Рабочая программа по химии 8 класс

Ростовская область Куйбышевский район село Лысогорка

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Лысогорская средняя общеобразовательная школа

          РАССМОТРЕНО                                                    СОГЛАСОВано                                                                  Утверждаю

            на заседании ШМО                                                                                                                              Директор школы                                                                                                                                 

учителей естественнонаучного цикла                                         30.08.2022                                                                     ___________И.Н.Карпова                                                                                                                       

(протокол  №1   от    30.08.2022)                                   заместитель директора по УР            

________Н.Н. Шевцова                                           _______М.И.Светличная                                                       Приказ школы №165-ОД   от 30.08.2022                   

РАБОЧАЯ      ПРОГРАММА

          По химии

          Уровень общего образования (класс) ________8_______

          Количество часов      67    часов в год (       2    часа в неделю)

         Учитель:  Чернова Н.В.

                                                                                        2022 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по химии для обучающихся 8 классов составлена на основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы основ­ного общего образования, представленных в Федеральном го­сударственном образовательном стандарте основного общего образования, с учётом распределённых по классам проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов содержания, представленных в Универсальном кодификаторе по химии, а также на основе Примерной программы воспитания обучающихся при получении основного общего образования и с учётом Концепции преподавания учебного предмета «Химия» в образовательных организациях Российской Федерации, реализующих основные общеобразовательные программы (утв. Решением Коллегии Минпросвещения России, протокол от 03.12.2019 N ПК-4вн).

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ХИМИЯ»

Вклад учебного предмета «Химия» в достижение целей основного общего образования обусловлен во многом значением химической науки в познании законов природы, в развитии производительных сил общества и создании новой базы материальной культуры.

Химия как элемент системы естественных наук распространила своё влияние на все области человеческого существования, задала новое видение мира, стала неотъемлемым компонентом мировой культуры, необходимым условием жизни общества: знание химии служит основой для формирования мировоззрения человека, его представлений о материальном единстве мира; важную роль играют формируемые химией представления о взаимопревращениях энергии и об эволюции веществ в природе; современная химия направлена на решение глобальных проблем устойчивого развития человечества — сырьевой, энергетической, пищевой и экологической безопасности, проблем здравоохранения.

В условиях возрастающего значения химии в жизни общества существенно повысилась роль химического образования. В плане социализации оно является одним из условий формирования интеллекта личности и гармоничного её развития.

Современному человеку химические знания необходимы для приобретения общекультурного уровня, позволяющего уверенно трудиться в социуме и ответственно участвовать в многообразной жизни общества, для осознания важности разумного отношения к своему здоровью и здоровью других, к окружающей природной среде, для грамотного поведения при использовании различных материалов и химических веществ в повседневной жизни.

Химическое образование в основной школе является базовым по отношению к системе общего химического образования. Поэтому на соответствующем ему уровне оно реализует присущие общему химическому образованию ключевые ценности, которые отражают государственные, общественные и индивидуальные потребности. Этим определяется сущность общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета «Химия».

Изучение предмета: 1) способствует реализации возможностей для саморазвития и формирования культуры личности, её общей и функциональной грамотности; 2) вносит вклад в формирование мышления и творческих способностей подростков, навыков их самостоятельной учебной деятельности, экспериментальных и исследовательских умений, необходимых как в повседневной жизни, так и в профессиональной деятельности; 3) знакомит со спецификой научного мышления, закладывает основы целостного взгляда на единство природы и человека, является ответственным этапом в формировании естественно-научной грамотности подростков; 4) способствует формированию ценностного отношения к естественно-научным знаниям, к природе, к человеку, вносит свой вклад в экологическое образование школьников.

Названные направления в обучении химии обеспечиваются спецификой содержания предмета, который является педагогически адаптированным отражением базовой науки химии на определённом этапе её развития.

Курс химии основной школы ориентирован на освоение обучающимися основ неорганической химии и некоторых понятий и сведений об отдельных объектах органической химии.

Структура содержания предмета сформирована на основе системного подхода к его изучению. Содержание складывается из системы понятий о химическом элементе и веществе и системы понятий о химической реакции. Обе эти системы структурно организованы по принципу последовательного развития знаний на основе теоретических представлений разного уровня: атомно-молекулярного учения как основы всего естествознания, уровня Периодического закона Д. И. Менделеева как основного закона химии, учения о строении атома и химической связи, представлений об электролитической диссоциации веществ в растворах. Теоретические знания рассматриваются на основе эмпирически полученных и осмысленных фактов, развиваются последовательно от одного уровня к другому, выполняя функции объяснения и прогнозирования свойств, строения и возможностей практического применения и получения изучаемых веществ.

Такая организация содержания курса способствует представлению химической составляющей научной картины мира в логике её системной природы. Тем самым обеспечивается возможность формирования у обучающихся ценностного отношения к научному знанию и методам познания в науке. Важно также заметить, что освоение содержания курса происходит с привлечением знаний из ранее изученных курсов: «Окружающий мир», «Биология. 5—7 классы» и «Физика. 7 класс».

