Инфоурок / Информатика / Рабочие программы / Рабочая программа по информатике к комплекту учебников Н.В. Макаровой, 5-6 класс
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

Рабочая программа по информатике к комплекту учебников Н.В. Макаровой, 5-6 класс



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов











Рабочая программа

на ______-______ учебный год.


Предмет: информатика и ИКТ

5-6 классы. Базовый уровень основной школы.


Учитель:


Количество часов по учебному плану: 140 часа:

5 класс – 70 часов

6 класс – 70 часов

Количество часов в неделю:

5 класс – 2 часа

6 класс – 2 часа











Санкт-Петербург

_____год


1. Пояснительная записка

Рабочая программа разработана для 5-6 класса средней общеобразовательной школы на основе авторской программы Н.В. Макаровой [4] к комплекту учебников по информатике и ИКТ для обучающихся 5-6 класса [1,2,3]

Согласно учебному плану школы на изучение предмета Информатики и ИКТ отводится:

в 5 классе: 35 часов из компонента образовательного учреждения

в 6 классе: 35 часов из компонента образовательного учреждения

В авторской программе к комплекту учебников приведены несколько вариантов распределения объема учебных часов для основной школы:

Вариант 1 (непрерывная подготовка). Основной (базовый) курс (7–9 классы) + начальный (пропедевтический)

Общий объем часов – 272 час., из них 68 часов – начальный курс, 204 часа – основной курс.

На начальном (пропедевтическом) уровне (5–6-й классы) преподавание проводится по 1 часу в неделю, в основной школе (7–9-й классы) — по 2 часа в неделю.


Вариант 2 (трехлетнее обучение). Основной (базовый) курс (7–9 классы) (без начального уровня)

Общий объем часов – 204 час., по 68 час. в каждом классе (2 часа в неделю).


Вариант 3 (двухлетнее расширенное обучение). Основной (базовый) курс (8–9 классы) (без начального уровня)

Общий объем часов – 204 час., по 102 час., в каждом классе (3 часа в неделю).


Вариант 4 (двухлетнее сокращенное обучение). Основной (базовый) курс (8–9 классы) (без начального уровня)

Общий объем часов – 136 час., по 68 час. в каждом классе (2 часа в неделю).



Опираясь на распределение компонентов в данном образовательном учреждении, среди вариантов авторской программы наиболее подходит Вариант 1 (непрерывная подготовка). Основной (базовый) курс (7–9 классы) + начальный (пропедевтический). В соответствии с учебным планом ГБОУ СОШ №414 на 2013-2014 учебный год программа 7 и 8 класса сокращена до 35 часов в год.



Основой концепции данной программы являются системный подход и информационная деятельность человека. Программа обучения информатике и ИКТ, методически обеспеченна комплектом учебников (см. Перечень учебно-методического обеспечения), определяется потребностями информационного общества и требованиями Государственного образовательного стандарта на базовом уровне.

Основная цель обучения информатике и ИКТ по концепции преподавания направлена на обеспечение базового уровня информационной культуры учащегося. Эта цель может быть достигнута только при условии непрерывности образования на основе концентрического подхода, который способствует повышению устойчивости знаний и приобретению навыков работы на компьютере.

Основным требованием к любой программе обучения является ее соответствие Государственному стандарту. Поэтому прежде чем переходить к изложению конкретных позиций концепции и соответствующей ей образовательной программы, следует обратиться к основным положениям Государственного стандарта образования.

1.1.Требования Государственного стандарта
общего образования по дисциплине «Информатика и ИКТ»

 Государственный стандарт общего образования включает три компонента:

федеральный компонент — устанавливается Российской Федерацией;

 

hello_html_m29d637f5.png

региональный (национально-региональный) компонент — устанавливается субъектом Российской Федерации;

 

hello_html_m29d637f5.png

компонент образовательного учреждения — самостоятельно устанавливается образовательным учреждением.

Федеральный компонент стандарта общего образования выстроен по концентрическому принципу: первый концентр — начальная и основная школа, второй — старшая школа. Федеральный компонент стандарта по учебному предмету, в том числе и по предмету «Информатика и ИКТ», включает:

цели изучения учебного предмета;

 

hello_html_m29d637f5.png

обязательный минимум содержания основных образовательных программ по данному учебному предмету;

 

hello_html_m29d637f5.png

требования к уровню подготовки выпускников по данному учебному предмету.

Из табл. 1, где отображены поставленные в Государственном стандарте цели обучения информатике и ИКТ, видно, что цели основной и старшей школы во многом совпадают, кроме того, четко прослеживается принцип концентричности обучения. То же самое можно сказать и о требованиях к уровню подготовки школьников.

