Рабочая программа по информатике для 5-9 классов по ФГОС

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа п. Пионерский

Рассмотрено на заседании кафедры Естественно-математического образования Протокол №___ «___» _______________ 2013г. Руководитель кафедры  _______ /Н.В.Пономарева/	УТВЕРЖДЕНО Приказом № ___ «___» ____________ 2013г.
Согласовано Зам.директора ____________ /Л.И.Коротеева / «___» __________________ 2013г.

Рабочая программа по  информатике

для 5-9 классов (ФГОС)

                                                            Составитель: Хорошева Елена Александровна                

  учитель информатики

второй квалификационной категории

2013 год

1.     Пояснительная записка

1.1 Нормативно-правовые документы

Настоящая  рабочая  программа  базового курса «Информатика» для 5-9 классов  составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ № 1897 от 17.12.2010 года и примерной учебной программы общего образования по информатике и информационным  технологиям  (базовый уровень).  Программа построена так, что может служить «точкой входа» в предмет для школьников 5 классов, приступающих к ее изучению информатики впервые. Освоение данного курса вполне доступно для учащихся.

1.2 Цели, задачи  преподавания курса.

Цели изучения информатики в основной школе должны:

1) быть в максимальной степени ориентированы на реализацию потенциала предмета в достижении современных образовательных результатов;

2) конкретизироваться с учетом возрастных особенностей учащихся.

Изучение информатики вносит значительный вклад в достижение главных целей основного общего образования, путем решения следующих задач:

в 5–6 классах:

·         развитие общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе овладение умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;

·         целенаправленное формирование таких общеучебных понятий, как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;

·         воспитание ответственного и избирательного отношения к информации;

·         развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

в 7–9 классах:

·         формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики за счет развития представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества; понимания роли информационных процессов в современном мире;

·         совершенствование общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией в процессе систематизации и обобщения имеющихся и получения новых знаний, умений и способов деятельности в области информатики и ИКТ;

·         развитие навыков самостоятельной учебной деятельности школьников (учебного проектирования, моделирования, исследовательской деятельности и т. д.);

·         воспитание ответственного и избирательного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения, воспитание стремления к продолжению образования и созидательной деятельности с применением средств ИКТ.

2.     Общая характеристика учебного предмета

(особенности построения курса по конкретному учебно-методическому комплекту).

2.1    Роль и значимость предмета, курса с точки зрения целей общего образования с опорой на концепцию соответствующего ФГОС, современных требований к выпускнику

Информатика — это естественнонаучная дисциплина о закономерности протекания информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и сред­ствах их автоматизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.

Информатика имеет очень большое и все возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие положения, развиваемые информатикой, рассмат­риваются как основа создания и использования информаци­онных и коммуникационных технологий — одного из наибо­лее значимых технологических достижений современной Цивилизации.

2.2 Преемственность при изучении данного предмета, курса

Многие предметные знания и способы деятельности (вклю­чая использование средств ИКТ), освоенные обучающимися на базе информатики способы деятельности, находят приме­нение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в реальных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования ка­честв личности, т.е. ориентированы на формирование ме­жпредметных и личностных результатов. На протяжении всего периода существования школьной информатики в ней накапливался опыт формирования образовательных резуль­татов, которые в настоящее время принято называть совре­менными образовательными результатами.

2.3 Акценты в осуществлении связи обучения по предмету с практикой и актуальными проблемами современности

Одной из основных черт нашего времени является всевоз­растающая изменчивость окружающего мира. В этих усло­виях велика роль фундаментального образования, обеспечи­вающего профессиональную мобильность человека, готов­ность его к освоению новых технологий, в том числе, информационных. Необходимость подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе требует развития разнообразных форм мышления, формирования у учащихся умений организации собственной учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную позицию.

В содержании курса информатики и ИКТ для 5-9 клас­сов основной школы акцент сделан на изучении фундамен­тальных основ информатики, формировании информаци­онной культуры, развитии алгоритмического мышления, реализации общеобразовательного потенциала предмета.

Курс информатики основной школы опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащих­ся, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обоб­щение этого опыта.

2.4 Особенности построения курса по конкретному УМК

Для учащихся 5-7 классов приемлемы комбинированные уроки, где происходит смена методов обучения и деятельности обучающихся. С учетом этого уроки планируется выстраивать следующим образом: 1) организационный момент, 2) актуализация знаний (разминка, фронтальный опрос по ранее изученному материалу, короткие задания на развитие памяти, внимания, сообразительности), 3) объяснение нового материала в сопровождении презентаций, наглядных пособий, ЦОРов, выполнение заданий из рабочей тетради, 4) работа за компьютером (клавиатурный тренажер, работы компьютерного практикума), 5) подведение итогов.

Для учащихся 8-9 классов данный курс построен не только для того, чтобы дать учащимся необходимые теоретические сведения, но и подвести их к систематизации, теоретическому осмыслению и обобщению уже имеющегося опыта. На решение этой задачи направлены задания, в которых ученикам предлагается построить схемы, иллюстрирующие отношения между основными понятиями изученных тем. Использование сети Интернет предполагается для поиска учащимися ответов на некоторые вопросы рубрики «Вопросы и задания» в конце параграфа. Для формирования навыков работы на компьютере в учебнике включены задания для практических работ. Также предлагается выполнение ряда практических работ в форме реферата, презентации или видеоролика. В конце изучения главы в учебнике приведены тестовые задания, выполнение которых помогает учащимся оценить, хорошо ли они освоили материал, а также это является подготовкой к сдаче экзамена в форме ГИА (9 класс) и ЕГЭ (11 класс)

3.     Место учебного предмета в учебном плане

3.1 Программа рассчитана на 210 часов учебного времени:

·         По 1 часу в неделю 5-8 классы (35 учебных недель)

·         По 2 часа в неделю 9 классы (35 учебных недель)

4.     Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

4.1 Описание важности учебного курса,  ценностных ориентиров учебного предмета, особенностей обучающихся.

