№ п/п урока
|
Тема урока
Количество
часов
|
Тип урока
|
Целевая установка урока
(уроков)
|
Вид
деятельности
|
Основные понятия
|
Планируемые результаты
(в соответствии
с ФГОС)
|
Вид контроля
|
Домашнее
задание
|
Дата
проведения (план/факт)
|
Предметные
результаты
|
Мета
предметные результаты (универсальные учебные действия)
|
Личностные
результаты
|
1
|
Информация.
Информатика. Техника безопасности на уроках информатики
1
|
Урок постановки
учебной задачи
|
дать представление о
предмете изучения, сформировать представления о требованиях безопасности и
гигиены при работе с компьютером
|
Демонстрирует готовность к уроку. Выполняет задания
на актуализацию опорных знаний. Объясняет требования задания. Выполняет
задания, предлагаемые учителем, участвует в беседе, называет ответ.
Обсуждение и выведение понятий «информация», «информатика»
|
Информация,
информатика, техника безопасности
|
познакомить учащихся с учебником, дать представление
о предмете изучения
|
Л.постепенно выстраивать
собственное целостное мировоззрение. Оценивать информационное пространство.
Р.Умение ставить новые цели,
самостоятельно оценивать условия достижения цели.
П. установление причинно-следственные связи, строить логические
рассуждения. К.принимать и сохранять учебную задачу;
проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.
|
Действие смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью
учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между
результатом-продуктом учения, побуждающим деятельность, и тем, ради чего она
осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом о том, «какое значение,
смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него.
|
|
§1 (с.5-6), §2
(с.13-15)
В.1-3
|
02.09-07.09.2013
|
2
|
Виды информации.
Действия с информацией.
1
|
Урок решения учебной
задачи
|
Познакомить с
видами информации и действиями с ней
|
Демонстрирует
готовность к уроку. Выполняет задания на актуализацию опорных знаний.
Объясняет требования задания. Выполняет задания, предлагаемые учителем,
участвует в беседе, называет ответ. Обсуждение и выведение понятий:
"виды информации", "действия с информацией"
|
Числовая, текстовая,
графическая, звуковая, видеоинформация
|
акцентировать внимание учащихся на действиях с
информацией (информационных процессах)
|
Л.постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение. Оценивать
информационное пространство.
Р.умение
ставить новые цели, самостоятельно оценивать условия достижения цели.
П. установление причинно-следственные связи, строить логические
рассуждения. К.принимать и сохранять учебную
задачу; проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.
|
Фронтальный опрос
|
§1 (с.6-9), В.4-7
|
09.09-14.09.2013
|
3
|
Как устроен
компьютер.
1
|
Урок постановкиучебной
задачи
|
познакомить с
устройством компьютера
|
Демонстрирует
готовность к уроку. Выполняет задания на актуализацию опорных знаний.
Объясняет требования задания. Выполняет задания, предлагаемые учителем,
участвует в беседе, называет ответ. Обсуждение и выведение понятий:
|
процессор, память,
монитор, жесткий диск, клавиатура, аппаратное обеспечение
|
познакомить учащихся с устройством компьютера,
сформировать представления о требованиях безопасности и гигиены
|
Л.Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение. Оценивать
информационное пространство.
Р.:умение ставить новые цели,
самостоятельно оценивать условия достижения цели.
П. проведение наблюдения и эксперимента под
руководством учителя, установление причинно-следственные связи, строить
логические рассуждения.
К. принимать и сохранять учебную задачу;
проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.
|
тестирование,
фронтальный опрос
|
§2, с.10-13, В.3-6
|
16.09-21.09.2013
|
4
|
Ввод информации в память компьютера. Практическая
работа №1 «Вспоминаем клавиатуру».
1
|
Урок решения частных задач с применением открытого
способа
|
Закрепление знаний учащихся об устройстве компьютера.
Знакомство с устройствами ввода информации. Изучение
клавиатуры
|
Видеоурок (презентация).
Работа №1 «Вспоминаем клавиатуру».
Закрепление практических навыков на компьютере.
|
Устройства ввода информации, клавиатура, группы
клавиш.
|
Определять устройства компьютера,
моделирующие основные компоненты информационных функций человека;
различать программное и аппаратное
обеспечение компьютера;
|
Л.Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение. Оценивать
информационное пространство.
Р. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения
того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.
П. самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
умение структурировать знания;
извлечение необходимой информации из
прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной
информации.
К. Постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе
информации.
|
Актуализация примеров и сведений из личного
жизненного опыта.
|
Пошаговый контроль
|
§3 (стр.17-21), В.3-6
|
23.09-28.09.2013
|
5
|
Основная позиция пальцев на клавиатуре. Работа в
клавиатурном тренажере BabyType.
1
|
Урок моделирования и преобразования модели
|
Дать представление о
принципе расположения букв на клавиатуре.
|
Видеоурок (презентация). Закрепление практических навыков на
компьютере.
|
Символьная (алфавитно-цифровая клавиатура),
Основная позиция пальцев на клавиатуре.
|
Знакомство с правильным расположением пальцев
на клавиатуре при наборе текстов.
|
Л. Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение. Оценивать
информационное пространство.
