|
№
п/п
|
Дата
|
Тема урока, тип урока
|
Кол-во часов
|
Элемент содержания
|
Планируемые результаты
|
Контрольно-оценочная деятельность
|
|
|
Предполаг
|
По факту
|
|
|
Предметные результаты
|
Личностные
и
метапредметные результаты
|
Вид
|
Форма
|
|
|
научится
|
получит возможность
|
|
|
1
|
|
|
Цели изучения курса
информатики. Техника безопасности и организация рабочего места. Объекты
окружающего мира
урок
ознакомления с новым материалом
|
1
|
Техника
безопасности и организация рабочего места (повторение).
Объект, множество,
общее, единичное и собственное имя. Свойства, действия объекта. Поведение и
состояние объекта
|
Понимать
и осознавать место и роль курса информатики в жизни человека и общества
|
Научиться анализировать объекты окружающей действительности,
указывая их признаки – свойства, действия, поведение, состояния; выявлять
отношения, связывающие данный объект с другими объектами;
|
ПУУД:
Ориентироваться в структуре учебника и системе условных
обозначений.
ЛУУД:
Соблюдать требования к
организации компьютерного рабочего места, соблюдать требования безопасности и
гигиены в работе со средствами ИКТ
|
Текущий
|
УО
|
|
|
2
|
|
|
Компьютерные
объекты.
П/р№1 «Работаем с
основными объектами операционной системы»
комбинированный
урок
|
1
|
Операционная
система. Файл, имя файла. Папка. Размер файла. Единицы измерения информации –
бит, байт, килобайт, мегабайт, гигабайт
|
Определять основные понятия: операционная система, прикладные
программы, файл, основные операции с файлами
|
Изменять свойства
рабочего стола, изменять свойства панели задач, упорядочивать объекты на
рабочем столе
|
КУУД: Слушать ответы одноклассников и принимать участие в их
обсуждении, корректировать неверные ответы
ПУУД: Основы ИКТ-компетентности
|
Текущий
|
ПР
|
|
|
3
|
|
|
Компьютерные
объекты.
П/р №2 «Работаем с
объектами файловой системы»
комбинированный
урок
|
1
|
Файл, имя файла.
Папка. Размер файла. Единицы измерения информации – бит, байт, килобайт, мегабайт,
гигабайт
|
Определять основные понятия: операционная система, прикладные
программы, файл, основные операции с файлами
|
Создавать,
открывать и закрывать папки, упорядочивать
содержание папки,
определять назначение файла по его
расширению, определять свойства объектов файловой системы
|
РУУД:
уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им
ЛУУД:
Понимать важность для
современного человека владения навыками работы на компьютере
|
текущий
|
ПР
|
|
|
4
|
|
|
Отношения объектов
и их множеств
урок
ознакомления с новым материалом
|
1
|
Отношение.
Отношение «является элементом множества», «входит в состав». Схема отношений,
схема состава, круги Эйлера
|
Осуществлять деление заданного множества объектов на классы по
заданному или самостоятельно выбранному признаку – основанию классификации.
|
Определять основы ИКТ-компетентности (основные умения работы в
графическом редакторе); умение выявлять отношения, связывающие данный объект
с другими объектами.
|
РУУД: уметь самостоятельно контролировать своё время и
управлять им
ЛУУД:
Понимание значения навыков работы на
компьютере для учебы и жизни
|
Текущий
|
ПР
|
|
|
5
|
|
|
Отношения объектов
и их множеств.
П/р №3 «Повторяем
возможности графического редактора – инструмента создания графических
объектов»
комбинированный
урок
|
1
|
Отношение.
Отношение «является элементом множества», «входит в состав». Схема отношений,
схема состава, круги Эйлера
|
Осуществлять деление заданного множества
объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку –
основанию классификации
|
Выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами.
|
РУУД: уметь самостоятельно контролировать своё время и
управлять им
ЛУУД:
Понимание значения навыков работы на
компьютере для учебы и жизни
|
текущий
|
ПР
|
|
|
6
|
|
|
Разновидности
объектов и их классификация.
П/р №4 «Повторяем
возможности текстового редактора – инструмента создания текстовых объектов»
комбинированный
урок
|
1
|
Отношение «является
разновидностью». Схема разновидностей.
