурное наследие. Географическая исследовательская практика. Разработка проекта «Сохранение природного и культурного наследия России — наш нравственный долг».


18.05


-овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения (П5);


- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию (Л2);



-умение применять и преобразовывать знания для решения учебных и познавательных задач (М7);

-умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение (М9);

68.

Заключение. Сочинение «Россия – Родина моя».

19.05



формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности (Л5)

-владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности (М5);


69.

Обобщение и закрепление.

25.05


-овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения (П5);



-умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение (М9)

70.

Обобщение и закрепление

26.05






Итого: (70часов)


















Календарно – тематическое планирование по географии в 7 классе 2014-2015 уч.год (ДЛЯ НАДОМНОГО ОБУЧЕНИЯ)











п/п

Дата

Тема раздела, тема урока

Требования к уровню подготовки обучающихся. Результаты


план

фактически


предметные

метапредметные

личностные

Источники географической информации (2часа)

1

02.09


Как вы будете изучать географию в 7 классе

-формирование целеполагания в учебной деятельности;

- осознание роли географии в познании окружающего мира



-умение на практике пользоваться основными логическими приёмами, методами наблюдения, моделирования, объяснения, решения проблем, прогнозирования.

-формулировать собственную точку зрения о роли географии в жизни общества, уметь аргументировать ее

2

06.09


Источники географических знаний. Фотография как источник географической информации. Географическая карта – особый источник информации

- объяснять роль различных источников географической информации


использование карт как информационных образно-знаковых моделей действительности;

- овладение основами картографической грамотности;

- умение извлекать информацию из различных источников (включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета);

- установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом;


3




Тема 2. Население Земли ( 3часа)

4

13.09


Народы, языки и религии мира Городские и сельские поселения. Стартовый контроль.

- овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;

-умение извлекать информацию из различных карт атласа, анализ и соп овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, оставление

- умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий;

5

16.09



;


6

20.09


Размещение людей на Земле. Численность населения Земли, её изменения во времени.

-формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки различных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания;

-овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

по решению учебных и познавательных задач;


- давать определения понятиям, структурировать материал

на выработку своей жизненной позиции в отношении мира, окружающих людей, самого себя и своего будущего

7

23.09


Многообразие стран мира. Хозяйственная деятельность людей Зависимость стран друг от друга. Обобщение знаний

-создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

-умение свободно пользоваться справочной литературой, в том числе и на электронных носителях, соблюдать нормы информационной избирательности, этики;

умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям

8

27.09-




9

29.09



Тема 3. Природа Земли (7 часов)

10

30..09


Земная кора и литосфера. Рельеф земли. Развитие земной коры Земная кора на карте Природные ресурсы земной коры

- овладение основами картографической грамотности: сравнивать и анализировать схемы образования материковой и океанической земной коры.

формирование интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

-распознавать на физических и тектонических картах разные формы рельефа и тектонические структуры соответствующие им. определять направление и скорость передвижения литосферных плит

-формирование познавательной и информационной культуры,

учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности:

прогнозировать расположение материков и океанов через миллионы лет.


11

06.10


;


12

07.10



-


13

13.10


Тепло на земле. Температура воздуха на разных широтах Атмосферное давление. Распределение влаги на поверхности земли

-формирование интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

- умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижения, выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

-формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий;


14

14.10




15

20.10


Воздушные массы и их свойства. Общая циркуляция атмосферы

-формирование интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

-выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;

-развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий


16

21.10


Климат и климатические пояса

- овладение основами картографической грамотности ;


-в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.


-развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий

17

27.10


Роль климатических факторов

-формирование интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

-осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;


18

28.10


Роль Мирового океана в формировании климатов Земли, причины образования океанических течений

- овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;


-в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.


формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

19

10.11


Реки и озёра Земли


самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности,


-формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

20

11.11


Формирование познавательной и информационной культуры, развитие навыков самостоятельной работы с техническими средствами информационных технологий

-овладение основами картографической грамотности ;


-формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать её, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, строить логическое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи


-формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

21

17.11


Разнообразие растительного и животного мира Земли

-формирование представлений о географической науке, сё роли в освоении планеты человеком, о необходимости географических знаний для решения современных практических задач охраны окружающей среды и рационального природопользования;

-формирование осознанной адекватной и критической оценки в учебной деятельности, реально оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности;


-формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

22

18.11


Почва как особое природное образование

- решение практических задач охраны окружающей среды и рационального природопользования;

-умение организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы

-формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

23

24.11


Охрана и использование почв. Обобщение знаний

-формирование интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

-в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.


-развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий

ТЕМА 4. Природные комплексы и регионы. (5часов)

25

25.11


Природные зоны Земли


овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;

- аргументированно обосновывать правильность или ошибочность результата и способа действия, реально оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности;

-развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий

26

01.12


Океаны Земли: Тихий и Северный Ледовитый

- овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;

-в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.


-развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий

27

02.12


Океаны Земли: Атлантический и Индийский.

-формирование интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

-осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

- развитие памяти, умения систематизировать учебный материал

-воспитание умения работать в коллективе, оценивать уровень знаний, развитие чувства ответственности, взаимопомощи

28

08.12


Материки как крупные природные комплексы Земли

- овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения

-осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

-


-осознанное построение индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов


29

09.12


Историко-культурные районы мира. Географические регионы

-формирование интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

-умение организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы;

-формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,


Тема 5. Материки и страны (40 часов )

30

15.12


Африка: образ материка. Географическое положение. История исследования.

-формирование интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

-устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию, формулировать выводы, делать умозаключения, выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектные;

-формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира

29

16.12


Основные черты рельефа Африки

- овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;

в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.


-развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий

30

22.12


Климат и внутренние воды Африки

овладение основами картографической грамотности

-формирование осознанной адекватной и критической оценки в учебной деятельности, умения самостоятельно оценивать свои действия и действия одноклассников

осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов

31

23.12


Растительный и животный мир.

-формирование интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

- умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижения, осуществлять познавательную рефлексию

-освоение социальных норм и правил поведения в группах и сообществах,


32

29.12


Зональные природные комплексы.


-осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;


-развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий

33

12.01


Природные ресурсы Африки и их использование. Население и его хозяйственная деятельность

формирование интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

-умение работать в группе - эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности; аргументировать своё мнение, корректно отстаивать свою позицию

-формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре


34

13.01


Многообразие стран. Столицы и крупные города. Памятники природного и культурного наследия.

-формирование интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

-формирование осознанной адекватной и критической оценки в учебной деятельности, умения самостоятельно оценивать свои действия и действия одноклассников


-формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира

35

19.01


Зональные природные комплексы. Хозяйственная деятельность людей. Путешествие по Африке

формирование интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

-формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

-выдвигать версии решения проблемы.

-формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию


36

20.01


Многообразие стран

формирование интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

-в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.


формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира

37

26.01


Формирование экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде. Разработка проекта « Создание национального парка в Танзании»

-формирование интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

-формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать её, давать определения понятиям, делать умозаключения, выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектные;


-формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору профильного образования на основе информации о существующих профессиях и личных профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;

38

27.01


Основные черты рельефа, климата и внутренних вод Австралии. Австралия: образ материка

-формирование интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

-работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

-в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

-осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов

39

02.02


Растительный и животный мир. Зональные природные комплексы. Природные ресурсы и их использование. Население хозяйственная деятельность

- формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для самостоятельное оценивание уровня безопасности окружающей среды, адаптация к условиям территории проживания;


-умение организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы;

-формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира;


40

03.02


Путешествие по Австралии. Многообразие стран. Столицы и крупные города.

-создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

-умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижения, самостоятельно и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

-формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира

41

09.02


Антарктида: образ материка. Основные черты рельефа и климата Антарктиды.

-формирование интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

-умение организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы;

-формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира;


42

10.02


Южная Америка: Основные черты рельефа, климата и внутренних вод Южной Америки.

формирование интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

-умение работать в группе - эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности

осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов

43

16.02


Южная Америка: образ материка. Особенности климата и внутренних вод.

-формирование интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

-классифицировать, структурировать материал, строить логическое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию,

-формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, ;


44

17.02


Латинская Америка в мире. Многообразие стран. Население Южной Америки и его хозяйственная деятельность. Природные ресурсы и их использование.

-создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

-умение организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы;


-формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции;


45

23.02


Многообразие стран. Столицы и крупные города. Памятники природного и культурного наследия. Зональные природные комплексы. Хозяйственная деятельность людей.

-создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

- выбирать наиболее эффективный способ, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;



-формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира

46

24.02


Путешествие по Южной Америке. Амазония. Амазонская сельва. Особенности растительного и животного мира. Проблема сокращения площади влажных экваториальных лесов.

-создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

-формирование осознанной адекватной и критической оценки в учебной деятельности, реально оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности;

-формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;

47

02.03


Многообразие стран.

-формирование интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

-умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижения, выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

-формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира

48-49

03.03-09.03


Основные черты рельефа, климата и внутренних вод Северной Америки. Растительный и животный мир. Зональные природные комплексы.

-формирование интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

-умение организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками,

-осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов

50

10.03


Многообразие стран. Население и его хозяйственная деятельность. Природные ресурсы и их использование.

-формирование интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

-умение организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками

-формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции

51

16.03


Многообразие стран. Столицы и крупные города памятники природного и культурного наследия. Зональные природные комплексы. Хозяйственная деятельность людей.

-формирование интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

-формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать её, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, строить логическое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи

-формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира

52

17.03


Путешествие по Северной Америке. Маршрут Лос-Анджелес – Сан-Франциско.

-создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

-самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

- выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат,

-формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;


53

06.04


Многообразие стран. США.

-формирование интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

-работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;


-формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира

54

07.04


Основные черты рельефа, климата и внутренних вод Евразии. Растительный и животный мир. Зональные природные комплексы.

-формирование интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

-самостоятельно оценивать свои действия и действия одноклассников, умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижения,

-формирование основ социально-критического мышления;

54-55

13.04-14.04


Евразия: образ материка. Особенности климата. Влияние рельефа на климат материка.

-формирование интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

-формирование осознанной адекватной и критической оценки в учебной деятельности

-освоение социальных норм и правил поведения в группах и сообществах,


56

20.04


Европа в мире. Население и его хозяйственная деятельность. Природные ресурсы и их использования.

-формирование интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

-умение организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками


-формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира

56

21.04


Европа: путешествие. Столицы и крупные города. Памятники природного и культурного наследия. Зональные природные комплексы. Хозяйственная деятельность людей.

-формирование интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

-формулировать выводы, делать умозаключения, выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектные;


-формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, с учётом устойчивых познавательных интересов;

57

27.04


Путешествие по Европе. Маршрут Стокгольм – Севастополь, Польша, Белоруссия, Украина: особенности природы, населения и его занятия.

-создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

- строить логическое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию, выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектные;

- осознанное построение индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;


58

28.04


Многообразие стран. Германия. Место на карте. Место в мире. Жители Германии: происхождение, занятия, образ жизни

-создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

-умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижения,

-осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов

59

04.05


Франция. Место на карте. Место в мире. Жители Франции: происхождение, занятия, образ жизни.

- овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;

устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию, формулировать выводы,

-развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий

60

05.05


Великобритания. Место на карте. Место в мире. Жители Великобритании: происхождение, занятия образ жизни.

-формирование интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

-умение организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками, определять общие цели и способы работы;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

61

11.05


Азия в мире. Население и его хозяйственная деятельность. Природные ресурсы и их использование.

-формирование интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

-формулировать выводы, делать умозаключения, выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектные;

-развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий

62

12.05


Многообразие стран. Азия: путешествие. Столицы и крупные города. Памятники природного и культурного наследия. Зональные природные комплексы. Хозяйственная деятельность людей.

-формирование интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

-устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию, формулировать выводы, делать умозаключения, выполнять познавательные и , проектные практические задания

-развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий

63

18.05


Путешествие по Азии.

Маршрут Ташкент – Катманду. Тянь-Шань, Памир. Озеро Иссык – Куль. Пустыня Такла -Макан.

создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

-умение организовывать и планировать учебное сотрудничество


-осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов

64

19.05


Китай.


-умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижения,

-развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий

65

25.05


Индия

формирование интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

умение определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

66

26.05


Россия в мире

формирование интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

-устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию, формулировать выводы;

-развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий

67

27.05


Повторение материала.

формирование интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

-умение организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы;

-формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

68

28.05


Повторение материала.


-определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы;


-формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

69

29.05


Повторение материала.

формирование интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

-устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию, формулировать выводы, делать умозаключения, выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектные;

-сознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов

70

30.05


Повторение материала.

формирование интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию, формулировать выводы, делать умозаключения, выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектные;

осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов















Автор
Дата добавления 17.02.2016
Раздел География
Подраздел Рабочие программы
Просмотров185
Номер материала ДВ-464138
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх