Обсуждено и утверждено Утверждаю
на заседании «____»________2018г.
педагогического совета Директор детского дома
ГКОУ ВО «Карабановский детский дом» Бочко Е.В.______
Протокол №
от «____» ________________2018г.
Государственное казенное образовательное учреждение
Владимирской области
для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей,
«Карабановский детский дом»
Программа дополнительного образования
«ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ ИНФОРМАТИКА»
для обучающихся 6-10 класса
Педагог дополнительного образования Берегов М.Н.
2018 год
г.Карабаново
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по предмету «Информатика и ИКТ» для 6-10 класса на 2018-2019 учебный год составлена на основе следующих нормативных документов:
1. Федеральный закон № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 года;
2. Федеральный государственный образовательный стандарто сновного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» от 17 декабря 2010 года № 1897;
3. Приказ от 31.03.2014г. № 253 Министерства образования и науки РФ «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» с учетом изменений и дополнений, утвержденных приказами Министерства образования и науки РФ;
4. Примерной программы по учебному предмету «Информатика и ИКТ» авторской программы Босовой Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Программа для основной школы: . 7-9 классы. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013;
«Информатика: Учебник авторов Босова Л.Л., Босова А.Ю., издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний», 2018, рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации (Серия «ФГОС. Инновационная школа»). Программа составлена для учащихся 8 класса и рассчитана на 35 часов (1 часа в неделю при шестидневной учебной неделе). Программа по информатике является первым шагом реализации основных идей ФГОС основного общего образования нового поколения. Её характеризует направленность на достижение результатов освоения курса информатики не только на предметном, но и на личностном и метапредметном уровнях, системно-деятельностный подход, актуализация воспитательной функции учебного предмета «Информатика».
В соответствии с ФГОС и Примерной программой содержание разработанного курса направлено на реализацию следующих целей:
· развитию общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе овладению умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;
· целенаправленному формирование таких общеучебных понятий, как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;
· воспитанию ответственного и избирательного отношения к информации; развитию познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
Задачи программы:
· показать учащимся роль информации и информационных процессов в их жизни и в окружающем мире;
· организовать работу в виртуальных лабораториях, направленную на овладение первичными навыками исследовательской деятельности, получение опыта принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;
· организовать компьютерный практикум, ориентированный на: формирование умений использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом и графикой в среде соответствующих редакторов); овладение способами и методами освоения новых инструментальных средств; формирование умений и навыков самостоятельной работы; стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;
· создать условия для овладения основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ.
ü учебник ;
ü методическое пособие для учителя, где последовательно раскрывается содержание учебных тем, предлагаются способы и приемы работы с УМК;
ü комплект цифровых образовательных ресурсов;
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Информатика – это естественнонаучная дисциплина о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их автоматизации.
Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий — одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.
Информатика имеет большое и все возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ), освоенные обучающимися на базе информатики, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов. На протяжении всего периода становления школьной информатики в ней накапливался опыт формирования образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть современными образовательными результатами.
Одной из основных черт нашего времени является всевозрастающая изменчивость окружающего мира. В этих условиях велика роль фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе, информационных. Необходимость подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе требует развития разнообразных форм мышления, формирования у учащихся умений организации собственной учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную позицию.
В содержании курса информатики основной школы целесообразно сделать акцент на изучении фундаментальных основ информатики, формировании информационной культуры, развитии алгоритмического мышления, реализовать в полной мере общеобразовательный потенциал этого курса.
Изучение информатики в 6-10 классах вносит значительный вклад в достижение главных целей основного общего образования, способствуя:
•формированию целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики за счет развития представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества; понимания роли информационных процессов в современном мире;
•совершенствованию общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией в процессе систематизации и обобщения имеющихся и получения новых знаний, умений и способов деятельности в области информатики и ИКТ; развитию навыков самостоятельной учебной деятельности школьников (учебного проектирования, моделирования, исследовательской деятельности и т.д.);
•воспитанию ответственного и избирательного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения, воспитанию стремления к продолжению образования и созидательной деятельности с применением средств ИКТ.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты– это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:
· наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества; понимание роли информационных процессов в современном мире;
· владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
· способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества; готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;
· способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.
Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:
· владение общепредметными понятиями «система», «алгоритм», «исполнитель» и др.
· владение умениями организации собственной учебной деятельности, включающими: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи, разработка последовательности и структуры действий, необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств; прогнозирование – предвосхищение результата; контроль – интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки); коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения ошибки; оценка – осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;
· опыт принятия решений и управления объектами (исполнителями) с помощью составленных для них алгоритмов (программ);
· владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
· владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
· широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства.
Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты изучения информатики в основной школе отражают:
· формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;
· развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;
· формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
· формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей – таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;
· формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.
МЕТОДИЧЕСКАЯ ТЕМА НА 2018-2019 УЧЕБНЫЙ ГОД
|
Школьная |
Учителя |
|
«Современные подходы к организации образовательного процесса в условиях внедрения федеральных государственных образовательных стандартов» |
«Развитие мотивации на уроках информатики как средство повышения уровня обученности учащихся» |
МЕТОДИЧЕСКАЯ ТЕМА НА 2017-2018 УЧЕБНЫЙ ГОД
|
Школьная |
Учителя |
|
«Современные подходы к организации образовательного процесса в условиях внедрения федеральных государственных образовательных стандартов» |
«Развитие мотивации на уроках информатики как средство повышения уровня обученности учащихся» |
Структура содержания курса информатики для 8 класса определена следующими тематическими блоками (разделами):
|
№ |
Название темы
|
Количество часов |
|
1. |
Введение |
13 |
|
2. |
Математические основы информатики |
|
|
3. |
Основы алгоритмизации |
10 |
|
4. |
Начала программирования |
10 |
|
5. |
Резерв |
2 |
|
|
Итого: |
35 |
Математические основы информатики (13 ч)
Общие сведения о системах счисления. Понятие о непозиционных и позиционных системах счисления. Знакомство с двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системами счисления, запись в них целых десятичных чисел от 0 до 1024. Перевод небольших целых чисел из двоичной системы счисления в десятичную. Двоичная арифметика.
Компьютерное представление целых чисел. Представление вещественных чисел.
Высказывания. Логические операции. Логические выражения. Построение таблиц истинности для логических выражений. Свойства логических операций. Решение логических задач. Логические элементы.
Основы алгоритмизации (10 ч)
Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители (Робот, Чертёжник, Черепаха, Кузнечик, Водолей, Удвоитель и др.) как примеры формальных исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, система команд.
Понятие алгоритма как формального описания последовательности действий исполнителя при заданных начальных данных. Свойства алгоритмов. Способы записи алгоритмов.
