Рабочая программа по ИЗО. 1 класс

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Поярковская средняя общеобразовательная школа № 1»

«Рассмотрено» Руководитель ШМО учителей начальных классов _________/ С.Ю. Бакума / Протокол № 1 от «____» августа 2018 г.

«Согласовано» Зам. директора по УВР ____________/ И.А. Шило / от «____» августа 2018 г.

Утверждено Приказ № __________ от «___» августа 2018 г. Директор __________________________­­­­­­­­­­­­­ М.П.             / Н.П. Болкунова /

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

ПО ПРЕДМЕТУ «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»

1 класс

Базовый уровень

2018 - 2019 учебный год

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, рабочей программы начального общего образования по изобразительному искусству,  концепции системы «Перспективная начальная школа», а так же авторской программы по изобразительному искусству И.Э. Кашекова.

Рабочую программу составила:

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

Бакума Светлана Юрьевна

с. Поярково, 2018

Пояснительная записка.

       Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство» составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, рабочей программы начального общего образования по изобразительному искусству,  концепции системы «Перспективная начальная школа», а так же авторской программы по изобразительному искусству И.Э. Кашекова.

Рабочая программа по изобразительному искусству составлена на основании следующих        нормативно - правовых документов:

Федеральный уровень:

*Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»

*Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО), 2009г

*Приказ Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373

*Приказ Минобрнауки России от 26 ноября 2010г № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. № 373»

*Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников. (Приказ Минобрнауки России от 28 декабря 2010 г № 2106)

*Федеральные требования к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений

*СанПиН 2.4.2.2821- 10 «Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»

Школьный уровень:

*Основная образовательная программа начального общего образования МОБУ «Поярковская СОШ № 1»

*Учебный план для первых  классов на 2018 – 2019 учебный год

Общая характеристика курса:

  Актуальность предмета обусловлена принципиальным значением интеграции школьного образования в современную культуру. Программа направлена на помощь ребенку при вхождении в современное информационное, социокультурное пространство, в котором сочетаются разнообразные явления массовой культуры, зачастую манипулирующие человеком, не осознающим силы и механизмов ее воздействия на его  духовный мир.  Приобщение современного человека к искусству, как вековому культурному опыту человечества, основанному на преемственности поколений, передававших своё восприятие мира, воплощённое в художественных образах, значимо для его эстетического и этического воспитания. Гуманистический и педагогический потенциал искусства использовался в традиционном и в официальном образовании во все времена. Искусство является одной из форм познания окружающего мира. Художественное познание, принципиально отличаясь от научного, дополняет

и гармонизирует картину мира.

Цель изучения предмета:

- развитие личности учащихся средствами искусства, получение эмоционально-ценностного опыта восприятия произведений искусства и  опыта художественно-творческой деятельности:

  - воспитание визуальной культуры как части общей культуры современного человека, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, формирование представлений о добре и зле; развитие  нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной

России и других стран.

- развитие воображения, творческого потенциала ребенка, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески; способностей к эмоционально-ценностному отношению к искусству и окружающему миру; навыков сотрудничества в художественной деятельности;

- освоение первоначальных знаний о пластических искусствах:  изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне, их роли  в жизни человека и общества;

- овладение элементарной художественной грамотой, формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах  художественно-творческой деятельности, разными художественными  материалами; совершенствование эстетического вкуса.

Основные задачи:

- учить детей элементарным основам реалистичного рисунка, формировать навыки рисования с натуры, по памяти, по представлению, знакомить с особенностями работы в области декоративно- прикладного и народного искусства, лепки и аппликации;

- развивать у детей изобразительные способности, художественный вкус, творческое воображение, пространственное мышление, эстетические чувства и понимание прекрасного, воспитывать интерес и любовь к искусству.

      Общая логика учебно-методического комплекта выстраивается с  учетом концептуальных идей системы «Перспективная начальная школа».

Описание места учебного предмета в учебном плане

На изучение изобразительного искусства в начальной школе отводится 1 ч в неделю. Курс рассчитан на 135 ч: 33 ч — в 1 классе (33 учебные недели), по 34 ч — во 2 – 4 классах 

(34 учебные недели в каждом классе).

Информация о количестве учебных часов,

на которое рассчитана рабочая программа в соответствии с учебным планом

Количество часов в год – 33.

      Количество часов в неделю - 1.

      Количество часов в  I четверти - 9.

      Количество часов во II четверти - 7.

      Количество часов в III четверти – 9.

      Количество часов в IV четверти - 8.

Учебно-тематический план

Изобразительное искусство (1 класс-33 часа)

№	Тема	Количество  часов
1	Мой дом в искусстве	15
2	Мои друзья всегда со мной	7
3	Природа  лучший учитель художника	11
	Итого	33

Содержание учебного предмета

       Главная цель и смысл любого искусства – художественный образ. Поэтому уже с первого класса при восприятии произведения искусства и в художественной деятельности необходимо стремиться к пониманию ребенком этой специфики искусства. Однако знакомство с понятием «художественный образ», так же как и с языком («азбукой») искусства, начнется со второго класса. Содержание освоения искусства в первом классе – пропедевтическое. В рамках программы ребенок готовится к этому, постепенно входя в искусство через свой собственный небольшой, но очень яркий и важный для него жизненный опыт.

      Опыт освоения реального мира синхронизируется с опытом освоения искусства, итогом является осознание главных общечеловеческих ценностей как жизни, так и искусства. Семейные и школьные будни и праздники, общение и игры с друзьями, природа во всем многообразии ее проявлений – все это становится объектом внимания больших и маленьких художников, шаг за шагом осваивающих окружающий мир и явления в нем происходящие.

