Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Мирновская средняя школа имени Сергея Юрьевича
Пядышева
(МБОУ Мирновская СШ)
|
«Рассмотрена»
на заседании методического объединения
учителей
физико-математического цикла
Руководитель МО
___________________
Егорова Л.В.
Протокол № ___ от ________2016 г
|
«Согласована»
Заместитель
директора по УВР
________________
Е.А.Максимова
«____»____________
___2016 г
|
«Утверждена»
Директор
школы
__________
И.Ф.Фасхутдинов
Приказ
№ 161
от«_29_»
августа 2016 г
|
Рабочая программа
по информатике в
9 классе
2016-2017 учебный год
Рабочая программа составлена
на основе:
1. Федерального компонента государственного
стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования РФ от 05.
03. 2004 №1089;
2. Программы для общеобразовательных учреждений 2-11 классы,
составитель Бородин М.Н., Москва.Бином. Лаборатория Знаний, 2010г.
3.Авторской программы Л.Л.Босовой «Информатика и ИКТ. Учебная программа
и поурочное планирование,8-9 классы»,Бином.Лаборатория знаний.,2012 г
Учебник: автор Л.Босова, Москва.Бином. Лаборатория Знаний, учебник по информатике для 9 класса,
2012 г.
Количество часов: всего__68 _часов
в неделю__2__ часов
резервных уроков___3_ часов
практических работ-38
компьютерный
практикум-5
Учитель: Гаврилова Галина
Борисовна
Пояснительная
записка к рабочей программе по информатике и ИКТ в 9 классе
Продолжительность учебного года – 34 учебных недели в
соответствии с Учебным планом МБОУ Мирновской СШ на 2016-2017 учебный год
(утвержден приказом №161 от 29.08.2016 года )
Настоящая рабочая программа базового курса «Информатика и ИКТ» для 9
класса составлена на основе Федерального
компонена государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом
Минобразования РФ от 05. 03. 2004 №1089, программы для
общеобразовательных учреждений 2-11 классы, составитель Бородин М.Н.,
Москва.Бином. Лаборатория Знаний, 2010г, примерной программы (основного) общего
образования по информатике и информационным технологиям .
Общая характеристика учебного
предмета
Информатика – это
естественнонаучная дисциплина о закономерности протекания информационных
процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их
автоматизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс
информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.
Информатика имеет
очень большое и всё возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на
уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие положения,
развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования
информационных и коммуникационных технологий – одного из наиболее значимых
технологических достижений современной цивилизации.
Многие предметные
знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ), освоенные
обучающимися на базе информатики способы деятельности, находят применение как в
рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так
и в реальных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования
качеств личности, т. е. ориентированы на формирование метапредметных и
личностных результатов. На протяжении всего периода существования школьной
информатики в ней накапливался опыт формирования образовательных результатов,
которые в настоящее время принято называть современными образовательными
результатами.
Одной из основных
черт нашего времени является всевозрастающая изменчивость окружающего мира. В
этих условиях велика роль фундаментального образования, обеспечивающего
профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых
технологий, в том числе, информационных. Необходимость подготовки личности к
быстро наступающим переменам в обществе требует развития разнообразных форм
мышления, формирования у учащихся умений организации собственной учебной
деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную позицию.
В содержании курса информатики и ИКТ для 9
класса акцент сделан на изучении фундаментальных основ информатики,
формировании информационной культуры, развитии алгоритмического мышления,
реализации общеобразовательного потенциала предмета.
Курс информатики
основной школы, опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у
учащихся, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.
- виды и формы контроля
достижений учащихся (знаний, умений, навыков и способов деятельности);
-фронтальная работа с классом
-устный опрос
-проектирование домашнего
задания
-практическая работа
- анализ допущенных ошибок
- комментирование домашнего
задания
-проектные работы
-тестирование
-контрольные работы.
