Рабочая программа по химии 9 класс (ФГОС)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГОРОДА ДЖАНКОЯ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

УТВЕРЖДЕНО                                    Директор МОУ лицея «МОК № 2» _____________    И.А.Блашко   «____» августа 2019г. Приказ № ___ от «____»____2019г.

СОГЛАСОВАНО              Зам.директора по УВР _____________    А.О.Тисленко   «____» августа2019г.

ЛИЦЕЙ «МНОГОУРОВНЕВЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ КОМПЛЕКС №2»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по химии

Класс 9 А, Б, В

Уровень изучения предмета базовый

Учитель Хайруддинов Борис Анатольевич

2019 г

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

         Рабочая программа по химии для 8 класса составлена в соответствии с:

­          Федеральным законом от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

­          Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 №1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 №1897»;

­          Письмом Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 02.07.2019 № 01-14/1817 «Методические рекомендации по формированию учебных планов 2020 организаций Республики Крым, реализующих общеобразовательные программы, на 2019/2020 учебный год»;

­          Приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 N 1312 (ред. пр. от 03.06.2011 №1994) «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».

­          Примерной основной образовательной программой основного общего образования по химии (базовый уровень), одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 № 1/15) ,

­                     Учебником : Химия.  класс. Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе (DVD) / Г.Е. Рудзитис, Ф.Г. Фельдман – М.: Просвещение, 2014- 208с.

­          Основной образовательной программой основного общего образования по ФГОС МОУ лицея «Многоуровневый  образовательный комплекс № 2»

­          Учебным планом МОУ лицея «Многоуровневый образовательный комплекс № 2» на 2019-2020 учебный год.

     Данная программа по предмету «Химия» раскрывает содержание обучения химии в   9 классе   на базовом уровне и реализует требования Федерального государственного образовательного стандарта. Она рассчита­на на 68 ч в год (2 ч в неделю).      

     Количество часов в рабочей программе указано с учетом федеральных и региональных праздников.  Рабочая программа предназначена для использования в общеобразовательном   учебном заведении МОУ лицей «МОК №2»

Цели и задачи изучения предмета.

Цели:

·         освоение знаний основных понятий и законов неорганической и органической химии; выдающихся открытий в химической науке; роли химической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;

·         формирование представления о строении неорганических и органических соединений, взаимном влиянии атомов или групп атомов, основных классах неорганических и органических соединений, типах химических реакций;

·         овладение умениями проводить химический эксперимент, производить расчеты на основе химических форму веществ и уравнений химических реакций, обосновывать место и роль химических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий;

·         развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения химического эксперимента, самостоятельного приобретения знаний в соответствии с возникшими жизненными потребностями.

Задачи обучения:

·         привить познавательный интерес к предмету через систему разнообразных по форме уроков изучения нового материала, лабораторных и практических работ, экскурсий, нестандартных уроков контроля знаний;

·         создавать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей;

·         обеспечить усвоение учащимися знаний основ органической химии: важнейших факторов, понятий, химических законов и теорий, языка науки, доступных обобщений мировоззренческого характера в соответствии со стандартом химического образования;

·         способствовать формированию у учащихся предметных умений и навыков: умения работать с химическим оборудованием, наблюдать и описывать химические явления, сравнивать их, ставить несложные химические опыты, вести наблюдения через систему лабораторных, практических работ и экскурсий;

·         продолжить развивать у учащихся общеучебные умения и навыки; особое внимание уделять развитию умения пересказывать текст, аккуратно вести записи в тетрадях и делать рисунки, составлять схемы.

Задачи развития:

·         создание условия для развития у учащихся интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сферы:

- слуховой и зрительной памяти, внимания, мышления, воображения;

- эстетических эмоций;

- положительного отношения к учебе;

- умение ставить цели через учебный материал каждого урока;

- определение значимости любого урока каждым учеником;

·         развитие умений с веществами, выполнять химические опыты, соблюдать правила техники безопасности, грамотно применять химические знаний в общении с природой;

·         развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе проведения химического эксперимента, самостоятельного приобретения знаний в соответствии с возникающими жизненными потребностями.