       При изучении предмета особое значение уделяется ценностной интерпретации индивидуального опыта ребенка. Человек относится к окружающему миру не бесстрастно, любое практическое отношение, так же как и практическая деятельность, всегда эмоционально окрашены, несут субъективные предпочтения, включают личную оценку. Особенно в этой связи важен опыт эстетический. Его значимость в жизни человека обусловлена тем, что эстетический опыт питает лучшие душевные качества человека – бескорыстие, открытость к прекрасному, способность к терпению, пониманию, сопереживанию, устремленность к творчеству.

        В основе методики преподавания курса лежит проблемно – поисковый подход, информационно-коммуникационная технология, обеспечивающие реализацию развивающих задач учебного предмета.

       Материал преподносится в занимательной форме, используются дидактические игры. Широко представлены упражнения комплексного характера, требующие применения знаний из различных разделов курса. Это стимулирует развитие познавательных способностей учащихся.

       Программа состоит из 21 раздела, последовательно раскрывающих взаимосвязи искусства и жизни, вводящих учащихся в проблемное поле искусства и обучающих основам языка художественной выразительности.

       В структурировании художественного материала нашел свое отражение концентрический принцип – опора на наиболее значимые явления культуры и произведения различных видов и жанров искусства, с которыми учащиеся встречались в дошкольном возрасте и обращаются на предметах гуманитарного цикла в начальной школе. Использование этого принципа даст возможность формировать устойчивые связи с предшествующим художественно-эстетическим и жизненным опытом школьников.

       Каждый раздел курса включает рекомендованные примерной программой блоки, отражающие деятельностный характер и коммуникативно-нравственную сущность художественного образования.

Особенности изучаемого курса:

- опора на эмоциональный витагенный опыт ребенка;

- понимание основной специфики искусства – художественного образа;

- акцент на развитие визуальной культуры, освоение знаково-символических кодов искусства, позволяющих активно использовать его коммуникативную функцию;

- вовлечение ребенка в диалог с искусством и по поводу искусства с целью развития речи, оценочных суждений;

- постоянное обращение к региональной культуре и искусству: музеям, памятникам архитектуры, художественным промыслам, традициям родного края.

Содержание учебного курса

1 класс (33 часа)

Мой дом в искусстве (15 часов)

Рисование по памяти и по представлению несложных по строению и и простых по очертанию предметов. Развитие умения выражать первые впечатления от действительности, отражать результаты непосредственных наблюдений и эмоций в рисунках, пытаться передавать в рисунках пропорции, очертания, общее пространственное расположение, цвета изображенных предметов. Развитие способности чувствовать красоту цвета, передавать свое отношение к изображаемым объектам средствами цвета.

Примерные задания:

Рисование по памяти и представлению (включая и наброски):

1)  Дом, в котором я живу

2) Моя мама

3) Семья – «семь – я»

4) Семья за обедом

5) «Красна изба пирогами»

6) Мои игрушки

7) Мои книжки

8) Одежда

9) Мебель

10) Животные у нас дома

11) Все дома

12) Отдых семьей

Ученик научится:

·         Сравнивать предметы, находить в них общие черты

·         Стремиться верно и выразительно передавать в рисунке простейшую форму, основные пропорции, общее строение и цвет предметов;

·         Правильно сидеть за партой, без напряжения и свободно проводить линии в нужных направлениях, не вращая при этом лист бумаги.

Ученик получит возможность научиться:

·         Использовать палитру в работе;

·         Работать акварельными и гуашевыми краски.

Мои друзья всегда со мной (6 часов)

Знакомство с картинами художников (В.Серов, З. Серебрякова, А.Пластов и др.) Рассмотрение вариантов оформления поздравительных открыток.

Примерные задания:

1)      Мой самый лучший друг

2)      Мы вместе учимся и играем

3)      Мы мечтаем

4)      День рождения друга.

5)      Четвероногий друг

6)      Праздник с друзьями

Ученик научится:

·         Использовать навыки компоновки

·         Соотносить образ друга в живописи, графики и поэзии.

Ученик получит возможность научиться:

·         Использовать палитру в работе;

·         Работать акварельными красками

Природа - лучший учитель художника (10 часов)

Ознакомление с особенностями рисования тематической композиции. Общее понятие об иллюстрациях. Правильное размещение изображение на плоскости листа бумаги. Передача смысловой связи между объектами композиции. Элементарное изображение в тематическом рисунке пространства, пропорций и основного цвета объектов

. Примерные задания:

1)      Природа Земли

2)      Посмотри на небо

3)      Поля, луга, поляны

4)      Море и горы

5)      Деревья

6)      Насекомые

7)      Домашние животные на природе

8)      Дикие животные

9)      Мы все - жители планеты Земля

Ученик научится:

·         Правильно сидеть за партой, без напряжения и свободно проводить линии в нужных направлениях, не вращая при этом лист бумаги.

·         Использовать формат листа в соответствии с задачей и сюжетом;

·         Использовать навыки компоновки.

Ученик получит возможность научиться:

·         Использовать палитру

·         Смешивать краски.

Лепка (2 часа)

Лепка листьев деревьев, фруктов, овощей, предметов быта, птиц и животных по памяти и представлению и с натуры. Лепка простейших тематических композиций.

Примерные задания:

1)      Лепка листьев деревьев, фруктов овощей (по выбору) с натуры, по памяти и представлению.

2)      Лепка птиц и животных (по выбору) с натуры. По памяти и представлению.

Ученик научится:

·         Лепить несложные объекты.

Ученик получит возможность научиться:

·         Работать в малых группах

Использование образовательных технологий

Для реализации программного содержания используются    образовательные технологии:

·          коллективные способы обучения

·           проблемное обучение

·           исследовательское обучение (А.И. Савенков);

·           технология объяснительно-иллюстративного обучения;

·           ИКТ,

·           здоровьесберегающая технология.

