Рабочая программа по информатике для 8 класса

  Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа р.п. Жадовка»

муниципального образования «Барышский район»

Ульяновской области.

Утверждено

приказом директора школы

№  137 от «29» августа 2017 г.

Рабочая программа

по информатике

для 8 класса

Срок реализации: 2017-2018 учебный год.

Разработчик программы: Родионов Андрей Викторович, учитель информатики высшей квалификационной  категории.

Рассмотрена и одобрена методическим объединением учителей физико – математического цикла Протокол № _1__  от ____________ 2017 г. Руководитель ___________ /Т.М.Орлова

Согласовано Зам.директора по УВР ______________ М.А. Каракозова. «_____»___________ 2017 г.

р.п.Жадовка

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе:

· Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. N 1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования" (с изменениями и дополнениями);

· Образовательной программы основного общего образования, утвержденной приказом директора МБОУ СОШ р.п. Жадовка МО «Барышский район» № 136 от 29.08.2017 г.;

· Примерной программы для основной школы по информатике 7-9 классы / сост. Л.Л. Босова. - Изд. Бином, 2014 г.

· УМК

- Информатика: учебник для 8 класса / Л.Л.Босова, А.Ю.Босова – 5-е изд. – М.: Бином. Лаборатория знаний, 2016.

- Информатика: рабочая тетрадь для 8 класса / Л.Л.Босова, А.Ю.Босова  3-е изд.– М.: Бином. Лаборатория знаний, 2015.

1.      Планируемые результаты изучения информатики.

Планируемые результаты освоения учащимися основной образовательной программы основного общего образования уточняют и конкретизируют общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов как с позиции организации их достижения в образовательном процессе, так и с позиции оценки достижения этих результатов.

 Личностные результаты — это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

' наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;

• понимание роли информационных процессов в современном

мире;

• владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;

• ответственное отношение к информации с учетом правовых
и этических аспектов ее распространения;

• развитие чувства личной ответственности за качество окру-
жающей информационной среды;

• способность увязать учебное содержание с собственным жиз-
ненным опытом, понять значимость подготовки в области
информатики и ИКТ в условиях развития информационного
общества;

• готовность к повышению своего образовательного уровня
и продолжению обучения с использованием средств и мето-
дов информатики и ИКТ;

• способность и готовность к общению и сотрудничеству со
сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, об-
щественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой
деятельности;

• способность и готовность к принятию ценностей здорового
образа жизни за счет знания основных гигиенических, эрго-
номических и технических условий безопасной эксплуата-
ции средств ИКТ.

Метапредметные результаты — освоенные обучающимися
на базе одного, нескольких или всех учебных предметов спосо-
бы деятельности, применимые как в рамках образовательного
процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными
метапредметными результатами, формируемыми при изуче-
нии информатики в основной школе, являются:

• владение общепредметными понятиями «объект», «систе-
ма», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;

• владение информационно-логическими умениями: опреде-
лять понятия, создавать обобщения, устанавливать анало-
гии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания
и критерии для классификации, устанавливать причинно - -
следственные связи, строить логическое рассуждение, умо-
заключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и де-
лать выводы;

• владение умениями самостоятельно планировать пути до-
стижения целей; соотносить свои действия с планируемыми
результатами, осуществлять контроль своей деятельности,
определять способы действий в рамках предложенных усло-
вий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;

• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

• владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

• владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т. д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

• ИКТ-компетентность — широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование гипермедиа сообщений; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации).

Предметные результаты включают: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты изучения информатики в основной школе отражают:

' формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;

• формирование представления об основных изучаемых понятиях — «информация», «алгоритм», «модель» — и их свой-

ствах;

• развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;

• формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;

• формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.

2.      Содержание учебного предмета.

Структура содержания общеобразовательного предмета (курса) информатики в основной школе может быть определена тремя укрупненными разделами:

• введение в информатику;

• алгоритмы и начала программирования;

• информационные и коммуникационные технологии.

Раздел 1. Введение в информатику.

Информация. Информационный объект. Информационный процесс. Субъективные характеристики информации, зависящие от личности получателя информации и обстоятельств получения информации: «важность», «своевременность», «достоверность», «актуальность» и т. п.

Представление информации. Формы представления информации. Язык как способ представления информации: естественные и формальные языки. Алфавит, мощность алфавита.