Р. Поиск и выделение необходимой информации. Установление
причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений.
П. Формирование понятия «»Слепой» метод печати». Развитие навыка
правильного расположения пальцев на клавиатуре при печати.
К. Планирование учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками.
ИКТ. Работа с клавиатурным тренажёром с целью закрепления навыка
правильного набора текста.
|
Волевая саморегуляция как способность к
мобилизации сил и преодолению препятствия.
|
фронтальный опрос
|
§3 (стр.21-24), В.7
|
30.09-5.10.2013
|
6
|
Управление компьютером (Программы и документы.
Рабочий стол. Управление компьютером с помощью мыши).
1
|
Урок решения учебной задачи
|
Дать учащимся общее представление о программном
обеспечении компьютера. Ввести на интуитивном уровне новые понятия
графического интерфейса.
Показать, что пользователь может взаимодействовать с
программами и устройствами компьютера с помощью мыши.
Освоить основные действия
|
Видеоурок (презентация)
|
Программное обеспечение, операционная система,
прикладная программа (приложение) Рабочий стол, кнопка, действия с мышью
(перемещение, щелчок, щелчок правой кнопкой, двойной щелчок,
перетаскивание).
|
Знать о требованиях к организации
компьютерного рабочего места, вводить информацию в компьютер с помощью
клавиатуры и мыши; уметь работать с мышью
|
Л. Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение. Оценивать
информационное пространство.
Р. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости,
исправлять ошибки с помощью учителя.
П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
К. Развитие навыка выступления перед
аудиторией.
ИКТ. Все без исключения ученики должны
научиться работать с мышью.
|
Тренировка памяти. (При выполнении
практических заданий)
|
Опрос, тест
|
§4(стр 25-28), В.8, 11, 13
|
7.10-12.10.2013
|
7
|
Управление компьютером (Главное меню. Запуск
программ. Что можно выбрать в компьютерном меню). Практическая работа №2
«Вспоминаем приёмы управления компьютером».
1
|
Урок решения учебной задачи
|
Дать учащимся представление о компьютерных меню.
Ввести понятие окна
|
Видеоурок (презентация)
|
Меню, главное меню, раскрывающееся меню, окно,
элементы окна (строка заголовка, сворачивающая, разворачивающая и закрывающая
кнопки, строка меню, рабочая область, полосы прокрутки, рамки окна).
|
Уметь изменять размеры и перемещать окна,
понимать, что такое меню и вложенное меню;
работать с различными видами меню; запускать программы из меню Пуск;
|
Л. Понимание роли информационных процессов в современном мире,
представлений об основных изучаемых понятиях и их свойствах.
Р. Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что
ещё подлежит усвоению; понимать причины своего неуспеха и находить способы
выхода из этой ситуации.
П. Применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных
средств;
К. Развитие навыка работы в парах.
ИКТ. Обязательное овладение всеми учениками работой с
окнами
|
Умение оценить свои знания и готовность
овладевать новыми.
|
Фронтальный опрос
|
§4, с.28-32
|
14.10-19.10.2013
|
8
|
Контрольная работа № 1 Компьютер – универсальная
машина для работы с информацией.
1
|
Урок контроля и оценки
|
Проверка знаний школьников по устройству компьютера и
основам пользовательского интерфейса. Расширение представлений учащихся о
меню и способах управления компьютером с помощью меню
|
Интерактивный тест
|
Оценка результатов усвоения теоретического материала
за четверть.
|
|
Л. Понимание роли информационных процессов в современном мире,
представлений об основных изучаемых понятиях и их свойствах.
Р. Планирование – определение последовательности промежуточных целей с
учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий.
Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё
подлежит усвоению; понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода
из этой ситуации.
Волевая саморегуляция как способность к
мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию.
П. самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск
и выделение необходимой информации; применение методов информационного
поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
К. Умение работать индивидуально.
ИКТ. Обязательное овладение всеми учениками работой с
различными видами меню.
|
Самопознание и самоопределение: построение
образа Я, включая самоотношение и самооценку.
Развитие творческих способностей.
|
Интерактивные тесты
|
Повторить §2-4
|
21.10-26.10.2013
|
9
|
Хранение информации. Память человека и память
человечества
1
|
Урок постановки учебной задачи
|
1)Акцентировать
внимание обучающихся на действиях с информацией.
2)раскрыть суть
информационного процесса хранения информации.
|
Видеоурок
(презентация)
|
Память человека,
память человечества
|
Умение использовать термины «память человека» и
«память человечества».