Общая характеристика процесса обучения
В 9 классе учащиеся второй изучают информатику, особое
внимание следует уделить организации самостоятельной работы учащихся. Очень
важно, чтобы каждый ученик имел доступ к компьютеру и пытался выполнять
практические работы по описанию самостоятельно, без посторонней помощи учителя
или товарищей. Чтобы выполнение заданий компьютерного практикума шло успешно, учащихся
следует подготовить к новому для них виду деятельности, подробно объяснив, что
каждое задание выполняется в заданной последовательности и в строгом
соответствии с описанием, поэтому нужно очень внимательно читать каждое
указание (каждый пункт), выполнять его, и только после этого переходить к
следующему указанию (пункту. Большинство работ компьютерного практикума состоит
из заданий нескольких уровней сложности: школьник, в зависимости от
предшествующего уровня подготовки и способностей, выполняет задания репродуктивного,
продуктивного или творческого уровня.
При
изучении тем предлагается использование компьютерного тестирования MyTestStudent[Pro],
учитель подбирает задания трехуровневые.
Предполагается использование сайта Интерактивные
упражнения- https://learningapps.org/
На данном сайте много заданий по информатике , можно
осуществлять контроль знаний учащихся
Цели и задачи
курса
Изучение
информатики и информационных технологий в основной школе направлено на
достижение следующих целей:
ü
формирование основ научного мировоззрения в
процессе систематизации, теоретического осмысления и обобщения имеющихся и
получения новых знаний,
ü
умений и способов
деятельности в области информатики и информационных и коммуникационных технологий
(ИКТ);
ü
совершенствование
общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией, навыков
информационного моделирования, исследовательской деятельности и т.д.; развитие
навыков самостоятельной учебной деятельности школьников;
ü
воспитание ответственного
и избирательного отношения к информации с учётом правовых и этических аспектов
её распространения, стремления к созидательной деятельности и к продолжению
образования с применением средств ИКТ.
Задачи:
·
овладение умениями
работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств
информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать собственную
информационную деятельность и планировать ее результаты;
·
развитие познавательных
интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;
·
воспитание ответственного
отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее
распространения; избирательного отношения к полученной информации;
·
выработка навыков
применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и
коллективных проектов, в учебной деятельности, дальнейшем освоении профессий,
востребованных на рынке труда.
Формы организации учебного процесса
Единицей учебного процесса является урок. В первой
части урока проводиться объяснение нового материала, а на конец урока
планируется компьютерный практикум (практические работы). Работа учеников за
компьютером в 9 классах 15-20 минут. В ходе обучения учащимся предлагаются
короткие (5-10 минут) проверочные работы (в форме тестирования). Очень важно,
чтобы каждый ученик имел доступ к компьютеру и пытался выполнять практические
работы по описанию самостоятельно, без посторонней помощи учителя или
товарищей.
В 9 классе особое внимание следует уделить организации
самостоятельной работы учащихся на компьютере. Формирование
пользовательских навыков для введения компьютера в учебную деятельность должно
подкрепляться самостоятельной творческой работой, личностно-значимой для
обучаемого. Это достигается за счет информационно-предметного практикума,
сущность которого состоит в наполнении задач по информатике актуальным
предметным содержанием.
Используемые технологии, методы и формы
работы:
При
организации занятий школьников 9 классов по информатике и информационным
технологиям необходимо использовать различные методы и средства обучения с тем,
чтобы с одной стороны, свести работу за ПК к регламентированной норме; с другой
стороны, достичь наибольшего педагогического эффекта.
На
уроках параллельно применяются общие и специфические методы, связанные с
применением средств ИКТ:
·
словесные методы обучения
(рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником);
·
наглядные методы
(наблюдение, иллюстрация, демонстрация наглядных пособий, презентаций);
·
практические методы
(устные и письменные упражнения, практические работы за ПК);
·
проблемное обучение;
·
ролевой метод.
Основные типы уроков:
·
урок изучения нового
материала;
·
урок контроля знаний;
·
обобщающий урок;
·
комбинированный урок.
В
данном классе ведущими методами обучения предмету являются: объяснительно-иллюстративный
и репродуктивный, хотя используется и частично-поисковый. На уроках
используются элементы следующих технологий: личностно ориентированное обучение,
обучение с применением опорных схем, ИКТ.
Формы обучения:
-
учебно-плановые (урок, лекция, семинар, домашняя работа) фронтальные, коллективные,
групповые, парные, индивидуальные, а также со сменным составом учеников,
-
внеплановые (консультации, конференции, кружки, экскурсии, занятия по
продвинутым и дополнительным программам),
-
вспомогательные (групповые и индивидуальные занятия, группы выравнивания,
репетиторство).