Кодирование информации. Исторические примеры кодирования. Универсальность дискретного (цифрового, в том числе двоичного) кодирования. Двоичный алфавит. Двоичный код. Разрядность двоичного кода. Связь разрядности двоичного кода и количества кодовых комбинаций.

Понятие о оппозиционных и позиционных системах счисления. Знакомство с двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системами счисления, запись в них целых десятичных чисел от О до 256. Перевод небольших целых чисел из двоичной системы счисления в десятичную. Двоичная арифметика.

Компьютерное представление текстовой информации. Кодовые таблицы. Американский стандартный код для обмена информацией, примеры кодирования букв национальных алфавитов. Представление о стандарте Юникод.

Возможность дискретного представления аудио-визуальных данных (рисунки, картины, фотографии, устная речь, музыка, кинофильмы). Стандарты хранения аудио-визуальной информации.

Размер (длина) сообщения как мера количества содержащейся в нем информации. Достоинства и недостатки такого подхода. Другие подходы к измерению количества информации. Единицы измерения количества информации.

Основные виды информационных процессов: хранение, передача и обработка информации. Примеры информационных процессов в системах различной природы; их роль в современном мире.

Хранение информации. Носители информации (бумажные, магнитные, оптические, флэш-память). Качественные и количественные характеристики современных носителей информации: объем информации, хранящейся на носителе; скорости  записи и чтения информации. Хранилища информации. Сетевое хранение информации.

Передача информации. Источник, информационный канал, приемник информации. Скорость передачи информации. Пропускная способность канала. Передача информации в современных системах связи.

Обработка информации. Обработка, связанная с получением новой информации. Обработка, связанная с изменением формы, но не изменяющая содержание информации. Поиск информации.

Управление, управляющая и управляемая системы, прямая и обратная связь. Управление в живой природе, обществе и технике.

Модели и моделирование. Понятия натурной и информационной моделей объекта (предмета, процесса или явления). Модели в математике, физике, литературе, биологии и т. д. Использование моделей в практической деятельности. Виды информационных моделей (словесное описание, таблица, график, диаграмма, формула, чертеж, граф, дерево, список и др.) и их назначение. Оценка адекватности модели моделируемому объекту и целям моделирования.

Графы, деревья, списки и их применение при моделировании природных и общественных процессов и явлений.

Компьютерное моделирование. Примеры использования компьютерных моделей при решении научно-технических задач. Представление о цикле компьютерного моделирования: построение математической модели, ее программная реализация, проведение компьютерного эксперимента, анализ его результатов, уточнение модели.

Логика высказываний (элементы алгебры логики). Логические значения, операции (логическое отрицание, логическое умножение, логическое сложение), выражения, таблицы истинности

Раздел 2. Алгоритмы и начала программирования.

Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители (Робот, Чертёжник, Черепаха, Кузнечик, Водолей) как примеры формальных исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, система команд.

Понятие алгоритма как формального описания последовательности действий исполнителя при заданных начальных данных. Свойства алгоритмов. Способы записи алгоритмов.

Алгоритмический язык — формальный язык для записи алгоритмов. Программа — запись алгоритма на алгоритмическом языке. Непосредственное и программное управление ис-полнителем.

Линейные алгоритмы. Алгоритмические конструкции, связанные с проверкой условий: ветвление и повторение. Разработка алгоритмов: разбиение задачи на подзадачи, понятие вспомогательного алгоритма.

Понятие простой величины. Типы величин: целые, вещественные, символьные, строковые, логические. Переменные и константы. Знакомство с табличными величинами (массивами). Алгоритм работы с величинами — план целенаправленных действий по проведению вычислений при заданных начальных данных с использованием промежуточных результатов.

Язык программирования. Основные правила одного из процедурных языков программирования (Паскаль, школьный алгоритмический язык и др.): правила представления данных; правила записи основных операторов (ввод, вывод, присваивание, ветвление, цикл) и вызова вспомогательных алгоритмов; правила записи программы.

Этапы решения задачи на компьютере: моделирование-разработка алгоритма — запись программы — компьютерный эксперимент. Решение задач по разработке и выполнению программ в выбранной среде программирования.

          Раздел 3. Информационные и коммуникационные технологии.

Компьютер как универсальное устройство обработки информации.

Основные компоненты персонального компьютера (процессор, оперативная и долговременная память, устройства ввода и вывода информации), их функции и основные характеристики (по состоянию на текущий период времени).

