Рабочая программа по индивидуально-групповому занятию

Муниципальное образовательное учреждение МОУ Школа с. Аксарка «Рассмотрено»  на заседании  методического объединения учителей ______ Протокол № ________ от «__»  _______  2014   года Руководитель методического объединения: ____________ «Согласовано»: Заместитель директора по УР____________________ от «____________»     2014  года   Протокол НМС № От ___ Председатель:____________ «Утверждаю» Директор школы________ от «____________»  августа   2014    года Рабочая программа  по  индивидуально-групповому занятию для 8к класса 2 часа в неделю (всего  70часов)         Автор-составитель:                                                                                                                                                                  учитель Вильданова Эльза Ураловна 2014 -  2015  уч. г. Пояснительная записка Участники ИГЗ обучающиеся 8к класс. Он рассчитан на 70 занятий (2 занятие в неделю).  Цель программы Рамки урока и насыщенность школьной программы по русскому языку не всегда позволяют ответить на многие вопросы, интересующие детей. В настоящее время – в период модернизации учебного процесса, в период перехода школ на новые программы, предусматривающие всестороннее развитие ребенка с учетом его индивидуальности, – особенно  важно и нужно расширить рамки знаний учащимися не только программного материала. Учитель должен, а, скорее всего, обязан, знакомить учеников со всеми сторонами русской речи: – фонетической (звуковой); – лексической (словарем);   – грамматической. На помощь учителю приходят кружковые занятия. Их задачи:         – способствовать более прочному и сознательному усвоению              изученного на уроке материала;         – содействовать развитию речи детей;         – совершенствовать навыки лингвистического анализа;         – повышать уровень языкового развития школьников;         – воспитать культуру общения;         – воспитывать интерес к русскому языку. В данной программе выдержаны две линии, два раздела:         1. Работа над орфоэпией (правильным произношением и ударением).         2. Работа над текстом (изложение и сочинение).         Материал каждого раздела рассредоточен по всему занятию. Это позволяет учителю чередовать работу над всеми сторонами речи, что способствует достижению поставленных целей и задач. Актуальность данной программы         Она определяется рядом факторов практического характера, под которыми понимается тесное общение учителя и учащихся, ориентирование на творческую самореализацию развивающейся личности в учебном процессе. Одним из источников совершенствования процесса обучения является новый подход к использованию существующих методов и средств, которые, с точки зрения развивающегося обучения, нуждаются в определенной корректировке и усовершенствовании. При внедрении данной программы в обучение учащихся на кружковых занятиях учитель получит возможность углублению, творчески подойти к обучению русскому языку школьников, помочь познать им тайны русской речи и практически овладеть ею. Эффективность программы Высокая эффективность методов, средств и форм обучения обосновывается следующими доводами:         − Соблюдаются основные дидактические принципы обучения: сознательность, доступность, наглядность, занимательность изучаемого материала;         − Тексты разнообразны по содержанию, безупречны в языковом отношении;         − Занятия способствуют повышению желания детей читать художественную литературу, что особенно актуально в наше время;         −    Они способствуют воспитанию любви к русскому языку. Решению этой задачи служат:         − многообразие видов и форм работ по языковому материалу;         − занимательные и обучающие игры;         − работа со словарями разных видов;         − обучение умению находить различными способами ответы на вопросы;         − анализировать слово, предложение, текст; − обучение элементам исследования слова. Форма работы: словесная. Практическая значимость                 Данная работа преследует единственную цель: развитие личности ученика через прочное усвоение норм грамотной русской речи, расширяя кругозор детей, развивая образное мышление, творческое отношение к русскому языку.                 На занятиях организуется активное обучение, формируются исследовательские навыки при сознательном восприятии учебного материала в интересной форме.                                 