 Формы организации учебного процесса

     Основной формой организации учебно-воспитательного процесса является урок.

     Форма организации учебной работы учащихся на уроке – это совместная деятельность. В рамках совместной деятельности создаются благоприятные условия для развития у младших школьников таких важных качеств, как способность к осуществлению свободного выбора, контроля и оценки процесса и результатов учебной деятельности. В процессе изучения курса использую видеоматериалы о художественных музеях и картинных галереях, народных промыслах, уроки-путешествия, уроки-сказки, экскурсии, практические занятия, игры, проектную деятельность и др. Организуются выставки, конкурсы, показы, чтобы сделать уроки изобразительного искусства яркими и запоминающимися.

       Для реализации данной программы разработанный комплект средств обучения позволяет проводить обучение с использованием различных организационных форм работы на уроке: индивидуальная, парная, групповая, коллективная, фронтальная, дифференцированная, что вызывает у детей интерес, активизирует познавательную деятельность. Работа в малых группах обеспечивает благотворные условия для коммуникативной практики учащихся и для социальной адаптации в целом.

Методы обучения:

а) объяснительно-иллюстративный, или информационно-рецептивный: рассказ, объяснение, демонстрация картин, кино- и диафильмов и т.д.;

б) репродуктивный: воспроизведение действий по применению знаний на практике, деятельность по алгоритму, программирование;
в) проблемное изложение изучаемого материала;
г) частично-поисковый, или эвристический метод;
д) исследовательский метод, когда учащимся дается познавательная задача, которую они решают самостоятельно, подбирая для этого необходимые методы и пользуясь помощью учителя.
Методы и приёмы обучения младших школьников изобразительной деятельности ориентированы на усиление роли самостоятельной практической и умственной познавательной деятельности учащихся, на развитие навыков самоконтроля в процессе целенаправленно организованного поиска знаний. Наряду с основной формой организации учебно-воспитательного процесса – уроком – в процессе изучения программы рекомендуется активно использовать внеаудиторные занятия: экскурсии в  краеведческие музеи и др.

Механизмы формирования ключевых компетенций

ü  Работа в парах

ü  Работа в группах различного состава

ü  Исследовательская деятельность

ü  Рефлексия

ü  Проектная деятельность

Планируемые результаты освоения

учебной дисциплины «Изобразительное искусство»

  На первой ступени школьного обучения в ходе освоения содержания курса изобразительного искусства обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Предметные: (к концу 1 класса)

Ученик научится:

• Правильно сидеть за партой (столом), верно располагать лист бумаги и держать карандаш;
• Свободно работать карандашом – без напряжения проводить линии в нужных направлениях, не вращая при этом лист бумаги;
• Передавать в рисунке простейшую форму, общее пространственное положение, основной цвет предметов;
• Правильно работать акварельными красками – разводить и смешивать краски, ровно закрывать ими нужную поверхность ( не выходя за пределы очертаний этой поверхности);
• Выполнять простейшие узоры в полосе, круге из декоративных форм растительного мира (карандашом, акварельными и гуашевыми красками);
• Применять приемы рисования кистью элементов декоративных изображений на основе народной росписи (Городец, Хохлома);
• Рассказать устно описать изображение на картине или иллюстрации предметы , явления (человек, дом, животное, машина, время года, время дня, погода и т.п.), действия (идут, сидят, разговаривают и т.д.), выразить свое отношение;
•  Пользоваться простейшими приемами лепки (пластилин, глина);
• Выполнять простейшие композиции – аппликации.
• Различать основные виды деятельности (рисунок, живопись, дизайн) и участвовать в художественной деятельности, используя различные художественные материалы и приемы работы с ними.

      Ученик получит возможность научиться:

·         Назвать семь цветов спектра (красный, оранжевый, желтый, зеленый голубой, синий, фиолетовый);

·         Элементарным правилам смешения основных цветов (красный и синий дают в смеси фиолетовый, синий и желтый – зеленый и т.д.)

·         Рассказывать о деятельности художника (что может изобразить художник – предметы, людей, события; с помощью каких материалов изображает художник – бумага, холст, картон, карандаш, кисть, краски и т.д.);

·         Воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания в знакомых произведениях;

·         Видеть проявления прекрасного в произведениях искусства;

·         Высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях.

Личностные результаты освоения изобразительного искусства

 -  в ценностно-ориентационной сфере:

·         эмоционально-ценностное и осмысленное восприятие визуальных образов реальности и произведений искусства;

·         приобщение к художественной культуре как части общей культуры человечества;

·         воспитание художественного вкуса как способности эстетически чувствовать, воспринимать и оценивать явления окружающего мира и искусства;

- в трудовой сфере:

·         овладение основами культуры практической работы различными материалами и инструментами для эстетической организации и оформления бытовой и производственной среды;

- в познавательной сфере:

развитие способности ориентироваться в мире народной художественной культуры;

·         овладение элементарными средствами художественного изображения для развития наблюдательности реального мира, способности к анализу и структурированию визуального образа на основе его эмоционально-нравственной оценки.

Метапредметные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе:

- в ценностно-ориентационной сфере:

·         формирование активного отношения к традициям культуры как эстетической и личностно-значимой ценности;

·         воспитание уважения к истории культуры своего Отечества и к культуре других народов, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека;

·         умение воспринимать и терпимо относится к другой точке зрения, другому восприятию мира;

- в трудовой сфере:

·         обретение творческого опыта, предопределяющего способность к самостоятельной продуктивной художественной деятельности;

·         умение подходить эстетически к любому виду деятельности;

·         готовность к осознанному выбору

- в познавательной сфере:

·         развитие художественно-образного мышления как неотъемлемой части целостного мышления человека;

·         формирование способности к целостному художественному восприятию мира;

·         развитие фантазии, воображения, интуиции, визуальной памяти;

·         получение опыта восприятия и аргументированной оценки произведения искусства как основы формирования навыков коммуникации.

