Рабочая программа по химии

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 125

Красногвардейского района Санкт-Петербурга

Рабочая программа

По ХИМИИ

(уровень: базовый) класс 10«А», «Б»

2021-2022 учебный год

Разработчик программы:

Баймашкина Татьяна Александровна, УЧИТЕЛЬ ХИМИИ

Рабочая программа по химии, 10 класс по ФГОС

(1час в неделю, всего 34часА), УМК О.С. Габриелян, И.Г. Остроумов,

С.А. Сладков «Химия-10», М: «Просвещение», 2019г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по химии для 10 класса разработана на основе Федерального госу­дарственного образовательного стандарта основного среднего общего образования, в соответствии с федеральным базисным учебным планом и авторской программы для общеобразовательных учреждений «Химия. 10-11 классы» под редакцией О.С.Габриелян, И.Г. Остроумов, С.А. Сладков ММ: «Просвещение», 2019 г., рассчитанной на 34 часа в год.

Данная программа рекомендована Министерством образования и науки РФ. Программа отражает базовый уровень подготовки школьников по разделам программы, конкретизирует содержание тем образовательного стандарта и даёт примерное распределение учебных часов по разделам курса. (8-9 классы – основное общее образование, 10-11 классы Федеральный компонент государственного образовательного стандарта среднего общего образования).

Программа базового курса химии 10 класса отражает современные тенденции в школьном химическом образовании, связанные с реформированием средней школы.

Программа

• позволяет сохранить достаточно целостный и системный курс химии;
• представляет курс, освобождённый от излишне сложного материала, для отработки которого требуется немало времени;
• включает материал, связанный с повседневной жизнью человека;
• полностью соответствует стандарту химического образования средней школы базового уровня.

Содержание программы направлено на освоение знаний и на овладение умениями на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе школы. Она включает все темы, предусмотренные федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования по химии и авторской программой учебного курса.

Программа курса «Химии» построена на основе спиральной модели, предусматривающей постепенное развитие и углубление теоретических представлений при линейном ознакомлении с эмпирическим материалом.

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями 

·      Федерального Закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

·      Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 (далее – ФГОС начального общего образования);

·      Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 (далее – ФГОС основного общего образования);

·      Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки России от 17.05.2012 №413 (далее – ФГОС основного среднего образования);

·      Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015;

·      федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 28.12.2018 № 345;

·      перечня организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.06.2016 № 699;

·      Санитарно-эпидемиологическими требованиям к организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» от 28.09.2020 №28 (далее – СП 2.4.3648-20);

·      Санитарными правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности для человека факторов среды обитания», утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021 №2;

·      распоряжения Комитета по образованию от 12.04.2021 № 1013-р «О формировании календарного учебного графика государственных образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, в 2021/2022 учебном году»;

распоряжения Комитета по образованию от 09.04.2021 № 997-р «О формировании учебных планов государственных образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, на 2021/2022 учебный год»;

· Примерными программами по учебным предметам. О.С. Габриелян Программа курса химии для 8-9 классов общеобразовательных учреждений / О.С. Габриелян.  – М.: Просвещение, 2012г.). (серия «Стандарты второго поколения»);

· Учебного плана ГБОУ СОШ № 125 Красногвардейского района Санкт-Петербурга;

· Положения о рабочей программе ГБОУ СОШ № 125 Красногвардейского района Санкт-Петербурга.

Изучение химии на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о химической составляющей естественнонаучной картины мира, важнейших химических понятиях, законах и теориях;

овладение умениями применять полученные знания для объяснения разнообразных химических явлений и свойств веществ, оценки роли химии в развитии современных технологий и получении новых материалов;

развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе самостоятельного приобретения химических знаний с использованием различных источников информации, в том числе компьютерных;

воспитание убежденности в позитивной роли химии в жизни современного общества, необходимости химически грамотного отношения к своему здоровью и окружающей среде;

применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.

Задачи:

·         умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);

·          использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа; исследование несложных реальных связей и зависимостей;

·                                       определение сущностных характеристик изучаемого объекта;

·         самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов;

·          поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа; умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства; объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах;

·          оценивание и корректировка своего поведения в окружающей среде, выполнение в практической деятельности и в повседневной жизни экологических требований;

·         использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности.