Приобрести навыки выбора способа
представления данных в зависимости от постановленной задачи.
|
Л.Формирование понятия связи различных явлений,
процессов, объектов с информационной деятельностью человека; актуализация
сведений из личного жизненного опыта информационной деятельности;
Р.Формирование алгоритмического мышления –
умение планировать последовательность действий для достижения цели; умение
использовать различные средства самоконтроля; формировать способность к
волевому усилию;
П. Умение структурировать знания; умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной
форме; определение основной и второстепенной информации; умение адекватно,
подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста; установление
причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений;
К.
Умение
самостоятельно оценивать свою деятельность и деятельность членов коллектива
посредством сравнения с деятельностью других, с собственной деятельностью в
прошлом, с установленными нормами; формирование умений выбора, построения и
использования адекватной информационной модели для передачи своих мыслей
средствами естественных и формальных языков в соответствиями с задачами и
условиями коммуникации.
|
Формирование ответственного отношения к учению,
готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию;
|
тест
|
§5, стр. 35-36,
вопросы и задания на стр.39 №1-4
|
4.11-9.11.2013
|
10
|
Хранение информации. Оперативная и
долговременная память
1
|
Урок постановкиучебной задачи
|
1)Акцентировать
внимание обучающихся на действиях с информацией.
2)раскрыть суть
понятий оперативная и долговременная память.
|
Видеоурок
(презентация)
|
Носитель информации
|
Умение использовать термины «носитель информации»,
«оперативная память», «долговременная память»
|
Л. Формирование понятия связи различных
явлений, процессов, объектов с информационной деятельностью человека;
актуализация сведений из личного жизненного опыта информационной
деятельности; актуализация мыслительного процесса «сравнение».
Р. Формирование алгоритмического мышления – умение
планировать последовательность действий для достижения цели; умение вносить
необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае
расхождения начального плана, реального действия и его результата.
П. Умение структурировать знания; умение
выделять, называть, читать, описывать объекты реальной действительности,
умение объяснять взаимосвязь первоначальных понятий информатики и объектов
реальной действительности (соотносить их между собой, включать в свой
активный словарь); формирование объектно-ориентированного мышления; умение
адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста;
К. Умение самостоятельно оценивать свою
деятельность и деятельность членов коллектива посредством сравнения с
деятельностью других, с собственной деятельностью в прошлом, с установленными
нормами; умение использовать монолог и диалог для выражения доказательства
соей точки зрения;формирование умений выбора, построения и использования
адекватной информационной модели для передачи своих мыслей средствами
естественных и формальных языков в соответствиями с задачами и условиями
коммуникации.
|
Формирование ответственного отношения к учению,
готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию;
|
Фронтальный опрос
|
§5, стр. 36-37, вопросы и задания на стр.39-40 №6-9
|
11.11-16.11.2013
|
11
|
Хранение информации. Файлы и папки. Практическая
работа 3. «Создаём и сохраняем файлы»
1
|
Урок решения учебной
задачи
|
1)Акцентировать
внимание обучающихся на действиях с информацией (процесс хранения)
2)раскрыть суть
понятий папка и файл.
|
Видеоурок
(презентация)
Работа 3. «Создаём и
сохраняем файлы»
|
Файл, папка
|
Умение использовать термины «файл», «имя файла»,
«папка». Сохранять созданные файлы в личной папке
|
Л. Формирование понятия связи различных
явлений, процессов, объектов с информационной деятельностью человека;
актуализация сведений из личного жизненного опыта информационной
деятельности;
Р. Формирование алгоритмического мышления –
умение планировать последовательность действий для достижения цели; умение
вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае
расхождения начального плана, реального действия и его результата.
П. Умение структурировать знания; умение
выделять, называть, читать, описывать объекты реальной действительности,
умение объяснять взаимосвязь первоначальных понятий информатики и объектов
реальной действительности (соотносить их между собой, включать в свой
активный словарь); формирование объектно-ориентированного мышления; умение
адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста;
К. Умение самостоятельно оценивать свою
деятельность и деятельность членов коллектива посредством сравнения с
деятельностью других, с собственной деятельностью в прошлом, с установленными
нормами; умение использовать монолог и диалог для выражения доказательства
соей точки зрения;формирование умений выбора, построения и использования
адекватной информационной модели для передачи своих мыслей средствами
естественных и формальных языков в соответствиями с задачами и условиями
коммуникации.
|
Формирование ответственного отношения к учению,
готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию;
|
тест
|
§5, стр. 37-39, вопросы и задания на стр.40 №9-11
|
18.11-23.11.2013
|
12
|
Передача информации. Схема передачи
информации
1
|
Урок постановкиучебной
задачи
|
Дать учащимся
представление об информационном процессе передачи информации. Ознакомить
учащихся со схемой передачи информации
|
Видеоурок
(презентация)
|
Источник информации,
приёмник информации, информационный канал
|
Умение использовать термины «источник
информации», «приёмник информации», «канал связи». Формировать навыки выбора
способа представления данных в зависимости от постановленной задачи.
|
Л. Формирование критического отношения к
информации и избирательности её восприятия, уважения к информации о частной
жизни и информационным результатам деятельности других людей, основ правовой
культуры в области использования информации; формирование навыков создания и
поддержки индивидуальной информационной среды, навыков обеспечения защиты
значимой личной информации, формирования чувства ответственности за качество
личной информационной среды
Р. Формирование алгоритмического мышления – умение
планировать последовательность действий для достижения цели; умение вносить
необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае
расхождения начального плана, реального действия и его результата.