Программный принцип работы компьютера.

Состав и функции программного обеспечения: системное программное обеспечение, прикладное программное обеспечение, системы программирования. Правовые нормы использо-
вания программного обеспечения.

Файл. Каталог (директория). Файловая система.

Графический пользовательский интерфейс (рабочий стол,
окна, диалоговые окна, меню). Оперирование компьютерными
информационными объектами в наглядно-графической форме:
создание, именование, сохранение, удаление объектов, орга-
низация их семейств. Стандартизация пользовательского ин-
терфейса персонального компьютера.

Размер файла. Архивирование файлов.

Гигиенические, эргономические и технические условия
безопасной эксплуатации компьютера.

Обработка текстов. Текстовые документы и их структурные
единицы (раздел, абзац, строка, слово, символ). Технологии
создания текстовых документов. Создание и редактирование
текстовых документов на компьютере (вставка, удаление и за-
мена символов, работа с фрагментами текстов, проверка право-
писания, расстановка переносов). Форматирование символов
(шрифт, размер, начертание, цвет). Форматирование абзацев
(выравнивание, отступ первой строки, междустрочный ин-
тервал). Стилевое форматирование. Включение в текстовый
документ списков, таблиц, диаграмм, формул и графических
объектов. Гипертекст. Создание ссылок: сноски, оглавления,
предметные указатели. Инструменты распознавания текстов
и компьютерного перевода. Коллективная работа над докумен-
том. Примечания. Запись и выделение изменений. Форматиро-
вание страниц документа. Ориентация, размеры страницы, ве-
личина полей. Нумерация страниц. Колонтитулы. Сохранение
документа в различных текстовых форматах.

Графическая информация. Формирование изображения на
экране монитора. Компьютерное представление цвета. Ком-
пьютерная графика (растровая, векторная). Интерфейс графи-
ческих редакторов. Форматы графических файлов.

Мультимедиа. Понятие технологии мультимедиа и области
ее применения. Звук и видео как составляющие мультимедиа.
Компьютерные презентации. Дизайн презентации и макеты
слайдов. Звуковая и видео информация.

Электронные (динамические) таблицы. Использование
формул. Относительные, абсолютные и смешанные ссылки.

Выполнение расчетов. Построение графиков и диаграмм.
Понятие о сортировке (упорядочении) данных.

Реляционные базы данных. Основные понятия, типы дан-
ных, системы управления базами данных и принципы рабо-
ты с ними. Ввод и редактирование записей. Поиск, удаление

и сортировка данных.

Коммуникационные технологии. Локальные и глобальные
компьютерные сети. Интернет. Броузеры. Взаимодействие на
основе компьютерных сетей: электронная почта, чат, форум,
телеконференция, сайт. Информационные ресурсы компью-
терных сетей: Всемирная паутина, файловые архивы, ком-
пьютерные энциклопедии и справочники. Поиск информации
в файловой системе, базе данных, Интернете. Средства поиска
информации: компьютерные каталоги, поисковые машины,

запросы по одному и нескольким признакам.

Проблема достоверности полученной информация. Возмож-
ные неформальные подходы к оценке достоверности инфор-
мации (оценка надежности источника, сравнение данных из
разных источников и в разные моменты времени и т. и.). Фор-
мальные подходы к доказательству достоверности полученной
информации, предоставляемые современными ИКТ: электрон-
ная подпись, центры сертификации, сертифицированные сай-
ты и документы и др.

Основы социальной информатики. Роль информации и ИКТ
в жизни человека и общества. Примеры применения ИКТ:
связь, информационные услуги, научно-технические исследо-
вания, управление производством и проектирование промыш-
ленных изделий, анализ экспериментальных данных, образо-
вание (дистанционное обучение, образовательные источники).

Основные этапы развития ИКТ.

Информационная безопасность личности, государства, об-
щества. Защита собственной информации от несанкциониро-
ванного доступа. Компьютерные вирусы. Антивирусная про-
филактика. Базовые представления о правовых и этических
аспектах использования компьютерных программ и работы
в сети Интернет. Возможные негативные последствия (меди-
цинские, социальные) повсеместного применения ИКТ в со-
временном обществе.