Общая характеристика учебного предмета.

Программа определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения химии. Особенности содержания обучения химии в средней (полной) школе обусловлена спецификой химии как науки и поставленными задачами. Основными проблемами химии являются изучение состава и строения веществ, зависимости их свойств, получение веществ с заданными свойствами, исследование закономерностей химических реакций и путей управления ими в целях получения необходимых человеку веществ, материалов, энергии. Поэтому в рабочей программе по химии нашли отражение основные стержневые линии: «вещество», «химическая реакция», «применение веществ», «язык химии».

  Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений РФ предусматривает обязательное изучение химии в 10 классе 1 час в неделю, всего 34 часа в год. 

Описание места учебного предмета в учебном плане.

Курс химии рассчитан на 1 час, в неделю, что составляет 34 часа в год соответственно, 34 учебных недель.

Личностные, метапредметные и предметные результаты
обучения учебному предмету «Химия» в 10 классе

Личностными результатами изучения предмета «Химия» являются следующие умения:

• готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества;
• принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, бережное, ответственное и компетентное отношение к собственному физическому и психологическому здоровью;
• неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков.
• уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;
• принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению;
• способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения к людям, в том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам; бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью других людей, умение оказывать первую помощь;
• развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности.
• мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки, значимости науки, готовность к научно-техническому творчеству, владение достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки, заинтересованность в научных знаниях об устройстве мира и общества;
• готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
• экологическая культура, бережное отношения к родной земле, природным богатствам России и мира; понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды, ответственность за состояние природных ресурсов; умения и навыки разумного природопользования, нетерпимое отношение к действиям, приносящим вред экологии; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;
• осознанный выбор будущей профессии как путь и способ реализации собственных жизненных планов;
• потребность трудиться, уважение к труду и людям труда, трудовым достижениям, добросовестное, ответственное и творческое отношение к разным видам трудовой деятельности.

Метапредметными результатами изучения курса «Химия» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные универсальные учебные действия

• самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;
• ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
• выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты;
• организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;
• сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.

Познавательные универсальные учебные действия

• искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;
• критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;
• использовать различные модельно-схематические средства для представления существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных в информационных источниках;
• находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;
• выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения; менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.

Коммуникативные универсальные учебные действия

• осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий;
• при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.);
• развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств;

Предметные результаты:

В результате изучения учебного предмета «Химия» на уровне среднего общего

образования:

· давать определения изученным понятиям;

· умению описывать самостоятельно проведенные эксперименты;

· умению описывать и различать классы органических соединений, химические реакции;

· умению классифицировать изученные объекты и явления;

· наблюдать за демонстрируемыми опытами, химическими реакциями, протекающими в быту;

· объяснять теорию Бутлерова;

· устанавливать связь между составом, строением и свойствами веществ;

· характеризовать общие свойства органических веществ;

· определять состав веществ по их формулам; принадлежность веществ к определенному классу соединений; валентность и степень окисления элементов в соединениях;

· составлять формулы органических соединений, уравнения химических реакций;

· обращаться с химической посудой и лабораторным оборудованием;

· распознавать опытным путем органические вещества;

· решать задачи на вывод молекулярных формул органических веществ; проводить расчеты на основе формул и уравнений реакций;

· проводить самостоятельный поиск химической информации с использованием

различных источников (научно-популярные издания, компьютерные базы данных, ресурсы сети Интернет), использовать компьютерные технологии для обработки и передачи химической информации и ее представления в различных формах.

Обучающиеся получат возможность:

· использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: безопасного обращения с веществами и материалами;

· научиться экологически грамотному поведению в окружающей среде;

· планированию и проведению химического эксперимента;

· овладеть основами химической грамотности (способности анализировать и объективно оценивать жизненные ситуации, связанные с навыками безопасного обращения с веществами, используемыми в повседневной жизни).