Формы итогового контроля:
·
тест;
·
творческая практическая
работа;
Количество
учебных часов:
Рабочая
программа в 9 классе рассчитана на 2 часа в неделю на протяжении учебного года,
то есть 68 часа в год.
Таблица часов тематического планирования
|
№
|
Тема урока, практическое занятие
|
Кол-во часов по примерной программе
|
Кол-во часов по авторской программе
Босовой Л.Л.
|
Кол-во часов по рабочей программе
|
|
|
Введение
|
|
1
|
1
|
|
1
|
Тема «Математические основы информатики»
|
|
12
|
12
|
|
2
|
Тема «Моделирование и формализация»
|
8
|
8
|
8
|
|
3
|
Тема «Основы алгоритмизации»
|
19
|
12
|
12
|
|
4
|
Тема «Начала программирования»
|
16
|
21
|
|
5
|
Тема «Обработка числовой информации в
электронных таблицах»
|
6
|
6
|
6
|
|
6
|
Тема «Коммуникационные технологии»
|
12
|
10
|
5
|
|
|
Итоговое повторение
|
|
3
|
3
|
|
|
|
|
|
68
|
Содержание курса информатики и ИКТ в 9 классе
Математические
основы информатики (12 ч)
Общие сведения о
системах счисления. Понятие о непозиционных и позиционных системах счисления.
Знакомство с двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системами счисления,
запись в них целых десятичных чисел от 0 до 1024. Перевод небольших целых чисел
из двоичной системы счисления в десятичную. Двоичная арифметика.
Компьютерное
представление целых чисел. Представление вещественных чисел.
Высказывания.
Логические операции. Логические выражения. Построение таблиц истинности для
логических выражений. Свойства логических операций. Решение логических задач.
Логические элементы.
Аналитическая
деятельность:
·
анализировать любую позиционную
систему как знаковую систему;
·
определять диапазон целых чисел
в n-разрядном представлении;
·
анализировать логическую
структуру высказываний;
·
анализировать простейшие
электронные схемы.
Практическая
деятельность:
·
переводить небольшие (от 0 до
1024) целые числа из десятичной системы счисления в двоичную, восьмеричную,
шестнадцатеричную и обратно;
·
выполнять операции сложения и
умножения над небольшими двоичными числами;
·
строить таблицы истинности для
логических выражений;
·
вычислять истинностное значение
логического выражения.
Моделирование и
формализация (8 ч)
Модели и
моделирование. Понятия натурной и информационной моделей объекта (предмета,
процесса или явления). Модели в математике, физике, литературе, биологии и
т.д. Использование моделей в практической деятельности. Виды информационных
моделей (словесное описание, таблица, график, диаграмма, формула, чертёж, граф,
дерево, список и др.) и их назначение. Оценка адекватности модели моделируемому
объекту и целям моделирования.
Графы, деревья,
списки и их применение при моделировании природных и экономических явлений, при
хранении и поиске данных.
Компьютерное
моделирование. Примеры использования компьютерных моделей при решении
практических задач.
Реляционные базы
данных. Основные понятия, типы данных, системы управления базами данных и
принципы работы с ними. Ввод и редактирование записей. Поиск, удаление и
сортировка данных.
Аналитическая
деятельность:
·
различать натурные и
информационные модели, изучаемые в школе, встречающиеся в жизни;
·
осуществлять системный анализ
объекта, выделять среди его свойств существенные свойства с точки зрения целей
моделирования;
·
оценивать адекватность модели
моделируемому объекту и целям моделирования;
·
определять вид информационной
модели в зависимости от стоящей задачи;
·
приводить примеры использования
таблиц, диаграмм, схем, графов и т.д. при описании объектов окружающего мира.
Практическая
деятельность:
·
строить и интерпретировать
различные информационные модели (таблицы, диаграммы, графы, схемы, блок-схемы
алгоритмов);
·
преобразовывать объект из одной
формы представления информации в другую с минимальными потерями в полноте
информации;
·
исследовать с помощью
информационных моделей объекты в соответствии с поставленной задачей;
·
работать с готовыми компьютерными
моделями из различных предметных областей;
·
создавать однотабличные базы
данных;
·
осуществлять поиск записей в
готовой базе данных;
·
осуществлять сортировку записей
в готовой базе данных.