П.Умение структурировать знания; умение
выделять, называть, читать, описывать объекты реальной действительности,
умение объяснять взаимосвязь первоначальных понятий информатики и объектов
реальной действительности (соотносить их между собой, включать в свой
активный словарь); формирование объектно-ориентированного мышления; умение
адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста;
К. Умение использовать информацию с учетом
этических и правовых норм.
|
Формирование ответственного отношения к учению,
готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию;
|
Фронтальный опрос
|
§6, стр.41-42, вопросы и задания на стр.44 №№1-3,6-7
|
25.11-30.11.2013
|
13
|
Передача информации. Электронная почта.
Практическая работа 4. «Работаем с электронной почтой»
1
|
Урок решения частных
задач с применением открытого способа
|
Ознакомить учащихся
с работой в электронной почте
|
Видеоурок
(презентация)
Работа 4. «Работаем
с электронной почтой»
|
Электронная почта
|
Умение использовать термины «электронная почта»,
«адрес электронной почты». Умение регистрировать бесплатный почтовый ящик,
входить в свой почтовый ящик, писать электронные письма, отправлять
электронные письма, получать электронные письма, отвечать на полученные
электронные письма.
|
Л. Формирование критического отношения к
информации и избирательности её восприятия, уважения к информации о частной
жизни и информационным результатам деятельности других людей, основ правовой
культуры в области использования информации; формирование навыков создания и
поддержки индивидуальной информационной среды, навыков обеспечения защиты
значимой личной информации, формирования чувства ответственности за качество
личной информационной среды
Р.Формирование алгоритмического мышления –
умение планировать последовательность действий для достижения цели; умение
вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае
расхождения начального плана, реального действия и его результата.
П Умение структурировать знания; умение
выделять, называть, читать, описывать объекты реальной действительности,
умение объяснять взаимосвязь первоначальных понятий информатики и объектов
реальной действительности (соотносить их между собой, включать в свой
активный словарь); формирование объектно-ориентированного мышления; умение
адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста;
К. Умение использовать информацию с учетом
этических и правовых норм.
|
Формирование ответственного отношения к учению,
готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию;
|
тест
|
§6, стр.43, вопросы и задания на стр.45 №8, стр.112 Задание 4
|
2.12-7.12.2013
|
14
|
Кодирование информации. В мире кодов.
1
|
Урок постановкиучебной
задачи
|
Познакомить учащихся
с многообразием окружающих человека кодов, ролью кодирования информации.
Отметить роль
кодирования информации.
Научить применять
свои знания на практике.
|
Видеоурок
(презентация)
фронтальная,
групповая
|
условный знак, код,
кодирование
|
Формирование умения использовать термины
«кодирование», «код», «условный знак»; кодироватьинформацию.
|
Л: Проявление эмоционально-ценностного
отношения к учебной проблеме, творческого отношения к процессу обучения
Р: Умениевыполнять учебное задание в
соответствии с целью, соотносить учебные действия с известными правилами,
выполнять учебное действие в соответствии с планом
П: умение кодировать и декодировать
информацию, обобщать полученную информацию, прогнозировать ситуацию
К: Умение согласовывать позиции и находить
общее решение, адекватно использовать речевые средства и символы для
представления результата
|
Развитие умения осуществлять совместную
информационную деятельность при выполнении учебных заданий.
|
опрос, беседа
|
§7, стр 46-49
|
9.12-14.12.2013
|
15
|
Способы кодирования
информации
1
|
Урок решения учебной
задачи
|
на практике показать
учащимся способы кодирования информации; добиться понимания каждым учеником
того, что на уроках информатики он учится эффективно работать с информацией
|
Видеоурок (презентация)
фронтальная, групповая, индивидуальная
|
графический, числовойи символьный способы
кодирования, декодирование
|
Знать/понимать- основные способы
кодирования/декодирования информации
|
Л: приобретение опыта создания и
преобразования информации различного вида Р: прогнозирование результата
деятельности и его характеристики
П:преобразование информации из одной формы
представления в другую без потери её смысла и полноты
К: осознание основных психологических
особенностей восприятия информации человеком
|
Умение осуществлять совместную информационную деятельность
|
опрос, беседа
|
§7, стр 49
|
16.12-21.12.2013
|
16
|
Метод координат.
