Областное
государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Михайловская
школа-интернат»
«Согласовано» «Согласовано»
«Утверждено»
Руководитель
МО Заместитель
Директор ОГБОУ
______
/С. Г. Сильнова/ директора по
УВР «Михайловская
Протокол
№ ___ _______ /Е. Л.
Денисова/ школа-интернат»
от
«__» ________ 201_ г. «__» _______ 201_ г. _________
/В. В. Щетинин/
Приказ № __
от «__» ______ 201_ г.
Рабочая программа
учителя математики Боравленкова
Александра Сергеевича
по информатике и ИКТ (6 класс)
Рассмотрено
на заседании педагогического совета
протокол
№ _____________
от
«___» ___________ 201_ г.
2017 - 2018 учебный год
Пояснительная
записка
Рабочая программа по информатике и ИКТ составлена
для 6 класса с базовым уровнем образования областного
государственного бюджетного общеобразовательного учреждения «Михайловская
школа-интернат». Исходными документами для составления рабочей программы
учебного предмета являются:
- федеральный компонент государственного
образовательного стандарта базового уровня общего образования, утверждённый
Приказом Минобразования РФ от 05.03.2004 года № 1089,
- авторская программа по информатике и ИКТ для
основной школы Л. Л. Босовой, А. Ю. Босовой (М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2014),
- федеральный перечень учебников,
рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы
общего образования.
Рабочая программа курса рассчитана на 34
учебных часа из расчёта 1 час в неделю.
Современный период общественного
развития характеризуется новыми требованиями к общеобразовательной школе,
предполагающими ориентацию образования не только на усвоение обучающимся
определённой суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и
созидательных способностей. В условиях информатизации и массовой коммуникации
современного общества особую значимость приобретает подготовка подрастающего
поколения в области информатики и ИКТ, так как именно в рамках
этого предмета созданы условия для формирования видов деятельности, имеющих
общеучебный характер: моделирование объектов и процессов; сбор,
хранение, преобразование информации; управление объектами и процессами.
Согласно Федеральному базисному
учебному плану для образовательных
учреждений Российской Федерации, изучение предмета «Информатика и ИКТ»
предполагается в 8-9 классах, но за счёт регионального компонента его изучение
проводится и в 5-7 классах.
Изучение информатики и ИКТ в 6 классе
направлено на достижение следующих целей:
- формирование общеучебных умений и способов
интеллектуальной деятельности на основе средств и методов информатики;
- формирование навыков информационно-учебной деятельности
на базе средств ИКТ для решения познавательных задач и саморазвития;
- усиление культурологической составляющей
школьного образования;
- пропедевтика понятий основного курса
школьной информатики;
- воспитание ответственного и избирательного
отношения к информации;
- развитие познавательных, интеллектуальных и
творческих способностей обучающихся.
Для достижения комплекса
поставленных целей в процессе изучения информатики и ИКТ в 6 классе необходимо
решить следующие задачи:
·
включить
в учебный процесс содержание, направленное на формирование у обучающихся
основных общеучебных умений информационно-логического характера, таких как
анализ объектов и ситуаций; синтез как составление целого из частей и
самостоятельное достраивание недостающих компонентов; выбор оснований и
критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; обобщение и
сравнение данных; подведение под понятие, выведение следствий; установление
причинно-следственных связей; построение логических цепочек рассуждений и т.д.;
·
создать
условия для овладения основными универсальными умениями информационного
характера, такими как постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение
необходимой информации, применение методов информационного поиска;
структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов
решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
·
показать
роль средств информационных и коммуникационных технологий в информационной
деятельности человека;
·
расширить
спектр умений использования средств информационных и коммуникационных
технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов
информации (работа с текстом и графикой в среде соответствующих редакторов);
создать условия для овладения способами и методами освоения новых
инструментальных средств, формирования умений и навыков самостоятельной работы;
воспитать стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим
предметам и в жизни;
·
организовать
деятельность, направленную на овладение первичными навыками исследовательской
деятельности, получение опыта принятия решений и управления объектами с помощью
составленных для них алгоритмов;
·
создать
условия для развития умений продуктивного взаимодействия и сотрудничества со
сверстниками и взрослыми: умения правильно, чётко и однозначно формулировать
мысль в понятной собеседнику форме; умения выступать перед аудиторией,
представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ.
