ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Примерная
программа по информатике и информационным технологиям составлена на основе
федерального компонента государственного стандарта профильного общего образования.
Основой разработки рабочей программы послужила Программа по информатике и ИКТ
(системно – информационная концепция) профессора Н.В. Макаровой и авторские
разработки.
Программа по курсам информатики и ИКТ также основана на
следующих нормативных документах, которые обеспечивают реализацию данной
программы:
1.
Закон РФ «Об образовании»
2.
Областной закон «Об образовании в Ростовской
области
3.
Концепция модернизации российского образования на
период до 2010, утвержденная распоряжением правительства РФ от 29.12.2001. №
1756-р
4.
Приказ Министерства образования «Об утверждении
федерального компонента государственных образовательных стандартов начального
общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004
г. № 1089
5.
Примерная программа по информатике и ИКТ (10-11
классы) Н.В. Макаровой.
Примерная программа конкретизирует
содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное
распределение учебных часов по разделам курса и возможную последовательность
изучения разделов и тем учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных
связей, логики учебного процесса конкретного образовательного учреждения,
возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор практических
работ, необходимых для формирования информационно-коммуникационной
компетентности учащихся.
Основными содержательными линиями в изучении данного
предмета являются:
·
информация и информационные процессы,
информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) как средства их
автоматизации;
·
математическое и компьютерное моделирование;
·
основы информационного управления;
·
информационная деятельность человека;
·
программирование на языке Паскаль.
При раскрытии содержания линии «Информация и информационные
процессы, информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) как средства их
автоматизации» учащиеся осваивают базовые понятия информатики; продолжается
развитие системного и алгоритмического мышления школьников в ходе решения задач
из различных предметных областей. При этом эффективность обучения повышается,
если оно осуществляется в ИКТ-насыщенной образовательной среде, где имеются соответствующие
средства визуализации процессов, датчики, различные управляемые компьютером
устройства. Содержание этого раздела обладает большой степенью инвариантности.
Продолжается развитие системного и алгоритмического мышления на базе решения
задач в среде языка программирования. Непосредственным продолжением этой
деятельности является работа в практикумах.
Освоение содержательной линии «Математическое и
компьютерное моделирование» направлено на формирование
умений описывать и строить модели управления систем различной природы
(физических, технических и др.), использовать модели и моделирующие программы в
области естествознания, обществознания, математики и т.д.
При изучении основ информационного управления
осуществляется: развитие представлений о цели, характере и роли управления, об
общих закономерностях управления в системах различной природы; формирование
умений и навыков собирать и использовать информацию с целью управления
физическими и техническими системами с помощью автоматических систем управления.
Освоение раздела «II» учащимися
базируется на опыте, приобретенном ими в предшествующих разделах курса, и, что
еще важнее, в применении средств ИКТ в учебной деятельности по разным
предметам. В этом разделе подводятся итоги и профориентационного компонента,
учащиеся формируют представление о том, какую роль информатика и информационные
технологии будут играть в их дальнейшей жизни..
Изучение данного предмета содействует дальнейшему развитию
таких умений, как: критический анализ информации, поиск информации в различных
источниках, представление своих мыслей и взглядов, моделирование,
прогнозирование, организация собственной и коллективной деятельности.
Программой предполагается проведение практикумов – больших
практических работ, ориентированных на получение целостного содержательного
результата, осмысленного и интересного для учащихся. Задача практикума –
познакомить учащихся с основными видами широко используемых средств ИКТ, как
аппаратных, так и программных в их профессиональных версиях (тогда, как правило,
используются только базовые функции) и учебных версиях. В рамках такого
знакомства учащиеся выполняют соответствующие, представляющие для них смысл и
интерес проекты, относящиеся к другим школьным предметам, жизни школы, сфере их
персональных интересов. В результате они получают базовые знания и умения,
относящиеся к соответствующим сферам применения ИКТ, могут быстро включиться в
решение производственных задач, получают профессиональную ориентацию.
Практикумы могут быть комплексными, в частности, выполнение одного проекта
может включать себя выполнение одним учащимся нескольких практикумов, а также
участие нескольких учащихся. Практикумы, где это возможно, синхронизируются с
прохождением теоретического материала соответствующей тематики.
К результатам обучения по данному предмету на углубленном уровне,
относится умение квалифицированно и осознано использовать ИКТ, содействовать в
их использовании другими; наличие научной основы для такого использования,
формирование моделей информационной деятельности и соответствующих стереотипов
поведения.
