МУНИЦИПАЛЬНОЕ
КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«КАМЕННАЯ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
|
РАССМОТРЕНО:
На заседании Методического совета
№ протокола ____________
от «____» _________ 2020 г.
|
|
УТВЕРЖДЕНО:
Приказом директора школы
№ _____ от «___»_____________2020г.
_____________ Н.С. Чернышовой.
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
По
предмету изобразительное искусство
Для
2-го класса
34
часа (1час в неделю)
Составитель: Занкина Н.В., учитель начальных
классов, МКОУ «Каменная средняя общеобразовательная школа»
Пальяново
2020
г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа разработана в соответствии с
требованиями федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, рекомендациями Примерной программы начального
общего образования, особенностями общеобразовательного учреждения и
ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
Неменский, Б. М. Изобразительное
искусство. Рабочая программа. 1–4 классы: пособие для учителей
общеобразовательных учреждений / Б. М. Неменский [и др.]. – М.: Просвещение,
2019.
Цели
курса
«Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе — формирование
художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т.
е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности
человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством
очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное
и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка. В основу
программы положены идеи и положения Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования и Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Программа создана на основе развития традиций российского художественного
образования, внедрения современных инновационных методов и на основе
современного понимания требований к результатам обучения. Программа является
результатом целостного комплексного проекта, разрабатываемого на основе
системной исследовательской и экспериментальной работы. Смысловая и логическая
последовательность программы обеспечивает целостность учебного процесса и
преемственность этапов обучения. Художественно-эстетическое развитие учащегося
рассматривается как важное условие социализации личности, как способ его
вхождения в мир человеческой культуры и в то же время как способ самопознания и
самоидентификации. Художественное развитие осуществляется в практической,
деятельностной форме в процессе художественного творчества каждого ребенка.
Цели художественного образования состоят в развитии эмоционально-нравственного
потенциала ребенка, его души средствами приобщения к художественной культуре
как форме духовно-нравственного поиска человечества. Содержание программы
учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания и
коммуникации в современных условиях. Культуросозидающая роль программы состоит
также в воспитании гражданственности и патриотизма. Эта задача ни в коей мере
не ограничивает связи с культурой разных стран мира, напротив, в основу
программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры».
Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает
многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей
планеты. Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его
бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка —
главный смысловой стержень программы.
Основные
задачи предмета:
Духовно
нравственное развитие ребенка, т.е. формирование у него качеств, отвечающих
представлением об истиной человечности, доброте и культурной полноценности в
восприятии мира. Уникальность и значимость «Изобразительного искусства» как
школьной дисциплины определяется ценностью на развитие художественных способностей
и творческого потенциала ребенка, на формирование ассоциативно-образного,
пространственного мышления, интуиции, необходимых в любой профессии.
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
«Изобразительное искусство».
В
результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны
быть достигнуты определенные результаты.
Личностные
результаты
отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны
приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное
искусство»:
-чувство
гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
-уважительное
отношение к культуре и искусству других на! родов нашей страны и мира в целом;
понимание
особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного
человека;
-сформированность
эстетических чувств, художественно! творческого мышления, наблюдательности и
фантазии;
-сформированность
эстетических потребностей (потребностей в общении с искусством, природой, потребностей
в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной
практической творческой деятельности), ценностей и чувств;
-развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
-овладение
навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в
команде одноклассников под руководством учителя;
-умение
сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою
часть работы с общим замыслом;
-умение
обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу
одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения.
Метапредметные
результаты
характеризуют уровень
-сформированности
универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и
практической творческой деятельности: освоение способов решения проблем
творческого и поискового характера;
-овладение
умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением сравнивать,
анализировать, выделять главное, обобщать;
-формирование
умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
-освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
-овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам;
-овладение
умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной
творческой работы;
-использование
средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач
в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение
творческих проектов, отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и
т. д.;
-умение
планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с
поставленной задачей, находить варианты решения различных
художественно-творческих задач;
-умение
рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение
организовать место занятий;
-осознанное
стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и
оригинальных творческих результатов.