Формы контроля и возможные варианты его
проведения
Тематический контроль осуществляется по
завершении крупного блока (темы). Он позволяет оценить знания и умения
обучающихся, полученные в ходе достаточно продолжительного
периода работы. В качестве одной из основных форм контроля применяется
тестирование.
Общая характеристика учебного предмета
«Информатика и ИКТ»
Информатика – это естественнонаучная
дисциплина о закономерностях протекания информационных процессов в системах
различной природы, а также о методах и средствах их автоматизации.
Многие положения, развиваемые
информатикой, рассматриваются как основа создания и использования
информационных и коммуникационных технологий – одного из наиболее значимых
технологических достижений современной цивилизации. Вместе с математикой,
физикой, химией, биологией курс информатики и ИКТ закладывает основы
естественнонаучного мировоззрения.
Информатика имеет большое и всё
возрастающее число междисциплинарных связей, причём как на уровне понятийного
аппарата, так и на уровне инструментария. Многие предметные знания и способы
деятельности (включая использование средств ИКТ), освоенные обучающимися на
базе информатики, находят применение как в рамках образовательного процесса при
изучении других предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях,
становятся значимыми для формирования качеств личности, т.е. ориентированы на
формирование метапредметных и личностных результатов. На протяжении всего
периода становления школьной информатики в ней накапливался опыт формирования
образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть
современными образовательными результатами.
Одной из основных черт нашего времени
является всевозрастающая изменчивость окружающего мира. В этих условиях велика
роль фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность
человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе
информационных. Необходимость подготовки личности к быстро наступающим
переменам в обществе требует развития разнообразных форм мышления, формирования
у обучающихся умений организации собственной учебной деятельности, их
ориентации на деятельностную жизненную позицию.
В соответствии с Федеральным
государственным стандартом начального образования, обучающиеся к концу
начальной школы должны обладать ИКТ-компетентностью, достаточной для
дальнейшего обучения. Далее, в основной школе, начиная с 5-го класса, они
закрепляют полученные технические навыки и развивают их в рамках применения при
изучении всех предметов. Курс информатики и ИКТ опирается на опыт постоянного
применения ИКТ, уже имеющийся у обучающихся, даёт теоретическое осмысление,
интерпретацию и обобщение этого опыта.
В ходе изучения информатики в 6
классе основное внимание следует уделить развитию универсальных учебных
действий, в частности изучению различных видов информации и способов её
представления и обработки, освоению информационных процессов, формированию и
развитию умения построения индивидуального образовательного пространства.
Учебный процесс следует строить на базе новых педагогических технологий,
позволяющих реализовать различные траектории обучения, развить коммуникативные
навыки, навыки самостоятельной работы, самооценки, целеполагания, рефлексии.
Изучение информатики должно
способствовать развитию следующих общеучебных навыков:
·
умение
работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и
осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность,
представлять и оценивать её результаты;
·
формирование
общеучебных понятий объект, система, модель, алгоритм и др.;
·
воспитание
ответственного и избирательного отношения к информации;
·
развитие
познавательных, интеллектуальных и творческих способностей обучающихся;
·
формирование
информационно-правовой культуры.
Планируемые результаты изучения учебного
предмета «Информатика и ИКТ»
Изучение информатики и ИКТ в основной
школе направлено на достижение следующих результатов образования:
1.
В направлении личностного развития:
·
формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
·
формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики;
·
развитие
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
·
формирование
представления об информации как важнейшем стратегическом ресурсе государства;
·
понимание
роли информационных процессов в современном обществе;
·
овладение
первичными навыками анализа и оценки получаемой информации;
·
ответственное
отношение к информации с учётом правовых норм;
·
формирование
важности личной ответственности за качество информационной среды;
·
умение
организации информационно-образовательного пространства с учётом гигиенических,
эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ;
·
формирование
коммуникативной компетентности в процессе образовательной,
учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.