1
|
Урок решения учебной
задачи
|
Углубить
представление учащихся о формах представления информации. Познакомить
учащихся с методом координат – одним из способов кодирования графической
информации в виде чисел. Сформировать понятия системы координат и
координаты точки.
|
Видеоурок (презентация)
фронтальная, групповая, индивидуальная
|
координатная
плоскость, система координат, оси координат, начало координат,
координатныечетверти
|
Обучающиеся научатся строить систему координат и
отмечать на ней точки с заданными координатами, находить
местоположениеобъекта по заданным координатам.
|
Л: повышение
своего образовательного уровня
Р:понимать причины своего неуспеха и находить способы
выхода из этой ситуации
П: выбор наиболее эффективных способов решения
задач
К:самостоятельно
определять цель своей деятельности, планировать её, самостоятельно двигаться
по заданному плану, оценивать и корректировать полученный результат
|
Уметь находить ответ на вопрос «какое значение, смысл
имеет для меня материал»
|
опрос, беседа
|
§7, стр 50-52
|
23.12-28.12.2013
|
17
|
Кратковременная
контрольная работа.
Текст как форма
представления информации.
Практическая работа
№ 5 «Вводим текст»
1
|
Урок контроля и
оценки
|
Осуществить
проверку знаний обучающихся по пройденной теме. Углубить представления
учащихся о формах представления информации; акцентировать внимание учащихся
на тексте как одной из наиболее распространённых форм представления
информации
|
Видеоурок (презентация) Практическая работа № 5
«Вводим текст»
индивидуальная, фронтальная
|
Текст, документ,
гипертекст, символ, слово, строка, абзац, фрагмент, текстовый редактор,
текстовый процессор
|
приобретение первоначальных представлений о
компьютерной грамотности
|
Л: самостоятельно
преобразовывать практическую задачу в познавательную
Р:управление своей деятельностью; контроль и
коррекция; самостоятельность
П: умение работать с текстовой информацией
К:умение
слушать, вести диалог в соответствии с целями и задачами урока
|
Развитие самостоятельности и личной ответственности
за своюработу
|
Интерактивное
тестирование/ тестирование по опросному листу, ПР
|
§8, стр 55-59
|
30.12-4.01.2014
|
18
|
Редактирование
текста. Практическая работа № 6 «Редактируем текст»
1
|
Урок решения учебной
задачи
|
Расширить
представления обучающихся о возможностях компьютера по обработке текстовой
информации; дать представление о возможностях редактирования текста как
наиболее важном изменении в технологии подготовки текстовых документов
|
Видеоурок (презентация)
Практическая работа № 6 «Редактируем текст»
индивидуальная, фронтальная
|
редактирование,
вставка, замена, удаление
|
Овладеть представлением о редактировании, уметь
перемещаться по документу с помощью специальных клавиш или комбинации клавиш
|
Л: преобразование
текстовой информации на основе новых знаний
Р:планирование,
контроль и прогнозирование своей деятельности
П: развитие
способности управлять своей деятельностью
К:развитие навыков сотрудничества
|
Формирование внутренней позиция, адекватной мотивации
учебной деятельности
|
Опрос, беседа, ПР
|
§8, стр 59-60
|
6.01-11.01.2014
|
19
|
Редактирование
текста. Работа с фрагментами.
Практическая работа
№ 7 «Работа с фрагментами текста»
1
|
Урок решения учебной
задачи
|
Дать представление о
фрагменте текстового документа, расширить представления и сформировать навыки
обучающихся по редактированию тексту; акцентировать внимание на поиске
информации как разновидности обработки информации
|
Видеоурок (презентация)
Практическая работа № 7 «Работа с фрагментами текста»
индивидуальная, фронтальная
|
фрагмент, буфер
|
умение выбирать способ представления данных в
соответствии с поставленной задачей
|
Л: владение
умением организации собственной учебной деятельности
Р:внесение
необходимых дополнений и корректив в план действий
П:
самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера
К:совместное
обсуждение выполнения практической работы
|
Установление связи между учебной деятельностью и
результатом-продуктом учения
|
Опрос, беседа, ПР
|
§8, стр 60
|
13.01-18.01.2014
|
20
|
Форматирование
текста. Практическая работа № 8 «Форматируем текст»
1
|
Урок решения учебной
задачи
|
Дать представление
об этапе форматирования при подготовке документов на компьютере; расширить
представления обучающихся о возможностях компьютера по обработке текстовой
информации.
|
Видеоурок
(презентация) Практическая работа № 8 «Форматируем текст»
индивидуальная,
фронтальная
|
форматирование,
выравнивание, шрифт, начертание
|
формирование представления о компьютере как
универсальном устройстве обработки информации
|
Л: личностное
самоопределение
Р:выделение
и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что подлежит усвоению
П:
контроль и оценка процессаи результатов деятельности
К: коллективное
обсуждение вопросов в конце параграфа
|
Умение применять текстовый редактор для набора,
редактирования и форматирования простейших текстов
|
Опрос, беседа, ПР
|
§8, стр 61-62
|
20.01-25.01.2014
|
21
|
Представление информации в виде таблиц.
Структура таблиц
1
|
Урок постановкиучебной
задачи
|
изучение элементов
таблиц, научиться представлять информацию в виде таблиц
|
Видеоурок
(презентация)
|
элементы
таблицы(заголовок, боковик, прографика)
|
умение выбирать способ представления данных в
соответствии с поставленной задачей
|
Л: оценивание усеваемого
содержания…
Р: поиск и выделение
необходимой информации;
применение
методов информационного поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств;
П:знаково-
символические действия, включая моделирование.
