Структурное подразделение «Дополнительное образование»
Хоровое отделение «Радуга»
Дополнительная общеобразовательная программа (комплексная)
ХОРОВОГО ОТДЕЛЕНИЯ «РАДУГА»
(6 редакция)
Направленность: художественная
Уровень программы: ознакомительный
Вид деятельности: хоровое пение
Педагог дополнительного образования:
Московчук Анна Алексеевна, Голикова Ольга Юрьевна
Возраст детей: от 6 до 10 лет
Срок реализации: 2 года
Москва 2015
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
• направленность
программы; новизна,
актуальность, педагогическая целесообразность…………………………………………………………….стр. 3
• цель и
задачи………………………………………………………………...стр. 4
• возраст детей…………………………………………………………………стр.
5
• сроки реализации
образовательной программы……………….стр.
5
• формы и
режим занятий…………………………………………………….стр. 5
• ожидаемые
результаты и способы определения их результативности; формы
подведения итогов………………………………………………………стр. 6
2.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН……………………………….стр. 9
3.
СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА…………………………..стр. 12
·
Младший хор…………………………………………………………стр.
18
·
«Музыкальная
литература…………………………………………………………. . стр. 19
·
«Сольфеджио» ……………………………………………………
…стр. 22
4.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ……………………………….стр. 24
5.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………стр. 29
Влияние музыки на детей благодатно,
и чем ранее начнут они испытывать его на себе,
тем лучше для них. Они не переведут на свой язык ее,
не выговариваемых глаголов, но запечатлеют их в сердце,
не перетолкуют их по-своему, не будут резонерствовать;
но она наполнит гармониею мира их юные души,
разовьет в них ощущение таинства жизни».
В.Г. Белинский, русский писатель
1.1
Пояснительная записка
Программа написана в 2009 году.
Направленность программы художественно-эстетическая.
Комплексная
образовательная программа Хорового отделения «Радуга» ознакомительного
уровня.
Занятие любым
видом творческой деятельности заметно обогащает внутренний мир ребенка, выводит
его на совершенно иную орбиту общения с окружающим миром. Как известно, хоровое
пение – одна из самых массовых форм музыкального искусства. Хоровой класс –
важнейшая дисциплина музыкально-эстетического образования детей – играет
большую роль в формировании их духовной культуры, расширяет
художественно-эстетический кругозор. Хоровое пение оказывает исключительное
влияние на формирование личности ребенка. В хоровом классе дети
знакомятся с лучшими образцами народного музыкального творчества, духовной
музыки, а так же учатся понимать и исполнять произведения
композиторов-классиков и наших современников.
Также хоровое
пение является здоровьесберегающей. Основой хорошего пения
является правильное певческое дыхание. Упражнения на дыхание, являющиеся
обязательной частью хоровых занятий, улучшают деятельность мозга, обменные
процессы, кровообращение, т.е. являются хорошим жизненным тонусом для организма.
Развитие слуха и памяти помогают решению проблем в учебе. Речевой
тренинг воспитывает у обучающихся культуру речи. Коллективные занятия ребенка
развивают в нем коммуникативные навыки, облегчающие процесс
адаптации в обществе. Реализация творческих амбиций в коллективе
формирует в ребенке качества, помогающие достигать успешности не только в
творчестве. Публичные выступления формируют в обучающихся психологическую
стойкость, а социально-значимая деятельность воспитанников коллектива помогает
сформироваться их активной гражданской позиции и непременного чувства
ответственности за личный и коллективные результаты.
Тип программы –
модифицированная, основывается на образовательных программах Детской хоровой
студии «Веснянка» (рук. Л.В. Алдакова), Хоровой школы «Радость» (рук.
Т.А.Жданова), Хоровой школы «Весна» (рук. Н. Аверина), Хоровой школы «Касталия»
(рук. М.А. Кузнецова). Также, на передовом опыте дирижеров и педагогов,
работающих в сфере детского хорового исполнительства – В.Г. Соколов, В.Попов,
Г.А.Струве,
Р.И. Могилевская.
1.2 Цель
программы:
Развитие
творческого потенциала личности ребенка на основе вокально-хорового воспитания.
Для достижения
поставленной цели необходимо решение определенных задач:
Развивающие:
- Выявление и
развитие природных музыкальных способностей детей (музыкальный слух, память,
голос).
Обучающие:
- Обучение детей
профессиональным вокально-хоровым навыкам (владение певческим дыханием,
активной артикуляцией, четкой дикцией, ансамблевым пением).
Воспитательные:
-
Создание детского хорового коллектива, как коллектива
единомышленников, использующих свои индивидуальные возможности для достижения
целостного, гармоничного звучания в процессе исполнительского сотрудничества.
-
Воспитание эстетического вкуса, исполнительской и слушательской
культуры через музыкальные средства выразительности.
