Рабочая программа по информатике для 11 класса (4ч.) профильный уровень

Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение

«Средняя  школа имени Д.И. Коротчаева»

Рассмотрено Руководитель МО _____________/________/ ФИО Протокол № ___ от «__» ____________201__г.

Согласовано Заместитель директора  по УВР МБОУ «СШ им. Д.И. Коротчаева» _____________/___________/ ФИО  «__»____________201___г.

Утверждено Директор  МБОУ «СШ им. Д.И. Коротчаева» _____________/___________/ ФИО Приказ № ___ от «__»____201___г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

__________________________________

Ф.И.О., квалификационная категория

                                           _________________________________

предмет

      __________________________________

класс

Принято  на заседании

педагогического совета

протокол № ____

от «____»_________  2015 г.

2015 - 2016  учебный год

Пояснительная записка

Настоящая  рабочая   программа по предмету «Информатика и ИКТ» на профильном уровне для 11 класса средней общеобразовательной школы составлена на основе:

1.    Федерального компонента государственных образовательных стандартов среднего (полного) общего образования от 5.03.2014 №1089;

2.    Примерной  программы среднего (полного)  общего  образования  по информатике  и  информационным  технологиям (2004 г.);

3.    Авторской программы Полякова К. Ю., Еремина Е. А., опубликованной в сборнике программ для старшей школы «Информатика. Программа для старшей школы: 10-11 класс. Углубленный уровень / К. Ю. Поляков, Е. А.  Еремин. М: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014».

Общая характеристика учебного предмета

Информатика и информационные технологии – предмет, непосредственно востребуем во всех видах профессиональной деятельности и различных траекториях продолжения обучения. Подготовка по этому предмету на профильном уровне обеспечивает эту потребность, наряду с фундаментальной научной и общекультурной подготовкой в данном направлении.

Информатика — предмет, непосредственно востребуем во всех видах профессиональной деятельности и различных траекториях продолжения обучения. Подготовка по этому предмету обеспечивает данную потребность. Изучение предмета содействует дальнейшему развитию таких умений, как: критический анализ информации, поиск информации в различных источниках, представление своих мыслей и взглядов, моделирование, прогнозирование, организация собственной и коллективной деятельности. При этом эффективность обучения повышается, если оно осуществляется в новой информационной образовательной среде.

В настоящее время отчетливей стала видна роль информатики в формировании современной научной картины мира, фундаментальный характер ее основных понятий, законов, всеобщность ее методологии. Информатика имеет очень большое и всё возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария, т. е. методов и средств познания реальности. Современная информатика представляет собой «метадисциплину», в которой сформировался язык, общий для многих научных областей. Изучение предмета дает ключ к пониманию многочисленных явлений и процессов окружающего мира (в естественнонаучных областях, в социологии, экономике, языке, литературе и др.). Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) — одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации. В информатике формируются многие виды деятельности, которые имеют метапредметный характер, способность к ним образует ИКТ-компетентность.

Курс предназначен для углубленного изучения информатики учащимися технологического и естественно-научного профилей. Он включает в себя три крупные содержательные линии:

1.    основы информатики;

2.    алгоритмы и программирование;

3.    информационно-коммуникационные технологии.

Важная задача изучения этих содержательных линий в углубленном курсе — переход на новый уровень понимания и получение систематических знаний, необходимых для самостоятельного решения задач, в том числе и тех, которые в самом курсе не рассматривались. Существенное внимание уделяется линии «Алгоритмы и программирование». Для изучения программирования используются школьный алгоритмический язык (среда КуМир) и язык Паскаль.

Цели обучения информатике и ИКТ

Изучение информатики и ИКТ в  11 классе направлено на достижение следующих целей:

1.        изучение фундаментальных основ современной информатики;

2.        освоение и систематизация знаний, относящихся к математическим объектам информатики; построению описаний объектов и процессов, позволяющих осуществлять их компьютерное моделирование; средствам моделирования; информационным процессам в биологических, технологических и социальных системах;

3.        овладение умениями строить математические объекты информатики, в том числе логические формулы и программы на формальном языке, удовлетворяющие заданному описанию; создавать программы на языке программирования по их описанию; использовать общепользовательские инструменты и настраивать их для нужд пользователя;

4.        формирование навыков алгоритмического мышления, способностей к формализации, элементов системного мышления;

5.        формирование самостоятельности и творческого подхода к решению задач с помощью средств современной вычислительной техники;

6.        воспитание культуры проектной деятельности, в том числе умения планировать, работать в коллективе; чувства ответственности за результаты своего труда, используемые другими людьми; установки на позитивную социальную деятельность в информационном обществе, недопустимости действий, нарушающих правовые и этические нормы работы с информацией;

7.        развитие интереса учащихся к изучению новых информационных технологий и программирования;

8.        приобретение опыта создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи информационных объектов различного типа с помощью современных программных средств; построения компьютерных моделей, коллективной реализации информационных проектов, преодоления трудностей в процессе интеллектуального проектирования, информационной деятельности в различных сферах, востребованных на рынке труда;

9.        приобретение навыков работы с современным программным обеспечением.

