Пояснительная записка
1. Общая характеристика программы
1.1 Преподавание в 2021–2022
учебном году ведётся в соответствии со следующими нормативными документами:
¾ Федерального Закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
¾ Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 (далее - ФГОС основного общего
образования);
¾ Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального
общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденного приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 22.03.21 № 115.
¾ Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного
приказом Министерства просвещения Российской Федерации 2020 от 28.12.2018 №
345; а также в соответствии с приказом от 18 мая 2020 г. N 249 «О внесении изменений в Федеральный перечень
учебников рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства просвещения
Российской Федерации 2020 от 28.12.2018 № 345»;
¾ Постановления Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28.09.2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.
3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
¾ Постановления Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 24.03.2021 № 10 «О внесении изменений в
санитарно-эпидемиологические правила СП 3.1/2.4.3598-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации
работы образовательных организаций и других объектов социальной инфраструктуры
для детей и молодежи в условиях распространения новой коронавирусной инфекции
(COVID-19)», утвержденные постановлением Главного государственного санитарного
врача Российской Федерации от 30.06.2020 № 16;
¾ Положения о рабочей программе учителя ОУ (приказ директора от _____ г. № _____);
¾ Учебного плана по начальному
общему, основному общему, среднему общему образованию ОУ на ______ учебный
год.
1.2. Цели и задачи программы
учебного предмета
В процессе реализации
предлагаемой рабочей программы предполагается достижение следующих целей:
·
Развитие
иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, учебно-познавательной):
– речевая компетенция –
коммуникативные умения в четырёх основных видах речевой деятельности
(говорении, аудировании, чтении, письме);
– языковая компетенция –
владение языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами
общения; знания о языковых явлениях изучаемого языка; представления о способах
выражения мысли в родном и изучаемом языке;
– социокультурная
компетенция – осведомлённость учащихся о культуре, традициях и реалиях стран испанского
языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам,
психологическим особенностям учащихся 6 класса; умение представлять свою
страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения; способность
адаптироваться в условиях неродной культуры;
– компенсаторная
компетенция – умения выходить из положения в условиях дефицита языковых
средств, при получении и передаче иноязычной информации, а также при
соприкосновении с неродной культурой;
– учебно-познавательная
компетенция – общие и специальные учебные умения, владение способами и приёмами
самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых
информационных технологий.
·
Формирование дружелюбного и толерантного отношения
к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в
восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с
жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы
разных жанров, с учетом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности
·
Формирование и совершенствование иноязычной
коммуникативной компетенции; расширение и систематизацию знаний о языке,
расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее
овладение общей речевой культурой.
·
Достижение допорогового уровня иноязычной
коммуникативной компетенции.
·
Создание основы для формирования интереса к
совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в
том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего
иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения
информации, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях.
Основными задачами реализации
содержания обучения являются:
– формирование и
развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;
– формирование и
развитие языковых (фонетических, лексических и грамматических) навыков;
– формирование и
развитие социокультурных умений учащихся.
1.3. Место учебного предмета в учебном плане
На основании учебного плана ОУ и Основной
образовательной программы основного общего образования ОУ на изучение испанского языка в 6 классе отведено 2 часа в неделю (68 часов в году).
1.4. Используемый учебно-методический комплект
Данная рабочая программа предназначена для организации процесса
обучения испанскому языку в образовательных
учреждениях основного общего образования на основе УМК «Завтра»
(«Mañana») – Испанский язык. 5-6 класс. Учебник. Второй
иностранный. ФП. ФГОС / С.В. Костылева – М.: Просвещение, 2019.
2. Содержание рабочей программы по учебному предмету
В курсе испанского языка можно выделить следующие содержательные линии:
· коммуникативные умения в
основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;
· языковые навыки пользования
лексическими, грамматическими, фонетическими и орфографическими средствами
языка;
· социокультурная
осведомлённость и умения межкультурного общения;
· общеучебные и специальные
компетенции.