1.3 На Хоровое
отделение «Радуга» принимаются все дети в возрасте от 6 до 11 лет.
При приеме проводятся прослушивания с целью определения начальных
музыкальных данных каждого. По результатам прослушивания ребенок определяется
на соответствующую хоровую ступень, в класс обучения, в хоровой коллектив. Возраст
обучающихся детей от 6 до 10 лет. Срок реализации данной
программы 2 года.
Далее дети
переходят на базовый уровень программы.
1.4 Формы
организации образовательного процесса:
Хоровые занятия
проходят по группам (классам) – 1 класс, 2 класс
1.5 Режим занятий
1 класс
Хоровое пение - 2
часа в неделю,
Музыкальная
литература – 1 час в неделю;
2
класс
Хоровое пение – 1 час в неделю,
Музыкальная литература – 1 час в неделю
Сольфеджио – 1 час в неделю.
1.6 Прогнозируемые
результаты:
·
1 класс «Хоровое пение»
В конце года дети
должны иметь навыки, полученные на первом году обучения.
- знать каждый
свое певческое место, продемонстрировать правильную певческую установку;
- во время пения
использовать вокальные навыки начального этапа (спокойный вдох, свободное открывание
рта, негромкое пение);
- уметь брать
дыхание по руке дирижера, петь одновременно и выразительно;
- знать
музыкальные ступени, (начальная музыкальная грамота) и уметь их использовать в
пении;
- уметь
определять и исполнять ритмический рисунок;
- петь по хоровым
партитурам простейшие произведения.
Система
отслеживания результатов:
Процесс развития
каждого ребенка и его результаты демонстрируются в декабре и в апреле на
контрольных уроках. Педагогические наблюдения фиксируются в дневниках и в Личных
карточках учащихся.
1 класс «Музыкальная литература»
1. Знать примеры классической,
народной и современной музыки, доступной их восприятию.
2. Иметь первоначальные сведения
о музыке и средствах музыкальной выразительности.
3. Уметь различать на слух
пройденные музыкальные произведения по образному строю и содержанию.
4. Иметь оценочное отношение к
музыке.
2класс «Хоровое пение»:
В конце второго
года обучения дети должны иметь закрепленные навыки, полученные в Младшем хоре.
- во время пения
уверенно использовать вокальные навыки начального этапа (спокойный вдох,
свободное открывание рта, негромкое пение)
- уметь брать
дыхание по руке дирижера, петь одновременно и выразительно, заканчивать пение
вместе
- использовать
«ступени» в пении
- петь
сольфеджио, используя «ручной нотоносец»
- читать мелодии
с листа
- петь 2-х
голосные произведения a
cappella
- уметь
определять и исполнять ритмический рисунок
- эмоционально
исполнять выученные в течение года произведения
2 класс «Музыкальная
литература»
1.
Знать
примеры классической, народной и современной музыки, доступной их восприятию.
2.
Иметь
первоначальные сведения о музыке и средствах музыкальной выразительности.
3.
Уметь
различать на слух музыкальные произведения по образному строю и содержанию.
4.
Иметь
оценочное отношение к музыке.
2 класс
«Сольфеджио»
Пение мелодии с листа в пройденной тональности
2. Пение от любого звука мажорной, минорной (три вида)
гамм, разрешения устойчивых звуков в неустойчивые, опевание устойчивых звуков,
пройденных интервалов.
1.
Определение
на слух пройденных мелодических оборотов, интервалов.
2.
Написание
диктанта доступной трудности.
Система отслеживания результатов:
«Хоровое пение»
Процесс развития
каждого ребенка и его результаты демонстрируются на контрольных уроках в
декабре и в мае. Условия проведения контрольных уроков такие же, как и на
контрольных уроках первого года обучения.
Педагогические
наблюдения фиксируются в дневниках и в Личных карточках учащихся.
«Музыкальная литература»
Опрос учащихся и проверка конспектов дает возможность
проверять знания учащихся в течение урока.
1 год обучения
Первое полугодие – контрольный урок
Второе полугодие – контрольный урок с оценкой
2 год обучения
Первое полугодие – контрольный урок с оценкой
Второе полугодие – зачет с оценкой
«Сольфеджио»
В течение года проводятся проверочные работы, контрольные
работы, но не более 4 в год. Это даст возможность следить за темпом развития
детей, за качеством усвоения теоретического материала. А также поможет детям
подготовиться к итоговым зачетам и контрольным урокам.
1 - 2 год обучения
На
начальном этапе (1-2 класс) проверки проводить в непринужденной форме урока,
где контрольный урок построен по плану праздничного урока, где ученики
смогут показать полученные знания, умения и навыки. Следует использовать
привычные для ребят формы работы, наглядные пособия, интересные приемы опроса.
Тогда ученикам будет удобно, легко и радостно справляться с поставленными
задачами.