Алгоритмический язык – формальный язык для записи алгоритмов. Программа – запись алгоритма на алгоритмическом языке. Непосредственное и программное управление исполнителем.
Линейные программы. Алгоритмические конструкции, связанные с проверкой условий: ветвление и повторение. Разработка алгоритмов: разбиение задачи на подзадачи, понятие вспомогательного алгоритма.
Понятие простой величины. Типы величин: целые, вещественные, символьные, строковые, логические. Переменные и константы. Знакомство с табличными величинами (массивами). Алгоритм работы с величинами – план целенаправленных действий по проведению вычислений при заданных начальных данных с использованием промежуточных результатов.
Управление, управляющая и управляемая системы, прямая и обратная связь. Управление в живой природе, обществе и технике.
Начала программирования (10 ч)
Язык программирования. Основные правила одного из процедурных языков программирования (Паскаль, школьный алгоритмический язык и др.): правила представления данных; правила записи основных операторов (ввод, вывод, присваивание, ветвление, цикл) и вызова вспомогательных алгоритмов; правила записи программы.
Этапы решения задачи на компьютере: моделирование – разработка алгоритма – кодирование – отладка – тестирование.
Решение задач по разработке и выполнению программ в выбранной среде программирования.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ
ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
|
№ п/п |
Название раздела, темы |
Кол-во часов |
Основные виды деятельности |
|
1. |
Математические основы информатики |
13 |
Аналитическая деятельность: · анализировать любую позиционную систему как знаковую систему; · определять диапазон целых чисел в n-разрядном представлении; · анализировать логическую структуру высказываний; · анализировать простейшие электронные схемы. Практическая деятельность: · переводить небольшие (от 0 до 1024) целые числа из десятичной системы счисления в двоичную, восьмеричную, шестнадцатеричную и обратно; · выполнять операции сложения и умножения над небольшими двоичными числами; · строить таблицы истинности для логических выражений; · вычислять истинностное значение логического выражения. |
|
2. |
Основы алгоритмизации |
10 |
Аналитическая деятельность: · приводить примеры формальных и неформальных исполнителей; · придумывать задачи по управлению учебными исполнителями; · выделять примеры ситуаций, которые могут быть описаны с помощью линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и циклами; · определять по блок-схеме, для решения какой задачи предназначен данный алгоритм; · анализировать изменение значений величин при пошаговом выполнении алгоритма; · определять по выбранному методу решения задачи, какие алгоритмические конструкции могут войти в алгоритм; · осуществлять разбиение исходной задачи на подзадачи; · сравнивать различные алгоритмы решения одной задачи. Практическая деятельность: · исполнять готовые алгоритмы для конкретных исходных данных; · преобразовывать запись алгоритма с одной формы в другую; · строить цепочки команд, дающих нужный результат при конкретных исходных данных для исполнителя арифметических действий; · строить цепочки команд, дающих нужный результат при конкретных исходных данных для исполнителя, преобразующего строки символов; · составлять линейные алгоритмы по управлению учебным исполнителем; · составлять алгоритмы с ветвлениями по управлению учебным исполнителем; · составлять циклические алгоритмы по управлению учебным исполнителем; · строить арифметические, строковые, логические выражения и вычислять их значения; · строить алгоритм (различные алгоритмы) решения задачи с использованием основных алгоритмических конструкций и подпрограмм. |
|
3. |
Начала программирования |
10 |
Аналитическая деятельность: · анализировать готовые программы; · определять по программе, для решения какой задачи она предназначена; · выделять этапы решения задачи на компьютере. Практическая деятельность: · программировать линейные алгоритмы, предполагающие вычисление арифметических, строковых и логических выражений; · разрабатывать программы, содержащие оператор/операторы ветвления (решение линейного неравенства, решение квадратного уравнения и пр.), в том числе с использованием логических операций; · разрабатывать программы, содержащие оператор (операторы) цикла; · разрабатывать программы, содержащие подпрограмму; · разрабатывать программы для обработки одномерного массива: · нахождение минимального (максимального) значения в данном массиве; · подсчёт количества элементов массива, удовлетворяющих некоторому условию; · нахождение суммы всех элементов массива; · нахождение количества и суммы всех четных элементов в массиве; · сортировка элементов массива и пр. |
ХАРАКТЕРИСТИКА ФОРМ И МЕТОДОВ КОНТРОЛЯ
Формы текущего контроля знаний, умений, навыков; промежуточной и итоговой аттестации учащихся
Текущий контроль осуществляется с помощью практических работ (компьютерного практикума).
Тематический контроль осуществляется по завершении крупного блока (темы) в форме интерактивного тестирования, теста по опросному листу или компьютерного тестирования.
Итоговый контроль осуществляется по завершении учебного материала за год в форме интерактивного тестирования, теста по опросному листу или компьютерного тестирования, творческой работы.
ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
Единицей учебного процесса является урок. В первой части урока проводиться объяснение нового материала, а на конец урока планируется компьютерный практикум (практические работы). Работа учеников за компьютером 15-25 минут. В ходе обучения учащимся предлагаются короткие (5-10 минут) проверочные работы (в форме тестирования). Очень важно, чтобы каждый ученик имел доступ к компьютеру и пытался выполнять практические работы по описанию самостоятельно, без посторонней помощи учителя или товарищей.
В 8 классе особое внимание следует уделить организации самостоятельной работы учащихся на компьютере. Формирование пользовательских навыков для введения компьютера в учебную деятельность должно подкрепляться самостоятельной творческой работой, личностно-значимой для обучаемого. Это достигается за счет информационно-предметного практикума, сущность которого состоит в наполнении задач по информатике актуальным предметным содержанием.
Используемые технологии, методы и формы работы:
При организации занятий по информатике и информационным технологиям необходимо использовать различные методы и средства обучения с тем, чтобы с одной стороны, свести работу за ПК к регламентированной норме; с другой стороны, достичь наибольшего педагогического эффекта.
На уроках параллельно применяются общие и специфические методы, связанные с применением средств ИКТ:
Основные типы уроков:
Формы итогового контроля:
· тест;
· творческая практическая работа;
· проект.
Формы текущего контроля знаний, умений, навыков; промежуточной и итоговой аттестации обучающихся Текущий контроль осуществляется с помощью практических работ (компьютерного практикума).
Тематический контроль осуществляется по завершении крупного блока (темы) в форме интерактивного тестирования, теста по опросному листу или компьютерного тестирования.
Итоговый контроль осуществляется по завершении учебного материала за год в форме интерактивного тестирования, теста по опросному листу или компьютерного тестирования, творческой работы.
ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, МЕТОДЫ И ФОРМЫ РАБОТЫ:
При организации занятий школьников по информатике и информационным технологиям необходимо использовать различные методы и средства обучения с тем, чтобы с одной стороны, свести работу за ПК к регламентированной норме; с другой стороны, достичь наибольшего педагогического эффекта.