Основы
алгоритмизации (12 ч)
Понятие исполнителя.
Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители (Робот, Чертёжник,
Черепаха, Кузнечик, Водолей, Удвоитель и др.) как примеры формальных
исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, система команд.
Понятие алгоритма
как формального описания последовательности действий исполнителя при заданных
начальных данных. Свойства алгоритмов. Способы записи алгоритмов.
Алгоритмический язык
– формальный язык для записи алгоритмов. Программа – запись алгоритма на
алгоритмическом языке. Непосредственное и программное управление исполнителем.
Линейные программы.
Алгоритмические конструкции, связанные с проверкой условий: ветвление и
повторение. Разработка алгоритмов: разбиение задачи на подзадачи, понятие
вспомогательного алгоритма.
Понятие простой
величины. Типы величин: целые, вещественные, символьные, строковые, логические.
Переменные и константы. Знакомство с табличными величинами (массивами).
Алгоритм работы с величинами – план целенаправленных действий по проведению
вычислений при заданных начальных данных с использованием промежуточных
результатов.
Управление, управляющая и управляемая системы,
прямая и обратная связь. Управление в живой природе, обществе и технике.
Аналитическая
деятельность:
·
приводить примеры формальных и
неформальных исполнителей;
·
придумывать задачи по
управлению учебными исполнителями;
·
выделять примеры ситуаций,
которые могут быть описаны с помощью линейных алгоритмов, алгоритмов с
ветвлениями и циклами;
·
определять по блок-схеме, для
решения какой задачи предназначен данный алгоритм;
·
анализировать изменение
значений величин при пошаговом выполнении алгоритма;
·
определять по выбранному методу
решения задачи, какие алгоритмические конструкции могут войти в алгоритм;
·
осуществлять разбиение исходной
задачи на подзадачи;
·
сравнивать различные алгоритмы
решения одной задачи.
Практическая
деятельность:
·
исполнять готовые алгоритмы для
конкретных исходных данных;
·
преобразовывать запись
алгоритма с одной формы в другую;
·
строить цепочки команд, дающих
нужный результат при конкретных исходных данных для исполнителя арифметических
действий;
·
строить цепочки команд, дающих
нужный результат при конкретных исходных данных для исполнителя, преобразующего
строки символов;
·
составлять линейные алгоритмы
по управлению учебным исполнителем;
·
составлять алгоритмы с
ветвлениями по управлению учебным исполнителем;
·
составлять циклические
алгоритмы по управлению учебным исполнителем;
·
строить арифметические,
строковые, логические выражения и вычислять их значения;
·
строить алгоритм (различные
алгоритмы) решения задачи с использованием основных алгоритмических конструкций
и подпрограмм.
Начала
программирования на языке Паскаль (21 ч)
Язык
программирования. Основные правила одного из процедурных языков
программирования (Паскаль, школьный алгоритмический язык и др.): правила
представления данных; правила записи основных операторов (ввод, вывод,
присваивание, ветвление, цикл) и вызова вспомогательных алгоритмов; правила
записи программы.
Этапы решения
задачи на компьютере: моделирование – разработка алгоритма – кодирование –
отладка – тестирование.
Решение задач по
разработке и выполнению программ в выбранной среде программирования.
Аналитическая
деятельность:
·
анализировать
готовые программы;
·
определять
по программе, для решения какой задачи она предназначена;
·
выделять
этапы решения задачи на компьютере.
Практическая
деятельность:
·
программировать
линейные алгоритмы, предполагающие вычисление арифметических, строковых и
логических выражений;
·
разрабатывать
программы, содержащие оператор/операторы ветвления (решение линейного
неравенства, решение квадратного уравнения и пр.), в том числе с использованием
логических операций;
·
разрабатывать
программы, содержащие оператор (операторы) цикла;
·
разрабатывать
программы, содержащие подпрограмму;
·
разрабатывать
программы для обработки одномерного массива:
o
нахождение
минимального (максимального) значения в данном массиве;
o
подсчёт
количества элементов массива, удовлетворяющих некоторому условию;
o
нахождение
суммы всех элементов массива;
o
нахождение
количества и суммы всех четных элементов в массиве;
o сортировка
элементов массива и пр.