Учащиеся на занятиях получают знания и умения посредством активной заинтересованности и творческой деятельности. Ожидаемые результаты         На занятиях  учащиеся должны овладеть следующими знаниями, умениями и навыками:         ♦ уметь систематизировать полученные знания; ♦ уметь применять на практике теоретические знания; ♦ приобретать навыки культуры общения; ♦ обогащение словарного запаса и грамматического строя речи; ♦ развитие логического мышления, самостоятельности и осмысленности выводов и умозаключений. Актуальность вывода орфографических тем по  русскому языку определяется, с одной стороны, необходимостью решать проблемы повышения грамотности учеников, с другой стороны, обучающиеся 8к класса дети 7 вида обучения  недостаточностью времени на уроке для орфографического тренинга. Данный курс предназначен для учащихся  8к  класса  и рассчитан на 70  часов. Занятия организованы по 2  часа в неделю Цель обучения орфографии в школе - формирование относительной орфографической грамотности учащихся, степень относительности которой должна стремиться к нулю. Это предполагает сознательное усвоение и применение на практике орфографических правил. Дидактические принципы отбора содержания материала: научность; доступность; последовательность и системность изложения материала; преемственность и перспективность; связь теории с практикой; наглядность; целостность. Курс имеет познавательно-практическую направленность и преследует решение следующих основных задач: закрепить знания о проверяемых фонетических, традиционных, лексико-синтаксических, словообразовательно-грамматических написаниях (условия написания, орфографическая норма, приемы разграничения схожих написаний); продолжить формирование навыка относительной орфографической грамотности; развить орфографическую зоркость и умение работы с разными типами словарей (орфографическими, орфоэпическими, словообразовательными, этимологическими). В курсе представлены все принципы современной русской орфографии (морфологический, фонетический, традиционный, лексико-синтаксический, словообразовательно-грамматический), темы сгруппированы в соответствии с этими принципами и соответствуют определенным этапам усвоения языкового материала. Методы обучения: эвристическая беседа; исследование; проблемно-поисковые задания; наблюдение; лингвистические игры; индивидуальные задания. Ожидаемые результаты В результате изучения дисциплины обучаемый должен знать: правила проверяемых, фонетических, традиционных, лексико-синтаксических, словообразовательно-грамматических написаний; условия, от которых зависит написание; норму, действующую при данных условиях; последовательность обнаружения изучаемой орфограммы; приёмы разграничения схожих написаний. уметь: правильно писать слова с орфограммами, обусловленными морфологическим и традиционным принципами написания; правильно писать сложные слова, правильно употреблять прописную букву в собственных наименованиях и в прилагательных, образованных от собственных имен; правильно писать слова с орфограммами в суффиксах и окончаниях имен существительных, правильно писать слова с орфограммами в суффиксах и окончаниях прилагательных, правильно писать слова с орфограммами в окончаниях и суффиксах глаголов; правильно писать слова с орфограммами в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных; правильно писать не с разными частями речи. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН № п/п Темы занятий Кол-во часов Краткое содержание Знания, умения, навыки дата 1.- Правописание безударных гласных, проверяемых ударной позицией, в корне слова, окончании, приставке, суффиксе. 2 Закрепить навык написания безударных гласных, проверяемых ударной позицией, в корне слова, окончании, приставке, суффиксе. Сформировать умение правильно подбирать однокоренные слова. Уметь опознавать проверяемые орфограммы в корне слова, окончании, приставке, суффиксе на слух и зрительно, владеть способом определения правильного написания путём подбора однокоренных слов. 5.09 6.09 2. Правописание согласных, проверяемых сильной позицией, в корне слова, в приставке. Правописание непроизносимых согласных корня. 2 Научить различать согласные в корнях слов: проверяемые произношением и не проверяемые произношением, а также непроизносимые и удвоенные согласные. Сформировать умение безошибочно писать гласные в корнях слов. Уметь определять написание согласного и безошибочно писать их. 12.09 13.09 3. Правописание о/ё после шипящих в корне слова. 2 Закрепить правописание о-ё после шипящих в корнях слов. Формировать умение выбирать и объяснять буквы о или ё. Уметь объяснять выбор буквы о-ё после шипящих в корнях слов. 19.09 20.09 4. Правописание приставок на -з / -с. 1 Повторить сведения о правописании неизменяемых приставок. Изучить правописание приставок на з-с. Знать три группы приставок в зависимости от их правописания. 26.09 5. Написание ы в начале корня после приставок на согласный. 1 Учить опознавать данную группу слов и понимать, при каких условиях после приставок в корне сохраняется буква и, а при каких - вместо и пишется буква ы. Знать условия выбора букв и и ы после приставок на согласный. Уметь правильно применять правило. 