На уроках параллельно применяются общие и специфические методы, связанные с применением средств ИКТ:
· словесные методы обучения (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, рабочей тетрадью);
· наглядные методы (наблюдение, иллюстрация, демонстрация наглядных пособий, презентаций);
· практические методы (устные и письменные упражнения, практические работы за ПК);
· проблемное обучение;
· метод проектов.
Основные типы уроков:
· уроки «открытия» нового знания;
· уроки рефлексии;
· уроки общеметодологической направленности;
· уроки развивающего контроля;
· комбинированный урок.
ДОСТУПНЫЕ ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Изучение данного предмета содействует дальнейшему развитию таких универсальных учебных действий, как: личностные (смыслообразование на основе развития мотивации и целеполагания учения; развитие Я-концепции и самооценки; развитие морального сознания); познавательные (поиск, переработка и структурирование информации; исследование; работа с научными понятиями и освоение общего приема доказательства как компонента воспитания логического мышления); коммуникативные (осуществление межличностного общения, умение работать в группе), регулятивные (целеполагание, планирование и организация деятельности, самоконтроль).
Информатика как предмет имеет ряд отличительных особенностей от других учебных дисциплин:
1.Наличием специальных технических средств (каждый ученик имеет, с одной стороны, индивидуальное рабочее место, а с другой - доступ к общим ресурсам);
2.Ответы у доски практикуются значительно реже, чем на других уроках, зато больше приветствуются ответы с места (особые условия для развития коммуникативных УУД);
3.На уроках информатики значительно активнее формируется самостоятельная деятельность учащихся, организованы условия для создания собственного, личностно-значимого продукта.
Эти особенности позволяют использовать различные виды учебной деятельности на уроках информатики в 8 классе, что эффективно развивает целый ряд универсальных учебных действий.
Для формирования личностных УУД, эффективны не только уроки, но и предоставление возможности проявить себя вне школьной учебы:
· 1.Создание комфортной здоровьесберегающей среды - знание правил техники безопасности в кабинете информатики, адекватная оценка пользы и вреда от работы за компьютером, умение организовать свое рабочее время, распределить силы и т.д.
· 2.Создание условий для самопознания и самореализации – компьютер является как средство самопознания например: тестирование в режиме on-line, тренажеры, квесты; защита презентаций и т.д.
· 3.Создание условий для получения знаний и навыков, выходящих за рамки преподаваемой темы - это может быть, например выбор литературы, обращение за помощью в сетевые сообщества и т.п.
· 4.Наличие способности действовать в собственных интересах, получать, признание в некоторой области - участие в предметных олимпиадах и конкурсах, завоевание авторитета в глазах одноклассников с помощью уникальных результатов своей деятельности.
Регулятивные УУД обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности. Умение ставить личные цели, понимать и осознавать смысл своей деятельности, при этом, соотнося его с заданностями внешнего мира, определяет в значительной степени успех личности вообще и успех в образовательной сфере в частности:
· Умение формулировать собственные учебные цели - цели изучения данного предмета вообще, при изучении темы, при создании проекта, при выборе темы доклада и т.п.
· Умение принимать решение, брать ответственность на себя, например, быть лидером группового проекта; принимать решение в случае нестандартной ситуации допустим сбой в работе системы.
· Осуществлять индивидуальную образовательную траекторию.
В состав познавательных УУД можно включить:
· Умение осуществлять планирование, анализ, рефлексию, самооценку своей деятельности, например планирование собственной деятельности по разработке проекта, владение технологией решения задач с помощью компьютера, компьютерным моделированием.
· Умение ставить вопросы к наблюдаемым фактам и явлениям, оценивать начальные данные и планируемый результат.
· Владение навыками использования измерительной техники, специальных приборов, в качестве примера допустим практикум по изучению внутреннего устройства ПК.
· Умение работать со справочной литературой, инструкциями, например знакомство с новыми видами ПО, устройствами, анализ ошибок в программе.
· Умение оформить результаты своей деятельности, представить их на современном уровне - построение диаграмм и графиков, средства создания презентаций.
· Создание целостной картины мира на основе собственного опыта.
Развитие коммуникативных УУД происходить в процессе выполнения практических заданий, предполагающих работу в паре, а также лабораторных работ, выполняемых группой.
Можно выделить следующие виды деятельности этого направления, характерные для уроков информатики в 8 классе:
· Владение формами устной речи - монолог, диалог, умение задать вопрос, привести довод при устном ответе, дискуссии, защите проекта.
· Ведение диалога "человек" - "техническая система" - понимание принципов построения интерфейса, работа с диалоговыми окнами, настройка параметров среды.
· Умение представить себя устно и письменно, владение стилевыми приемами оформления текста – это может быть электронная переписка, сетевой этикет, создание текстовых документов по шаблону, правила подачи информации в презентации.
· Понимание факта многообразия языков, владение языковой, лингвистической компетенцией в том числе - формальных языков, систем кодирования.
· Умение работать в группе, искать и находить компромиссы, например работа над совместным программным проектом.
Овладение различными видами учебной деятельности ведет к формированию способности самостоятельно успешно усваивать новые знания, умения и компетентности, включая самостоятельную организацию процесса усвоения, т.е. умение учиться.
|
№ |
Тема |
Кол-во часов |
Характеристика деятельности учащегося |
Формы контроля |
Дата проведения |
Примечание |
||
|
|
План |
Факт |
||||||
|
1 |
Цели изучения курса информатики и ИКТ. Техника безопасности и организация рабочего места. |
1 |
Структура курса. Правила поведения и инструкции по технике безопасности на рабочем месте, в компьютерном классе |
Компьютерный тест |
07.09 |
|
|
|
|
Математические основы информатики (13 ч) |
||||||||
|
2 |
Общие сведения о системах счисления. |
1 |
Аналитическая деятельность: - выявлять различие в унарных, позиционных и непозиционных системах счисления; - выявлять общее и отличия в разных позиционных системах счисления; - анализировать логическую структуру высказываний. Практическая деятельность: - переводить небольшие (от 0 до 1024) целые числа из десятичной системы счисления в двоичную (восьмеричную, шестнадцатерич-ную) и обратно; - выполнять операции сложения и умножения над небольшими двоичными числами; - записывать вещественные числа в естественной и нормальной форме; - строить таблицы истинности для логических выражений; - вычислять истинностное значение логического выражения. |
Решение примеров, выполнение компьютерного теста |
14.09 |
|
|
|
|
3 |
Двоичная система счисления. Двоичная арифметика |
1 |
Решение примеров |
21.09 |
|
|
||
|
4 |
Восьмеричная и шестнадцатеричные системы счисления. Компьютерные системы счисления |
1 |
Решение примеров, компьютерный тест |
28.09 |
|
|
||
|
5 |
Правило перевода целых десятичных чисел в систему счисления с основанием q |
1 |
Практическая работа №1 |
05.10 |
|
|
||
|
6 |
Представление целых чисел |
1 |
Практическая работа №2 |
12.10 |
|
|
||
|
7 |
Представление вещественных чисел |
1 |
Выполнение компьютерного теста |
19.10 |
|
|
||
|
8 |
Высказывание. Логические операции. |
1 |
Практическая работа №3 |
26.10 |
|
|
||
|
9 |
Построение таблиц истинности для логических выражений
|
1 |
Решение примеров, компьютерный тест |
09.11 |
|
|
||
|
10 |
Свойства логических операций.