Важной особенностью освоения данной образовательной области
является то, что она не дублирует начала высшего профессионального образования.
Ее задачи иные: развитие алгоритмического мышления в математическом контексте;
воспитание правильных моделей деятельности в областях, относящихся к ИКТ и их
применениям; профессиональная ориентация.
Цели изучения курса.
Компетенции
|
Предметно-ориентированные
|
освоение и систематизация знаний, относящихся к математическим объектам информатики; построению
описаний объектов и процессов, позволяющих осуществлять их компьютерное
моделирование; к средствам моделирования; к информационным процессам в
биологических, технологических и социальных системах;
овладение умениями строить математические
объекты информатики, в том числе логические формулы и программы на формальном
языке, удовлетворяющие заданному описанию; строить программы на реальном
языке программирования по их описанию; использовать общепользовательские
инструменты и настраивать их для нужд пользователя;
|
Область
познавательной деятельности
|
приобретение опыта создания,
редактирования, оформления, сохранения, передачи информационных объектов
различного типа с помощью современных программных средств; построения
компьютерных моделей, коллективной реализации информационных проектов,
преодоления трудностей в процессе интеллектуального проектирования
|
Область
информационно- коммуникативная
|
развитие алгоритмического
мышления, способностей к формализации;
|
Область
рефлексивной деятельности
|
воспитание культуры проектной деятельности, в том числе умения планировать свою
деятельность, работать в коллективе; чувства ответственности за использование
результатов своего труда другими людьми; установки на позитивную социальную
деятельность в информационном обществе, недопустимости действий, нарушающих
права и законные потребности граждан
|
Место предмета в учебном плане
В соответствии с базовым планом Министерства образования и
науки РФ на реализацию федерального компонента базового уровня выделен 1 час в
неделю, что, несомненно, недостаточно для реализации требований стандарта.
Поэтому предлагается добавить еще 1 часа из резерва лицейского компонентов на
реализацию основ программирования.
Выделенные часы идут на расширение ЛИЦЕЙСКОГОКОМПОНЕНТА (более
сложных вопросов):
- программирование на языке Turbo Pascal .
Основными содержательными линиями в изучении
информатики и ИКТ являются:
1. Информационная технология работы с объектами текстового
документа
2. Информационно-коммуникационные технологии в компьютерной
сети.
3. Информационная технология представления информации в
виде презентаций.
4. Информационная технология обработки данных в среде
табличного процессора Ехсе1.
5. Информационная технология разработки проекта.
6.Алгоритмизация
и Программирование
-
Оператор присваивания и
арифметические выражения
-
Условный оператор, оператор
выбора, оператор перехода, пустой оператор.
-
Операторы цикла: с параметром, с
предусловием, с постусловием
-
Одномерный массив
-
Двумерный массив
Цели обучения курса
информатики и ИКТ
• развитие системного мышления, творческих способностей»
познавательного интереса учащихся на основе организации межпредметных связей;
• развитие навыков технологии поиска информации в Интернете;
• закрепление и развитие навыков моделирования и технологии
обработки данных в среде табличного процессора;
• закрепление знаний по базовым понятиям информатики;
• закрепление и развитие навыков работы с объектами текстового
документа;
• освоение информационной технологии представления
информации;
• освоение информационной технологии проектной
деятельности;
•
воспитание этических и правовых отношений в информационной деятельности;
-
углубить знания языка
программирования, дать представление об объектно – ориентированном
программировании
-
составлять и разрабатывать алгоритмы
различных конструкций
-
распознавать необходимость
применение той или иной алгоритмической конструкции при решении задач, проводить
отладку и тестирование программ
-
создавать диалоговые программы и
формировать компьютерную грамотность.
Содержание обучения в 10 от классе
Часть I. Язык программирования Turbo
Pascal.
Раздел 1 Алгоритмизация и введение в программирование.
Тема
1.1 Алгоритмы. Общая характеристика языка программирования.
Способы
синтаксического описания языка программирования. Алфавит языка. Лексическая
структура языка. Структура программы.
Учащиеся должны
знать:
·
Понятие алгоритма, его виды и конструкции.