3.      Тематическое планирование

Тема	Количество часов	Количество контрольных и практических работ
Тема 6. Математические основы информатики.	13	2
Тема 7. Основы алгоритмизации.	10	4
Тема 8. Начала программирования	11	4

Календарно – тематическое планирование

№	Дата		Тема урока	Формы организации деятельности	Планируемые результаты					Примечания
	По плану	Фактически			предметные		метапредметные		личностные
1			Цели изучения курса информатики и ИКТ. Техника безопасности и организация рабочего места.	Фронтальная	Познакомиться с учебником; познакомиться с техникой безопасности и правильной организации рабочего места; получить представление о предмете изучения		Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу; планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения поставленных задач; Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощь		Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности. Нравственно- этическая ориентация – умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Математические основы информатики
2			Общие сведения о системах счисления.	Фронтальная, групповая		Иметь общие представления о позиционных и непозиционных системах счисления. Знать алфавит римской системы счисления. Уметь переходить из римской системы счисления в десятичную и обратно		Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: смысловое чтение	Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности. Нравственно- этическая ориентация – умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
3			Двоичная система счисления. Двоичная арифметика	Фронтальная, групповая, индивидуальная		Иметь навыки перевода небольших десятичных чисел в двоичную систему счисления и двоичных чисел в десятичную систему счисления.		Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: смысловое чтение, знаково-симвлические действия	Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности. Нравственно- этическая ориентация – умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
4			Восьмеричная и шестнадцатиричная системы счисления. Компьютерная система счисления.	Фронтальная, групповая, индивидуальная		Иметь навыки перевода небольших десятичных чисел в восьмеричную сс, и восьмеричных чисел в десятичную		Регулятивные: планирование – определять общую цель и пути ее достижения; прогнозирование – предвосхищать результат. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач; контролировать и оценивать процесс в результате своей деятельности. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения	Формирование понятия связи различных явлений, процессов, объектов с информационной деятельностью человека;
5			Правило перевода целых десятичных чисел в систему счисления с основанием q	Фронтальная, групповая, индивидуальная		Уметь определять основание и алфавит системы счисления, переходить от свѐрнутой формы записи числа к его развѐрнутой записи; анализировать любую позиционную систему счисления как знаковую систему.		Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: смысловое чтение, знаково-симвлические действия	Актуализация сведений из личного жизненного опыта информационной деятельности;
6			Представление целых чисел в компьютере	Фронтальная, групповая, индивидуальная		Иметь представление о научной форме записи вещественных чисел; представление о формате с плавающей запятой.		Познавательные: смысловое чтение Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; проявлять активность во взаимодействии для решения задач	Формирование понятия связи различных явлений, процессов, объектов с информационной деятельностью человека;
7			Представление вещественных чисел в компьютере	Фронтальная, групповая, индивидуальная		Иметь представление о научной форме записи вещественных чисел; представление о формате с плавающей запятой.		Регулятивные: осуществление учебных действий – выполнять учебные действия в материализованной форме; коррекция – вносить необходимые изменения и дополнения. Познавательные: общеучебные – ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – задавать вопросы, проявлять активность; использовать речь	Актуализация сведений из личного жизненного опыта информационной деятельности;
8			Высказывание. Логические операции.	Фронтальная, групповая, индивидуальная		Иметь представления о разделе математики алгебре логики, высказывании как еѐ объекте, об операциях над высказываниями.		Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию	Формирование готовности к продолжению обучения с использованием ИКТ; освоение типичных ситуаций управления персональными средствами ИКТ, включая цифровую бытовую технику.
9			Построение таблиц истинности для логических выражений	Фронтальная, групповая, индивидуальная		Иметь представление о таблице истинности для логического выражения; о свойствах логических операций (законах алгебры логики);		Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: смысловое чтение, знаково-симвлические действия	Понимание важности логического мышления для современного человека готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ
10			Свойства логических операций.	Фронтальная, групповая, индивидуальная		Уметь преобразовывать логические выражения в соответствии с логическими законами; навыки анализа и преобразования логических выражений		Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы и обращаться за помощью	Формирование готовности к продолжению обучения с использованием ИКТ; освоение типичных ситуаций управления персональными средствами ИКТ, включая цифровую бытовую технику.
11			Решение логических задач	Индивидуальная		Иметь навыки составления и преобразования логических выражений в соответствии с логическими законами; формализации высказываний, анализа и преобразования логических выражений;		Регулятивные: целеполагание – удерживать познавательную задачу и применять установленные правила.  Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль	Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
