Государственное
бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа № 420
Колпинского района
Санкт-Петербурга
|
ПРИНЯТА
Педагогическим
Советом
Протокол
от __________ г. № _____
|
УТВЕРЖДЕНА
приказом
от _______________ г. №______
Директор
_____________/______________/
(подпись, расшифровка)
|
Рабочая программа
по информатике и ИКТ
для 10-11 класса
на 2021/2022 учебный год
0,5 часа в неделю (всего 34 часа)
Автор-составитель
программы: ЗАКИЯН Н.А.
г.Санкт-Петербург
2021г.
Пояснительная
записка
Рабочая программа по информатике составлена на основе
следующих нормативно-правовых документов:
·
Федеральный
закон Российской Федерации N273-ФЗ "Об образовании в Российской
Федерации" от 29 декабря 2012 г.
·
Федеральный
компонент государственного стандарта (основного общего образования) по
информатике и ИКТ, утвержден приказом Минобразования России от 5.03.2004 г. №
1089.
·
Учебный
план ГБОУ СОШ№420 на 2021-2022 учебный год.
·
Примерная
государственная программа по информатике для общеобразовательных школ.
·
Авторская
программа курса «Информатика и ИКТ» (базовый уровень) для 10–11 классов средней
общеобразовательной школы. Автор(ы): И. Г. Семакин, Е. К. Хеннер.
(Сборник «Информатика. Программы
для общеобразовательных учреждений. 2-11 классы». Составитель: М. Н.
Бородин – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2016.)
·
Семакин,
И.Г. Информатика. Базовый уровень [Текст]: учебник для 10 класса/ И.Г. Семакин,
Е.К. Хеннер, Т.Ю. Шеина. – 5-е изд.-М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2016.
·
Семакин,
И.Г. Информатика. Базовый уровень [Текст]: учебник для 11 класса/ И.Г. Семакин,
Е.К. Хеннер, Т.Ю. Шеина. – 5-е изд.-М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2016.
·
Положение
о рабочей программе учебного курса ГБОУ СОШ№420 на 2021-2022учебный год.
·
Программа
воспитания ГБОУ школы № 420 на 2021-2022 уч. год.
Рабочая программа составлена на основе авторской программы общеобразовательного
курса (базового уровня) для 10-11 классов «Информатика и информационные
технологии» Семакина И.Г.
Основное содержание авторской программы полностью нашло отражение в
данной рабочей программе.
Цели и задачи
обучения
Изучение информатики в старшей школе на
базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
·
освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в
формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в
обществе, биологических и технических системах;
·
овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать
информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом
информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении
других школьных дисциплин;
·
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ
при изучении различных учебных предметов;
·
воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и
правовых норм информационной деятельности;
·
приобретение опыта использования информационных технологий в
индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной
деятельности.
Основная
задача базового уровня старшей
школы состоит в изучении общих закономерностей функционирования, создания и
применения информационных систем, преимущественно автоматизированных.
Общая
характеристика учебного предмета
Курс информатики в 10–11 классах
рассчитан на продолжение изучения информатики после освоения основ предмета в
8–9 классах. Систематизирующей основой содержания предмета «Информатика»,
изучаемого на разных ступенях школьного образования, является единая
содержательная структура образовательной области, которая включает в себя следующие
разделы:
1. Теоретические основы
информатики.
2. Средства информатизации
(технические и программные).
3. Информационные технологии.
4. Социальная информатика.
Учебные предметы, изучаемые в 10–11
классах на базовом уровне, имеют общеобразовательную направленность.
Следовательно, изучение информатики на базовом уровне в старших классах
продолжает общеобразовательную линию курса информатики в основной школе.
Опираясь на достигнутые в основной школе знания и умения, курс информатики для
10–11 классов развивает их по всем отмеченным выше четырем разделам
образовательной области. Повышению научного уровня содержания курса
способствует более высокий уровень развития и грамотности старшеклассников по
сравнению с учениками основной школы. Это позволяет, например, рассматривать
некоторые философские вопросы информатики, шире использовать математический
аппарат втемах, относящихся к теоретическим основам информатики,к информационному
моделированию.
Через содержательную линию «Информационное
моделирование» (входит в раздел теоретических основ информатики)в значительной
степени проявляется метапредметная роль информатики. Здесь решаемые задачи
относятся к различнымпредметным областям, а информатика предоставляет для
ихрешения свою методологию и инструменты. Повышенному (посравнению с основной
школой) уровню изучения вопросов информационного моделирования способствуют
новые знания,полученные старшеклассниками при изучении других дисциплин, в
частности, математики.