·
Алфавит языка
·
Структуру программы
Учащиеся должны
уметь:
- Составлять
блок-схемы для различных видов алгоритма;
- Записывать
структуру программы
- Использовать
алфавит языка для записи выражений
Тема 1.2 Средства организации данных.
Классификация
типов данных. Простые стандартные типы данных. Описание данных. Скалярные
типы данных, определяемые пользователем.
Учащиеся должны
знать:
- Простые типы
данных, описание констант и переменных этих типов;
- Какие
арифметические операции выполняются над этими типами данных;
- Скалярные типы
данных и их описание.
Учащиеся должны
уметь:
- Определять любой
вид данных
- Записывать на языке
программирования каждый из них
Раздел 2. Операторы языка
Тема2.1 Оператор присваивания и правила вычислений выражений.
Совместимость
и преобразование типов. Операторы процедур ввода и вывода. Составление и
отладка программ линейных структур. Составной оператор.
Учащиеся должны
знать:
•
понятие,
назначение и синтаксис оператора присваивания;
•
понятие,
назначение и синтаксис процедур ввода и вывода;
•
основные
функции для записи арифметических выражений.
Учащиеся должны
уметь:
•
использовать
в программах операторы ввода и вывода данных;
•
использовать
в программах оператор присваивания;
•
записать любое арифметическое
выражение на языке программирования
Тема 2.2. Условный оператор и оператор варианта (выбора)
Назначение
условного оператора. Синтаксис условного оператора в короткой форме. Синтаксис
условного оператора в полной форме. Синтаксис оператора выбора. Примеры написания программ с
условными операторами. Составление и отладка программ разветвляющихся
структур
Учащиеся должны знать:
•
понятие,
назначение и синтаксис условного оператора;
•
две формы
записи условного оператора.
Учащиеся
должны уметь:
•
использовать
в программах условные операторы;
•
использовать
полное и неполное ветвление в алгоритмах;
•
использовать
вложенные конструкции;
•
осуществлять
выбор по сложному условию;
•
использовать
оператор для множественного выбора;
•
составлять
диалоговые программы.
Оператор перехода. Пустой
оператор.
Назначение
оператора перехода и пустого. Примеры написания программ. Создание
диалоговых программ.
Учащиеся должны знать:
- синтаксис оператора
перехода и пустого
Учащиеся должны
уметь:
·
разрабатывать
программы, включающие оператор перехода;
·
разрабатывать
программы, включающие пустой оператор.
Тема2.3. Оператор цикла с параметром
Назначение оператора цикла. Понятие
параметра и тела цикла, Синтаксис оператора цикла. Примеры программ, использующих составление
и отладка программ циклических структур
Учащиеся должны знать:
•
понятия
параметра и тела цикла;
•
синтаксис
оператора цикла.
Учащиеся должны уметь:
•
выделять
повторяющийся фрагмент в алгоритме;
•
использовать
в программах цикл For …to..do.
Тема
2.4 Циклы с предусловием и постусловием
Понятие
цикла с предусловием. Синтаксис оператора цикла Repeat…until. Примеры написания программ.
Понятие цикла с постусловием. Синтаксис оператора цикла While…do. Примеры написания программ.
Учащиеся должны знать:
• синтаксис
циклов с предусловием и постусловием.
Учащиеся должны уметь:
•
разрабатывать
программы, включающие циклы с предусловием;
•
разрабатывать
программы, включающие циклы с постусловием;
•
выбирать
циклическую конструкцию для решения конкретной задачи.
Тема 2.5. Регулярный тип (массивы). Массив
как способ представления информации: понятие, определения. Ввод, заполнение
и вывод одномерных, двумерных массивов. Примеры написания программ: подсчет
суммы элементов массива, подсчет количества элементов массива, нахождение
максимального и минимального элементов массива.
Учащиеся должны
знать:
- определение
одномерного и двумерного массивов;
- синтаксис массива
(2 способа);
- варианты
заполнения, ввода и вывода массива.
Учащиеся должны
уметь:
- Разрабатывать
программы по обработке одномерных и двумерных массивов;
- Производить
сортировку элементов в массиве
Часть 2. Информационная картина мира
Раздел 2. Моделирование в электронных таблицах
Этапы моделирования в
электронных таблицах.
Моделирование задачи расчета геометрических параметров объекта на примере определения
необходимых размеров склеиваемой коробки. Индивидуальные задания.