Таблица 1.
Цели, обозначенные в федеральном компоненте Государственного стандарта по учебному предмету «Информатика и ИКТ»


Основная школа

Старшая школа, базовый уровень

Освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных процессах, системах, технологиях и моделях

Освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, в биологических и технических системах

Овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств ИКТ, организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты

Овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом ИКТ, в том числе при изучении других школьных дисциплин

Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ

Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов

Воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения, способности избирательного отношения к полученной информации

Воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности

Выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда

Приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности

Критерием оценки соответствия программы по информатике и ИКТ Государственному образовательному стандарту по учебному предмету «Информатика и ИКТ» может служить анализ предлагаемого содержания обучения с точки зрения выполнения требований к уровню подготовки выпускника школы, которые представлены в нем в следующем виде: «…В результате изучения информатики и информационных технологий на базовом уровне ученик должен:

знать/понимать:
  • основные технологии создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи информационных объектов различного типа с помощью современных программных средств информационных и коммуникационных технологий;

  • назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты и процессы;

  • назначение и функции операционных систем;

 

hello_html_m29d637f5.png

уметь:

  • оперировать различными видами информационных объектов, в том числе с помощью компьютера, соотносить полученные результаты с реальными объектами;

  • распознавать и описывать информационные процессы в социальных, биологических и технических системах;

  • использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту и целям моделирования;

  • оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники;

  • иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных технологий;

  • создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе гипертекстовые документы;

  • просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных, получать необходимую информацию по запросу пользователя;

  • наглядно представлять числовые показатели и динамику их изменения с помощью программ деловой графики;

  • соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании средств ИКТ;

 

hello_html_m29d637f5.png

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • эффективного применения информационных образовательных ресурсов в учебной деятельности, в том числе самообразовании;

  • ориентации в информационном пространстве, работы с распространенными автоматизированными информационными системами;

  • автоматизации коммуникационной деятельности;

  • соблюдения этических и правовых норм при работе с информацией;

  • эффективной организации индивидуального информационного пространства…»

2. Основные положения системно-информационной концепции преподавания
информатики и ИКТ


2.1. Цели обучения в дисциплине «Информатика и ИКТ»

Нечеткость границ научной области «информатика» и невозможность в рамках школьного образования осветить весь спектр ее направлений определяют в качестве первоочередной задачи разработку концепции преподавания. Наиболее перспективной нам представляется такая концепция, где ярче всего выделены те направления, которые будут способствовать развитию учащихся, формированию их системного мировоззрения, овладению ими современными информационно-коммуникационными технологиями, что в итоге обеспечит необходимый фундамент информационной культуры выпускника. Предлагаемая концепция школьного курса информатики, названная системно-информационной, базируется на идеях системного и объектно-ориентированного анализа, для реализации которых используются компьютерные технологии, при этом учитывается развиваемый в научном сообществе информационный подход.

Обратимся к философскому словарю, где дается такое определение: «…Мышление — высшая форма активного отражения объективной реальности, состоящая в целенаправленном, опосредствованном и обобщенном познании субъектом существенных связей и отношений предметов и явлений, в творческом созидании новых идей, в прогнозировании событий и действий…» Исходя из этого определения, можно утверждать, что при обучении следует делать акцент на понимании того, что есть «предмет и явление», какова их структура, как организованы связи между элементами этой структуры, каков механизм проведения исследования, почему важны цели и идеи исследования, какие инструменты и методы при этом надо применять.

Наиболее близок к поставленным задачам развития мышления системный подход. Системный подход — это группа методов, с помощью которых на этапе анализа определяются состав и структура системы, ее функции и свойства, взаимодействие со средой, а также разрабатывается модель системы. Моделирование является основным средством исследования.

Если встать на позиции широко развиваемого в информатике объектно-ориентированного проектирования и программирования, то вполне очевидно, что, исходя из поставленной цели, при рассмотрении структуры любой системы («предмета или явления») прежде всего надо научиться выделять его основные элементы, то есть, используя тезаурус данного направления, — объекты. Поэтому первоочередной задачей, способствующей развитию мышления учащегося, следует считать задачу усвоения того, что есть объект, каковы его свойства, как этот объект может взаимодействовать с окружающей средой или другими объектами. Это и есть анализ, который открывает путь к зарождению новых идей по совершенствованию или созданию объекта с новыми свойствами, а значит, способствует развитию мышления учащегося.

Исследование объектов и систем непосредственно связано со сбором и переработкой информации, что тоже определяется своими законами, методами, подходами, средствами. В научном обществе сейчас развивается информационный подход, целью которого является изучение законов функционирования информации в природе и в обществе, выявление общих закономерностей информационных процессов в системах различной природы.

Преломляя и объединяя основные идеи этих подходов к образовательным целям информатики в школе в виде системно-информационной концепции, мы приходим к выводу о том, что дисциплине «Информатика и ИКТ» определена интегрирующая роль среди всех школьных дисциплин. Благодаря наличию огромного спектра компьютерных технологий для реализации разноплановых задач образовательная область «Информатика» позволяет аккумулировать знания из разных предметных областей. Это именно то направление обучения, где реально можно воплотить идею развития системного мышления каждого учащегося, научить его системному анализу, сформировать навыки исследовательской и познавательной деятельности.