Современный период общественного развития характеризуется новыми требованиями к общеобразовательной школе, предполагающими ориентацию образования не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей. В условиях информатизации и массовой коммуникации современного общества особую значимость приобретает подготовка подрастающего поколения в области информатики и ИКТ, так как именно в рамках этого предмета созданы условия для формирования видов деятельности, имеющих общедисциплинарный характер: моделирование объектов и процессов; сбор, хранение, преобразование и передача информации; управление объектами и процессами.

Пропедевтический этап обучения информатике и ИКТ в 5–9 классах  является наиболее благоприятным этапом для формирования инструментальных (операциональных) личностных ресурсов, благодаря чему он может стать ключевым плацдармом всего школьного образования для формирования  метапредметных образовательных результатов – освоенных обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.

4.1 Описание важности учебного курса

Современный ребенок погружен в новую предметную и информационную среду. Однако нельзя воспитать специалиста в области информационных технологий или программиста, если не начать обучение информатике в младших классах. В отличие от прошлых времен, действительность, окружающая современного ребенка, наполнена бесчисленным множеством созданных человеком электронных устройств. В их числе компьютер, мобильные телефоны, цифровой фотоаппарат, цифровые видеокамеры, плееры, декодеры и т.д. В этих условиях информатика  необходима не менее, чем русский язык и математика.

4.2 Ценностные ориентиры учебного предмета

На уроках информатики школьники осознанно учатся работать с информацией (осуществлять ее поиск, анализировать, классифицировать и пр.), информационными моделями (алгоритмами, таблицами, схемами и т.д.), разбираться в терминах информатики, областях применения методов и средств информатики. На уроках информатики при наборе текстов в текстовом редакторе учащиеся овладевают умениями правильно писать (поскольку компьютер все ошибки выделяет красным подчеркиванием и предлагает правильно написанное слово). Обучаясь работе на компьютере, дети работают с готовыми  текстами или составляют письменные тексты-описания и повествования, овладевают основами делового письма (написание записки, адреса, письма).

Таким образом, информатика, как предмет,  выполняет интегрирующую функцию, формируя знания и умения по курсу информатики мотивируя учащихся к активному использованию полученных знаний и приобретенных умений при изучении других дисциплин в информационной образовательной среде школы.

4.3 Особенности обучающихся

Данная программа рассчитана на учащихся 5-9 классов (примерно от 11 до 15–16 лет). В процессе учения подросток приобретает способность к сложному анали­тико-синтетическому восприятию предметов и явлений. Восприятие становится плановым, последовательным и всесторонним.  Подросток может добросовестно смотреть и слушать, но  восприятие его будет случайным. Память и внимание постепенно приобретают характер организованных, регулируемых и управляемых процессов. Значительный прогресс в запоминании словесного и абстрактного материала.

Подросток уже способен управлять своим произвольным запоминанием, в отличие от младших школьников. Таким образом, уже можно давать часть материала для самостоятельного изучения, выполнения практических работ. Учащиеся этого возраста могут самостоятельно подготовить материал для сообщения в виде презентации, видеоролика. Но учителю также приходится  максимально обогащать урок, используя разнообразные средства подачи информации: плакаты, презентации, раздаточный материал (карточки с заданиями, правилами), интерактивные приложения. В этом компьютер является хорошим инструментом и помощником учителя.

В результате такой работы, происходит развитие системы универсальных учебных действий, которые, согласно  ФГОС, являются основой создания учебных курсов.  

5.     Требования  к уровню результатов освоения обучающимися учебного курса

5.1 Личностные образовательные результаты

· широкие познавательные интересы, инициатива  и любознательность, мотивы познания и творчества; готовность и способность учащихся к саморазвитию и реализации творческого потенциала  в духовной и предметно-продуктивной деятельности за счет развития их образного, алгоритмического и логического мышления;

· готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;

· интерес к информатике и ИКТ, стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;

· основы информационного мировоззрения – научного взгляда на область информационных процессов в живой природе, обществе, технике как одну из важнейших областей современной действительности; 

· способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом и личными смыслами, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;

· готовность к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты; готовность к осуществлению индивидуальной и коллективной информационной деятельности;

· способность к избирательному отношению к получаемой информации за счет умений ее анализа и критичного оценивания; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;

· развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;

· способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

5.2 Метапредметные образовательные результаты

· уверенная ориентация учащихся в различных предметных областях за счет осознанного использования при изучении  школьных дисциплин таких общепредметных понятий как «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;

·  владение основными общеучебными умениями информационно-логического характера: анализ объектов и ситуаций;  синтез как составление целого из частей и самостоятельное достраивание недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;  обобщение и сравнение данных; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логических цепочек рассуждений и т.д.,

·   владение умениями организации собственной учебной деятельности, включающими: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи,  разработка последовательности и структуры действий,  необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств; прогнозирование – предвосхищение результата; контроль – интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки); коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения ошибки;  оценка – осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;

·   владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

·   владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи,  проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

·  широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом, гипертекстом, звуком и графикой в среде соответствующих редакторов; создание и редактирование расчетных таблиц для автоматизации расчетов и визуализации числовой информации в среде табличных процессоров; хранение и обработка информации в базах данных; поиск, передача и размещение информации в компьютерных сетях), навыки создания личного информационного пространства;

·   опыт принятия решений и управления объектами (исполнителями) с помощью составленных для них алгоритмов (программ);

·  владение базовыми навыками исследовательской деятельности, проведения виртуальных экспериментов; владение способами и методами освоения новых инструментальных средств;

·  владение основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умение правильно, четко и однозначно сформулировать мысль в понятной собеседнику форме; умение осуществлять в коллективе совместную информационную деятельность, в частности при выполнении проекта; умение выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ; использование коммуникационных технологий в учебной деятельности и повседневной жизни.