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ХИМИЯ»

К направлению первостепенной значимости при реализации образовательных функций предмета «Химия» традиционно относят формирование знаний основ химической науки как области современного естествознания, практической деятельности человека и как одного из компонентов мировой культуры. Задача предмета состоит в формировании системы химических знаний — важнейших фактов, понятий, законов и теоретических положений, доступных обобщений мировоззренческого характера, языка науки, знаний о научных методах изучения веществ и химических реакций, а также в формировании и развитии умений и способов деятельности, связанных с планированием, наблюдением и проведением химического эксперимента, соблюдением правил безопасного обращения с веществами в повседневной жизни.

Наряду с этим цели изучения предмета в программе уточнены и скорректированы с учётом новых приоритетов в системе основного общего образования. Сегодня в образовании особо значимой признаётся направленность обучения на развитие и саморазвитие личности, формирование её интеллекта и общей культуры. Обучение умению учиться и продолжать своё образование самостоятельно становится одной из важнейших функций учебных предметов.

В связи с этим при изучении предмета в основной школе доминирующее значение приобрели такие цели, как:

формирование интеллектуально развитой личности, готовой к самообразованию, сотрудничеству, самостоятельному принятию решений, способной адаптироваться к быстро меняющимся условиям жизни;

направленность обучения на систематическое приобщение учащихся к самостоятельной познавательной деятельности, научным методам познания, формирующим мотивацию и развитие способностей к химии;

обеспечение условий, способствующих приобретению обучающимися опыта разнообразной деятельности, познания и самопознания, ключевых навыков (ключевых компетенций), имеющих универсальное значение для различных видов деятельности;

формирование умений объяснять и оценивать явления окружающего мира на основании знаний и опыта, полученных при изучении химии;

формирование у обучающихся гуманистических отношений, понимания ценности химических знаний для выработки экологически целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности в целях сохранения своего здоровья и окружающей природной среды;

развитие мотивации к обучению, способностей к самоконтролю и самовоспитанию на основе усвоения общечеловеческих ценностей, готовности к осознанному выбору профиля и направленности дальнейшего обучения.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 

Первоначальные химические понятия

Предмет химии. Роль химии в жизни человека. Тела и вещества. Физические свойства веществ. Агрегатное состояние веществ. Понятие о методах познания в химии. Химия в системе наук. Чистые вещества и смеси. Способы разделения смесей.

Атомы и молекулы. Химические элементы. Символы химических элементов. Простые и сложные вещества. Атомно-молекулярное учение.

Химическая формула. Валентность атомов химических элементов. Закон постоянства состава веществ. Относительная атомная масса. Относительная молекулярная масса. Массовая доля химического элемента в соединении.

Физические и химические явления. Химическая реакция и её признаки. Закон сохранения массы веществ. Химические уравнения. Классификация химических реакций (соединения, разложения, замещения, обмена).

Химический эксперимент: знакомство с химической посудой, с правилами работы в лаборатории и приёмами обращения с лабораторным оборудованием; изучение и описание физических свойств образцов неорганических веществ; наблюдение физических (плавление воска, таяние льда, растирание сахара в ступке, кипение и конденсация воды) и химических (горение свечи, прокаливание медной проволоки, взаимодействие мела с кислотой) явлений, наблюдение и описание признаков протекания химических реакций (разложение сахара, взаимодействие серной кислоты с хлоридом бария, разложение гидроксида меди(II) при нагревании, взаимодействие железа с раствором соли меди(II)); изучение способов разделения смесей (с помощью магнита, фильтрование, выпаривание, дистилляция, хроматография), проведение очистки поваренной соли; наблюдение и описание результатов проведения опыта, иллюстрирующего закон сохранения массы; создание моделей молекул (шаростержневых).

Важнейшие представители неорганических веществ

Воздух — смесь газов. Состав воздуха. Кислород — элемент и простое вещество. Нахождение кислорода в природе, физические и химические свойства (реакции горения). Оксиды. Применение кислорода. Способы получения кислорода в лаборатории и промышленности. Круговорот кислорода в природе. Озон — аллотропная модификация кислорода.

Тепловой эффект химической реакции, термохимические уравнения, экзо- и эндотермические реакции. Топливо: уголь и метан. Загрязнение воздуха, усиление парникового эффекта, разрушение озонового слоя.

Водород — элемент и простое вещество. Нахождение водорода в природе, физические и химические свойства, применение, способы получения. Кислоты и соли.

Количество вещества. Моль. Молярная масса. Закон Авогадро. Молярный объём газов. Расчёты по химическим уравне­ниям.

Физические свойства воды. Вода как растворитель. Растворы. Насыщенные и ненасыщенные растворы. Растворимость веществ в воде.Массовая доля вещества в растворе. Химические свойства воды. Основания. Роль растворов в природе и в жизни человека. Круговорот воды в природе. Загрязнение природных вод. Охрана и очистка природных вод.

Классификация неорганических соединений. Оксиды. Классификация оксидов: солеобразующие (основные, кислотные, амфотерные) и несолеобразующие. Номенклатура оксидов (международная и тривиальная). Физические и химические свойства оксидов. Получение оксидов.

Основания. Классификация оснований: щёлочи и нерастворимые основания. Номенклатура оснований (международная и тривиальная). Физические и химические свойства оснований. Получение оснований.

Кислоты. Классификация кислот. Номенклатура кислот (международная и тривиальная). Физические и химические свойства кислот. Ряд активности металлов Н. Н. Бекетова. Получение кислот.