В результате обучения изобразительному искусству в основной школе учащиеся:

- получают знания об основных видах и жанрах изобразительных (пластических) искусств, их роли в культурном становлении человечества;

- узнают изученные произведения; эстетически оценивают явления окружающего мира, произведения искусства и высказывают суждения о них;

- определяют средства выразительности при восприятии произведений; анализируют содержание, образный язык произведений разных видов и жанров искусства;

- интерпретируют содержание произведений искусства, ведут диалог с автором и сверстниками по поводу содержания произведения;

- имеют представление о знаково-символической природе изобразительного искусства;

- применяют выразительные средства разных искусств для создания художественного образа.

Требования к уровню подготовки обучающихся, оканчивающих 1 класс

В результате изучения изобразительного искусства обучающиеся должны   

знать/понимать:

 • Названия главных цветов (красный, жѐлтый, синий, зелѐный, фиолетовый, оранжевый, голубой);

 • Элементарные правила смешения цветов.

уметь:

 • Правильно сидеть за партой.

 • Верно держать лист бумаги и карандаш.

 • Свободно работать карандашом – без напряжения проводить линии в нужных направлениях, не вращать при этом лист бумаги.

 • Передавать в рисунке простейшую форму, общее пространственное положение, основной цвет предмета.

 • Правильно работать акварельными и гуашевыми красками – рисовать и смешивать краски, ровно закрывать ими нужную поверхность, выполнять простейшие узоры в полосе, квадрате, круге из декоративных форм растительного мира.

• Применять приёмы рисования кистью.

 • Узнавать главные элементы народной росписи Городца, Гжели, Хохломы

Система  оценки планируемых результатов

В первом классе ведется безотметочное обучение, основная цель которого - сформировать и развить оценочную деятельность детей, сделать педагогический процесс гуман­ным и направленным на развитие личности ребенка.

При использовании безотметочной системы оцениванию подлежат интеллектуальные, творческие и инициативные проявления ребёнка: умные вопросы, самостоятельный поиск, изучение дополнительного учебного материала и др. На начальной ступени обучения рекомендуется использовать преимущественно внутреннюю оценку, которая включает разнообразные методы оценивания:

- наблюдения за определенными аспектами деятельности учащихся или их продвижением в обучении (например, наблюдения за совершенствованием вычислительных навыков, или за развитием коммуникативных и исследовательских умений);

  - оценку процесса выполнения учащимися различного рода творческих заданий, выполняемых ими как индивидуально, так и в парах, группах (участие в обсуждениях, выполнение  мини-исследований и т.д.);

 - тестирование (как правило, для оценки продвижения в освоении системы предметных знаний);

- оценку закрытых или частично закрытых ответов, ограничиваемых форматом заданий (задания с выбором ответа, задания с коротким свободным ответом);   

 - оценку результатов рефлексии учащихся (разнообразных листов самоанализа, листов достижений, дневников учащихся и т.п.).                            

Особенно следует отметить такой эффективный элемент контроля, связанный с использованием проблемно-диалогической технологии, как самостоятельная оценка и актуализация знаний перед началом изучения нового материала. В этом случае детям предлагается самим сформулировать необходимые для решения возникшей проблемы знания и умения и, как следствие, самим выбрать или даже придумать задания для повторения, закрепления и обобщения изученного ранее. Такая работа является одним из наиболее эффективных приёмов диагностики реальной сформированности  предметных и познавательных  умений у учащихся и позволяет педагогу выстроить свою деятельность с точки зрения дифференциации работы с ними.

     Для отслеживания результатов  предусматриваются  следующие виды контроля:

·     Текущий:

-  прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его

    реального выполнения;

-  пооперационный, то есть контроль правильности, полноты и последовательности выполнения

   операций, входящих в состав действия;

-  рефлексивный -  контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и

   опирающийся на понимание принципов его построения;

-  контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия

   методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

Текущий контроль предполагает комплексный подход к оценке результатов образования

(оценка предметных, метапредметных и личностных результатов).

·         Итоговый (промежуточный) контроль, позволяющий определить конечный уровень развития учащихся на данном этапе обучения.

·         Портфель достижений - накопительная система оценки, характеризующая динамику индивидуальных образовательных достижений.

Методы оценивания:

- наблюдение (сбор информации, фиксация, систематизация, хранение);

- самооценивание процесса выполнения (оценивание на основе критериев);

- портфолио (интегральная оценка, демонстрирующая нарастающую индивидуальную

  успешность);

- метод, основанный на вопросах самоанализа (ситуации самоконтроля и самоанализа).

Источники информации для оценивания:

- работы учащихся (творческие работы, домашние задания, мини-проекты);

- деятельность детей (индивидуальная и совместная);

Инструменты оценивания:

- критериальные описания (наборы критериев, правила оценки);

- памятки (перечень информации для правильно выполненной работы);

- эталоны (образцы детских работ, с которыми сравниваются оцениваемые работы);

- линейки достижения (наглядные свидетельства индивидуальных достижений).

Критерии и система оценки творческой работы

1.      Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).

2.      Характер формы предметов: степень сходства изображения с предметами реальной действительности или умение подметить и передать в изображении наиболее характерное.

3.      Качество конструктивного построения: как выражена конструктивная основа формы, как связаны детали предмета между собой и с общей формой.

4.      Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.

5.      Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.

Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.  

Формами представления образовательных результатов являются:

• табель успеваемости по предмету;
• устная оценка учителем успешности результатов, достигнутых обучающимся, формулировка причин неудач и рекомендаций по устранению пробелов в обученности по предмету;
• портфель достижений;
• отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ;
• тестирование.