Предметные
результаты характеризуют
опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и
закрепляется в процессе
-освоения
учебного предмета: сформированность первоначальных представлений о роли
изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном
развитии человека;
-сформированность
основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры
родного края,
-эстетического
отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном
творчестве и в общении с искусством;
-овладение
практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений
искусства;
-овладение
элементарными практическими умениями и навыками в различных видах
художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном
конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности,
базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации
и пр.);
-знание
видов художественной деятельности: изобразитель! ной (живопись, графика,
скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и
прикладные виды искусства);
-знание
основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
понимание
образной природы искусства;
-эстетическая
оценка явлений природы, событий окружающего мира;
-применение
художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения
художественно-творческих работ;
-способность
узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих
произведений русского и мирового искусства;
-умение
обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о
содержании, сюжетах и выразительных средствах;
-усвоение
названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего
региона;
-умение
видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в
доме, на улице, в театре, на празднике;
-способность
использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные
материалы и художественные техники;
-способность
передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные
состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
-умение
компоновать на плоскости листа и в объеме заду! манный художественный образ
-освоение
умений применять в художественно-творческой деятельности основы цветоведения,
основы графической грамоты;
-овладение
навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения
средствами аппликации и коллажа;
-умение
характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы
различных регионов нашей страны;
-умение
рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности
человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную
художественную культуру;
-изображение
в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по
урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека,
народных традиций;
-способность
эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших
исторический облик, — свидетелей нашей истории;
-умение
приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой
духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Чем и как работают художники
Три основные краски – красная,
синяя, желтая. Что такое живопись? Живописные
материалы (гуашь). Практическое овладение основами цветоведения. Основные и
составные цвета, цветовой круг. Работа по заданному началу (в рабочей тетради)
или по желанию ученика по заданию учебника.
Белая и черная краски. Красота
и разнообразие природы, выраженные средствами живописи. Цвет – основа языка
живописи. Роль белой и черной красок в эмоциональном звучании и выразительности
образа. Практическое овладение основами цветоведения. Разница в изображении
природы в различную погоду. Работа по заданному началу (в рабочей тетради) или
по желанию ученика по заданию учебника.
Пастель и цветные мелки, акварель,
их выразительные возможности. Мягкость, бархатистость
пастели, яркость восковых и масляных мелков, прозрачность акварели.
Выразительные возможности этих материалов, особенности работы ими. Передача
эмоционального состояния природы. Элементарные приёмы композиции на
плоскости.Первичные знания перспективы (ближе - дальше, загораживание). Изображение
пейзажа.
Выразительные возможности
аппликации. Особенности создания аппликации (материал
можно резать или обрывать). Ритм, виды ритма (спокойный, порывистый,
беспокойный). Ритм пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании
композиции. Композиционный центр, главное и второстепенное в композиции.
Симметрия и асимметрия.
Выразительные возможности
графических материалов. Что такое графика?
Разнообразие графических материалов. Образный язык графики. Многообразие линий
(тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закруглённые спиралью,
летящие) и их знаковый характер. Линия, штрих, пятно и художественный образ.
Выразительность материалов для
работы в объеме. Что такое скульптура? Образный
язык скульптуры. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного
образа (глина, дерево, камень и др.). Объём – основа языка скульптуры.
Изображение животных.
Выразительные возможности
бумаги. Что такое архитектура? Чем занимается архитектор? Особенности
архитектурных форм. Что такое макет? Объём, способы передачи объёма. Материалы,
с помощью которых архитектор создает макет (бумага, картон).
Для художника любой материал может стать
выразительным (обобщение темы). Понимание красоты
различных художественных материалов (гуашь, акварель, пастель , мелки, тушь,
пластилин, бумага). Сходство и различие материалов. Повторение и закрепление
полученных на предыдущих уроках знаний о художественных материалах и их
выразительных возможностях.
Реальность и фантазия
Изображение и реальность. Мастер
изображения учит видеть мир вокруг. Человек, мир природы в реальной жизни:
образы человека, природы в искусстве. Красота своеобразие, особенности
различных животных. Формирование приёмов работы с графическими и живописными
материалами (тушь, гуашь)
Изображение и фантазия. Образная сущность
искусства: художественный образ, его условность, передача общего через
единичное. Мастер изображения учит фантазировать. Роль фантазии в жизни людей.