Соли. Номенклатура солей (международная и тривиальная). Физические и химические свойства солей. Получение солей.

Генетическая связь между классами неорганических соединений.

Химический эксперимент: качественное определение содержания кислорода в воздухе; получение, собирание, распознавание и изучение свойств кислорода; наблюдение взаимодействия веществ с кислородом и условия возникновения и прекращения горения (пожара); ознакомление с образцами оксидов и описание их свойств; получение, собирание, распознавание и изучение свойств водорода (горение); взаимодействие водорода с оксидом меди(II) (возможно использование видеоматериалов); наблюдение образцов веществ количеством 1 моль; исследование особенностей растворения веществ с различной растворимостью; приготовление растворов с определённой массовой долей растворённого вещества; взаимодействие воды с металлами (натрием и кальцием) (возможно использование видеоматериалов); определение растворов кислот и щелочей с помощью индикаторов; исследование образцов неорганических веществ различных классов; наблюдение изменения окраски индикаторов в растворах кислот и щелочей; изучение взаимодействия оксида меди(II) с раствором серной кислоты, кислот с металлами, реакций нейтрализации; получение нерастворимых оснований, вытеснение одного металла другим из раствора соли; решение экспериментальных задач по теме «Важнейшие классы неорганических соединений».

Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева. Строение атомов. Химическая связь. Окислительно-восстановительные реакции

Первые попытки классификации химических элементов. Понятие о группах сходных элементов (щелочные и щелочноземельные металлы, галогены, инертные газы). Элементы, которые образуют амфотерные оксиды и гидроксиды.

Периодический закон. Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева. Короткопериодная и длиннопериодная формы Периодической системы химических элементов Д. И. Менделеева. Периоды и группы. Физический смысл порядкового номера, номеров периода и группы элемента.

Строение атомов. Состав атомных ядер. Изотопы. Электроны. Строение электронных оболочек атомов первых 20 химических элементов Периодической системы Д. И. Менделеева. Характеристика химического элемента по его положению в Периодической системе Д. И. Менделеева.

Закономерности изменения радиуса атомов химических элементов, металлических и неметаллических свойств по группам и периодам. Значение Периодического закона и Периодической системы химических элементов для развития науки и практики. Д. И. Менделеев — учёный и гражданин.

Химическая связь. Ковалентная (полярная и неполярная) связь. Электроотрицательность химических элементов. Ионная связь.

Степень окисления. Окислительно-восстановительные реакции. Процессы окисления и восстановления. Окислители и восстановители.

Химический эксперимент: изучение образцов веществ металлов и неметаллов; взаимодействие гидроксида цинка с растворами кислот и щелочей; проведение опытов, иллюстрирующих примеры окислительно-восстановительных реакций (горение, реакции разложения, соединения).

Межпредметные связи

Реализация межпредметных связей при изучении химии в 8 классе осуществляется через использование как общих естественно-научных понятий, так и понятий, являющихся системными для отдельных предметов естественно-научного цикла.

Общие естественно-научные понятия: научный факт, гипотеза, теория, закон, анализ, синтез, классификация, периодичность, наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение, модель, явление.

Физика: материя, атом, электрон, протон, нейтрон, ион, нуклид, изотопы, радиоактивность, молекула, электрический заряд, вещество, тело, объём, агрегатное состояние вещества, газ, физические величины, единицы измерения, космос, планеты, звёзды, Солнце.

Биология: фотосинтез, дыхание, биосфера.

География: атмосфера, гидросфера, минералы, горные породы, полезные ископаемые, топливо, водные ресурсы.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение химии в 8 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения программы основного общего образования достигаются в ходе обучения химии в единстве учебной и воспитательной деятельности Организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, саморазвития и социализации обучающихся.

Личностные результаты отражают сформированность, в том числе в части:

Патриотического воспитания

1) ценностного отношения к отечественному культурному, историческому и научному наследию, понимания значения химической науки в жизни современного общества, способности владеть достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной химии, заинтересованности в научных знаниях об устройстве мира и общества;

Гражданского воспитания

2) представления о социальных нормах и правилах межличностных отношений в коллективе, коммуникативной компетентности в общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности; готовности к разно­образной совместной деятельности при выполнении учебных, познавательных задач, выполнении химических экспериментов, создании учебных проектов, стремления к взаимопониманию и взаимопомощи в процессе этой учебной деятельности; готовности оценивать своё поведение и поступки своих товарищей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;

Ценности научного познания

3) мировоззренческих представлений о веществе и химической реакции, соответствующих современному уровню развития науки и составляющих основу для понимания сущности научной картины мира; представлений об основных закономерностях развития природы, взаимосвязях человека с природной средой, о роли химии в познании этих закономерностей;

4) познавательных мотивов, направленных на получение новых знаний по химии, необходимых для объяснения наблюдаемых процессов и явлений;

5) познавательной, информационной и читательской культуры, в том числе навыков самостоятельной работы с учебными текстами, справочной литературой, доступными техническими средствами информационных технологий;

6) интереса к обучению и познанию, любознательности, готовности и способности к самообразованию, проектной и исследовательской деятельности, к осознанному выбору направленности и уровня обучения в дальнейшем;