Классификация
|
Осуществлять деление заданного множества объектов на классы по
заданному или самостоятельно выбранному признаку – основанию классификации
|
Оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его
начертанию, размеру, цвету и т.д.
|
КУУД: владеть
устной речью
ЛУУД:
Понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни;
понимание значения логического мышления
|
текущий
|
ПР
|
|
|
7
|
|
|
Классификация
компьютерных объектов
урок
ознакомления с новым материалом
|
1
|
Объект, отношение, отношение
«является разновидностью», классификация
|
Классифицировать компьютерные объекты
|
Оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его
начертанию, размеру, цвету и т.д.
|
ЛУУД:
Понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни;
понимание значения логического мышления
|
Текущий
|
ПР
|
|
|
8
|
|
|
Системы объектов.
Состав и структура системы
П/р №5 «Знакомимся
с графическими возможностями текстового процессора»
комбинированный
урок
|
1
|
Системный подход.
Система, структура. Системный эффект. Входы и выходы системы.
|
Оперировать понятиями – система, ее состав и структура.
|
Работать в текстовом редакторе, уверенно оперирование понятием
системы; анализировать окружающие объекты с точки зрения системного подхода
|
РУУД:
уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им.
ЛУУД:
Понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни;
понимание необходимости использования системного подхода в жизни
|
текущий
|
ПР
|
|
|
9
|
|
|
Система и
окружающая среда. Система как черный ящик.
комбинированный
урок
|
1
|
Система, структура.
Системный эффект. Входы и выходы системы. Черный ящик.
|
Оперировать понятиями – система, ее состав и структура, черный ящик
|
Работать в текстовом редакторе, уверенно оперирование понятием
системы; анализировать окружающие объекты с точки зрения системного подхода
|
ЛУУД:
Понимание значения
навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание необходимости
использования системного подхода в жизни
|
|
|
|
|
10
|
|
|
Персональный
компьютер как система.
П/р №5 «Знакомимся
с графическими возможностями текстового процессора»
комбинированный
урок
|
1
|
Интерфейс.
Пользовательский интерфейс. Аппаратное обеспечение, программное обеспечение,
информационные ресурсы.
|
Оперировать понятиями: интерфейс, пользовательский
интерфейс. Иметь представление о компьютере как системе
|
Работать в текстовом редакторе, уверенно оперирование понятием
системы; анализировать окружающие объекты с точки зрения системного подхода
|
текущий
|
ПР
|
|
|
11
|
|
|
Как мы познаем
окружающий мир.
П/р №6 «Создаем компьютерные
документы»
комбинированный
урок
|
1
|
Знания. Чувственное
познание: ощущение, восприятие, представление. Мышление: понятие, суждение,
умозаключение
|
Представление о чувственном познании
окружающего мира, о способах познания человеком мира через органы чувств, о
видах мышления
|
Создавать компьютерные
документы, работать в текстовом редакторе.
|
ЛУУД:
Понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни;
КУУД: Обосновывать свой выбор в речевой и наглядной форме.
РУУД:
Планировать
последовательность действий в речевой форме, ориентируясь на вопрос (задание)
|
Текущий
|
ПР
|
|
|
12
|
|
|
Как мы познаем
окружающий мир.
П/р №6 «Создаем
компьютерные документы»
комбинированный
урок
|
1
|
Знания. Чувственное
познание: ощущение, восприятие, представление. Мышление: понятие, суждение,
умозаключение
|
Иметь представление о чувственном
познании окружающего мира, о способах познания человеком мира через органы
чувств, о видах мышления
|
Создавать компьютерные документы, работать в текстовом редакторе.
|
ЛУУД:
Понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни;
|
Текущий
|
ПР
|
|
|
13
|
|
|
Понятие как форма
мышления.
П/р №7
«Конструируем и исследуем графические объекты»
комбинированный
урок
|
1
|
Анализ, синтез,
сравнение, абстрагирование, обобщение, определение понятия
|
Оперировать понятиями: анализ, синтез, сравнение, абстрагирование,
обобщение. Иметь представление о том, как образуются понятия
|
Конструировать и исследовать графические объекты
|
ЛУУД:
Понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни;
|
текущий
|
ПР
|
|
|
14
|
|
|
Информационное
моделирование.
