1059098
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
ИнфоурокИнформатикаРабочие программыРабочая программа по информатике. (4 класс)

Рабочая программа по информатике. (4 класс)

библиотека
материалов


МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ учреждение воскресенская средняя общеобразовательная школа муниципального образования дубенский район


«Согласовано»

Решение педсовета

Протокол №______

«___» ________20__ г.

«Утверждаю»

Директор школы:

_________Панчева Т.И.

«__» ________ 20__ г.

«РАССМОТРЕНО»

на заседании ШМО

протокол №____

от «___»______20__г.








Рабочая программа

курса внеурочной деятельности

«Информатика»


Класс: 4


Количество часов:35


Составлена Тарасовой Т.Н.

























2017 - 2018 учебный год



1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по информатике и ИКТ для 4 класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта (Приказ Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004г №1089), примерной программы основного общего образования по информатике с учётом авторской программы Рабочая Горячева А. В. (Сборник программ «Образовательная система «Школа 2100» / под ред. А. А. Леонтьева. - М.: Баласс, 2012)

. Роль и место предмета в федеральном базисном учебном плане.

Данный курс является пропедевтическим курсом и рассчитан на изучение учащимися в IV классе - 35 учебных часа из расчета 1 час в неделю). Про­грамма соответствует федеральному компоненту государственного стандарта основного общего образования по информатике и ИКТ.


Данный курс предназначен для развития логического, алгоритмического и системного мышления, создания предпосылок успешного освоения учащимися инвариантных фундаментальных знаний и умений в областях, связанных с информатикой, которые вследствие непрерывного обновления и изменения в аппаратных и программных средствах выходят на первое место в формировании научного информационно-технологического потенциала общества

Цели и задачи курса

Главной целью общего образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностей человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Освоение системы базовых знаний, составляющих основу представлений об информации, информационных процессах, системах, технологиях и моделях.


В курсе выделяются следующие разделы:

  • описание объектов – атрибуты, структуры, классы;

  • описание поведения объектов – процессы и алгоритмы;

  • описание логических рассуждений – высказывания и схемы логического вывода;

  • применение моделей (структурных и функциональных схем) для решения разного.

Материал этих разделов изучается на протяжении всего курса концентрически, так, что объём соответствующих понятий возрастает от класса к классу.

Главная цель курса – дать ученикам инвариантные фундаментальные знания в областях, связанных с информатикой, которые вследствие непрерывного обновления и изменения в аппаратных и программных средствах выходят на первое место в формировании научного информационно-технологического потенциала общества.

Основная задача курса – развить умение проведения анализа действительности для построения информационных моделей и их изображения с помощью какого-либо системно-информационного языка.

Задачи курса:

1) развитие у школьников навыков решения задач с применением таких подходов к решению, которые наиболее типичны и распространены в областях деятельности, традиционно относящихся к информатике:

применение формальной логики при решении задач – построение выводов путем применения к известным утверждениям логических операций «если–то», «и», «или», «не» и их комбинаций – «если ... и ..., то...»);

алгоритмический подход к решению задач – умение планирования последовательности действий для достижения какой-либо цели, а также решения широкого класса задач, для которых ответом является не число или утверждение, а описание последовательности действий;

системный подход – рассмотрение сложных объектов и явлений в виде набора более простых составных частей, каждая из которых выполняет свою роль для функционирования объекта в целом; рассмотрение влияния изменения в одной составной части на поведение всей системы;

объектно-ориентированный подход – акцентирование объектов, а не действий, умение объединять отдельные предметы в группу с общим названием, выделять общие признаки предметов этой группы и действия, выполняемые над этими предметами; умение описывать предмет по принципу «из чего состоит и что делает (можно с ним делать»);

2) расширение кругозора в областях знаний, тесно связанных с информатикой: знакомство с графами, комбинаторными задачами, логическими играми с выигрышной стратегией («начинают и выигрывают») и некоторыми другими

3) создание у учеников навыков решения логических задач и ознакомление с общими приемами решения задач – «как решать задачу, которую раньше не решали» – с ориентацией на проблемы формализации и создания моделей ( поиск закономерностей, рассуждения по аналогии, по индукции, правдоподобные догадки, развитие творческого воображен и др.).



2. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Личностные результаты

Нравственно-этическое оценивание. Выпускник начальной школы будет знать и применять правила поведения в компьютерном классе и этические нормы работы с информацией коллективного пользования и личной информацией обучающегося. Ученик сможет выделять нравственный аспект поведения при работе с любой информацией и при использовании компьютерной техники коллективного пользования.Ученик научится самостоятельно соблюдать, правила поведения в компьютерном классе, цель которых – сохранение школьного имущества и здоровья одноклассников.

Самоопределение и смыслообразование. Ученик сможет находить ответы на вопросы: «Какой смысл имеет для меня учение? Какой смысл имеет использование современных информационных технологий в процессе обучения в школе и в условиях самообразования?» У него будет сформировано отношение к компьютеру как к инструменту, позволяющему учиться самостоятельно.

Выпускник начальной школы получит представление о месте информационных технологий в современном обществе, профессиональном использование информационных технологий, осознает их практическую значимость.


Метапредметные результаты образовательной деятельности

В процессе изучения курса информатики и ИКТ формируются регулятивные универсальные действия(планирование и целеполагание, контроль и коррекция, оценивание).

Планирование и целеполагание. У выпускника начальной школы будут сформированы умения:

- ставить учебные цели;

- использовать внешний план для решения поставленной задачи;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Контроль и коррекция. У учеников будут сформированы умения:

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль выполнения учебного задания по переходу информационной обучающей среды из начального состояния в конечное;

- сличать результат действий с эталоном (целью),

- вносить коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи с ранее поставленной целью

Оценивание. Ученик будет уметь оценивать результат своей работы с помощью тестовых компьютерных программ, а также самостоятельно определять пробелы в усвоении материала курса с помощью специальных заданий учебника.


К окончанию начальной школы в процессе изучения курса информатики и ИКТ у ученика будет сформирован ряд познавательных учебных действий.



Общеучебные универсальные действия:

- поиск и выделение необходимой информации в справочном разделе учебников, Интернет-сайтов с указанием источников информации, в том числе адресов сайтов, в гипертекстовых документах, входящих в состав методического комплекта, а также в других источниках информации;

- составление знаково-символических моделей (в теме «Кодирование информации», пространственно-графических моделей );

- использование готовых графических моделей процессов для решения задач;

- оставление и использование для решения задач табличных моделей (для записи условия и решения логической задачи, описания группы объектов живой и неживой природы и объектов, созданных человеком и т.д.);

- одновременный анализ нескольких разнородных информационных объектов (рисунок, текст, таблица, схема) с целью выделения информации, необходимой для решения учебной задачи;

- выбор наиболее эффективных способов решения учебной задачи в зависимости от конкретных условий (составление алгоритмов формальных исполнителей);

- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера.


Логические универсальные учебные действия:

- анализ объектов с целью выделения признаков с обозначением имени и значения свойства объектов (темы «Объекты и их свойства», «Действия объектов»);

- выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов (решение заданий типа «Продолжи последовательность...», темы «Классы объектов», «Таблицы», «Порядок записей в таблице», «Организация информации в виде дерева», «Циклические алгоритмы» – задания на создание алгоритмов упорядочивания объектов);

- синтез как составление целого из частей ;

- построение логической цепи рассуждений.


По окончании изучения курса «Информатика » выпускник научится:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в учебниках, энциклопедиях, справочниках, в том числе гипертекстовых;

- осуществлять сбор информации с помощью наблюдения, опроса, эксперимента и фиксировать собранную информацию, организуя ее в виде списков, таблиц, деревьев;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач;

- основам смыслового чтения с выделением информации, необходимой для решения учебной задачи из текстов, таблиц, схем;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- выбирать основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов;

- устанавливать аналогии;

- строить логическую цепь рассуждений;

- осуществлять подведение под понятия, на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

- обобщать, то есть осуществлять выделение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

- осуществлять синтез как составление целого из частей.