27.09 6. Написание о под ударением после шипящих в окончаниях и суффиксах имён существительных, имён прилагательных. 2 Закрепить умение опознавать в тексте безударные окончания и соотносить их с определённой частью речи. Знать способ определения написания окончаний слов. Уметь свободно им пользоваться. 3.10 4.10 7. Правописание непроверяемых гласных и согласных корня. 1 Закрепить написание не проверяемых ударением гласных корня. Сформировать умение в случае затруднения обращаться к орфографическому словарю. Знать написание слов с непроверяемой гласной в корне слова. 10.10. 8. Правописание чередующихся гласных в корне слова. 3 Чередование а/о: в корнях -зар-/-зор-, -гар-/-гор-, -твар-/-твор-, -клан-/-клон-, -плав-/-плов-, -кас-/-кос-, -лаг-/-лож-, -раст- (-ращ-)/ -рос-, -скак-/-скоч-, -мак-/-мок, -равн-/-ровн- Чередования е/и в корнях: -бер-/ -бир-, -блест-/-блист-, -дер-/ -дир-, -жег-/-жиг-, -мир-/-мер- -пер-/-пир-, -тер-/-тир-, -стел-/-стил-, -чет-/-чит-. Чередование им/ а(я), ин/ а(я). Уметь правильно писать слова с чередующимися гласными. Знать условия выбора гласной в корнях с чередованием. 11.10 17.10 18.10 9. Разделительный Ъ. 1 Правописание Ъ как разделительного знака после приставок на согласный и в сложных словах с первой частью двух-, трёх-, четырёх-. Знать и безошибочно употреблять Ъ как разделительного знака после приставок на согласный и в сложных словах с первой частью двух- трёх-, четырёх-. 24.10 10. Правописание Ь как разделительного знака, как знака обозначения мягкости и показателя грамматической формы. 2 Употребление Ь как знака обозначения мягкости в конце слова и в середине перед твёрдыми согласными, в середине слова перед мягкими согласными, если при изменении слова или в родственных словах первый сохраняет свою мягкость и когда второй становится твёрдым: в письме (ср. письма). Употребление мягкого знака как показателя грамматической формы в именах существительных, в глагольных формах, на конце наречий после шипящих, частиц. Знать основные случаи употребления Ь как разделительного и для обозначения мягкости. Знать основные случаи употребления Ь как показателя грамматической формы. 25.10 31.10 11. Употребление приставок пре- и при-. 2 Познакомить с правописанием гласных в приставках пре- и при-. Учить определять лексическое значение приставок и правильно писать их. Понимать, что употребление приставок пре- и при- зависит от того значения, которое приставки имеют в слове (семантическая основа выбора написания). 1.11 14.11 12. Правописание н и нн в полных формах имён прилагательных и причастий, в кратких формах имён прилагательных и причастий, в существительных. 3 Сформировать представление о правописании букв н и нн в суффиксах полных прилагательных и причастий, в кратких формах имён прилагательных и причастий, в существительных. Знать условия выбора одной и двух н в суффиксах полных прилагательных и причастий, в кратких формах имён прилагательных и причастий, в существительных. 15.11 21.11 22.11 13. Правописание суффиксов имён существительных: -ек-, -ик-, -чик- (-щик-). 1 Повторить правописание суффиксов имён существительных -ек-, -ик-, -чик- (-щик-). Уметь правильно писать суффиксы имён существительных -ек-, -ик-, -чик- (-щик-). 28.11 14. Правописание суффиксов имён прилагательных. 1 Закрепить правописание суффиксов имён прилагательных  -к- (-ск-). Знать вызывающие трудности при письме частотные суффиксы прилагательных. 29.11 15. Правописание суффиксов глаголов. 1 Правописание суффиксов глаголов ова- (-ева-), -ыва- (-ива-), гласной перед ударным суффиксом -ва-. Знать правила написания суффиксов и способы действия по их применению. 5.12 16. Правописание суффиксов причастий. 1 Правописание суффиксов причастий: -ущ- (-ющ-), -ащ- (-ящ-), -ом- (-ем-), -им-, гласных перед суффиксами страдательных причастий -вш-, -нн-. Знать суффиксы причастий и условия их употребления. 6.12 17. Написание не с именами существительными, именами прилагательными. 2 Систематизировать сведения о правописании не с именами существительными, именами прилагательными. Знать правила употребления не с существительными и прилагательными. Уметь приводить примеры, опознавать в тексте соответствующие словоформы. 12.12 13.12 18. Слитное и раздельное написание не с глаголами, деепричастиями. 2 Вспомнить правила написания не с глаголами и деепричастиями. Развивать навыки и умения написания данных частей речи с не. Знать правила употребления не с личными формами глагола, деепричастиями. Уметь грамотно употреблять данные словоформы в собственных письменных работах. 19.12 19. Написание не с причастиями. 