|
1 |
Компьютерный тест |
16.11 |
|
|
||
|
11 |
Решение логических задач |
1 |
Решение задач, компьютерный тест |
23.11 |
|
|
||
|
12 |
Логические элементы |
1 |
Компьютерный тест |
30.11 |
|
|
||
|
13 |
Обобщение и систематизация основных понятий темы «Математические основы информатики». |
1 |
Контрольная работа №1 |
07.12 |
|
|
||
|
Тема «Основы алгоритмизации» (10 ч) |
||||||||
|
14 |
Алгоритмы и исполнители |
1 |
Аналитическая деятельность: - определять по блок-схеме, для решения какой задачи предназначен данный алгоритм; - анализировать изменение значений величин при пошаговом выполнении алгоритма; - определять по выбранному методу решения задачи, какие алгоритмические конструкции могут войти в алгоритм; - сравнивать различные алгоритмы решения одной за- дачи. Практическая деятельность: - исполнять готовые алгоритмы для конкретных исходных данных; - преобразовывать запись алгоритма с одной формы в другую; - строить цепочки команд, дающих нужный результат при конкретных исходных данных для исполнителя арифметических действий; - строить цепочки команд, дающих нужный результат при конкретных исходных данных для исполнителя, преобразующего строки символов; - строить арифметические, строковые, логические выра- жения и вычислять их значения. |
Компьютерный тест |
14.12 |
|
|
|
|
15 |
Способы записи алгоритмов. |
1 |
Теоретический диктант |
21.12 |
|
|
||
|
16 |
Объекты алгоритмов. |
1 |
Самостоятельная работа |
11.01 |
|
|
||
|
17 |
Алгоритмическая конструкция следование
|
1 |
Практическая работа №4 |
18.01 |
|
|
||
|
18 |
Алгоритмическая конструкция ветвление. Полная форма ветвления. |
1 |
Практическая работа №5, выполнение теста |
25.01 |
|
|
||
|
19 |
Сокращённая форма ветвления. |
1 |
Практическая работа №6 |
01.02 |
|
|
||
|
20 |
Алгоритмическая конструкция повторение. Цикл с заданным условием продолжения работы.
|
1 |
Практическая работа №7 |
08.02 |
|
|
||
|
21 |
Алгоритмическая конструкция повторение. Цикл с заданным условием окончания работы.
|
1 |
Практическая работа №8, выполнение теста |
15.02 |
|
|
||
|
22 |
Алгоритмическая конструкция повторение. Цикл с заданным числом повторений. |
1 |
Практическая работа №9 |
22.02 |
|
|
||
|
23 |
Обобщение и систематизация основных понятий темы Основы алгоритмизации. Контрольная работа №2 |
1 |
Контрольная работа №2 |
|
|
|
||
|
Тема «Начала программирования» (10 ч) |
||||||||
|
24 |
Общие сведения о языке программирования Паскаль.
|
1 |
Аналитическая деятельность: - анализировать готовые программы; - определять по программе, для решения какой задачи она предназначена; - выделять этапы решения задачи на компьютере. Практическая деятельность: - программировать линейные алгоритмы, предполагающие вычисление арифметических, строковых и логи- ческих выражений; - разрабатывать программы, содержащие оператор/опера-торы ветвления (решение линейного неравенства, решение квадратного уравнения и пр.), в том числе с использованием логических операций; - разрабатывать программы, содержащие оператор (операторы) цикла |
Решение примеров |
01.03 |
|
|
|
|
25 |
Организация ввода и вывода данных.
|
1 |
Практическая работа №10 |
08.03 |
|
|
||
|
26 |
Программирование линейных алгоритмов |
1 |
Практическая работа №11 |
15.03 |
|
|
||
|
27 |
Программирование разветвляющихся алгоритмов. Условный оператор. |
1 |
Практическая работа №12 |
22.03 |
|
|
||
|
28 |
Составной оператор. Многообразие способов записи ветвлений. |
1 |
Практическая работа №13, выполнение теста |
05.04 |
|
|
||
|
29 |
Программирование циклов с заданным условием продолжения работы. |
1 |
Практические работы №14, №15 |
12.04 19.04 |
|
|
||
|
30 |
Программирование циклов с заданным условием окончания работы. |
1 |
||||||
|
31 |
Программирование циклов с заданным числом повторений. |
1 |
Практическая работа №16, |
26.04 03.05 |
|
|
||
|
32 |
Различные варианты программирования циклического алгоритма |
|
Практическая работа №17 |
|
|
|
||
|
33 |
Обобщение и систематизация основных понятий темы «Начала программирования». Контрольная работа |
|
Контрольная работа №3 |
|
|
|
||
|
34 |
Итоговое повторение |
1 |
Компьютерное тестирование |
10.05 |
|
|
||
|
35 |
Итоговое тестирование |
1 |
Компьютерное тестирование |
17.05 |
|
|
||
ПЕРЕЧЕНЬ ПРАКТИЧЕСКИХ И КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
|
№ урока |
№ практической работы |
Тема |
|
5 |
1. |
«Правила перевода целых десятичных чисел в систему счисления с основанием q» |
|
6 |
2. |
«Представление целых чисел» |
|
8 |
3. |
«Построение таблиц истинности для логических выражений» |
|
17 |
4. |
« Алгоритмическая конструкция следование» |
|
18 |
5. |
«Алгоритмическая конструкция ветвление» |
|
19 |
6. |
«Сокращённая форма ветвления» |
|
20 |
7. |
«Алгоритмическая конструкция повторение» |
|
21 |
8. |
Цикл с заданным условием окончания работы |
|
22 |
9. |
Цикл с заданным числом повторений. |
|
25 |
10. |
Организация ввода и вывода данных |
|
26 |
11. |
Программирование линейных алгоритмов |
|
27 |
12. |
Программирование разветвляющихся алгоритмов. |
|
28 |
13. |
Программирование циклов с заданным условием. |
|
29 |
14. |
Программирование циклов с заданным условием продолжения работы. |
|
27 |
15. |
Программирование циклов с заданным условием окончания работы. |
|
31 |
16. |
Программирование циклов с заданным числом повторений. |
|
32 |
17. |
Различные варианты программирования циклического алгоритма. |
|
№ урока |
№ контрольной работы |
Тема |
|
13 |
1. |
«Математические основы информатики» |
|
23 |
2. |
«Основы алгоритмизации» |
|
33 |
3. |
«Начала программирования» |
Планируемые результаты изучения информатики
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования уточняют и конкретизируют общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов как с позиции организации их достижения в образовательном процессе, так и с позиции оценки достижения этих результатов.