В разделах, относящихся к информационным
технологиям,ученики приобретают новые знания о возможностях ИКТ инавыки работы
с ними, что приближает их к уровню применения ИКТ в профессиональных областях.
В частности, большоевнимание в курсе уделяется развитию знаний и умений в
разработке баз данных (БД). В дополнение к курсу основной школы изучаются
методы проектирования и разработки многотабличныхБД и приложений к ним.
Рассматриваемые задачидают представление о создании реальных производственныхинформационных
систем.
В разделе, посвященном Интернету,
ученики получают новые знания о техническом и программном обеспечении
глобальных компьютерных сетей, о функционирующих на их базеинформационных
сервисах. В этом же разделе ученики знакомятся с основами сайтостроения,
осваивают работу с одним из высокоуровневых средств для разработки сайтов
(конструктор сайтов).
Значительное место в содержании
курса занимает линия алгоритмизации и программирования. Она также
является продолжением изучения этих вопросов в курсе основной школы. Новым
элементом является знакомство с основами теории алгоритмов. Углубляются знания
языка программирования , развиваются умения и навыки решения на компьютере
типовых задач обработки информации путем программирования.
В разделе социальной информатики на
более глубоком уровне, чем в основной школе, раскрываются проблемы
информатизации общества, информационного права, информационной безопасности.
Методическая система обучения
базируется на одномиз важнейших дидактических принципов, отмеченных в ФГОС, —
деятельностном подходе к обучению.. Каждая учебная тема поддерживается
практическими заданиями, среди которых имеются задания проектного характера..
Еще одним источником для самостоятельной учебной деятельности школьников являются
общедоступные электронные (цифровые) обучающие ресурсы по информатике. Эти
ресурсы могут использоваться как при самостоятельном освоении теоретического
материала, так и для компьютерного практикума.
Место
предмета в учебном плане
Федеральный
базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации
отводит на базовом уровне по 17 учебных часов из расчета 0,5 учебного часа в
неделю в 10 - 11 классах . Учебный план школы рассчитан на 34 учебных
недели, т.о. общее количество часов сокращается на 0,5 учебного часа, и
составляет 17 учебных часа в год по 0,5 часу в неделю в 10-11 классах. Всего на
два года обучения в 10-11 кл. отводится 34 часа. Сокращение часов возможно за
счет уплотнения материала и самостоятельного изучения учащимися под контролем
педагога.
Уровень обучения – базовый.
Срок реализации рабочей учебной программы – один учебный год.
Технологии
обучения, формы урока
В данном классе ведущими методами обучения предмету
являются: объяснительно-иллюстративный и репродуктивный, хотя используется и
частично-поисковый. На уроках используются элементы следующих технологий:
личностно ориентированное обучение, обучение с применением опорных схем, ИКТ.
Используемые
технологии, методы и формы работы:
При организации занятий школьников 9 классов по
информатике и информационным технологиям необходимо использовать различные
методы и средства обучения с тем, чтобы с одной стороны, свести работу за ПК к
регламентированной норме; с другой стороны, достичь наибольшего педагогического
эффекта.
На уроках параллельно применяются общие и
специфические методы, связанные с применением средств ИКТ:
·
словесные методы обучения
(рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником);
·
наглядные методы
(наблюдение, иллюстрация, демонстрация наглядных пособий, презентаций);
·
практические методы
(устные и письменные упражнения, практические работы за ПК);
·
проблемное обучение;
·
метод проектов;
·
ролевой метод.
Основные типы уроков:
·
урок изучения нового
материала;
·
урок контроля знаний;
·
обобщающий урок;
·
комбинированный урок.
Ведущими методами обучения предмету являются:
объяснительно-иллюстративный и репродуктивный, хотя используется и
частично-поисковый. На уроках используются элементы следующих технологий:
личностно ориентированное обучение, обучение с применением опорных схем, ИКТ.
Формы обучения:
- учебно-плановые (урок, лекция, семинар, домашняя работа) фронтальные, коллективные,
групповые, парные, индивидуальные, а также со сменным составом учеников,
- внеплановые (консультации, конференции, кружки,
экскурсии, занятия по продвинутым и дополнительным программам),
- вспомогательные (групповые и индивидуальные занятия,
группы выравнивания, репетиторство).