Задачи обучения информатике и ИКТ

Для достижения комплекса поставленных целей в процессе изучения информатики и ИКТ в 11 классе необходимо решить следующие задачи:

1.        включить в учебный процесс содержание, направленное на формирование у учащихся  основных общеучебных умений информационно-логического характера: анализ объектов и ситуаций; синтез как составление целого из частей и самостоятельное достраивание недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; общение и сравнение данных; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логических цепочек рассуждений и т.д.;

2.        создать условия для овладения основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

3.        показать роль средств информационных и коммуникационных технологий в информационной деятельности человека;

4.        воспитание правильных моделей деятельности в областях, относящихся к ИКТ и их применениям;

5.        развить алгоритмического мышления в математическом контексте;

6.        расширить спектр умений использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом и графикой в среде соответствующих редакторов);  создать условия для овладения способами и методами освоения новых инструментальных средств,  формирования умений и навыков самостоятельной работы; воспитать стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;

7.        организовать деятельность, направленную на овладение исследовательской деятельности, получение опыта принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;

8.        создать условия для  овладения основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ;

9.        обеспечивать знакомство с фундаментальными понятиями информатики и вычислительной техники на доступном уровне;

10.    иметь практическую направленность с ориентацией на реальные потребности ученика;

11.    допускать возможность варьирования в зависимости от уровня подготовки и интеллектуального уровня учащихся (как группового, так и индивидуального);

12.    применение  полученных знаний и умений для сознательного выбора профессий связанных с информационными технологиями.

Описание места учебного предмета в учебном плане. Адресность

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений  РФ отводит  в этом учебном году 136 часов  для  изучения учебного предмета «Информатика и ИКТ» на этапе среднего (полного) общего образования на профильном уровне из расчета 4 часа в неделю.

Формы организации образовательного процесса,

 технологии обучения, формы контроля

Программой предполагается проведение практических работ для закрепления определённых навыков работы с программными средствами и компьютерного практикума, ориентированного на получение целостного содержательного результата, осмысленного и интересного для учащихся, являющихся одной из форм контроля усвоения знаний учащихся.

Практические работы методически ориентированы на использование метода проектов, что позволяет дифференцировать и индивидуализировать обучение. Проектная деятельность позволяет развить исследовательские и творческие способности учащихся.

Кроме разработки проектов под руководством учителя учащимся предлагаются практические задания для самостоятельного выполнения. Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики, поэтому компьютерный практикум для данного курса предполагает практические работы разного уровня сложности.  

Согласно санитарным правилам и нормам (СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03) продолжительность практических работ за компьютером не более 30 минут на первой уроке и не более 25 минут на втором (при условии, если уроки спарены). Обучающие практические работы включены в содержание урока, т.к. особенностью преподавания предмета являются комбинированные типы урока, где теория закрепляется выполнением практической работы.

Направленность на формирование навыков самостоятельной работы особенно отчетливо проявляется при организации компьютерного практикума, который в 10-м классе характеризуется как индивидуально направленный. Большинство работ компьютерного практикума состоит из заданий нескольких уровней сложности:  школьник, в зависимости от предшествующего уровня подготовки и способностей, выполняет задания репродуктивного, продуктивного или творческого уровня.

Первый уровень сложности, обеспечивающий репродуктивный уровень подготовки, содержит небольшие подготовительные задания, знакомящие учащихся с минимальным набором необходимых технологических приёмов по созданию информационного объекта. Для каждого такого задания предлагается подробная технология его выполнения, во многих случаях приводится образец того, что должно получиться в итоге. Учитывая, что многие школьники успели познакомиться с информационными технологиями уже в начальной школе, учитель может не предлагать эти задания наиболее подготовленным в области ИКТ ученикам, и наоборот, порекомендовать их дополнительную проработку во внеурочное время менее подготовленным ребятам.

В заданиях второго уровня сложности, обеспечивающего продуктивный уровень подготовки, учащиеся решают задачи, аналогичные тем, что рассматривались на предыдущем уровне, но для получения требуемого результата они  самостоятельно выстраивают полную технологическую цепочку. Заданий продуктивного уровня, как правило, несколько. Предполагается, что на данном этапе учащиеся будут самостоятельно  искать необходимую для работы информацию, как в предыдущих заданиях, так и в справочниках, имеющихся в конце учебников. По возможности, цепочки этих заданий строятся так, чтобы каждый следующий шаг работы опирался на результаты предыдущего шага, приучал ученика к постоянным «челночным» движениям от промежуточного результата к условиям и к вопросу, определяющему цель действия, формируя, тем самым, привычку извлекать уроки из собственного опыта, что и составляет основу актуального во все времена умения учиться.

Задания третьего уровня сложности носят творческий характер и ориентированы на наиболее продвинутых учащихся. Такие задания всегда формулируются в более обобщенном виде, многие из них представляют собой информационные мини-задачи. Выполнение творческого задания требует от ученика значительной самостоятельности при уточнении его условий, по поиску необходимой информации, по выбору технологических средств и приемов его выполнения. Такие задания целесообразно предлагать школьникам для самостоятельного выполнения  дома, поощряя их  выполнение дополнительной оценкой.

В  обучении старших школьников наиболее приемлемы следующие типы уроков:

1.        урок ознакомления с новым материалом;

2.        урок закрепления изученного;

3.        урок  применения знаний и умений;

4.        урок обобщения и систематизации знаний;

5.        урок проверки и коррекции знаний и умений;

6.        комбинированный урок;

7.        урок-лекция;

8.        урок-семинар;

9.        урок-зачет;

10.    урок-практикум;

11.    урок-консультация;

12.    урок с дидактической игрой;

13.    урок-деловая игра.