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция).

УМК учителя:

1. Э.Г.Кашекова .Изобразительное искусство. Учебник 1 класс.
2. Э.Г.Кашекова. Творческая тетрадь. 1 класс.

Печатные пособия.

1. Портреты русских и зарубежных художников.
2. Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта.
3. Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, птиц, животных, человека.

Экранно-звуковые пособия.

1. Аудиозаписи. Классическая музыка.

Технические средства обучения.

1. CD / DVD-проигрыватели.
2. Компьютер
3. Мультимедийная доска.

Цифровые образовательные ресурсы.

1. Современная электронная универсальная энциклопедия. Большая энциклопедия Кирилла

      и Мефодия. (DVD-ROM)

2.  Секреты живописи для маленьких художников (CD-ROM).

3.  Общепользовательские цифровые инструменты учебной деятельности

     (текстовый редактор, Paint, редактор создания презентаций).

Учебно-практическое оборудование.

1. Краски акварельные, гуашевые.
2. Бумага А3, А4.
3. Бумага цветная.
4. Фломастеры.
5. Кисти беличьи № 5, 10, 20.
6. Кисти из щетины № 3, 10, 13.
7. Ёмкости для воды.
8. Стеки.
9. Пластилин
10. Клей.
11. Ножницы.

Модели и натуральный фонд.

1. Муляжи фруктов и овощей.
2. Гербарии.
3. Изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов.

Интернет-ресурсы:

·         Министерство образования и науки Российской Федерации
http://mon.gov.ru/pro/fgos/

·         Федеральный Государственный Образовательный Стандарт
http://standart.edu.ru/

·         Портал "Начальная школа"
http://nachalka.edu.ru/  

·         Портал "Введение ФГОС НОО"
http://nachalka.seminfo.ru/   

·         Каталог образовательных ресурсов сети Интернет для школы
http://katalog.iot.ru/

·         Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://school-collection.edu.ru/   

·         Библиотека материалов для начальной школы
http://www.nachalka.com/biblioteka

·         Mеtodkabinet.eu: информационно-методический кабинет
http://www.metodkabinet.eu/

·         Википедия: свободная энциклопедия. – Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki

·         Клуб учителей начальной школы. – Режим доступа: http://www.4stupeni.ru

·         Педагогическое сообщество. – Режим доступа: http://www.pedsovet.su

·         Педсовет.org. Живое пространство образования.– Режим доступа: http://pedsovet,org

·         Фестиваль педагогических идей.– Режим доступа:http://festival.1september.ru