В результате освоения курса информатики в 8-9 классах учащиеся получат представление:
· об информации как одном из основных понятий современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире; о принципах кодирования информации;
· об алгоритмах обработки информации, их свойствах, основных алгоритмических конструкциях; о способах разработки и программной реализации алгоритмов;
· о требованиях техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных технологий.
Учащиеся будут уметь:
· приводить примеры информационных процессов, источников и приемников информации;
· кодировать и декодировать информацию при известных правилах кодирования;
· записывать в двоичной системе целые числа;
· записывать и преобразовывать логические выражения с операциями И, ИЛИ, НЕ; определять значение логического выражения;
· формально исполнять алгоритмы для конкретного исполнителя с фиксированным набором команд, обрабатывающие цепочки символов или списки, записанные на естественном и алгоритмическом языках;
· формально исполнять алгоритмы, описанные с использованием конструкций ветвления (условные операторы) и повторения (циклы);
· использовать стандартные алгоритмические конструкции для построения алгоритмов для формальных исполнителей;
· составлять линейные алгоритмы управления исполнителями и записывать их на выбранном алгоритмическом языке (языке программирования);
· создавать алгоритмы для решения несложных задач, используя конструкции ветвления (в том числе с логическими связками при задании условий) и повторения;
· создавать и выполнять программы для решения несложных алгоритмических задач в выбранной среде программирования;
· пользоваться персональным компьютером и его периферийным оборудованием.
Тема. Математические основы информатики
Выпускник научится:
записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 256;
составлять логические выражения с операциями И, ИЛИ, НЕ; определять значение логического выражения; строить таблицы истинности;
Выпускник получит возможность:
переводить небольшие десятичные числа из восьмеричной и шестнадцатеричной системы счисления в десятичную систему счисления;
познакомиться с тем, как информация представляется в компьютере;
научиться решать логические задачи с использованием таблиц истинности;
научиться решать логические задачи путем составления логических выражений и их преобразования с использованием основных свойств логических операций.
Тема. Основы алгоритмизации и Начала программирования
Выпускник научится:
понимать смысл понятия «алгоритм» и широту сферы его применения; анализировать предлагаемые последовательности команд на предмет наличия у них таких свойств алгоритма как дискретность, детерминированность, понятность, результативность, массовость;
оперировать алгоритмическими конструкциями «следование», «ветвление», «цикл» (подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую той или иной ситуации; переходить от записи алгоритмической конструкции на алгоритмическом языке к блок-схеме и обратно);
понимать термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя», «система команд исполнителя» и др.; понимать ограничения, накладываемые средой исполнителя и системой команд, на круг задач, решаемых исполнителем;
исполнять линейный алгоритм для формального исполнителя с заданной системой команд;
составлять линейные алгоритмы, число команд в которых не превышает заданное;
ученик научится исполнять записанный на естественном языке алгоритм, обрабатывающий цепочки символов.
исполнять линейные алгоритмы, записанные на алгоритмическом языке.
исполнять алгоритмы c ветвлениями, записанные на алгоритмическом языке;
понимать правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих цикл с параметром или цикл с условием продолжения работы;
определять значения переменных после исполнения простейших циклических алгоритмов, записанных на алгоритмическом языке;
разрабатывать и записывать на языке программирования короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции.
Выпускник получит возможность научиться:
исполнять алгоритмы, содержащие ветвления и повторения, для формального исполнителя с заданной системой команд;
составлять все возможные алгоритмы фиксированной длины для формального исполнителя с заданной системой команд;
определять количество линейных алгоритмов, обеспечивающих решение поставленной задачи, которые могут быть составлены для формального исполнителя с заданной системой команд;
подсчитывать количество тех или иных символов в цепочке символов, являющейся результатом работы алгоритма;
по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он предназначен;
исполнять записанные на алгоритмическом языке циклические алгоритмы обработки одномерного массива чисел (суммирование всех элементов массива; суммирование элементов массива с определёнными индексами; суммирование элементов массива, с заданными свойствами; определение количества элементов массива с заданными свойствами; поиск наибольшего/ наименьшего элементов массива и др.);
разрабатывать в среде формального исполнителя короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции;
разрабатывать и записывать на языке программирования эффективные алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции.
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ РАЗЛИЧНЫХ ФОРМ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКЕ.
Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как отдельных разделов, так и всего курса информатики и информационных технологий в целом.
Инструментарий для оценивания результатов:
· практические работы
· контрольные работы
· тесты
· презентации
· сообщения и доклады
· проекты
· устные ответы
Критерии и нормы оценки устного ответа
Отметка «5»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком: ответ самостоятельный.
Отметка «4»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.
Отметка «3»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка, или неполный, несвязный.
Отметка «2»: при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не смог исправить при наводящих вопросах учителя.
Отметка «1»: отсутствие ответа.
Критерии и нормы оценки практического задания
Отметка «5»:
а) выполнил работу в полном объёме с соблюдением необходимой последовательности ее проведения;
б) самостоятельно и рационально выбрал и загрузил необходимое программное обеспечение, все задания выполнил в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
в) в представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;
Отметка «4»: работа выполнена правильно с учетом 2-3 несущественных ошибок исправленных самостоятельно по требованию учителя.
Отметка «3»: работа выполнена правильно не менее чем на половину или допущена существенная ошибка.
Отметка «2»: допущены две (и более) существенные ошибки в ходе работы, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя.
Отметка «1»: работа не выполнена.
Критерии и нормы оценки письменных контрольных работ
Оценка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочётов.
Оценка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.
Оценка 3 ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной не грубой ошибки, не более трёх негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов, при наличии четырёх-пяти недочётов.
Оценка 2 ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено не менее 2/3 всей работы.
Оценка 1 ставится, если ученик совсем не выполнил ни одного задания.
Перечень ошибок
Грубые ошибки
1. Незнание определений основных понятий, правил, основных положений теории, приёмов составления алгоритмов.
2. Неумение выделять в ответе главное.
3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения блок-схем алгоритмов, неправильно сформулированные вопросы задачи или неверное объяснение хода её решения, незнание приёмов решения задач, аналогичных ранее решённых в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения, не верное применение операторов в программах, их незнание.
4. Неумение читать программы, алгоритмы, блок-схемы.
5. Неумение подготовить к работе ЭВМ, запустить программу, отладить её, получить результаты и объяснить их.