Выпускник получит возможность научиться:

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач;

- осознанно владеть общими приемами решения задач;

- формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера



Требования к уровню подготовки обучающихся.

В результате изучения материала учащиеся должны уметь:

  • определять составные части предметов, а также, в свою очередь, состав этих составных частей и т.д.;

  • описывать местонахождение предмета, перечисляя объекты, в состав которых он входит (по аналогии с почтовым адресом);

  • заполнять таблицу признаков для предметов из одного класса; в каждой клетке таблицы записывается значение одного из нескольких признаков у одного из нескольких предметов;

  • выполнять алгоритмы с ветвлениями, с повторениями, с параметрами, обратные заданному;

  • изображать множества с разным взаимным расположением;

  • записывать выводы в виде правил «если – то»;

  • по заданной ситуации составлять короткие цепочки правил «если – то».


3. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА.


  • 1. Алгоритмы (9 часов).

  • Вложенные алгоритмы. Алгоритмы с параметрами. Циклы: повторение указанное число раз; до выполнения заданного условия; для перечисленных параметров.


  • 2. Объекты (7 часов).

  • Составные объекты. Отношение «состоит из». Схема (дерево) состава. Адреса объектов. Адреса компонентов составных объектов. Связь между составом сложного объекта и адресами его компонентов. Относительные адреса в составных объектах.


  • 3. Логические рассуждения (10 часов).

  • Связь операций над множествами и логических операций. Пути в графах, удовлетворяющие заданным критериям. Правила вывода «если …, то …». Цепочки правил вывода. Простейшие графы «и – или».


  • 4. Применение моделей (схем) для решения задач (8 часов).

  • Приёмы фантазирования (приём «наоборот», «необычные значения признаков», «необычный состав объекта»). Связь изменения объектов и их функционального назначения. Применение изучаемых приёмов фантазирования к материалам разделов 1–3 (к алгоритмам, объектам и др.).


4.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


1 час – резерв.


5 .КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


п/п

Тема

Решаемые проблемы

Единицы содержания

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

I четверть ( Алгоритмы – 8 часов)



1

Ветвление в построчной записи алгоритмов.

Дать представление о ветвлении в построчной записи алгоритмов. Научить записывать условия ветвления в алгоритме, используя слова «если», «то».

Ветвление в построчной записи алгоритма. Запись условия в ветвлении, слова «если» … «то». Представление о вложенности алгоритмов.


Использовать алгоритм как план действий, приводящих к заданной цели;

выполнять, составлять алгоритмы с ветвлениями и циклами и записывать их в виде схем и в построчной записи с отступами; выполнять и составлять алгоритмы с параметрами

П. Анализировать условии учебно задачи

Р. Умение оценивать работу в соответствии с критериями

К. Участвовать в коллективном обсуждении.

Мотивация к обучению. Нравственно-этическая ориентация.

2

Ветвление в построчной записи алгоритмов.

Научить записывать условия ветвления в алгоритме, используя слова «если», «то», «иначе», учить выполнять алгоритмы с ветвлениями.

Ветвление в построчной записи алгоритма. Запись условия в ветвлении, слова «если» … «то»… «иначе». Представление о вложенности алгоритмов.

Выполнять, составлять алгоритмы с ответвлениями.


П. Планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели.

Р. Поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений.

К. Аргументирование своей точки зрения.

Выделение нравственного аспекта поведения при работе с любой информацией.

3

Цикл в построчной записи алгоритма.

Дать представление о цикле и построчной записи алгоритма, учить записывать условия цикла в команде «повторяй», выполнять алгоритмы с циклами.

Представление о цикле. Команда «повторяй». Запись условия цикла.

Выполнять, составлять алгоритмы с ответвлениями, и циклами, записывать их в виде схем и в построчной записи с отступами.


П. Установление причинно-следственных связей

Р. Умение оценивать работу товарища.

К. Признание возможности существования различных точек зрения и правом каждого иметь свою точку зрения.

Эмционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества.

4

Параметры алгоритма.

Сформировать начальные представления параметрах алгоритма. Учить выполнять алгоритмы с параметрами.