2 Формировать навык употребления н и нн в причастиях. Уметь определять зависимые от причастия слова, полную и краткую форму причастия. Знать, как пишется не с причастиями. 20.12 20. Слитные и дефисные написания сложных имён существительных. 1 Сформировать представление и соответствующий навык слитного написания слов, дефисного и слов с начальной частью пол-. Знать условия выбора слитного или дефисного написания сложных существительных. Уметь применять данные правила при написании. 26.12 21. Слитные и дефисные написания имён прилагательных. Разграничение сложных имён прилагательных и словосочетаний. 2 Познакомить с условиями правописания сложных имён прилагательных. Знать правила употребления дефиса в сложных прилагательных. Приводить примеры. Грамотно употреблять дефис на письме. 27.12 16.01 22. Употребление прописных букв. 2 Повторить орфограммы, связанные с употреблением прописных букв. Знать основные случаи употребления прописных букв; уметь объяснять в тексте и самостоятельно подбирать примеры употребления прописных букв. 17.01 23.01 23. Правила переноса. 1 Закрепить правила переноса слов. Знать правила переноса слов, уметь применять их на письме. 24.01 24 Комплексный анализ текста 4 Закрепить полученные навыки. Знать план анализа 30.01 31.01. 6.02 7.02 25 Работа над текстами изложений 10 Развивать устную и письменную речь 13.02 14.02. 20.02 21.02 27.02 28.02 6.03  7.03 13.03  14.03 26 Работа над сочинением 10 ч Развивать устную и письменную речь 20.03  21.03 3.04    4.04 10.04  11.04 17.04  18.04 24.04   25.04 27 Решение тестов 2ч 9.05 15.05 27 Итогово-обобщающее занятие 3 16.05 22.05 23.05 Итого:                                                        70  занятий Приложение ФРАГМЕНТ из сборника упражнений к курсу «Секреты  русской орфографии» ПРАВОПИСАНИЕ ПРИСТАВОК  ПРЕ-, ПРИ- Приставки  Значения  Примеры  при-  присоединение, приближение, прибавление пространственная близость неполнота действия действие в своих интересах значение установить трудно (слово запоминаем)  приехать приморский приоткрыть припрятать прискорбный факт  пре-  = очень = пере- значение установить трудно (слово запоминаем)  премудрый преградить президент Упражнение 1.  Решите пропорции  Рисунок 1. Что объединяет все прилагательные в знаменателе? Упражнение 2. Проверьте себя. Обозначьте приставки пре- и при-. Пр_творить планы в жизнь, пр_соединиться к бастующим, пр_бывать к месту работы, пр_даваться воспоминаниям, пр_городный поезд, знаки пр_пинания, пр_сесть на диван, пр_увеличить опасность, пр_чудливый рисунок, пр_небрежительное отношение, пр_ехать в Пр_морье, пр_клоняться перед красотой. Упражнение 3. Решите, пре- или при- нужно писать в словах. Впишите буквы в клетки таблицы. 1. 2. 3. 4. 5. 1. 2. 3. 4. 5. 1. Пр_тендовать, пр_вилегия, пр_сутствие, пр_митивный, пр_вратно (понимать). 2. Пр_тязания, пр_амбула договора, пр_терпеться к боли, пр_терпеть лишения, пр_видение. 3. Без пр_крас, пр_рогатива, непр_менное условие, пр_емственность, пр_емлемый вариант. 4. Пр_лагать усилия, пр_бывание в воде, пр_ступить к занятиям, пр_уменьшить (представить в меньших размерах, чем на самом деле), пр_уменьшить (несколько уменьшить). 5. Пр_забавный, пр_ткнуться в уголке, пр_личие, пр_вратник, пр_ходящий успех. Упражнение 4. Тест. Обведите номера правильных ответов. 1. Значение «действие в своих интересах»    имеет приставка: 1. Пре-.        2. При-. 2. Значение «наибольшая степень проявления   признака» имеет приставка: 1. Пре-.        2. При-. 3.    Выберите приставку. 1. Сопр..частность.            2. Пр..парат.         3. Камень пр..ткновения.            А. При-.       Б. Пре-. 4. Выберите глагол со значением «относиться без почтения, уважения». 1. Презирать.         2. Призирать. 5. Выберите глагол со значением «находиться в каком-либо состоянии». 1. Пребывать.        2. Прибывать. 6. Выберите глагол со значением «действие в своих интересах». 1. Пристращать.    2. Присматриваться.                3. Приклеиваться. 7. В каком ряду слов пре- и при- входят в     состав корня? 1. Привилегия, престижный.         2. Неприметный, превращение. 8. Правописание какого слова нельзя объяснить с помощью правил о пре- и при-? 1. Престарелый.     2. Пристанище.       3. Примадонна. 9. Укажите слово, имеющее омоним с приставкой пре-.     1. Приобретать.         2. Приступить. 10. Укажите слово, имеющее омоним с приставкой при-.      1. Пренебрегать.        2. Предать. 11.    Выберите ряд приставок. — Кудесник, ты лживый, безумный старик!  Пр..зреть бы твоё пр..дсказанье! 1. Пре-, пред-.            2. При-, прид-.  Упражнение 5. Орфо-кроссворд. По горизонтали: 3. Существительное мужского рода, II скло­нения, обозначающее твердую обложку 4. Находящийся вблизи берега. 5. Качественное прилагательное мужского рода, равно­значное словосочетанию обладающий глубокою мудростью. 