Рабочая программа по искусству (9 класс)

Рассмотрено  на заседании МО Протокол №_____    «__»______________2018г. Руководитель МО _________

Согласовано  Заместитель директора ________________        «  »     2018г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Пархоменко Елена Викторовна,

учителя ИЗО

высшей квалификационной категории

по «Искусству», 9 класс

2018/2019 учебный год

Элементы рабочей программы

1.                  Пояснительная записка.                                                                                   3

2.                  Содержание тем учебного курса.                                                                    5

3.                  Требования к уровню подготовки обучающихся.                                         8

4.                  Нормы оценивания.                                                                                          10

5.                  Календарно-тематическое планирование                                                       14

6.                  Учебно–методические и материально – техническое обеспечение

       образовательной деятельности.                                                                                        26

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена для изучения предмета «Искусство» обучающимися 9 класса общеобразовательной школы.

Рабочая программа разработана на основе программы общеобразовательных учреждений «Искусство 8-9 классы общеобразовательных учреждений» (авторы Г.П. Сергеева., И.Э. Кашекова, Е.Д. Критская, 2015 г.), в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего  образования по «Искусству», обязательным минимумом содержания основных образовательных программ, требованиями  к уровню подготовки выпускников (2004 г.).

Создание данной программы вызвано актуальностью интеграции школьного образования в современную культуру и обусловлено необходимостью введения подростка в современное информационное, социокультурное пространство. Содержание программы обеспечит понимание школьниками значение искусства в жизни человека и общества, воздействие на его духовный мир, формирование ценностно-нравственных ориентаций.

Методологической основой программы являются современные концепции в области эстетики (Ю.Б. Борев, Н.И. Киященко, Л.Н. Столович, Б.А. Эренгросс и др.), культурологи (А.И. Арнольдов, М.М. Бахтин, В.С. Библер, Ю.М. Лотман, А.Ф. Лосев и др.), психологии художественного творчества (Л.С. Выготский, Д.К. Кирнарская, А.А. Мелик – Пашаев, В.Г. Ражников, С.Л. Рубинштейн и др.), развивающего обучения (В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин и др.), художественного образования (Д.Б. Кабалевский, Б.М. Неменский, Л.М.Предтеченская, Б.П. Юсов и др.).

Цели художественного образования и эстетического воспитания в основной школе:

развитие эмоционально – эстетического восприятия действительности, художественно-творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, вкуса, художественных потребностей;

воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна, литературы и музыки, кино, театра; освоение образного языка этих искусств на основе творческого опыта школьников; формирование устойчивого интереса к искусству, способности воспринимать его исторические и национальные особенности;

приобретение знаний об искусстве как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира и его преобразования; о выразительных средствах и социальных функциях музыки, литературы, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры, кино, театра;

овладение практическими умениями и навыками разнообразной художественной деятельности; предоставление возможности для творческого самовыражения и самоутверждения, а также психологической разгрузки и релаксации средствами искусства.

Цель программы – развитие опыта эмоционально-ценностного отношения к искусству как социально-культурной форме освоения мира, воздействующей на человека и общество.

Задачи:

Ø  актуализация имеющегося у учащихся опыта общения с искусством;

Ø  культурная адаптация школьников в современном информационном пространстве, наполненном разнообразными явлениями массовой культуры;

Ø  формирование целостного представления о роли искусства в культурно-историческом процессе развития человечества;

Ø  углубление художественно-познавательных интересов и развитие интеллектуально-творческих способностей подростков;

Ø  воспитание художественного вкуса;

Ø  приобретение культурно-познавательной, коммуникативной и социально-эстетической компетентности;

Ø  формирование умений и навыков художественного самообразования.

Содержание данной программы основано на примерном перечне художественного материала по изобразительному искусству, музыке, литературе, экранным искусствам, театру, выстроенного согласно взаимообусловленности проблемного поля жизни и искусства, структурировано по принципу концентричности, состоит из 4 разделов: «Воздействующая сила искусства», «Искусство предвосхищает будущее», «Дар созидания. Практическая функция искусства», «Искусство и открытие мира для себя».

Вариативность – отличительная черта программы, позволяющая учителю варьировать художественный материал, не нарушая логику и общую концепцию.

Организация процесса обучения предполагает наличие четырёх основных элементов:

информационный – представлен вербальными или наглядными средствами;

репродуктивный – организующий воспроизведение знаний и способов деятельности;

творческий – побуждающий к творческой деятельности;

эмоционально-ценностный – способствующий усвоению опыта эмоционального отношения к действительности, к разнообразным явлениям культуры и искусства.

Виды художественно-творческой деятельности на уровне компетентного читателя, зрителя, слушателя:

Ø обобщение и систематизация представлений о многообразии материальной и художественной культуры на примере произведений различных видов искусства в форме размышления, любого вида творческой деятельности (живописи, музыке, графике, литературе, анимации, скульптуре, фотографии …);

Ø создание средствами искусства модели построения мира, существовавшей в какую-либо эпоху;

Ø передача информации в образно-символической форме;

Ø участие в проектной деятельности (исследовательской, творческой, практико-ориентированной, ролевой, информационной …);

Ø коллективная, групповая, индивидуальная театральная деятельность;

Ø экскурсии в музеи, выставочные залы, архитектурные заповедники, культурные центры, театры, кино, концертные залы.

Виды контроля:

Ø вводный

Ø текущий

Ø итоговый

Формы контроля:

Ø наблюдение

Ø тест

Ø творческая работа

Ø внеурочная художественно-творческая деятельность

Ø проект

В федеральном базисном учебном  плане для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводится 35 часов, из расчёта 1 учебного часа в неделю, для обязательного изучения предмета «Искусство», в 9 классе. 

В соответствии с образовательной программой и учебным планом учреждения на 2018 – 2019 учебный год на изучение предмета «Искусство в 9 классе отведено 35 часов, из расчёта 1 учебного часа в неделю.