2.
В метапредметном направлении:
·
умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
·
владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
·
умение
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
·
умение
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации;
владение устной и письменной речью;
·
формирование
и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий;
·
овладение
информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии)
и делать выводы;
·
овладение
умениями планировать пути достижения целей, соотносить свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности;
·
определение
способов действий в рамках предложенных условий, корректирование своих действий
в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивание правильности выполнения
учебной задачи;
·
овладение
универсальными умениями информационного характера, такими как: постановка и
формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение
методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации;
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
творческого и поискового характера.
3.
В предметном направлении:
·
овладение
информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умения
преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или
знаково-символическую модель; строить разнообразные информационные структуры
для описания объектов; читать графики, таблицы, диаграммы, схемы и т.д.;
самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую;
выбирать форму представления информации в зависимости от поставленной задачи;
проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
·
освоение
знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных
процессах, системах, технологиях и моделях;
·
овладение
умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других
средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать
собственную информационную деятельность и планировать её результаты;
·
развитие
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами
ИКТ;
·
воспитание
ответственного отношения к информации с учётом правовых и этических аспектов её
распространения; избирательного отношения к полученной информации;
·
выработка
навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении
индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, дальнейшем
освоении профессий, востребованных на рынке труда;
·
умение
использовать термины информация, сообщение, данные, кодирование, алгоритм,
программа; понимание различий между употреблением этих терминов в обыденной
речи и в информатике;
·
умение
описывать размер двоичных текстов, используя термины бит, байт и
производные от них; использовать термины, описывающие скорость передачи данных;
·
умения
кодировать и декодировать тексты при известной кодовой таблице;
·
умения
составлять неветвящиеся (линейные) алгоритмы управления исполнителями и
записывать их на выбранном алгоритмическом языке;
·
умение
формально выполнять алгоритмы, описанные с использованием конструкций ветвления
(условные операторы) и повторение (циклы), вспомогательных алгоритмов, простых
и табличных величин;
·
умения
создавать и выполнять программы для решения несложных алгоритмических задач в
выбранной среде программирования;
·
умение
использовать готовые прикладные программы и сервисы в выбранной специализации,
работать с описаниями программ и сервисами;
·
овладение
навыками выбора способа представления данных в зависимости от поставленной
задачи.
Для слепых и слабовидящих обучающихся:
·
владение
основным функционалом программы невизуального доступа к информации на экране
ПК, умение использовать тифлотехнические средства
информационно-коммуникационного доступа.
Для обучающихся с нарушениями
опорно-двигательного аппарата:
·
умение
использовать персональные средства доступа с учётом двигательных,
речедвигательных и сенсорных нарушений.
Требования к подготовке обучающихся в области
информатики и ИКТ
В результате изучения курса информатики и ИКТ шестиклассники
должны:
- определять, информативно или нет некоторое
сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию;
- понимать смысл терминов «понятие»,
«суждение», «умозаключение»;
- приводить примеры единичных и общих понятий,
отношений между понятиями;
- различать необходимые и достаточные условия;
- иметь представление об алгоритмах, приводить
их примеры;
- иметь представления об исполнителях и
системах команд исполнителей;
- уметь пользоваться стандартным графическим
интерфейсом компьютера;
- определять назначение файла по его
расширению;
- выполнять основные операции с файлами;
- уметь применять текстовый процессор для
набора, редактирования и форматирования текстов, создания списков и таблиц;
- уметь применять инструменты простейших
графических редакторов для создания и редактирования рисунков;
- создавать простейшие мультимедийные
презентации для поддержки своих выступлений;
- иметь представление об этических нормах
работы с информационными объектами.
