Рабочая программа по хакасскому языку

Пояснительная записка

Рабочая программа по родному языку для 8 класса составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

1.     Учебный план МБОУ Есинская сош на 2016-2017 уч.г.;

2. Примерные программы среднего (полного) общего образования: Письмо МО и науки РФ №03-1263 от 07.07.2005 «О примерных программах по учебным предметам Федерального базисного учебного плана», «Стандартов и программ по хакасскому языку и литературе для учащихся 1-11 классов ОУ», г. Абакан, 2014 уч.г.

3. Положение о рабочей программе МБОУ Есинская СОШ, утвержденного пр. №      от 30.06.2016г

4. Тематическое планирование 8 класса(68ч.) составлено на основе Примерной программы основного общего образования и авторской программы («Хакасский язык»  для 8 класса под редакцией Л. И. Чебодаевой, 2014 г.)

Овладение хакасским языком как средством общения обеспечивает способность и готовность учащихся к коммуникации в повседневной жизни и профессиональной деятельности, способность к речевому взаимодействию и взаимопониманию в этноязыковой среде, помогает их социальной адаптации к быстроизменяющимся условиям современного мира.

Хакасский язык является средством приобщения учащихся к духовному богатству культуры и литературы хакасского народа, к достижениям отечественной науки и культуры.

Хакасский язык является средством социализации в этнической языковой среде, способствует гармонизации межличностных отношений.

Изучение учебного предмета «Хакасский язык» должно обеспечить:

получение доступа к литературному наследию и через него к сокровищам отечественной и мировой культур и достижениям цивилизации;

формирование основы для понимания особенностей разных культур и воспитания уважения к ним;

осознание взаимосвязи между своим интеллектуальным и социальным ростом, способствующим духовному, нравственному, творческому, этническому и познавательному развитию;

обогащение активного и потенциального словарного запаса для достижения более высоких результатов при изучении других учебных предметов.

Изучение курса позволяет заложить у учащихся комплекс предметных знаний, отражающих основные объекты изучения. Помимо знаний важными содержательными компонентами являются: формирование социокультурных компетенций (коммуникативные, языковедческие, культуроведческие, развитие духовно-нравственных ценностей. 

Цель курса:

-          формирование у учащихся представления о хакасском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа, полноценного этнического самосознания, состояния языковой комфортности и любви к малой родине;

-          формирование представлений о хакасской языке как языке хакасского народа, государственном языке Республики Хакасия, средстве национального общения, консолидации и единения хакасского народа;

-          обогащение словарного запаса учащихся, овладение культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами и способами использования языка в разных условиях

-          овладение важнейшими общепредметными умениями и универсальными способами деятельности (извлечение информации из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; информационная переработка текста).

Задачи курса:

-          формирование способности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного освоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, то есть умения учиться посредством уроков хакасского языка;

-          формировать у учащихся универсальные учебные действия (УУД): личностные (самоопределение, морально-этическая ориентация); познавательные (работа с информацией и т.д.); регулятивные (целеполагание, планирование, контроль); коммуникативные (речевая деятельность, навыки сотрудничества);

-          развивать и совершенствовать способность к речевому взаимодействию; информационных умений и навыков самоорганизации и саморазвития;

-          воспитывать гражданина и патриота, формировать у учащихся уважение и интерес к своему народу и его культуре и т.д.

Характеристика

 7-ой класс закончило 11 учащихся, из них мальчиков - 6, девочек - 5. Почти все дети из малообеспеченных и многодетных семей. Из неполной - 3. В классе с ограниченными возможностями здоровья - 1 (Чебодаева Катя), а остальные все физически здоровы. Ударников было 6 учащихся, это 55% качества успеваемости из 11 учащихся. Владеют языком 9 учащихся, слабо владеют - 3, совсем не владеет - 1 ученица (Юшинова Вероника). Родители этой девочки русскоязычные.

В классе 1 учащийся   с дефектом речи, и поэтому у него имеются проблемы в устной и письменной речи.

Для слабовладеющих  предусматриваются  индивидуальные задания по специальному учебнику «Хакасский язык», 7 класс. Автор-составитель Т.Н. Боргоякова.