7. Существительное мужского рода, II склонения, синоним к сло­ву распоряжение. 9. Глагол совершенного вида, синоним к слову прекратить. 10. Существительное мужского рода, II склонения, синоним к слову изложение. 11. Существительное мужского рода, II склонения, синоним к слову учитель. 12. Глагол совершенно­го вида, синоним к слову приподняться. 14. Глагол совершенно­го вида, близкий по значению глаголу задуматься. 15. Глагол со­вершенного вида, равнозначный выражению чуть открыть. 17. Глагол совершенного вида, равнозначный выражению сыг­рать заново. 18. Существительное мужского рода, II склонения, обозначающее письменный знак, который ставится в месте раз­дела слова при перенесении на другую строку. 19. Существитель­ное мужского рода, II склонения, обозначающее реку, впадаю­щую в другую реку. 20. Существительное среднего рода, II склонения, обозначает класс животных, к которому принад­лежат змеи.                                                                                      Рисунок 2. По вертикали: 1. Синоним к слову унести в 1 л. ед. ч. в про­шедшем времени. 2. Существительное женского рода, I склоне­ния, обозначающее перерыв между уроками. 3. Существительное мужского рода, II склонения, синоним к слову преимущество. 4. Краткое страдательное причастие женского рода от глагола со­вершенного вида, равнозначного выражению представить на обсуждение. 5. Глагол совершенного вида, синоним к слову на­чать. 6. Глагол совершенного вида, равнозначный выражению заранее сказать, что произойдет в будущем. 7. Глагол совершен­ного вида, синоним к глаголу переслать. 8. Существительное мужского рода, II склонения, название одной из служебных ча­стей речи. 13. Глагол совершенного вида, равнозначный выраже­нию неплотно затворить. 14. Лицо, которое действует по чьему-то поручению. 15. Существительное среднего рода, II склонения, синоним к слову легенда. 16. Существительное от глагола перекосить. Упражнение 6. Отгадайте зашифрованные предложения. Для этого нужно сначала выписать словосочетания с пропущенными буквами е, а затем – словосочетания с пропущенными буквами и. Если слова выписаны в правильном порядке, то выделенные буквы сложатся в предложения Пр_думать предложение, пр_украшенная история, пр_одолеть подъем, многочисленные пр_пятствия, пр_тупившаяся боль, пр_следующая мысль, непр_станный шум, пр_городные поезда, пр_нудить к отказу, пр_крепить к платью, пр_вольные просторы, пр_берегать на черный день, пр_усадебное хозяйство, непр_рывно спрашивать, пр_красное произведение, пр_твориться спящим, пр_крепкий чай, пр_крыть форточку, пр_взойти самого себя, пр_слониться к двери, пр_ласкать малышку, пр_кратить спор, удачное пр_обретение, пр_сесть на минуточку, пр_вышать ожидания, непр_менно сообщить, пр_сечь слухи, пр_вратиться в царевну, пр_восходное качество, пр_возносить достоинства, пр_морский климат, пр_бавить к сказанному, пр_готовиться к выступлению, Василиса пр_мудрая. Запишите получившиеся предложения. Список используемой литературы Агазина Н.Н. Формирование орфографических навыков: Пособие для учителя. - М., 1987. Баранов М.Т., Иваницкая, Г.М. Обучение орфографии в 4-8 классах. - Киев, 1987. Безруков А.А. Об окончании существительных типа мгновение/мгновенье в предложном падеже единственного числа// Русский язык в школе. 1990. № 5. Бельчанский К.А. Графические схемы по языку// РЯиЛ в СУЗах УССР, 1989. № 5. Бройде М.Е. Русский язык в упражнениях и играх. - М.: Рольф, 2001. Быкова Г.В. К орфограмме - через произносительные нормы// Русская словесность. 1996. № 6. Власенков А.И. Развивающее обучение русскому языку. - М., 1983. Гетман Л.И. Морфемно-орфографические упражнения//РЯиЛ в СУЗах УССР. 1989. №12. Граник Г.Г., Бондаренко, С.М., Концевая Л.А. Психологические механизмы грамотного письма// РЯиЛ в СУЗах УССР. 1991. №3. Донченко Т.К. Шаг:Ещё шаг: Алгоритмы на уроках русского языка// РЯиЛ в СУЗах УССР. 1990. №6. Иванова В.Ф. Принципы русской орфографии. - Л., 1977. Иванова В.Ф. Трудные вопросы орфографии: Пособие для учителей. - 2-е изд., перераб. - М., 1982. Козлов Л.И. Графическое комментирование орфограмм// РЯиЛ в СУЗах УССР. 1989. №11. Косолапкова А.А. Индивидуальная работа по орфографии на основе словарных диктантов// РЯШ. 1990. №1. Мурашов А.А. Абсолютная грамотность: риторические стратегии достижения. РЯШ. 2000. № 3. Мурашов А.А. Творческое взаимодействие учителя и учащегося при обучении русскому языку// РЯШ. 1998. №2. Панов М.В. Занимательная орфография. - М., 1984. Селезнёва Л.Б. Обобщающие занятия по орфографии в восьмилетней школе. - М., 1980. Скрябина О.А. Система работы по совершенствованию грамотности учащихся старших классов// РЯШ. 2000. №1. Степанченко И.И. НЕ - приставка или частица?// Русская речь. 1990. №1.