Формирования культуры здоровья

7) осознания ценности жизни, ответственного отношения к своему здоровью, установки на здоровый образ жизни, осознания последствий и неприятия вредных привычек (употребления алкоголя, наркотиков, курения), необходимости соблюдения правил безопасности при обращении с химическими веществами в быту и реальной жизни;

Трудового воспитания

8) интереса к практическому изучению профессий и труда различного рода, уважение к труду и результатам трудовой деятельности, в том числе на основе применения предметных знаний по химии, осознанного выбора индивидуальной траектории продолжения образования с учётом личностных интересов и способности к химии, общественных интересов и потребностей; успешной профессиональной деятельности и развития необходимых умений; готовность адаптироваться в профессиональной среде;

Экологического воспитания

9) экологически целесообразного отношения к природе как источнику жизни на Земле, основе её существования, понимания ценности здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к собственному физическому и психическому здоровью, осознания ценности соблюдения правил безопасного поведения при работе с веществами, а также в ситуациях, угрожающих здоровью и жизни людей;

10) способности применять знания, получаемые при изучении химии, для решения задач, связанных с окружающей природной средой, повышения уровня экологической культуры, осознания глобального характера экологических проблем и путей их решения посредством методов химии;

11) экологического мышления, умения руководствоваться им в познавательной, коммуникативной и социальной практике.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В составе метапредметных результатов выделяют значимые для формирования мировоззрения общенаучные понятия (закон, теория, принцип, гипотеза, факт, система, процесс, эксперимент и др.), которые используются в естественно-научных учебных предметах и позволяют на основе знаний из этих предметов формировать представление о целостной научной картине мира, и универсальные учебные действия (познавательные, коммуникативные, регулятивные), которые обеспечивают формирование готовности к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности.

Метапредметные результаты освоения образовательной программы по химии отражают овладение универсальными познавательными действиями, в том числе:

Базовыми логическими действиями

1) умением использовать приёмы логического мышления при освоении знаний: раскрывать смысл химических понятий (выделять их характерные признаки, устанавливать взаимо­связь с другими понятиями), использовать понятия для объяснения отдельных фактов и явлений; выбирать основания и критерии для классификации химических веществ и химических реакций; устанавливать причинно-следственные связи между объектами изучения; строить логические рассуждения (индуктивные, дедуктивные, по аналогии); делать выводы и заключения;

2) умением применять в процессе познания понятия (предметные и метапредметные), символические (знаковые) модели, используемые в химии, преобразовывать широко применяемые в химии модельные представления — химический знак (символ элемента), химическая формула и уравнение химической реакции — при решении учебно-познавательных задач; с учётом этих модельных представлений выявлять и характеризовать существенные признаки изучаемых объектов — химических веществ и химических реакций; выявлять общие закономерности, причинно-следственные связи и противоречия в изучаемых процессах и явлениях; предлагать критерии для выявления этих закономерностей и противоречий; самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев);

Базовыми исследовательскими действиями

3) умением использовать поставленные вопросы в качестве инструмента познания, а также в качестве основы для формирования гипотезы по проверке правильности высказываемых суждений;

4) приобретение опыта по планированию, организации и проведению ученических экспериментов: умение наблюдать за ходом процесса, самостоятельно прогнозировать его результат, формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого опыта, исследования, составлять отчёт о проделанной работе;

Работой с информацией

5) умением выбирать, анализировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления, получаемую из разных источников (научно-популярная литература химического содержания, справочные пособия, ресурсы Интернета); критически оценивать противоречивую и недостоверную информацию;

6) умением применять различные методы и запросы при поиске и отборе информации и соответствующих данных, необхо­димых для выполнения учебных и познавательных задач опре­делённого типа; приобретение опыта в области использования информационно-коммуникативных технологий, овладение куль­турой активного использования различных поисковых систем; самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, другими формами графики и их комбинациями;

7) умением использовать и анализировать в процессе учебной и исследовательской деятельности информацию о влиянии промышленности, сельского хозяйства и транспорта на состояние окружающей природной среды;

Универсальными коммуникативными действиями

8) умением задавать вопросы (в ходе диалога и/или дискуссии) по существу обсуждаемой темы, формулировать свои предложения относительно выполнения предложенной задачи;

9) приобретение опыта презентации результатов выполнения химического эксперимента (лабораторного опыта, лабораторной работы по исследованию свойств веществ, учебного прое­к­та);

10) заинтересованность в совместной со сверстниками познавательной и исследовательской деятельности при решении возникающих проблем на основе учёта общих интересов и согла­сования позиций (обсуждения, обмен мнениями, «мозговые штурмы», координация совместных действий, определение критериев по оценке качества выполненной работы и др.); 

Универсальными регулятивными действиями

11) умением самостоятельно определять цели деятельности, планировать, осуществлять, контролировать и при необходимости корректировать свою деятельность, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, самостоятельно составлять или корректировать предложенный алгоритм действий при выполнении заданий с учётом получения новых знаний об изучаемых объектах — веществах и реакциях; оценивать соответствие полученного результата заявленной цели;

12) умением использовать и анализировать контексты, предлагаемые в условии заданий.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В составе предметных результатов по освоению обязательного содержания, установленного данной примерной рабочей программой, выделяют: освоенные обучающимися научные знания, умения и способы действий, специфические для предметной области «Химия», виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных и новых ситуациях.