Обработка числовой
информации в электронных таблицах (6 ч)
Электронные
(динамические) таблицы. Относительные, абсолютные и смешанные ссылки.
Использование формул. Выполнение расчётов. Построение графиков и диаграмм.
Понятие о сортировке (упорядочивании) данных.
Аналитическая
деятельность:
·
анализировать пользовательский
интерфейс используемого программного средства;
·
определять условия и
возможности применения программного средства для решения типовых задач;
·
выявлять общее и отличия в
разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач.
Практическая
деятельность:
·
создавать электронные таблицы,
выполнять в них расчёты по встроенным и вводимым пользователем формулам;
·
строить диаграммы и графики в
электронных таблицах.
Коммуникационные
технологии (5 ч)
Локальные и
глобальные компьютерные сети. Скорость передачи информации. Пропускная
способность канала.
Интернет. Браузеры.
Взаимодействие на основе компьютерных сетей: электронная почта, чат, форум,
телеконференция, сайт. Информационные ресурсы компьютерных сетей: Всемирная
паутина, файловые архивы, компьютерные энциклопедии и справочники. Поиск
информации в файловой системе, базе данных, Интернете.
Информационная
безопасность личности, государства, общества. Защита собственной информации от
несанкционированного доступа.
Базовые
представления о правовых и этических аспектах использования компьютерных
программ и работы в сети Интернет.
Аналитическая
деятельность:
·
выявлять общие черты и отличия
способов взаимодействия на основе компьютерных сетей;
·
анализировать доменные имена
компьютеров и адреса документов в Интернете;
·
приводить примеры ситуаций, в
которых требуется поиск информации;
·
анализировать и сопоставлять
различные источники информации, оценивать достоверность найденной информации.
Практическая
деятельность:
·
осуществлять взаимодействие
посредством электронной почты, чата, форума;
·
определять минимальное время,
необходимое для передачи известного объёма данных по каналу связи с известными
характеристиками;
·
проводить поиск информации в
сети Интернет по запросам с использованием логических операций;
·
создавать с использованием
конструкторов (шаблонов) комплексные информационные объекты в виде
веб-странички, включающей графические объекты;
·
проявлять избирательность в
работе с информацией, исходя из морально-этических соображений, позитивных
социальных установок и интересов индивидуального развития.
Критерии и нормы оценки, способы
и средства проверки и оценки результатов обучения
Для достижения выше перечисленных результатов
используются следующие средства проверки и оценки: устный ответ,
практическая работа, проверочная работа, тест.
Критерии и нормы оценки устного ответа
Оценка «5»: ответ
полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в
определенной логической последовательности, литературным языком: ответ
самостоятельный.
Оценка «4»: ответ
полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в
определенной логической последовательности, при этом допущены две-три
несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.
Оценка «3»: ответ
полный, но при этом допущена существенная ошибка, или неполный, несвязный.
Оценка «2»: при
ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала
или допущены существенные ошибки, которые учащийся не смог исправить при
наводящих вопросах учителя.
Критерии и нормы оценки практического задания
Оценка «5»:
а) выполнил работу в полном объёме с соблюдением
необходимой последовательности ее проведения;
б) самостоятельно и рационально выбрал и загрузил
необходимое программное обеспечение, все задания выполнил в условиях и режимах,
обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
в) в представленном отчете правильно и аккуратно
выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал
выводы;
Оценка «4»: работа
выполнена правильно с учетом 2-3 несущественных ошибок исправленных
самостоятельно по требованию учителя.
Оценка «3»: работа
выполнена правильно не менее чем на половину или допущена существенная ошибка.
Оценка
«2»: допущены две (и более) существенные ошибки в ходе работы, которые
учащийся не может исправить даже по требованию учителя.
Критерии и нормы оценки письменных контрольных работ
Оценка 5 ставится за работу, выполненную полностью без
ошибок и недочётов.
Оценка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при
наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх
недочётов.
Оценка 3 ставится, если ученик правильно выполнил не менее
2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не
более одной грубой и одной не грубой ошибки, не более трёх негрубых ошибок, одной
негрубой ошибки и трёх недочётов, при наличии четырёх-пяти недочётов.