Задачи воспитания:

·         способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей;

·         формирование у учащихся коммуникативной и валеологической компетентностей;

·         воспитание отношения к химии как к одному из фундаментальных компонентов естествознания и элементу общечеловеческой культуры;

·         формирование гуманистических отношений и экологически целесообразного поведения в быту и в процессе трудовой деятельности;

·         воспитание ответственного отношения к природе, бережного отношения к учебному оборудованию;

воспитание умения жить в коллективе через учебный материал каждого урока.

1.ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Изучение химии в основной школе даёт возможность достичь следующих результатов в направлении личностного развития:

·                    Воспитание российской гражданской идентичности: патри­отизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, за российскую химическую науку;

·                Формирование ответственного отношения к учению, готов­ности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору профильного образования на основе информации о существующих профес­сиях и личных профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учё­том устойчивых познавательных интересов;

·               Формирование целостного мировоззрения, соответствующе­го современному уровню развития науки и общественной прак­тики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира;

·                Формирование коммуникативной грамотности в обра­зовательной,    общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности

·                Формирование понимания ценности здорового и безопас­ного образа  жизни; усвоение правил индивидуального и кол­лективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей;

·                Формирование основ экологического сознания на основе признания   ценности жизни во всех её проявлениях и необхо­димости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

Метапредметные результаты освоения курса химии

Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные).

Межпредметные понятия

Условием формирования межпредметных понятий,  таких, как система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтез является овладение обучающимися основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие  в проектной деятельности.

При изучении химии обучающиеся усовершенствуют приобретенные на первом уровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

     В ходе изучения химии, обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределенности. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

Универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные).

Регулятивные УУД

1.                  Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

·               идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

·               выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

·        ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

·       формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

·       обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

2.                  Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

·      определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

·           обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

·         составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

·           определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

·      описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

·      планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

3.                  Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

·      отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

·      оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

·      находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

·      работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

·      устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

·      сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

4.                  Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

·      определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

·      анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

·      свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

·      оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

·      обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

·      фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

5.                  Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

·      наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

·      соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

·      ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

·      демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

1. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

·      подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

·      выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

·      выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

·      объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

·      выделять явление из общего ряда других явлений;

·      определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

·      строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

·      строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

·      излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

·      самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

2. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

·      обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

·      определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

·      строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

·      строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

·      анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

3. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

·      находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

·      ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

·      устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

·      резюмировать главную идею текста;

·      преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

·      критически оценивать содержание и форму текста.

4. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

·      определять свое отношение к природной среде;

·      анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

·      проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

·      прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;

·      распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

·      выражать свое отношение к природе через рисунки, модели, проектные работы.

5.  Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

·         определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

·         осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

·         формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

·      соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

                 Коммуникативные УУД

1. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

·      определять возможные роли в совместной деятельности;

·      играть определенную роль в совместной деятельности;

·      предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

·      выделять общую точку зрения в дискуссии;

·      устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

2. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

·      определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

·      представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

·      соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

·      высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

·      принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

·      использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

·      делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

3. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:

·      целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

·      выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

·      выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

·      использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание докладов, рефератов, создание презентаций и др.

         Планируемые предметные результаты освоения   курса химии 9 класса

В результате изучения химии обучающийся научится:

·      описывать классификацию химических реакции;

·      раскрывать смысл тепловых эффектов химических реакции;

·      раскрывать смысл о скорости химических реакции ;

·      изучать влияния условий проведения химических реакции;

·      определять обратимые и необратимые реакции;

·      изучить понятие о химическом равновесии;

·      определять сущность процесса электролитической диссоциации;

·      раскрывать смысл диссоциации кислот, оснований и солей;

·      называть признаки слабых и сильных электролитов;

·      изучить понятие о реакциях ионного обмена и гидролиза солей;

·      изучить свойства и характеристику галогенов;

·      соблюдать правила безопасной работы при проведении опытов;