• критически оценивать и интерпретировать химическую информацию, содержащуюся в сообщениях средств массовой информации, ресурсах Интернета, научно-популярных статьях с точки зрения естественно-научной корректности в целях выявления ошибочных суждений и формирования собственной позиции;
• представлять пути решения глобальных проблем, стоящих перед человечеством: экологических, энергетических, сырьевых, и роль химии в решении этих проблем.

Формы, периодичность и порядок текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся

Виды и формы текущего контроля:

-     устный (индивидуальный или фронтальный опрос, решение учебно-познавательных (логических) задач, защита рефератов, докладов, проектов, собеседование, зачет и д.р.);

-     письменный (домашние работы, проверочные работы, лабораторные, практические работы, контрольные работы, тестовые задания (в том числе с использованием ИКТ), решение учебно-познавательных (логических) задач и др.)

-  накопительная система оценки и др.

Текущий контроль успеваемости - это систематическая проверка знаний обучающихся, проводимая учителем на текущих занятиях в соответствии с учебной программой. Текущий контроль успеваемости обучающихся в школе осуществляется учителями по 5-балльной системе (минимальный балл - 1; максимальный балл- 5).

Тематический контроль заключается в проверке усвоения программного материала по каждой крупной теме курса.

Промежуточная аттестация – это оценка качества освоения обучающимися какой- либо части (частей) темы (тем) учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) по окончании их изучения по итогам учебного периода (четверти, полугодия, года).

Итоговая аттестация – это оценка степени и уровня освоения выпускниками образовательной программы по завершении основного общего и среднего общего образования для определения соответствия результатов освоения обучающимися основных образовательных программ требованиям образовательного стандарта.                                                                                                                                       Педагогический аудит – независимая оценка знаний учебного предмета учащимися, полнота и прочность усвоения учебного материала на всех ступенях школьного образования (начального, основного, среднего). Аттестационный материал – контрольно-измерительные материалы для проведения аттестации учащихся 2-10 классов.

Вводный контроль учащихся - процедура, проводимая в начале учебного года с целью определения степени сохранения полученных ранее знаний, умений и навыков в соответствии с государственным общеобразовательным стандартом.

Отметка - это результат процесса оценивания, количественное выражение учебных достижений обучающихся в цифрах.

Оценка учебных достижений - это процесс по установлению степени соответствия реально достигнутых результатов планируемым целям. Оценке подлежат как объём,

системность знаний, так и уровень развития интеллекта, навыков, умений, компетенций, характеризующие учебные достижения ученика в учебной деятельности.

Контроль текущей успеваемости обучающихся может проводиться в следующих формах:

а) контрольные работы;

          б) проверочные работы (по заданию администрации);

        в) практические работы;

г) лабораторные работы;

д) самостоятельные работы (в том числе по вариантам или по индивидуальным заданиям);

е) защита рефератов (творческих работ);

 ж) дифференцированные зачёты;

з)собеседование

 и) тестирование; к) устный опрос

л) проверка домашних заданий (в т.ч. индивидуальных заданий, творческих работ).

Формы организации познавательной деятельности с обучающимися (ФОПД):

Индивидуальная работа обучающихся на уроке подразумевает отдельную самостоятельную работу, подобранную в соответствии с уровнем его подготовки:

-       работа по карточкам;

-       работа у доски;

-       заполнение таблиц;

-       написание рефератов, докладов;

-       работа с учебниками;

-       работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде)

Фронтальная работа:

-        беседа;

-        обсуждение;

-        сравнение;

-        тест и т. д.

Групповая форма:

-        деление класса на группы, которые получают либо одинаковое, либо дифференцированное задание и выполняют его совместно;

-        количественный состав групп зависит прежде всего от величины класса (примерно от трех до шести человек);

-        при этом члены группы должны выбираться учителем таким образом, чтобы в каждой находились ученики разного уровня подготовки. Это увеличивает возможную помощь слабым обучающимся.

Только сочетание этих форм приносит ожидаемые положительные результаты.

Проектная и учебно-исследовательская деятельность в процессе изучения предмета:

Одним из путей повышения мотивации и эффективности учебной деятельности на уроках русского языка является включение обучающихся в учебно-исследовательскую и проектную деятельность.