Особое внимание приходится уделять развитию навыков коммуникации, построению диалогического и монологического высказывания и т.д.Учащиеся с программным материалом справляются, в КТП  изменения не вносятся.

Прогнозируемый результат: повысить качество знаний учащихся до 60% и количество ударников с 6 до 7 учащихся.

Программа базируется на современных подходах к обучению языку: коммуникативно-деятельностный и культуроведческий.

Коммуникативно-деятельностный подход предполагает предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме.

Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса хакасского языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.

Культуроведческий подход формируется через систему дидактического материала учебников, тексты которых содержат в себе культурологический и воспитательный потенциал хакасского языка, показывают его тесную связь с историей, духовной культурой, хакасским речевым этикетом, менталитетом хакасского народа.

Таким образом, обучение хакасскому языку в основной школе должно обеспечить общекультурный уровень человека, способного в дальнейшем продолжить обучение в различных ОУ.

                            Место предмета «Хакасский язык» в учебном плане

Данная программа составлена в соответствии с учебным планом на 2016-2017 уч. год и переработана к учебной программе под редакцией Чебодаевой Л. И. «Хакасский язык для 8класса, г. Абакан, 2014 г.

В 8 классе на изучение хакасского языка предусмотрено 68ч

Требования к уровню подготовки учащихся:

-       понимание роли и места хакасского языка в условиях глобализации мира, в общественной жизни Республики Хакасия;

-       осознание духовной ценности хакасского языка; уважительное отношение к хакасскому языку и народу;

-       соблюдение правил речевого этикета;

-       владение всеми видами речевой деятельности;

-       владение разными вилами чтения;

-       владение различного видами монолога и диалога;

-       знать орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические нормы современного хакасского литературного язвка;  

-       уметь осуществлять речевой самоконтроль;

-       слушать текст по аудиозаписи, озаглавливать его, определять основные мысли, объяснять слова, составлять план прочитанного;

-       развивать культуру работы с книгой и др. источниками информации, включая СМИ и ресурсы интернета;

-       писать сочинение по картине, аудио- и видеофильму; данной теме (о семье, друзьях, о родной деревне, Родине, животных и птицах, о природе и т.д.);

-       переводить отдельные предложения с русского языка на хакасский язык; составлять письма.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение:

1. Образовательный стандарт основного общего образования по хакасскому языку и литературе. - Абакан: Хакасское книжное издательство, 2010.

2. «Стандарты и программы по хакасскому языку и литературе для учащихся 1-11 классов ОУ», г. Абакан - 2014 г.

3. Хакасский язык. 8 класс: учебник для общеобразовательной школы/под ред. Чебодаевой Л. И. - Абакан: Хакасское книжное издательство, 2014.

4. Лингвокультурологическая модель русского языка: учебно-методическое пособие/составитель Н. А. Мамышева - Абакан: изд-во ГОУ ДПО ХРИПК и ПРО и «Роса», 2010

5. Изучение языковых единиц с этнокультурным содержанием на основе метода проектов: учебно-методическое пособие/составитель Н. А. Мамышева - Абакан: изд-во ГОУ ДПО ХРИПК и ПРО и «Роса», 2011

6. Уроки хакасского языка и литературы: электронное пособие на хакасском языке/  под ред. Боргояковой М. П. - Абакан: Хакасское книжное издательство, 2012. - 688 МБ.

7. Хакасский язык для начинающих: электронное учебное пособие/под ред. Кыржинаковой Э. В. - Абакан, 2012

8. Н. Г. Челтыгмашева «Новые технологии в обучении хакасскому языку» (электронное пособие) и Е. Г. Карачаковой»

9. Боргоякова Т. Г. Краткий хакасско-русский фразеологический словарь/издание второе - Абакан, 2000

10. Хакасско-русский словарь. - Новосибирск: Наука, 2006

11. Диктанттар паза изложениелер чыындызы 5-9 класстарuа. РХ eгредbг паза наука Министерствозы. - Абакан, 2014

12. Газета РХ «Хабарлар», «Хола пырuыxах»

13. Журналы «Инесай», «Тигbр хуры»

14.Хакас т1л1. Угренч1лерн1н, п1л1стер1н сыныхтачан, тогыстар. Агбан.Хакас книга издательстозы,2014.