П/р№8 «Создаем
графические модели»
комбинированный
урок
|
1
|
Объект-оригинал,
модель, моделирование. Натурная модель, информационная модель
|
Оперировать понятиями – модель, объект-оригинал. Иметь представление
о видах моделей, о целях моделирования
|
Научиться работать в графическом редакторе
|
РУУД:
уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им.
ПУУД:
Умение создавать информационные модели объектов, явлений, процессов
из разных областей знаний на естественном, и формальном языках.
ЛУУД:
Понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни;
|
текущий
|
ПР
|
|
|
15
|
|
|
Знаковые
информационные модели.
П/р №9 «Создаем
словесные модели»
комбинированный
урок
|
1
|
Словесное,
художественное, научное описание. Математическая модель
|
Иметь представление о видах моделей, уметь приводить примеры знаковых
информационных моделей
|
Научиться работать в графическом редакторе, создавать словесные
модели
|
РУУД:
уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им.
ПУУД:
Умение создавать информационные модели объектов, явлений, процессов
из разных областей знаний на естественном, и формальном языках.
ЛУУД:
Понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни;
|
текущий
|
ПР
|
|
|
16
|
|
|
Контрольная
работа №1
урок проверки и
коррекции знаний и умений
|
1
|
|
При контроле своей
работы уметь обращаться к различным источникам информации, контролировать и
оценивать свою деятельность.
|
Уметь различать всевозможные информационные
модели
|
РУУД:
Умение планировать последовательность действий для достижения
какой-либо цели
|
итоговый
|
КР
|
|
|
17
|
|
|
Знаковые
информационные модели.
П/р №9 «Создаем
словесные модели»
комбинированный
урок
|
1
|
Словесное,
художественное, научное описание. Математическая модель
|
Иметь представление о видах моделей, уметь приводить примеры знаковых
информационных моделей
|
Распознавать знаковые информационные модели
|
РУУД: уметь самостоятельно контролировать своё время и
управлять им.
ЛУУД:
Понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни;
понимание необходимости использования информационного моделирования в жизни
|
текущий
|
ПР
|
|
|
18
|
|
|
Знаковые
информационные модели.
П/р №10 «Создаем
многоуровневые списки»
комбинированный
урок
|
1
|
Словесное, художественное,
научное описание. Математическая модель
|
Иметь представление о видах моделей, уметь приводить примеры знаковых
информационных моделей: создавать и форматировать списки
|
Создавать нумерованные, маркированные списки, уметь распознавать знаковые информационные модели
|
РУУД:
уметь самостоятельно контролировать своё
время и управлять им ЛУУД:
Понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни;
понимание необходимости использования информационного моделирования в жизни
|
текущий
|
ПР
|
|
|
19
|
|
|
Табличные
информационные модели.
П/р №11 «Создаем
табличные модели»
комбинированный
урок
|
1
|
Таблица типа
«объекты- свойства», типа «объекты-объекты-один», вычислительная таблица,
взаимно однозначное соответствие
|
Различать основные
элементы таблицы (ячейка, строка, столбец); создавать, форматировать и
заполнять данными таблицы
|
Представлять информацию
в табличном виде.
|
ПУУД:
Умение выделять, называть, читать, описывать объекты реальной
действительности ИКТ-компетентность (умения работы в текстовом
редакторе)
ЛУУД:
Понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни
|
текущий
|
ПР
|
|
|
20
|
|
|
Табличные
информационные модели.
П/р №12 «Создаем
вычислительные таблицы в текстовом процессоре»
комбинированный
урок
|
1
|
Таблица типа
«объекты- свойства», типа «объекты-объекты-один», вычислительная таблица,
взаимно однозначное соответствие
|
Различать основные
элементы таблицы (ячейка, строка, столбец); создавать, форматировать и
заполнять данными таблицы
|
Представлять информацию
в табличном виде.
|
ПУУД: Выделять
достоинства и недостатки текстовой формы представления информации.
ИКТ-компетентность (умения работы в текстовом редакторе),
ЛУУД:
Понимание значения навыков работы на
компьютере для учебы и жизни
|
текущий
|
ПР
|
|
|
21
|
|
|
Табличные
информационные модели.