В этой образовательной области за счет организации межпредметных связей, реализуемых в процессе решения на уроках информатики разноплановых задач, появляется возможность закреплять и углублять знания, полученные при изучении других предметов. При этом акцент следует делать на развитии мышления, которое определяет способность человека оперативно обрабатывать информацию и принимать обоснованные решения. Следует заметить, что развитием мышления занимаются практически во всех школьных предметах, но на базе системного и объектно-ориентированного подходов — нигде.

Известно, что системный анализ — это целенаправленная творческая деятельность человека, на основе которой обеспечивается представление о системе, объектах, связях. Изучение и использование свойств системы становятся определяющими и решающими для успешной практической деятельности. Одним из современных инструментов системного анализа и синтеза является информационное (абстрактное) моделирование, выполняемое на компьютерах. Информационные модели могут имитировать существенные черты объектов-оригиналов и воспроизводить их поведение в соответствии с поставленной целью.

Таким образом, выделив ключевые слова, лежащие в основе системного подхода, а именно: объект, система, информация, цель, модель, моделирование, — мы приходим к необходимости раскрытия и изучения этих понятий с использованием современных компьютерных технологий. Следствием этого является расширение этих понятий на основе тезауруса компьютерной области. К таким понятиям относятся следующие: информационные технологии и системы, компьютер, аппаратное обеспечение, алгоритм, программа, программное обеспечение (системное, прикладное, инструментарий программирования), файл и др.

Уровень развития школьника прямо пропорционально зависит от поставленной преподавателями при передаче знаний и умений цели: научили ли мы его системно и логически мыслить при постановке любой проблемы, может ли он самостоятельно принимать решение, имеет ли он необходимый кругозор в данной предметной области, владеет ли он необходимым инструментарием и понимает ли, как и когда его применять. Можно перечислять еще множество различных аспектов цели, но важно одно — требуется сформировать определенный уровень профессиональной культуры в данной области знаний, названной информационной, а не идти по схеме «делай, как мы», очень распространенной при передаче знаний из областей точных наук.

Учитывая все сказанное, в качестве основных целей обучения в соответствии с системно-информационной концепцией выделяются следующие:

формирование информационной культуры школьника, уровень которой определяют:
  • система базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;

  • знания и умения целенаправленной работы с информацией на основе системного подхода к анализу структуры объектов, создания и исследования информационных моделей;

  • умения применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов на базе современных информационно-коммуникационных технологий;

 

hello_html_m29d637f5.png

развитие логического мышления, творческого и познавательного потенциала школьника, его коммуникативных способностей на базе современного компьютерного инструментария;

 

hello_html_m29d637f5.png

приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной, в том числе проектной деятельности;

 

hello_html_m29d637f5.png

воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности.

Таким образом, одной из сильнейших сторон дисциплины «Информатика и ИКТ» является ее интегративный характер. Используя идеологию системного подхода, можно изучать объекты и процессы из разных предметных областей, применяя для этого современные компьютерные средства и методы. Следует отметить продуктивный характер подобной деятельности, в основе которой лежит ориентация на исследование и творчество. При этом помимо развития системного мышления может быть достигнута не менее важная цель — закрепление знаний и умений, полученных учеником при изучении других школьных предметов.


2.2. Соответствие учебно-методического комплекта требованиям Государственного образовательного стандарта

При отборе содержания учебного материала авторы ориентировались на Государственный стандарт Министерства образования и науки РФ основного общего и среднего (полного) образования по дисциплине «Информатика и ИКТ» для базового уровня. Поставленные цели в авторской концепции обучения полностью соответствуют целям Государственного стандарта по информатике и ИКТ, а по некоторым позициям являются более широкой их интерпретацией.

Следует обратить внимание на то, что подготовка учащегося на базовом уровне, даже если она реализуется по некоторым темам в расширенном и углубленном варианте, не может полностью соответствовать требованиям ЕГЭ. Надо понимать, что требования ЕГЭ — это ориентация на профильное, а не на базовое обучение данному предмету, которое определяет рассматриваемая системно-информационная концепция. На сдачу ЕГЭ должны быть ориентированы те учащиеся, которые предполагают в дальнейшем профессионально реализоваться в компьютерной индустрии. Подготовку к этому экзамену можно организовать в рамках дополнительных занятий.

Учебный материал в учебниках и учебных пособиях обеспечивает оптимальное сочетание принципов научности и доступности. Научные понятия рассматриваются в доступной форме и сопровождаются большим количеством заданий. Предлагается комплекс заданий как для работы в классе, так и для самостоятельной работы. Изложение материала отвечает критериям систематичности и последовательности изложения. Учебный материал направлен как на усвоение новых учебных единиц, так и на повторение. Таким образом осуществляется генерализация материала и реализуются внутрипредметные связи.