Первое полугодие – контрольный урок
Второе полугодие – контрольный урок с оценкой
2. Учебно-тематический план
2.1.1 Хоровое пение 1 класс
|
№№
|
Названия тем и разделов
|
Теория
|
Практика
|
|
1.
|
Вводное занятие
(знакомство, инструктаж по технике безопасности, беседа о хоровом искусстве)
|
2
|
|
|
2.
|
Вокально–хоровая
работа
|
20
|
23
|
|
3.
|
Хоровое
сольфеджио
|
8
|
15
|
|
4.
|
Работа
по подготовке к концертам
|
4
|
4
|
|
|
Итого
|
34
|
42
|
2.1.2 Музыкальная литература 1 класс
|
№№
|
Названия тем и разделов
|
теория
|
практика
|
|
1.
|
Вводные занятия (знакомство,
инструктаж по технике безопасности)
|
2
|
|
|
2.
|
Теоретические сведения
|
10
|
|
|
3.
|
Слушание музыкальных произведений.
|
|
12
|
|
4.
|
Беседа о прослушанном произведении
|
|
6
|
|
5.
|
Исполнение услышанного на муз.
инстр, в рисунке
|
3
|
4
|
|
6.
|
Итоговые занятия
|
|
1
|
|
|
Итого
|
15
|
23
|
2.2.1
Хоровое пение 2 класс
|
№№
|
Названия тем и разделов
|
Теория
|
Практика
|
|
1.
|
Вводное занятие
(знакомство, инструктаж по технике безопасности, беседа о хоровом искусстве)
|
1
|
|
|
2.
|
Вокально–хоровая
работа
|
3
|
10
|
|
3.
|
Хоровое
сольфеджио
|
2
|
16
|
|
4.
|
Работа
по подготовке к концертам
|
2
|
4
|
|
|
Итого
|
8
|
30
|
2.2.2.
Сольфеджио 2 класс
|
№№
|
Названия тем и разделов
|
Количество часов в год
|
|
1.
|
Вводные занятия (знакомство,
инструктаж по технике безопасности)
|
1
|
|
2.
|
Теоретические сведения
|
6
|
|
3.
|
Анализ:
|
8
|
|
|
Слуховой анализ услышанного
|
5
|
|
|
Разбор нотного текста
|
3
|
|
4.
|
Работа над музыкальным диктантом
|
6
|
|
5.
|
Работа над интонационными
упражнениями
|
6
|
|
6.
|
Сольфеджирование
|
4
|
|
7.
|
Работа над ритмическими
упражнениями
|
4
|
|
8.
|
Работа над творческими заданиями
|
3
|
|
|
Итого
|
38
|
2.2.3
Музыкальная литература 2 класс
|
№№
|
Названия тем и разделов
|
теория
|
практика
|
|
1.
|
Вводные занятия (знакомство,
инструктаж по технике безопасности)
|
1
|
|
|
2.
|
Теоретические сведения
|
9
|
|
|
3.
|
Слушание музыкальных произведений.
|
|
12
|
|
4.
|
Беседа о прослушанном произведении
|
|
6
|
|
5.
|
Исполнение услышанного на муз.
инстр, в рисунке
|
3
|
6
|
|
6.
|
Итоговые занятия
|
|
1
|
|
|
Итого
|
13
|
25
|
3. Общие направления содержания деятельности.
Процесс
вокально-хорового воспитания и обучения учащихся многогранен. Выразительное,
художественное исполнение требует прочного владения вокально-техническими
навыками, которые являются базой, основой хоровой культуры. Следовательно,
правильное воспитание певческого голоса учащихся на основе всестороннего
развития музыкального слуха (мелодического, гармонического, вокального,
ритмического, динамического) – первоочередная задача для руководителя хорового
класса.
Процесс пения –
комплексный. В нем участвует весь организм, в частности его звукообразующий,
артикуляционный, дыхательный и нервно-мышечный аппараты. Неправильная работа
какого-либо из них может нарушить или затормозить нормальное протекание всего
певческого процесса. Поэтому и выработка певческих навыков должна
осуществляться комплексно, во взаимодействии друг с другом.
Певческая
установка.
Сидячая или
стоячая поза является одним из обязательных условий певческого воспитания
учащихся, помогает естественному развитию певческого дыхания, следить за
которым приходится постоянно в течение всего курса обучения. Каждый участник
хора имеет постоянное певческое место.
Навыки дыхания.
Дыхание требует
постоянного внимания со стороны руководителя, т. к. оно – основа
вокально-хоровой техники. С самого начала необходимо следить за тем, чтобы
дыхание у детей во время пения было естественным. Качество, сила и
продолжительность звука зависят от дыхания. Каждый участник хора должен
почувствовать и осознать следующие его элементы: вдох (естественный, без напряжения),
мгновенную задержку и экономное расходование воздуха при выдохе. Правильное
дыхание не только способствует нормальному развитию голоса, но и охраняет
голосовой аппарат от заболеваний, улучшает состояние организма.