12			Логические элементы	Фронтальная, групповая, индивидуальная		Иметь представление о логических элементах (конъюнкторе, дизъюнкторе, инверторе) и электронных схемах; умения анализа электронных схем. Уметь представлять информации в разных формах (таблица истинности, логическое выражение, электронная схема).		Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу; планирование – применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии программного обеспечения. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – слушать собеседника, задавать вопросы; использовать речь	Понимание важности логического мышления для современного человека готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ
13			Обобщение и систематизация основных понятий темы «Математические основы информатики».	групповая, индивидуальная		Понимать роли фундаментальных знаний как основы современных информационных технологий		Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу; планирование – применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии программного обеспечения. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – слушать собеседника, задавать вопросы; использовать речь	Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
Основы алгоритмизации
14			Алгоритмы и исполнители	Фронтальная, групповая,		Иметь представление об исполнителе, алгоритме. Знать свойства алгоритма и возможности автоматизации деятельности человека	Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную. Познавательные: общеучебные – осознанно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения		Формирование готовности к продолжению обучения с использованием ИКТ; освоение типичных ситуаций управления персональными средствами ИКТ, включая цифровую бытовую технику.
15			Способы записи алгоритмов.	групповая, индивидуальная		Иметь представление об исполнителе, алгоритме.	Регулятивные: коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию; инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения		Способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом и личными смыслами, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества
16			Объекты алгоритмов.	Фронтальная, групповая, индивидуальная		Иметь представление об исполнителе, алгоритме. Знать свойства алгоритма и возможности автоматизации деятельности человека	Регулятивные: оценка – устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели .Познавательные: информационные – искать и выделять необходимую информацию из различных источников. Коммуникативные: управление коммуникацией – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности		Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
17			Алгоритмическая конструкция «следование»	Фронтальная, групповая, индивидуальная		Иметь представление о алгоритмическом конструировании «Следование»	Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: информационные – получать и обрабатывать информацию; общеучебные – ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: взаимодейст- вие – формулировать собственное мнение и позицию		Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
18			Алгоритмическая конструкция «ветвление». Полная форма ветвления.	Фронтальная, групповая, индивидуальная		Иметь представление о алгоритмическом конструировании «Следование»	Регулятивные: коррекция – вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения действия и его результата. Познавательные: общеучебные – контролировать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения		Способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом и личными смыслами, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества
19			Сокращённая форма ветвления.	Фронтальная, групповая, индивидуальная		Иметь представление о алгоритмическом конструировании «Ветвление»	Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач. Познавательные: общеучебные – узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные: взаимодействие – строить для партнера понятные высказывания		Формирование готовности к продолжению обучения с использованием ИКТ; освоение типичных ситуаций управления персональными средствами ИКТ, включая цифровую бытовую технику.
20			Алгоритмическая конструкция «повторение». Цикл с заданным условием продолжения работы.	Фронтальная, групповая, индивидуальная		Иметь представление о алгоритмическом конструировании «Повторение», о цикле с заданным условием продолжения работы (цикл ПОКА, цикл с предусловием)	Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Коммуникативные: взаимодейст- вие – формулировать собственное мнение и позицию		Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
21			Алгоритмическая конструкция «повторение». Цикл с заданным условием окончания работы.	Фронтальная, групповая, индивидуальная		Иметь представление о алгоритмическом конструировании «Повторение», о цикле с заданным условием продолжения	Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Коммуникативные: взаимодейст- вие – формулировать собственное мнение и позицию		Формирование готовности к продолжению обучения с использованием ИКТ; освоение типичных ситуаций управления персональными средствами ИКТ, включая цифровую бытовую технику.
22			Алгоритмическая конструкция «повторение». Цикл с заданным числом повторений.	Фронтальная, групповая, индивидуальная		Иметь представление об алгоритмическом конструировании «Повторение», о цикле с заданным числом повторений (цикл – ДЛЯ, цикл с параметром)	Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию		Формирование готовности к продолжению обучения с использованием ИКТ; освоение типичных ситуаций управления персональными средствами ИКТ, включая цифровую бытовую технику.
23			Обобщение и систематизация основных понятий темы Основы алгоритмизации. Проверочная работа.	индивидуальная		Иметь представление об исполнителе, алгоритме. Знать свойства алгоритма и возможности автоматизации деятельности человека, о словесных способах записи алгоритмов, блок-схемах, алгоритмических языках, об объектах алгоритмов (величина), алгоритмическом конструировании «Следование», «Ветвление», «Повторение».	Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Коммуникативные: взаимодейст- вие – формулировать собственное мнение и позицию		Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