5.3Предметные результаты:

·      формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;

·      развитие алгоритмического мышления; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами линейной, условной и циклической;

·      формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;

·      формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей – таблица, схема, график, диаграмма, с использованием программных средств обработки данных;

·      формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.

6.     Содержание учебного предмета

5-6 классы

Тема	Основное содержание	Характеристика деятельности ученика
Компьютер	Информация и информатика. Компьютер – универсальная машина для работы с информацией. Техника безопасности и организация рабочего места. Основные устройства компьютера и технические средства, с помощью которых может быть реализован ввод информации (текста, звука, изображения) в компьютер. Программы и документы. Файлы и папки. Основные правила именования файлов. Компьютерные объекты, их имена и графические обозначения. Элементы пользовательского интерфейса: рабочий стол, панель задач. Мышь, указатель мыши, действия с мышью. Управление компьютером с помощью мыши. Компьютерные меню. Главное меню. Запуск программ. Окно программы и его структура. Диалоговые окна. Основные элементы управления, имеющиеся в диалоговых окнах. Ввод информации в память компьютера. Клавиатура. Группы клавиш. Основная позиция пальцев на клавиатуре.	Аналитическая деятельность: ·    Выделять аппаратное и программное обеспечение компьютера; ·    Анализировать устройства компьютера с точки зрения организации процедур ввода и передачи информации; ·    Определять технические средства, с помощью которых может быть реализован ввод информации (текста, звука, изображения) в компьютер. Практическая деятельность: ·  Выбирать и запускать нужную программу; ·  Работать с основными элементами пользовательского интерфейса: использовать меню, обращаться за справкой, работать с окнами ( изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна); ·  Вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры (прием квалифицированного клавиатурного письма), мыши и других технических средств; ·  Создавать, переименовывать, перемещать, копировать и удалять файлы; ·  Соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.
Объекты и системы	Объекты и их имена. Признаки объектов: свойства, действия, поведение, состояние. Отношения объектов. Разновидности объектов и их классификация. Состав объектов. Системы объектов. Система и окружающая среда. Персональный компьютер как система. Файловая система. Операционная система.	Аналитическая деятельность: ·  Анализировать объекты окружающей действительности, указывая их признаки – свойства, действия, поведение, состояния; ·  Выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами; ·  Осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку – основанию классификации; ·  Приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем. Практическая деятельность: ·  Изменять свойства рабочего стола: тему, фоновый рисунок, заставку; ·  Изменять свойства панели задач; ·  Узнавать свойства компьютерных объектов (устройств, папок, файлов) и возможных действий с ними; ·  Упорядочить информацию в личной папке.
Информация вокруг нас	Как человек получает информацию. Виды информации по способу получения. Код, кодирование информации. Формы представления информации. Текст как форма представления информации. Табличная форма представления информации. Наглядные формы представления информации. Хранение информации. Носители информации. Всемирная паутина. Браузеры. Средства поиска информации: компьютерные каталоги, поисковые машины, запросы по одному и нескольким признакам. Передача информации. Обработка информации. Изменение формы представления информации. Метод координат. Систематизация информации. Поиск информации. Поиск информации в сети Интернет. Получение новой информации. Преобразование информации по заданным правилам. Черные ящики. Преобразование информации путем рассуждений. Разработка плана действий и его запись. Задачи на переливания. Задачи на переправы. Информация и знания.	Аналитическая деятельность: ·  Приводить примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике; ·  Приводить примеры информационных носителей; ·  Классифицировать информацию по способам ее восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях; ·  Разрабатывать план действий для решения задач на переправы, переливания и пр.; ·  Определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию. Практическая деятельность: ·  Кодировать и декодировать сообщения, используя простейшие коды; ·  Работать с электронной почтой (регистрировать почтовый ящик и пересылать сообщения); ·  Осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по одному признаку); ·  Сохранять для индивидуального использования найденные в сети Интернет информационные объекты и ссылки на них; ·  Систематизировать (упорядочивать) файлы и папки; ·  Вычислять значения арифметических выражений с помощью программы Калькулятор; ·  Преобразовывать информацию по заданным правилам путем рассуждений; ·  Решать задачи на переливания, переправы и пр. в соответствующих программных средах.
Подготовка текстов на компьютере	Текстовый редактор. Правила ввода текста. Слово, предложение, абзац. Приемы редактирования (вставка, удаление и замена символов). Фрагмент. Перемещение и удаление фрагментов. Буфер обмена. Копирование фрагментов. Проверка правописания, расстановка переносов. Форматирование символов (шрифт, размер, начертание, цвет). Форматирование абзацев (выравнивание, отступ первой строки, межстрочный интервал и др.). Создание и форматирование списков. Вставка в документ таблицы, ее форматирование и заполнение данными	Аналитическая деятельность: ·   Соотносить этапы (ввод, редактирование, форматирование) создания текстового документа и возможности текстового процессора по их реализации; ·   Определять инструменты текстового редактора для выполнения базовых операций по созданию текстовых документов. Практическая деятельность: ·  Создавать несложные текстовые документы на родном и иностранных языках; выделять, перемещать и удалять фрагменты текста; создавать тексты с повторяющимися фрагментами; ·  Осуществлять орфографический контроль в текстовом документе с помощью средств текстового процессора; ·  Оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста; ·  Создавать и форматировать списки; ·  Создавать, форматировать и заполнять данными таблицы.
Компьютерная графика	Компьютерная графика. Простейший графический редактор. Инструменты графического редактора. Инструменты создания простейших графических объектов. Исправление ошибок и внесение изменений. Работа с фрагментами: удаление, перемещение, копирование. Преобразование фрагментов.  Устройства ввода графической информации.	Аналитическая деятельность: ·  Выделять в сложных графических объектах простые (графические примитивы); ·  Планировать работу по конструированию сложных графических объектов из простых; ·  Определять инструменты графического редактора для выполнения базовых операций по созданию изображений; Практическая деятельность: ·  Использовать простейший (растровый и/или векторный) графический редактор для создания и редактирования изображений; ·  Создавать сложные графические объекты с повторяющимися  и/или преобразованными фрагментами.
Информационные модели	Модели объектов и их назначение. Информационные модели. Словесные информационные модели. Простейшие математические модели. Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Простые таблицы. Табличное решение логических задач. Вычислительные таблицы. Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин. Визуализация многорядных данных. Многообразие схем. Информационные модели на графах. Деревья.	Аналитическая деятельность: ·  Различать натурные и информационные  модели, изучаемые в школе, встречающиеся в жизни; ·  Приводить примеры использования таблиц, диаграмм, схем, графов и т.д. при описании объектов окружающего мира. Практическая деятельность: ·  Создавать словесные модели (описания); ·  Создавать многоуровневые списки; ·  Создавать табличные модели; ·  Создавать простые вычислительные таблицы, вносить в них информацию и проводить несложные вычисления; ·  Создавать диаграммы и графики; ·  Создавать схемы, графы, деревья; ·  Создавать графические модели.
Создание мультимедийных объектов	Мультимедийная презентация. Описание последовательно развивающихся событий (сюжет). Анимация. Возможности настройки анимации в редакторе презентаций. Создание эффекта движения с помощью смены последовательности рисунков	Аналитическая деятельность: ·  Планировать последовательность событий на заданную тему; ·  Подбирать иллюстрированный материал, соответствующий замыслу создаваемого мультимедийного объекта. Практическая деятельность: ·  Использовать редактор презентаций или иное программное средство для создания анимации по имеющемуся сюжету; ·  Создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки, графические изображения.
Алгоритмика	Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители (Черепаха, Кузнечик, Водолей и др.) как примеры формальных исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, система команд. Управление исполнителями с помощью команд и их последовательностей. Что такое алгоритм. Различные фоормы записи алгоритмов (нумерованный список, таблица, блок-схема). Примеры линейных алгоритмов с ветвлениями и повторениями (в повседневной жизни, в литературных произведениях, на уроке математики и т.д.). Составление алгоритмов (линейных, с ветвлениями и циклами) для управления исполнителями Чертежник, Водолей и др.	Аналитическая деятельность: ·  Приводить примеры формальных и неформальных исполнителей; ·  Придумывать задачи по управлению учебными исполнителями; ·  Выделять примеры ситуаций, которые могут быть описаны с помощью линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и циклами. Практическая деятельность: ·  Составлять линейные алгоритмы по управлению учебным исполнителем; ·  Составлять вспомогательные алгоритмы для управления учебным исполнителем ·  Составлять циклические алгоритмы для управления учебным исполнителем.