Список литературы

1.    Аверьянова А. П. Как образуются слова. М. 2004.

2.    Александрова З. Е. Словарь синонимов русского языка. М. 2004.

3.    Александрова Н. Ф. Занимательная грамматика. Минск. 2001

4.    Анушкин Н. С. Крылатые слова. М. Детская литература. 1999.

5.    Арсирий А. Т. Материалы по занимательной грамматике русского языка. М. 2005.

6.    Ветвицкий В. Г. Занимательное языкознание. М. 1998.

7.    Дьячкова О. Я. Игры школьников. М. 2003.

8.    Зарецкий А. И. Материалы по занимательной грамматике русского языка. М. 2006.

9.    Земская Е. А. Как делаются слова. М. 2006.

10.  Кодухов В. И. Рассказы о синонимах. С.-П. 2004.

11.  Корчиц М. А. Грамматические тайны слова. Волгоград. 2005.

12.  Лопатин В. В. Рождение слова. М. 2001.

13.  Ожегов С. И. Словарь русского языка. Правильность речи. Словарь – справочник. М. 2003.

14.  Сперанская А. В. Как вас зовут? Где ты живешь? Минск. 1999.

15.  Тимофеев Б. Правильно ли мы говорим? Заметки писателя. М. 2003.

16.  Уразов И. Почему мы так говорим. М. 2005.

17.  Чуковский К. Живой как жизнь. М. 1999.

18.  Шанский Н. М. В мире слова. М. 2007.

19.  Шанский Н. М. Краткий этимологический словарь русского языка. М. Учпедгиз. 2001.

20.  Язовицкий Е. В. Говорите правильно! М. 2008.

21.  Якубович Т. Д.Новые слова. М. 2007.