В целях формирования у учащихся интегральных представлений об окружающем мире и его закономерностях текст учебника и задания опираются на знания, полученные при изучении других предметов, и личный опыт. Это, в свою очередь, обеспечивает межпредметные связи.

Содержание разработанного и изданного учебно-методического комплекта «Информатика и ИКТ» под редакцией проф. Н. В. Макаровой на основе системно-информационной концепции определяет расширенный и углубленный базовый уровень по сравнению с необходимым минимумом содержания, отраженного в стандарте. Удалось выделить инвариантную и вариативную составляющие обучения. Инвариантное ядро содержания обучения не зависит от конкретного программного инструментария компьютерной технологии. Вариативная составляющая содержания обучения определяется современным уровнем развития компьютерной области и, соответственно, программного обеспечения.


2.2.1. Инвариантное ядро содержания обучения

Инвариантное ядро содержания обучения информатике и ИКТ определяется системно-информационным подходом к познанию окружающего мира. Такой подход базируется на системном анализе явлений, процессов и объектов окружающего мира, разработке их информационных моделей, технологии проведения компьютерного моделирования.

Методы системного анализа позволяют выявить харак­терные свойства изучаемых объектов, провести необходимую формализацию при постановке проблемы и разработать информационную модель. При этом объект в зависимости от цели исследования может рассматриваться с двух позиций: и как автономный объект, и как система более простых взаимосвязанных объектов. Используя возможности компьютера, учащийся учится моделировать и проводить исследование в соответствии с поставленной целью. Технология моделирования осваивается на задачах из разных предметных областей, что позволяет более основательно понять учебный материал другой дисциплины. Поэтому дополнительно к рекомендуемому в Государственном стандарте содержанию образования вводится раздел «Информационная картина мира», где излагаются основные теоретические аспекты раскрытия понятий объект, система, модель, информационная модель, моделирование, классификация и др.

В состав инвариантного ядра входят также традиционные темы компьютерной области, содержание которых не зависит от конкретной модели компьютера или конкретного вида программного продукта. Такими темами являются техническая часть компьютера, информационно-коммуникационные технологии, классификация программного обеспечения, основы алгоритмизации и программирования, основы кодирования и др.

2.2.2. Вариативная составляющая содержания обучения

Вариативная составляющая содержания обучения школьного курса информатики определяется современным уровнем развития компьютерной технологии, обеспеченной соответствующими программными продуктами. Конкретная программная среда рассматривается с позиций приобретения учащимися технологических навыков работы с программным инструментарием и использования его как при моделировании, так и при создании информационных объектов. Изучению различных программных сред должно уделяться много внимания, но это не должно быть основным направлением и целью обучения. Недопустимо в школьном курсе информатики изучать только технологию работы в различных программных средах. Следует познакомить учащихся с широким спектром разноплановых задач, где эффективно может применяться компьютерная технология.

Кроме того, учитывая требования Государственного стандарта по информатике и ИКТ, в состав вариативной составляющей вводится раздел, посвященный изучению основ технологии программирования. Следует заметить, что данный раздел призван обеспечить только ориентировочную деятельность учащегося. Ни в коем случае нельзя требовать от школьника, у которого степень освоения данного учебного предмета определяется базовым уровнем, тех знаний и умений, которые проверяются в ЕГЭ.

Системно-информационная концепция отражает двоякую точку зрения на информатику и ИКТ как на учебный предмет. С одной стороны, содержание учебного материала должно способствовать развитию интеллектуальных и творческих способностей ребенка, умению анализировать сущность объектов, явлений и процессов, целенаправленно их исследовать и делать на этой основе выводы. С другой стороны, оно призвано обеспечить школьника необходимыми знаниями и умениями использования современного компьютерного инструментария обработки информации, что и составляет суть вариативной составляющей.

С внедрением данной программы появляется возможность на уроках информатики и ИКТ закреплять и углублять знания, полученные по другим предметам. На практических занятиях реально может быть реализован принцип межпредметных связей. Это достигается в процессе решения многочисленных задач из разных предметных областей, для чего используются два методических подхода.

Первый подход состоит в том, что любая программная среда осваивается в процессе реализации (решения) конкретной задачи. Целью является получение результата, а для этого учащемуся предлагаются необходимый компьютерный инструментарий и тщательно разработанная методика его освоения. Второй подход определяется тем, что после освоения технологии работы в офисных программных средах большое внимание уделяется исследованию. С этой целью учащиеся занимаются компьютерным моделированием объектов, процессов, явлений из любых предметных областей в ранее освоенной программной среде.