7-9 классы

Тема	Основное содержание	Характеристика деятельности ученика
Инфор­мация и информа­ционные процессы	Информация. Информационный процесс. Субъективные характеристики информации, зависящие от личности получателя информа­ции и обстоятельств получения информации: важность, своевременность, достоверность, актуальность и т. п. Представление информации. Формы представления информации. Язык как способ представ­ления информации: естественные и формаль­ные языки. Алфавит, мощность алфавита. Кодирование информации. Универсальность дискретного (цифрового, в том числе двоично­го) кодирования. Двоичный алфавит. Двоич­ный код. Разрядность двоичного кода. Связь длины (разрядности) двоичного кода и количе­ства кодовых комбинаций. Размер (длина) сообщения как мера количества содержащейся в нем информации. Достоинства и недостатки такого подхода. Другие подходы к измерению количества информации. Единицы измерения количества информации. Основные виды информационных процессов: хранение, передача и обработка информации. Примеры информационных процессов в системах различной природы; их роль в современ­ном мире. Хранение информации. Носители инфор­мации (бумажные, магнитные, оптические, флэш-память). Качественные и количествен­ные характеристики современных носителей информации: объем информации, хранящейся на носителе; скорости записи и чтения информации. Хранилища информации. Сетевое хра­нение информации. Передача информации. Источник, информационный канал, приемник информации. Обработка информации. Обработка, связанная с получением новой информации. Обработка, связанная с изменением формы, но не изменя­ющая содержание информации. Поиск инфор­мации	Аналитическая деятельность: ·   оценивать информацию с позиции ее свойств (ак­туальность, достоверность, полнота и пр.); ·   приводить примеры кодирования с использовани­ем различных алфавитов, встречающиеся в жизни; ·   классифицировать информационные процессы по принятому основанию; ·   выделять информационную составляющую про­цессов в биологических, технических и социаль­ных системах; ·   анализировать отношения в живой природе, тех­нических и социальных (школа, семья и пр.) си­стемах с позиций управления. Практическая деятельность: ·   кодировать и декодировать сообщения по извест­ным правилам кодирования; ·   определять количество различных символов, ко­торые могут быть закодированы с помощью дво­ичного кода фиксированной длины (разрядности); ·   определять разрядность двоичного кода, необхо­димого для кодирования всех символов алфавита заданной мощности; ·   оперировать с единицами измерения количества информации (бит, байт, килобайт, мегабайт, ги­габайт); ·   оценивать числовые параметры информацион­ных процессов (объем памяти, необходимой для хранения информации; скорость передачи ин­формации, пропускную способность выбранного канала и пр.)
Компьютер как универ­сальное устройство обработки информа­ции	Общее описание компьютера. Программный принцип работы компьютера. Основные компоненты персонального компьютера (процессор, оперативная и долговремен­ная память, устройства ввода и вывода инфор­мации), их функции и основные характеристи­ки (по состоянию на текущий период времени). Состав и функции программного обеспечения: системное программное обеспечение, приклад­ное программное обеспечение, системы программирования. Компьютерные вирусы. Анти­вирусная профилактика. Правовые нормы использования про­граммного обеспечения. Файл. Типы файлов. Каталог (директо­рия). Файловая система. Графический пользовательский интер­фейс (рабочий стол, окна, диалоговые окна, меню). Оперирование компьютер­ными информационными объектами в наглядно-графической форме: создание, именование, сохранение, удаление объ­ектов, организация их семейств. Архи­вирование и разархивирование. Гигиенические, эргономические и тех­нические условия безопасной эксплуата­ции компьютера	Аналитическая деятельность: ·    анализировать компьютер с точки зрения единства программных и аппаратных средств; ·    анализировать устройства компьютера с точки зрения организации процедур ввода, хранения, обработки, вывода и передачи информации; ·    определять программные и аппаратные средства, необходимые для осуществления информацион­ных процессов при решении задач; ·    анализировать информацию (сигналы о готовно­сти и неполадке) при включении компьютера; ·    определять основные характеристики операцион­ной системы; ·    планировать собственное информационное про­странство. Практическая деятельность: •  получать информацию о характеристиках компьютера: •  оценивать числовые параметры информационных про­цессов (объем памяти, необходимой для хранения ин­формации; скорость передачи информации, пропуск­ную способность выбранного канала и пр.): •  выполнять основные операции с файлами и папками; •  оперировать компьютерными информационными объ­ектами в наглядно-графической форме; •  оценивать размеры файлов, подготовленных с исполь­зованием различных устройств ввода информации в за­данный интервал времени (клавиатура, сканер, микро­фон, фотокамера, видеокамера); •  использовать программы-архиваторы; осуществлять защиту информации от компыотерны ви­русов с помощью антивирусных программ
Обработка графиче­ской ин­формации	Формирование изображения на экране монитора. Компьютерное представление цвета. Компьютерная графика (растро­вая, векторная). Интерфейс графических редакторов. Форматы графических фай­лов	Аналитическая деятельность: ·  анализировать пользовательский интерфейс использу­емого программного средства; ·  определять условия и возможности применения про­граммного средства для решения типовых задач; ·  выявлять общее и отличия в разных программных про­дуктах, предназначенных для решения одного класса задач. Практическая деятельность: ·   определять код цвета в палитре RGB в графическом редакторе; ·   создавать и редактировать изображения с помощью инструментов растрового графического редактора; ·   создавать и редактировать изображения с помощью инструментов векторного графического редактора