От умения владеть
правильными приемами певческого дыхания, во многом зависит качество звучания,
чистая интонация, выразительность исполнения. Воспитание этого навыка –
многолетний процесс.
Звукообразование.
У младших
хористов характерной особенностью звукообразования является легкое звучание с
использованием головных резонаторов. Постоянной должна быть забота о певческой
культуре, о прекрасном звучании – свободном, естественном детском
музицировании. Основным способом звукообразования у певцов должна быть мягкая
атака, твердая атака недопустима у детей младшего возраста. Для детей среднего
и старшего возраста твердая атака может иметь место только иногда, как
отдельный выразительный прием.
Строй.
Так называют
точное интонирование в пении. Унисон – основа хорового звучания. Под хоровым
унисоном подразумевается не только интонационно чистое одноголосие, но и
обязательное слияние голосов в ансамбле. Интонирование мелодической линии хора
называется горизонтальным строем, интонирование интервалов, аккордов –
вертикальным строем.
Для Подготовительного
и Младшего хоров приоритетна работа над горизонтальным строем. Для Среднего и
Старшего хоров – как горизонтальный, так и вертикальный. Главным условием
достижения строя является владение вокально-хоровыми навыками.
Музыкальный слух
у детей развивается на протяжении всех лет занятий. Выравнивание голосов по
интонации – одна из первостепенных задач начального этапа обучения. Оно
обязательно проходит на вокальной основе.
В процессе
обучения многоголосию более интенсивно развивается ладовое чувство,
гармонический слух, чистота певческой интонации, расширяются рамки
исполнительских возможностей хорового коллектива, обогащается и расширяется
репертуар.
Звуковедение.
Основа звучания –
легато (связанное пение). Главное внимание в работе над звуком следует уделять
достижению хорошей кантилены. Пение происходит на гласных звуках, согласные
быстро проговариваются.
Важным моментом
выработки качества звучания является работа над фразой. Необходимо
научить детей правильной фразировке, умению самостоятельно определять наиболее
значительные по смыслу слова, мягко уходить на окончание фразы, уделять
внимание распевам.
Дикция.
Вокальная,
хоровая дикция – это четкое, с соблюдением орфоэпических норм, произношение
согласных и гласных звуков, это культура речи, правильные ударения в словах, а
также соблюдение ребенком в речи правил логики. Ясная, четкая дикция возможна
при полной свободе артикуляционного аппарата (вялая работа артикуляционного
аппарата снимает звук с дыхания, нарушает чистоту интонирования). Выработка
ясного произношения слов должна обязательно осуществляться в соответствии с
певческой дикцией, позволяющей сохранить певучесть голоса и свободу мышц лица и
гортани.
Ансамбль.
Для того чтобы
добиться чистоты пения в хоре, необходимы слитность, уравновешенность звучания.
Ансамбль в хоре
основывается:
· на
уравновешенности, слитности голосов по тембру;
· на четкости
ритма;
· на точности
темпа;
· на полной
согласованности между хором и солирующим певцом;
· на пении в
единой манере.
Иначе нельзя говорить
о ровности звучания в хоре.
Большое значение
в работе имеет ритмический ансамбль. Ритм в пении придает
исполняемому произведению четкость и динамичность.
Качество ансамбля
и строя в хоре зависит от наличия вокальных навыков. Особенно важны навыки
певческого дыхания и правильного звукообразования. Высокая вокальная позиция
звучания является необходимым условием для выработки ансамбля и строя.
Пение без
сопровождения.
Особенно ярко
специфика хорового пения выступает в пении без сопровождения, где содержание
произведения передается исключительно разнообразием вокально-хоровых красок.
Исполнение произведений без сопровождения требует от хора владения
определенными исполнительскими навыками и в свою очередь способствует
дальнейшему расширению исполнительских возможностей коллектива. Повышается
качество слухового внимания к чистоте интонации. Участники хора лучше слышат
себя и соседей. Все необходимые элементы звучания хора, способности детей
развиваются в пении без сопровождения, гораздо более интенсивно (музыкальный
слух, чувство ритма, исполнительские способности, вокально-хоровые навыки и
т.д.), особенно музыкальный слух. На основе такого пения развивается также
внутренний слух – одна из важнейших музыкальных способностей.
Примерный план
занятий (репетиций)
·
распевание
·
слуховые и ритмические упражнения
·
вокальные и слуховые упражнения
·
разучивание новых произведений
·
изучение музыкального материала раздельно по партиям (в
многоголосных произведениях)
·
доработка и повторение выученных произведений
·
проверка усвоенного материала.
Исполнение.