Критерии и нормы оценки
знаний и умений обучающихся по
информатике и ИКТ
Для устных ответов определяются
следующие критерии оценок:
оценка «5» выставляется,
если ученик:
полно раскрыл содержание материала
в объеме, предусмотренном программой и учебником;
изложил материал грамотным языком в
определенной логической последовательности, точно используя математическую и специализированную
терминологию и символику;
правильно выполнил графическое
изображение алгоритма и иные чертежи и графики,
сопутствующие ответу;
показал умение иллюстрировать
теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации
при выполнении практического задания;
продемонстрировал усвоение ранее
изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых
при ответе умений и навыков;
отвечал самостоятельно без
наводящих вопросов учителя.
Возможны одна-две
неточности при освещении второстепенных вопросов или
в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя;
оценка «4» выставляется,
если: ответ
удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из
недостатков:
в изложении допущены небольшие
пробелы, не исказившие логического и информационного
содержания ответа;
допущены один-два недочета при
освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;
допущены ошибка или более двух
недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко
исправленные по замечанию учителя;
оценка «3» выставляется,
если:
неполно или непоследовательно
раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и
продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала,
имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании
терминологии, чертежах, блок-схем и выкладках, исправленные после нескольких
наводящих вопросов учителя;
ученик не справился с применением
теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил
задания обязательного уровня сложности по данной теме,
при знании теоретического материала
выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков;
оценка «2» выставляется,
если:
не раскрыто основное содержание
учебного материала;
обнаружено незнание или непонимание
учеником большей или наиболее важной части учебного материала,
допущены ошибки в определении
понятий, при использовании терминологии, в чертежах, блок-схем и иных
выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя;
оценка «1» не выставляется.
Для письменных работ обучающихся:
оценка «5» ставится, если:
работа выполнена полностью;
в графическом изображении алгоритма
(блок-схеме), в теоретических выкладках решения нет пробелов и ошибок;
в тексте программы нет
синтаксических ошибок (возможны одна- две различные неточности, описки, не
являющиеся следствием незнания или непонимания учебного материала);
оценка «4» ставится, если:
работа выполнена полностью, но
обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не
являлось специальным объектом проверки);
допущена одна ошибка или два-три
недочета в чертежах, выкладках, чертежах блок-схем или тексте программы;
оценка «3» ставится, если:
допущены более одной ошибки или
двух-трех недочетов в выкладках, чертежах блок-схем или программе, но обучающийся
владеет обязательными умениями по проверяемой теме;
оценка «2» ставится, если:
допущены существенные ошибки,
показавшие, что обучающийся не владеет обязательными знаниями по данной теме в
полной мере;
оценка «1» не выставляется.
Практическая работа на ЭВМ оценивается следующим
образом:
оценка «5» ставится, если:
обучающийся самостоятельно выполнил
все этапы решения задач на ЭВМ;
работа выполнена полностью и
получен верный ответ или иное требуемое представление результата работы;
оценка «4» ставится, если:
работа выполнена полностью, но при
выполнении обнаружилось недостаточное владение навыками работы с ЭВМ в рамках поставленной
задачи;
правильно выполнена большая часть
работы (свыше 85 %);
работа выполнена полностью, но
использованы наименее оптимальные подходы к решению поставленной задачи;
оценка «3» ставится, если:
работа выполнена не полностью,
допущено более трех ошибок, но обучающийся владеет основными навыками работы на
ЭВМ, требуемыми для решения поставленной задачи;
оценка «2» ставится, если:
допущены существенные ошибки,
показавшие, что обучающийся не владеет обязательными знаниями, умениями и
навыками работы на ЭВМ или значительная часть работы выполнена не
самостоятельно;
оценка «1» не ставится.
Содержание курса информатики и ИКТ
1. Объекты и системы
Объекты и их имена. Признаки
объектов: свойства, действия, поведение, состояния. Отношения объектов.
Разновидности объектов и их классификация. Состав объектов. Системы объектов.
Система и окружающая среда.
Персональный компьютер как
система. Файловая система. Операционная система.
Компьютерный практикум
Практическая работа № 1 «Работа
с основными объектами операционной системы».
Практическая работа № 2 «Работа
с объектами файловой системы».
