|
Первоначальные
химические понятия
|
·
характеризовать
основные методы познания: наблюдение, измерение, эксперимент;
•описывать свойства
твердых, жидких, газообразных веществ, выделяя их существенные признаки;
•раскрывать смысл
основных химических понятий «атом», «молекула», «химический элемент»,
«простое вещество», «сложное вещество», «валентность», «химическая реакция»,
используя знаковую систему химии;
•раскрывать смысл законов
сохранения массы веществ, постоянства состава, атомно-молекулярной теории;
•различать химические и
физические явления;
•называть химические
элементы;
•определять состав
веществ по их формулам;
•определять валентность
атома элемента в соединениях;
•определять тип
химических реакций;
•называть признаки и
условия протекания химических реакций;
•выявлять признаки,
свидетельствующие о протекании химической реакции при выполнении химического
опыта;
•составлять формулы
бинарных соединений;
•составлять уравнения
химических реакций;
•соблюдать правила
безопасной работы при проведении опытов;
•пользоваться
лабораторным оборудованием и посудой;
•вычислять относительную
молекулярную и молярную массы веществ;
•вычислять массовую долю
химического элемента по формуле соединения;
•вычислять количество,
объем или массу вещества по количеству, объему, массе реагентов или продуктов
реакции;
|
·
характеризовать
вещества по составу, строению и свойствам, устанавливать
причинно-следственные связи между данными характеристиками вещества;
·
объективно
оценивать информацию о веществах и химических процессах;
·
использовать
приобретенные ключевые компетенции при выполнении проектов и
учебно-исследовательских задач по изучению свойств, способов получения и
распознавания веществ;
|
При изучении учебных
предметов обучающиеся усовершенствуют приобретенные на первом уровне навыки
работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами,
преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том
числе:
• систематизировать,
сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию,
содержащуюся в готовых информационных объектах;
• выделять главную и
избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов,
мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или
тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и
диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);
• заполнять и дополнять
таблицы, схемы, диаграммы, тексты.
·
обучающиеся
приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы,
способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности,
повышению мотивации и эффективности учебной деятельности;
·
в
ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением
выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и
в ситуациях неопределенности.
·
получат
возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к
поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого
решения.
• сможет: подбирать
слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
•выстраивать логическую
цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
•выделять общий признак
двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
•объединять предметы и
явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и
обобщать факты и явления;
•выделять явление из
общего ряда других явлений;
•определять
обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями,
из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного
явления, выявлять причины и следствия явлений;
•строить рассуждение от
общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим
закономерностям;
•строить рассуждение на
основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
•излагать полученную
информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
•самостоятельно указывать
на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки
достоверности информации;
•вербализовать
эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
•объяснять явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и
исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы
представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки
зрения);
•выявлять и называть
причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины,
возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя
причинно-следственный анализ;
•делать вывод на основе
критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной
аргументацией или самостоятельно полученными данными.
· умение создавать,
применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения
учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
•обозначать символом и
знаком предмет и/или явление;
•определять логические
связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с
помощью знаков в схеме;
•создавать абстрактный
или реальный образ предмета и/или явления;
•строить модель/схему на
основе условий задачи и/или способа ее решения;
•создавать вербальные,
вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик
объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;
•преобразовывать модели с
целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
•переводить сложную по
составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного
(символьного) представления в текстовое, и наоборот;
•строить схему, алгоритм
действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе
имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;
•строить доказательство:
прямое, косвенное, от противного;
•анализировать/рефлексировать
опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического,
эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели
и/или заданных критериев оценки продукта/результата.
Смысловое чтение.
Обучающийся сможет:
•находить в тексте
требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
•ориентироваться в
содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
•устанавливать
взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
•резюмировать главную
идею текста;
•преобразовывать текст,
«переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и
нехудожественный – учебный, научно- критически оценивать содержание и форму
текста.
Формирование и развитие
экологического мышления, умение применять его в познавательной,
коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Обучающийся сможет:
•определять свое
отношение к природной среде;
•анализировать влияние
экологических факторов на среду обитания живых организмов;
•проводить причинный и
вероятностный анализ экологических ситуаций;
•прогнозировать изменения
ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;
•распространять
экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей
среды;
•выражать свое отношение
к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.
Развитие мотивации к
овладению культурой активного использования словарей и других поисковых
систем. Обучающийся сможет:
•определять необходимые
ключевые поисковые слова и запросы;
•осуществлять
взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
•формировать
множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов
поиска;
•соотносить полученные
результаты поиска со своей деятельностью.
•популярный,
информационный, текст non-fiction);
|
1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к
Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство
ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве
гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и
языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе
российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории,
языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов
России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной
культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на
территории современной России); интериоризация гуманистических,
демократических и традиционных ценностей многонационального российского
общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории,
культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов
мира.
2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и
способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной
траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и
профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.
3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных
проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и
нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным
поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость,
уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их
отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов,
хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к
сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном
потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики,
культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и
человечества, в становлении гражданского общества и российской
государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни
человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к
учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально
значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества,
принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к
членам своей семьи.
4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего
социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.
5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской
позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в
нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения,
готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к
конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к
конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур,
готовность и способность к ведению переговоров). 6. Освоенность социальных
норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в
пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных,
социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в
процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и
которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское
участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового
общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой
и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных
преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской
деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей
действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной
организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации,
ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций
анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений,
способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного
лидерского потенциала).
7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни;
интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в
чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения
на транспорте и на дорогах.
8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного
наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического
характера (способность понимать художественные произведения, отражающие
разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной
культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого
способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое,
эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к
эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в
художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории
культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты
человека; потребность в общении с художественными произведениями,
сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как
смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).
9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей
современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически
ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных
ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным
трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом,
в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.