Комбинированные уроки, предусматривающие смену методов обучения и деятельности обучаемых, позволяющие свести  работу за компьютером к регламентированной норме (25-30 минут для учеников 10 класса).  С учетом данных о распределении усвоения информации и кризисах внимания учащихся на уроке, рекомендуется проводить объяснения в первой части урока, а на конец урока планировать деятельность,  которая наиболее интересна для учащихся и имеет для них большее личностное значение. 

Формы текущего контроля знаний, умений, навыков промежуточной и итоговой аттестации учащихся:

Текущий контроль осуществляется с помощью практических работ (компьютерного практикума).

Тематический контроль осуществляется по завершении крупного блока (темы) в форме интерактивного тестирования,  теста по опросному листу или компьютерного тестирования.

Итоговый контроль осуществляется по завершении учебного материала за год  в форме интерактивного тестирования,  теста по опросному листу или компьютерного тестирования, творческой работы.

Тематический контроль осуществляется по завершении крупного блока (темы). Он позволяет оценить знания и умения учащихся, полученные в ходе достаточно продолжительного периода работы.

Итоговый контроль осуществляется по завершении каждого года обучения.

В качестве одной из основных форм контроля мы рассматриваем тестирование.

Компьютерное тестирование интересно детям, а  учителя оно освобождает от необходимости проверки детских работ. Тем не менее, компьютерному тестированию должно предшествовать тестирование «традиционное» – с бланками на печатной основе, работа с которыми позволяет учащимся более полно понять новую для них форму учебной деятельности.

В 11-м классе используется несколько различных форм контроля: тестирование; контрольная работа на опросном листе; разноуровневая контрольная работа.

Контрольные работы на опросном листе содержат условия заданий и предусматривают места для их выполнения. В зависимости от временных ресурсов и подготовленности учеников учитель может уменьшить число обязательных заданий, переведя часть из них в разряд дополнительных, выполнение которых поощряется еще одной оценкой.

Практические контрольные работы для учащихся 11 классов представлены в трех уровнях сложности. Важно правильно сориентировать учеников, чтобы они выбирали вариант, адекватный их возможностям.

Сегодня, в условиях личностно-ориентированного обучения все чаще происходит: смещение акцента с того, что учащийся не знает и не умеет, на то, что он знает и умеет по данной теме и данному предмету; интеграция количественной и качественной оценок; перенос акцента с оценки на самооценку. В этой связи большие возможности имеет портфолио, под которым подразумевается коллекция работ учащегося, демонстрирующая его усилия, прогресс или достижения в определенной области. На уроке информатики в качестве портфолио естественным образом выступает личная файловая папка, содержащая все работы компьютерного практикума, выполненные  учеником в течение учебного года или даже нескольких лет обучения.

Тематические и итоговые контрольные работы:

№	Тематика	Вид	Форма
1.	Информация и информационные процессы	Тематический контроль	Интерактивное тестирование/ тестирование по опросному листу
2.	Моделирование	Тематический контроль	Интерактивное тестирование/ тестирование по опросному листу
3.	Базы данных	Тематический контроль	Зачёт
4.	Контрольная работа за полугодие	Итоговый контроль	Разноуровневая контрольная работа
5.	Элементы теории алгоритмов	Тематический контроль	Интерактивное тестирование/ тестирование по опросному листу
6.	Алгоритмизация и программирование	Тематический контроль	Разноуровневая контрольная работа
7.	Модель и представление	Тематический контроль	Защита проекта
8.	Компьютерная графика и анимация	Тематический контроль	Интерактивное тестирование/ тестирование по опросному листу
9.	Итоговая контрольная работа	Итоговый контроль	Разноуровневая контрольная работа

Система оценивания учащихся

Оценка устных ответов учащихся

Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий и законов, теорий, а также правильное определение единиц измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может устанавливать связь между изучаемым и ранее изученным материалом по информатике, а также с материалом усвоенным при изучении других предметов.

Оценка 4 ставится в том случае, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может исправить их самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Оценка 3 ставится в том случае, если учащийся правильно понимает сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса; не препятствует дальнейшему усвоению программного материала, умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых недочетов.

Оценка 2   ставится в том случае, если учащийся не овладел основными знаниями в соответствии с требованиями и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.

 Оценка письменных  работ учащихся

Оценка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.

Оценка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии не более одной ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.

Оценка 3 ставится за работу, выполненную на 2/3 всей работы правильно или при допущении не более одной грубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка 2 ставится за работу, в которой число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 работы.

Оценка  работ учащихся при тестировании

Для того чтобы настроить школьников на вдумчивую работу с тестами, важно им объяснить правила, которых мы рекомендуем придерживаться при оценивании:

1.        за каждый правильный ответ начисляется 1 балл;

2.        за каждый ошибочный ответ начисляется штраф в 1 балл;

3.        за вопрос, оставленный без ответа (пропущенный вопрос), ничего не начисляется.

Такой подход позволяет добиться вдумчивого отношения к тестированию, позволяет  сформировать у школьников навыки самооценки и ответственного отношения к собственному выбору. Тем не менее, учитель может отказаться от начисления штрафных баллов, особенно на начальном этапе тестирования.

При выставлении оценок желательно придерживаться следующих общепринятых соотношений:

1.        50-70% — «3»;

2.        71-85% — «4»;

3.        86-100% — «5».