Главной содержательной линией
является формирование и развитие коммуникативной компетенции в совокупности с
речевой и языковой компетенцией. Уровень развития коммуникативной компетенции
выявляет уровень овладения речевыми навыками и языковыми средствами испанского языка на данном этапе обучения, а также уровень
развития компенсаторных навыков, необходимых при овладении испанским языком.
Рабоча программа базируется на таких методологических принципах, как
коммуникативно-когнитивный, личностно-ориентированный и деятельностный, при
этом учитываются индивидуальные особенности группы учащихся 6 класса, изучающих
испанский язык.
Предметное содержание курса
представлено в разделе «Учебно-тематический план».
Языковые и речевые компетенции
представлены в разделе «Календарно-тематическое планирование».
3. Требования к результатам обучения и освоения содержания
Личностные
результаты, формируемые при изучении иностранного
языка:
·
формирование мотивации изучения иностранных языков
и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный
язык»;
·
осознание возможностей самореализации средствами
иностранного языка;
·
стремление к совершенствованию собственной речевой
культуры в целом;
·
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной
и межэтнической коммуникации;
·
развитие таких качеств, как воля,
целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие,
дисциплинированность;
·
формирование общекультурной и этнической
идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
·
стремление к лучшему осознанию культуры своего
народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других
стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя
гражданином своей страны и мира;
·
готовность отстаивать национальные и
общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую
позицию.
Метапредметные
результаты изучения иностранного языка в основной
школе:
·
развитие умения планировать свое речевое и
неречевое поведение;
·
развитие коммуникативной компетенции, включая
умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
·
развитие исследовательских учебных действий,
включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение
и фиксация информации;
·
развитие смыслового чтения, включая умение
определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым
словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные,
устанавливать логическую последовательность основных фактов;
·
осуществление регулятивных действий самонаблюдения,
самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном
языке.
Предметные
результаты освоения выпускниками основной школы
программы по испанскому языку:
А.
В коммуникативной сфере (т. е. владении испанским языком как средством общения)
Речевая
компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении:
·
начинать, вести/поддерживать и заканчивать
различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы
речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
·
расспрашивать собеседника и отвечать на его
вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника
согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного
лексико-грамматического материала;
·
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих
интересах и планах на будущее и т.д (тематика устно-речевого и письменного
общения соотнесена с требованиями стандарта (межличностные взаимоотношения,
досуг и увлечения, здоровый образ жизни, школьное образование, мир профессий,
природа, СМИ, культура стран изучаемого языка));
·
описывать события/явления, передавать основное
содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое
отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристик у персонажей.
· Диалогическая речь. Объем диалога — от 3 реплик со стороны каждого
обучающегося.
·
Монологическая речь. Объем монологического
высказывания — 7— 8 предложений.
аудировании:
·
воспринимать на слух и полностью понимать речь
учителя, одноклассников;
·
воспринимать на слух и понимать основное содержание
несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным
коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
·
воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой
на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические
аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.
чтении:
·
читать аутентичные тексты разных жанров и стилей с
пониманием основного содержания;
·
читать несложные аутентичные тексты разных жанров и
стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов
смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также
справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое
мнение;
·
читать аутентичные тексты с выборочным пониманием
значимой/нужной/интересующей информации.
письменной
речи:
·
заполнять анкеты и формуляры;
·
писать поздравления, личные письма с опорой на
образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка;
·
составлять план, тезисы устного или письменного
сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельност,
· написать ответ на письмо по шаблону (минимум 30 слов).
Языковая
компетенция (владение языковыми средствами):
·
применение правил написания слов, изученных в
основной школе;
·
адекватное произношение и различение на слух всех
звуков испанского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
·
соблюдение ритмико-интонационных особенностей
предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное,
отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые
группы;
·
распознавание и употребление в речи основных
значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише
речевого этикета);
·
знание основных способов словообразования
(аффиксации, словосложения, конверсии);
·
понимание и использование явлений многозначности
слов испанского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
·
распознавание и употребление в речи основных
морфологических форм и синтаксических конструкций испанского языка; знание
признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов,
модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней
сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
·
знание основных различий систем испанского и русского языков.