Содержание тем учебного курса

Раздел 1. Воздействующая сила искусства (9 ч)

Выражение общественных идей в художественных образах. Искусство как способ идеологического воздействия на людей. Способность искусства внушать определенный образ мыслей, стиль жизни, изменять ценностные ориентации личности. Массовая культура, ее функции. Позитивные и негативные грани внушающей силы искусства. Коммерциализация искус­ства как неотъемлемая характеристика массовой культуры. Массовые и общедоступные искусства (тиражная графика, эстрадная развлекательная музыка и др.). Вкус и мода. Зрелище на службе внушения. Синтез искусств в усилении эмоционального воздействия на людей. Композиция и средства эмоциональной выразительности разных искусств.

Примерный художественный материал

Знакомство с произведениями разных видов искусства, их оценка с позиции позитивных и/или негативных влияний на чувства и сознание человека.

Изобразительное искусство. Ритуально-внушающая роль наскальной живописи, языческих идолов, амулетов. Воздействие на эмоции человека храмового синтеза искусств (характерные примеры). Отражение и прославление величия в триумфальных сооружениях (триумфальные арки, монументальная скульптура, архитектура и др.). Манипуляция сознанием человека в период 30—50-х годов XX в. (архитектура, живопись, плакаты, кино и др.). Поднятие духа народа в искусстве Великой Отечественной войны (живопись А. Дейнеки, П. Корина и др., плакаты И. Тоидзе и др.). Внушающая сила рекламы (рекламные плакаты, листовки, клипы) и настенной живописи (панно, мозаики, граффити),

Музыка. Языческая культура дохристианской эпохи, способы и формы бытования, ее функции (ритуальные действа, народные обряды, посвященные основным вехам жизни человека). Духовная музыка в храмовом синтезе искусств. Возвышенность религиозно-нравственных идеалов (Литургия, Всенощное бдение, Месса и др.). Использование музыки в тоталитарных режимах: от высокой музыкальной классики до массовых жанров (Л. Бетховен, П. Чайковский, А. Скрябин, С. Прокофьев, массовые песни). Значение песен военных лет и песен на военную тему. Музыка к кинофильмам (И. Дунаевский, Д. Шостакович, С. Прокофьев, А. Рыбников и др.). Многообразие направлений в современной эстрадной отечественной и зарубежной музыке. Протест против идеологии социального строя в авторской песне, рок-музыке (В. Высоцкий, Б. Окуджава, А. Градский, А. Макаревич, В. Цой и др., современные рок-группы). Компенсаторная функция джаза (Дж. Гершвин, Д. Эллингтон, Э. Фицджералд, Л. Утесов, А. Цфасман, Л. Чижик, А. Козлов и др.).

Литература. Основные библейские сюжеты и их трактовка в произведениях поэтов и писателей XIX—XXI вв. (Л. Толстой, Б. Пастернак, И. Шмелев и др.). Поэзия В. Маяковского. Стихи поэтов-фронтовиков, поэтов-песенников.

Экранные искусства, театр. Рекламные видеоклипы. Кинофильмы 40—50-х годов XX в. Экранизация опер, балетов, мюзиклов (по выбору учителя).

Художественно-творческая деятельность обучающихся.

Показ возможностей манипуляции сознанием человека средствами плаката, рекламной листовки, видеоклипа и др., в которых одно и то же явление представлено в позитивном или негативном виде.

Создание эскиза для граффити, сценария клипа, раскадровки мультфильма рекламно-внушающего характера.

Подбор и анализ различных художественных произведений, использовавшихся в разные годы для внушения народу определенных чувств и мыслей.

Создание художественного замысла и воплощение эмоционально-образного содержания музыки сценическими средствами.

Раздел 2. Искусство предвосхищает будущее (7 ч)

Порождающая энергия искусства — пробуждение чувств и сознания, способного к пророчеству. Миф о Кассандре. Использование иносказания, метафоры в различных видах искусства. Предупреждение средствами искусства о социальных опасностях. Предсказания в искусстве. Художественное мышление в авангарде науки. Научный прогресс и искусство. Предсказание сложных коллизий XX—XXI вв. в творчестве художников, композиторов, писателей авангарда. Предвосхищение будущих открытий в современном искусстве.

Примерный художественный материал

Постижение художественных образов различных видов искусства, освоение их художественного языка. Оценка этих произведений с позиции предвосхищения будущего, реальности и вымысла.

Изобразительное искусство. Предсказание грядущих событий в произведениях «Купание красного коня» К. Петро-ва-Водкина, «Большевик» Б. Кустодиева, «Рождение новой планеты» К. Юона, «Черный квадрат» К. Малевича, «Герника» П. Пикассо и др. (по выбору учителя). Предсказание научных открытий в произведениях Р. Делоне, У. Боччони, Д. Балла, Д. Северини и др. Использование иносказаний в живописи символистов (У. Блэйк, К. Фридрих и др.).

Музыка. Предвидение как форма утверждения духовных ценностей, гротеск как форма протеста (С. Прокофьев, Д. Шостакович, А. Шнитке и др.). Поиск новых выразительных возможностей языка искусства: цветомузыка, музыкальные инструменты (терменвокс, волны Мартено, синтезатор), компьютерная музыка, лазерные шоу (Н. Римский-Корсаков, А. Скрябин, Э. Артемьев, Э. Денисов, А. Рыбников, В. Галлеев, Ж.-М. Жарр и др.). Авангард в музыке как отражение жизненных противоречий, поиск новых выразительных средств и форм: додекафония, серийная, конкретная музыка, алеаторика (А. Шенберг, К. Штокхаузен, Ч. Айвз и др.). Рок-музыка, ее выразительные, эмоциональные и ассоциативные возможности.