·      изучить свойства и характеристику кислорода и серы;

·      вычислять и решать экспериментальные задачи;

·      изучить свойства и характеристику азота и фосфора распознавать опытным путем нитраты от солей других кислот;

·      раскрыть свойства и характеристику углерода и кремния распознавать опытным путем карбонаты;

·      характеризовать химические свойства металлов;

·      изучить электрохимический ряд напряжений металлов;

·      изучить свойства и характеристику щелочных и щелочноземельных металлов;

·      характеризовать химические свойства металлов алюминия, железа и его соединений;

·      изучить первоначальные представления об органических веществах;

·      характеризовать взаимосвязь между классами органических соединений;

·      оценивать влияние химического загрязнения окружающей среды на организм человека;

·      грамотно обращаться с веществами в повседневной жизни

Обучающийся получит возможность научиться:

·      характеризовать основные методы познания: наблюдение, измерение, эксперимент;

·      выдвигать и проверять экспериментально гипотезы о химических свойствах веществ на основе их состава и строения, их способности вступать в химические реакции, о характере и продуктах различных химических реакций;

·      составлять уравнения реакций, соответствующих последовательности превращений неорганических веществ различных классов;

В блоке «Выпускник получит возможность научиться» приводятся планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих понимание опорного учебного материала или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета. Уровень достижений, соответствующий планируемым результатам этого блока, могут продемонстрировать отдельные мотивированные и способные обучающиеся.

2.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА С УКАЗАНИЕМ ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ, ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

