Пояснительная записка
Рабочая программа
по испанскому языку для 5 класса разработана на основании следующих
нормативно-правовых документов:
1. Федеральный закон №
273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012;
2. Приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 28.12.2018 № 345 «О федеральном
перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования»
3.
Примерная программа по предмету «Испанский язык» основного общего
образования по иностранному языку - М.: Просвещение, 2016 г.
4. Рабочая программа «Испанский
язык. Второй иностранный язык. Предметная линия учебников «Завтра». 5–6 классы»
С.В. Костылевой
5.
Учебник. Костылева С.В., Сараф О.В., Морено К.В. и
др. Испанский язык. Второй иностранный язык. 5-6. АО «Издательство «Просвещение»,
2020
6
Положение о рабочей программе (протокол
педсовета №12 от 19.05.2020)
Учебный
план школы предусматривают изучение второго иностранного языка (испанского) в 5
классе в объеме 1 ч. в неделю (34 часа)
Планируемые предметные результаты освоения учебного курса
Личностные
результаты, формируемые при изучении второго
иностранного языка:
- осознание
возможностей самореализации средствами двух иностранных языков; стремление к
совершенствованию собственной речевой культуры;
- развитие таких качеств,
как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия,
трудолюбие, дисциплинированность;
- стремление к
лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать
ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к
проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические,
демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные
результаты проявляются:
- в развитии
умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
- в умении
взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
- в развитии
навыков работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, ее
обогащение и фиксация содержания, умения определять тему, прогнозировать
содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль,
главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую
последовательность основных фактов;
- в осуществлении
самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе иноязычной коммуникативной
деятельности.
Предметные
результаты:
Учащиеся
научатся:
В
коммуникативной сфере: речевая компетенция в следующих видах речевой
деятельности: говорении:
Говорение. Диалогическая речь
Обучающийся научится: вести
комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая
нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка. Обучающийся получит
возможность научиться брать и давать интервью.
Говорение. Монологическая речь
Обучающийся научится:
• рассказывать о себе, своей
семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своём городе/селе,
своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность
и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
• описывать события с опорой
на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план,
вопросы);
• давать краткую
характеристику реальных людей и литературных персонажей; • передавать основное
содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые
слова/план/вопросы.
Обучающийся получит
возможность научиться:
• делать сообщение на заданную
тему на основе прочитанного;
• комментировать факты из
прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к
прочитанному/прослушанному;
• кратко высказываться без
предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной
ситуацией общения; кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование
Обучающийся научится:
• воспринимать на слух и
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих
некоторое количество неизученных языковых явлений;
• воспринимать на слух и
понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах,
содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество
неизученных языковых явлений. Обучающийся получит возможность научиться:
• выделять основную мысль в
воспринимаемом на слух тексте;
• отделять в тексте,
воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;
• использовать контекстуальную
или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые
слова;
• игнорировать незнакомые
языковые явления, несущественные для понимания основного содержания
воспринимаемого на слух текста.
Приобретут:
-
умение начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в
стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета;
-
умение расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое
мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом,
опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
-
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
-
сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и странах
изучаемого языка; - описывать события/явления, уметь передавать основное
содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое
отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
аудировании:
-
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; -
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных
аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи
(сообщение/интервью);
-
воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку и
контекст краткие, несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты с
выделением нужной/интересующей информации.
Чтение:
-
читать аутентичные тексты разных жанров и стилей с пониманием основного
содержания;
-
читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным
пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста
(выборочного перевода, языковой догадки), а также справочных материалов;
-читать
аутентичные тексты с выборочным пониманием нужной/интересующей информации;
письменной речи:
-
заполнять анкеты и формуляры;
-
писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул
речевого этикета; - составлять план, тезисы устного или письменного сообщения.
Языковая
компетенция (владение языковыми средствами и действиями с ними):
-
применение правил написания изученных слов;
-
адекватное произношение и различение на слух всех звуков второго иностранного
языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
-
соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных
коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное,
повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
-
распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц; знание
основных способов словообразования;
-
понимание явлений многозначности слов второго иностранного языка, синонимии,
антонимии и лексической сочетаемости;
-
распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и
синтаксических конструкций второго иностранного языка; знание признаков
изученных грамматических явлений (временных форм глаголов, модальных глаголов и
их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и
наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- знание основных
различий систем второго иностранного, первого иностранного и русского языков.
Социокультурная
компетенция:
-
знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в
своей стране и странах изучаемого языка; их применение в стандартных ситуациях
межличностного и межкультурного общения;
-
распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого
этикета (реплик-клише, оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
-
знание употребительной фоновой лексики и реалий страны изучаемого языка;
знакомство с образцами художественной, публицистической и научно- популярной
литературы;
-
представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран второго
иностранного языка, о достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в
мировую культуру; - представление о сходстве и различиях в традициях своей
страны и стран изучаемых иностранных языков.
Компенсаторная
компетенция:
-
умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при
получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, в
том числе с опорой на первый иностранный язык, игнорирования языковых
трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Содержание
учебного курса
1 Введение. Страны изучаемого языка, их
географическое положение – 9 ч.
2
Мой дом – 7 ч.
Описание
дома/квартиры, комнат.
3
Моя семья – 10 ч.
День
рождения. Межличностные взаимоотношения в семье. Члены семьи, описание
внешности человека.
4
Распорядок дня – 8 ч.
Время.
Изучаемые предметы в школе.