Цель учебно-исследовательской и проектной деятельности: интеллектуальное и личностное развитие обучающихся, рост их компетентности в выбранной для исследования или проекта сфере.

Основными направлениями учебно-исследовательской и проектной деятельности на уроках русского языка в соответствии с ООП ООО (НОО) являются исследовательское и творческое. Основная специфика исследовательских учебных проектов состоит в том, что научное исследование осуществляется через актуализацию темы, выдвижение гипотезы с последующей проверкой и обсуждение полученных результатов.

Основная тематика учебных проектов в 10 классе

Название темы/раздела	Название проекта
Предмет органической химии. Теория строения органических соединений.	Бородин - прославленный ученый и великий композитор
Углеводороды и их природные источники	Нефть и нефтепродукты"
Кислород- и азотсодержащие органические вещества	Анализ жидких средств для мытья посуды
Кислород- и азотсодержащие органические вещества	Сравнение некоторых лекарственных препаратов и их аналогов
Органическая химия и общество	Исследование качества губной помады
Органическая химия и общество	Регуляция активности ферментов
Органическая химия и общество	Антибиотики - спасение человечества

Согласно учебному плану школы на изучение химии в 10 классе отводится 34 часа в год из расчета: 1 час в неделю из федерального компонента (34учебных недели), в том числе 3 часа на проведение контрольных работ, 2 часа на проведение практических работ.

Контроль знаний

	План	Факт	Тема контрольной/практической работы
1 четверть
2 четверть			Контрольная работа №1 по теме «Углеводороды»
3 четверть			Контрольная работа №2 по теме «Кислородосодержащие органические соединения»  Практическая работа №1. «Идентификация органических соединений»
4 четверть			Практическая работа №2. «Распознавание пластмасс и волокон»
год			Итоговая контрольная работа №3
Итого			Контрольных работ – 3 Практических работ -2

ПЛАНИРУЕМЫЕ ЛИЧНОСТНЫЕ И МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ХИМИИ

Личностными результатами изучения предмета «Химия» являются формирование и развитие следующих умений:

·         в ценностно-ориентационной сфере — чувство гордости за российскую химическую науку, гуманизм, отношение к труду, целеустремленность;

·         формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей;

·         в трудовой сфере — готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории;

·         в познавательной (когнитивной, интеллектуальной) сфере — умение управлять своей познавательной деятельностью.

·         формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно- оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

Метапредметными результатами изучения курса «Химия» являются формирование и развитие следующих умений.

Выпускник научится:

•  использовать умения и навыки различных видов познавательной деятельности, примененять основные методы познания (системно-информационный анализ, моделирование) для изучения различных сторон окружающей действительности;

•  использоватьосновные интеллектуальные операции: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов;

•  уметь генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации;

•  уметь определять цели и задачи деятельности, выбирать: средства реализации цели и применять их на практике;

использовать различные источники для получения химической информации, понимать зависимость содержания и формы представления информации от целей коммуникации и а Регулятивные УУД:

Выпускник научится:

-   самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности;

-   выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;

-   составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы;

-   работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

-   в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:

Выпускник научится:

-   анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

-   осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

-   строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

-   создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

-   составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.).

-   преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

-   уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность

Коммуникативные УУД:

Выпускник научится:

-   самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

-   формулировать собственное мнение и позицию, аргументирует их.

-   осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

-   организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

-   брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

-   владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:

–           иллюстрировать на примерах становление и эволюцию органической химии как науки на различных исторических этапах ее развития;

–           использовать методы научного познания при выполнении проектов и учебно- исследовательских задач по изучению свойств, способов получения и распознавания органических веществ;

–           объяснять природу и способы образования химической связи: ковалентной (полярной, неполярной), ионной, металлической, водородной – с целью определения химической активности веществ;

–           устанавливать генетическую связь между классами органических веществ для обоснования принципиальной возможности получения органических соединений заданного состава и строения;

устанавливать взаимосвязи между фактами и теорией, причиной и следствием при анализе проблемных ситуаций и обосновании принимаемых решений на основе химических знаний.