Учебно-тематический план

 

№	Тема/раздел	Количество часов
		теоретические	практические	контроль
1.	Техника безопасности. Организация рабочего места.	1	0	0
2.	Информация и информационные процессы	12,5	3	0,5
3.	Моделирование	7	4	1
4.	Базы данных	8	7	1
5.	Создание веб-сайтов	9	8	2
6.	Элементы теории алгоритмов	2	2,5	0,5
7.	Алгоритмизация и программирование	13	10	1
8.	Объектно-ориентированное программирование	8	6,5	0,5
9.	Компьютерная графика и анимация	6	5	1
10.	3D -моделирование и анимация	7	7	2
	Итого:	73,5	53	9,5

Содержание тем учебного предмета

Техника безопасности. Организация рабочего места (1ч.)

Правила техники безопасности. Правила поведения в кабинете информатики.

Информация и информационные процессы (16 ч.)

Формула Хартли. Информация и вероятность. Формула Шеннона. Скорость передачи данных. Обнаружение ошибки при передаче данных. Помехоустойчивые коды. Избыточность кодирования символов.  Коэффициент сжатия. Сжатие без потерь. Алгоритм RLE. Префиксные коды. Код Шеннона-Фано.  Алгоритм Хаффмана. Сжатие с потерями при кодировании графики и звука. Кибернетика. Понятие системы. Виды систем.  Системы управления. Информационное общество. Признаки информационного общества. Информационные ресурсы. Информационные технологии. Информационная культура.

Компьютерный практикум

Практическая работа № 1.   Набор и оформление документа.

Практическая работа № 2.   Алгоритм RLE.

Практическая работа № 3.   Сравнение алгоритмов сжатия.

Практическая работа № 4.   Использование архиваторов.

Практическая работа № 5.   Сжатие с потерями.

Моделирование (12 ч.)

Модель. Моделирование. Виды моделей. Характеристика информационных моделей. Адекватность моделей. Модели-системы. Структуры моделей-систем. Табличные модели. Диаграммы. Сетевые модели. Игровые стратегии. Этапы моделирования: постановка задачи, разработка модели, тестирование модели, эксперимент, анализ полученных результатов. Дискретизация. Модели биологических систем: неограниченного и ограниченного роста, эпидемии, взаимодействия видов. Саморегуляция в системах. Понятие системы массового обслуживания. Модель обслуживания в банке.

Компьютерный практикум

Практическая работа № 6. Моделирование работы процессора.

Практическая работа № 7. Моделирование движения.

Практическая работа № 8. Моделирование популяции.

Практическая работа № 9. Моделирование эпидемии.

Практическая работа № 10. Модель «хищник-жертва».

Практическая работа № 11. Саморегуляция.

Практическая работа № 12. Моделирование работы банка.

Базы данных (16 ч.)

Информационные системы. База данных. Система управления базами данных (СУБД). Классификация СУБД. Транзакция в СУБД. Структура таблиц в БД. Ключевое поле. Индексы в БД. Целостность базы данных. Недостатки однотабличных баз данных. Внешний ключ. Ссылочная целостность. Типы связей. Реляционные БД. Нормализация. Операции с таблицами в СУБД: просмотр содержимого, поиск и сортировка, фильтр. Алгоритм создания таблицы в СУБД. Запрос. Алгоритм создания запроса в СУБД. Работа в конструкторе запросов. Критерии отбора. Запросы на выборку. Запросы с параметрами. Запросы на удаление записей. Алгоритм создания формы в СУБД. Операции с формами в СУБД. Алгоритм создания отчета в СУБД. Операции с отчетами в СУБД. Установление связей между таблицами в СУБД. Запрос данных из нескольких таблиц. Создание формы с данными из нескольких таблиц. Создание отчетов с группировкой. Проблемы реляционных БД. Базы данных «Ключ – значение». Понятие экспертной системы. Состав экспертной системы. Дерево решений экспертной системы. Свойства экспертной системы.

Компьютерный практикум

Практическая работа № 13. Работа с готовой таблицей.

Практическая работа № 14. Создание однотабличной базы данных.

Практическая работа № 15. Создание запросов.

Практическая работа № 16. Создание формы.

Практическая работа № 17. Оформление отчета.

Практическая работа № 18. Язык SQL.

Практическая работа № 19. Построение таблиц в реляционной БД.

Практическая работа № 20. Создание формы с подчиненной.

Практическая работа № 21. Создание запроса к многотабличной БД.

Практическая работа № 22. Создание отчета с группировкой.

Практическая работа № 23. Нереляционные БД.

Практическая работа № 24. Простая экспертная система.

Создание веб-сайтов (19 ч.)

Понятия гипертекста, гиперссылки и гипермедиа. Веб-сервер. Веб-сайт и его структура. Статические и динамические веб-страницы. Способы создания веб-страниц. Структура веб-страницы. Тэги. Тэги заголовков. Тэги для разбиения на абзацы, их параметры. Тэги специальных символов. Тэги, используемые для создания списков. Тэг гиперссылок и его параметры. Средства языка HTML для оформления документа. Стилевые файлы. Стили для элементов. Форматы рисунков, используемые на веб-страницах. Размещение рисунков в документе. Добавление фоновых изображений. Тэги подключения звуковых и видео файлов к веб-странице. Тэги, используемые для добавления таблицы. Параметры тэгов для таблицы. Использование  таблицы для верстки веб-страниц. Блочная верстка. Создание плавающих блоков. Понятие языков XML и XHTML. Создание Базы данных в формате XML. Понятие динамического HTML. Примеры применения Java-скриптов на интернет страницах («живой» рисунок, скрытые блоки, формы). Услуги хостинга. Приобретение доменного имени. Загрузка файлов на сайт.