Моделирование
ситуаций на примере решения следующих задач: определение необходимого количества рулонов обоев для оклейки комнаты; расчет
стоимости покупки в компьютерном магазине; обслуживание клиентов в сберкассе,
определение
времени для быстрейшего заучивания стихотворения; расчет кривой падения предмета
с высоты; исследование процесса движения объектов. Индивидуальные задания.
Обработка массивов данных на примере решения задачи исследования массива
накопленных гидрометеорологической службой данных. Индивидуальные задания.
Учащиеся должны знать:
•
особенности
класса задач, ориентированных на моделирование в табличном процессоре;
•
этапы
построения моделей для электронной таблицы;
•
особенности
формирования структуры компьютерной модели для электронной таблицы;
•
технологию
моделирования в среде табличного процессора.
Учащиеся должны уметь:
•
составлять
план поэтапного моделирования в среде табличного процессора; -
•
выполнять
моделирование в среде табличного процессора задач из разных областей;
•
анализировать
результаты моделирования и делать выводы по окончании анализа.
Часть 3. Программное обеспечение информационных технологий
Раздел 3.
Информационная технология работы с объектами текстового документа в среде Word.
Тема 3.1. Текстовые документы и текстовые процессоры
Сферы и формы использования
текстовых документов. Аппаратное и программное обеспечение процесса обработки текста. Интерфейс
среды текстового процессора Word и
назначение его объектов. Классификация объектов текстового документа.
Учащиеся должны знать:
•
особенности
основных видов текстовых документов;
•
назначение
аппаратного и программного обеспечения процесса подготовки текстовых
документов;
•
особенности
интерфейса среды текстового процессора Word
2007,объекты текстового документа.
Учащиеся должны уметь:
•
отличать
интерфейс текстового процессора от интерфейса других сред и представить эту
информацию в виде таблицы;
•
классифицировать
объекты текстового документа;
Тема 3.2. Форматирование
объектов текста
Понятие форматирования
объекта текстового документа;
Объект
«символ» и его свойства. Технология вставки символов. Различие в технологии
использования дефиса и тире;
Технология
форматирования символов, установления границ, определения вида заливки.
Объект «абзац» и его свойства. Технология форматирования абзацев, установления границ,
определения вида заливки;
Объект «список» и его свойства. Технология форматирования маркированного,
нумерованного и многоуровневого списков. Расположение текста в списке.
Учащиеся должны знать:
•
возможности
программной среды по форматированию объектов текстового документа;
•
технологию
форматирования базовых объектов текстового документа: символов, абзацев,
списков;
•
какой тип
списка лучше выбрать для форматирования фрагмента текстового документа.
Учащиеся должны уметь:
•
выделять
необходимый объект текстового документа;
•
форматировать
объекты (символ и абзац) текстового документа;
•
применять
технологию оформления текста в виде списка;
•
задавать
необходимые параметры для маркированного, нумерованного и многоуровневого
списков.
Тема 3.3. Создание и
редактирование графических изображений
Виды компьютерной графики: векторная и растровая. Примеры программного
обеспечения разных видов графики. Сравнительная характеристика векторной и
растровой графики. Виды расположения графического объекта в текстовом
документе. Технология вставки готовых графических объектов из файла или коллекции картинок.
Возможности программной среды Word 2007 по созданию векторного графического объекта. Основные действия с графическим объектом в среде Word 2007.
Учащиеся должны знать:
•
понятие и
особенности растровой графики;
•
понятие и
особенности векторной графики;
•
технологию
создания и редактирования векторной графики в программной среде Word;
•
основные
действия с графическим объектом.
Учащиеся должны уметь:
•
располагать
графический объект в тексте, применяя технологию обтекания;
•
вставлять
в текстовый документ готовые графические объекты из разных источников;
•
создавать
и редактировать графический объект в программной среде Word
Тема 3.4. Создание и редактирование табличных объектов
Понятие объекта применительно
к таблице и ее элементам. Свойства составляющих таблицу объектов. Основные инструменты технологии работы с
объектами таблицы.
Учащиеся должны знать:
•
структуру
таблицы и состав ее объектов;
•
свойства таблицы,
технологию
работы с таблицами.
Учащиеся должны уметь:
•
создавать и редактировать
таблицу как простой, так и сложной формы;
•
форматировать объекты
таблицы.