Предметные результаты отражают сформированность у обучающихся следующих умений:

1)  раскрывать смысл основных химических понятий: атом, молекула, химический элемент, простое вещество, сложное вещество, смесь (однородная и неоднородная), валентность, от­носительная атомная и молекулярная масса, количество вещества, моль, молярная масса, массовая доля химического элемента в соединении, молярный объём, оксид, кислота, основание, соль, электроотрицательность, степень окисления, химическая реакция, классификация реакций: реакции соединения, реакции разложения, реакции замещения, реакции обмена, экзо- и эндотермические реакции; тепловой эффект реакции; ядро атома, электронный слой атома, атомная орбиталь, радиус атома, химическая связь, полярная и неполярная ковалентная связь, ионная связь, ион, катион, анион, раствор, массовая доля вещества (процентная концентрация) в растворе;

2)  иллюстрировать взаимосвязь основных химических понятий (см. п. 1) и применять эти понятия при описании веществ и их превращений;

3)  использовать химическую символику для составления формул веществ и уравнений химических реакций;

4)  определять валентность атомов элементов в бинарных соединениях; степень окисления элементов в бинарных соединениях; принадлежность веществ к определённому классу соединений по формулам; вид химической связи (ковалентная и ионная) в неорганических соединениях;

5)  раскрывать смысл Периодического закона Д. И. Менделеева: демонстрировать понимание периодической зависимости свойств химических элементов от их положения в Периодической системе; законов сохранения массы веществ, постоянства состава, атомно-молекулярного учения, закона Авогадро; описывать и характеризовать табличную форму Периодической системы химических элементов: различать понятия «главная подгруппа (А-группа)» и «побочная подгруппа (Б-группа)», малые и большие периоды; соотносить обозначения, которые имеются в таблице «Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева» с числовыми характеристиками строения атомов химических элементов (состав и заряд ядра, общее число электронов и распределение их по электронным слоям);

6)  классифицировать химические элементы; неорганические вещества; химические реакции (по числу и составу участвующих в реакции веществ, по тепловому эффекту);

7)  характеризовать (описывать) общие химические свойства веществ различных классов, подтверждая описание примерами молекулярных уравнений соответствующих химических реакций;

8)  прогнозировать свойства веществ в зависимости от их качественного состава; возможности протекания химических превращений в различных условиях;

9)  вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ; массовую долю химического элемента по формуле соединения; массовую долю вещества в растворе; проводить расчёты по уравнению химической реакции;

10) применять основные операции мыслительной деятельности — анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизацию, классификацию, выявление причинно-следственных связей — для изучения свойств веществ и химических реакций; естественно-научные методы познания — наблюдение, измерение, моделирование, эксперимент (реальный и мысленный);

11) следовать правилам пользования химической посудой и лабораторным оборудованием, а также правилам обращения с веществами в соответствии с инструкциями по выполнению лабораторных химических опытов по получению и собиранию газообразных веществ (водорода и кислорода), приготовлению растворов с определённой массовой долей растворённого вещества; планировать и проводить химические эксперименты по распознаванию растворов щелочей и кислот с помощью индикаторов (лакмус, фенолфталеин, метилоранж и др.).

Тематическое планирование по химии, 8 класс,

 (2 часа в неделю, всего 67 часов)

УМК О.С. Габриеляна.

№ п/п	Наименование темы	Всего часов	Из них
			Практические работы	Контрольные работы
1.	Введение	5	№1. Приемы обращения с лабораторным оборудованием. №2. Наблюдение за горящей свечой.
2.	Тема 1. Атомы химических элементов	7
3.	Тема 2. Простые вещества	5		К.р. №1
4.	Тема 3. Соединение химических элементов	14	№3. Анализ почвы и воды. №4. Приготовление раствора сахара с заданной массовой долей растворенного  вещества.	К.р. №2
5.	Тема 4. Изменения, происходящие с веществами.	12	№5. Признаки химических реакций.	К.р. №3
6.	Тема 5. Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов.	22	№ 6 . Условия протекания химических реакций между растворами электролитов. №7.Свойства кислот, оснований, оксидов и солей. №8. Решение экспериментальных задач.	К.р. №4
	Итоговая контрольная работа	1		К.р.№5
	Резервное  время	1
	Итого	67	8	5