знаково-символические
действия выполняют функции
·
выделения существенного;
·
формирования обобщенных
знаний;
умение
структурировать знания, рефлексия способов и условий действия, контроль и
оценка процесса в результате деятельности…
К:
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
|
Формирования представления об информации, способности
увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом
|
самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону
|
§ 9 (стр. 64-65)
|
27.01-1.02.2014
|
22
|
Работа № 9 «Создаём простые таблицы»
1
|
Урок решения учебной
задачи
|
развитие основных
навыков и умений использования компьютерных устройств.
|
Видеоурок
(презентация) Работа № 9 «Создаём простые таблицы»
|
|
формирование информационной и алгоритмической
культуры; формирование представления о компьютере как универсальном
устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений
использования компьютера
|
Л:планировать свое действие в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации,
П: знаково символические действия, включая
моделирование.
знаково-символические
действия выполняют функции
·
отображения учебного
материала;
·
выделения существенного;
·
формирования обобщенных
знаний;
умение
структурировать знания, рефлексия способов и условий действия, контроль и
оценка процесса в результате деятельности
К:владение монологической и диалогической
формами речи в соответствии с нормами родного языка
Р:
поиск и выделение
необходимой информации;
применение
методов информационного поиска,, в том числе с
помощью компьютерных средств
|
волевая саморегуляция как способность к мобилизации
сил и преодолению препятствия, наличие мотивации к творческому труду
|
самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону
|
|
3.02-8.02.2014
|
23-24
|
Табличное решение задач
2
|
(1) Урок решения
учебной задачи
(2)Урок частных
задач с применением открытого способа
|
дать представление о
табличном способе решения зада, выделять связи между объектами и делать
выводы.
|
Видеоурок (презентация)
самостоятельный поиск решения поставленной задачи
|
|
развитие логического мышления, умение устанавливать
связи исходных данных с поставленной задачей
|
П:универсальные логический действия
1.
анализ объектов с целью
выделения признаков(существенных и несущественных
2.
синтез как составление
целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя
недостающие компоненты
3.
выбор оснований и
критериев для сравнения, классификации объектов
4.
выделение следствий
5.
установление причинно –
следственных связей, построение логической цепи рассуждений
выдвижение
гипотез и их обоснование
К:организовывать и планировать учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками
Л:развивать
чувство позитивной моральной самооценки
Р:умение самостоятельно адекватно
анализировать правильность выполнения действий и вносить необходимые
коррективы
|
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование
личностного смысла учения, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и
сверстниками, работе на результат
|
пошаговый контроль,
самоконтроль
|
§ 9 (стр.66-68)
|
10.02-22.02.2014
|
25
|
Наглядные формы представления информации.
От текста к рисунку, от рисунка к схеме.
1
|
Урок постановки учебной задачи
|
Закрепление знаний учащихся о наглядных формах
представления информации
|
Видеоурок (презентация).
Работа с учебником и тетрадью на печатной
основе.
|
Наглядная форма представления информации, сканер,
штрих-код, схема, чертеж, рисунок
|
Формирование умений формализации и
структурирования информации, умения выбирать способ
представления данных в соответствии с
поставленной задачей
–таблицы, схемы, графики, диаграммы, с
использованием соответствующих программных средств обработки данных
|
Л.Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение. Оценивать
информационное пространство.
Р. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения
того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.
П.
Знако-символические действия
включая
моделирование
(преобразование объекта из чувственной формы
в модель, где выделены
существенные характеристики объекта и преобразование
мод
ели с целью выявления общих законов,
определяющих данную предметную область);
знаковосимволические действия выполняют
функции отображения учебного материала; выделения существенного;
отрыва от конкретных ситуативных значений;
формирования обобщенных знаний;
виды знаковосимволических действий:
замещение.
кодирование/декодирование. моделирование.
умение структурировать
знания; рефлексия способов и условий
действия
контроль и оценка процесса и результатов
деятельности; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в
устной и письменной форме; определение основной и второстепенной информации;
К. Постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе
информации. владение монологической и диалогической формами речи в соответствии
с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
|
Актуализация примеров и сведений из личного
жизненного опыта.
|
Пошаговый контроль
|
§19
(стр.69-70)
|
24.02-1.03.2014
|
26 - 27
|
Наглядные формы представления информации.
Диаграммы. Практическая работа №10
2
|
(1)Урок решения учебной задачи
(2)Урок частных задач с применением открытого способа
|
Закрепление знаний
учащихся о наглядных формах представления информации.
Дать учащимся
представление о различных видах диаграмм и их назначении.
|
Видеоурок (презентация).
Работа с учебником и рабочей тетрадью.
Работа около доски. Работа в парах.