Литература. Образы фантастики в литературных произведениях Р. Брэдбери, братьев Стругацких, А. Беляева, И. Ефремова и др. (по выбору учителя).

Экранные искусства, театр. Образы фантастики в фильмах X. Райнла («Воспоминания о будущем»), К. Коламбуса («Гарри Поттер»), Л. Бессона («Пятый элемент»), А. Тарковского («Солярис»), В. Левина («Капитан Немо») и др. (по выбору учителя).

Художественно-творческая деятельность обучающихся.

Анализ явлений современного искусства (изобразительного, музыкального, литературы, кино, театра) с целью выявления скрытого пророчества будущего в произведениях современного искусства и обоснование своего мнения.

Составление своего прогноза будущего средствами любого вида искусства.

Раздел 3. Дар созидания. Практическая функция искусства (11ч)

Эстетическое формирование искусством окружающей среды. Архитектура: планировка и строительство городов. Развитие дизайна и его значение в жизни современного общества. Произведения декоративно-прикладного искусства и дизайна как отражение практических и эстетических потребностей человека. Эстетизация быта. Функции легкой и серьезной музыки в жизни человека. Арххерялевтическое воздействие музыки. Расширение изобразительных возможностей искусства в фотографии, кино и телевидении. Клип, монтаж в кино. Монтажность, «клиповость» современного художественного мышления. Специфика изображений в полиграфии. Единство стиля в материальной и духовной культуре. Традиции и новаторство в искусстве (по эпохам).

Примерный художественный материал.

Изучение особенностей художественных образов различных искусств, их оценка с позиций эстетических и практических функций.

Изобразительное искусство. Формирование окружающей среды архитектурой, монументальной скульптурой, декоративно-прикладным искусством в разные эпохи (примеры зданий и архитектурных ансамблей, формирующих вид города или площади: Акрополь в Афинах, Соборная площадь Московского Кремля, панорама Петропавловской крепости и Адмиралтейства в Петербурге и др.; примеры монументальной скульптуры («Гатамеллата» Донателло, «Медный всадник» Э. Фальконе и др.); предметы мебели, посуды и др. Дизайн современной среды (интерьер, ландшафтный дизайн).

Музыка. Музыка в окружающей жизни, быту. Музыка как знак, фон, способ релаксации; сигнальная функция музыки и др. Роль музыки в звуковом и «немом» кино. Особенности музыкального воплощения образов в театре, на телевидении. Значение киноискусства в популяризации музыкальной классики (на материале знакомых учащимся музыкальных произведений — по выбору учителя).

Литература. Описание быта разных эпох в русской и зарубежной литературе (А. Пушкин, Н. Гоголь, М. Салтыков-Щедрин, Н. Лесков, Л. Толстой, А. Чехов, С. Есенин и др.; У. Шекспир, Дж. Свифт, В. Скотт, Ж.-Б. Мольер и др.). Комические образы, образы иронии, гротеска, шутки в литературных произведениях (из программы по литературе — по выбору учителя).

Экранные искусства, театр. Выявление эстетической, нравственной и практической направленности в театральных постановках и фильмах: «Доживем до понедельника» С. Ростоцкого, «Мы из джаза» К. Шахназарова, «Малыш и Карлсон, который живет на крыше» В. Плучека и М. Микаэляна, «Шербурские зонтики» Ж. Деми, «Человек дождя» Б. Левинсона, «Мулен Руж» Б. Лурмэна и др. (по выбору учителя).

Художественно-творческая деятельность обучающихся.

Выполнение проекта (рисунок, чертеж, макет, описание) какого-либо предмета бытового предназначения.

Проектирование детской игровой площадки; изготовление эскиза-проекта ландшафтного дизайна фрагмента сквера, парка или дизайна интерьера школьной рекреации, столовой.

Оформление пригласительного билета, поздравительной открытки, эскиза одежды с использованием средств компьютерной графики.

Создание эскиза панно, витража или чеканки для украшения фасада или интерьера здания. Украшение или изготовление эскиза украшения (художественная роспись, резьба, лепка) предмета быта.

Разработка эскизов костюмов и декораций к школьному музыкальному спектаклю. Составление программы концерта (серьезной и легкой музыки), конкурса, фестиваля искусств, их художественное оформление.

Раздел 4. Искусство и открытие мира для себя (8 ч)

Искусство открывает возможность видеть и чувствовать мир по-новому. Мышление научное и художественное. Временные и пространственные искусства и специфика их восприятия. Выдающиеся физики и математики о роли искусства и творческого воображения в развитии науки и техники. Творческое воображение на службе науки и искусства — новый взгляд на старые проблемы. Вопрос себе как первый шаг к творчеству. Красота творческого озарения. Совместная работа двух типов мышления в разных видах искусства. Искусство в жизни выдающихся людей. Психологи и физиологи о пользе творческой деятельности человека для его физического и душевного здоровья. Информационное богатство искусства. Современный синтез науки и искусства (синергетика, фрактальная геометрия, бионика и др.) на службе у человека.

Примерный художественный материал

Изучение разнообразных взглядов на роль искусства и творческой деятельности в процессе знакомства с произведениями различных видов искусства.

Изобразительное искусство. Примеры симметрии и асимметрии в искусстве и науке. Примеры понимания красоты в искусстве и науке: общее и особенное. Геометрические по­строения в искусстве (примеры золотого сечения в разных видах искусства, «Рисунок человека» Леонардо да Винчи, эскиз к гравюре «Адам и Ева» А. Дюрера, геометрическое построение фигуры Адама). Изображение различных представлений о сис­теме мира в графике. Декоративные композиции М. Эшера. Фотографии и примеры компьютерной графики с простыми и сложными фрактальными формами.

Музыка. Законы музыкальной композиции (миниатюра, произведения крупной формы, виды развития музыкального материала и типы музыкальной драматургии), основанные на специфике восприятия человеком окружающих явлений, — примеры знакомой учащимся вокально-хоровой, инструментально-симфонической, сценической музыки различных стилей и направлений (по выбору учителя).