Обработка текстовой информа­ции	Текстовые документы и их структурные еди­ницы (раздел, абзац, строка, слово, символ). Технологии создания текстовых документов. Создание, редактирование и форматирова­ние текстовых документов на компьютере. Стилевое форматирование. Включение в тек­стовый документ списков, таблиц, диаграмм, формул и графических объектов. Гипертекст. Создание ссылок: сноски, оглавления, пред­метные указатели. Коллективная работа над документом. Примечания. Запись и выде­ление изменений. Форматирование страниц документа. Ориентация, размеры страницы, величина полей. Нумерация страниц. Колон­титулы. Сохранение документа в различных текстовых форматах. Инструменты распознавания текстов и ком­пьютерного перевода. Компьютерное представление текстовой ин­формации. Кодовые таблицы. Американ­ский стандартный код для обмена инфор­мацией, примеры кодирования букв нацио­нальных алфавитов. Представление о стандарте Юникод	Аналитическая деятельность: ·      анализировать пользовательский интерфейс исполь­зуемого программного средства; ·      определять условия и возможности применения про­граммного средства для решения типовых задач; ·      выявлять общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач. Практическая деятельность: ·      создавать небольшие текстовые документы посред­ством квалифицированного клавиатурного письма с использованием базовых средств текстовых редакто­ров; ·      форматировать текстовые документы (установка параметров страницы документа; форматирование символов и абзацев; вставка колонтитулов и номеров страниц); ·      вставлять в документ формулы, таблицы, списки, изображения; ·      выполнять коллективное создание текстового доку­мента; ·      создавать гипертекстовые документы; ·      выполнять кодирование и декодирование текстовой информации, используя кодовые таблицы (Юникод, КОИ-8Р, Windows 1251); ·      использовать ссылки и цитирование источников при создании на их основе собственных информационных объектов
Мультиме­диа	Понятие технологии мультимедиа и области ее применения. Звук и ви­део как составляющие мультимедиа. Компьютерные презентации. Дизайн презентации и макеты слайдов. Звуки и видеоизображения. Компо­зиция и монтаж. Возможность дискретного представ­ления мультимедийных данных	Аналитическая деятельность: ·       анализировать пользовательский интерфейс используемо­го программного средства; ·       определять условия и возможности применения программ­ного средства для решения типовых задач; ·       выявлять общее и отличия в разных программных продук­тах, предназначенных для решения одного класса задач. Практическая деятельность: ·       создавать презентации с использованием готовых шабло­нов; ·       записывать звуковые файлы с различным качеством зву­чания (глубиной кодирования и частотой дискретизации)
Матема­тические основы ин­форматики	Понятие о непозиционных и пози­ционных системах счисления. Зна­комство с двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системами счис­ления, запись в них целых десятич­ных чисел от 0 до 1024. Перевод не­больших целых чисел из двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системы счисления в десятичную. Двоичная арифметика. Логика высказываний (элементы ал­гебры логики). Логические значения, операции (логическое отрицание, логическое умножение, логическое сложение), выражения, таблицы ис­тинности	Аналитическая деятельность: •     выявлять различие в унарных, позиционных и непозици­онных системах счисления; •     выявлять общее и отличия в разных позиционных систе­мах счисления; •     анализировать логическую структуру высказываний. Практическая деятельность: •     переводить небольшие (от 0 до 1024) целые числа из де­сятичной системы счисления в двоичную (восьмеричную, шестнадцатеричную) и обратно; •     выполнять операции сложения и умножения над неболь­шими двоичными числами; •     записывать вещественные числа в естественной и нормаль­ной форме; •     строить таблицы истинности для логических выражений; •     вычислять истинностное значение логического выражения
Основы алгоритми­зации	Учебные исполнители Робот, Удвоитель и др. как примеры формальных испол­нителей. Понятие алгоритма как фор­мального описания последовательности действий исполнителя при заданных на­чальных данных. Свойства алгоритмов. Способы записи алгоритмов. Алгоритмический язык — формальный язык для записи алгоритмов. Програм­ма — запись алгоритма на алгоритми­ческом языке. Непосредственное и про­граммное управление исполнителем. Линейные программы. Алгоритмические конструкции, связанные с проверкой ус­ловий: ветвление и повторение. Понятие простой величины. Типы вели­чин: целые, вещественные, символьные, строковые, логические. Переменные и константы. Алгоритм работы с величина­ми — план целенаправленных действий по проведению вычислений при задан­ных начальных данных с использовани­ем промежуточных результатов	Аналитическая деятельность: •     определять по блок-схеме, для решения какой задачи предназначен данный алгоритм; •     анализировать изменение значений величин при поша­говом выполнении алгоритма; •     определять по выбранному методу решения задачи, ка­кие алгоритмические конструкции могут войти в алго­ритм; •     сравнивать различные алгоритмы решения одной за­дачи. Практическая деятельность: •  исполнять готовые алгоритмы для конкретных исход­ных данных; •  преобразовывать запись алгоритма с одной формы в другую; •  строить цепочки команд, дающих нужный результат при конкретных исходных данных для исполнителя арифметических действий; •  строить цепочки команд, дающих нужный результат при конкретных исходных данных для исполнителя, преобразующего строки символов; •  строить арифметические, строковые, логические выра­жения и вычислять их значения