Это итог
вокально-хоровой работы. Выступление должно быть ярким, эмоциональным и
убедительным в вокально-техническом и художественном плане.
Концертная
деятельность:
Исполнительская деятельность коллектива, стремление выйти к людям,
поделиться, рассказать со сцены, вместе волноваться, переживать и
радоваться – естественная потребность и необходимость каждой творческой
личности. Выступление хора перед публикой, концерты являются неотъемлемой
частью жизни детского хора. Многогранная кропотливая работа на хоре не являются
самоцелью. Это работа над собой, но не для себя.
Концерт – это один из ответственейших моментов в жизни хора, это
результат напряженного труда дирижера и хористов, это творческое действо,
стимулирующее дальнейший рост хорового коллектива, это концентрация музыкальных
возможностей детей и руководителя хора, это сотворчество, которое объединяет
исполнителей и слушателей в едином стремлении познания художественного
произведения.
· участие в
окружных и городских фестивалях и конкурсах;
· выступление в
общеобразовательных школах-филиалах;
· концерты-
встречи с хоровыми коллективами.
Подготовка к
концертам включает в себя:
сводные репетиции
генеральные репетиции
(прогон концертной программы)
генеральные
репетиции в концертных костюмах
репетиции на
концертных сценах.
Внеучебная
работа:
Работа с
родителями
В хоровом
коллективе регулярно проводятся родительские собрания, на одном из которых (в
начале года) избирается родительский комитет для помощи в учебной и внешкольной
работе хора. Это необходимо, т.к. родители являются участниками
образовательного и воспитательного процесса.
Музыкально-просветительская
деятельность:
· музыкальные
лектории;
· подготовка и
проведение тематических мероприятий в учебном году;
· творческие
встречи с современными композиторами;
· посещение
выставок, музеев, театров;
· досуговые
мероприятия
3.1 Младший хор
Работа начинается с определения и выработки правильной
певческой установки, организации дыхания. Для активизации работы органов
дыхания – используются упражнения гимнастики Е.Стрельниковой.
Работа над активизацией органов артикуляции способствует четкому
произношению согласных в слове. В вокально-хоровой работе - знакомство
более подробно с дирижерским жестом педагога (реагирование на нюансы, характер
жеста). Больше внимания уделяем работе над звуком (приемы прикрытого звука,
протяженность гласных, сглаживание регистров, пение в пределах mf, mp). С помощью вокальных упражнений работаем над развитием диапазона в
пределах до первой октавы – ре (ми) второй октавы.
Использование
инструментов оркестра К.Орфа (бубны, колокольчики, металлофоны, ксилофоны и
т.д.), музыкально-ритмические движения, использование игровых форм – все это
способствует налаживанию ритмической координации, также координации между
слухом и голосом, укреплению памяти (в том числе музыкальной), развитию
эмоциональной отзывчивости.
В Младшем хоре используется прием работы по хоровым партитурам.
А также пение упражнений без сопровождения (а капелла).
Количество
произведений, взятых к изучению в течение учебного года – 15-20, из них,
подготовленных к Отчетному концерту – шесть-восемь. Количество выступлений в
течение учебного года – 4-6.
1 класс
Хоровое пение
1. Введение. Знакомство. Инструктаж по
ТБ. Беседа о хоровом искусстве. О планах работы в новом учебном году.
2. Вокально-хоровая работа. Правильная певческая установка. Знакомство с дирижерским
жестом педагога. Формирование элементарных певческих навыков через игровые
упражнения: певческое дыхание (Упражнения гимнастики Е.Стрельниковой,
дыхательные упражнения). Речевой тренинг (артикуляционная гимнастика,
логопедические упражнения, скороговорки). Звукообразование - упражнения на
интонацию, на развитие диапазона, формирование унисона.
3. Хоровое сольфеджио.
Ритмическая организация – работа с длительностями в попевках,
в упражнениях, произведениях (четверти, половинные, восьмые, паузы).
Определение звуковысотности мелодии. Знакомство со ступенями «болгарской
столбицы». Знакомство с нотной грамотой через «Ручной нотоносец». Работа по
хоровым партитурам.
4. Подготовка к концертам. Работа над репертуаром с
использованием приобретенных навыков певческого дыхания, правильного
интонирования и артикуляции при пении.
Музыкальная литература
3.1
Слушание
музыкальных произведений. На каждом уроке дети прослушивают около 2 – 4 произведений.
Некоторые произведения можно слушать несколько раз, решая с ребятами разные
методические задачи.
3.2
Беседа
о прослушанном произведении. Так как ребенок учится высказывать свои мысли, передавать
словами свои чувства, эмоции, то большую роль на уроках играет
беседа-обсуждение увиденного, услышанного.
3.3
Теоретические
сведения.
3.4
Рисование.