Компьютерный практикум

Практическая работа № 25. Текстовые веб-страницы.

Практическая работа № 26. Списки.

Практическая работа № 27. Гиперссылки.

Практическая работа № 28. Использование CSS.

Практическая работа № 29. Вставка рисунков в документ.

Практическая работа № 30. Вставка звука и видео в документ.

Практическая работа № 31. Табличная верстка.

Практическая работа № 32. Блочная верстка.

Практическая работа № 33. База данных в формате XML.

Практическая работа № 34. Использование Javascript.

Практическая работа № 35. Сравнение вариантов хостинга.

Элементы теории алгоритмов (5 ч.)

Универсальные исполнители. Машина Тьюринга. Машина Маркова. Нормальные алгоритмы Маркова. Вычислимые и невычислимые функции. Алгоритмически неразрешимая задача. Понятие сложности вычислений. Асимптотическая сложность. Алгоритмы поиска. Алгоритмы сортировки. Способы доказательства правильности программы. Инвариант цикла. Спецификация. Корректная программа.

Компьютерный практикум

Практическая работа № 36. Машина Тьюринга.

Практическая работа № 37. Машина Поста.

Практическая работа № 38. Нормальные алгоритмы Маркова.

Практическая работа № 39. Вычислимые функции.

Практическая работа № 40. Инвариант цикла.

Алгоритмизация и программирования (24 ч.)

Целочисленные алгоритмы. Решето Эратосфена. Длинные числа. Понятие структуры. Объявление структур. Обращение к полю структуры. Работа с файлами. Сортировка.  Понятие динамического массива. Объявление и заполнение динамического массива. Использование динамических массивов в подпрограммах. Расширение массива. Принципы работы динамического массива. Понятие списка. Использование динамического массива при создании списка. Связные списки. Понятие стека. Использование динамического массива для создания стека. Вычисление арифметических выражений. Скобочные выражения. Очередь и деки как разновидности линейного списка. Дерево. Двоичное дерево. Дерево поиска. Обход двоичного дерева.  Вычисление арифметических выражений. Использование связанных структур. Хранение двоичного дерева в массиве. Понятие графа. «Жадные» алгоритмы. Алгоритм Прима-Крускала. Поиск кратчайших путей в графе. Алгоритм Дейкстры. Алгоритм Флойда-Уоршелла. Динамическое программирование. Поиск оптимального решения. Количество решений.

Компьютерный практикум

Практическая работа № 41. Решето Эратосфена.

Практическая работа № 42. Длинные числа.

Практическая работа № 43. Ввод и вывод структур.

Практическая работа № 44. Чтение структур из файла.

Практическая работа № 45. Сортировка структур с помощью указателей.

Практическая работа № 46. Динамические массивы.

Практическая работа № 47. Расширяющиеся динамические массивы.

Практическая работа № 48. Алфавитно-частотный словарь.

Практическая работа № 49. Модули.

Практическая работа № 50. Вычисление арифметических выражений.

Практическая работа № 51. Проверка скобочных выражений.

Практическая работа № 52. Заливка области.

Практическая работа № 53. Вычисление арифметических выражений.

Практическая работа № 54. Хранение двоичного дерева в массиве.

Практическая работа № 55. Алгоритм Прима-Крускала.

Практическая работа № 56. Алгоритм Дейкстры.

Практическая работа № 57. Алгоритм Флойда-Уоршелла.

Практическая работа № 58. Числа Фибоначчи.

Практическая работа № 59. Задача о куче.

Практическая работа № 60. Количество Программ.

Практическая работа № 61. Размер монет.

Объектно-ориентированное программирование (15 ч.)

Понятие объектно-ориентированного программирования. Объекты. Классы. Создание объектов в программе. Скрытие внутреннего устройства. Иерархия классов. Классификация. Иерархия логических элементов. Базовый класс. Классы-наследники. Модульность. Сообщения между объектами. Программы с графическим интерфейсом. RAD-среды для разработки программ. Основы программирования в RAD-средах. Общий подход. Создание простейшей программы. Свойства объектов. Обработчики событий. Программа с компонентами. Ввод и вывод данных. Обработка ошибок. Модификация компонентов. Разработка программы вычисления арифметического выражения, записанного в символьной строке.

Компьютерный практикум

Практическая работа № 62. Скрытие внутреннего устройства объектов.

Практическая работа № 63. Создание формы в RAD-среде.

Практическая работа № 64. Использование компонентов.

Практическая работа № 65. Компоненты для ввода и вывода данных.

Практическая работа № 66. Разработка компонентов.

Проект № 1. Движение на дороге.

Проект № 2. Иерархия классов (логические элементы).

Проект № 3. Модель и представление.

Компьютерная графика и анимация (12 ч.)