Социокультурная
компетенция:
·
знание национально-культурных особенностей речевого
и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение
этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и
межкультурного общения;
·
распознавание и употребление в устной и письменной
речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной
оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
·
знание употребительной фоновой лексики и реалий
страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора
(скороговорки, поговорки, пословицы);
·
знакомство с образцами художественной,
публицистической и научно-популярной литературы;
·
представление об особенностях образа жизни, быта,
культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях,
выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
·
представление о сходстве и различиях в традициях
своей страны и стран изучаемого языка;
·
понимание роли владения иностранными языками в
современном мире.
Компенсаторная
компетенция – умение выходить из трудного положения в
условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет
использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей,
переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б.
В познавательной сфере:
·
умение сравнивать языковые явления русского и испанского языков на уровне отдельных грамматических явлений,
слов, словосочетаний, предложений;
·
владение приемами работы с текстом: умение
пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от
коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
·
умение действовать по образцу/аналогии при
выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах
тематики основной школы;
·
готовность и умение осуществлять индивидуальную и
совместную проектную работу;
·
умение пользоваться справочным материалом
(грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым
словарями, мультимедийными средствами);
·
владение способами и приемами дальнейшего
самостоятельного изучения иностранных языков.
В.
В ценностно-ориентационной сфере:
·
представление о языке как средстве выражения
чувств, эмоций, основе культуры мышления;
·
достижение взаимопонимания в процессе устного и
письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных
и межкультурных контактов в доступных пределах;
·
представление о целостном полиязычном,
поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом
мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
·
приобщение к ценностям мировой культуры как через
источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и
через непосредственное участие в школьных обменах, туристических
поездках, молодежных форумах.
Г.
В эстетической сфере:
·
владение элементарными средствами выражения чувств
и эмоций на испанском языке;
·
стремление к знакомству с образцами художественного
творчества на испанском языке и средствами иностранного языка;
·
развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения
современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д.
В трудовой сфере:
·
умение рационально планировать свой учебный труд;
·
умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е.
В физической сфере:
·
стремление вести здоровый образ жизни (режим труда
и отдыха, питание, спорт, фитнес).
4. Формы и виды контроля достижения планируемых результатов
Проверка уровня сформированности речевых навыков и развития умений
учащихся осуществляется в форме текущего, промежуточного и итогового контроля.
Текущий контроль проводится на каждом занятии и имеет целью проверить уровень владения
изученным языковым и лексическим материалом или степень сформированности
соответствующих навыков и развитости умений в каждом из видов речевой
деятельности. Текущий контроль помогает учителю ввести определенную коррекцию в
тактику обучения, он также служит значительным мотивационным фактором.
Тематический контроль учитель проводит в
конце цикла занятий. Этот вид контроля призван проверить уровень
сформированности навыков и овладения сторонами речи и степень развития умений
общения в рамках материала, относящегося к данному циклу.
Итоговый контроль проводится один раз в год. Путем итогового контроля проверяется уровень
владения видами речевой деятельности как формами устного и письменного общения.
Проверке и контролю подлежит не только практическое владение испанским
языком как средством общения, но и определенный объем фоновых знаний,
отраженный в определенных сведениях об истории народа, его традициях, культуре,
искусстве, быте, а также сведения о жизни и деятельности выдающихся людей испаноговорящих
стран.
Основной формой промежуточного и итогового контроля являются тестовые
методики по каждому виду речевой деятельности.
Контрольно-измерительные материалы по данному курсу используются из
утвержденного приказом директора ОУ фонда оценочных средств (приказ от ____
№ ___).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.