№ п/п	Кол-во часов	Тема урока	Планируемые результаты обучения				Виды  деятельности		Дата
			предметные	метапредметные	личностные				план		факт
Мой дом в искусстве (15 часов)
1	1	Мой дом в искусстве. Дом, в котором я живу	1.Предлагается дорисовать дома, фрагментарно изображенные в рабочей тетради (цветные карандаши, фломастеры).  2. Изображение своего дома таким, каким ребенку хочется его увидеть (восковые мелки, аппликация, пластилин или конструирование из бумаги).	Воспитание уважения к истории культуры своего Отечества и к культуре других народов, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека.	Овладение основами культуры практической работы различными материалами и инструментами для эстетической организации и оформлении бытовой и производственной среды.		Воспринимать и эмоционально оценивать окружающие здания. Сравнивать предметы, находить в них общие черты. Понимать, что работа над созданием любого нового здания начинается с его зарисовки. Воссоздавать целое по его части. Конструировать здание в объеме из пластилина или бумаги, украшать его.
2	1	Мой дом в искусстве. Дом, в котором я живу
3	1	Моя мама.	Изобразить себя рядом с мамой.	Развитие фантазии, воображения, интуиции, визуальной памяти.	Овладение  элементарными средствами художественного изображения, для развития наблюдательности реального мира, способности к анализу и структурированию визуального образа на основе его эмоционально-нравственной оценки.		Воспринимать и сравнивать образы матери у разных художников. Понимать, что тема материнства привлекала художников в разные времена. Находить среди заданных слов для справки те, которые помогут раскрыть собственные ощущения от образа. Изображать себя рядом с мамой.
4	1	Семья – «семь – я»	Нарисовать свою семью (карандаш, фломастеры или восковые мелки).	Формирование  активного отношения к традициям культуры как эстетической и личностно-значимой ценности.	Развитие способности ориентироваться в мире  народной  художественной  культуры.		Сравнивать и давать оценку разным семьям с картин художников. Давать описание сюжета художественного произведения по плану. Использовать слова для справки и подбирать новые для описания сюжета. Осознанно рассматривать художественное произведение и разгадывать смысл деталей, используемых художником, для раскрытия содержания произведения. Получить элементарные сведения о способах размещения фигур на листе. Создавать элементарную композицию на заданную тему из нескольких фигур на плоскости.
5	1	Семья – «семь – я»
6	1	Семья за обедом.	Нарисовать предметы, которые могут рассказать об образе жизни их хозяина.	Умение подходить эстетически к любому виду деятельности.	Эмоционально-ценностное и осмысленное восприятие визуальных образов реальности и произведений искусства.		Внимательно рассматривать и интерпретировать сюжет, давать описание художественного произведения. Понимать роль деталей картины (предметов, элементов природы, костюмов персонажей и т.п.) в создании целого образа произведения. Осознавать связь между предметами, изображенными в картине с человеком. Придумывать и рассказывать истории об образе жизни человека по предметам, которыми он пользуется в быту. Изображать предметы быта и орудия труда простой формы
7	1	«Красна изба пирогами».	Слепить «пряник», придав ему такую форму и вид, чтобы было понятно, для кого он предназначен (пластилин, пластик или скульптурная глина).	Обретение  творческого  опыта, предопределяющего  способность  к  самостоятельной  продуктивной художественной деятельности;	Овладение  основами  культуры  практической работы  различными  материалами  и  инструментами  для  эстетической организации и оформлении бытовой и производственной среды.		Понимать значение слова «красный» как синоним «красивого» в Древней Руси. Иметь представление о традиции чаепития на Руси и в других странах. Знать способы изготовления пряника на Руси. Выполнять художественное задание в рельефе. Передавать в образе предмета характер человека, которому он предназначен.
8	1	Мои игрушки.	Сделать игрушку. Её основой будет цилиндр из белой или цветной плотной бумаги.	Готовность к осознанному выбору  в  познавательной  сфере:  развитие  художественно-образного мышления  как  неотъемлемой  части  целостного  мышления  человека;	Воспитание художественного вкуса как способности эстетически чувствовать, воспринимать и оценивать явления окружающего мира и искусства.		Искать и находить в книгах, журналах, Интернете материал на заданную тему. Понимать, какими должны быть хорошие детские игрушки. Давать оценку разнообразным игрушкам. Понимать роль художника в производстве игрушек. Конструировать и украшать игрушку из бумаги.
9	1	Мои книжки.	Изобразить гуашью или цветными мелками на тонированной бумаге портрет главного героя любимой книжки.	Готовность к осознанному выбору  в  познавательной  сфере:  развитие  художественно-образного мышления  как  неотъемлемой  части  целостного  мышления  человека.	Развитие способности ориентироваться в мире  народной  художественной  культуры.		Рассматривать детские книги, их оформление. Находить книги  с знакомыми произведениями (дома, в библиотеке, в книжном магазине), но в другом оформлении. Понимать, что иллюстрация отражает текст книги, но каждый художник создает свои образы одних и тех же персонажей. Знать популярных художников – иллюстраторов детской книги (Е.Рачев, В.Чижиков, Е.Чарушин, Ю.Васнецов, В.Сутеев), различать их художественную манеру. Понимать что такое портрет в искусстве. Уметь размещать на листе фигуру человека. Иметь представление о способах работы над портретом гуашью или пастелью. Изображать портрет главного героя любимой книжки.
10		Одежда.	Нарисовать костюм для своего любимого сказочного героя (акварель, гуашь).	Развитие  фантазии,  воображения,  интуиции,  визуальной  памяти.	Воспитание художественного вкуса как способности эстетически чувствовать, воспринимать и оценивать явления окружающего мира и искусства.		Определять, какая одежда подходит для праздника, а какая для спорта, учебы, загородной прогулки. Иметь представление о том, что одежду конструируют художники модельеры. Понимать, что для того, чтобы создать одежду, ее надо сначала нарисовать. Уметь изображать разные фасоны одежды для куклы-модели. Иметь представление о разнообразии одежды в различные времена. Соотносить образы персонажей сказок со временем, которое в них отражается по костюмам эпохи. Находить книги со сказками Ш.Перро, Х.Андерсена, братьев Гримм и др., рассматривать иллюстрации и описывать особенности костюма героев. Определять по сходным элементам костюма героев из одной сказки. Придумывать и изображать одежду для сказочного персонажа.
11	1	Одежда.
12	1	Мебель.	Сконструировать стул или скамеечку для сказочного персонажа. Стул должен быть удобным, красивым и подходить герою, которому он предназначен (белая и цветная бумага, ножницы, клей, краски или фломастеры).	Умение подходить эстетически к любому виду деятельности.	Овладение  основами  культуры  практической работы  различными  материалами  и  инструментами  для  эстетической организации и оформлении бытовой и производственной среды.		Видеть разнообразие форм и стилей мебели на примере стула или стола. Понимать, что ценность мебели в ее красоте и удобстве. Познакомиться с понятиями «декор», «стиль». Соотносить предметы друг с другом по форме и декору, по стилю. Конструировать из бумаги стул или скамеечку. Освоить этапы и приемы работы с бумагой. Понимать связь между предметами мебели и вкусом, характером того, для кого она предназначена.