Виды контроля:
- входной –
осуществляется в начале каждого урока, актуализирует ранее изученный учащимися
материал, позволяет определить их уровень подготовки к уроку;
- промежуточный -
осуществляется внутри каждого урока. Стимулирует активность, поддерживает
интерактивность обучения, обеспечивает необходимый уровень внимания,
позволяет убедиться в усвоении обучаемым порций материала;
- проверочный –
осуществляется в конце каждого урока; позволяет убедиться, что цели,
поставленные на уроке достигнуты, учащиеся усвоили понятия, предложенные
им в ходе урока;
- итоговый –
осуществляется по завершении крупного блоки или всего курса; позволяет
оценить знания и умения.
Критерии
и нормы оценки знаний, умений, навыков учащихся
Контроль
предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как
отдельных разделов, так и всего курса информатики и информационных технологий в
целом. Текущий контроль усвоения материала осуществляется путем устного опроса.
Периодически знания и умения по пройденным темам проверяются письменными
контрольными или тестовыми заданиями.
Критерий оценки устного ответа
Отметка
«5»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен
в определенной логической последовательности, литературным языком: ответ
самостоятельный.
Отметка
«4»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен
в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три
несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.
Отметка
«3»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка, или неполный,
несвязный.
Отметка«2»:
при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного
материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не смог исправить
при наводящих вопросах учителя.
Отметка
«1»: отсутствие ответа.
Критерий оценки практического задания
Отметка
«5»: 1) работа выполнена полностью и правильно; сделаны правильные выводы; 2)
работа выполнена по плану с учетом техники безопасности.
Отметка
«4»: работа выполнена правильно с учетом 2-3 несущественных ошибок исправленных
самостоятельно по требованию учителя.
Отметка
«3»: работа выполнена правильно не менее чем на половину или допущена
существенная ошибка.
Отметка
«2»: допущены две (и более) существенные ошибки в ходе работы, которые учащийся
не может исправить даже по требованию учителя.
Отметка
«1»: работа не выполнена.
Критерий оценки тестов
При
выставлении оценок желательно придерживаться следующих общепринятых
соотношений:
50-70%
— «3»;
71-85%
— «4»;
86-100%
— «5».
По
усмотрению учителя эти требования могут быть снижены. Особенно внимательно
следует относиться к «пограничным» ситуациям, когда один балл определяет
«судьбу» оценки, а иногда и ученика. В таких случаях следует внимательно
проанализировать ошибочные ответы и, по возможности, принять решение в пользу
ученика. Важно создать обстановку взаимопонимания и сотрудничества, сняв
излишнее эмоциональное напряжение, возникающее во время тестирования.
Соответствие
требованиям ЕГЭ
Содержание
рабочей программы соответствует требованиям ЕГЭ.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
При изучении курса «Информатика» в соответствии с
требованиями ФГОС формируются следующие личностные результаты.
1. Сформированность
мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики.
Каждая учебная дисциплина формирует
определенную составляющую научного мировоззрения. Информатика формирует
представления учащихся о науках, развивающих информационную картину мира,
вводит их в область информационной деятельности людей. Ученики узнают о месте,
которое занимает информатика в современной системе наук, об информационной
картине мира, ее связи с другими научными областями. Ученики получают представление
о современном уровне и перспективах развития ИКТ-отрасли, в реализации которых
в будущем они, возможно, смогут принять участие.
2. Сформированность
навыков сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и
других видах деятельности.
Эффективным методом формирования
данных качеств является учебно-проектная деятельность. Работа над проектом
требует взаимодействия между учениками — исполнителями проекта, а также между
учениками и учителем, формулирующим задание для проектирования, контролирующим
ход его выполнения, принимающим результаты работы. В завершение работы
предусматривается процедура защиты проекта перед коллективом класса, которая
также требует наличия коммуникативных навыков у детей.
3. Бережное, ответственное и
компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью как собственному,
так и других людей, умение оказывать первую помощь.
Всё большее время у современных
детей занимает работа за компьютером (не только над учебными заданиями).
Поэтому для сохранения здоровья очень важно знакомить учеников с правилами
безопасной работы за компьютером, с компьютерной эргономикой.
4. Готовность и способность к
образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни;
сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности; осознанный выбор будущей профессии
и возможностей реализации собственных жизненных планов.