Искусство в жизни выдающихся деятелей науки и культуры (А. Бородин — химик и композитор; М. Чюрленис — композитор, художник, писатель; С. Рихтер — пианист и художник; В. Наумов — режиссер и художник; С. Юдин — хирург, ценитель музыки, А. Эйнштейн — физик-теоретик, скрипач и др.).

Литература. Известные поэты и писатели о предназначении творчества (У. Шекспир, А. Пушкин, М. Лермонтов, Н. Гоголь, С. Есенин, И. Бунин, И. Шмелев — из программы по литературе по выбору учителя).

Экранные искусства, театр. Творческое воображение режиссеров как основа развития идеи, сюжета, образов героев театрального спектакля или кинофильма («Гамлет» Г. Козинцева, «Баллада о солдате» Г. Чухрая, «Обыкновенное чудо», «Юнона и Авось» М. Захарова, «Небеса обетованные» Э. Рязанова, «Странствия Одиссея» А. Михалкова-Кончаловского, «Вестсайдская история» Д. Роббинса и Р. Уайза, «Страсти Христовы» М. Гибсона, «Призрак оперы» Д. Шумахера и др. по выбору учителя).

Художественно-творческая деятельность учащихся

Исследовательский проект «Пушкин — наше все» — воплощение образа поэта и образов его литературных произведений средствами разных видов искусства (изобразительное искусство, музыка, литература, кино, театр). Создание компьютерной презентации, театрализованных постановок, видео- и фотокомпозиций, участие в виртуальных и реальных путешествиях по пушкинским местам, проведение конкурсов чтецов, музыкантов и др.

Требования к уровню подготовки выпускников

 (Федеральный Государственный стандарт 2004 г.)

В результате изучения искусства обучающийся должен:

знать/понимать:

ü специфику музыки как вида искусства;

ü значение музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических видах творчества;

ü основные жанры народной и профессиональной музыки;

ü основные формы музыки;

ü характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов;

ü виды оркестров, названия наиболее известных инструментов;

ü имена выдающихся композиторов и исполнителей;

уметь:

ü эмоционально - образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;

ü узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики;

ü выразительно исполнять соло (с сопровождением и без сопровождения);

ü выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний об интонационной природе музыки;

ü распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений инструментальных и вокальных жанров;

ü различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

ü певческого и инструментального музицирования дома, в кругу друзей и сверстников, на внеклассных и внешкольных музыкальных занятиях, школьных праздниках;

ü размышления о музыке и ее анализа, выражения собственной позиции относительно прослушанной музыки;

ü музыкального самообразования: знакомства с литературой о музыке, слушания музыки в свободное от уроков время (посещение концертов, музыкальных спектаклей, прослушивание музыкальных радио- и телепередач и др.); выражения своих личных музыкальных впечатлений впечатлений в форме устных выступлений и высказываний на музыкальных занятиях; определения своего отношения к музыкальным явлениям действительности.

Общеучебные  умения, навыки  и  способы  деятельности.

Учебная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Освоение содержания основного общего образования по предмету «Музыка» способствует:

ü формированию у учащихся представлений о художественной картине мира;

ü овладению ими методами наблюдения, сравнения, сопоставления, художественного анализа;

ü обобщению получаемых впечатлений об изучаемых явлениях, событиях художественной жизни страны;

ü расширению и обогащению опыта выполнения учебно-творческих задач и нахождению при этом оригинальных решений, адекватного восприятия устной речи, ее интонационно-образной выразительности, интуитивного и осознанного отклика на образно-эмоциональное содержание произведений искусства;

ü совершенствованию умения формулировать свое отношение к изучаемому художественному явлению в вербальной и невербальной формах, вступать (в прямой или в косвенной форме) в диалог с произведением искусства, его автором, с учащимися, с учителем;

ü формулированию собственной точки зрения по отношению к изучаемым произведениям искусства, к событиям в художественной жизни страны и мира, подтверждая ее конкретными примерами;

ü приобретению умения и навыков работы с различными источниками информации.

Опыт творческой деятельности, приобретаемый на музыкальных занятиях, способствует:

ü овладению учащимися умениями и навыками контроля и оценки своей деятельности;

ü определению сферы своих личностных предпочтений, интересов и потребностей, склонностей к конкретным видам деятельности;

ü совершенствованию умений координировать свою деятельность с деятельностью учащихся и учителя, оценивать свои возможности в решении творческих задач.

Требования к уровню подготовки обучающихся IX класса

ü иметь представление о значении разнообразных явлений культуры и искусства для формирования духовно-нравственных ориентаций современного человека;

ü понимать функции искусства (социально-ориентирующая, практическая, воспитательная, зрелищная, внушающая, предвосхищающая будущее …);

ü ориентироваться в окружающем культурном пространстве; понимать значимость народного, религиозного, классического искусства в их соотношении с массовой культурой;

ü понимать особенности художественного языка разных видов искусства;

ü осуществлять самостоятельный поиск и обработку информации в области искусства, используя современные технологии;

ü выражать собственные суждения и оценки о произведениях искусства прошлого и настоящего;

ü использовать приобретённые знания, практические умения и навыки общения м искусством в учебной деятельности, при организации досуга, творчества, самообразования, при выборе направления своего культурного развития.