Закрепление практических навыков на компьютере.
|
Диаграмма, линейная, столбчатая диаграмма, круговая
диаграмма.
|
Формирование умений формализации и
структурирования информации, умения выбирать способ
представления данных в соответствии с
поставленной задачей
–таблицы, схемы, графики, диаграммы, с
использованием соответствующих программных средств обработки данных
Формирование представления о компьютере, как
об универсальном устройстве обработки информации. Развитие основных навыков и
умений использования компьютерных устройств.
|
Л. Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение. Оценивать
информационное пространство. Самопознание и самоопределение:
Построение образа Я (Я-концепции), включая
самоотношение и самооценку.
Формирование идентичности личности.
Личностное, профессиональное, жизненное
самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе.
Р. Поиск и выделение необходимой информации. Установление
причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений.
планирование – определение последовательности
промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и
последовательности действий;
контроль в форме сличения способа действия и
его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий
от эталона.
коррекция – внесение необходимых дополнений и
корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального
действия и его продукта;
оценка - выделение и осознание учащимся того,
что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня
усвоения;
способность к волевому усилию – к выбору в
ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
П.
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
поиск и выделение необходимой информации;
применение методов информационного поиска, в том
числе с помощью компьютерных средств;
Знако-символические действия
включая
моделирование
(преобразование объекта из чувственной формы
в модель, где выделены
существенные характеристики объекта и
преобразование мод
ели с целью выявления общих законов,
определяющих данную предметную область);
знаковосимволические действия выполняют
функции отображения учебного материала; выделения существенного;
отрыва от конкретных ситуативных значений;
формирования обобщенных знаний; виды
знаковосимволических действий: замещение.
кодирование/декодирование. моделирование.
умение структурировать
знания; рефлексия способов и условий
действия
контроль и оценка процесса и результатов
деятельности;
умение структурировать знания;
К. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
ИКТ. Выполнение заданий Практической работы
№10. С целью создания и обработки диаграмм.
|
Волевая саморегуляция как способность к
мобилизации сил и преодолению препятствия.
|
фронтальный опрос, пошаговый контроль
|
§11
(стр.71-74)
Проектная деятельнось
|
3.03-15.03.2014
|
28
|
Компьютерная графика Практическая работа № 11
«Изучаем инструменты графического редактора» (1 час)
|
Урок решения учебной задачи
|
Обобщить представления учащихся об этапах создания
текстовых документов.
Расширить представления о видах задач по обработке
информации, связанных с изменением формы её представления за счет графики.
Акцентировать внимание на графических возможностях
компьютера.
|
фронтальная, работа в парах, группах, индивидуальная
работа.
Практическая работа № 11.
|
компьютерная графика, графический редактор
|
Сформировать представление о компьютере как
универсальном устройстве обработки графической информации.
|
Л.: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее
мотивом. Самопознание и самоопределение: построение образа Я (Я-концепции),
включая самоотношение и самооценку; формирование идентичности личности;
личностное, профессиональное, жизненное самоопределение и построение
жизненных планов во временной перспективе.
Р.: планирование – определение последовательности промежуточных целей с
учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий;
прогнозирование – предвосхищение результата и
уровня усвоения, его временных характеристик;
контроль в форме сличения способа действия и
его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий
от эталона;
коррекция – внесение необходимых дополнений и
корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального
действия и его продукта;
оценка - выделение и осознание учащимся того,
что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня
усвоения.
П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
знаково-символические действия, включая моделирование (преобразование объекта
из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики
объекта и преобразование модели; поиск и выделение необходимой информации;
применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных
средств.
К.: умение работать в группе, парах, чётко и грамотно задавать вопросы.
|
Готовность к повышению своего
образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и
методов информатики и ИКТ;
интерес к информатике и ИКТ, стремление
использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в
жизни;
основы информационного мировоззрения –
научного взгляда на область информационных процессов в живой природе,
обществе, технике как одну из важнейших областей современной действительности
способность увязать учебное содержание с
собственным жизненным опытом и личными смыслами, понять значимость подготовки
в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;
|
фронтальный опрос
|
§ 11 стр. 74-81
|
17.03-1.04.2014
|
29
|
Инструменты графического редактора Практическая
работа № 12 «Работа с графическими фрагментами»
(1 час)
|
Урок решения учебной задачи
|
Закрепить навыки работы в графическом редакторе Paint.
|
фронтальная, работа в парах, группах, индивидуальная
работа.
Практическая работа № 12. «Работа с графическими
фрагментами»
|
инструменты графического редактора; название
инструментов в программе Paint
|
Представлять оптимальную последовательность
действий при составлении рисунка в графическом редакторе. Распознать и
применить требуемый инструмент. Закрепить навыки работы в графическом
редакторе.
|
тестирование
|
§ 11 стр. 74-81
|
7.04-12.04.2014
|
30
|
Обработка графической информации Практическая работа
№ 13 «Планируем работу в графическом редакторе»
(1 час)
|
Урок решения учебной задачи
|
Дать учащимся представление об устройствах ввода
графической информации.