Данное качество формируется в
процессе развития навыков самостоятельной учебной и учебно-исследовательской
работы учеников. Выполнение проектных заданий требует от ученика проявления
самостоятельности в изучении нового материала, в поиске информации в различных
источниках. Такая деятельность раскрывает перед учениками возможные перспективы
в изучении предмета, в дальнейшей профориентации в этом направлении. В содержании
многих разделов учебников рассказывается об использовании информатики и ИКТ в
различных профессиональных областях и перспективы их развития
При изучении курса
«Информатика» в соответствии с требованиями ФГОС формируются
следующие метапредметные результаты.
1. Умение самостоятельно
определять цели и составлятьпланы; самостоятельно осуществлять, контролироватьи
корректировать учебную и внеучебную (включая внешкольную)деятельность;
использовать все возможныересурсы для достижения целей; выбирать успешные
стратегиив различных ситуациях.
Данная компетенция формируется при
изучении информатики в нескольких аспектах, таких как:
o
учебно-проектная
деятельность: планирование целей ипроцесса выполнения проекта и самоконтроль за
результатами работы;
o
изучение
основ системологии: способствует формированию системного подхода к анализу
объекта деятельности;
o
алгоритмическая
линия курса: алгоритм можно назватьпланом достижения цели исходя из
ограниченных ресурсов (исходных данных) и ограниченных возможностей исполнителя
(системы команд исполнителя).
2. Умение продуктивно общаться и
взаимодействовать впроцессе совместной деятельности, учитывать позициидругого,
эффективно разрешать конфликты.
Формированию данной компетенции
способствуютследующие аспекты методической системы курса:
o
формулировка
многих вопросов и заданий к теоретическим разделам курса стимулирует к
дискуссионной формеобсуждения и принятия согласованных решений;
o
ряд
проектных заданий предусматривает коллективноевыполнение, требующее от учеников
умения взаимодействовать; защита работы предполагает коллективное обсуждение ее
результатов.
3. Готовность и способность к
самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая
умениеориентироваться в различных источниках информации,критически оценивать и
интерпретировать информацию, получаемую из различных источников.
Информационные технологии являются
одной из самых динамичных предметных областей. Поэтому успешная учебная и
производственная деятельность в этой области невозможна без способностей к
самообучению, к активной познавательной деятельности. Интернет является
важнейшим современным источником информации, ресурсы которого постоянно
расширяются. В процессе изучения информатики ученики осваивают эффективные
методы получения информации через Интернет, ее отбора и систематизации.
4. Владение навыками
познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных
процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых
познавательных задач и средств их достижения.
Формированию этой компетенции
способствует методика индивидуального, дифференцированного подхода при
распределении практических заданий, которые разделены на три уровня сложности:
репродуктивный, продуктивный и творческий. Такое разделение станет для
некоторых учеников стимулирующим фактором к переоценке и повышению уровня своих
знаний и умений. Дифференциация происходит и при распределении между учениками
проектных заданий.
При изучении курса
«Информатика» формируются следующие предметные результаты, которые
ориентированы на обеспечение, преимущественно, общеобразовательной и
общекультурной подготовки.
o
Сформированность
представлений о роли информации и связанных с ней процессов в окружающем мире.
o
Владение
навыками алгоритмического мышления и понимание необходимости формального
описания алгоритмов
o
Владение
умением понимать программы, написанные на выбранном дляизучения
универсальномалгоритмическом языке высокого уровня
o
Владение
знанием основных конструкций программирования
o
Владение
умением анализировать алгоритмы с использованием таблиц
o
Владение
стандартными приемами написания на алгоритмическом языке программы для решения
стандартной задачи с использованием основных конструкций программирования и
отладки таких программ
o
Использование
готовых прикладных компьютерных программ по выбранной специализации
o
Сформированность
представлений о компьютерно-математических моделях и необходимости анализа
соответствия модели и моделируемого объекта (процесса)
o
Сформированность
представлений о способах хранения и простейшей обработке данных
o
Сформированность
понятия о базах данных и средствах доступа к ним, умений работать с ними
o
Владение
компьютерными средствами представления и анализа данных
o
Сформированность
базовых навыков и умений по соблюдению требований техники безопасности, гигиены
и ресурсосбережения при работе со средствами информатизации
Сформированность понимания основ
правовых аспектов использования компьютерных программ и работы в Интернете
Содержание разделов и тем
учебного курса
10 класс
1.
Введение.
Структура информатики. – 1 час
Что изучается в
курсе информатики для 10-11 классов. Правила техники безопасности и гигиены при
работе на персональном компьютере.
2.
Информация
– 4 часа
Понятие
информации. Представление информации, языки, кодирование. Измерение информации.