6. Небрежное отношение к ЭВМ.
7. Нарушение требований правил безопасного труда при работе на ЭВМ.
Негрубые ошибки
1. Неточность формулировок, определений, понятий, вызванные неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия; ошибки синтаксического характера.
2. Пропуск или неточное написание тестов в операторах ввода-вывода.
3. Нерациональный выбор решения задачи.
Недочёты
1. Нерациональные записи в алгоритмах, преобразований и решений задач.
2. Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.
3. Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
4. Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
5. Орфографические и пунктуационные ошибки
Критерии оценки тестов, зачётов контрольных и самостоятельных работ
Оценка «5» ставится, если учащийся выполнил 90 – 100% работы
Оценка «4» ставится, если учащийся выполнил 70 – 89 % работы
Оценка «3» ставится, если учащийся выполнил 30 – 69 % работы
Оценка «2» ставится, если учащийся выполнил до 30% работы
ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО
ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Список литературы для учителя:
1. Босова Л. Л. Информатика. Программа для основной школы: 5–6 классы. 7-9 классы./ Л. Л. Босова, А. Ю. Босова – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. – 88 с.: ил.
2. Босова Л. Л. Информатика: методическое пособие для 7 – 9 классов / Л. Л. Босова, А. Ю. Босова – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015. – 472 с.: ил.
3. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 8 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2018;
4. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: рабочая тетрадь для 8 класса: в 2 ч. – 3-е изд., стереотип. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2018;
Список литературы для учащихся:
1. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 8 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2018;
2. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: рабочая тетрадь для 8 класса: в 2 ч. – 3-е изд., стереотип. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2018;
Средства обучения:
1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов: [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru. – (Дата обращения: 15.02.2016).
2. Методическая служба: [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3. - (Дата обращения: 15.02.2016).
В кабинете информатики оборудованы одно рабочее место преподавателя и 14-рабочих мест учащихся, снабженных стандартным комплектом: системный блок, монитор, клавиатура и мышь.
Периферийное оборудование:
1. принтер (черно-белой печати, формата А4);
2. мультимедийный проектор (потолочное крепление), подсоединяемый к компьютеру преподавателя;
3. устройства для ввода визуальной информации (сканер);
4. акустические колонки в составе рабочего места преподавателя;
5. комплект оборудования для подключения к сети Интернет.
Программное обеспечение:
1. операционная система Windows;
2. браузер (в составе операционных систем);
3. мультимедиа проигрыватель (в составе операционной системы);
4. антивирусная программа;
5. программа-архиватор;
6. клавиатурный тренажер;
7. интегрированное офисное приложение:
· текстовый редактор,
· программу разработки презентаций,
· электронные таблицы;
· растровый и векторный графические редакторы;
Электронные учебные пособия
1. http://www.metodist.ru Лаборатория информатики МИОО
2. http://www.it-n.ru Сеть творческих учителей информатики
3. http://www.metod-kopilka.ru Методическая копилка учителя информатики
4. http://fcior.edu.ruhttp://eor.edu.ru Федеральный центр информационных образовательных ресурсов (ОМC)
5. http://pedsovet.su Педагогическое сообщество
6. http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
Входной контроль
I вариант
Часть А
1. Непрерывным называют сигнал:
a. Принимающий конечное число определенных значений
b. Непрерывно изменяющийся во времени
c. Несущий текстовую информацию
d. Несущий какую-либо информацию
2. Информацию, не зависящую от личного мнения или суждения, называют:
a. Понятной
b. Актуальной
c. Объективной
d. Полезной
3. К формальным языкам можно отнести:
a. Русский язык
b. Латынь
c. Китайский язык
d. Французский язык
4. Информационные процессы – это:
a. Процессы строительства зданий и сооружений
b. Процессы химической и механической очистки воды
c. Процессы сбора, хранения, обработки, поиска и передачи информации
d. Процессы производства электроэнергии
5. Укажите, в какой из групп устройств перечислены только устройства ввода информации:
a. Принтер, монитор, акустические колонки, микрофон
b. Клавиатура, сканер, микрофон, мышь
c. Клавиатура, джойстик, монитор, мышь
d. Флеш-память, сканер, микрофон, мышь
6. Компьютерная программа может управлять работой компьютера, если она находится:
a. В оперативной памяти
b. На DVD
c. На жестком диске
d. На CD
7. Совокупность всех программ, предназначенных для выполнения на компьютере, называют:
a. Системой программирования
b. Программным обеспечением
c. Операционной системой
d. Приложениями
8. Тип файла можно определить, зная его:
a. Размер
b. Расширение
c. Дату создания
d. Размещение
9. Полное имя файла было C:\Задачи\Физика.doc. Его переместили в каталог Tasks корневого каталога диска D:. Каким стало полное имя файла после его перемещения?
a. D:\Tasks\Физика.txt
b. D:\Tasks\Физика.doc
c. D:\Задачи\Tasks\Физика.doc
d. D:\Tasks\Задачи\Физика.doc
10. Пространственное разрешение монитора определяется как:
a. Количество строк на экране
b. Количество пикселей в строке
c. Размер видеопамяти
d. Произведение количества строк изображения на количество точек в строке
11. Достоинство растрового изображения:
a. Четкие и ясные контуры
b. Небольшой размер файлов
c. Точность цветопередачи
d. Возможность масштабирования без потери качества
12. Редактирование текста представляет собой:
a. Процесс внесения изменений в имеющийся текст
b. Процедуру сохранения текста на диске в виде текстового файла
c. Процесс передачи текстовой информации по компьютерной сети
d. Процедуру считывания с внешнего запоминающего устройства ранее созданного текста
Часть B
13. Алфавит некоторого языка состоит из 32 символов. С помощью данного алфавита был составлен текст, который занимает 3 страницы, на каждой странице 20 строк по 10 символов. Определите размер текста (информационный объем) в байтах.
14. Расставьте единицы измерения в порядке возрастания:
1) 1 байт, 1 Гбайт, 1 Кбайт, 1 бит, 1 Мбайт.
2) 1 Мбайт, 1028 Кбайт, 80 бит, 5 байт.
15. Скорость передачи данных через ADSL-соединение равна 256000 бит/сек. Через данное соединение передают файл размером 625 Кбайт. Определите время передачи файла в секундах.
16. Переведите:
½ Мбайта = ______ Кбайт
1,2 Кбайт = _______ байт
17.
18. Ниже приведены четыре маски файлов. Напишите номера этих масок в порядке увеличения количества объединяемых маской файлов.
1. bar*t*q.c*m
2. bar?t??q.c?m
3. b?*??q.*m
4. bar*?t?*q.c*m
В ответе последовательно напишите номера масок (без пробелов и разделителей).