Нормы оценивания

Критерии оценки художественно-творческой деятельности обучающихся:

Ø эмоциональность восприятия разнообразных явлений культуры и искусства, стремление к их познанию, интерес к содержанию уроков и внеурочных форм работы;

Ø осознанность отношения к изучаемым явлениям, фактам культуры и искусства (усвоение основных закономерностей, категорий и понятий искусства, его стилей, видов, жанров, особенностей языка, интеграции художественно-эстетических представлений);

Ø воспроизведение полученных знаний в активной деятельности, сформированность практических умений и навыков, способов художественной деятельности;

Ø личностно-оценочные суждения о роли и месте культуры и искусства в жизни, об их нравственных ценностях и идеалах, современности звучания шедевров прошлого (усвоение опыта поколений) в наши дни;

перенос знаний, умений навыков, полученных в процессе эстетического воспитания и художественного образования, в изучение других школьных предметов; их представленность в межличностном общении и создании эстетической среды школьной жизни, досуга и др.

Основные критерии оценки проекта

Ø актуальность темы и предлагаемых решений, практическая направленность и значимость работы;

Ø полнота и логичность раскрытия темы, её законченность;

Ø умение делать выводы и обобщения;

Ø самостоятельность суждений, уровень творчества участников проекта, оригинальность

раскрытия темы, решений;

Ø умение аргументировать собственную точку зрения;

Ø художественное оформление проекта (подбор музыкальных произведений, слайдов,

 рисунков, изготовление альбомов, стендов, газет, фотографий, видеороликов; литературное и сценическое сопровождение защиты проекта).

Нормы оценки знаний и умений по искусству

«5»

знает и понимает:

             важные и значительные явления мировой и отечественной художественной культуры в соответствии с требованиями программы;

             шедевры мировой и отечественной культуры, имена выдающихся деятелей искусства и культуры;

             особенности языка различных видов искусств;

подробно, ясно и аргументировано излагает:

             явления культуры и искусства, соотносит их с определённой эпохой, стилем, направлением;

             привлекает необходимый иллюстративный материал и фрагменты музыкальных произведений для ответа на вопросы, точно передает фактический материал;

             устанавливает стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства;

             использует различные источники информации о мировой и отечественной художественной культуре и необходимые искусствоведческие термины и понятия;

             демонстрирует личное, толерантное отношение к миру, способность воспринимать национальную культуру как неотъемлемую составляющую мировой культуры, отличается оригинальностью суждений и восприятия;

             выполняет учебные и творческие задания (доклады, сообщения, проекты, творческие работы).

«4»

Предъявляются те же требования, что и к ответу на «отлично», но при ответе допускаются неточности, не искажающие при этом общего культурологического знания.

«3»

Учащийся пытается объяснить то или иное культурологическое явление, при этом, не проникает в глубину культурных эпох и конкретных шедевров, ответ поверхностный, не отличается аргументированностью собственных суждений, отсутствует композиционная стройность ответа, допускает фактические ошибки, к выполнению учебных и творческих заданий относится формально, небрежно.

Приложение к рабочей программе

АДАПТИРОВАННАЯ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ ДЕТЕЙ
С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

по искусству, 9 класс

2018 – 2019 учебный год

Пояснительная записка

Адаптированная рабочая программа для детей с задержкой психического развития (далее – рабочая программа) - это образовательная программа, адаптированная для обучения данной категории обучающихся с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей, обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию.

Рабочая программа по  учебному предмету «искусство» для обучающихся с задержкой психического развития для 9 класса составлена на основе примерной адаптированной основной  образовательной  программы начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития.

Содержание программы направлено на освоение обучающимися базовых знаний, универсальных учебных действий, что соответствует требованиям ФГОС к освоению обучающимися АООП НОО. Данная программа включает все темы, предусмотренные программой учебного предмета.

Основной формой реализации программы является урок.

Цель: совершенствование процесса социализации детей с задержкой психического развития путем решения практических задач.

Задачи:

- формировать предметные умения и навыки, необходимые для успешного решения учебных и практических задач;

- формировать положительные качества личности, в частности аккуратность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, терпеливость, любознательность, умение планировать свою деятельность, доводить начатое дело до конца, осуществлять контроль и самоконтроль;

- воспитывать стремление  применять полученные знания в повседневной жизни.

Основные направления коррекционно-развивающей работы.

1. Коррекция отдельных сторон психической деятельности:

- развитие зрительного восприятия и узнавания;

- развитие зрительной памяти и внимания;

- развитие пространственных представлений ориентации;

- развитие слухового внимания и памяти;

2. Развитие основных мыслительных операций:

- навыков соотносительного анализа;

- навыков группировки и классификации;

- умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;

- умения планировать деятельность;

- развитие комбинаторных способностей.

3. Развитие различных видов мышления:

- развитие наглядно-образного мышления;

- развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями).

4. Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы (релаксационные упражнения для мимики лица, драматизация, чтение по ролям и т.д.).

5.Развитие речи, овладение техникой речи.

6. Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря.

7. Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

В процессе реализации образовательной программы по истории решаются  коррекционно-развивающие задачи:

·                    коррекция внимания (произвольное, непроизвольное, устойчивое, переключение внимания, увеличение объёма внимания) путём выполнения предметных заданий;

·                    коррекция и развитие связной  речи;

·                    коррекция и развитие памяти (кратковременной, долговременной) путём выполнения предметных заданий;

·                    коррекция и развитие зрительного восприятия;

·                    развитие слухового восприятия;

·                    коррекция и развитие тактильного восприятия;

·                    коррекция и развитие мыслительной деятельности (операций анализа и синтеза, выявления главной мысли, установление логических и причинно-следственных связей, планирующая функция мышления);

·                    коррекция и развитие личностных качеств учащихся, эмоционально-волевой сферы (навыков самоконтроля, усидчивости и выдержки).

            Общее количество обучающихся в 9б классе 25. Данная программа предусматривает обучение в 9б 1 ребенок с особыми образовательными потребностями (с задержкой психического развития). Форма получения образования обучающимися – очная. Класс интегрированный, преподавание предмета ведётся с учётом индивидуальных особенностей  данной категории детей. Учебный материал дается дифференцированно. Задания и упражнения для этих детей отличаются сниженным уровнем сложности. Они более простые, доступные пониманию. Во время выполнения практических работ предусматриваются задания другого уровня сложности.