Алфавитный подход. Содержательный подход. Представление чисел в компьютере.
Представление текста, изображения и звука в компьютере.
3.
Информационные
процессы – 4 часа
Хранение
информации. Передача информации. Обработка информации и алгоритмы.
Автоматическая обработка информации. Информационные процессы в компьютере.
4.
Программирование
обработки информации – 8 часов
Алгоритмы
и величины. Структура алгоритмов. Паскаль-язык структурного программирования.
Элементы языка Паскаль и типы данных. Операции, функции, выражения. Оператор
присваивания, ввод и вывод данных. Логические величины, операции, выражения.
Программирование ветвлений. Пример поэтапной разработки программы решения
задачи. Программирование циклов. Вложенные и итерационные циклы.
Вспомогательные алгоритмы и подпрограммы. Массивы. Типовые задачи обработки
массивов. Символьный тип данных. Строки символов.
Проект
для самостоятельного выполнения
11 класс
Раздел
I.
Информационные системы и базы данных – 5ч
1. Системный
анализ - 1 ч
Что такое система. Системный эффект. Связи в системе. Структурная
модель системы. Модель "Черный ящик". Получение структуры данных в
форме табличной модели. Способы получения справочной информации. ИС воздушного
транспорта "Полет-Сирена", ИС ЖД "Экспресс", АСУ.
Учащиеся
должны знать:
-
основные понятия системологии: система, структура, системный эффект, подсистема;
-
основные свойства систем;
-
что такое «системный подход» в науке и практике;
-
модели систем: модель черного ящика, состава, структурная модель;
-
использование графов для описания структур систем;
Учащиеся
должны уметь:
-
приводить примеры систем (в быту, в природе, в науке и пр.);
-
анализировать состав и структуру систем;
-
различать связи материальные и информационные.
Тема 2. Базы данных -4 ч
Базы
данных – основа информационной системы. Проектирование многотабличной базы
данных. Создание базы данных. Запросы как приложение информационной системы.
Логические условия выбора данных.
Учащиеся
должны знать:
-
что такое база данных (БД);
-
основные понятия реляционных БД: запись, поле, тип поля, главный ключ;
-
определение и назначение СУБД;
-
основы организации многотабличной БД;
-
что такое схема БД;
-
что такое целостность данных;
-
этапы создания многотабличной БД с помощью реляционной СУБД;
-
структуру команды запроса на выборку данных из БД;
-
организацию запроса на выборку в многотабличной БД;
-
основные логические операции, используемые в запросах;
-
правила представления условия выборки на языке запросов и в конструкторе
запросов.
Учащиеся
должны уметь:
-
создавать многотабличную БД средствами конкретной СУБД;
-
реализовывать простые запросы на выборку данных в конструкторе запросов;
-
реализовывать запросы со сложными условиями выборки.
Раздел
II.Интернет
(5
ч)
Организация и услуги Интернет – 3 ч
Локальные
и глобальные компьютерные сети. Интернет- как глобальная информационная
система. Аппаратные и программные средства организации компьютерных сетей. Система адресация в Интернете, каналы связи. Протоколы TCP и
IP. Службы Интернета Службы передачи файлов. WWW и Web-2-сервисы.
Учащиеся
должны знать:
-
назначение коммуникационных и информационных служб Интернета;
-
что такое прикладные протоколы;
-
основные понятия WWW: web-страница,
web-сервер, web-сайт, web-браузер, HTTP-протокол,
URL-адрес;
-
что такое поисковый каталог: организация, назначение;
-
что такое поисковый указатель: организация, назначение.
Учащиеся
должны уметь:
-
работать с электронной почтой;
-
извлекать данные из файловых архивов;
-
осуществлять поиск информации в Интернете с помощью поисковых каталогов и
указателей.
Тема 4. Основы сайтостроения – 2 ч
Веб-сайт, понятие языка разметки гипертекста, визуальные
HTML-редакторы.
Учащиеся
должны знать:
-
какие существуют средства для создания web-страниц;
-
в чем состоит проектирование web-сайта;
-
что значит опубликовать web-сайт.
Учащиеся
должны уметь:
-
создать несложный web-сайт с
помощью редактора сайтов.
Раздел
III.Информационное
моделирование (5 ч)
Тема 5. Компьютерное информационное
моделирование – 1ч
Модель, прототип, компьютерная информационная модель, этапы
моделирования.
Учащиеся
должны знать:
-
понятие модели;
-
понятие информационной модели;
-
этапы построения компьютерной информационной модели.