П/р №12 «Создаем
вычислительные таблицы в текстовом процессоре»
комбинированный
урок
|
1
|
Таблица типа
«объекты- свойства», типа «объекты-объекты-один», вычислительная таблица,
взаимно однозначное соответствие
|
Различать основные
элементы таблицы (ячейка, строка, столбец); создавать, форматировать и
заполнять данными таблицы
|
Представлять информацию
в табличном виде.
|
ПУУД:
Выделять достоинства и недостатки текстовой формы
представления информации.
ИКТ-компетентность (умения работы в текстовом редакторе)
ЛУУД:
Понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни
|
текущий
|
ПР
|
|
|
22
|
|
|
Графики и
диаграммы.
П/р №13 «Создаем
информационные модели – диаграммы и графики»
комбинированный
урок
|
1
|
График, диаграмма,
круговая диаграмма, лепестковая диаграмма.
|
Создавать круговые и столбчатые диаграммы
|
Работать в текстовом редакторе
|
РУУД:
Уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им
ЛУУД:
Понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни
|
текущий
|
ПР
|
|
|
23
|
|
|
Графики и
диаграммы.
П/р №13 «Создаем
информационные модели – диаграммы и графики»
комбинированный
урок
|
1
|
График, диаграмма,
круговая диаграмма, лепестковая диаграмма.
|
Создавать круговые и столбчатые диаграммы, понимать назначение
диаграмм как наглядного способа представления информации
|
Уметь работы в текстовом редакторе
|
РУУД:
Уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им
ЛУУД:
Понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни
|
текущий
|
ПР
|
|
|
24
|
|
|
Схемы.
П/р №14 «Создаем
информационные модели – схемы, графы и деревья»
комбинированный
урок
|
1
|
Схема, граф, сеть,
дерево
|
Оперировать правилами построения схем, графов, деревьев. Выбор
формы представления данных (таблица, схема, график, диаграмма, граф, дерево)
в соответствии с поставленной задачей
|
Работать в текстовом редакторе
|
РУУД:
Уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им
ЛУУД:
Понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни
|
текущий
|
ПР
|
|
|
25
|
|
|
Схемы.
П/р №14 «Создаем
информационные модели – схемы, графы и деревья»
Контрольная
работа №2
комбинированный
урок
|
1
|
Схема, граф, сеть,
дерево
|
Оперировать правилами построения схем, графов, деревьев. Выбор
формы представления данных (таблица, схема, график, диаграмма, граф, дерево)
в соответствии с поставленной задачей
|
Работать в текстовом редакторе
|
РУУД:
уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им
адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия
ЛУУД:
Понимание значения навыков работы на
компьютере для учебы и жизни
|
текущий
|
ПР
|
|
|
26
|
|
|
Что такое алгоритм
Урок
ознакомления с новым материалом
|
1
|
Задача,
последовательность действий, алгоритм
|
Понимать смысл понятия «алгоритм», приводить примеры алгоритмов
|
Работать в текстовом редакторе
|
КУУД: Умение определять наиболее рациональную
последовательность действий по коллективному выполнению задачи
ЛУУД:
Формирование чувства ответственности за качество личной
информационной среды
ПУУД:
Формирование алгоритмического мышления
РУУД:
Умение решать задачи, ответом для которых является описание
последовательности действий на естественных и формальных языках
|
текущий
|
УО
|
|
|
27
|
|
|
Исполнители вокруг
нас
комбинированный
урок
|
1
|
Исполнитель, формальный
исполнитель
|
Понимать смысл понятия «алгоритм», приводить примеры алгоритмов
|
Работать в текстовом редакторе
|
КУУД: Умение определять наиболее рациональную
последовательность действий по коллективному выполнению задачи
ЛУУД:
Формирование чувства ответственности за
качество личной информационной среды
ПУУД:
Формирование алгоритмического мышления
РУУД:
Умение решать задачи, ответом для которых является описание
последовательности действий на естественных и формальных языках
|
текущий
|
УО
|
|
|
28
|
|
|
Формы записи
алгоритмов
комбинированный
урок
|
1
|
Формы записи
алгоритмов. Графическое изображение алгоритма. Блок-схема, программа
|
Знать способы описания алгоритмов, понятие блок-схемы.
|
Записывать алгоритм известными способами
|
РУУД:
уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им, адекватно
самостоятельно оценивать правильность выполнения действия
|
Текущий
|
УО
|
|
|
29
|
|
|
Типы алгоритмов.