13	1	Домашние животные.	Изобразить домашнее животное, например, кошку. Передать её характер (гуашь, пастель, сангина, уголь, роллер). Фоном может служить стена комнаты или окно.	Формирование способности к целостному художественному  восприятию мира;  развитие  фантазии,  воображения,  интуиции,  визуальной  памяти;	Воспитание художественного вкуса как способности эстетически чувствовать, воспринимать и оценивать явления окружающего мира и искусства.		Наблюдать за жизнью, домашних животных, их движениями, привычками. Понимать, что домашние животные нуждаются в любви, заботе и защите. Осознавать, что животное имеет свой характер. Описывать характер животных, изображенных художниками, опираясь на слова для справки и используя другие слова. Изображать домашнее животное разными художественными материалами.
14	1	Все дома.	Описать содержание картин на темы семейного отдыха и придумать им название.	Получение  опыта  восприятия  и  аргументированной оценки  произведения искусства как основы формирования навыков коммуникации.	Приобщение  к  художественной  культуре  как  части  общей культуры человечества.		Описывать разные семьи, изображенные художниками, различать их характер и взаимоотношения членов семьи между собой, используя слова для справки. Описывать содержание картин по плану. Придумывать название для картин.
15	1	Отдых семьей.	Изобразить, как семья провела Рождественские каникулы или помечтать о лете и придумать эпизод летнего отдыха со своей семьей.	Формирование  активного отношения к традициям культуры как эстетической и личностно-значимой ценности.	Приобщение  к  художественной  культуре  как  части  общей культуры человечества; умение подходить эстетически к любому виду деятельности.		Описывать картины, пользуясь планом. Находить в альбомах по искусству или в Интернете картины художника на заданную тему. Изображать семью на отдыхе. Размещать изображение на всей плоскости листа.
Мои друзья всегда со мной (7 часов)
16	1	Мой самый лучший друг.	Нарисовать своего лучшего друга или подружку. Отразить, чем они увлекаются. Возможно их изображение в костюмах сказочных героев или с любимой игрушкой в руках.	Развитие  фантазии,  воображения,  интуиции,  визуальной  памяти.	Овладение  элементарными средствами художественного изображения, для развития наблюдательности реального мира, способности к анализу и структурированию визуального образа на основе его эмоционально-нравственной оценки.	Понимать особенности изображения детей художниками. Соотносить образ друга в живописи, графики и поэзии. Проявлять личностное эмоционально-ценностное отношения к образам детей, изображенных художниками. Нарисовать своего лучшего друга или подружку. Отразить, чем увлекается герой портрета.
17	1	Мы вместе учимся и играем.	Коллективная работа на одну из тем: «Урок в школе», «Веселая переменка», «На прогулке». Каждый ученик рисует одну фигурку ребенка. Все изображения наклеиваются на лист, подготовленный учителем, чтобы получилась общая картина. Предварительно в тетради можно потренироваться порисовать фигурки детей в разных поворотах	Умение воспринимать  и  терпимо  относится  к  другой  точке  зрения,  другому восприятию мира.	Овладение  элементарными средствами художественного изображения, для развития наблюдательности реального мира, способности к анализу и структурированию визуального образа на основе его эмоционально-нравственной оценки.	Давать оценку бытовым ситуациям, изображенным художником, с точки зрения их пользы для приобретения нового опыта. Принимать позитивный опыт общения, отраженный в произведениях искусства. Участвовать в выполнении коллективной художественной работы. Изображать фигурку ребенка в разных поворотах, соблюдая основные пропорции.
18	1	Мы вместе учимся и играем.
19	1	Мы мечтаем.	Предложить ребенку представить себя среди этих детей и рассказать, о чем идет разговор, о чем дети мечтают	Воспитание уважения к истории культуры своего Отечества и к культуре  других  народов,  выраженной  в  архитектуре, изобразительном искусстве,  в  национальных  образах  предметно-материальной  и пространственной  среды  и  понимании  красоты  человека.	Приобщение  к  художественной  культуре  как  части  общей культуры человечества.	Представлять себя на месте героев художественного произведения, давать оценку их характерам, жестам, додумывать, о чем они думают, мечтают. Рассказывать, о чем мечтают герои картины, используя слова для справки.
20	1	День рождения друга.	Сделать в подарок другу поздравительную открытку.	Умение подходить эстетически к любому виду деятельности.	Овладение  основами  культуры  практической работы  различными  материалами  и  инструментами  для  эстетической организации и оформлении бытовой и производственной среды.	Рассмотреть варианты оформления поздравительных открыток. Освоить простейшие приемы стилизации в изображении растений, животных, птиц. Понимать специфику оформления поздравительной открытки. Создавать поздравительную открытку в подарок другу. Выполнять работу по плану, вносить свои идеи в выбор сюжета, конструкцию, декор изделия.
21	1	Четвероногий друг.	Слепить из пластилина или глины себя и свою собаку. Если собаки нет, придумать ее. Показать отношения между друзьями – человеком и собакой.	Обретение  творческого  опыта, предопределяющего  способность  к  самостоятельной  продуктивной художественной деятельности.	Овладение  основами  культуры  практической работы  различными  материалами  и  инструментами  для  эстетической организации и оформлении бытовой и производственной среды.	Рассмотреть и прокомментировать фотографии разных собак и рисунки художников, изображающие взаимоотношения детей с четвероногим другом, используя слова для справки. Показать отношения между друзьями – человеком и собакой в собственной художественной деятельности. Слепить из пластилина или глины себя и свою собаку.
22	1	Праздник с друзьями.	Сделать из бумаги головной убор для любимого героя сказки.	Умение подходить эстетически к любому виду деятельности.	Воспитание художественного вкуса как способности эстетически чувствовать, воспринимать и оценивать явления окружающего мира и искусства; развитие  фантазии,  воображения,  интуиции,  визуальной  памяти.	Вспомнить, какие праздники встречал вместе с друзьями. Подготовиться к встрече праздника (стихи, костюмы и т.д.). Представить себя в роли сказочного персонажа и придумать костюм для праздника. Сделать из бумаги головной убор для своего персонажа.
Природа – лучший учитель художника (11 часов)