Расширить представления учащихся о возможностях
графического редактора.
Проверить качество усвоения изученного материала.
|
фронтальная, работа в парах, группах, индивидуальная
работа.
Практическая работа № 13 «Планируем работу в
графическом редакторе»
|
обработка информации; ; графический редактор;
сканер; графический планшет
|
Понимать принцип работы сканера, графического
планшета.
Иметь представление о редактировании
изображения, полученного с помощью сканера.
Проверить качество усвоения материала.
|
|
пошаговый контроль
|
§ 11 стр. 81-83
|
14.04-19.04.2014
|
31
|
Обработка информации Практическая работа №14 «Создаем
списки»
1
|
Урок решения учебной задачи
|
дать учащимся представление о процессе обработке
информации, о 2-х типах обработки информации, расширить представление о
компьютере как инструменте обработки числовой информации
|
Видеоурок (презентация)
Работа 14. Создаем списки
|
Информация,
обработка информации,
информационная задача.
|
Учащиеся должны уметь выделять исходные
данные и результат, которые необходимо получить при обработке информации.
|
Р. контроль в форме сличения способа действия и его результата с
заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
П. умение структурировать знания; умение осознанно и произвольно строить
речевое высказывание в устной и письменной форме; рефлексия способов и
условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
К. планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками –
определение цели, функций участников, способов взаимодействия.
|
Широкие познавательные интересы, инициатива
и любознательность, мотивы познания и творчества; готовность и способность
учащихся к саморазвитию и реализации творческого потенциала в духовной и
предметно-продуктивной деятельности за счет развития их образного, алгоритмического
и логического мышления;
|
фронтальный опрос, пошаговый контроль
|
§12 (стр 83-85) Работа №15 «Ищем информацию в
сети Интернет»
|
21.04-26.04.2014
|
32
|
Изменение формы представления информации.
Преобразование информации. Практическая работа №16 «Выполняем вычисления с
помощью программы Калькулятор». Разработка плана действий
1
|
Урок моделирования и преобразования модели
|
расширить представления о задачах обработки
информации; дать представление о преобразовании информации путем рассуждений
как еще одном способе обработки информации, ведущем к получению нового
содержания, новой информации;
дать представление о разработке плана действий как
одном из возможных результатов решения информационной задачи; показать
некоторые формы записи плана действий
|
Видеоурок (презентация)
Практическая работа №16 «Выполняем вычисления с
помощью программы Калькулятор».
Логическая игра «Черный ящик»
|
Информация,
обработка информации,
систематизация,
сортировка (упорядочение) — по алфавиту, по номерам,
в хронологической последовательности.
|
Понимать, что обработка информации, связанная
с изменением её формы, но не изменяющая содержания, происходит при
систематизации, поиске информации, кодировании информации.
|
Р. прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его
временных характеристик. Контроль в форме сличения способа действия и его
результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от
эталона. Коррекция.
П. поиск и выделение необходимой информации. Применение методов
информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
К. планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками –
определение цели, функций участников, способов взаимодействия.
|
Волевая саморегуляция как способность к
мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в
ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.
|
тестирование, опрос
|
§12 (стр 86-90)
|
28.04-3.05.2014
|
33
|
Контрольная работа.
1
|
Урок контроля и оценки
|
проверить уровень усвоения основных теоретических
положений, изученных в течение учебного года;
|
Интерактивный тест
|
Оценка усвоения материала за год
|
обобщить материал, касающийся получения новой
информации; проверить уровень усвоения основных теоретических положений,
изученных в течение учебного года
|
Р. целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения
того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта,
к преодолению препятствий.
П. поиск и выделение необходимой информации; применение методов
информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
К. умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
Волевая саморегуляция как способность к
мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в
ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.
|
Интерактивные тесты
|
§12
|
5.05-10.05.2014
|
34
|
Создание движущихся изображений. Практическая работа
№ 17 «Создаём анимацию»
1
|
Урок решения частных задач с применением открытого
способа
|
дать представление о простейших способах создания
движущихся изображений
|
Видеоурок (презентация)
Работа 17.
Создаём анимацию
|
Анимация,
настройка анимации.
|
Понимать, как создаётся мультфильм. Понимать
каким образом компьютер облегчает труд мультипликаторов.
|
Р. планирование – определение последовательности промежуточных целей с
учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий;
прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных
характеристик; контроль в форме сличения способа действия и его результата с
заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
П. знаково-символические действия, включая моделирование
(преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены
существенные характеристики объекта и преобразование модели с целью
выявления общих законов, определяющих данную предметную область); умение
структурировать знания.
К. Умение работать в группе.
|
Личностное, профессиональное, жизненное
самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе.
Построение образа «Я» («Я-концепции»),
включая самоотношение и самооценку.
|
пошаговый контроль
|
Практическая работа №18 «Создаём слайд шоу»
|
12.05-17.05.2014
|
35
|
Итоговое повторение 1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
19.05-24.05.2014
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.