Планируемые результаты освоения междисциплинарной программы
«Формирование ИКТ-компетентности обучающихся»

Фиксация изображений и звуков

Ø  Обработка и поиск информации

Ø  Создание графических объектов

Ø  Создание музыкальных и звуковых сообщений

Ø  Анализ информации, математическая обработка данных в исследовании

Ø  Создание, представление и передача сообщений

Ø  Создание письменных сообщений

Ø  Создание, восприятие и использование гипермедиасообщений

Ø   Планирование деятельности, управление и организация

Ø  Моделирование, проектирование и управление

Ø  Поиск и организация хранения информации

Ø  Коммуникация и социальное взаимодействие

Таким образом, на протяжении основного общего среднего образования обучающиеся:

•познакомятся с различными средствами ИКТ, освоят общие безопасные и эргономичные принципы работы с ними; осознают возможности различных средств ИКТ для использования в обучении, развития собственной познавательной деятельности и общей культуры.

•приобретут навыки обработки и поиска информации при помощи средств ИКТ; научатся вводить различные виды информации в компьютер: текст, звук, изображение, цифровые данные; создавать, редактировать, сохранять и передавать гипермедиа сообщения.

 •приобретут опыт работы с гипермедийными информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете.

•научатся оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники её получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

 Они научатся планировать, проектировать и моделировать процессы в простых учебных и практических ситуациях. В результате использования средств и инструментов ИКТ и ИКТ-ресурсов для решения разнообразных учебно-познавательных и учебно-практических задач, охватывающих содержание всех изучаемых предметов, у обучающихся будут сформированы необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности в средней школе. Например, при освоении личностных действий формируется:

•критическое отношение к информации и избирательности её восприятия; уважение к информации о частной жизни и информационным результатам деятельности других людей;

•основы правовой культуры в области использования информации. При освоении регулятивных универсальных учебных действий обеспечивается: оценка условий, алгоритмов и результатов действий, выполняемых в информационной среде; •использование результатов действия, размещённых в информационной среде, для оценки и коррекции выполненного действия;

•создание цифрового портфолио учебных достижений учащегося. При освоении познавательных универсальных учебных действий ИКТ играют ключевую роль в таких общеучебных универсальных действиях, как:

 •поиск информации;

•фиксация (запись) информации с помощью различных технических средств; структурирование информации, её организация и представление в виде диаграмм, картосхем, линий времени и пр.;

•создание простых медиа сообщений;

•построение простейших моделей объектов и процессов. ИКТ является важным инструментом для формирования коммуникативных универсальных учебных действий. Для этого используются:

•обмен гипермедиасообщениями;

•выступление с аудиовизуальной поддержкой;

•фиксация хода коллективной/личной коммуникации;

•общение в цифровой среде (электронная почта, чат, видеоконференция, форум, блог). В соответствии с реализуемой ФГОС  деятельностной парадигмой образования система планируемых результатов строится на основе уровневого подхода: выделения ожидаемого уровня актуального развития большинства обучающихся и ближайшей перспективы их развития. Такой подход позволяет определять динамическую картину развития обучающихся, поощрять продвижения обучающихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития ребёнка. Планируемые результаты, отнесённые к блоку «Выпускник научится», включают такой круг учебных задач, построенных на опорном учебном материале, овладение которыми принципиально необходимо для успешного обучения и социализации и которые могут быть освоены подавляющим большинством обучающихся при условии специальной целенаправленной работы учителя.

Достижение планируемых результатов, отнесённых к блоку «Выпускник научится», выносится на итоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе обучения (с помощью накопленной оценки или портфеля достижений), так и в конце обучения, в том числе в форме государственной итоговой аттестации. Оценка достижения планируемых результатов этого блока на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность учащихся, ведётся с помощью заданий базового уровня, а на уровне действий, составляющих зону ближайшего развития большинства обучающихся, —с помощью заданий повышенного уровня.

Успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня служит единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующую ступень обучения. В блоках «Выпускник получит возможность научиться» приводятся планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих понимание опорного учебного материала.