23	1	Природа – лучший учитель.	Определить, какие цвета художники используют для изображения листвы, травы, неба, воды. Какие цвета художники используют для изображения зимы, весны, лета, осени. Пейзаж - изображение природы в искусстве.	Формирование способности к целостному художественному  восприятию мира.	Эмоционально-ценностное и осмысленное восприятие визуальных образов реальности и произведений искусства.	Рассказывать, что привлекает в разных природных ландшафтах, чем нравятся горы, море, леса, равнины и др. Рассматривать и комментировать на основании личностной оценки ландшафты разных географических зон Земли. Рассматривать и комментировать изображения природы художниками в разное время года и в разную погоду. Понимать разницу и находить в журналах, интернете фотографии с особенностями природы севера и юга, запада и востока. Делать зарисовки природы. Понимать термин «пейзаж». Определять, какие цвета художники используют для изображения листвы, травы, неба, воды. Определять, какие цвета, используют художники для изображения зимы, весны, лета, осени.
24	1	Посмотри на небо.	Пофантазировать и изобразить белые пушистые облака на чистом небе (пастель или белый мел, фон - голубая, синяя или фиолетовая бумага). Приемы работы пастелью.	Развитие  фантазии,  воображения,  интуиции,  визуальной  памяти.	Эмоционально-ценностное и осмысленное восприятие визуальных образов реальности и произведений искусства.	Наблюдать небо в разную погоду, видеть разные состояния, разный характер. Искать и представлять по очертаниям облаков изображения птиц, животных. Фантазировать и создавать придуманные образы. Получить опыт работы мелками, пастелью.
25	1	Поля, луга, поляны.	Изобразить фрагмент поля, луга или полянки гуашью или пастелью.	Развитие  художественно-образного мышления  как  неотъемлемой  части  целостного  мышления  человека; формирование способности к целостному художественному  восприятию мира	Эмоционально-ценностное и осмысленное восприятие визуальных образов реальности и произведений искусства.	Соотносить фрагменты картин с изображением поля, луга, листвы с картинами художников и находить, откуда они. Изображать фрагмент поля, луга или полянки гуашью или пастелью.
26	1	Море  и горы.	Изобрази море или горы в технике аппликация.	Обретение  творческого  опыта, предопределяющего  способность  к  самостоятельной  продуктивной художественной деятельности; умение подходить эстетически к любому виду деятельности.	Овладение  основами  культуры  практической работы  различными  материалами  и  инструментами  для  эстетической организации и оформлении бытовой и производственной среды.	Рассматривать изображения моря и гор в картинах художников. Рассказывать, какими предстают моря и горы в картинах художников. Соотносить образы морей и гор в живописи и в произведениях литературы. Изображать моря или горы в технике аппликация.
27	1	Деревья.	Изобразить тонкое, нежное, молодое деревце или большое, крепкое, мощное дерево (уголь или роллер). Выполнить пейзаж в технике аппликации (цветная бумага, разноцветные кусочки ткани, фантики от конфет).	Обретение  творческого  опыта, предопределяющего  способность  к  самостоятельной  продуктивной художественной деятельности; умение подходить эстетически к любому виду деятельности.	Овладение  элементарными средствами художественного изображения, для развития наблюдательности реального мира, способности к анализу и структурированию визуального образа на основе его эмоционально-нравственной оценки.	Соотносить породу дерева, его внешний вид с его характером. Находить изображения деревьев в пейзажах художников, описывать их характер. Изображать графическими средствами деревья разного характера. Создавать пейзаж в технике коллажа.
28	1	Деревья.
29	1	Насекомые.	Выполнить с друзьями коллективную работу. Сначала подготовить фон: на большом листе бумаги изобразить небо, землю, ствол дерева или радугу. Каждому нарисовать бабочку или жука, гусеницу или стрекозу. Вырезать и наклеить индивидуальные работы на подготовленный фон.	Обретение  творческого  опыта, предопределяющего  способность  к  самостоятельной  продуктивной художественной деятельности; умение подходить эстетически к любому виду деятельности.	Овладение  элементарными средствами художественного изображения, для развития наблюдательности реального мира, способности к анализу и структурированию визуального образа на основе его эмоционально-нравственной оценки.	Вспоминать и представлять зрительный образ предмета, явления, давать характеристику по впечатлению. Давать оценку образам литературных персонажей. Внимательно рассматривать изображения на фотографиях, находить общие и специфичные черты. Анализировать декор предмета. Участвовать в коллективной работе. Изображать и украшать изображения насекомых. Создавать из элементов целостную уравновешенную композицию.
30	1	Насекомые.
31	1	Домашние животные на природе.	Изобразить домашнее животное. Подобрать технику, которая отвечает замыслу. Передать его облик и характер.	Развитие  художественно-образного мышления  как  неотъемлемой  части  целостного  мышления  человека; формирование способности к целостному художественному  восприятию мира.	Овладение  элементарными средствами художественного изображения, для развития наблюдательности реального мира, способности к анализу и структурированию визуального образа на основе его эмоционально-нравственной оценки.	Знать домашних животных, живущих в крестьянских хозяйствах, и понимать, что они требуют ухода и заботы. Рассматривать изображения животных в живописи, графике, скульптуре, давать оценку их характера, используя слова для справки. Изображать домашних животных в различных техниках, передавать их облик и характер. Подбирать художественную технику сообразно замыслу работы.
32	1	Дикие животные.	Изобразить дикое животное: доброго пугливого зайчика или 1смелую, гибкую пантеру, быструю, легкую лань или разъяренного тигра (гуашь, или пастель).	Развитие  художественно-образного мышления  как  неотъемлемой  части  целостного  мышления  человека; формирование способности к целостному художественному  восприятию мира	Овладение  элементарными средствами художественного изображения, для развития наблюдательности реального мира, способности к анализу и структурированию визуального образа на основе его эмоционально-нравственной оценки.	Давать характеристику качеств, свойственных диким животным. Определять, какие качества животных подчеркивали художники в своих произведениях. Вспомнить сказки, героями которых были дикие животные. Передавать облик и характер дикого животного в живописи или графике.
33	1	Обобщающий урок. Мы все - жители планеты Земля.	Выполнить коллективную работу на тему «Мы все жители планеты Земля!».	Обретение  творческого  опыта, предопределяющего  способность  к  самостоятельной  продуктивной художественной деятельности; умение подходить эстетически к любому виду деятельности.	Воспитание художественного вкуса как способности эстетически чувствовать, воспринимать и оценивать явления окружающего мира и искусства; развитие  фантазии,  воображения,  интуиции,  визуальной  памяти.	Понимать, что искусство учит каждого человека видеть и ценить то обыденное, что всегда находится рядом с ним. Осознавать важность для человека научиться ценить свой дом, свою семью, свой город или село и общий дом человечества - планету Земля. Участвовать в выполнении коллективной работы. Освоить основы языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования.

Календарно-тематическое планирование уроков изобразительного искусства в 1 классе