Понятие разрешения изображения. Изменение размеров изображений. Интерполяция. Цветовые модели. Способы ввода цифровых изображений: с использованием цифровых фотоаппаратов,  сканирование. Кадрирование. Операции по коррекции фотографий: исправление перспективы, коррекция с использованием гистограммы, коррекция цвета, ретушь. Операции с областями изображений: выделение, быстрая маска, тонирование фрагмента. Понятие фильтров. Фильтры для коррекции изображений. Художественные фильтры. Многослойные изображения. Операции со слоями. Текстовые слои. Маска слоя. Цветовые каналы. Сохранение выделенной области. Форматы, используемые для хранения изображений на веб-страницах. Особенности и области применения форматов JPEG, GIF, PNG. Индексированное изображение. Анимация. Алгоритм создания gif-анимации средствами растрового графического редактора. Понятие контура. Создание контуров в растровых графических редакторах. Размещение текста по контуру.

Компьютерный практикум

Практическая работа № 67. Ввод и кадрирование изображений.

Практическая работа № 68. Коррекция фотографий.

Практическая работа № 69. Работа с областями.

Практическая работа № 70. Работа с областями.

Практическая работа № 71. Многослойные изображения.

Практическая работа № 72. Многослойные изображения.

Практическая работа № 73. Каналы.

Практическая работа № 74. Иллюстрации для веб-сайтов.

Практическая работа № 75. GIF-анимация.

Практическая работа № 76. Контуры.

3D -моделирование и анимация (16 ч.)

Трехмерная графика. Этапы создания изображений с помощью 3D-графики. Проекции. Работа с объектами. Примитивы. Преобразования объектов. Системы координат. Слои. Связывание объектов. Порядок построения моделей. Редактирование сетки. Деление ребер и граней. Выдавливание. Сглаживание. Понятие модификатора. Использование модификаторов при редактировании изображений. Виды кривых, используемых в программах 3D-графики. Операции с кривыми в программах. Простые материалы. Многокомпонентные материалы. UV-проекция. Рендеринг. Действия, связанные с рендерингом изображения. Параметры рендеринга. Анимация объектов. Анимация с помощью ключевых форм и специальных объектов («арматуры»). Прямая и обратная кинематика. Средства для моделирования физических процессов. Подготовка видеоролика. Основы языка VRML.

Компьютерный практикум

Практическая работа № 77. Управление сценой.

Практическая работа № 78. Работа с объектами.

Практическая работа № 79. Сеточные модели.

Практическая работа № 80. Модификаторы.

Практическая работа № 81. Пластина.

Практическая работа № 82. Тела вращения.

Практическая работа № 83. Материалы.

Практическая работа № 84. Текстуры.

Практическая работа № 85. UV-развертка.

Практическая работа № 86. Рендеринг.

Практическая работа № 87. Анимация.

Практическая работа № 88. Анимация. Ключевые формы.

Практическая работа № 89. Анимация. Арматура.

Практическая работа № 90. Язык VRML.

 

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны знать:

1.        опасности для здоровья при работе на компьютере;

2.        правила техники безопасности;

3.        правила поведения в кабинете информатики;

4.      алфавитный и вероятностный подходы к оценке количества информации;

5.      принципы помехоустойчивого кодирования;

6.      принципы сжатия информации;

7.      понятие «префиксный код», условие Фано;

8.      принципы и область применимости сжатия с потерями;

9.      понятия «обратная связь», «система»;

10.  кибернетический подход к исследованию систем;

11.  понятия «информационные технологии», «информационная культура»;

12.  основные черты информационного общества;

13.  понятия «модель», «оригинал», «моделирование», «адекватность модели»;

14.  виды моделей и области их применимости;

15.  понятия «диаграмма», «сетевая модель»;

16.  этапы моделирования;

17.  особенности компьютерных моделей;

18.  понятие «саморегуляция»;

19.  особенности моделирования систем массового обслуживания;

20.  понятия «информационная система», «база данных», СУБД, «транзакция»;

21.  понятия «ключ», «поле», «запись», «индекс»;

22.  различные модели данных и их представление в табличном виде;

23.  принципы построения реляционных баз данных;

24.  типы связей между таблицами в реляционных базах данных;

25.  основные принципы нормализации баз данных;

26.  принципы построения и использования нереляционных баз данных;

27.  принципы работы экспертных систем;

28.  понятия «гипертекст», «гипермедиа», «веб-сервер», «браузер», «скрипт»;

29.  принцип разделения содержания (контента) и оформления сайта;

30.  основные тэги языка HTML;

31.  принципы построения XML-документов;

32.  понятия «динамический HTML», DOM;

33.  понятия «алгоритм», «универсальный исполнитель»;

34.  понятие «алгоритмически неразрешимая задача»;

35.  понятие «сложность алгоритма»;

36.  принципы доказательства правильности программ;

37.  алгоритм поиска простых чисел с помощью «решета Эратосфена»;

38.  понятие «длинного числа», принципы хранения и выполнения операций с «длинными» числами;

39.  понятие структуры (записи), основные операции со структурами;

40.  понятия «динамический массив», «список», «стек», «очередь», «дек» и операции с ними;

41.  понятие «дерево» и области применения этой структуры данных;

42.  понятия «граф», «узел», «ребро»;

43.  простые алгоритмы на графах;

44.  принцип динамического программирования;

45.  принципы ООП;

46.  понятия «объект», «класс», «абстракция», «инкапсуляция», «наследование», «полиморфизм», «виртуальный метод»;

47.  как строится иерархия классов;

48.  характеристики цифровых изображений;

49.  принципы сканирования и выбора режимов сканирования;

50.  понятия «слой», «канал», «фильтр»;

51.  основные принципы работы с 3D-моделями.