Начала програм­мирования	Язык программирования. Основные пра­вила языка программирования Паскаль: структура программы; правила представ­ления данных; правила записи основных операторов (ввод, вывод, присваивание, ветвление, цикл). Решение задач по разработке и выполне­нию программ в среде программирования Паскаль	Аналитическая деятельность: •  анализировать готовые программы; •  определять по программе, для решения какой задачи она предназначена; •  выделять этапы решения задачи на компьютере. Практическая деятельность •  программировать линейные алгоритмы, предполагаю­щие вычисление арифметических, строковых и логи­ческих выражений; •  разрабатывать программы, содержащие оператор/опе­раторы ветвления (решение линейного неравенства, решение квадратного уравнения и пр.), в том числе с использованием логических операций; •  разрабатывать программы, содержащие оператор (операторы) цикла
Модели­рование и формали­зация	Понятия натурной и информационной мо­делей. Виды информационных моделей (словес­ное описание, таблица, график, диаграм­ма, формула, чертеж, граф, дерево, спи­сок и др.) и их назначение. Модели в мате­матике, физике, литературе, биологии и т.д. Использование моделей в практиче­ской деятельности. Оценка адекватности модели моделируемому объекту и целям моделирования Компьютерное моделирование. Примеры использования компьютерных моделей при решении научно-технических задач. Реляционные базы данных. Основные по­нятия, типы данных, системы управле­ния базами данных и принципы работы с ними. Ввод и редактирование записей. Поиск, удаление и сортировка данных	Аналитическая деятельность: •  осуществлять системный анализ объекта, выделять среди его свойств существенные свойства с точки зре­ния целей моделирования; •  оценивать адекватность модели моделируемому объ­екту и целям моделирования; •  определять вид информационной модели в зависимо­сти от стоящей задачи; •  анализировать пользовательский интерфейс исполь­зуемого программного средства; •  определять условия и возможности применения про­граммного средства для решения типовых задач; •  выявлять общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач. Практическая деятельность: • строить и интерпретировать различные информаци­онные модели (таблицы, диаграммы, графы, схемы, блок-схемы алгоритмов); • преобразовывать объект из одной формы представле­ния информации в другую с минимальными потеря­ми в полноте информации; • исследовать с помощью информационных моделей объекты в соответствии с поставленной задачей; • работать с готовыми компьютерными моделями из различных предметных областей; • создавать однотабличные базы данных; • осуществлять поиск записей в готовой базе данных; • осуществлять сортировку записей в готовой базе дан­ных
Алгорит­мизация и программи­рование	Этапы решения задачи на ком­пьютере. Конструирование алгоритмов: разбиение задачи на подзадачи, понятие вспомогательного алго­ритма. Вызов вспомогательных алгоритмов. Рекурсия. Управление, управляющая и управляемая системы, прямая и обратная связь. Управление в жи­вой природе, обществе и технике	Аналитическая деятельность: •  выделять этапы решения задачи на компьютере; •  осуществлять разбиение исходной задачи на подзадачи; •  сравнивать различные алгоритмы решения одной задачи. Практическая деятельность: •  исполнять готовые алгоритмы для конкретных исходных дан­ных; • разрабатывать программы, содержащие подпрограмму; •  разрабатывать программы для обработки одномерного масси­ва: o (нахождение минимального (максимального) значения в данном массиве; подсчет количества элементов массива, удовлетворяющих некоторому условию; o нахождение суммы всех элементов массива; o нахождение количества и суммы всех четных элементов в массиве; o сортировка элементов массива и пр.)
Обработка числовой информа­ции	Электронные таблицы. Исполь­зование формул. Относительные, абсолютные и смешанные ссыл­ки. Выполнение расчетов. По­строение графиков и диаграмм. Понятие о сортировке (упорядо­чивании) данных	Аналитическая деятельность: •  анализировать пользовательский интерфейс используемого программного средства; •  определять условия и возможности применения программно­го средства для решения типовых задач; •  выявлять общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач. Практическая деятельность: •  создавать электронные таблицы, выполнять в них расчеты по встроенным и вводимым пользователем формулам; •  строить диаграммы и графики в электронных таблицах
Коммуни­кационные технологии	Локальные и глобальные компьютер­ные сети. Интернет. Скорость переда­чи информации. Пропускная способ­ность канала. Передача информации в современных системах связи. Взаимодействие на основе компью­терных сетей: электронная почта, чат, форум, телеконференция, сайт. Информационные ресурсы компью­терных сетей: Всемирная паутина, файловые архивы. Технологии создания сайта. Содер­жание и структура сайта. Оформле­ние сайта. Размещение сайта в Ин­тернете. Базовые представления о правовых и этических аспектах использования компьютерных программ и работы в сети Интернет	Аналитическая деятельность: •  выявлять общие черты и отличия способов взаимодействия на основе компьютерных сетей; •  анализировать доменные имена компьютеров и адреса до­кументов в Интернете; •  приводить примеры ситуаций, в которых требуется поиск информации; •  анализировать и сопоставлять различные источники ин­формации, оценивать достоверность найденной информа­ции; •  распознавать потенциальные угрозы и вредные воздей­ствия, связанные с ИКТ; оценивать предлагаемые пути их устранения. Практическая деятельность: •  осуществлять взаимодействие посредством электронной почты, чата, форума; •  определять минимальное время, необходимое для переда­чи известного объема данных по каналу связи с известны­ми характеристиками; •  проводить поиск информации в сети Интернет по запросам с использованием логических операций; •  создавать с использованием конструкторов (шаблонов) комплексные информационные объекты в виде веб-стра­ницы, включающей графические объекты