Тема 6.
Моделирование зависимостей между величинами - 1 ч
Учащиеся
должны знать:
-
понятия: величина, имя величины, тип величины, значение величины;
-
что такое математическая модель;
-
формы представления зависимостей между величинами.
Учащиеся
должны уметь
-
с помощью электронных таблиц получать табличную и графическую форму
зависимостей между величинами.
Тема 7.
Модели статистического прогнозирования - 1 ч
Статистика и статистические данные. Использование
основных методов информатики и средств ИКТ при анализе процессов в обществе,
природе и технике. Оценка адекватности модели объекту и целям моделирования (на
примерах задач различных предметных областей). Динамические (электронные)
таблицы как информационные объекты. Использование электронных таблиц для
обработки числовых данных. Регрессионная модель.
Метод наименьших квадратов. Прогнозирование по Регрессионной модели.
Учащиеся
должны знать:
- для
решения каких практических задач используется статистика;
-
что такое регрессионная модель;
-
как происходит прогнозирование по регрессионной модели.
Учащиеся
должны уметь:
-
используя табличный процессор строить регрессионные модели заданных типов;
-
осуществлять прогнозирование (восстановление значения и экстраполяцию) по
регрессионной модели
Тема 8.
Модели корреляционной зависимости – 1 ч
Моделирование
корреляционных зависимостей. Построение информационной модели для решения
поставленной задачи. Оценка адекватности модели объекту и целям моделирования
(на примерах задач различных предметных областей). Корреляционные
зависимости между величинами. Корреляционный анализ. Построение регрессионной
модели и вычисление коэффициента корреляции.
Учащиеся
должны знать:
-
что такое корреляционная зависимость;
-
что такое коэффициент корреляции;
- какие существуют
возможности у табличного процессора для выполнения корреляционного анализа.
Учащиеся
должны уметь:
-
вычислять коэффициент корреляционной зависимости между величинами с помощью
табличного процессора.
Тема 9.
Модели оптимального планирования - 1 ч
Построение
информационной модели для решения поставленной задачи. Оценка адекватности
модели объекту и целям моделирования (на примерах задач различных предметных
областей).
Учащиеся
должны знать:
-
что такое оптимальное планирование;
-
что такое ресурсы; как в модели описывается ограниченность ресурсов;
-
что такое стратегическая цель планирования;
-
в чем состоит задача линейного программирования для нахождения оптимального
плана;
-
какие существуют возможности у табличного процессора для решения задачи
линейного программирования.
Учащиеся
должны уметь:
-
решать задачу оптимального планирования (линейного программирования) с
небольшим количеством плановых показателей с помощью табличного процессора.
Социальная
информатика (2 ч)
Информационное
общество – 1 ч
Что такое информационные ресурсы общества. Из чего
складывается рынок информационных ресурсов. Основные черты информационного
общества. Причины информационного кризиса и пути его преодоления. Основные
законодательные акты в информационной сфере.
Учащиеся
должны знать:
-
что такое информационные ресурсы общества;
-
из чего складывается рынок информационных ресурсов;
-
что относится к информационным услугам;
-
в чем состоят основные черты информационного общества;
-
причины информационного кризиса и пути его преодоления;
-
какие изменения в быту, в сфере образования будут происходить с формированием
информационного общества.
Информационное
право и безопасность – 1 ч
Правовое
регулирование в информационной сфере. Этические и правовые нормы информационной
деятельности человека. Проблема информационной безопасности. Защита информации.
Учащиеся
должны уметь:
-
основные законодательные акты в информационной сфере;
-
суть Доктрины информационной безопасности Российской Федерации.
Учащиеся
должны уметь:
-
соблюдать основные правовые и этические нормы в информационной сфере
деятельности.
Тематическое
планирование.
10 класс
|
№ п/п
|
Наименование
разделов
|
Количество
часов
|
|
1
|
Введение.
Структура информатики.
|
1
|
|
2
|
Информация.
|
4
|
|
3
|
Информационные
процессы.
|
4
|
|
4
|
Программирование
обработки информации
|
8
|
|
|
Итого
|
17
|
11
класс
|
№ п/п
|
Наименование
разделов
|
Количество
часов
|
|
1
|
Информационные системы и базы данных
|
5
|
|
2
|
Интернет
|
5
|
|
3
|
Информационное
моделирование
|
5
|
|
4
|
Социальная
информатика
|
2
|
|
|
Итого
|
17
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.