Тематическое планирование уроков химии

8 класс

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Виды деятельности обучающихся	Домашнее задание	Цифровые образовательные ресурсы	Дата проведения
						план	факт
	Введение Инструктаж по ТБ. Предмет химии. Вещества	1	Раскрывать смысл изучаемых понятий.  Раскрывать роль химии в природе и жизни  человека, её связь с другими науками.	§ 1 с. N 7-9	https://resh.edu.ru/	2.09
	Превращения веществ. Роль химии в жизни человека.	1	Различать чистые вещества и смеси; однородные и неоднородные смеси. Различать физические и химические явления.	§ 2  N 1-4	https://resh.edu.ru/	5.09
	Практические работы: №1. Приемы обращения с лабораторным оборудованием. №2 Наблюдение за горящей свечой.	1	Планировать и проводить химический эксперимент по изучению и описанию физических свойств веществ, способов разделения смесей веществ. Следовать правилам безопасной работы в лаборатории при использовании химической посуды и оборудования	Оформление практической работы	http://him-school.ru/ https://videouroki.net/video/himiya/8-class	9.09
	Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева. Знаки химических элементов	1	Прогнозировать характер изменения свойств элементов и их соединений по группам и периодам Периодической системы. Характеризовать химические элементы первых трёх периодов	§3,4 N 1-5	http://chemistry.narod.ru/ https://videouroki.net/video/himiya/8-class	12.09
	Химические формулы. Относительная атомная и молекулярная масса	1	Составлять формулы сложных соединений на основании валентности элементов	§5 N6,7	https://www.yaklass.ru/ https://videouroki.net/video/himiya/8-class	16.09
	Тема 1. Атомы химических элементов Основные сведения о строении атомов. Состав атомов.	1	Понимать существование периодической зависимости свойств химических элементов (изменение радиусов атомов и электроотрицательности) и их соединений от положения в периодической системе и строения атома.	§6N3,5	https://videouroki.net/video/himiya/8-class	19.09
	Изменения в составе ядер атомов.   Изотопы.	1	Устанавливать связь между положением элемента в периодической системе и строением его атома (состав и заряд ядра, общее число электронов и распределение их по электронным слоям).	§7 N1-5	https://videouroki.net/video/himiya/8-class	23.09
	Строение электронных оболочек атомов.	1	Прогнозировать характер изменения свойств элементов и их соединений по группам и периодам Периодической системы.	§8 N 1?2	https://resh.edu.ru/ https://videouroki.net/video/himiya/8-class	26.09
	Ионы. Ионная химическая связь.	1	Раскрывать смысл изучаемых понятий. Определять вид химической связи в соединении.	§9 N1-3	https://resh.edu.ru/	30.09
	Взаимодействие атомов элементов-неметаллов между собой	1	Определять тип химической связи в соединениях	§10 N1-3	https://www.yaklass.ru/	3.10
	Ковалентная связь.	1	Выстраивать развёрнутые письменные и устные ответы с опорой на информацию из учебника и справочных материалов, грамотно использовать изученный понятийный аппарат курса химии	§11N1-4	https://www.yaklass.ru/ https://videouroki.net/video/himiya/8-class	7.10
	Металлическая химическая связь.	1	Использовать при выполнении учебных заданий ериодическую систему химических элементов Д. И. Менделеева,	§12 N1-3	https://resh.edu.ru/	10.10
	Тема 2. Простые вещества Простые вещества -металлы.	1	Объяснять общие закономерности в изменении свойств элементов-метал- лов в группах и их соединений с учётом строения их атомов	§ 13N1-3	https://resh.edu.ru/ https://videouroki.net/video/himiya/8-class	14.10
	Простые вещества -неметаллы.	1	Объяснять общие закономерности в изменении свойств неметаллов и их соединений с учётом строения их атомов	§14 N1-4	https://resh.edu.ru/	17.10
	Количество вещества	1	Проводить расчеты по уравнениям реакций  Вычислять количество вещества,  массу вещества;	§15 N1-3	https://resh.edu.ru/	21.10
	Молярный объем газов.	1	Проводить расчеты по уравнениям реакций. Вычислять объём газа.	§16 N4,5	https://resh.edu.ru/	24.10
	Контрольная работа №1 по теме1 и 2.	1	Вычислять молярную массу веществ; количество вещества, объём газа, массу вещества;	Решу ОГЭ тема 1	https://resh.edu.ru/	28.10
	Тема 3. Соединения химических элементов   Степень окисления	1	Определять степень окисления химического элемента по формуле соединения	§17N2,5	https://resh.edu.ru/ https://videouroki.net/video/himiya/8-class	7.11
	Важнейшие классы бинарных соединений.	1	Выстраивать развёрнутые письменные и устные ответы с опорой на информацию из учебника и справочных материалов, грамотно использовать изученный понятийный аппарат курса химии;	§18 N4	https://resh.edu.ru/ https://videouroki.net/video/himiya/8-class	11.11
	Основания.	1	Раскрывать смысл изучаемых понятий (основания) и применять эти понятия при описании свойств веществ и их превращений	§19 N4.5	https://resh.edu.ru/	14.11
	Кислоты.	1	Раскрывать смысл изучаемых понятий ( кислоты) и применять эти понятия при описании свойств веществ и их превращений	§20N3,4	https://resh.edu.ru/	18.11
	Соли.	1	Раскрывать смысл изучаемых понятий (соли) и применять эти понятия при описании свойств веществ и их превращений	§21 N2,3	https://resh.edu.ru/	21.11