Практическая работа № 3 «Возможности
графического редактора».
Практическая работа № 4
«Возможности текстового процессора».
Практическая работа № 5
«Знакомство с графическими возможностями текстового процессора».
Клавиатурный тренажёр.
2. Человек и информация
Как мы познаём окружающий мир.
Понятие как форма мышления. Как образуются понятия. Определение понятия.
Компьютерный практикум
Практическая работа № 6 «Создание
компьютерных документов».
Практическая работа № 7 «Конструирование
и исследование графических объектов».
3. Информационное моделирование
Модели объектов и их назначение.
Информационные модели. Словесные информационные модели. Простейшие
математические модели.
Табличные информационные модели.
Структура и правила оформления таблицы. Простые таблицы. Табличное решение
логических задач.
Вычислительные таблицы. Графики и
диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин. Визуализация
многорядных данных.
Многообразие схем. Информационные модели на
графах. Деревья.
Компьютерный практикум
Практическая работа № 8 «Создание
словесных моделей».
Практическая работа № 9 «Создание
многоуровневых списков».
Практическая работа № 10 «Создание
табличных моделей».
Практическая работа № 11 «Создание
диаграмм и графиков».
Практическая работа № 12 «Создание
схем».
Практическая работа № 13 «Создание
графов, деревьев».
4. Алгоритмы и исполнители
Понятие исполнителя. Неформальные и
формальные исполнители. Учебные исполнители (Черепаха, Кузнечик, Водолей и др.)
как примеры формальных исполнителей. Их назначение, среда, режим работы,
система команд. Управление исполнителями с помощью команд и их
последовательностей. Что такое алгоритм. Различные формы записи алгоритмов
(нумерованный список, таблица, блок-схема). Примеры линейных алгоритмов,
алгоритмов с ветвлениями и повторениями (в повседневной жизни, в литературных произведениях,
на уроках математики и т.д.).
Составление алгоритмов (линейных, с
ветвлениями и циклами) для управления исполнителями Чертёжник, Водолей и др.
Компьютерный практикум
Практическая работа № 14 «Создание
линейной презентации».
Практическая работа № 15 «Создание презентации
с гиперссылками».
Практическая работа № 16 «Создание циклической
презентации».
Учебно-тематическое планирование по информатике и ИКТ
Класс: 6
Учитель Боравленков Александр Сергеевич
Количество часов:
всего 34 часа; в неделю 1 час.
Плановых контрольных уроков 1 ч.
Административных контрольных уроков нет.
Планирование
составлено на основе:
- федерального компонента государственного
образовательного стандарта базового уровня общего образования, утверждённого
Приказом Минобразования РФ от 05.03.2004 года № 1089,
- авторской программы по информатике и ИКТ для
основной школы Л. Л. Босовой, А. Ю. Босовой (М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2014).
Учебник: Босова Л. Л., Босова А. Ю.
Информатика: учебник для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2013.
Дополнительная литература:
1.
Босова
Л. Л., Босова А. Ю. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса. – М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2013.
2.
Босова
Л. Л., Босова А. Ю. Информатика. Методическое пособие для 5-6
классов. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.
3.
Л. Л.
Босова. Преподавание информатики в 5-7 классах. – М.: БИНОМ, Лаборатория
знаний, 2009.
Типы уроков и формы контроля
|
Тип урока
|
Форма контроля
|
|
ПУЗ
|
Урок постановки учебной задачи
|
Т
|
Тестирование
|
|
РУЗ
|
Урок решения учебной задачи
|
|
МПМ
|
Урок моделирования и
преобразования модели
|
УО
|
Устный опрос
|
|
ФО
|
Фронтальный опрос
|
|
КО
|
Урок контроля и оценки
|
ОСР
|
Самостоятельная работа обучающего
характера
|
|
РЧЗ
|
Урок решения частных задач с
применением открытого способа
|
ПСР
|
Проверочная самостоятельная
работа
|
|
ПР
|
Практическая работа
|
|
ИЗ
|
Индивидуальное задание
|
|
КР
|
Контрольная работа
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.