Детям младшего школьного возраста больше нравится рисовать, чем записывать
информацию, поэтому один из основных видов деятельности на уроке – рисование.
Ребята с удовольствием нарисуют свои впечатления, а затем легко вспомнит то, о
чем говорилось на уроке, взглянув на свои рисунки. Каждый раз задача по
содержанию рисунка ставится заново: это может быть и сюжетный план
произведения, и общее настроение, и изображение инструмента, исполняющего
мелодию, и собственная оригинальная задумка ученика, связанная с раскрытием
образа данного произведения.
2 класс
Хоровое пение
Ведется более подробная работа над дыханием, над звуком,
звуковедением, над приемами вокально-хоровой техники. Дети знакомятся с новыми
штрихами (акценты, стаккато).
Работа над развитием общего диапазона в пределах до первой
октавы – ми (фа) второй октавы.
Продолжение работы над дикцией.
Использование приемов работы по хоровым партитурам.
Введение произведений
без сопровождения (а капелла).
1. Введение. Инструктаж по ТБ. Беседа о
хоровом искусстве. О планах работы в новом учебном году.
2. Вокально-хоровая работа. Правильная певческая установка.
Укрепление формирования
элементарных певческих навыков: певческое дыхание (Упражнения гимнастики
Е.Стрельниковой, дыхательные упражнения). Речевой тренинг (артикуляционная
гимнастика, логопедические упражнения, скороговорки). Звукообразование -
упражнения на интонацию, на развитие диапазона, формирование унисона.
3. Хоровое сольфеджио.
Ритмическая организация – работа с длительностями в
упражнениях, произведениях (четверти, половинные, восьмые). Определение звуковысотности
мелодии. Знакомство со ступенями «болгарской столбицы». Знакомство с нотной
грамотой через «Ручной нотоносец». Работа по хоровым партитурам (одноголосие).
Двухголосные упражнения (ритмические, интонационные)
4. Подготовка к концертам. Работа над репертуаром с
использованием приобретенных навыков певческого дыхания, правильного
интонирования и артикуляции при пении.
5. Участие в концертах. Концертное исполнение
репертуара на концертах, проводимых в учебном году. В течение года – 4
концерта.
·
В конце
октября («Певческий праздник» Хорового отделения «Радуга»)
·
«Новогодние
посиделки Младшего хора» - в конце декабря.
·
Отчетный
концерт Хорового Отделения «Радуга» ГОУ Центра Образования №118 (в конце
апреля).
·
Участие в
Хоровом Фестивале-конкурсе «Юные таланты Московии»
Предполагаемый
репертуар:
·
М.Ройтерштейн «Веселые небылички» Цикл детских песен
·
А.Аренский Цикл из 6 детских песен
·
Е. Ботяров «Рыжий, рыжий, конопатый»
·
Г.Гладков «Робин Бобин»
·
А.Бойко «Положи цветок»
·
Болг. Нар. Песня «Посадил полынь я»
·
Р.н.п. «Как у наших у ворот», «Ой, вставала ранешенько»
·
Белорус. Нар. Песня «Сел комарик на дубочек»
·
Р.Шуман «Мотыле
Сольфеджио
Гармоническое развитие музыкального слуха, музыкальной
памяти, мышления учащихся в классе сольфеджио может быть осуществлено лишь в
том случае, если формы работы, предусмотренные программой, будут находиться
между собой в тесной взаимосвязи. Теоретические знания, получаемые учащимися в
процессе занятий, должны быть связаны с практическими навыками осмысленно.
Основными, определяющими формами работы являются:
-
сольфеджирование
-
слуховой
анализ
-
запись
диктантов
А интонационные, ритмические и творческие упражнения являются
вспомогательными.
При изучении курса «Сольфеджио» обычно применяются следующие
формы работы:
1. Пение по нотам:
- сольфеджирование
- пение с текстом
1. Анализ:
- разбор нотного текста
- слуховой анализ услышанного
2.
Интонационные
упражнения:
- пение отдельных элементов музыки
- определение их на слух
3.
Диктант:
- повторение голосом услышанной мелодии
- запись мелодии с предварительным разбором
- запись мелодии без предварительного разбора после
«настройки»
4.
Воспитание
чувства ритма
5.
Теоретические
сведения.
Формы
работы с детьми начальных классов, в основном, игровые, построенные на
контрастах. Применяются методы контроля и самоконтроля. Это индивидуальный,
фронтальный опросы, проверочные работы, творческие задания. Большая роль на уроках
уделяется движению, как неотъемлемой части воспитания чувства ритма.
Необходимым средством обучения являются наглядные пособия: «клавиатура»,
«рука-нотоносец», «Болгарская столбица», «лесенка», «Ритмические карточки».