	Номенклатура солей	1	Выстраивать развёрнутые письменные и устные ответы с опорой на информацию из учебника и справочных материалов, грамотно использовать изученный понятийный аппарат курса химии	§21N4	https://resh.edu.ru/ https://videouroki.net/video/himiya/8-class	25.11
	Обобщение и систематизация знаний по теме «Соединения химических элементов»	1	Использовать при выполнении учебных заданий и в процессе исследовательской деятельности научно-популярную литературу химического содержания, справочные материалы, ресурсы Интернета;	§19-21	https://oge.sdamgia.ru/	28.11
	Аморфные и кристаллические вещества. Кристаллические решетки.	1	Раскрывать смысл изучаемых понятий ( аморфные и кристаллические вещества)) и применять эти понятия при описании свойств веществ и их превращений	§22 N1-5	https://resh.edu.ru/	2.12
	Чистые вещества и смеси.	1	Раскрывать смысл изучаемых понятий ( чистые вещества и смеси) и применять эти понятия при описании свойств веществ и их превращений	§23 N1-4	http://him-school.ru/	5.12
	Практическая работа №3. Анализ почвы и воды.	1	Планировать и осуществлять на практике химические эксперименты, проводить наблюдения, делать выводы по результатам эксперимента; ;	Решу ОГЭ тема 2 Задания1-10	http://him-school.ru/ https://oge.sdamgia.ru/	9.12
	Массовая доля компонентов и смеси.	1	Проводить расчёты по уравнениям химических реакций массовой доли компонентов в смеси	§24 N1,2	http://school-collection.edu.ru/	12.12
	Практическая работа №4. Приготовление раствора сахара с заданной массовой долей растворенного вещества.	1	Проводить вычисления с применением понятия «массовая доля вещества в растворе»; Следовать правилам безопасной работы в лаборатории при использовании химической посуды и оборудования.	Решу ОГЭ тема 2 Задания 10-20	http://him-school.ru/ https://oge.sdamgia.ru/	16.12
	Обобщение и систематизация знаний по теме «Соединения химических элементов»	1	Отработка навыков решения расчетных задач	Решу ОГЭ тема 3 Задания 21-30	https://oge.sdamgia.ru/	19.12
	Контрольная работа №2.по темам 2 и 3.	1	Отработка навыков составления уравнений реакций  решения расчетных задач	Решу ОГЭ тема 4	https://oge.sdamgia.ru/	23.12
	Тема 4 Изменения, происходящие с веществами Явления физические и химические.	1	Различать физические и химические явления, объяснять их сущность с точки зрения атомно-молекулярного учения	§25N1-6	https://resh.edu.ru/	26.12
	Химические реакции.	1	Определять признаки химических реакций, условия их протекания; Объяснять сущность физических и химических явлений с точки зрения атомно-молекулярного учения;	§26 N1-6	https://www.yaklass.ru/	13.01
	Химические уравнения.	1	Классифицировать химические реакции (по числу и составу реагирующих и образующихся веществ);	§27 N2,3	https://resh.edu.ru/	16.01
	Расчеты по химическим уравнениям.	1	Раскрывать смысл изучаемых понятий и применять эти понятия, а также изученные законы и теории для решения расчётных задач.	§28 N2	https://www.yaklass.ru/	20.01
	Расчеты по химическим уравнениям.	1	Проводить расчёты по уравнениям химических реакций: количества, объёма, массы вещества по известному количеству, объёму, массе реагентов или продуктов реакции	§28 N 3	https://resh.edu.ru/	23.01
	Типы химических реакций. Реакции разложения	1	Выстраивать развёрнутые письменные и устные ответы с опорой на информацию из учебника и справочных материалов, грамотно использовать изученный понятийный аппарат курса химии	§29 N1,4	https://www.yaklass.ru/	27.01
	Реакции соединения	1	Умение определять тип химической реакции	§30 N1,2	https://resh.edu.ru/	30.01
	Реакции замещения	1	Отработка навыка составления уравнений реакций замещения	§31 N2,3	https://www.yaklass.ru/	3.02
	Реакции обмена	1	Отработка навыка составления уравнений реакций обмена	§32 N 3,4	https://resh.edu.ru/	6.02
	Типы химических реакций на примере свойств воды.	1	Характеризовать физические и химические свойства воды, её роль как растворителя в природных процессах.	§33 N 1,3	https://www.yaklass.ru/	10.02
	Практическая работа №5. Признаки химических реакций.	1	Следовать правилам безопасной работы в лаборатории при использовании химической посуды и оборудования.	Решу ОГЭ тема 5	http://him-school.ru/	13.02
	Контрольная работа №3. по теме 4.	1	Проводить расчёты по уравнениям химических реакций: количества,  массы вещества по известному количеству, массе реагентов или продуктов реакции	Решу ОГЭ тема 6	https://oge.sdamgia.ru/	17.02
	Растворение как физико – химический процесс Типы растворов.	1	Составлять уравнения химических реакций с участием воды; Объяснять сущность экологических проблем, связанных с загрязнением природных вод, способы очистки воды от примесей, меры по охране вод от загрязнения;	§34 N7	https://resh.edu.ru/ https://videouroki.net/video/himiya/8-class	20.02
	Электролитическая диссоциация	1	Выстраивать развёрнутые письменные и устные ответы с опорой на информацию из учебника и справочных материалов, грамотно использовать изученный понятийный аппарат курса химии	§35 N1,2	https://www.yaklass.ru/	27.02