2.3. Основные содержательные направления обучения на базовом уровне


В дисциплине «Информатика и ИКТ» для базового уровня предлагается выделить три фундаментальных направления обучения (рис. 1): информационная картина мира, программное обеспечение информационной технологии, техническое обеспечение информационной технологии. Это системообразующие направления всего периода обучения, и развиваются они на основе концентрического подхода.

hello_html_m28703335.png

Рис. 1.  Основные содержательные направления обучения на базовом уровне дисциплины «Информатика и ИКТ»


Система понятий, вводимая на нижнем уровне обучения, получает развитие на последующих ступенях при изучении других объектов и моделей. Подходы к изучению любой темы с позиций изучения свойств и поведения системы и объекта реализуются на всех уровнях обучения.

Содержание обучения по дисциплине «Информатика и ИКТ» на основе системно-информационной концепции соответствует углубленному базовому уровню. Успешное освоение предлагаемого содержания дисциплины позволит выпускнику стать пользователем компьютера довольно высокого профессионального уровня, способным эффективно использовать приобретенные знания на работе и в учебе.

Базовый курс «Информатика и ИКТ» на основе системно-информационной концепции рассчитан на непрерывность обучения, начиная с 5-го класса. В 5–6-х классах осуществляется пропедевтика основных понятий и технологий базового курса «Информатика и ИКТ»

Знакомство с понятийным аппаратом предметной области и основами системного анализа начинается с рассмотрения понятий «информация» и «объект», которые затем закрепляются в темах, посвященных изучению компьютерных технологий.

Базовые технологии работы на компьютере в 5-6 классах изучаются в системной среде Windows, в графическом редакторе Paint, в текстовом процессоре Блокнот. Освоение информационных технологий происходит в процессе создания информационных объектов для разных предметных областей.

Учащиеся знакомятся с основами алгоритмизации и программирования в среде ЛОГО, где учатся управлять Черепашкой с помощью команд и простейших программ. Методика разработки простейших программ также реализует объектный подход. Учащиеся знакомятся с аппаратной частью компьютера.



2.4. Образовательные уровни освоения учебного предмета

Системно-информационная концепция изучения в школе образовательной области «Информатика» в учебном предмете «Информатика и ИКТ» определяет три образовательных уровня: начальный (пропедевтический) уровень, базовый уровень в основной школе и базовый уровень в старшей школе.


  Начальный (пропедевтический) уровень.


 

 

hello_html_m29d637f5.png

развитие творческих способностей и познавательного интереса учащихся;

 

hello_html_m29d637f5.png

освоение начальной технологии работы в системной среде Windows;

 

hello_html_m29d637f5.png

освоение технологии работы в среде графического редактора Paint;

 

hello_html_m29d637f5.png

освоение технологии работы в среде ЛогоМиры;

 

hello_html_m29d637f5.png

пропедевтика понятий и технологии моделирования в среде графического редактора и в среде ЛогоМиры.

Рекомендации по изучению учебного материала.

На этом уровне учащиеся знакомятся с основными понятиями информатики и ИКТ непосредственно в процессе создания информационного объекта, будь то рисунок или программа. Этот уровень не является обязательным в школьной программе и ориентирован на учащихся 5–6-х классов, хотя может быть реализован и на более ранних ступенях обучения. Решение о начале пропедевтического уровня принимается непосредственно на школьном совете. Методической поддержкой этого уровня служат учебник [1] и две рабочие тетради [2] и [3].

Содержание теоретических тем может быть расширено за счет использования материала, представленного в рабочих тетрадях. Кроме того, использование рабочих тетрадей в классе и дома будет способствовать закреплению пройденного материала как на теоретических, так и на практических занятиях.

По авторской программе на изучение пропедевтического курса отводится 68 часов. Этот объем может быть расширен за счет увеличения доли практикума по компьютерной графике и программированию в среде ЛогоМиры, а также использования материала рабочих тетрадей.

Аудиторное время (работа в классе) организовано следующим образом: 50 % отводится на изучение теоретического материала и 50 % — на практическую работу на компьютере. Это реализуется благодаря предложенной в учебнике методике преподавания. Содержание каждого урока представлено на развороте, на левой странице отражен теоретический материал, на правой — компьютерная практика.

Материал учебника представлен в виде трех разделов:

  1. Учимся работе на компьютере. Целью этого раздела является освоение технологии работы на компьютере в системной среде и Блокноте.

  2. Компьютерная графика. Целью этого раздела является формирование основ системного мышления, развитие творческого потенциала. Довольно большая часть этого раздела посвящена конструированию как одному из направлений моделирования.

  3. Среда программирования ЛогоМиры. Целью этого раздела является развитие алгоритмического и логического мышления, творческого потенциала. Здесь учащиеся осваивают азы программирования и моделирования, выполняя сюжетные задания.

  4. Учебно-тематический план для основной школы


5 класс















Учебно-тематический план для основной школы


6 класс







6. Содержание обучения в основной школе

Раздел 1. Обучение работе на компьютере


Тема 1.1.  Освоение системной среды Windows

Назначение основных устройств компьютера. Правила работы за компьютером.