24			Общие сведения о языке программирования Паскаль. Организация ввода и вывода данных.	Фронтальная, групповая, индивидуальная		Иметь представление о языках программирования, о языке Паскаль, об алфавите и словаре языка, типах данных, о структуре программы, об операторе присваивания	Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию		Формирование готовности к продолжению обучения с использованием ИКТ; освоение типичных ситуаций управления персональными средствами ИКТ, включая цифровую бытовую технику.
25			Программирование линейных алгоритмов.	Фронтальная, групповая, индивидуальная		Иметь представление о типах данных, о структуре программы, об операторе присваивания	Регулятивные: целеполагание – удерживать познавательную задачу и применять установленные правила. Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль		Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
26			Программирование линейных алгоритмов.	Фронтальная, групповая, индивидуальная		Иметь представление о типах данных, о структуре программы, об операторе присваивания	Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию		Формирование готовности к продолжению обучения с использованием ИКТ; освоение типичных ситуаций управления персональными средствами ИКТ, включая цифровую бытовую технику.
27			Программирование разветвляющихся алгоритмов. Условный оператор.	Фронтальная, групповая, индивидуальная		Иметь представление об условном операторе	Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Коммуникативные: взаимодейст- вие – формулировать собственное мнение и позицию		Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
28			Составной оператор. Многообразие способов записи ветвлений.	Фронтальная, групповая, индивидуальная		Иметь представление о составном операторе и многообразии способов записи ветвлений	Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию		Формирование готовности к продолжению обучения с использованием ИКТ; освоение типичных ситуаций управления персональными средствами ИКТ, включая цифровую бытовую технику.
29			Программирование циклов с заданным условием продолжения работы.	Фронтальная, групповая, индивидуальная		Иметь представление о программирование циклов с заданным условием продолжения работы	Регулятивные: коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. Коммуникативные: взаимодейст- вие – формулировать собственное мнение и позицию; инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения		Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
30			Программирование циклов с заданным условием окончания работы.	Фронтальная, групповая, индивидуальная		Иметь представление о программирование циклов с заданным условием продолжения работы	Регулятивные: коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. Коммуникативные: взаимодейст- вие – формулировать собственное мнение и позицию; инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения		Формирование готовности к продолжению обучения с использованием ИКТ; освоение типичных ситуаций управления персональными средствами ИКТ, включая цифровую бытовую технику.
31			Программирование циклов с заданным числом повторений.	Фронтальная, групповая, индивидуальная		Иметь представление о программирование циклов с заданным условием окончания работы	Регулятивные: контроль и самоконтроль – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: информационные – искать и выделять необходимую информацию из различных источников в разных формах. Коммуникативные: управление коммуникацией – прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения		Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
32			Решение задач с использованием циклов	Фронтальная, групповая, индивидуальная		Знать различные варианты программирования циклического алгоритма	Регулятивные: целеполагание – формировать и удерживать учебную задачу; прогнозирование – предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: взаимодейст- вие – формулировать свои затруднения; ставить вопросы, вести устный диалог
33			Обобщение и систематизация основных понятий темы «Начала программирования».	индивидуальная		Иметь представление о языках программирования, о языке Паскаль	Регулятивные: коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. Коммуникативные: взаимодейст- вие – формулировать собственное мнение и позицию; инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения		Формирование готовности к продолжению обучения с использованием ИКТ; освоение типичных ситуаций управления персональными средствами ИКТ, включая цифровую бытовую технику.
Итоговое повторение
34			Основные понятия курса	Фронтальная, групповая, индивидуальная		Иметь представление о системах счисления, логических выражениях, алгоритмах, о языке Паскаль	Регулятивные: коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию; инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения		Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
35			Итоговое тестирование	индивидуальная		Иметь представление о системах счисления, логических выражениях, алгоритмах, о языке Паскаль	Регулятивные: коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию; инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения		Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Лист корректировки учебной программы

№ урока	Название  раздела, тема урока	Дата проведения по плану	Причина  корректировки	Корректирующие  мероприятия	Дата проведения по факту

Краткое описание документа:

Планируемые результаты освоения учащимися основной образовательной программы основного общего образования уточняют и конкретизируют общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов как с позиции организации их достижения в образовательном процессе, так и с позиции оценки достижения этих результатов.