Тематическое
планирование
№ п/п
|
Дата
|
Название
темы (раздела)
|
Количество часов на изучение
|
|
план
|
факт
|
|
|
Раздел I Страны изучаемого языка
– 9 часов
|
1
|
07.09
|
|
Знакомство с новым предметом и
учебником. Приветствия
|
1
|
2
|
14.09
|
|
Откуда
ты?
|
1
|
3
|
21.09
|
|
Страны
изучаемого языка и родная страна, их географическое положение и столицы.
Национальности.
|
1
|
4
|
28.09
|
|
Испанские
имена
|
1
|
5
|
05.10
|
|
Приветствие в
разное время суток
|
1
|
6
|
12.10
|
|
Мини-проект: «Я
познакомился с Испанией»
|
1
|
7
|
19.10
|
|
Предметы
школьного обихода
|
1
|
8
|
26.10
|
|
Числительные.
|
1
|
9
|
09.11
|
|
Написание
почтового адреса
|
1
|
Раздел
II Мой дом – 7 часов
|
10
|
16.11
|
|
Виды
жилища в Испании
|
1
|
11
|
23.11
|
|
Жизнь в городе и
пригороде.
|
1
|
12
|
30.11
|
|
Мой
дом/квартира
|
1
|
13
|
07.12
|
|
Кварира в
Испании: комнаты и их назначение.
|
1
|
14
|
14.12
|
|
Описание
дома и квартиры.
|
1
|
15
|
21.12
|
|
Объявление о
сдаче жилья внаем. Поиск жилья.
|
1
|
16
|
28.12
|
|
Мебель и ее
расположение в квартире.
|
1
|
Раздел
III Моя семья – 10
часов
|
17
|
11.01
|
|
Моя семья.
|
1
|
18
|
18.01
|
|
Члены
моей семьи.
|
1
|
19
|
25.01
|
|
Описываем
внешность.
|
1
|
20
|
01.02
|
|
Указательные
и притяжательные местоимения.
|
1
|
21
|
08.02
|
|
Знаменитые
испанские и латиноамериканские писатели
|
1
|
22
|
15.02
|
|
Дон Кихот и
Санчо Панса
|
1
|
23
|
22.02
|
|
Имя прилагательное:
род и число.
|
1
|
24
|
01.03
|
|
Подготовка к
проекту по теме: «Мое семейное дерево».
|
1
|
25
|
15.03
|
|
Семейные
праздники
|
1
|
26
|
05.04
|
|
Приглашение
на день рождения.
|
1
|
Раздел
III Распорядок дня
– 8 часов
|
27
|
12.04
|
|
Время и его указание.
|
1
|
28
|
19.04
|
|
Распорядок
дня.
|
1
|
29
|
26.04
|
|
Как часто ты
делаешь что-либо?
|
1
|
30
|
04.05
|
|
Настоящее
время.
|
1
|
31
|
11.05
|
|
Школьное
расписание и выходной день школьника
|
1
|
32
|
17.05
|
|
Конструкция
«Иметь обыкновение что-то делать», «Soler
+infinitivo”
|
1
|
33
|
24.05
|
|
Досуг и
увлечения. Контроль чтения и письма
|
1
|
34
|
31.05
|
|
Заключительный
урок. Что я узнал об Испании
|
1
|
Приложение № 1
Система оценки планируемых результатов
Говорение
Оценка 5 ставится
за вид речевой деятельности говорение в том случае, если:
·
Объем высказывания не менее 6
фраз, отвечающих поставленной коммуникативной задаче, не имеют грамматических
ошибок. Темп речи соответствует экспрессивной устной речи учащегося на его
родном языке.
·
Высказывание логично, имеет
смысловую завершенность, а также выражение собственного мнения.
Оценка 4 ставится
в том случае, если:
·
Объем высказывания не менее 6
фраз, фразы отвечают поставленной коммуникативной, но имеющих грамматические
ошибки, хотя акт коммуникации не нарушен.
·
Присутствуют логичность высказывания
и аргументирование своей точки зрения.
Оценка 3 ставится,
если:
·
Объем высказывания
соответствует этапу обучения, их лингвистическая правильность находится в
пределах, когда акт коммуникации нарушен частично.
·
Логичность высказывания, а
также его связность не соответствует поставленной коммуникативной задаче, темп
речи не соответствует нормам.
Оценка 2 ставится,
если:
·
Объем высказывания на 50 %
ниже нормы, не имеет смысловой завершенности.
·
Языковое оформление реплик
полностью нарушает акт коммуникации и не соответствует произносительным нормам.
Чтение
Оценка 5 ставится,
если:
Коммуникативная задача решена, при этом учащиеся полностью поняли
и осмыслили содержание текста в объеме, предусмотренном
·
заданием, чтение
соответствовало программным требованиям для каждого класса.
Оценка 4 ставится,
если:
·
коммуникативная задача решена,
учащиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного, в объеме, предусмотренном
каждым классом.
Оценка 3 ставится,
если:
·
коммуникативная задача решена
и при этом учащиеся поняли и осмыслили главную идею текста, в объеме,
предусмотренном заданием, чтение в основном соответствует программным
требованиям.
Оценка 2 ставится,
если:
·
коммуникативная задача не
решена, учащиеся не поняли содержания прочитанного текста в объеме,
предусмотренном заданием, и чтение не соответствует программным требованиям.
Дата
|
Тема
|
Оценочный инструментарий
|
12.10
|
Я
познакомился с Испанией
|
Мини-проект
|
01.03
|
Мое
семейное дерево
|
Проект
|
24.05
|
Досуг и
увлечения.
|
Контрольная работа
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.