Представление о параметрах алгоритма. Выполнение алгоритма с параметрами. Игра «слова-актеры».

Выполнять и составлять алгоритмы с параметрами.

П. Анализ (сопоставление) текстовой и графической информацией.
Р. Умение слушать и быть внимательным.
К. Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми.

Мотивация к обучению.


5

Пошаговая запись результатов алгоритма («Выполняй и записывай»).

Научить записывать результат выполнения каждой команды алгоритма, закрепить выполнение и составление алгоритма с ветвлениями, циклами, параметрами.

Запись результата выполнения каждой команды.
Составление алгоритма пошаговой записью результатов.

Формирование умения составлять и выполнять алгоритмы.

П. Синтез составление целого и частей в т.ч. самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов.

Р. Сличать результат с эталоном (целью)

К. Умение работать в паре.

Осознание качества и уровня своей деятельности.

6

Подготовка к контр. работе. Составление и выполнение алгоритмов с ветвлениями, циклами и параметрами. Закрепление пройденного материала.

Закрепить представление о построчной записи ветвлений и циклов в алгоритмах, об использовании параметров. Формирование умения составлять и выполнять алгоритмы ветвлениями, циклами и параметрами, записывать промежуточные результаты выполнения алгоритма.

Построчная запись алгоритма. Составление и выполнение алгоритма.
– циклы: повторение указанное число раз; до выполнения заданного условия; для перечисленных параметров

Составление и выполнение алгоритмов

П. Строить логическую цепь рассуждений

Р. Вносить коррективы в действия в случае расхождения результате с ранее поставленной целью.
К. Умение работать в группе.

Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничеству.


7

Контрольная работа №1 «Алгоритмы».

Придумывание задач на составление алгоритмов.


Проверка усвоения, изученного материала.

Выяснить какие знания и действия помогут для решения заданий.

П. Анализ информации.

Р. Самоконтроль и оценка процесса и результатов деятельности. К.Оформление своих мыслей в устной и письменной форме с учѐтом речевой ситуации.

Мотивация к обучению.

8

Анализ к.р. и работа над ошибками. Закрепление представлений о построчной записи ветвлений и циклов в алгоритмах. Обобщение и систематизация знаний.

Составление алгоритмов.


Обобщение и систематизация знаний.

Смысловое чтение с выделением информации из текста, таблиц и схем, необходимой для решения учебной задачи.

П. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Р. Умение слушать собеседника.
К. Умение работать в паре.

Мотивация к обучению.

9

Повторение и закрепление изученных тем. Запись промежуточных результатов выполнения алгоритма.

Составление алгоритмов.


Обобщение и систематизация знаний.

Смысловое чтение с выделением информации из текста, таблиц и схем, необходимой для решения учебной задачи.

П. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Р. Умение слушать собеседника.
К. Умение работать в паре.

Мотивация к обучению.

(Объекты – 7 часов)



10

Общие свойства и отличительные признаки группы объектов.
(«Что такое?» и «Кто такой?»)

Закрепить умение, описывать в табличном виде общие действия и составные части группы объектов, а также отличительные признаки объектов группы. (общие и единичные имена).

Описание отличительных признаков объекта, группы объектов. Представление признаков группы объектов в табличном виде.

состав и действия объектов с одним общим названием;


Определять составные части предметов.


П. Выбор оснований и критериев для сравнения и классификации объектов.

Р. Умение оценивать работу в соответствии с критериями.

К. Участвовать в коллективном обсуждении.

Мотивация к обучению. Нравственно-этическая ориентация.

11

Схема состава объекта. Адрес составной части.
(«В доме – дверь, в двери - замок»).

Дать представление о схеме состава объекта и понятии «адрес составной части». Учить заполнять схему состава предмета и записывать адрес составной части.

Представление о многоуровневой схеме состава. Заполнение схемы состава. Запись адреса составной части.
Составные объекты, отношение «состоит из»; понятие адреса объекта;


Составлять схему состава объекта. Анализ объекта с целью выделения признаков и свойств объектов.