Теоретические сведения. Построение трех видов минора,
одноименных тональностей. Разрешения устойчивых звуков, ступеней в
неустойчивые. Опевание устойчивых ступеней. Изучение интервалов: Чистая прима,
Секунды большие и малые, Терции большие и малые, Чистая кварта, Чистая квинта,
Чистая Октава. Умение их построить в любой тональности. Изучение ритмических
групп (целая, четверть с точкой, шестнадцатые), их паузы, затакты. Размер 2/4,
3/4, 4/4.
Слуховой анализ услышанного. Осознанное определение на слух
мелодических оборотов, включающих в себя движения устойчивых и неустойчивых
звуков, их взаимодействие (разрешения, опевания). Также, определение пройденных
интервалов в мелодическом и в гармоническом звучании.
В прослушанном произведении определить его лад, размер, темп,
структуру, устойчивость или неустойчивость отдельных оборотов.
Работа над музыкальным диктантом. Продолжение работы над развитием
музыкальной памяти и внутреннего слуха, используя подготовительные упражнения:
1.
устные
диктанты с предварительным анализом
2.
запись
знакомых, ранее выученных мелодий
3.
запись
ритмического рисунка мелодии
4.
запись
мелодий, предварительно спетых с названием звуков
Количество тактов мелодий должно составлять 2 – 4 такта ( при
наличии повторений объем диктанта может быть увеличен до 8 тактов). Диктант
должен включать в себя пройденные мелодические обороты. Размеры 2/4, 3/4.
Тональности и ритмические группы – все пройденные.
Работа над интонационными упражнениями. Пение мажорных и минорных
гамм (минор трех видов). Работа над интонированием V, VI, VII – I ступеней. Работа над умением
настраиваться на любую из пройденных тональностей, пением в них устойчивых и
неустойчивых ступеней. Пение в мажоре всех пройденных интервалов.
Сольфеджирование. Пение несложных мелодий, выученных на слух в данной
тональности. Пение с листа простейших мелодий с названием звуков и
дирижированием (с сопровождением и без сопровождения), в размерах 2/4, 3/4. В
мелодиях должны быть использованы ритмические группы (целая, пунктирный ритм,
шестнадцатые).
Ритмические упражнения. Простукивание ритмических мелодий
(использование ритмических партитур). Исполнение ритмических диктантов,
ритмического аккомпанемента. Работа в размерах 2/4, 3/3, 4/4 с использованием
всех пройденных ритмических групп.
Творческие упражнения. Сочинение мелодии на заданный ритм в
заданной тональности. Подбор аккомпанемента, а также второго голоса к заданной
мелодии с использованием пройденных интервалов.
4.1 Методическое
обеспечение программы
·
связь с методическими центрами района и города для успешной
координации работы;
·
постоянная связь с другими учреждениями данного профиля с целью
обмена методическими находками, проведения творческих встреч коллективов;
·
возможность выступать в концертных залах.
Кадровые:
·
руководитель хора;
·
хормейстер;
·
концертмейстер.
Методическими особенностями
программы являются:
- Сводные занятия - создание
разновозрастного коллектива и благоприятного микроклимата в нем, когда старшие
воспитанники помогают младшим, а те в свою очередь, являясь менее опытными
исполнителями, слышат в исполнении старших образовательный результат, который
они могут реально достичь, что служит дополнительной мотивацией;
- для каждой группы, с учетом
специфических особенностей ее участников, в речевом и вокально-интонационном
тренингах используются адресно-направленные упражнения. При работе с
репертуаром – авторские хоровые обработки и аранжировки.
- равноправными участниками
образовательного процесса являются родители. Имеющие музыкальное образование
родители непосредственно участвуют в образовательном процессе. Родители активно
привлекаются к созданию сценического имиджа коллектива. Все родители
приглашаются на публичные выступления детей и имеют возможность оценить
достигнутые ими результаты. Такая совместная деятельность способствует укреплению
семейных уз, взаимного уважения.
Развитие навыков певческого
дыхания
- комплекс упражнений на приобретение
навыков правильного певческого дыхания.
Речевой тренинг
- гимнастика для губ и языка:
- комплекс упражнений для «согревания
» мышц и подготовки их к вокальной нагрузке:
- упражнения на произношение сонорных
согласных;
- скороговорки с различными
ритмическими заданиями.
Комплекс
вокально-интонационных упражнений
- Упражнение на согревание
певческого аппарата
- Упражнение на формирование
исполнительской культуры и формирования специальных вокальных навыков
- Упражнения на развитие
гармонического слуха, формирования навыков многоголосного исполнения репертуара
и свободного ориентирования в музыкальном материале:
- Упражнения на широкие интервалы с
сохранением правильной позиции.
- Упражнения на различные штрихи
звуковедения.
Работа над репертуаром
- Прослушивание культурных образцов.
- Определение творческих задач и
сценического воплощения выбранного репертуара.