            Содержание программы и календарно-тематическое планирование по предмету такие же, как и для детей с нормой развития.

Календарно – тематическое планирование

Классы  9а,9б,9в

Количество часов:  всего 35; в неделю 1 час.

Плановых  творческих работ 6, проектов1

Раздел	№ п/п	Тема урока	Планируемые результаты	Домашнее задание	Сроки изучения		Примечание
					План	Факт	Художественный материал
I. Воздействующая сила искусства (9ч.)	1.	Искусство и власть	Понимать силу воздействия искусства на человека, способность внушить определённые мысли и чувства средствами искусства.	Стр. 102-104			Август из Прима Порто. Донателло. Статуя кондотьера Гаттамелаты. Ж.-Л.Давид. Бонапарт, пересекающий Альпы на огненном скакуне. Триумфальная арка на Елисейских полях.
	2	Искусство и власть	Уметь размышлять о произведениях различных видов искусства, высказывая суждения об их функциях (познавательной, коммуникативной, эстетической, ценностно-ориентирующей), приводить примеры произведений, называть их авторов.	Стр. 104-107, стр.107 художественно-творческое задание			Триумфальная арка на Кутузовском проспекте в Москве. Д.Левицкий. Екатерина II. Фиораванти. Успенский собор Московского Кремля. Новоиерусалимский монастырь. Б. Иофан. Дворец Советов. Духовная музыка. Творчество авторов – исполнителей.
	3.	Какими средствами воздействует искусство. Композиция.	Знать понятия: композиция.Уметь излагать фактический материал в рамках темы, размышлять о произведениях различных видов искусства, определять средства выразительности, проводить сравнительный анализ, приводить примеры произведений, называть их авторов.	Стр. 108-111, стр.111 художественно-творческое задание (одно по выбору).			К.Петров – Водкин. Яблоки. П.Сезанн. Натюрморт с белым кувшином. А.Саврасов. Весенний день. С.Боттичелли. Весна. Ю.Судейкин. Балетная пастораль. А.Венецианов. Спящий пастушок.
	4	Какими средствами воздействует искусство. Форма.	Знать понятия: форма. Уметь излагать фактический материал в рамках темы, размышлять о произведениях различных видов искусства, определять средства выразительности, проводить сравнительный анализ, приводить примеры произведений, называть их авторов.	Стр. 112-113, стр.113 художественно-творческое задание (одно по выбору).			А. Вивальди. Весна. А. Джакометти. Паук. Собака А.Дейнека. На катке.
	5	Какими средствами воздействует искусство. Ритм, фактура.	Знать понятия: ритм, фактура. Уметь излагать фактический материал в рамках темы, размышлять о произведениях различных видов искусства, определять средства выразительности, проводить сравнительный анализ, приводить примеры произведений, называть их авторов.	Стр. 114- 115стр.115 художественно-творческое задание (одно по выбору).			Новодевичий монастырь. Шлем Александра Невского. Фра Филиппо Липпи. Портрет неизвестной дамы.
	6	Храмовый синтез искусств.	Знать понятие: храм, виды искусства  религиозных ритуалов. Уметь излагать фактический материал в рамках темы, определять специфику, стиль католического, православного, буддийского, мусульманского храмов.	Стр. 116-117.			Православный, римско-католический храм
	7.	Храмовый синтез искусств	Знать понятие: храм, виды искусства  религиозных ритуалов. Уметь излагать фактический материал в рамках темы, определять специфику, стиль католического, православного, буддийского, мусульманского храмов.	Стр. 118-119 стр.119 художественно-творческое задание (одно по выбору).			Буддийский храм, мечеть. Духовная музыка.
	8	Синтез искусств  в театре, кино, на телевидении	Знать понятие: синтетические виды искусства. Уметь излагать фактический материал в рамках темы, определять синтетические виды  искусства, жанры художественных произведений, средства  выразительности, приводить примеры произведений, называть их авторов.	Стр.120-121,			Телевизионные сцены из опер, балетов, мюзиклов.
	9.	Синтез искусств  в театре, кино, на телевидении	Знать понятие: синтетические виды искусства. Уметь излагать фактический материал в рамках темы, определять синтетические виды  искусства, жанры художественных произведений, средства  выразительности, приводить примеры произведений, называть их авторов.	стр.121 художественно-творческое задание 1.			Телевизионные сцены из опер, балетов, мюзиклов.
II. Искусство предвосхищает будущее (7ч.)	10.	Дар предвосхищения	Понимать иносказательную, пророческую силу искусства. Уметь излагать фактический материал в рамках темы, размышлять о произведениях различных видов искусства.	Стр.122-123, стр.123 художественно-творческое задание.			В.Васнецов. Ковёр-самолёт. И. Билибин. Баба-Яга в ступе.
	11.	Какие знания дает искусство	Уметь, определять средства выразительности, проводить сравнительный анализ, приводить примеры произведений, называть их авторов.	Стр.124-125, стр.125 художественно-творческое задание			Ж-Э. Лиотар. Шоколадница. В. Ван Гог. Звездная ночь.
	12.	Предсказания в искусстве.	Понимать взаимосвязь художественного и научного мышления. Уметь размышлять о произведениях различных видов искусства.	Стр.126-127,			А.Дюрер. Четыре всадника. Б.Кустодиев. Большевик. К. Юон. Новая планета.
	13	Предсказания в искусстве.	Понимать взаимосвязь художественного и научного мышления. Уметь размышлять о произведениях различных видов искусства	Стр.128-129, стр.129 художественно-творческое задание			И.С.Бах. Фуга. А.Дюрер. Апокалипсис. Б.Кустодиев. Портрет Шаляпина. Купец. А. Лентулов. Василий Блаженный. Колокольня Ивана Великого. Москва
	14	Художественное мышление в авангарде науки.	Понимать взаимосвязь художественного и научного мышления. Уметь размышлять о произведениях различных видов искусства	Стр.130-131, стр.131 художественно-творческое задание			Леонардо да Винчи. Эскизы летательных аппаратов. Ж. Верн «Путешествие на Луну».
	15	Художник и учёный	Понимать взаимосвязь художественного и научного мышления. Уметь размышлять о произведениях различных видов искусства, высказывая суждения об их функциях (познавательной, коммуникативной, эстетической, ценностно-ориентирующей), приводить примеры произведений, называть их авторов.	Стр. 132-133. стр.133 художественно-творческое задание (одно по выбору).			М.Эшер. Солнце и луна. День и ночь. Р. Делоне. Башня.
	16	Художник и учёный	Понимать взаимосвязь художественного и научного мышления. Уметь размышлять о произведениях различных видов искусства, высказывая суждения об их функциях (познавательной, коммуникативной, эстетической, ценностно-ориентирующей), приводить примеры произведений, называть их авторов.	Стр. 134-135. стр.135 художественно-творческое задание (одно по выбору).			П.Филонов. Формула Вселенной. Формула весны. А.Скрябин. Прометей. Фрагменты фильмов по романам и повестям писателей-фантастов.
III. Дар созидания (11 ч.)	17.	Эстетическое формирование искусством окружающей среды.	Знать понятия: промышленное искусство, техническая эстетика, дизайн. Уметь размышлять о произведениях различных видов искусства, высказывая суждения об их функциях (познавательной, коммуникативной, эстетической, ценностно-ориентирующей), приводить примеры произведений, называть их авторов, использовать опыт художественно-творческой деятельности.	Стр.136-137, стр.137 художественно-творческое задание.			Эйфелева башня. Париж. Московский Кремль. Москва. Парламент. Лондон.
	18.	Архитектура исторического города.	Знать понятие: архитектура. Уметь излагать фактический материал в рамках темы, называть архитектурные шедевры прошлого и современности, их авторов, определять специфические особенности архитектурных сооружений.	Стр.138-141, стр. 141 художественно-творческое задание.			В.Васнецов. Расцвет Кремля. Акрокоринф. Афинский Акрополь. Новгородский детинец. Регистан. Исторический центр Санкт-Петербурга.
	19.	Архитектура современного города.		Стр. 142-145, стр.145 художественно-творческое задание (по выбору).			Ф.-Л. Райт. Дом над водопадом. Ш. Ле Корбюзье. Капелла Нотр-Дам-дю-О. Н. Фостер. Корнишон. Д. Сикейрос. Индустрия Детройта. Манхэттен. Сиднейская опера. А. Гауди. Ла Педрера.
	20.	Специфика изображений в полиграфии.	Знать понятия: полиграфия,полиграфическая промышленность, книжная графика. Уметь размышлять о произведениях  искусства, высказывая суждения об их функциях (познавательной, коммуникативной, эстетической, ценностно-ориентирующей), приводить примеры произведений, называть их авторов, использовать опыт художественно-творческой деятельности.	Стр.146-149, стр.149 художественно-творческое задание (одно по выбору).			Иллюстрации Г.Доре, А. Бенуа, М. Врубеля, В. Фаворского, И. Билибина. Г.Свиридов.  Музыкальные иллюстрации к повести А.Пушкина «Метель».
	21.	Журнальная графика.	Уметь размышлять о произведениях  искусства, высказывая суждения об их функциях (познавательной, коммуникативной, эстетической, ценностно-ориентирующей), приводить примеры произведений	Стр. 150-151, стр.151 художественно-творческое задание (одно по выбору).
	22	Развитие дизайна и его значение в жизни современного общества.	Знать понятие: дизайн, стили дизайна. Уметь размышлять о произведениях  искусства, высказывая суждения об их функциях (познавательной, коммуникативной, эстетической, ценностно-ориентирующей), приводить примеры произведений, называть имена знаменитых дизайнеров, использовать опыт художественно-творческой деятельности.	Стр. 152-155, стр.155 художественно-творческое задание (одно по выбору).			Работы Ч.Макинтоша, С.Дали.
	23	Декоративно-прикладное искусство.	Знать понятие: декоративно-прикладное искусство. Уметьназывать виды знаменитых народных промыслов, излагать фактический материал в рамках темы, определять специфические особенности, средства выразительности произведений ДПИ, пользоваться различными источниками информации  о произведениях искусства, использовать опыт художественно-творческой деятельности.	Стр. 156-161, Народные промыслы – коллаж.			Греческие вазы и глиняные фигурки. Фарфоровые тарелки. Китай. Работы Фаберже. Ритуальная маска. Африка. Персидский ковёр. Иран. Изделия из морского янтаря. Жостово, Гжель, Хохлома, Городецкая роспись – художественные промыслы.
	24	Музыка в быту.	Знатьжанры музыкальных произведений, их значение в жизни человека. Уметь анализировать содержание, эмоциональный строй, средства выразительности музыкальных произведений, пользоваться различными источниками информации  о произведениях искусства, использовать опыт художественно-творческой деятельности.	Стр. 162-165, стр.165 художественно-творческое задание (по выбору)			Картины с изображением музыкантов. Музыкальные произведения народных, классических, популярных жанров.
	25	Массовые общедоступные искусства.	Знать понятия: фотография, кино, телевидение, их значение в жизни человека. Уметь излагать фактический материал в рамках темы, анализировать средства выразительности массовых общедоступных искусств, называть известные произведения, их авторов и режиссёров, использовать опыт художественно-творческой деятельности	Стр. 166-173, стр.167, 171, 173 художественно-творческое задание (по выбору).			Фотографии Э. Стейхена, С. Прокудина-Горского, Й. Судека, А.Радченко. Киноплакаты, фрагменты фильмов.
	26.	Изобразительная природа кино. Музыка кино.		Стр. 174-179,стр.179, художественно-творческое задание (по выбору).			Эмоционально яркие фрагменты отечественных и зарубежных фильмов ( «Летят журавли», «Однажды в Америке» …)
	27	Тайные смыслы образов искусства или загадки музыкальных хитов (творческий проект с элементами исследования).	Понимать значимость народного, религиозного, классического искусства в их соотношении с массовой культурой,  особенности художественного языка произведений искусства. Уметь осуществлять самостоятельный поиск и обработку информации в области искусства, используя современные технологии	Стр. 180-181,стр.181, художественно-творческое задание (по выбору).			Материал по выбору учащихся (работа в группах).
IV.Искусство и открытие мира для себя 8 часов	28.	Искусство учит видеть и чувствовать мир по-новому.	Понимать значение разнообразных явлений культуры и искусства для формирования духовно-нравственных ориентаций современного человека. Уметь осуществлять самостоятельный поиск и обработку информации в области искусства, используя современные технологии	художественно-творческое задание (по выбору).			Материал по выбору учащихся (работа в группах).
	29	Мышление научное и художественное.	Понимать значение разнообразных явлений культуры и искусства для формирования духовно-нравственных ориентаций современного человека. Уметь излагать фактический материал в рамках темы, анализировать средства выразительности массовых общедоступных искусств, называть известные произведения, их авторов и режиссёров, использовать опыт художественно-творческой деятельности	художественно-творческое задание (по выбору).			Материал по выбору учащихся (работа в группах).
	30	Выдающиеся физики и математикио роли искусства и творческого воображения.		художественно-творческое задание (по выбору).			Материал по выбору учащихся (работа в группах).
	31	Вопрос себе как первый шаг к творчеству.	Понимать значение разнообразных явлений культуры и искусства для формирования духовно-нравственных ориентаций современного человека. Уметь осуществлять самостоятельный поиск и обработку информации в области искусства, используя современные технологии	Стр. 182-183,стр.183, художественно-творческое задание (по выбору).			В. Пикассо. Девочка на шаре. М. Нестеров. Философы.
	32	Красота творческого озарения.		художественно-творческое задание (по выбору).			Материал по выбору учащихся (работа в группах).
	33	Литературные страницы.	Понимать значение разнообразных явлений культуры и искусства для формирования духовно-нравственных ориентаций современного человека.	Стр. 184-185,стр.185, художественно-творческое задание (по выбору).			Персидские миниатюры.
	34	Исследовательский проект. «Пушкин наше все».	Понимать предназначение искусства в жизни человека. Уметь излагать фактический материал в рамках темы, размышлять о произведениях различных видов искусства, высказывая суждения об их функциях (познавательной.	Стр. 186-189,стр.189, художественно-творческое задание (по выбору).			Рукопись. А.С. Пушкин. Памятник А.С. Пушкину на Тверском бульваре.
	35	Информационное богатство искусства.	Понимать значение разнообразных явлений культуры и искусства для формирования духовно-нравственных ориентаций современного человека.