Сопоставление роли и назначения компьютерного и реального рабочих столов. Назначение объектов компьютерного Рабочего стола.

Освоение приемов работы с мышью.

Представление о графическом интерфейсе системной среды. Понятие компьютерного меню. Освоение технологии работы с меню.

Знакомство с назначением и функциями Главного меню. Технология запуска программ из Главного меню и завершения работы программы.

Представление об окне как об объекте графического интерфейса. Технология работы с окном.

Освоение клавиатуры. Назначение служебных клавиш.

Учащиеся должны знать:

 

hello_html_m29d637f5.png

правила работы за компьютером;

 

hello_html_m29d637f5.png

назначение Рабочего стола;

 

hello_html_m29d637f5.png

понятие графического интерфейса;

 

hello_html_m29d637f5.png

назначение компьютерного меню и Главного меню;

 

hello_html_m29d637f5.png

роль окна при работе в системной среде Windows;

 

hello_html_m29d637f5.png

назначение служебных клавиш на клавиатуре.

Учащиеся должны уметь:

 

hello_html_m29d637f5.png

выбирать пункты меню;

 

hello_html_m29d637f5.png

запускать программу и завершать работу с ней;

 

hello_html_m29d637f5.png

изменять размеры и расположение окна.


Тема 1.2.  Простейшая технология работы с текстом

Назначение текстового редактора. Структура графического интерфейса текстового редактора (на примере Блокнота). Назначение Основного меню. Команды Основного меню текстового редактора.

Технология ввода текста. Редактирование текста: вставка, удаление и замена символов; вставка и удаление пустых строк.

Назначение буфера обмена. Действия с фрагментом текста: выделение, копирование, удаление, перемещение.

Учащиеся должны знать:

 

hello_html_m29d637f5.png

назначение Основного меню;

 

hello_html_m29d637f5.png

основные операции редактирования;

 

hello_html_m29d637f5.png

назначение буфера обмена.

 

hello_html_m29d637f5.png

Учащиеся должны уметь:

 

hello_html_m29d637f5.png

вводить и редактировать текст;

 

hello_html_m29d637f5.png

копировать, перемещать, удалять фрагмент текста.


Тема 1.3.  Вычисления на компьютере с помощью Калькулятора

Исторические примеры различных приспособлений для выполнения арифметических операций. Технология вычислений с помощью программы Калькулятор.

Учащиеся должны знать:

 

hello_html_m29d637f5.png

технологию работы с программой Калькулятор.

Учащиеся должны уметь:

 

hello_html_m29d637f5.png

выполнять расчеты с помощью программы Калькулятор.


Тема 1.4.  Представление о составном документе

Работа с несколькими окнами. Создание составного документа с использованием двух программ.

Учащиеся должны уметь:

 

hello_html_m29d637f5.png

создавать составной документ.



Раздел 2. Компьютерная графика как средство развития
творческого потенциала


Тема 2.1.  Освоение среды графического редактора Paint

Понятие компьютерной графики. Основные возможности графического редактора Paint по созданию графических объектов. Интерфейс графического редактора и его основные объекты. Панель Палитра. Панель Инструменты. Настройка инструментов рисования. Создание рисунков с помощью инструментов.

Учащиеся должны знать:

 

hello_html_m29d637f5.png

назначение объектов интерфейса графического редактора.

Учащиеся должны уметь:

 

hello_html_m29d637f5.png

создавать простейшие рисунки с помощью инструментов.


Тема 2.2.  Редактирование рисунков

Использование команды Отменить. Использование инструмента Ластик.

Понятие фрагмента рисунка. Технология выделения фрагмента рисунка и его перемещения. Примеры создания графического объекта из типовых фрагментов. Сохранение рисунка на диске. Понятие файла. Открытие файла с рисунком. Практикум по созданию и редактированию графических объектов.

Учащиеся должны знать:

 

hello_html_m29d637f5.png

понятие файла.

Учащиеся должны уметь:

 

hello_html_m29d637f5.png

создавать графический объект из типовых фрагментов;

 

hello_html_m29d637f5.png

сохранять рисунок в файле и открывать файл.


Тема 2.3.  Точные построения графических объектов

Использование клавиши Shift для построения прямых, квадратов, кубов, кругов. Построение геометрических фигур.

Понятие пиксела. Редактирование графического объекта по пикселам. Понятие пиктограммы. Создание и редактирование пиктограммы по пикселам.

Учащиеся должны знать:

 

hello_html_m29d637f5.png

понятие пиксела;

 

hello_html_m29d637f5.png

понятие пиктограммы.

Учащиеся должны уметь:

Shift;

 

hello_html_m29d637f5.png

редактировать графический объект по пикселам;

 

hello_html_m29d637f5.png

рисовать пиктограммы.


Тема 2.4.  Представление об алгоритме

Понятие алгоритма. Примеры алгоритмов из окружающей жизни.