№ п/п	Содержание предмета	К-во час	Основные виды учебной деятельности	Форма организации занятий
1	Многообразие химических реакций Классификация химических реакций: реакции соединения, разложения, замещения, обмена. Окислительно-восстановитель­ные реакции. Окислитель, восстановитель, процессы окисления и восстановления. Составление уравнений окислительно-восстановительных реакций с помощью метода электронного баланса. Тепловые эффекты химических реакций. Экзотермические и эндотермические реакции. Термохимические расчеты.*  Скорость химических реакций. Факторы, влияющие на ско­рость химических реакций. Первоначальное представление о катализе.     Обратимые реакции. Понятие о химическом равновесии.     Химические реакции в водных растворах. Электролиты и не­электролиты. Ионы. Катионы и анионы. Электролитическая диссоциация кислот, оснований и солей. Слабые и сильные электролиты. Степень диссоциации. Реакции ионного обмена. Условия течения реакций ионного обмена до конца. Химические свойства основных классов неор­ганических соединений в свете представлений об электролитиче­ской диссоциации и окислительно-восстановительных реакциях.	15	Ознакомление с учебником. Чтение вводной статьи  Рассматривание иллюстрации. Беседа. Чтение вводной статьи	Работа с учебником Интервью. Групповая  работа Коллективное обсуждение  вопросов
2	Многообразие веществ (всего), в том числе:	44
	Неметаллы. Галогены. Неметаллы. Галогены. Положение в периодической систе­ме химических элементов, строение их атомов. Нахождение в природе. Физические и химические свойства галогенов. Сравнительная характеристика галогенов. Получение и примене­ние галогенов. Хлор. Физические и химические свойства хлора. Применение хлора. Хлороводород. Физические свойства. Полу­чение. Соляная кислота и сё соли. Качественная реакция на хло­рид-ионы.	5	Чтение  вводной статьи Лабораторный опыт	Работа с учебником Интервью. Групповая  работа Коллективное обсуждение  вопросов
	Кислород и сера. Кислород и сера. Положение в периодической системе хими­ческих элементов, строение их атомов. Сера. Аллотропия серы. Физические и химические свойства. Нахождение в природе. При­менение серы. Сероводород. Сероводородная кислота и её соли. Качественная реакция на сульфид-ионы. Оксид серы(IV). Физи­ческие и химические свойства. Применение. Оксид серы(VI). Серная кислота. Химические свойства разбавленной и концентри­рованной серной кислоты. Качественная реакция на сульфат- ионы. Химические реакции, лежащие в основе получения серной кислоты в промышленности. Химическое загрязнение окружающей среды и его последствия. Применение серной кислоты	6	Ознакомление с учебником. Чтение вводной статьи  Рассматривание иллюстрации. Проектная деятельность	Работа с учебником Интервью. Групповая  работа
	Азот и фосфор. Азот и фосфор. Положение в периодической системе химиче­ских элементов, строение их атомов. Азот, физические и хими­ческие свойства, получение и применение. Круговорот азота в природе. Аммиак. Физические и химические свойства аммиака, получение, применение. Соли аммония. Азотная кислота и её свойства. Окислительные свойства азотной кислоты. При­менение азотной кислоты. Соли азотной кислоты и их приме­нение. Азотные удобрения. Фосфор. Аллотропия фосфора. Физические и химические свойства фосфора. Оксид фосфора(V). Фосфорная кислота и её соли. Фосфорные удобрения. Химическое загрязнение окружающей среды и его последствия	10	Беседа. Чтение вводной статьи. Проектная деятельность	Коллективное обсуждение  вопросов
	Углерод и кремний. Углерод и кремний. Положение в периодической системе химических элементов, строение их атомов. Углерод. Аллотропия углерода. Физические и химические свойства углерода. Адсорб­ция. Угарный газ, свойства и физиологическое действие на орга­низм. Углекислый газ. Угольная кислота и  Стекло. Цемент. Строительные материалы.	9	Рассматривание иллюстрации.	Работа с учебником.
	Металлы. Металлы. Положение металлов в периодической системе хи­мических элементов, строение их атомов. Металлическая связь. Физические свойства металлов. Ряд активности металлов (электрохимический ряд напряжений металлов). Химические свойства металлов. Общие способы получения металлов. Сплавы металлов. Щелочные металлы. Положение щелочных металлов в пери­одической системе, строение их атомов. Нахождение в природе. Физические и химические свойства щелочных металлов. При­менение щелочных металлов и их соединений. Щелочноземельные металлы. Положение щелочноземельных металлов в периодической системе, строение их атомов. Нахож­дение в природе. Магний и кальций, их важнейшие соединения. Алюминий. Положение алюминия в периодической системе, строение его атома. Нахождение в природе. Физические и хими­ческие свойства алюминия. Применение алюминия. Амфотерность оксида и гидроксида алюминия. Железо. Положение железа в периодической системе, строе­ние его атома. Нахождение в природе. Физические и химиче­ские свойства железа. Важнейшие соединения железа: оксиды, гидроксиды и соли железа(II) и железа(Ш).	14	Ознакомление с учебником. Чтение вводной статьи. Проектная деятельность  Беседа. Чтение  вводной статьи	Работа с учебником Интервью. Групповая  работа Коллективное обсуждение  вопросов
3	Краткий обзор важнейших органических веществ. Предмет органической химии. Неорганические и органиче­ские соединения. Углерод — основа жизни на Земле. Особен­ности строения атома углерода в органических соединениях. Углеводороды. Предельные (насыщенные) углеводороды. Метан, этан — простейшие представители предельных углеводородов. Структурные формулы углеводородов. Гомологи­ческий ряд предельных углеводородов. Гомологи. Физические и химические свойства метана.  Реакции горе­ния и замещения. Нахождение в природе предельных углеводо­родов. Природные источники углеводородов. Применение метана. Непредельные (ненасыщенные) углеводороды. Этилен. Физические и химиче­ские свойства этилена. Реакция присоединения. Качественные реакции на этилен. Реакция полимеризации. Полиэтилен. При­менение этилена. Производные углеводородов. Краткий обзор органических соединений: одноатомные спирты, многоатом­ные спирты (глицерин), карбоновые кислоты (уксусная, стеариновая), сложные эфиры, жиры, углеводы (глю­коза, сахароза, крахмал, целлюлоза), аминокислоты, белки. Роль белков в организме. Химия и пища. Понятие о высокомолекулярных веществах. Полиэтилен	9	Ознакомление с учебником. Чтение вводной статьи  Рассматривание иллюстрации. Беседа.	Работа с учебником Взаимообъяснение. Интервью. Групповая  работа