15.Методика чоптер1. Тикс1 угред1г организияларынын, 5-9 класстарга «Хакас т1л1» учебниктернен, тузала нарын,ч,а угретч1лерге пособие. Агбан,2014.

Тематический план по хакасскому языку в 8 классе.

№	Наименование разделов, тем.	Всего часов	Развитие речи	Контроль
1.	Хакас т1л1- тилекей т1ллер   аразында	3ч	1ч
2.	Синтаксис	7	1	1-диктант
3.	Чоохтаг паза анын, кор1мнер1.	8	1	1
4.	Чоохтагларнын, 1к1нч,1 орынныг членнер1.	11	2	2
5.	П1р оон членн1г чоохтаглар.	9	1	2
6.	Толдыра паза толдыра нимес чоохтаглар.	3		1
7.	Тоой членн1г  чоохтаглар	11	2	1
8.	Чара турчатхан членн1г чоохтаглар.	9	2	1
9.	Пасха к1з1н1н, чоогын чит1рчен, он,дайлар.	3	1
10.	Текст	1
11.	Чоох, анын, кор1мнер1.	2	1
12.	Контрольнай тогыс.	1
13.	Статья, очерк .	1

          Угретчb: Барашкова Зинаида Алексеевна

Учебник: Хакас тbлb. 8 класс. Аuбан, 2014 ч.

Авторлары: Чебодаева Л. И., Медведева Т.Т., Карачакова Е. Г., Тюмерекова Т. Т., Тахтаракова М. Л.

Программа: «Стандарты и программы по хакасскому языку и литературе (для учащихся 1-11 классов)», г. Абакан. 2014 г.

Неделяда: 2 час. Чылда: 68 час.

№	Дата проведения		Тема урока		Примечание
	По плану	Фактич
1			Хакас тbлb- тилекей т1ллер аразында	1
2			Т1лн1н син1, анын, п1лд1р1глер1.	1
3			Хакас тbлbн1н, терминнер1.	1
4			Сос п1р1г1з1 паза чоохтаг-синтаксистт1н, оон единицалары.	1
5			Сос п1р1г1з1. Состерн1н, палгалысчатхан он,дайлары.	1
6			Сос п1р1г1стер1н1н, палгалысчатхан он,дайлары.	1
7			Сос п1р1г1з1н  пуд1з1 хоостыра узурер1.	1
8			Сос п1р1г1з1н узурер1.Ирткен1н хатиры.	1
9			Сыныхтаглыг диктант «Наа аал»	1
10			Алчаастарнан, тогыс.	1
11			Чоохтаг паза анын, кор1мнер1.	1
12			1к1 оон членн1г чоохтаглар.	1
13			Подлежащай  паза анын, п1лд1рчеткен он,дайлары.	1
14			Сказуемай паза анын, п1лд1рчеткен он,дайлары.	1
15			Сказуемай паза анын, п1лд1рчеткен он,дайлары.	1
16			Подлежащай паза сказуемайнын, аразында тире тургызары.	1
17			Творческай диктант.	1
18			Алч,аастарнан, тогыс.1	1
19			Чоохтагларнын, 1к1нч,1 орынныг членнер1.	1
20			Чарытхы.	1
21			Чарытхы.	1
22			Чоох агыдары.Текстнен, тогыс.	1
23			Толдырыг.	1
24			Толдырыг.	1
2 5-26			Обстоятельство.	1
			Обстоятельство.	1
27-28.-			Изложение пазары.	2
29			Сыныхтаглыг диктант. «Хузух агазы»	1
30			П1р оон членн1г чоохтаглар.	1
31-32			Сырайы 1ле коз1д1лген чоохтаг.	2
33			Сырайы 1ле нимес чоохтаглар.	1
34			Сырайы коз1д1лбеен чоохтаг.	1
35			Сырайы тикс1 коз1д1лген чоохтаг.	1
36			Адалыстыг чоохтаглар.	1
37-38			Изложение.
39			Толдыра паза толдыра нимес чоохтаглардан,ар он,наг.	.1
40			Ирткен1н тикс1 хатиры.	1
41			Сочинение.	1
42			Тоой членн1г чоохтаглар.	1
43-44			Тоой членнерн1 палгалыстырчан, он,дайлар.	2
45			Тоой паза тоой нимес чарытхылыг чоохтаглар	1
46			Чоохтагнын, тоой членнер1н тикс1 адапчатхан состер	1
47-48			Айланыстыг чоохтаглар.	2
49			Кир1лген пуд1р1ст1г чоохтаглар.	1
50			Сугылган пуд1р1ст1г чоохтаглар.	1
51			Сыныхтаuлыu тоuыс «П1ст1н, чоннын, Наа чылы.	1
52			Алчаастарнан, тогыс.	1
53			Чоохтагнын, чара турчатхан членнер1.	1
54			Чара турчатхан чарытхылар.	1
55			Чара турчатхан приложениелер.	1
56			Чара турчатхан толдырыглар.	1
57			Чара турчатхан обстоятельстволар.	1
58-59			Изложение	2
60			Олан,ай чоохтагны узурер1.	1
61			Диктант.	1
62			Кон1 паза тогыртын чоох.	1
63			1к1 к1з1н1н, чоогы.	1
64			Текст.Анын, пуд1з1 паза анын, оон он,дайлары.	1
65			Чоох. Чоохтын, кор1мнер1.	1
66			Чоохтын, стильлер1.	1
67			Контрольнай  диктант.	1
68			Статья,очерк пазары.
	Итого:	68ч