Сказочные существа в народной культуре, фантастические образы. Соединение
элементов разных животных, растений при создании фантастического образа.
Творческие умения и навыки работы гуашью.
Украшение и реальность. Мастер
Украшения учится у природы. Природа умеет себя украшать. Разнообразие форм в
природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска
бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и
т.д.).развитие наблюдательность.
Украшение и фантазия. Мастер
Украшения учится у природы, изучает её. Преобразование природных форм для
создания различных узоров, орнаментов, украшающих предметы быта. Ознакомление с
произведениями народных художественных промыслов в России (с учетом местных
условий), например кукарские или вологодские кружева. Понятие «орнамент»,
повторение модуля, ритмическое чередование элемента. Создание тканей, кружев,
украшений для человека.
Постройка и реальность. Мастер
Постройки учится у природы. Красота и смысл природных конструкций, разнообразие
форм подводного мира, их неповторимые особенности. Освоение новых приемов
конструирования из бумаги.
Постройка и фантазия. Мастер
Постройки учится у природы. Изучая природу, Мастер преобразует её своей
фантазией, дополняет ее формы, создает конструкции, необходимые для жизни
человека.
Братья-Мастера Изображения,
украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы).
Взаимодействие трех видов деятельности – изображения, украшения, постройки.
Обобщение материала всей темы.
О чём говорит искусство
Изображение природы в различных
состояниях. Жанр пейзажа. Разное состояние природы
несет в себе разное настроение: грозное и тревожное, спокойное и радостное,
грустное и нежное. Художник, изображая природу, выражает её состояние,
настроение. Изображение, созданное художником, обращено к чувствам зрителей.
Композиция пейзажа в живописи (понятия: перспектива, линия горизонта, ближе –
больше, дальше – меньше). Цветные серые краски.
Художник изображает настроение. В
художественном образе воплощены реальность и воображение, идеи и чувства.
Зритель воспринимает произведение искусства, соотнося изображенное с
собственным опытом, чувствами, отношением. Знакомство с художественными
произведениями, изображающими природу и человека в контрастных эмоциональных
состояниях. Передача с помощью цвета эмоциональных состояний: добра и зла,
тревоги и нежности, грусти и радости.
Изображение характера животных. Выражение
в изображении характера и пластики животного, его состояния, настроения (при
помощи пятна, линии, штриха). Знакомство с анималистическими изображениями,
созданными художниками в графике, живописи, скульптуре (В. Ватагин). Образы
животных: разъяренных и ласковых (например: кошка, собака)
Изображение характера человека.
Женский образ. Человек и человеческие
взаимоотношения. Изображая человека, художник выражает свое отношение к нему,
свое понимание этого человека. Женские качества характера: верность, нежность,
достоинство, доброта и т.д.. Внешнее и внутреннее содержание человека,
выражение его средствами искусства Портрет. Композиция и порядок изображения
(от пятна) портрета в живописи, пропорции лица человека. Разнообразие
изобразительных материалов. Изображение женского портрета персонажей русских
народных сказок (например, Василиса Премудрая, Алёнушка, Ведьма, Баба Яга).
Изображение характера человека. Мужской
образ. Человек. Изображая человека, художник выражает свое отношение к
нему, свое понимание этого человека. Эмоциональная и нравственная оценка образа
в его изображении. Мужские качества характера: отважность, смелость,
решительность, честность, доброта и т.д. Цветовые сочетания, передающие
отношение художника к персонажу. Разнообразие изобразительных материалов.
Изображение мужского портрета персонажей сказок (например, злой волшебник,
добрый волшебник). Характерные черты внешнего облика, одежды, украшений,
отражающих отношение народа к человеку.