Тема 3.5. Информационная
технология работы со
структурой текстового документа
Форматы бумаги, используемые
для печати текстовых документов. Основные объекты текстового документа: страница, разделы, колонтитулы. Назначение и изменение
параметров этих объектов. Технология
работы со страницами: установка параметров страницы, книжная и альбомная
ориентация, правила перехода на новую страницу и пр. Технология работы с
разделами документа. Многоколоночный текст. Технология; работы с колонтитулами.
Учащиеся должны знать:
•
форматы бумаги, используемые
для печати текстовых документов;
•
структурные объекты текстового
документа в целом (страница, разделы, колонтитулы);
•
технологию работы со
структурными объектами текстового документа.
Учащиеся должны уметь:
•
изменять установки параметров
страницы;
•
разбивать текстовый документ на
страницы;
•
разбивать текстовый документ на
разделы;
•
применять технологию работы с
многоколоночным текстом;
•
создавать, редактировать и
форматировать колонтитулы.
Раздел 4. Информационно-коммуникационные технологии работы в
компьютерной сети
Тема 4.1. Разновидности компьютерных сетей
Понятие компьютерной сети. Назначение сервера и
рабочей станции. Понятие сетевой технологии. Понятие
информационно-коммуникационной технологий.
Классификация
компьютерных сетей. Характеристика локальной сети. Характеристика
корпоративной сети. Характеристика глобальной сети.
Учащиеся должны знать:
•
назначение и типовой состав
компьютерной сети;
•
классификацию компьютерных
сетей и характеристику каждого класса;
•
понятия сетевой и
информационно-коммуникационной технологий и их различия.
Учащиеся должны уметь:
•
рассказать
о различиях между сервером и рабочей станцией;
•
дать
характеристику локальной сети;
•
дать
характеристику корпоративной сети;
•
дать
характеристику глобальной сети.
Тема 4.2. Представление о
сервисах Интернета
Характеристика Всемирной паутины WWW — глобальной сети Интернет. Правила формирования адреса
информационного ресурса Интернета (URL-адреса).
Характеристика компонентов глобальной сети Интернет:
электронной почты, системы передачи файлов (FТР), телеконференции, системы общения «on-line».
Информационные ресурсы Интернета: базы данных различного назначения,
образовательные ресурсы (ссылки на сайты).
Учащиеся должны знать:
•
основные
системы глобальной сети Интернет и их назначение;
•
правила
формирования 11КЬ-адреса информационного ресурса Интернета.
Учащиеся должны уметь:
•
привести
характеристику каждой системы Интернета;
•
объяснить
назначение каждой составляющей адреса интернет-ресурса.
Тема 4.3. Информационная
технология передачи информации через Интернет
Технология работы с почтовой
службой mail.гu. Работа с программой удаленного доступа НiрегТегminal.
Учащиеся
должны уметь:
•
работать
в почтовой системе открытого доступа (на примере mail.гu);
•
работать
в среде программы удаленного доступа НiрегТегminal.
Тема 4.4.
Этика сетевого общения
Необходимость соблюдать нормы
поведения пользователя в компьютерной сети. Понятие этики сетевого общения и соблюдение
общепринятых правил. Правила сетевого общения: в чатах, по электронной почте, в
телеконференциях.
Учащиеся должны знать:
•
понятие
этики сетевого общения
•
правила
общения в чатах, по электронной почте, в телеконференциях.
Учащееся должны уметь:
•
корректно
общаться в Сети; ,
•
организовывать
телеконференции и соблюдать этику общения;
•
анализировать
электронные письма с точки зрения этики сетевого общения;
•
использовать
сокращенные словоформы по необходимости.
Тема 4.5. Информационная технология поиска
информации в Интернете .
Использование браузера для
поиска по URL-адресам. Понятие
поисковой системы. Структура поисковой системы и назначение основных ее
компонентов: робота, индекса,
программы обработки запроса. Поисковая
машина общей тематики. Поисковая
машина специального назначения. Основные характеристики поисковых машин. ,
Правила поиска по рубрикатору поисковой машины. Правила поиска по ключевым
словам. Правила формирования; сложных запросов в поисковой системе «Яндекс».- Особенности профессионального поиска
информационных ресурсов.
Практикум.
Технология поиска по URL-адресам. Технология поиска по рубрикатору
поисковой машины. Технология поиска по ключевым словам. Технология формирования сложных
запросов в поисковой системе «Яндекс».