Уровень достижений, соответствующий планируемым результатам этой группы, могут продемонстрировать только отдельные мотивированные и способные обучающиеся. В соответствии с рекомендациями Примерной основной образовательной программой планируемые результаты освоения междисциплинарной программы «Формирование ИКТ-компетентностей обучающихся» соответствуют основным этапам образовательного процесса.

Планируемые результаты освоения междисциплинарной программы
«Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности»

Ученик научится:

на конец 10 класса:

-     называть тему и цель исследования;

-     выдвигать гипотезы и предлагать способы их проверки;

-     вести запись исследования;

-     владеть разными способами получения и использования информации, простейшими способами ее отбора и обработки (столбчатые диаграммы);

-     работать со справочной литературой;

-     находить информацию в справочной литературе;

-     извлекать информацию из любого источника в соответствии с поставленной задачей;

-     использовать такие естественнонаучные методы исследования, как наблюдение и эксперимент;

-     использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: опросы, постановка проблемы;

-     описывать приведенный опыт по предложенному плану;

-     ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме.

Ученик получит возможность научиться:

на конец 11 класса:

-     описывать и анализировать ситуации, в которых возникают проблемы;

-     ставить задачи, адекватные целям;

-     планировать ресурсы;

-     самостоятельно работать с каталогами в библиотеке;

-     устанавливать параметры поиска;

-     работать с электронными каталогами;

-     устранять ошибки, допущенные при поиске информации;

-     оформлять ссылки на источник информации;

-     проводить оценку с использованием эталона;

-     применять критерии, исчерпывающие основные свойства продукта.

Тематическое планирование

№ п\п	Наименование темы	Количество часов	Из них
			практическая	контрольная	тема
1	Предмет органической химии. Теория строения органических соединений.	3			3
2	Углеводороды и их природные источники.	12		1	11
3	Кислород- и азотсоджержащие органические соединения.	14	1	1	12
4	Органическая химия и общество.	5	1	1	3
	Итого	34	2	5	29

                       Содержание учебного предмета

Глава 1. Предмет органической химии. Теория строения органических соединений (3ч).

Предмет органической химии. Сравнение органических соединений с неорганическими. Природные, искусственные и синтетические органические соединения.

Теория строения органических соединений Валентность. Понятие о гомологах, изомерии.

Демонстрации. Плавление, обугливание и горение органических веществ.

Модели молекул представителей различных классов органических соединений.

Лабораторные опыты.

1. Определение элементного состава органических соединений.

2. Изготовление моделей молекул органических соединений.

Глава 2. Углеводороды и их природные источники (12ч).

Алканы гомологический ряд, изомерия, номенклатура алканов. Химические свойства алканов. Применение алканов на основе свойств.

Алкены. Гомологический ряд, изомерия, номенклатура, химические свойства алкенов.

Алкадиены и каучуки. Понятие об алкадиенах. Химические свойства. Резина.

Алкины. Химические свойства, применения, получение.

Природнгый газ. Природный газ как топливо. Состав природного газа.

Нефть. Состав и переработка нефти. Нефтепродукты.

Каменный уголь.

Бензол. Получение, применение, химические свойства.

Демонстрации. Горение метана, этилена, ацетилена.

Отношение метана, этилена, ацетилена и бензола

к   раствору перманганата калия и бромной воде.

 Получение этилена реакцией дегидратации этанола и деполимеризации полиэтилена, ацетилена карбидным способом.

Разложение каучука при нагревании, испытание продуктов разложения на непредельность. Коллекция образцов нефти и нефтепродуктов.

Лабораторные опыты.

3. Обнаружение непредельных соединений в жидких нефтепродуктах.

4. Получение и свойства ацетилена.

5. Ознакомление с коллекцией «Нефть и продукты ее переработки».

Глава 3. Кислород- и азотосодержащие органические соединения (14ч).

Единство химической организации живых организмов. Химический состав живых организмов.

Спирты. Получение, химические свойства, применение спиртов. Многоатомные, одноатомные спирты.

Каменный уголь. Фенол. Получение, химические свойства, применение и использование фенола.

Альдегиды. Получение, химические свойства, применение альдегидов. Знакомство с кетонами.