Образ человека в скульптуре. Возможности
создания разнохарактерных героев в объёме. Скульптурные произведения, созданные
мастерами прошлого и настоящего. Изображения, созданные в объёме, выражают
отношение скульптора к миру, его чувства и переживания. Создание в объёме
сказочных образов с ярко выраженным характером (Царевна-Лебедь, Баба –Яга,
Мальчиш-Кибальчиш, Мальчиш-Плохиш) Способы передачи объёма, материалы
пластилин, глина, стеки, дощечки)
Человек и его украшения. Украшая
себя, человек рассказывает о себе: кто он такой (например, смелый воин-защитник
или агрессор. Украшения имеют свой характер, свой образ. Древние образы и
знаковый характер древних изображений. Стилизация природных форм. Роль силуэта
в орнаменте. Украшения для женщин подчеркивают их красоту, нежность, для мужчин
– силу, мужество.
О чем говорят украшения? Через
украшение мы не только рассказываем о том, кто мы, но и выражаем свои цели,
намерения: например, для праздника мы украшаем себя, в будний день одеваемся
по-другому. Изображение в аппликации или живописи сказочных образов
народной культуры (солнце, птица Сирин, Дерево жизни и др.), использование
стилизации форм для создания орнамента.
Как говорит искусство
Цвет как средство выражения. Теплые
и холодные цвета. Борьба теплого и холодного. Цвет –
основа языка живописи. Эмоциональное восприятие цвета человеком. Деление цветов
на теплые и холодные. Изучение свойств цвета в процессе создания композиций.
Умение видеть цвет. Борьба различных цветов, смешение красок на бумаге.
Цвет как средство выражения: тихие
(глухие) и звонкие цвета. Смешение различных цветов с
черной, серой, белой красками - получение мрачных, тяжелых и нежных, легких
оттенков цвета. Передача состояния, настроения в природе с помощью тихих
(глухих) и звонких цветов. Наблюдение цвета в природе, на картинах художников.
Линия как средство выражения: ритм
линий. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и в
рисунке (ритмы: спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный ит.д.)
Ритмическая организация листа с помощью линий. Линии как средство образной
характеристики изображаемого. Разное эмоциональное звучание линий.
Линия как средство выражения: характер
линий. Выразительные возможности линий. Многообразие линий: толстые,
тонкие, корявые, изящные, спокойные и порывистые. Приёмы работы графическими
материалами. Умение видеть линии в окружающей действительности, рассматривание
весенних веток (веселый трепет нежных веток берез и корявая мощь старых дубовых
сучьев). Образы деревьев – старое, крючковатое, молодое, нежное, стройное,
величавое, мощное, раскидистое.
Ритм пятен как средство выражения. Ритм
пятен передает движение. От изменения пятен на листе изменяется восприятие
листа, его композиция. Изображение летящих птиц: общие и характерные черты
(быстрый или медленный полет, птицы летят тяжело или легко)
Пропорции выражают характер. Понимание
пропорций как соотношения между собой частей одного целого. Пропорции -
выразительное средство искусства, которое помогает художнику создавать образ,
выражать характер изображаемого.
Ритм линий и пятен, цвет, пропорции —
средства выразительности. Ритм линий, пятен, цвет,
пропорции составляют основы образного языка, на котором говорят Братья–Мастера
– Мастер Изображения, Мастер Украшения, Мастер Постройки, создавая произведения
в области живописи, графики, скульптуры, архитектуры.
Обобщающий урок года. Братья
– Мастера – главные помощники художника, работающего в области
изобразительного, декоративного и конструктивного искусств.
Тематическое
планирование с определением основных видов учебной деятельности.
|
Содержание предмета
|
Основные виды деятельности обучающихся
|
|
«Как и чем работает художник?»
Представление
о разнообразии художественных материалов, которые использует в своей работе
художник. Выразительные возможности художественных материалов. Особенности,
свойства и характер различных материалов. Цвет: основные, составные,
дополнительные цвета. Смешение красок. Роль черной и белой красок. Ритм
линий, ритм пятен. Лепка. Моделирование из бумаги. Коллаж.
|
|
«
Три основных цвета». Что такое живопись? Первичные основы
цветоведения. Знакомство с основными и составными цветами, с цветовым кругом.
Многообразие цветовой гаммы осенней природы (в частности, осенних цветов).