П. Анализировать условия учебной задачи

Р. Четкое выполнение требования познавательной задачи.

К. Сформировать собственное мнение и позицию.


Внимательно относится к собственным переживаниям и переживаниям собственных людей.

12

Массив объектов на схеме состава.
(«Веток много, ствол один»).

Закрепить умение заполнять схему состава объекта.

Научить представлять массив объектов на схеме состава, записывать адрес элемента массива в составе объекта.

Заполнение схемы состава. Представление массива объектов. Запись адреса элемента.
– схема (дерево) состава;
относительные адреса в составных объектах.

Схема (дерево) состава.

П. Строить логические рассуждения, включающие установление причинно- следственных связей.

Р. Адекватно воспринимать оценку учителя.

К. Формировать собственное мнение и позицию

Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения поставленных задач.


13

Признаки и действия объекта и его составных частей. («Сам с вершок, голова с горшок»).

Научить выделять отличительные признаки и действия всего предмета, записывать признаки и действия всего объекта и его частей на схеме состава;

Запись признаков объекта и его частей. Запись действий объекта и его частей.











Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера.

П. Владеть общими. Проводить в сравнении по заданным критериям.

Р. Четкое выполнение требования познавательной задачи.

К. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.










Выделение нравственного аспекта поведения при работе с любой информацией.

14

Подготовка к контрольной работе. Закрепление представления о многоуровневой схеме состава, о записи адреса составной части, о массиве объектов.

Закрепить представления о многоуровневой схеме состава, о записи адреса составной части, о массиве объектов. Записывать признаки и действия всего объекта и его частей на схеме состава.

Описание в табличном виде общих действий и составных частей группы объектов, а также отличительных признаков объекты группы.

Составление и использование табличных моделей (описания группы объектов).

П. Владеть общими приемами выполнения заданий и упражнений.

Р. Умение действовать по плану и планировать свою деятельность.

К. Умение задавать вопрос и участвовать в дискуссии.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

15

Контрольная работа №2 «Состав объекта».


Проверка усвоения, изученного материала

Выяснить какие знания и действия помогут для решения заданий

П. Анализ полученных знаний.

Р. Самоконтроль и оценка процесса и результатов деятельности. К.Оформление своих мыслей в устной и письменной форме с учѐтом речевой ситуации.

Мотивация к обучению.

16

Обобщение и систематизация знаний по теме «Состав объекта».

Решение задач.


Обобщение и систематизация знаний.

Смысловое чтение с выделением информации из текста, таблиц и схем, необходимой для решения учебной задачи.

П. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Р. Умение слушать собеседника.
К. Умение работать в паре.

Мотивация к обучению.

(Логические рассуждения – 10 часов)



17

Множество. Подмножество. Пересечение множеств. («Расселяем множества»).

Закрепить представление о множествах, подмножествах, пересечении множеств, определять: принадлежность элементов множеству, характер отношений между множествами. (Множество –подмножество, имеют пересечения, не имеют пересечения)

Закрепление представлений о множествах, подмножествах, об отношениях между множествами (объединение, пересечение, вложенность).

Выбор наиболее эффективных способов решения задачи, в зависимости от конкретных условий.

П. Анализировать условия учебной задачи.

Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

К. Взаимоконтроль и взаимопомощь.

Мотивация к обучению. Внимательное отношение к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

18

Истинность высказываний со словами «не», «и», «или».

Закрепить представление о высказываниях и умение определять истинность высказываний со словами «не», «и», «или».

Истинность высказываний со словом «не»; истинность высказывании со словом «и» «или».

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера. Синтез как составление целого из частей.

П. Ставить учебные задачи.

Р. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль выполнения учебного задания.

К. Умение работать в паре.

Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества.

19

Описание отношений между объектами с помощью графов.
(«Строим графы»)

Дать представление о графах. Вершины и ребра графа. Научить строить графы по словесному описанию отношений между предметом и существами.

Связь операций над множествами и логически операций.

Построение графов по словесному описанию отношений между предметом и существами.

Смысловое чтение с выделением информации из текста, таблиц и схем, необходимой для решения учебной задачи.

П. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Р. Умение слушать собеседника.
К. Умение работать в паре.

Мотивация к обучению.

20

Пути в графах. («Путешествуем по графу»).

Познакомить с понятием «путь в графе» научить строить и описывать пути в графах.

Пути в графах, удовлетворяющие данным критериям.

Построение и описание пути в графах.

Самостоятельность создания алгоритмов действия при решении проблем творческого характера.

П. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Р. Умение слушать собеседника.
К. Умение работать в паре.

Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения поставленных задач.


21

Высказывания со словами “И”, “ИЛИ”, “НЕ” и выделение подграфов («Разбиваем граф на части»).

Научить разбивать графы на части и строить из них новые графы по высказываниям со словами “И”, “ИЛИ”, “НЕ”.

Выделение части ребер графа по высказыванию со словами «НЕ», «И», «ИЛИ».

Уметь составлять и выполнять алгоритмы планирования учебной деятельности.


П. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Р. Умение слушать собеседника. Самоконтроль, оценка процесса и результатов деятельности.
К. Умение работать в паре.

Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества.

22

Правило “ЕСЛИ - ТО”.

Познакомить с правилами ввода “ЕСЛИ - ТО”, цепочки правил ввода. Научить записывать выводы в виде правил “ЕСЛИ - ТО”, составлять схемы таки правил, определять ситуации, в которых можно (нельзя) сделать ввод с помощью правила «ЕСЛИ - ТО».

Знакомство с правилами «ЕСЛИ - ТО». Запись правил. Схемы правил.

Развить умение анализировать. Анализировать текстовую информацию и выбирать нужную для выполнения учебной задачи.








П. Осуществлять поиск необходимой информации в учебнике. Строить объяснение в устной форме по предложенному плану.

Р. Определять последовательность изучения материала.

К. Сотрудничать с товарищами при выполнении задания в паре.

Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения поставленных задач.


23

Схема рассуждений. («Делаем выводы»).

Сформировать первоначальное представление о схеме рассуждений учить составлять схему рассуждений из правил «ЕСЛИ-ТО» делать выводы с их помощью.

Представление о схеме рассуждений. Составление схем рассуждений. Формирование выводов с помощью схем. Простейшие графы.

Осознание качества и уровня, своей деятельности. Учиться составлять схемы рассуждений.

П. Выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно.

Р. Различать способ и результат действия.

К. Вступать в диалог, корректно сообщать товарищам об ошибках.

Адекватно воспринимать оценку учителя

24

Закрепление пройденного материала.

Решение задач.

Заполнять таблицу признаков для предметов из одного класса.


Составление и использование табличных моделей (описания группы объектов).

П. Владеть общими приемами выполнения заданий и упражнений.

Р. Умение действовать по плану и планировать свою деятельность.

К. Умение задавать вопрос и участвовать в дискуссии.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

25

Контрольная работа №3 «Графы».

Решение задач. Работа в текстовом редакторе

Проверка усвоения, изученного материала

Выяснить какие знания и действия помогут для решения заданий

П. Анализ информации.

Р. Самоконтроль и оценка процесса и результатов деятельности. К.Оформление своих мыслей в устной и письменной форме с учѐтом речевой ситуации.

Мотивация к обучению.

26

Обобщение и систематизация знаний.

Решение задач. Работа в текстовом редакторе

Обобщение и систематизация знаний.

Смысловое чтение с выделением информации из текста, таблиц и схем, необходимой для решения учебной задачи.

П. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Р. Умение слушать собеседника.
К. Умение работать в паре.




Мотивация к обучению.

(Применение моделей(схем) для решения задач – 8 часов)



27

Составные части объектов. Объекты с необычным составом.

Закрепить умения описывать состав и возможности объектов

(таблица «Состав - Действия», схема состава); учить сравнивать состав различных объектов и находить у них части с одинаковыми названиями; определять названия предметов по названиям составных частей; придумывать и описывать предметы с необычным составом («предметы-гибриды»).