Карбоновые кислоты. Получение, химические свойства, применение карбоновых кислот.

Сложные эфиры, жиры. Получение, химические свойства, применение сложных эфиров и жиров.

Углеводы. Получение, химические свойства, применение углеводов. Дисахариды, полисахариды, моносахариды.

Азотосодержащие соединения и их нахождение в живой природе.

Амины. Понятие об аминах. Получение, химические свойства, применение аминов.

Аминокислоты. Получение, химические свойства, применение аминокислот.

Белки. Получение, химические свойства, применение белков.

Нуклеиновые кислоты.

Демонстрации. Окисление спирта в альдегид.

Качественная реакция на многоатомные спирты.

 Коллекция «Каменный уголь и продукты его переработки».

Растворимость фенола в воде при обычной температуре и при нагревании. Качественные реакции на фенол.

Реакция «серебряного зеркала» альдегидов и глюкозы.

Окисление альдегидов и глюкозы в кислоты с помощью гидроксида меди (II).

Получение уксусно-этилового и уксусно-изоамилового эфиров.

Коллекция эфирных масел.

Качественная реакция на крахмал.

Взаимодействие аммиака и анилина с соляной кислотой.

Реакция анилина с бромной водой.

Доказательство наличия функциональных групп в растворах аминокислот.

 Растворение и осаждение белков.

Цветные реакции белков: ксантопротеиновая и биуретовая.

Горение птичьего пера и шерстяной нити.

Модель молекулы ДНК.

Переходы: этанол ®этилен этиленгликоль ® этиленгликолят меди (II);   

этанол® этаналь®этановая кислота.

Лабораторные опыты. 

6.  Свойства этилового спирта.

7.  Свойства глицерина. 

8.  Свойства формальдегида.

9. Свойства уксусной кислоты.

10. Свойства жиров.

11. Сравнение свойств растворов мыла и стирального порошка.

12. Свойства глюкозы.

 13. Свойства крахмала.      

14.Свойства белков.

Практическая работа №1«Идентификация органических соединений».

Экспериментальные задачи.

- Распознавание ацетата натрия, карбоната натрия, силиката натрия, стеарата натрия.

- Распознавание образцов сливочного масла и маргарина.

- Получение карбоновых кислот из мыла, и ацетата натрия.

Глава 4. Органическая химия и общество (5 ч).

Биотехнология

Полимеры. Получение, свойства и применение искусственных полимеров.

Синтетические полимеры. Представители, получение, химические свойства, применение синтетических полимеров.

Лабораторные опыты.

15. Знакомство в образцами пластмасс, волокон и каучуков.

Практическая работа №2 «Распознавание пластмасс и волокон».

Календарно-тематическое планирование по химии, 10класс

(1 час в неделю, всего 34 часа, УМК О.С. Габриелян, И.Г. Остроумов, С.А. Сладков «Химия-10», М.: Просвещение.2019г)

		№			Дата	Корректир
		п\п		Наименование темы, раздела, урока		овка
				Тема 1.Предмет органической химии.Теория строения органических веществ
				(3 часа)
1		1		Вводный инструктаж по ТБ.
				Предмет органической химии
2		2		Теория строения органических соединений
3		2		Теория строения органических соединений
				Тема 2.Углеводороды и их природные источники
				(12 часов)
4		1		Предельные углеводороды. Алканы.
5		2		Получение и применение алканов.
6		3		Непредельные углеводороды. Алкены.
7		4		Получение и применение алкенов.
8		5		Алкадиены. Каучуки.
9		6		Алкины. Ацетилен.
10		7		Ароматические углеводороды, ил арены.
11		8		Природный газ как источник углеводородов.
12		9		Нефть и способы её переработки.
13		10		Каменный уголь и способы её переработки.
14		11		Обобщение и систематизация знаний об углеводородах.
15		12		Контрольная работа № 1 по теме «Углеводороды»
	Тема 2. Кислород- и азотсодержащие органические вещества
			(14 часов)
16		1		Одноатомные спирты.
17		2		Многоатомные спирты.
18		3		Фенол.
19		4		Альдегиды и кетоны.
20		5		Карбоновые кислоты.
21		6		Карбоновые кислоты
22		7		Сложные эфиры. Жиры.
23		8		Углеводы. Моносахариды.
24		9		Углеводы. Дисахариды, полисахариды.
25		10		Амины. Анилин.
26		11		Аминокислоты. Белки.
27		12		Генетическая связь между классами органических соединений.
28		13		Практическая работа № 1. «Идентификация органических соединений».
29		14
				Контрольная работа № 2 по теме «Кислород- и азотсодержащие органические соединения»

Тема  4. Органическая химия и общество (5ч).