Учащиеся должны знать:
•
назначение
поисковых систем и особенности профессионального поиска;
•
назначение
основных компонентов поисковой системы: робота, индекса, программы обработки
запроса;
•
правила
поиска по рубрикатору;
•
правила
поиска по ключевым словам;
•
правила
формирования сложных запросов в поисковой системе «Яндекс».
Учащиеся должны уметь:
•
искать
информационный ресурс по URL-адресу;
•
искать
информационный ресурс по рубрикатору;
•
искать
информационный ресурс по ключевым словам;
•
формировать
сложный критерий поиска (расширенный поиск).
Тема 4.6. Информационная
безопасность сетевой технологии работы
Понятие
информационной безопасности при работе в компьютерной сети. Организационные меры
информационной безопасности. Защита информации с помощью антивирусных программ. Защита от
нежелательной корреспонденции. Персональные сетевые фильтры. Понятие и назначение брандмауэра (файрвола). Достоверность
информации интернет-ресурсов.
Учащиеся должны знать:
• основные меры информационной безопасности при
работе в компьютерной сети;
•
основные антивирусные программы и технологию работы с ними;
•
основные
меры, применяемые в технологии защиты от спама;
•
назначение
брандмауэра при защите информации;
•
основные
правила обеспечения достоверности получаемой
в результате поиска информации.
Учащиеся должны уметь:
•
выполнять
на собственном компьютере основные организационные меры информационной
безопасности;
•
производить
автоматическое обновление антивирусных программ;
•
соблюдать
приведенные в учебнике рекомендации по получению достоверной информации.
Раздел 5. Информационная технология представления информации в виде презентаций в
среде Power Point.
Тема 5.1. Возможности программной
среды подготовки презентаций Роwer
Point
Возможности
и область
использования приложения Рower Point. Типовые объекты презентации. Группы инструментов среды Роwer Point.
Особенности интерфейса
приложения Power Point по сравнению с предыдущими версиями: быстрая справка; области задач. Возможности
технологии работы с графическими объектами. Характеристика режима «Фотоальбом».
Режим автоподбора
текста. Предварительный просмотр. Меры безопасности работы в среде Рower Point.
Учащиеся должны знать:
•
назначение и функциональные
возможности приложения Power Point;
•
объекты и
инструменты приложения Роwer Point.
Тема 5.2. Информационная
технология создания презентации с помощью Мастера автосодержания на тему «Техника безопасности в
компьютерном классе»
Понятие шаблона
презентации. Рекомендации по создании презентации на тему «Техника безопасности
в компьютерном классе». Выбор шаблона при помощи Мастера автосодержания.
Корректировка плана презентации в соответствии с выбранной темой.
Заполнение
презентации информацией по теме: поиск материалов в Интернете; заполнение
слайдов текстом; оформления слайдов рисунками и фотографиями.
Создание
элементов управления презентацией: настройка интерактивного оглавления с
помощью гиперссылок; обеспечение возврата к оглавлению; добавление гиперссылок
на документы Word; добавление управляющих кнопок на всё слайды.
Оформление
экспресс-теста: создание вопросов и ответов настройка реакции на выбранные
ответы в виде гиперссылок; возвращение на слайд с вопросами; перепрограммирование
управляющей кнопки.
Добавление эффектов
анимации: выбор эффектов анимации; настройка анимации.
Учащиеся должны знать:
•
основные
объекты презентации;
•
назначение
и виды шаблонов для презентации;
•
основные
элементы управления презентацией;
•
технологию
работы с каждым объектом презентации.
Учащиеся должны уметь:
•
создавать
и оформлять слайды;
•
изменять
настройки слайда;
•
выбирать
и настраивать анимацию текстового и графического объектов;
•
вставлять
в презентацию звук и видеоклип;
•
создавать
управляющие элементы презентации: интерактивное оглавление, кнопки управления,
гиперссылки.
Тема 5.3. Информационная
технология создания презентации по социальной тематике «Компьютер и здоровье школьников»
Практикум.
Создание учебного комплекса «Компьютер и здоровье школьников».
Описание назначения презентации «Компьютер и здоровье школьников» как составляющей
проекта. Использование ресурсов Интернета для отбора необходимой информации для презентации. Технология
создания презентации. Технология создания собственного фона презентации — создание и
вставка рисунка.
Учащиеся должны знать:
•
назначение
и основное содержание нормативных документов СанПиНа по работе на компьютерах;
•
технологию
работы в приложении Роwer Point 2007.