Учащиеся должны уметь:

1.      вычислять вероятность события и соответствующее количество информации;

2.      оценивать время, необходимое для передачи информации по каналу связи;

3.      использовать помехоустойчивые коды;

4.      использовать модели различных типов: таблицы, диаграммы, графы;

5.      использовать готовые модели физических явлений;

6.      выполнять дискретизацию математических моделей;

7.      исследовать модели с помощью электронных таблиц и собственных программ;

8.      представлять данные в табличном виде;

9.      разрабатывать и реализовывать простые реляционные базы данных;

10.  выполнять простую нормализацию баз данных;

11.  строить запросы, формы и отчеты в одной из СУБД;

12.  строить веб-страницы, содержащие гиперссылки, списки, таблицы, рисунки;

13.  изменять оформление веб-страниц с помощью стилевых файлов;

14.  выполнять простую блочную верстку;

15.  использовать Javascript для простейшего программирования веб-страниц;

16.  составлять простые программы для одного из универсальных исполнителей;

17.  оценивать вычислительную сложность изученных алгоритмов;

18.  доказывать правильность простых программ;

19.  использовать решето Эратосфена;

20.  программировать простые операции с «длинными» числами;

21.  использовать различные структуры, грамотно выбирать структуру для конкретной задачи;

22.  программировать простые алгоритмы на графах;

23.  программировать алгоритмы, использующие динамическое программирование;

24.  выполнять объектно-ориентированный анализ несложных задач;

25.  строить иерархию объектов;

26.  программировать простые задачи с использованием ООП;

27.  строить программы с графическим интерфейсом в одной из RAD-сред;

28.  выполнять коррекцию фотографий (уровни, цвет, яркость, контраст);

29.  работать с областями;

30.  работать с многослойными изображениями;

31.  использовать каналы;

32.  выбирать формат для хранения различных типов изображений;

33.  создавать анимированные изображения;

34.  выполнять преобразования объектов;

35.  строить и редактировать сеточные модели;

36.  использовать текстуры, модификаторы, контуры;

37.  выполнять рендеринг, выбирать его параметры;

38.  строить простые сцены с помощью языка VRML.

Перечень учебно-методического обеспечения

Помещение кабинета информатики, его оборудование (ме­бель и средства ИКТ) удовлетворяют требованиям дей­ствующих Санитарно-эпидемиологических правил и нормати­вов (СанПиН 2.4.2.2821-10, СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03).

В кабинете информатики оборудованы одно рабочее место преподавателя и 13 рабочих мест учащихся, снабженных стандартным комплектом: системный блок, монитор, устройства ввода текстовой информации и ма­нипулирования экранными объектами (клавиатура и мышь), привод для чтения и записи компакт-дисков, аудио/видео входы/выходы. При этом основная конфигурация компьюте­ра обеспечивает пользователю возможность работы с мультимедийным контентом: воспроизведение видеоизобра­жений, качественный стереозвук в наушниках, речевой ввод с микрофона и др. Обеспечено подключение ком­пьютеров к внутришкольной сети и выход в Интернет.

Компьютерное оборудование использует различ­ные операционные системы (в том числе семейств Windows, Linux). Все программные средства, устанавливаемые на компьютерах в кабинете информатики, ли­цензированы для использования на необходимом числе рабо­чих мест.

Оборудование и приборы

1.    принтер (черно-белой печати, формата А4);

2.    принтер (цветной печати, формата А4);

3.    мультимедийный проектор (потолочное крепление), подсо­единяемый к компьютеру преподавателя;

4.    интерактивная доска;

5.    сканер;

6.    акустические колонки в составе рабочего места преподава­теля;

7.    оборудование, обеспечивающее подключение к сети Ин­тернет (комплект оборудования для подключения к сети Интернет).

Программное обеспечение

1.         Операционная система: Windows7, AltLinux 7.0.4.

2.         Пакет офисных приложений: MS Office 2010, OpenOffice.org 4.1.1

3.         Файловый менеджер (в составе операционной системы).

4.         Почтовый клиент (в составе операционных систем или др.).

5.         Мультимедиа проигрыватель (в составе операционной си­стемы).

6.         Программа-архиватор: 7-Zip.

7.         Программа записи CD и DVD дисков: DeepBurner;

8.         Браузер: Google Chrome, Mozilla Firefox, Internet Explorer.

9.         Антивирусная программа: Kaspersky;

10.     Компьютерные калькулятор (в составе операционной системы).

11.     Растровый графический редактор: GIMP, Adobe Photoshop.

12.      Редактор Flash-анимации: Macromedia Flash.

13.      Звуковой редактор: Audacity.

14.     Система захвата цифровых фото: digiKam.

15.      Система захвата и редактирование цифрового видео: KINO.

16.      Редактор электрических и логических схем sPlan.

17.      Конструктор электрических схем Начала электроники.

18.   Система программирования:Turbo Pascal 7.0,Turbo Delphi (Delphi 7.0), FreePascal 2.6.0., Кумир 1.9.0

Программные средства

1.    Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://sc.edu.ru).

2.    Материалы авторской мастерской Еремина Е. А., Полякова К. Ю.

(http://metodist.lbz.ruhttp://metodist.lbz.ru/authors/informatika/7/).

3.    Электронный практикум на авторском сайте в открытом доступе для учителей и учащихся по темам курса и для тренировки и самопроверки при подготовке к ЕГЭ (http://kpolyakov.spb.ru/school/probook/prakt.htm).

Перечень  цифровых  образовательных  ресурсов

ЭОР на сайте Полякова К. Ю.