7.     Учебно-тематическое планирование

№	Наименование раздела	Количество часов
		Общее	Теория	Практика	Контроль
5 класс
1	Компьютер	4	2	2	0
2	Информация вокруг нас	5
3	Подготовка текстов на компьютере	9
4	Компьютерная графика	3
5	Действия с информацией	10
6	Повторение	1
	Резерв	3
	Итого	35
6 класс
1	Компьютер и информация	12	5	6	1
2	Человек и информация	12	5	6	1
3	Алгоритмы и исполнители	8	3	4	1
	Резерв	3	1	2
	Итого	35	14	18	3
7 класс
1	Объекты и системы	6	2	3	1
2	Информационное моделирование	20	9	10	1
3	Алгоритмика	7	2	4	1
	Резерв	2	0	2
	Итого	35	13	19	3
8 класс
1	Информация и информационные процессы	9	4	4	1
2	Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией	7	3	3	1
3	Обработка графической информации	4	1	2	1
4	Обработка текстовой информации	9	3	5	1
5	Мультимедиа	6	2	2	2
	Итого	35	13	16	6
9 класс
1	Математические основы информатики	13	5	7	1
2	Моделирование и формализация	8	4	3	1
3	Основы алгоритмизации	12	5	6	1
4	Начала программирования	16	7	8	1
5	Обработка числовой информации в электронных таблицах	6	2	3	1
6	Коммуникационные технологии	13	5	6	2
	Резерв	2
	Итого	70	28	33	7
	Всего	210	82	104	25

8.     Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

8.1 УМК

§  Информатика и ИКТ: Учебник для 5 класса (ФГОС)

§  Информатика и ИКТ: Рабочая тетрадь для 5 класса (ФГОС)

§  Занимательные задачи по информатике

§  Информатика и ИКТ. Учебная программа и поурочное планирование для 5 классов

§  Информатика и ИКТ: поурочные разработки для 5 класса: методическое пособие

§  Информатика и ИКТ: Учебник для 6 класса (ФГОС)

§  Информатика и ИКТ: Рабочая тетрадь для 6 класса (ФГОС)

§  Информатика и ИКТ: Учебник для 7 класса (ФГОС)

§  Информатика и ИКТ: Рабочая тетрадь для 7 класса (ФГОС)

§  Информатика и ИКТ. Учебная программа и поурочное планирование для 5-7 классов

§  Информатика и ИКТ: Учебник для 8 класса (ФГОС)

§  Информатика и ИКТ: Рабочая тетрадь для 8 класса (ФГОС)

§  Информатика и ИКТ: Учебник для 9 класса (ФГОС)

§  Информатика и ИКТ: Рабочая тетрадь для 9 класса (ФГОС)

§  Информатика и ИКТ. Учебная программа и поурочное планирование для 8-9 классов

§  Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru)

§  Сетевые компьютерные практикумы (http://webpractice.cm.ru/)

§  Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/)

8.2 Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Аппаратные средства

§ Персональный компьютер

§ Мультимейдийный проектор, подсоединенный к компьютеру преподавателя

§ Принтер (черно-белой печати, формата А4)

§ Телекоммуникационный блок, устройства, обеспечивающие подключение к сети Интернет

§ Устройство для ввода визуальной информации - сканер

§ Устройства вывода звуковой информации – аудиоколонки (в составе рабочего места преподавателя) и наушники для инди­видуальной работы со звуковой информацией.

§ Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования эк­ранными объектами – клавиатура и мышь.

Программные средства

§ Операционная система WINDOWS.