Учащиеся
должны уметь:
•
самостоятельно
отобрать необходимую информацию для выбранной темы презентации, воспользовавшись ресурсами
Интернета;
•
самостоятельно
создать презентацию на любую тему.
Раздел 6. Информационная технология разработки проекта
Тема 6.1. Представление об основных этапах разработки проекта
Понятие проекта. Примеры
проектов. Классификация проектов: по
сфере использования; по продолжительности; по сложности и масштабу.
Основные
этапы разработки проекта: замысел проекта; планирование; контроль и анализ. Характеристика основным этапов.
Понятие структуры
проекта как разновидности информационной
модели. Цель разработки информационных моделей Понятие структурной декомпозиции. Итерационный процесс создания структуры проекта. .
Учащиеся должны знать:
•
понятие
проекта;
•
классификацию
проектов;
•
основные
этапы разработки проекта;
•
виды
информационных моделей проекта;
•
понятие структурной
Декомпозиции проекта.
Учащиеся должны уметь:
•
приводить примеры, различных
проектов и; относить определенному классу;
•
объяснять суть основных этапов
разработки проектов;
• выделять основную цель проекта.
Тема 6.2. Базовые информационные модели проекта
Информационная модель проекта в виде дерева целей. Общин вид структуры
дерева целей; Декомпозиция цели. Построения дерева целей на примере проекта
ремонта школы. Информационная модель проекта в виде структуры продукта. Общий
вид структуры. Построение структуры продукта на примере проекта ремонта школы.
Информационная
модель проекта в виде структуры разбиения работ (СРР). Общий вид структуры.
Построение структуры разбиения работ на примере проекта ремонта школы.
Информационная
модель проекта в виде матрицы- ответственности. Общий вид структуры. Другие
виды информационных моделей проекта.
Учащиеся должны знать:
•
виды информационных моделей
проекта;
•
правила построения структуры
дерева целей;
•
правила построения структуры
продукции;
•
правила построения СРР;
•
правила построения матрицы
ответственности.
Учащиеся должны уметь:
•
разработать дерево целей
проекта;
•
разработать структуру продукции
проекта;
•
разработать структуру разбиения
работ проекта;
•
разработать матрицу
ответственности по работам проекта.
Тема 6.3. Разработка информационных моделей
социального проекта «Жизнь без сигареты»
Понятие замысла проекта.
Уточнение и детализация замысла социального проекта, направленного на борьбу с
курением школьников, в форме вопросов и ответов. Анализ социальной проблемы,
связанной с курением школьников. Составление предварительного плана работы по
проекту.
Построение дерева
целей проекта, где генеральной целью является борьба с ранним курением
школьников; Построение структуры информационного продукта данного проекта. По
строение структуры разбиения работ проекта. Построение матрицы
ответственности.
Учащиеся должны знать:
•
содержание теоретической части
разработки проекта;
•
как определять замысел проекта;
•
рекомендации по проведению
анализу среды, в которой будет реализовываться проект.
Учащиеся должны уметь:
•
анализировать среду, для
которой будет разрабатываться проект;
•
разрабатывать информационные
модели проекта: дерево целей, структуру продукции, структуру разбиения работ,
матрицу ответственности.
Тема 6.4. Информационная
технология создания социального проекта «Жизнь без сигареты»
Практикум.
Подготовка рефератов по теме «О вреде курения» с позиции основных предметных
областей: истории, химии, биологии, экономики, литературы, обществоведения, социологии, психологии.
Подготовка материалов о проблемах курильщиков, с которыми они обращаются к врачам.
Исследование причин курения с помощью анкеты. Создание анкеты в среде Ехсеl Проведение опроса. Обработка статистических
данных.
Исследование возраста курящих школьников с помощью анкеты. Создание
анкеты в среде Ехсе1. Проведение опроса. Обработка статистических данных.
Представление результатов проекта: проведение общешкольных мероприятий, молодежный
форум в Интернете, проведение антиникотиновых акций.
Учащиеся должны уметь:
•
осуществлять
расширенный поиск информационных ресурсов в Интернете;
•
подготовить
материал о вреде курения с разных точек зрения, используя возможности Интернета;
•
разработать
необходимые формы анкет для проведения опроса;
•
обработать
статистические данные, отображенные в анкетах;
•
представить
результаты работ по проекту в разных формах.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.