- Разучивание поэтического материала
и мелодии
- Отработка интонационно и
артикуляционно-сложных музыкальных фраз.
- Работа над ансамблевым звучанием и
нюансами.
Методы и методические приемы
Специфика жанра не
подразумевает многообразия форм обучения. Тем не менее, методы и методические
приемы более разнообразны:
- словесный (объяснение);
- наглядный (показ педагога или
прослушивание записей, просмотр видеоматериалов выдающихся исполнителей);
- практический (выполнение
комплекса упражнений);
- репродуктивный (объяснение новых
творческих задач на основе приобретенных навыков);
Достижения Хоровых коллективов:
Все хоровые коллективы являются постоянными
участниками фестивалей, конкурсов, Торжественных мероприятий Окружного,
Городского и Всероссийского уровня, таких как «День города», «Поющий округ»,
«День Победы».
Участвуя в конкурсах и фестивалях, коллектив занимает
призовые места:
«Лирика России» 2006 Лауреат III, II (Средний хор, младший хор)
«Юные таланты Московии» 2005, 2009 Окружной этап
Лауреат I
«Юные таланты Московии» 2006, 2009 Городской этап
Лауреат III, II
«Рождественская песнь» 2007, 2008, 2009 Лауреат III, II
«Кумиры лета 2007» (Польша) - I место
«Горное созвездие – стремление, фантазии, полет» 2008
(Словакия) - III место
IX Международный конкурс хоров в Бад-Ишле 2009 (Австрия) – I место
4.2 Условия
выполнения программы:
·
Большие светлые классы с мебелью, удобной для работы с детьми
конкретного возраста. Например, для хора детей 6 лет, необходимы невысокие
стулья, чтобы дети легко садились и вставали, невысокие столы для инструментов
оркестра К.Орфа.
·
Наличие в большом хоровом классе хоровых подставок в виде 3-4
ступеней, для репетиций концертных программ
·
Необходимо иметь в классе хотя бы одно фортепиано или рояль
·
Нотная доска;
·
Учебные пособия и репертуарные сборники
·
Стенды для отражения событий, происходящих в коллективе.
·
Раздевалка для певцов, также должна быть в отдельном от класса
помещении, так как приходящие с улицы приносят в класс пыль, песок и грязь.
Высыхая, все это попадает в воздух, которым певцы дышат во время пения. А в
процессе пения работа дыхательных путей активнее, чем в состоянии покоя.
·
Комната для хранения костюмов Хорового отделения Центра
Образования № 118
·
Комната для отдыха и индивидуальной работы педагогов
(педагогические советы, подготовка к урокам и т. д.)
·
Необходимо иметь видеокамеру, а также современную аудио- и видео
аппаратуру, обеспечивающую качественное воспроизведение. Это нужно не только
для фиксации, контроля и оценки качества процесса работы, но и для работы с
видео- и аудио материалами во время занятий с детьми.
5.1 СПИСОК
РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. «Музыкально-энциклопедический
словарь» Ред. Г.Келдыша – М., 1990
2.
Краткий музыкальный словарь для учащихся Сост. Ю. Булучевский, В.
Фомин – Ленинград «Музыка» 1990
3.
Хоровой словарь Сост. Н.В. Романовский – Москва «Музыка» 2005
4.
Словарь иностранных музыкальных терминов Сост. Т. Крунтяева, Н.
Молокова – Москва «Музыка» 2007
5.
«Слово о музыке» Русские композиторы XIX века – Москва
«Просвещение» 1990
6.
«Сто великих опер» - Москва «Крон-пресс» 1998
5.2 СПИСОК
ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
·
«Музыкально-энциклопедический словарь» Ред. Г.Келдыша – М., 1990
·
М.С.Осеннева, В.А.Самарин, Л.И.Уколова «Методика работы с детским
вокально-хоровым коллективом» М., 1997
·
В.И.Петрушин «Музыкальная психология» М., 1997
·
Сборник статей под ред. В.Г.Соколова «Работа с детским хором» М.,
1981
·
Г.А.Струве «Учебно-воспитательная работа в детских и юношеских
хоровых коллективах» Методические рекомендации, примерная программа М., 1985
·
Ю.С.Никифоров «Особенности исполнительской интерпретации
православных песнопений» Педагогический вестник №11, 12 Боровичи 2001
·
«Поет детский хор «Преображение» Библиотека детского хормейстера.
Учебно-методич. пособие, сост. М.И.Славкин М., 2001
·
Г.А.Струве «Хоровое сольфеджио» Метод. Пособие М., 1988
·
П.В.Халабузарь, В.С.Попов «Теория и методика музыкального
воспитания» СПб., 2000
·
Образовательная программа ШХП «Касталия»
·
Образовательная программа детской хоровой студии «Веснянка»
·
Образовательная программа детской хоровой школы «Радость»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.