Входной контроль
II вариант
Часть А
1. Дискретным называют сигнал:
a. Принимающий конечное число определенных значений
b. Непрерывно изменяющийся во времени
c. Который можно декодировать
d. Несущий какую-либо информацию
2. Информацию, существенную и важную в настоящий момент времени, называют:
a. Полезной
b. Актуальной
c. Достоверной
d. Объективной
3. Дискретизация информации – это:
a. Физический процесс, изменяющийся во времени
b. Количественная характеристика сигнала
c. Процесс преобразования информации из непрерывной формы в дискретную
d. Процесс преобразования из дискретной формы в непрерывную
4. Под носителем информации принято подразумевать:
a. Линию связи
b. Сеть Интернет
c. Материальный объект, на котором можно тем или иным способом зафиксировать информацию
d. Компьютер
5. После отключения питания компьютера сохраняется информация, находящаяся:
a. В оперативной памяти
b. В процессоре
c. Во внешней памяти
d. В видеопамяти
6. Производительность работы компьютера (быстрота выполнения операций) зависит от:
a. Тактовой частоты процессора
b. Напряжения сети
c. Быстроты нажатия клавиш
d. Размера экрана монитора
7. Комплекс программ, обеспечивающих совместное функционирование всех устройств компьютера и предоставляющих пользователю доступ к его ресурсам, - это:
a. Файловая система
b. Прикладные программы
c. Операционная система
d. Сервисные программы
8. Файл – это:
a. Используемое в компьютере имя программы или данных
b. Поименованная область внешней памяти
c. Программа, помещенная в оперативную память готовая к исполнению
d. Данные, размещенные в памяти и используемые какой-либо программой
9. В некотором каталоге хранится файл Список_литературы.txt. В этом каталоге создали подкаталог с именем 7_CLASS и переместили в него файл Список_литературы.txt. После чего полное имя файла стало D:\SCHOOL\INFO\7_CLASS\Список_литературы.txt Каково полное имя каталога, в котором хранился файл до перемещения?
a. D:\SCHOOL\INFO\7_CLASS
b. D:\SCHOOL\INFO
c. D:\SCHOOL
d. SCHOOL
10. Глубина цвета - это количество:
a. Цветов в палитре
b. Битов, которые используются для кодирования цвета одного пикселя
c. Базовых цветов
d. Пикселей изображения
11. Векторные изображения строятся из:
a. Отдельных пикселей
b. Графических примитивов
c. Фрагментов готовых изображений
d. Отрезков и прямоугольников
12. Для чего предназначен буфер обмена?
a. Для длительного хранения нескольких фрагментов текста и рисунков
b. Для временного хранения копий фрагментов или удаленных фрагментов
c. Для исправления ошибок при вводе команд
d. Для передачи текста на печать
Часть B
13. Алфавит некоторого языка состоит из 64 символов. С помощью данного алфавита был составлен текст, который занимает 2 страницы, на каждой странице 20 строк по 15 символов. Определите размер текста (информационный объем) в байтах.
14. Расставьте единицы измерения в порядке убывания:
1) 1 байт, 1 Гбайт, 1 Кбайт, 1 бит, 1 Мбайт.
2) 2082 Кбайт, 7 байт, 2 Мбайт, 81 бит.
15. Скорость передачи данных через выделенный канал связи равна 256 000 бит/c. Передача файла через данное соединение заняла 4 минуты. Определите размер файла в килобайтах.
16. Переведите:
¼ Мбайта = ______ Кбайт
1,5 Кбайт = _______ байт
17.
18.
Загадано имя файла и даны три маски файлов, однозначно определяющих это имя:
?*sk*?.*j*??
*os?*a1.*p?
m?*kv*?.*??g
Известно, что имя загаданного файла состоит из семи символов, а расширение из трех. В ответе укажите имя этого файла (семь символов и три, разделенные точкой)
Диагностические материалы для проверки сформированности предметного уровня результатов обученности по информатике для учащихся 8 классов за курс 7 класса
СПЕЦИФИКАЦИЯ
входной диагностической работы
Назначение входной контрольной работы– диагностирование сформированности предметного уровня обученности по информатике учащихся
Содержание и структура диагностической работы
Общее число заданий в тестовой итоговой работе - 18
В итоговой работе все задания представлены по двум уровням сложности: задания с выбором ответа и задания с кратким ответом.
Работа направлена на проверку следующих знаний и умений в области ИКТ:
Ø Информация. Информационный процесс. Субъективные характеристики информации, зависящие от личности получателя информации и обстоятельств получения информации: важность, своевременность, достоверность, актуальность и т.п.
Ø Представление информации. Формы представления информации. Язык как способ представления информации: естественные и формальные языки. Алфавит, мощность алфавита.
Ø Кодирование информации.
Ø Размер (длина) сообщения как мера количества содержащейся в ней информации. Единицы измерения количества информации
Ø Основные виды информационных процессов: хранение, передача и обработка информации
Ø Основные компоненты ПК (процессор, оперативная и долговременная память, устройства ввода и вывода информации), их функции и основные характеристики.
Ø Состав и функции программного обеспечения: системное программное обеспечение, прикладное программное обеспечение, системы программирования
Ø Файл. Типы файлов. Каталог. Файловая система
Ø Формирование изображения на экране монитора. Компьютерное представление цвета. Компьютерная графика.
Ø Технологии создания текстовых документов. Создание, редактирование и форматирование текстовых документов на компьютере.
Для проведения диагностики разработан комплект из двух вариантов, составленных по единому плану. Каждый вариант состоит из двух частей. В первую часть работы включены 12 заданий
с выбором верного ответа из четырех предложенных (ВО) базового уровня сложности. Во вторую часть работы включены 6 заданий с кратким ответом (КО) базового и повышенного уровня сложности.
Время выполнения работы
На выполнение тестовой итоговой работы отводится 45 минут.
Система оценивания отдельных заданий и тестовой итоговой работы в целом
Задания базового уровня части А в итоговой работе оцениваются в 1 балл, базового уровня части B - в 2 балла, задания повышенного уровня сложности – в 3 балла.
Расчет оценки за тестовую работу осуществляется по формуле:
1,0 – 0,8 – оптимальный уровень (оценка «5»)
0,79 – 0,65 – допустимый уровень (оценка «4»)
0,64 – 0,51 – критический уровень (оценка «3»)
0,5 и ниже – недопустимый уровень (оценка «2»)
Максимальное количество первичных баллов, которое можно получить за выполнение всех заданий тестовой итоговой работы - 25 баллов.
Дополнительные материалы и оборудование
Работа выполняется учащимися без использования компьютеров и других технических средств.
Рекомендации по подготовке к тестированию
К тестированию можно готовиться по учебникам, включенным в «Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях». Перечень учебников размещён на сайте Министерства образования и науки Российской Федерации (www.edu.ru) в разделе «Документы министерства».