§ Файловый менеджер (в составе ОС).

§ Антивирусная программа – Антивирус Касперского.

§ Почтовый клиент (в составе ОС)

§ Программа-архиватор - WinRAR.

§ Текстовый редактор, графический редактор.

§ Программа разработки презентаций.

§ Браузер (в составе ОС).

§ Мультимедиа проигрыватель (в составе ОС).

§ Клавиатурный тренажер – Клавиатор.

§ Интегрированное офисное приложение – Microsoft Office

Библиотечный фонд

·         Нормативные документы (программы и планирование по информатике ФГОС)

·         Учебно-методическая литература (учебники, рабочие тетради, задачники)

·         Научная литература (справочники)

Библиотека ЭОР

9.     Планируемые результаты изучения учебного предмета

5 класс

Учащиеся должны:

· понимать и правильно применять на бытовом уровне понятия «информация», «информационный объект»;

· различать виды информации по способам её восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;

· приводить простые жизненные примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;

· приводить примеры информационных носителей;

· иметь представление о способах кодирования информации;

· уметь кодировать и декодировать простейшее сообщение;

· определять устройства компьютера, моделирующие основные компоненты информационных функций человека;

· различать программное и аппаратное обеспечение компьютера;

· запускать программы из меню Пуск;

· уметь изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна;

· вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши;

· уметь применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования простейших текстов;

· уметь применять простейший графический редактор для создания и редактирования рисунков;

· уметь выполнять вычисления с помощью приложения Калькулятор;

· знать о требованиях к организации компьютерного рабочего места, соблюдать требования безопасности и гигиены в работе со средствами ИКТ.

6 класс

Учащиеся должны:

· определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию;

· понимать смысл  терминов «понятие», «суждение», «умозаключение»;

· приводить примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями;

· различать необходимые и достаточные условия;

· иметь представление о позиционных и непозиционных системах счисления;

· уметь переводить целые десятичные числа в двоичную систему счисления и обратно;

· иметь представление об алгоритмах, приводить их примеры;

· иметь представления об исполнителях и системах команд исполнителей;

· уметь пользоваться стандартным графическим интерфейсом компьютера;

· определять назначение файла по его расширению;

· выполнять основные операции с файлами;

· уметь применять текстовый процессор для набора, редактирования и форматирования текстов, создания списков и таблиц;

· уметь применять инструменты простейших графических редакторов для создания и редактирования рисунков;

· создавать простейшие мультимедийные презентации для поддержки своих выступлений;

· иметь представление об этических нормах работы с информационными объектами.

7 класс

Учащиеся должны:

· для объектов окружающей действительности указывать их признаки — свойства, действия, поведение, состояния;

· называть отношения, связывающие данный объект с другими объектами;

· осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку —   основанию классификации;

· понимать смысл терминов «система», «системный подход», «системный эффект»;

· приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем;

· понимать смысл терминов «модель», «моделирование»;

· иметь представление о назначении и области применения моделей;

· различать натурные и информационные модели, приводить их примеры;

· приводить примеры образных, знаковых и смешанных информационных моделей;

· уметь «читать» (получать информацию) информационные модели разных видов: таблицы, схемы, графики, диаграммы и т.д.;

· знать правила построения табличных моделей, схем, графов, деревьев;

· знать правила построения диаграмм и уметь выбирать тип диаграммы в зависимости от цели её создания;

· осуществлять выбор того или иного вида информационной модели в зависимости от заданной цели моделирования;

· приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;

· давать характеристику формальному исполнителю, указывая: круг решаемых задач, среду, систему команд, систему отказов, режимы работы;

· осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем;

· выполнять операции с основными объектами операционной системы;

· выполнять основные операции с объектами файловой системы;

· уметь применять текстовый процессор для создания словесных описаний, списков, табличных моделей, схем и графов;

· уметь применять инструменты простейших графических редакторов для создания и редактирования образных информационных моделей;

· выполнять вычисления по стандартным и собственным формулам в среде электронных таблиц;

· создавать с помощью Мастера диаграмм круговые, столбчатые, ярусные, областные и другие диаграммы, строить графики функций;

· для поддержки своих выступлений создавать мультимедийные презентации, содержащие образные, знаковые и смешанные информационные модели рассматриваемого объекта.

8 класс

Учащиеся должны знать:

· правила техники безопасности при работе  на ПК;

· принципы кодирования информации;

· особенности и преимущества двоичной формы представления информации;

· периферийные и внутренние устройства компьютера;

· архивацию файлов;

· антивирусные программы;

· назначение и основные функции текстовых редакторов;

· основные объекты в электронных таблицах;

· типы и формат данных;

· назначение информационных сетей.

Учащиеся должны уметь:

· работать с файлами, с носителями информации;

· применять текстовый редактор для редактирования и форматирования текстов;

· применять графический редактор для редактирования изображений;

· уметь вводить и редактировать информацию в ячейках электронной таблицы;

· строить диаграммы различных типов.

9 класс

Учащиеся должны знать:

· основные типы данных (переменная; массив);

· структуру основных алгоритмических конструкций;

· основные принципы формализации;

· формы представления моделей;

· назначения и возможности баз данных;

· виды услуг; представляемых  компьютерными сетями.

· объекты в приложении  PowerPoint.

· работу сортировщика слайдов,

Должны уметь:

· описывать основные типы данных;

записывать на языке программирования алгоритм решения задач;

· иметь представление о технологии объектно-ориентированного программирования;

· создавать простейшие базы данных;

· осуществлять сортировку и поиск записей;

· запускать и настраивать приложения PowerPoint,

· производить настройку анимации текста и рисунков,

· работать с сортировщиком слайдов в PowerPoint,

· осуществлять  поиск информации в сети ИНТЕРНЕТ.