	Электролитическая диссоциация	1	Выстраивать развёрнутые письменные и устные ответы с опорой на информацию из учебника и справочных материалов, грамотно использовать изученный понятийный аппарат курса химии	§36 N4,5	https://resh.edu.ru/ https://videouroki.net/video/himiya/8-class	3.03
	Ионные уравнения реакций	1	Классифицировать химические реакции (по числу и составу реагирующих и образующихся веществ)	§37 N2,3	https://www.yaklass.ru/	6.03
	Ионные уравнения реакций	1	Отработка навыка составления ионных уравнений реакций	§37 N 5	https://resh.edu.ru/	10.03
	Практическая работа №6.Условия протекания химических реакций между растворами электролитов до конца.	1	Планировать и осуществлять на практике химические эксперименты, проводить наблюдения, делать выводы по результатам экспери­мента;	Решу ОГЭ тема7	http://him-school.ru/ https://oge.sdamgia.ru/	13.03
	Классификация кислот	1	Классифицировать изучаемые вещества по составу и свойствам; Составлять формулы кислот и называть их по международной номенклатуре; Прогнозировать свойства веществ на основе общих химических свойств изученных классов/групп веществ, к которым они относятся;	§38 N1,2	https://resh.edu.ru/ https://videouroki.net/video/himiya/8-class	17.03
	Химические свойства кислот	1	Выстраивать развёрнутые письменные и устные ответы с опорой на информацию из учебника и справочных материалов, грамотно использовать изученный понятийный аппарат курса химии	§38 N 3,4	https://www.yaklass.ru/	20.03
	Химические свойства кислот	1	Составлять молекулярные уравнения реакций, иллюстрирующих химические свойства и способы получения веществ изученных классов/групп, а также подтверждающих генетическую взаимосвязь между ними.;	§38 N 5	https://resh.edu.ru/ https://videouroki.net/video/himiya/8-class	24.03
	Классификация оснований	1	Классифицировать изучаемые вещества по составу и свойствам; Составлять формулы оснований и называть их по международной номенклатуре;	§38 N1,2	https://www.yaklass.ru/	3.04
	Химические свойства оснований	1	Составлять молекулярные уравнения реакций, иллюстрирующих химические свойства и способы получения веществ изученных классов/групп, а также подтверждающих генетическую взаимосвязь между ними.;	§38 N3,4	https://resh.edu.ru/ https://videouroki.net/video/himiya/8-class	7.04
	Классификация оксидов	1	Классифицировать изучаемые вещества по составу и свойствам; Составлять формулы оксидов  и называть их по международной номенклатуре;	§40 N1,2	https://www.yaklass.ru/	10.04
	Химические свойства оксидов	1	Составлять формулы бинарных веществ по валентности и определять валентность по формулам веществ; Расставлять коэффициенты в уравнениях химических реакций;	§40N3,4	https://resh.edu.ru/	14.04
	Классификация солей	1	Классифицировать изучаемые вещества по составу и свойствам; Составлять формулы солей и называть их по международной номенклатуре; Прогнозировать свойства веществ на основе общих химических свойств изученных классов/групп веществ, к которым они относятся;	§41 N 1,2	https://www.yaklass.ru/ https://videouroki.net/video/himiya/8-class	17.04
	Химические свойства солей	1	Выстраивать развёрнутые письменные и устные ответы с опорой на информацию из учебника и справочных материалов, грамотно использовать изученный понятийный аппарат курса химии	§41 N3,4	https://resh.edu.ru/ https://videouroki.net/video/himiya/8-class	21.04
	Генетическая связь между классами неорганических соединений	1	Отработка навыков составления генетических рядов металлов	§42 N 2	https://www.yaklass.ru/	24.04
	Генетическая связь между классами неорганических соединений	1	Отработка навыков составления генетических рядов неметаллов	§42 N3,4	https://resh.edu.ru/	28.04
	Практическая работа №7. Свойства кислот оснований, оксидов и солей.	1	Планировать и осуществлять на практике химические эксперименты, проводить наблюдения, делать выводы по результатам экспери­мента;	§43 N 7	https://www.yaklass.ru/	5.05
	Обобщение и систематизация знаний по теме 5. «Растворение»	1	Отработка навыков составления уравнений реакций по схеме	§39-41 c/ 226N3	https://resh.edu.ru/	12.05
	Окислительно-восстановительные реакции.	1	Определять элемент (вещество) — окислитель и элемент (вещество) — восстановитель; Объяснять сущность процессов окисления и восстановления;	§43 c 226N4	https://www.yaklass.ru/ https://videouroki.net/video/himiya/8-class	15.05
	Окислительно-восстановительные реакции.	1	Составлять электронный баланс с учётом числа отданных и принятых электронов; Составлять уравнение окислительно-восстановительной реакции;	§42,43 c.226N5	http://him-school.ru/	19.05
	Практическая работа №8. Решение экспериментальных задач.	1	Планировать и осуществлять на практике химические эксперименты, проводить наблюдения, делать выводы по результатам экспери­мента;	Решу ОГЭ тема 8	https://oge.sdamgia.ru/	22.05
	Решу ОГЭ	1	Отработка навыков решения заданий ОГЭ	Решу ОГЭ тема 8	https://oge.sdamgia.ru/	26.05
	Итоговая контрольная работа за курс химии 8 класса	1	Проверка навыка составлять молекулярные уравнения реакций, иллюстрирующих химические свойства классов неорганических соединений, а также навыка решения расчетных задач.		https://oge.sdamgia.ru/	29.05