задание: изображение цветов (без предварительного рисунка; заполнение
крупными изображениями всего листа). Материалы: гуашь, крупные кисти, большие
листы белой бумаги.
|
Наблюдать
цветовые сочетания в природе. Смешивать краски сразу на листе бумаги,
посредством приема «живая краска». Овладевать первичными живописными
навыками. Изображать на основе смешивания трех основных цветов
разнообразные цветы по памяти и впечатлению.
|
|
«
Белая и черная краски».
Восприятие
и изображение красоты природы. Настроение в природе. Темное и светлое
(смешение цветных красок с черной и белой). Знакомство с различным
эмоциональным звучанием цвета. Расширение знаний о различных живописных
материалах: акварельные краски, темпера, масляные и акриловые краски.
Задание:
изображение природных стихий (гроза, буря, извержение вулкана, дождь, туман и
т.д.) (без предварительного рисунка). Материалы: гуашь (пять красок), крупная
кисть, большие листы любой бумаги.
|
Учиться
различать и сравнивать темные и светлые оттенки цвета и тона. Смешивать
цветные краски с белой и черной для получения богатого колорита. Развивать
навыки работы гуашью. Создавать живописными материалами различные по
настроению пейзажи, посвященные изображению природных стихий.
|
|
«Выразительные
возможности акварели, пастели, цветных мелков». Мягкость,
бархатистость пастели, яркость восковых и масляных мелков, текучесть и
прозрачность акварели. Выразительные возможности этих материалов, особенности
работы ими. Передача различного эмоционального состояния природы.
Задание:
изображение осеннего леса (по памяти и впечатлению). Материалы: пастель или
мелки, акварель; белая, суровая (оберточная) бумага.
|
Расширять знания
о художественных материалах. Понимать красоту и выразительность
пастели, мелков, акварели. Развивать навыки работы пастелью, мелками,
акварелью. Овладевать первичными знаниями перспективы (загораживание, ближе—
дальше). Изображать осенний лес, используя выразительные возможности
материалов.
|
|
«Выразительные
возможности аппликации». Особенности создания аппликации
(материал можно резать или обрывать). Восприятие и изображение красоты
осенней природы. Наблюдение за ритмом листьев в природе. Представление о
ритме пятен.
Задание:
создание коврика на тему осенней земли с опавшими листьями (работа в группе —
1—3 панно; работа по памяти и впечатлению). Материалы: цветная бумага, куски
ткани, нитки, ножницы, клей.
|
Овладевать
техникой и способами аппликации. Понимать и использовать особенности
изображения на плоскости с помощью пятна. Создавать коврик на тему
осенней земли, опавших листьев.
|
|
«Выразительные
возможности графических материалов». Что такое
графика? Образный язык графики. Разнообразие графических материалов. Красота
и выразительность линии. Выразительные возможности линии. Тонкие и толстые,
подвижные и тягучие линии.
Задание:
изображение зимнего леса (по впечатлению и памяти). Материалы: тушь или
черная гуашь, чернила, перо, палочка, тонкая кисть или уголь; белая бумага.
|
Понимать
выразительные возможности линии, точки, темного и белого пятен (язык графики)
для создания художественного образа. Осваивать приемы работы
графическими материалами (тушь, палочка, кисть). Наблюдать за
пластикой деревьев, веток, сухой травы на фоне снега. Изображать,
используя графические материалы, зимний лес.
|
|
«Выразительность
материалов для работы в объеме». Что такое скульптура? Образный
язык скульптуры. Знакомство с материалами, которыми работает скульптор.
Выразительные возможности глины, дерева, камня и других материалов.
Изображение животных. Передача характерных особенностей животных. Задание:
изображение животных родного края (по впечатлению и памяти). Материалы:
пластилин, стеки.
|
Сравнивать,
сопоставлять вырази тельные возможности различных художественных материалов,
которые применяются в скульптуре (дерево, камень, металл и др.). Развивать
навыки работы с целым куском пластилина. Овладевать приемами
работы с пластилином (вдавливание, заминание, вытягивание, защипление). Создавать
объемное изображение животного с передачей характера.
|
|
«Выразительные
возможности бумаги». Что такое архитектура? Чем занимается
архитектор? Особенности архитектурных форм. Что такое макет? Материалы, с
помощью которых архитектор создает макет (бумага, картон). Работа с бумагой
(сгибание, скручивание, надрезание, склеивание). Перевод простых объемных
форм в объемные формы. Склеивание простых объемных форм (конус, цилиндр,
лесенка, гармошка).