П/р №15 «Создаем
линейную презентацию»
комбинированный
урок
|
1
|
Линейные алгоритмы,
алгоритмы с ветвлениями, алгоритмы с повторениями.
|
Управлять исполнителем, оценить эффективность линейного алгоритма,
уметь выделять повторяющиеся действия в алгоритме, уметь составлять алгоритм
с повторениями, уметь
определять начальное и конечное значения, шаг цикла и составлять алгоритм,
используя эти значения
|
Составлять линейные алгоритмы по управлению учебным исполнителем;
составлять вспомогательные алгоритмы для управления учебным исполнителем;
составлять циклические алгоритмы по управлению учебным исполнителем
|
ПУУД:
Формирование алгоритмического мышления.
|
текущий
|
УО
|
|
|
30
|
|
|
Типы алгоритмов.
П/р №16 «Создаем
презентацию с гиперссылками»
комбинированный
урок
|
1
|
Линейные алгоритмы,
алгоритмы с ветвлениями, алгоритмы с повторениями.
|
Управлять исполнителем, оценить эффективность линейного алгоритма,
уметь выделять повторяющиеся действия в алгоритме, уметь составлять алгоритм
с повторениями, уметь
определять начальное и конечное значения, шаг цикла и составлять алгоритм,
используя эти значения
|
Составлять линейные алгоритмы по управлению учебным исполнителем;
составлять вспомогательные алгоритмы для управления учебным исполнителем;
составлять циклические алгоритмы по управлению учебным исполнителем
|
ПУУД:
Формирование алгоритмического мышления.
|
текущий
|
ПР
|
|
|
31
|
|
|
Типы алгоритмов.
П/р №17 «Создаем
циклическую презентацию»
комбинированный
урок
|
1
|
Линейные алгоритмы,
алгоритмы с ветвлениями, алгоритмы с повторениями.
|
Управлять исполнителем, оценить эффективность линейного алгоритма,
уметь выделять повторяющиеся действия в алгоритме, уметь составлять алгоритм
с повторениями, уметь
определять начальное и конечное значения, шаг цикла и составлять алгоритм,
используя эти значения
|
Составлять линейные алгоритмы по управлению учебным исполнителем;
составлять вспомогательные алгоритмы для управления учебным исполнителем;
составлять циклические алгоритмы по управлению учебным исполнителем
|
ПУУД:
Формирование алгоритмического мышления.
|
текущий
|
ПР
|
|
|
32
|
|
|
Управление
исполнителем Чертежник
П/р №18 «Выполняем
итоговый проект»
комбинированный
урок
|
1
|
Исполнитель
Чертежник, абсолютное смещение, относительное смещение.
|
Управлять исполнителем, оценить эффективность линейного алгоритма,
уметь выделять повторяющиеся действия в алгоритме, уметь составлять алгоритм
с повторениями, уметь
определять начальное и конечное значения, шаг цикла и составлять алгоритм,
используя эти значения
|
Составлять линейные алгоритмы по управлению учебным исполнителем;
составлять вспомогательные алгоритмы для управления учебным исполнителем;
составлять циклические алгоритмы по управлению учебным исполнителем
|
ПУУД:
Формирование алгоритмического мышления.
|
текущий
|
ПР
|
|
|
33
|
|
|
Итоговая
контрольная работа за курс 6 класса
урок проверки и
коррекции знаний и умений
|
1
|
|
Уметь управлять исполнителем, оценить эффективность линейного
алгоритма, уметь выделять повторяющиеся действия в алгоритме, уметь
составлять алгоритм с повторениями,
уметь определять начальное и конечное значения, шаг цикла и составлять
алгоритм, используя эти значения
|
Составлять линейные алгоритмы по управлению учебным исполнителем;
составлять вспомогательные алгоритмы для управления учебным исполнителем;
составлять циклические алгоритмы по управлению учебным исполнителем
|
ПУУД:
Формирование алгоритмического мышления.
|
итоговый
|
КР
|
|
|
34 - 35
|
|
|
Резерв
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.