Нормы оценки знаний,  умений  и навыков учащихся по родному языку .

 «Нормы оценки…» призваны обеспечивать одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по родному  языку. В  них устанавливаются: 1) единые критерии оценки различных сторон письменной формами родного  языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания);  2)единые нормативы оценки знаний, умений и навыков; 3) объём различных видов контрольных работ; 4) количество  отметок за различные виды контрольных работ. На уроках ;родного языка проверяются: 1) знание полученных  сведений о языке; 2) орфографические и пунктуационные навыки; 3) речевые умения.

Формами контроля  служат  соответствующие виды разбора, устные сообщения учащегося, письменные работы типа

изложения с творческим заданием, сочинения разнообразных жанров, рефераты.                                                 

1.Оценка устных ответов учащихся.

Отметка «5» ставится, если ученик  полно излагает изученный материал, даёт правильное определение понятий; излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для ометки «5», но допускает 1 -2 ошибки, которые сам же и исправляет, и 1 – 2 недочёта последовательности и языковом оформлении

излагаемого.    Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание основных положений данной темы, но

излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке  правил;

не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;  излагает материал  непоследовательно и допускает  ошибки в языковом оформлении.

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Оценка диктантов.

Диктант оценивается одной отметкой. Отметка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии. в ней

1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуа-ционных при отсутствии орфографических ошибок.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические. 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок.

Оценка сочинений и изложений.

Сочинение и изложение – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.Примерный объём текста для подробного изложения в 8 классе-250-350 слов.( 2-3 стр.). Любое сочинение или изложение оценивается  двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, а вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм.

Оценка	Основные критерии  оценки
	Содержание и  речь	Грамотность
«5»	Содержание работы полностью соответствует теме. Фактические ошибки отсутствуют. Содержание излагается последовательно. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.	Допускается: 1 орфографическая ошибка или 1 пунктуационная; или 1   грамматическая ошибка.
«4»	Содержание работы в основном соответствует теме.Содержание достоверно,но имеются единичные фактические неточности,  имеются незначительные  нарушения последовательности в изложении мыслей.  Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.	Допускается:  2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки , или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктационные ошибки    при отсутствии орфографических ошибок, а также 2  грамматические ошибки.
«3»	Вработе допущены существенные отклонения от темы. Работа достоверна в основном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения.  Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. Стиль работы не отличается единством, речь  недостаточно  выразительна.	Допускается:  4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки или 3 орфографические ошибки, или 7  пунктуационных ошибок при отсутствии  орфографических ошибок.