Оценка 2 ставится, если число ошибок и недочётов превысило
норму для оценки 3 или правильно выполнено не менее 2/3 всей работы.
Перечень
ошибок
Грубые ошибки
1. Незнание определений основных понятий, правил,
основных положений теории, приёмов составления алгоритмов.
2. Неумение выделять в ответе главное.
3. Неумение применять знания для решения задач и
объяснения блок-схем алгоритмов, неправильно сформулированные вопросы задачи
или неверное объяснение хода её решения, незнание приёмов решения задач,
аналогичных ранее решённых в классе; ошибки, показывающие неправильное
понимание условия задачи или неправильное истолкование решения, не верное
применение операторов в программах, их незнание.
4. Неумение читать программы, алгоритмы,
блок-схемы.
5. Неумение подготовить к работе ЭВМ, запустить
программу, отладить её, получить результаты и объяснить их.
6. Небрежное отношение к ЭВМ.
7. Нарушение требований правил безопасного труда
при работе на ЭВМ.
Негрубые ошибки
1. Неточность формулировок, определений, понятий,
вызванные неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия; ошибки
синтаксического характера.
2. Пропуск или неточное написание тестов в
операторах ввода-вывода.
3. Нерациональный выбор решения задачи.
Недочёты
1. Нерациональные записи в алгоритмах,
преобразований и решений задач.
2. Арифметические ошибки в вычислениях, если эти
ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.
3. Отдельные погрешности в формулировке вопроса или
ответа.
4. Небрежное выполнение записей, чертежей, схем,
графиков.
5. Орфографические и пунктуационные ошибки
Требования к
уровню подготовки по итогам изучения Информатики и ИКТ
Планируемые результаты освоения обучающимися
основной образовательной программы основного общего образования уточняют и
конкретизируют общее понимание личностных, метапредметных и предметных
результатов как с позиции организации их достижения в образовательном процессе,
так и с позиции оценки достижения этих результатов.
Учащиеся
должны знать /уметь
В результате освоения курса информатики в 8-9
классах учащиеся должны
знать
· об информации как одном из основных понятий
современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире; о
принципах кодирования информации;
· о моделировании как методе научного познания; о
компьютерных моделях и их использовании для исследования объектов
окружающего мира;
· об алгоритмах обработки информации, их свойствах,
основных алгоритмических конструкциях; о способах разработки и программной
реализации алгоритмов;
· о программном принципе работы компьютера –
универсального устройства обработки информации; о направлениях развития
компьютерной техники;
· о принципах организации файловой системы, основных
возможностях графического интерфейса и правилах организации индивидуального
информационного пространства;
· о назначении и функциях программного обеспечения
компьютера; об основных средствах и методах обработки числовой, текстовой,
графической и мультимедийной информации; о технологиях обработки
информационных массивов с использованием электронной таблицы или базы данных;
· о компьютерных сетях распространения и обмена
информацией, об использовании информационных ресурсов общества с соблюдением
соответствующих правовых и этических норм;
· о требованиях техники безопасности, гигиены,
эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информационных и
коммуникационных технологий.