30	1	Биотехнология.
31	2	Классификация полимеров. Искусственные полимеры.
32	3	Синтетические полимеры.
33	4	Практическая работа №2  «Распознавание пластмасс и волокон»
34	5	Контрольная работа №3 по курсу химии

Перечень учебно-методического обеспечения

Описание учебно-методического комплекса.

Учебник. Габриелян О. С., И.Г.Остроумов, С.А.Сладков Химия 10 кл, учеб. Базовый уровень/М. Просвещение, 2019.

Методические пособия:

Контрольные и проверочные работы» (авторы О.С. Габриелян, П.Н. Березкин, А.А. Ушакова и др.)М: «Дрофа», 2010 г. Лёвкин А.Н., Кузнецова Н.Е. Задачник по химии :10,11 класс / А.Н. Лёвкин, Н.Е. Кузнецова. — М., 2012

Дополнительная литература для учителя:

1. Примерные программы по учебным предметам. Химия 10-11 класс. – М.: Просвещение, 2010.

2. Габриелян О.С. Программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2006.

3. Химия. 10 класс. Базовый уровень: учебник для общеобразовательных учреждений / О.С. Габриелян.–М: «Дрофа», 2009. – 191, [1] с. : ил.

4. Габриелян О.С. Настольная книга для учителя. М.: Блик и К, 2008.

5. Габриелян О.С. Химия. 11 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. Москва, Дрофа, 2014.

6. Габриелян О.С. Настольная книга учителя. Химия. 11 класс. Методическое пособие. М., Дрофа, 2012.

7.   Габриелян О.С. Химия. 11 класс: контрольные и проверочные работы. М., Дрофа, 2013.

Дополнительная литература для учащихся:

1.      Химия. 10 класс. Базовый уровень: учебник для общеобразовательных учреждений / О.С. Габриелян.–М: «Дрофа», 2009. – 191, [1] с. : ил.

2.      Химия. 10 класс: контрольные и проверочные работы к учебнику О.С. Габриеляна

«Химия. 10 класс. Базовый уровень» / О.С. Габриелян, П.Н. Березкин, А.А. Ушакова и др.. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010. – 253, [3] с.

3.      Медведев Ю.Н. Типовые тестовые задания. Экзамен 2018.

4.      Воловик В.Б., Крутецкая Е.Д. Органическая химия. Упражнения и задачи. 2015.

5.      Левкин А. Н. Сборник задач по химии. 10,11 класс.

Электронные образовательные ресурсы

Интернет-ресурсы:

http://www.mon.gov.ru Министерство образования и науки

                  http://www.fipi.ru Портал ФИПИ – Федеральный институт педагогических измерений

                 http://www.ege.edu.ru Портал ЕГЭ (информационной поддержки ЕГЭ)         http://www.probaege.edu.ru Портал Единый экзамен

http://edu.ru/index.php Федеральный портал «Российское образование» http://www.infomarker.ru/top8.html RUSTEST.RU - федеральный центр тестирования. http://www.pedsovet.org Всероссийский Интернет-Педсовет

Средства обучения:

1.     Печатные пособия:

Таблицы: Д. И. Менделеева, растворимости, ряд активности металлов, типы химических связей, классификация неорганических веществ, классификация и строение органических веществ.

2.        Технические средства обучения:

1) компьютер;

2)  мультимедийный проектор;

3)  телевизор.

3.           Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:

Набор реактивов согласно учебной программе, набор лабораторного оборудования в количестве 17 штук. Демонстрационное оборудование согласно учебной программе.