(http://kpolyakov.spb.ru/school/probook/slides.htm)

Презентации к материалу учебника для 11 класса

«Техника безопасности»

К главе 1: «Информация и информационные процессы»

К главе 2: «Моделирование»

К главе 3: «Базы данных»

К главе 4: «Создание веб-сайтов»

К главе 5: «Элементы теории алгоритмов»

К главе 6: «Алгоритмизация и программирование». Язык Паскаль

К главе 6: «Алгоритмизация и программирование». Язык C

К главе 6: «Алгоритмизация и программирование». Язык C++

К главе 6: «Алгоритмизация и программирование». Язык Python

К главе 7: «Объектно-ориентированное программирование»

К главе 7: «Объектно-ориентированное программирование». Языки С++ и C#

К главе 7: «Объектно-ориентированное программирование». Язык Python

К главе 8: «Компьютерная графика и анимация». Часть I

К главе 8: «Компьютерная графика и анимация». Часть II

К главе 9: «Трёхмерная графика»

Онлайн-тесты для 11 класса на сайте Полякова К. Ю. (http://kpolyakov.spb.ru/school/probook/tests.htm)

Глава 1. Информация и информационные процессы

1.       Техника безопасности

2.       Задачи на количество информации

3.       Информация и вероятность

4.       Передача информации

5.       Кодирование и декодирование

6.       Сжатие данных

7.       Информация и управление

Глава 2. Моделирование

8.       Анализ моделей

9.       Задачи на графы

10.   Моделирование

Глава 3. Базы данных

11.   Основные понятия баз данных

Глава 4. Создание веб-сайтов

12.   Веб-сайты и веб-страницы

13.   Каскадные таблицы стилей

Глава 5. Элементы теории алгоритмов

14.   Сложность вычислений

Глава 6. Алгоритмизация и программирование

15.   Деревья

16.   Графы

17.   Динамическое программирование

Глава 7. Объектно-ориентированное программирование

По этой главе тестов не предусмотрено.

Глава 8. Компьютерная графика и анимация

18.   Растровая графика

Список литературы

1.         Горячев А., Шафрин Ю. Практикум по информационным технологиям.- М.: Лаборатория Базовых Знаний, 1999.

2.         Зорина Е.М. ЕГЭ 2010: информатика: сборник заданий / Е.М. Зорина, М.В. Зорин.- М.: Эксмо,2009.

3.         Информатика. 9-11 классы: проектная деятельность учащихся / авт.-сост. Э.С. Ларина.- Волгоград: Учитель, 2009.

4.         Информатика. Программа для старшей школы: 10-11 класс. Углубленный уровень / К. Ю. Поляков, Е. А.  Еремин. М: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014»

5.         Информатика. Углубленный уровень: учебник для 11 класса: в 2ч. Ч. 1 / К. Ю. Поляков, Е. А. Еремин. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.

6.         Информатика. Углубленный уровень: учебник для 11 класса: в 2ч. Ч. 2 / К. Ю. Поляков, Е. А. Еремин. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.

7.         Информатика. УМК для старшей школы [Электронный ресурс]: 10–11 классы. Углубленный уровень. Методическое пособие для учителя / Автор-составитель: М. Н. Бородин.—Эл. изд.—М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

8.         Материалы курса «Методика обучения основам программирования на уроках информатики»: лекции 1-4.: Педагогический университет «Первое сентября», 2006.

9.         Московские олимпиады по информатике / Под ред. Е.В. Андреевой, В.М, Гуровица и В.А. Матюхина – М.: МЦНМО,2006.

10.     Окулов С.М. Основы программирования /С.М. Окулов. - 2-е изд., испр.- М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005.

11.     Отличник ЕГЭ. Информатика. Решение сложных задач / ФИПИ. Авт.- сост. С.С. Крылов, Д.М. Ушаков. – М.: Интеллект-Центр, 2010.

12.     Самое полное издание типовых вариантов реальных заданий ЕГЭ: 2010: Информатика / авт.- сост. П.А. Якушкин, Д.М. Ушаков.- М.: АСТ: Астрель, 2010.

13.     Самылкина Н.Н. Готовимся к ЕГЭ по информатике. Элективный курс : учебное пособие / Н.Н. Самылкина, С.В. Русаков, А.П. Шестаков, С.В. Баданина. – 2-е изд., испр. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008.

14.     Шауцукова Л.З. Информатика: Учебн. Пособие для 10-11 кл. общеобразоват. учреждений/ Л.З.Шауцукова.- 4-е изд. – М.: Просвещение, 2004.

15.     Якушкин П.А. ЕГЭ 2010. Информатика. Типовые тестовые задания / П.А. Якушкин, В.Р. Лещинер, Д.П. Кириенко.- М.: Издательство «Экзамен», 2010.

Краткое описание документа:

Настоящая рабочая программа по предмету «Информатика и ИКТ» на профильном уровне для 11 класса средней общеобразовательной школы составлена на основе:

• Федерального компонента государственных образовательных стандартов среднего (полного) общего образования от 5.03.2014 №1089;
• Примерной программы среднего (полного) общего образования по информатике и информационным технологиям (2004 г.);
• Авторской программы Полякова К. Ю., Еремина Е. А., опубликованной в сборнике программ для старшей школы «Информатика. Программа для старшей школы: 10-11 класс. Углубленный уровень / К. Ю. Поляков, Е. А.Еремин. М: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014».