3.КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема урока					К-во час						Дата проведения
												план	факт
Раздел 1. Многообразие химических реакций (15 ч.)
Классификация химических реакций (6 ч.)
1.	Инструктаж по ТБ проведен (подпись) Повторение. Строение вещества. Виды химической связи. Типы кристаллических решеток.						1					04.09.
2.	Степень окисления. Окислительно-восстановительные реак­ции. Метод электронного баланса.						1					05.09.
3.	Реакции соединения, разложения, заме­щения и обмена с точки зрения окисления и восстановления							1				11.09.
4.	Тепловой эффект химических реакций. Экзо- и эндотермические реакции. Термохимические расчеты.							1				12.09.
5.	Скорость химических реакций. Первона­чальные представления о катализе.							1				18.09.
6.	Обратимые и необратимые реакции. Понятие о химическом равновесии							1				19.09.
Химические реакции в растворах. Электролитическая диссоциация ( 9 ч.)
7.	Электролиты и неэлектролиты. Сущность процесса электролитической дис­социации.									1		25.09.
8.	Диссоциация кислот, оснований и солей.									1		26.09.
9.	Слабые и сильные электролиты. Степень диссоциации									1		02.10.
10.	Реакции ионного обмена и условия их протекания.									1		03.10.
11.	Химические свойства основных клас­сов неорганических соединений в свете пред­ставлений об электролитической диссоциации и окислительно-восстановительных реакциях.									1		09.10.
12.	Химические свойства основных клас­сов неорганических соединений в свете пред­ставлений об электролитической диссоциации и окислительно-восстановительных реакциях.									1		10.10.
13.	Обобщение по темам «Классификация химических реакций» и «Электролитическая диссоциация». Решение расчетных задач									1		16.10.
14.	Практическая работа № 1. Решение экспе­риментальных задач по теме «Свойства кис­лот, оснований и солей как электролитов».									1		17.10.
15.	Контрольная работа№1  по темам «Классифи­кация химических реакций» и «Электролити­ческая диссоциация».									1		23.10.
Раздел 2 Многообразие веществ (44 ч)
Неметаллы. Галогены. (5 ч.)
16.	Неметаллы. Галогены. Общая характеристика галогенов по их положению в периодической та­блице и   строение их атомов. .										1	24.10.
17.	Хлор. Свойства и применение хлора										1	06.11.
18.	Хлороводород: получение и свойства.										1	07.11.
19.	Соляная кислота и её соли.										1	13.11.
20.	Практическая работа № 2. Изучение свойств соляной кислоты.										1	14.11.
Кислород и сера (6 ч.)
21.	Кислород и сера. Положение кислорода и серы в периоди­ческой системе химических элементов, строе­ние их атомов. Аллотропия серы.									1		20.11.
22.	Свойства и применение серы.									1		21.11.
23.	Решение расчётных задач.									1		27.11.
24.	Оксид серы(VI). Серная кислота и её соли.									1		28.11.
25.	Окислительные свойства концентрирован­ной серной кислоты.									1		04.12.
26.	Практическая работа 3. Решение экспе­риментальных задач по теме «Кислород и сера».									1		05.12.
Азот и фосфор (10 ч.)
27.	Положение азота и фосфора в периодиче­ской системе химических элементов, строение их атомов. Азот: свойства и применение.							1				11.12.
28.	Аммиак. Физические и химические свой­ства. Получение и применение							1				12.12.
29.	Соли аммония.						1					18.12.
30.	Контрольная работа№2  по теме: «Неметаллы»						1					19.12.
31.	Оксиды азота (II и  IV)Азотная кислота. Строение молекулы. Свойства разбавленной азотной кислоты.						1					25.12.
32.	Свойства  концентрированной  азотной кислоты						1					26.12.
33.	Соли азотной кислоты. Азотные удобре­ния						1					10.01.
34.	Фосфор. Аллотропия фосфора.						1					15.01.
35.	Свойства фосфора						1					17.01.
36.	Оксид фосфора(V). Фосфорная кислота и её соли. Фосфорные удобрения.						1					22.01.