Учащиеся должны уметь:
· приводить примеры информационных процессов, источников и
приемников информации;
· кодировать и декодировать информацию при известных правилах
кодирования;
· переводить единицы измерения количества информации;
оценивать количественные параметры информационных объектов и процессов:
объем памяти, необходимый для хранения информации; скорость передачи
информации;
· записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 256;
· записывать и преобразовывать логические выражения с
операциями И, ИЛИ, НЕ; определять значение логического выражения;
· проводить компьютерные эксперименты с использованием
готовых моделей;
· формально исполнять алгоритмы для конкретного исполнителя с
фиксированным набором команд, обрабатывающие цепочки символов или списки,
записанные на естественном и алгоритмическом языках;
· формально исполнять алгоритмы, описанные с использованием
конструкций ветвления (условные операторы) и повторения (циклы),
вспомогательных алгоритмов, простых и табличных величин;
· использовать стандартные алгоритмические конструкции для
построения алгоритмов для формальных исполнителей;
· составлять линейные алгоритмы управления исполнителями и
записывать их на выбранном алгоритмическом языке (языке программирования);
· создавать алгоритмы для решения несложных задач, используя
конструкции ветвления (в том числе с логическими связками при задании условий) и
повторения, вспомогательные алгоритмы и простые величины;
· создавать и выполнять программы для решения несложных
алгоритмических задач в выбранной среде программирования;
· оперировать информационными объектами, используя
графический интерфейс: открывать, именовать, сохранять объекты, архивировать и
разархивировать информацию, пользоваться меню и окнами, справочной системой;
предпринимать меры антивирусной безопасности;
· создавать тексты посредством квалифицированного
клавиатурного письма с использованием базовых средств текстовых редакторов,
используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить проверку
правописания; использовать в тексте списки, таблицы, изображения, диаграммы,
формулы;
· читать диаграммы, планы, карты и другие информационные модели;
создавать простейшие модели объектов и процессов в виде изображений, диаграмм,
графов, блок-схем, таблиц (электронных таблиц), программ; переходить от
одного представления данных к другому;
·
создавать записи в базе данных;
·
создавать презентации на основе
шаблонов;
·
использовать формулы для
вычислений в электронных таблицах;
·
проводить обработку большого
массива данных с использованием средств электронной таблицы или базы данных;
·
искать информацию с применением
правил поиска (построения запросов) в базах данных, компьютерных сетях,
некомпьютерных источниках информации (справочниках и словарях, каталогах,
библиотеках) при выполнении заданий и проектов по различным учебным
дисциплинам;
·
передавать информации по
телекоммуникационным каналам в учебной и личной переписке;
·
пользоваться персональным
компьютером и его периферийным оборудованием (принтером, сканером, модемом,
мультимедийным проектором, цифровой камерой, цифровым датчиком).
Описание
материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Помещение кабинета
информатики, его оборудование (мебель и средства ИКТ) удовлетворяют требованиям
действующих Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН
2.4.2.2821-10, СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03).
Для организации образовательного процесса
используется кабинет информатики.
В кабинете
информатики установлен компьютерный класс: 1 рабочее
место преподавателя и 6 рабочих мест учащихся, снабженных стандартным
комплектом: системный блок, монитор, устройства ввода текстовой информации и
манипулирования экранными объектами (клавиатура и мышь), привод для чтения и
записи компакт-дисков, аудио/видео входы/выходы. Все компьютеры подключены к
внутришкольной сети и глобальной сети Интернет.
Имеется специальная
мебель –компьютерные столы и кресла, экран демонстрационный, доска
металлическая магнитная, демонстрационные плакаты,стенды.
И следующее
периферийное оборудование:
-
принтер (черно-белой печати, формата А4);
-
мультимедийный проектор;
-
устройства для ввода визуальной информации
(сканер,)
-
акустические колонки в составе рабочего места
преподавателя;
-
оборудование, обеспечивающее подключение к сети
Интернет.
Для освоения
основного содержания учебного предмета «Информатика» используется следующее программное обеспечение:
-
операционная система Windows7
-
файловый менеджер (в составе операционной
системы);
-
почтовый клиент (в составе операционной системы);
-
браузер (в составе операционной системы);
-
мультимедиа проигрыватель (в составе
операционной системы);
-
антивирусная программа
Doctor Web;программа-архиватор Zip;
-
программа-переводчик;программа интерактивного
общения Skype;
-
клавиатурный тренажер;виртуальные компьютерные
лаборатории;
-
интегрированное офисное приложение Microsoft Office 7,
включающее текстовый редактор, растровый и векторный графические редакторы,
программу разработки презентаций и электронные таблицы; систему управления базами данных
-
звуковой редактор;
-
система автоматизированного проектирования;
-
система программирования;
-
редактор Web-страниц.
(Все программные средства, установленные на компьютерах в кабинете
информатики, лицензионные или свободно распространяемые).
Список
литературы (основной и дополнительный).
Босова
Л.Л., Босова А.Ю. Информатика и ИКТ : Учебник для 9 класса. – М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2012.
Босова
Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. 7–9 классы : методическое пособие. – М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2012
Материалы
авторской мастерской Босовой Л.Л. (metodist.lbz.ru/)
Интернет-ресурсы:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.