Описание состава и возможностей объектов. Сравнение состава. Описание предметов с необычным составом. Приемы фантазирования (прием «наоборот», «необычные значения признаков», «необычный состав объекта»);

Придумывать и описывать предметы с необычным составом и возможностями.

Одновременный анализ нескольких разнородных информационных объектов (текст, таблица, схема) с целью выделения информации.


П. Анализ объектов с целью выделения признаков с обозначением имени и значения свойства объекта.

Р. Уметь действовать по плану и планировать свою деятельность.

К. Сотрудничать с товарищами при выполнении задания. Проявлять познавательную инициативу в оказании помощи товарищам, посредством системы заданий, ориентирующей младшего школьника.

Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества.

28

Действия объектов. Объекты с необычным составом и действиями. («Что стучит и что щекочет?»)

Закрепить представление о подмножествах и пересечении подмножеств. Учить сравнивать возможности различных объектов и находить у них действия с одинаковыми названиями; определять названия предметов и существ по заданному названию действий; придумывать и описывать предметы с необычным составом и возможностями.

Связь изменения объектов и их функционального назначения. Находить действия с одинаковыми названиями у разных предметов.

Выбор оснований и критериев для сравнения и классификации объектов.

П. Постановка учебной задачи на основе жизненного опыта.

Р. Различать способ результат действия.
К. Взаимоконтроль и взаимопомощь в ходе выполнения задания.

Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения поставленных задач.


29

Признаки объектов. Объекты с необычными действиями и признаками. («У кого дом вкуснее?»)

Учить находить признаки с одним и тем же названием о предметах и существ разных групп (классов); описывать в табличном виде отличительные признаки объектов оной группы;
придумывать и описывать объекты с необычными признаками.

Нахождение признаков с одним и тем же названием у объектов разных классов. Придумывание и описание объектов с необычными признаками.


Построение логической цепи рассуждений, осуществлять сбор информации, с помощью вопросов и фиксировать ее в виде таблицы.

П. Проводить сравнение по заданным критериям.

Р. Осуществлять контроль в форме сравнения с заданным эталоном.

К. Сотрудничество с товарищами при выполнении задания.

Выделение нравственного аспекта поведения при работе с любой информацией

30

Необычные значения признаков.

Придумывание и описание объектов с необычными признаками. Соотносить действия предметов и существ с изменением предметов и их признаков.


Применение изучаемых объектов фантазирования к построению алгоритмов и графов. Придумывать и описывать объекты с необычными признаками. Применение изучаемых объектов фантазирования к построению алгоритмов и графов. Придумывать и описывать объекты с необычными признаками.

Построение логической цепи рассуждений.

П. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Р. Оценивать работу на основе критериев.
К. Формировать собственное мнение и позицию.

Выделение нравственного аспекта поведения при работе с любой информацией

31

Объекты, выполняющие обратное действие. Алгоритм обратного действия (все наоборот).

Закрепить представление об алгоритме и умение составлять алгоритмы с ветвлениями и циклами; закрепить представление об обратном действии. Научить описывать с помощью алгоритма действие, обратное заданному.

Представление об алгоритме. Составление алгоритмов с ветвлениями. Описание действия, обратного заданному. Способ выполнения действий.

Подводить под понятие (формулировать правила на основе выделения существенных признаков).

П. Планирование последовательностей шагов алгоритма для достижения цели.

Р. Поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений.
К. Вступать в диалог, отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять
непонятное.

Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества.

32

Подготовка к контрольной работе. Обобщение и систематизация знаний.

Решение задач. Закрепление умения описывать в табличном виде общие составные части, общие действия и отличительные признаки группы (класса объектов).

Описание на схеме состава структуры объекта.

Построение логической цепи рассуждений

К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Мотивация к обучению. Нравственно-этическая ориентация.

33

Контрольная работа №4 «Применение моделей для решения задач».

Решение задач. Контроль и проверка полученных знаний.

Проверить умение соотносить действия предметов и существ с изменением предметов и их признаков.

Выяснить какие знания и действия помогут для решения заданий

П. Анализ полученных знаний.

Р. Самоконтроль и оценка процесса и результатов деятельности.

К.Оформление своих мыслей в устной и письменной форме с учѐтом речевой ситуации.