Понятие последовательного (линейного) алгоритма. Представление о циклическом алгоритме. Примеры построения графических объектов на основе циклического и линейного алгоритмов.

Построение графических объектов методом последовательного укрупнения копируемого фрагмента.

Учащиеся должны знать:

 

hello_html_m29d637f5.png

понятие линейного алгоритма;

 

hello_html_m29d637f5.png

понятие циклического алгоритма.

Учащиеся должны уметь:

 

hello_html_m29d637f5.png

использовать при создании графического объекта циклический алгоритм.


Тема 2.5.  Конструирование из мозаики

Понятие типового элемента мозаики. Понятие конструирования. Меню готовых форм — плоских и объемных. Конструирование с помощью меню готовых форм.

Учащиеся должны знать:

 

hello_html_m29d637f5.png

технологию конструирования из меню готовых форм.

Учащиеся должны уметь:

 

hello_html_m29d637f5.png

разрабатывать алгоритм конструирования из меню готовых форм;

 

hello_html_m29d637f5.png

конструировать разнообразные графические объекты.


Тема 2.6.  Моделирование в среде графического редактора

Представление о моделях окружающего мира. Понятие моделирования. Примеры построения моделей в графическом редакторе.

Учащиеся должны знать:

 

hello_html_m29d637f5.png

в чем заключается суть моделирования.

Учащиеся должны уметь:

 

hello_html_m29d637f5.png

строить модели в графическом редакторе.







Раздел 3. Программирование как средство развития алгоритмического и логического мышления


Тема 3.1.  Знакомство со средой ЛогоМиры
и технологией работы в ней

Интерфейс программы ЛогоМиры и его основные объекты: Рабочее поле, Поле команд, Инструментальное меню, Черепашка.

Понятие команды в среде ЛогоМиры. Команды управления движением Черепашки. Входные параметры команды. Рисование фигур с помощью Черепашки.

Учащиеся должны знать:

 

hello_html_m29d637f5.png

основные объекты графического интерфейса среды ЛогоМиры;

 

hello_html_m29d637f5.png

понятие команды и входных параметров.

Учащиеся должны уметь:

 

hello_html_m29d637f5.png

рисовать простейшие фигуры.


Тема 3.2.  Создание микромира и его обитателей

Освоение технологии работы с Полем форм. Заполнение Рабочего поля оттисками форм.

Создание декораций микромира с использованием Поля форм и графического редактора.

Учащиеся должны знать:

 

hello_html_m29d637f5.png

технологию создания декорации микромира.

Учащиеся должны уметь:

 

hello_html_m29d637f5.png

пользоваться инструментами Поля форм при создании микромиров;

 

hello_html_m29d637f5.png

создавать декорации микромира на переднем, среднем и заднем плане.


Тема 3.3.  Организация движения Черепашки

Личная карточка Черепашки. Как задать движение Черепашки.

Моделирование прямолинейного движения объектов с разными скоростями. Управление курсом движения Черепашки. Моделирование движения по сложной траектории.

Суть анимации. Команда смены форм Черепашки. Моделирование движения со сменой форм. Моделирование траектории движения с повторяющимся фрагментом.

Учащиеся должны знать:

 

hello_html_m29d637f5.png

технологию организации движения Черепашки.

Учащиеся должны уметь:

 

hello_html_m29d637f5.png

моделировать движение по сложной траектории;

 

hello_html_m29d637f5.png

моделировать движение с повторяющимися фрагментами (делать анимацию).


Тема 3.4.  Составление программ

Понятие программы. Назначение Листа программ. Работа с Листом программ. Примеры программ. Назначение обязательных частей программы: заголовка, тела программы, признака завершения. Правила оформления программ. Составление программ рисования графических объектов.

Команда организации конечного цикла. Тело цикла в программе.

Этапы создания анимационного сюжета.

Учащиеся должны знать:

 

hello_html_m29d637f5.png

правила оформления программы;

 

hello_html_m29d637f5.png

технологию создания анимационного сюжета.

Учащиеся должны уметь:

 

hello_html_m29d637f5.png

использовать в программах команды организации цикла;

 

hello_html_m29d637f5.png

составлять программы рисования графических объектов;

 

hello_html_m29d637f5.png

составлять программы для анимационного сюжета.


Тема 3.5.  Роль датчиков в ЛогоМирах

Датчики, определяющие состояние Черепашки: цвет, курс, размер, форму и т. д.

Использование датчиков для изменения состояния Черепашки.

Инструмент управления состоянием Черепашки — бегунок. Создание бегунков для регулирования параметров состояния Черепашки.

Датчик случайных чисел. Использование в программах датчика случайных чисел.

Учащиеся должны знать:

 

hello_html_m29d637f5.png

когда следует использовать бегунок;

 

hello_html_m29d637f5.png

что такое датчик случайных чисел и когда его использовать.