Учебно–методические и материально – техническое обеспечение образовательной деятельности.

1. Учебно - методическое обеспечение

№	Название	Автор	Наличие электронного приложения
I	Учебники
1	«Искусство 8-9 классы». М.:Просвещение, 2015.	Г.П.Сергеева, И.Э.Кашекова, Е.Д.Критская	-
2
II	Учебно - методические пособия
1	Занимательные материалы по музыке, театру, кино. Методическое пособие. М.: ТЦ Сфера, 2016.	И.Д.Агеева
2	Методический журнал «Искусство в школе».
3	«От античности до модерна». М.:Просвещение, 2000.	И.Э.Кашекова.
4

2. Материально - техническое обеспечение

2.1. Учебное оборудование и компьютерная техника

№	Наименование учебного оборудования	Номера тем, в изучении которых применяется данное оборудование
I	Учебное оборудование /
1	сканирующее устройство (сканер EPSONPERFECTIONY 30)
2	печатное устройство (принтер Samsung)
3	видеомагнитофон LG СС 260 Т)
4	телевизор LGct 20|50
5	музыкальный центрSamsung
6	экран на штативе
II	Компьютерная техника и интерактивное оборудование
1	Персональный компьютер
2	интерактивная доска (PanasonikUB-T 580)
3	- проектор мультимедийный (EPSONEB-X6)
III	Оборудование для организации дистанционного обучения

2.2. Основные электронные образовательные ресурсы, применяемые при изучении предмета (курса)

№	Наименование учебного оборудования	Номера тем, в изучении которых применяется ЭОР
I	Электронные образовательные ресурсы
1	Изобразительное искусство. Поурочные планы 7-8 классы. Волгоград изд Учитель. 2014
2	Изобразительное искусство. 5-8 классы. Волгоград изд Учитель. 2015
3	Музыкальный словарь. Г.Риман. М.:ДиректмедиаПаблишинг, 2008 2.Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия. М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2006 3.Большая энциклопедия России. Культура и традиции России. М.: ООО «Бизнессофт», 2007 4.Большая энциклопедия России. Искусство России.М.: ООО «Бизнессофт», 2007 5.Музыка и живопись для детей. П.Чайковский.AlisaGroup, 2001 6.Русские народные праздники, обряды и обычаи.М.: Новый диск, 2003 7.Праздничный календарь. Волгоград: Учитель, 2007 8.Православные праздники. Радио «Покров» 9.Шедевры музыки.М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2005 10.Энциклопедия классической музыки. М.: Новый диск, 2002 11.Большая энциклопедия классической музыки.М.: ООО «Бизнессофт», 2007
II	Свободные образовательные Интернет - ресурсы
1	http://school-collection.edu.ru/catalog/
2	http://music.edu.ru/