Адекватно воспринимать оценку учителя

34

Урок-рефлексия.

Чему я научился в 4 классе?





ИТОГО


34





1 час-резерв

6. Перечень учебно-методического обеспечения для учителя и учащихся, материально-технического обеспечения

образовательного процесса


I. Учебно-методический комплект


4 класс

  1. Информатика в играх и задачах. 4 класс. Учебник в 2-х частях, часть 1. Изд. 2, испр. – М.: Баллас, 2010. – 64 с.: ил. (Образовательная система «Школа 2100»);

  2. Информатика в играх и задачах. 4 класс. Учебник в 2-х частях, часть 2. Изд. 2, испр. – М.: Баллас, 2010. – 64 с.: ил. (Образовательная система «Школа 2100»).


II. Литература для учителя.

  1. Информатика в играх и задачах. 4 класс. Учебник в 2-х частях, часть 1. Изд. 2, испр. – М.: Баллас, 2010. – 64 с.: ил. (Образовательная система «Школа 2100»);

  2. Информатика в играх и задачах. 4 класс. Учебник в 2-х частях, часть 2. Изд. 2, испр. – М.: Баллас, 2010. – 64 с.: ил. (Образовательная система «Школа 2100»).

  3. Информатика в играх и задачах. 4 класс: Методические рекомендации для учителя. / Горячев А.В., Горина К.И., Суворова Н.И. – М. : Баллас,

Аппаратные средства

  1. Персональный компьютер - рабочее место учителя и учащихся.

  2. Мультимедиапроектор.

  3. Принтер (лазерный, цветной, сетевой).

  4. Устройства вывода звуковой информации (наушники, колонки, микрофон).

  5. Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экран­ными объектами (клавиатура и мышь, джойстик).

  6. Сканер.

  7. Цифровой фотоаппарат.

  8. Накопитель информации (или флэш-память)







ПРИЛОЖЕНИЕ1

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся


Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как отдельных разделов, так и всего курса информатики и информационных технологий в целом.

При выполнении письменной контрольной работы:

Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.

Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях выставляете отметка:

  • «5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких погрешностей;

  • «4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:

  • «3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;

  • «2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного программного материала):

Оценка устных ответов учащихся.

Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:

- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;

- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию информатики как учебной дисциплины;

- правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;

- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;

- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

Возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.

Ответ оценивается отметкой «4,. если ответ удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:

- допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя:

- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.

Отметка «3» ставится в следующих случаях:

- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала определенные настоящей программой;


Отметка «2» ставится в следующих случаях:

- не раскрыто основное содержание учебного материала;

- обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;

- допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в рисунках, схемах, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.



Курс профессиональной переподготовки
Учитель информатики
Лабиринт
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону N273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» педагогическая деятельность требует от педагога наличия системы специальных знаний в области обучения и воспитания детей с ОВЗ. Поэтому для всех педагогов является актуальным повышение квалификации по этому направлению!

Дистанционный курс «Обучающиеся с ОВЗ: Особенности организации учебной деятельности в соответствии с ФГОС» от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (72 часа).

Подать заявку на курс

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Информационные технологии в деятельности учителя физики»
Курс повышения квалификации «Внедрение системы компьютерной математики в процесс обучения математике в старших классах в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация работы по формированию медиаграмотности и повышению уровня информационных компетенций всех участников образовательного процесса»
Курс повышения квалификации «Сетевые и дистанционные (электронные) формы обучения в условиях реализации ФГОС по ТОП-50»
Курс повышения квалификации «Использование компьютерных технологий в процессе обучения в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Применение MS Word, Excel в финансовых расчетах»
Курс профессиональной переподготовки «Управление в сфере информационных технологий в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания дисциплины «Информационные технологии» в условиях реализации ФГОС СПО по ТОП-50»
Курс повышения квалификации «Современные языки программирования интегрированной оболочки Microsoft Visual Studio C# NET., C++. NET, VB.NET. с использованием структурного и объектно-ориентированного методов разработки корпоративных систем»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Лабиринт
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.