Кодификатор проверяемых предметных результатов обучения
|
№ п/п |
Проверяемый элемент содержания |
Уровень |
Максимальный балл |
|
1 |
1.1.3 Дискретная форма представления информации. |
Б |
1 |
|
2 |
1.1.1 Информация. Язык как способ представления и передачи информации: естественные и формальные языки |
Б |
1 |
|
3 |
1.1.1 Информация. Язык как способ представления и передачи информации: естественные и формальные языки |
Б |
1 |
|
4 |
1.2.1 Процесс передачи информации, |
Б |
1 |
|
5 |
1.4.1 Основные компоненты компьютера и их функции |
Б |
1 |
|
6 |
1.4.1 Основные компоненты компьютера и их функции |
Б |
1 |
|
7 |
1.4.3 Программное обеспечение, его структура. Программное обеспечение общего назначения |
Б |
1 |
|
8 |
2.1.2 Файлы и файловая система. |
Б |
1 |
|
9 |
2.1.2 Файлы и файловая система. |
Б |
1 |
|
10 |
2.3.3 Рисунки и фотографии. Ввод изображений с помощью инструментов графического редактора, |
Б |
1 |
|
11 |
2.3.3 Рисунки и фотографии. Ввод изображений с помощью инструментов графического редактора, |
Б |
1 |
|
12 |
2.3.1 Создание текста посредством квалифицированного клавиатурного письма с использованием базовых средств текстовых редакторов. Работа с фрагментами текста. |
Б |
1 |
|
13 |
2.1.3 Оценка количественных параметров информационных объектов. Объем памяти, необходимый для хранения объектов |
Б |
2 |
|
14 |
1.1.3 Единицы измерения количества информации |
Б |
2 |
|
15 |
2.1.4 Оценка количественных параметров информационных процессов. Скорость передачи и обработки объектов, |
Б |
2 |
|
16 |
1.1.3 Единицы измерения количества информации |
Б |
2 |
|
17 |
2.1.3 Оценка количественных параметров информационных объектов. Объем памяти, необходимый для хранения объектов |
Б |
2 |
|
18 |
2.1.2 Создание, именование, сохранение, удаление объектов, организация их семейств. Файлы и файловая система |
П |
3 |
Ответы
|
№ задания |
Вариант 1 |
Вариант 2 |
|
1. |
B |
A |
|
2. |
C |
B |
|
3. |
B |
C |
|
4. |
C |
C |
|
5. |
B |
C |
|
6. |
A |
A |
|
7. |
B |
C |
|
8. |
B |
B |
|
9. |
B |
B |
|
10. |
D |
B |
|
11. |
C |
B |
|
12. |
A |
B |
|
13. |
375 |
450 |
|
14. |
1) 1бит, 1байт, 1Кб, 1Мб, 1Гб 2) 5 байт, 80 бит, 1Мб, 1028 Кб |
1) 1Гб, 1Мб, 1Кб,1 байт, 1 бит 2) 2082 Кб, 2Мб, 81 бит, 7 байт |
|
15. |
20 |
7500 |
|
16. |
512 Кб 1228,8 байт |
256 Кб 1536 байт |
|
17. |
256 с |
1,5 Мб |
|
18. |
2413 |
moskva1.jpg |
ФГОС. Итоговая контрольная работа.
Вариант 1.
I. Задания с выбором ответа:
1. Определи значения переменных a и b после выполнения фрагмента алгоритма
1) 3, 12 2) 5,10 3) 2, 17 4) 10, 5
2. Определи значения переменной с после выполнения фрагмента алгоритма
1) 72 2) 75 3) 70 4) 71
 |
3. 
Какое значение примет переменная y после
выполнения фрагмента программы
1) 26 2) 16 3) 27 4) 19
4. Какому логическому выражению соответствует таблица истинности
|
А |
B |
F |
|
0 |
0 |
1 |
|
0 |
1 |
0 |
|
1 |
0 |
0 |
|
1 |
1 |
0 |
1) A & B 2) A v B 3) ⌐(A & B) 4) ⌐A & ⌐B
II. Задания с записью решения:
5. Переведи десятичное число 13510 в двоичную и восьмеричную систему счисления.
6. Переведи двоичное число 1000012 в десятичную систему счисления.
7. Выполни действия в двоичной системе счисления
8. Реши задачу с помощью кругов Эйлера
9.
Построй таблицу истинности для логического выражения
10. Преобразуй блок- схему в алгоритм на алгоритмическом языке или в программу на языке Паскаль.
ФГОС. Итоговая контрольная работа.
Вариант 2.
I. Задания с выбором ответа:
1. Определи значения переменных a и b после выполнения фрагмента алгоритма
2) 9 2) 14 3) 15 4) 10
 |
2. Определи значения переменной с после выполнения фрагмента алгоритма
2) 15 2) -15 3) 25 4) -25
 |
3. Какое значение примет переменная y после выполнения фрагмента программы
1) 1943 2) 1944 3) 1940 4) 1250
 |
4. Какому логическому выражению соответствует таблица истинности
|
А |
B |
F |
|
0 |
0 |
1 |
|
0 |
1 |
1 |
|
1 |
0 |
1 |
|
1 |
1 |
0 |
2) A & B 2) A v B 3) ⌐(A & B) 4) ⌐A & ⌐B
II. Задания с записью решения:
5. Переведи десятичное число 23110 в двоичную и шестнадцатеричную систему счисления.
6. Переведи двоичное число 10011012 в десятичную систему счисления.
7. Выполни действия в двоичной системе счисления
8. Реши задачу с помощью кругов Эйлера
9.
Построй таблицу истинности для логического выражения
10. Преобразуй блок- схему в алгоритм на алгоритмическом языке или в программу на языке Паскаль.
Ответы
Вариант 1
|
1 |
1 |
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
2 |
1 |
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
3 |
1 |
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
4 |
4 |
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
5 |
100001112 , 2078 |
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
6 |
3310 |
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
7 |
111012 , 10000012 |
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
8 |
10 000( десять тысяч) |
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
9 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
10 |
|
program primer; varc,b:integer; begin c:=0; b:=3; while b<10 do begin c:=c+b; b:=b+2; end; writeln(c); end. |
||||||||||||||||||||||||||||||
Вариант 2
|
1 |
2 |
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
2 |
2 |
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
3 |
2 |
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
4 |
3 |
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
5 |
111001112 , E716 |
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
6 |
77 |
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
7 |
1110002 , 1001002 |
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
8 |
18 000 |
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
9 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
10 |
|
program primer; vara,b:integer; begin a:=2; b:=4; while b>=0 do begin b:=a*b+1; a:=a-2; end; b:=b+a; writeln(b); end. |
||||||||||||||||||||||||||||||
Критерии: 1 - 3 – «2», 4 – 6 – «3», 7-8 – «4» , 9- 10 – «5»
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 672 305 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Берегов Михаил Николаевич. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.