Учащиеся должны уметь:

 

hello_html_m29d637f5.png

создавать бегунки;

 

hello_html_m29d637f5.png

использовать датчик случайных чисел.

7. Требования к уровню подготовки обучающихся.

Уровень подготовки выпускника школы, представлен в Государственном образовательном стандарте по учебному предмету «Информатика и ИКТ» в следующем виде: «…В результате изучения информатики и информационных технологий на базовом уровне ученик должен:

знать/понимать:
  • основные технологии создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи информационных объектов различного типа с помощью современных программных средств информационных и коммуникационных технологий;

  • назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты и процессы;

  • назначение и функции операционных систем;

 

hello_html_m29d637f5.png

уметь:

  • оперировать различными видами информационных объектов, в том числе с помощью компьютера, соотносить полученные результаты с реальными объектами;

  • распознавать и описывать информационные процессы в социальных, биологических и технических системах;

  • использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту и целям моделирования;

  • оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники;

  • иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных технологий;

  • создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе гипертекстовые документы;

  • просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных, получать необходимую информацию по запросу пользователя;

  • наглядно представлять числовые показатели и динамику их изменения с помощью программ деловой графики;

  • соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании средств ИКТ;

 

hello_html_m29d637f5.png

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • эффективного применения информационных образовательных ресурсов в учебной деятельности, в том числе самообразовании;

  • ориентации в информационном пространстве, работы с распространенными автоматизированными информационными системами;

  • автоматизации коммуникационной деятельности;

  • соблюдения этических и правовых норм при работе с информацией;

  • эффективной организации индивидуального информационного пространства…»


Опираясь на данные требования с 5-го класса ведется подготовка и формирование определенных знаний и навыков у обучающихся.

Контроль знаний осуществляется с помощью самостоятельных, проверочных и контрольных работ.

8. Программное и методическое обеспечение базового уровня.

  Программное обеспечение

Программное обеспечение всех тем непрерывного курса информатики для трех уровней обучения (начального, базового в основной школе и базового в старшей школе) является стандартным для большинства образовательных учреждений и ориентировано на программные продукты компании Microsoft:

для начального уровня — операционная система Windows, графический редактор Paint, среда программирования ЛогоМиры;

 

hello_html_m29d637f5.png

для базового уровня в основной школе — операционная система Windows XP, графический редактор Paint, текстовый процессор Word, табличный процессор Excel, система управления базой данных Access, браузер Internet Explorer, среда программирования Лого;

 

hello_html_m29d637f5.png

для базового уровня в старшей школе — операционная система Windows XP, текстовый процессор Word, табличный процессор Excel, система управления базой данных Access, программа презентаций Power Point, браузер Internet Ex­plo­rer, среда программирования Visual Basic.


9. Перечень учебно-методического обеспечения.


  1. Информатика и ИКТ: Учебник. Начальный уровень/ Под ред. проф. Н.В. Макаровой. – СПб.: Питер, 2010.- 160с.: ил.

  2. Макарова Н.В., Николайчук Г.С., Титова Ю.Ф. Информатика и ИКТ. Рабочая тетрадь №1. Начальный уровень. – СПб. – Питер, 2011. – 48с.: ил

  3. Макарова Н.В., Николайчук Г.С., Титова Ю.Ф. Информатика и ИКТ. Рабочая тетрадь №1. Начальный уровень. – СПб. – Питер, 2011. – 48с.: ил

  4. Макарова Н.В. Программа по информатике и ИКТ (системно-информационная концепция). – СПб.: Питер, 2009. – 128с.: ил.

  5. DVD-приложение к учебно-методическому комплекту Н.В. Макаровой «Информатика и ИКТ. Интерактивный УМК для преподавателей.» ). – СПб.: Питер, 2009.



Оглавление.

1. Пояснительная записка 2

1.1.Требования Государственного стандарта общего образования по дисциплине «Информатика и ИКТ» 3

2. Основные положения системно-информационной концепции преподавания информатики и ИКТ 5

2.1. Цели обучения в дисциплине «Информатика и ИКТ» 5

2.2. Соответствие учебно-методического комплекта требованиям Государственного образовательного стандарта 7

2.2.1. Инвариантное ядро содержания обучения 7

2.2.2. Вариативная составляющая содержания обучения 8

2.3. Основные содержательные направления обучения на базовом уровне 8

2.4. Образовательные уровни освоения учебного предмета 9

Начальный (пропедевтический) уровень. 9

4. Учебно-тематический план для основной школы 11

5 класс 11

5. Учебно-тематический план для основной школы 19

6 класс 19

6. Содержание обучения в основной школе 24

7. Требования к уровню подготовки обучающихся. 29

7. Требования к уровню подготовки обучающихся. 29

8. Программное и методическое обеспечение базового уровня. 30

9. Перечень учебно-методического обеспечения. 31

Оглавление. 32


Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДБ-092680

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>