Углерод и кремний(9 ч.)
37.	Положение углерода и кремния в перио­дической системе химических элементов, строение их атомов. Аллотропные модифика­ции углерода.						1					24.01.
38.	Химические свойства углерода. Адсорбция.						1					29.01.
39.	Угарный газ, свойства, физиологическое действие на организм.						1					31.01.
40.	Углекислый газ. Угольная кислота и её соли.						1					05.02.
41.	Жёст­кость воды и способы её устранения Круговорот углерода в природе.						1					07.02.
42.	Практическая работа №4. Получение оксида углерода (IV) и изучение его свойств. Рас­познавание карбонатов. Взаимопревращение карбонатов в гидрокарбонаты						1					12.02.
43.	Кремний и его соединения.				1							14.02.
44.	Кремниевая кислота и ее соли Стекло. Це­мент				1							19.02.
45.	Контрольная работа№3 по теме «Неметаллы»				1							21.02.
46.	Обобщение по теме «Неметаллы»				1							26.02.
Металлы (14 ч.)
47.	Металлы. Положение металлов в периодической си­стеме химических элементов Д. И. Менделе­ева. Металлическая связь. Физические свойст­ва металлов. Сплавы металлов								1			28.02.
48.	Нахождение металлов в природе и общие способы их получения.								1			05.03.
49.	Химические свойства металлов. Ряд актив­ности (электрохимический ряд напряжений) металлов								1			07.03.
50.	Щелочные металлы. Нахождение в приро­де. Физические и химические свойства.								1			12.03.
51.	Оксиды и гидроксиды щелочных металлов. Применение щелочных металлов.								1			14.03.
52.	Щёлочноземельные металлы. Нахождение в природе. Кальпий и его соединения.								1			19.03.
53.	Алюминий. Нахождение в природе. Свой­ства алюминия								1			21.03.
54.	Амфотерность оксида и гидроксида алю­миния.								1			02.04.
55.	Железо. Нахождение в природе. Свойства железа.								1			04.04.
56.	Соединения железа.								1			09.04.
57.	Практическая работа № 5. Решение экспе­риментальных задач по теме «Металлы и их соединения».			1								11.04.
58.	Повторение и обобщение изученного по теме «Металлы»			1								16.04.
59.	Контрольная работа №4 по теме «Металлы»			1								18.04.
Раздел 3.Органические вещества (9ч.)
60.	Органическая химия.		1									23.04.
61.	Углеводороды. Предельные (насыщенные) углеводороды. Практическая работа №6 Составление моделей молекул углеводородов		1									25.04.
62.	Непредельные (ненасыщенные) углеводо­роды.		1									30.04.
63.	Производные углеводородов. Спирты.		1									02.05.
64.	Карбоновые кислоты. Сложные эфиры. Жиры		1									07.05.
65.	Углеводы.		1									14.05.
66.	Аминокислоты. Белки.		1									16.05.
67.	Полимеры.		1									21.05.
68.	Повторение. Обобщающий урок по теме «Важнейшие органические соединения».		1									23.05.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГОРОДА ДЖАНКОЯ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

УТВЕРЖДЕНО                                           Директор МОУ лицея «МОК № 2» _____________    И.А.Блашко   «____» августа 2019г. Приказ № ___ от «____»____2019г.

СОГЛАСОВАНО              Зам.директора по УВР _____________    А.О.Тисленко   «____» августа 2019г.

ЛИЦЕЙ «МНОГОУРОВНЕВЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ КОМПЛЕКС №2»

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по химии

Класс 9 А,Б,В

Учитель Хайруддинов Борис Анатольевич

Количество часов: всего 68 часов, в неделю 2 часа        

Планирование  составлено в соответствии с примерной основной образовательной программой основного общего образования по химии (базовый уровень), одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 № 1/15) ,  Учебником : Химия. 9 класс. Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе (DVD) / Г.Е. Рудзитис, Ф.Г. Фельдман – М.: Просвещение, 2014- 208с.