|
Развивать навыки
создания геометрических форм (конуса, цилиндра, прямоугольника) из бумаги,
навыки перевода плоского листа в разнообразные объемные формы. Овладевать
приемами работы с бумагой, навыками перевода плоского листа в разнообразные
объемные формы. Конструировать из бумаги объекты игровой площадки.
|
|
«Неожиданные
материалы». Понимание красоты различных художественных
материалов (гуашь, акварель, пастель, мелки, тушь, пластилин, бумага).
Сходство и различие материалов. Смешанные техники. Неожиданные материалы.
Выразительные возможности материалов, которыми работают художники. Итоговая
выставка работ.
Задание:
изображение ночного праздничного города. Материал: неожиданные материалы
(серпантин, конфетти, семена, нитки, трава и т.д.), темная бумага (в качестве
фона).
|
Повторять и
закреплять полученные на предыдущих уроках знания о художественных
материалах и их выразительных возможностях. Создавать образ ночного
города с помощью разнообразных неожиданных материалов. Обобщать
пройденный материал, обсуждать творческие работы на итоговой выставке,
оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих
одноклассников.
|
|
«Реальность и Фантазия».
Для
изображения реальности необходимо воображение. Для создания фантастического
образа необходима опора на реальность. Значение фантазии и воображения для
творчества художника. Изображение реальных и фантастических животных.
Изображение узоров, увиденных в природе, и орнаментов для украшения человека.
Изображение фантазийных построек. Развитие духовной и эмоциональной сферы
ребенка через общение с природой.
|
|
«Изображение
и реальность». Мастер Изображения учит видеть мир вокруг нас.
Учимся всматриваться в реальный мир, учимся не только смотреть, но и видеть.
Рассматриваем внимательно животных, замечаем их красоту, обсуждаем
особенности различных животных.
Задание:
изображение любимого животного. Материалы: гуашь (одна или две краски) или
тушь, кисть, бумага.
|
Рассматривать,
изучать и анализировать строение реальных животных. Изображать
животных, выделяя пропорции частей тела. Передавать в изображении
характер выбранного животного. Закреплять навыки работы от общего к
частному.
|
|
«Изображение
и фантазия». Мастер Изображения учит фантазировать. Роль фантазии
в жизни людей. Сказочные существа. Фантастические образы. Соединение
элементов разных животных, растений при создании фантастического образа.
Творческие умения и навыки работы гуашью.
Задание:
изображение фантастического животного путем соединения элементов разных
животных, птиц и даже растений.
|
Размышлять
о
возможностях изображения как реального, так и фантастического мира.
Рассматривать слайды и изображения реальных и фантастических животных (русская
деревянная и каменная резьба и т.д.). Придумывать выразительные
фантастические образы животных. Изображать сказочные существа путем
соединения воедино элементов разных животных и даже растений. Развивать
навыки работы гуашью.
|
|
«Украшение
и реальность». Мастер Украшения учится у при роды. Природа умеет
себя украшать. Умение видеть красоту природы, разнообразие ее форм, цвета
(иней, морозные узоры, паутинки, наряды птиц, рыб и т.п.). Развитие
наблюдательности.
Задание:
изображение паутинок с росой, веточками деревьев или снежинок при помощи
линий (индивидуально по памяти). Материалы: уголь, мел, тушь и тонкая кисть
или гуашь (один цвет), бумага.
|
Наблюдать
и
учиться видеть украшения в природе. Эмоционально откликаться на
красоту природы. Создавать с помощью графических материалов, линий
изображения раз личных украшений в природе (паутинки, снежинки и т.д.). Развивать
навыки работы тушью, пером, углем, мелом.
|
|
«Украшение
и фантазия».
Мастер
Украшения учится у природы, изучает ее. Преобразование природных форм для
создания различных узоров, орнаментов, украшающих предметы быта. Создание
тканей, кружев, украшений для человека. Перенесение красоты природы Мастером
Украшения в жизнь человека и преобразование ее с помощью фантазии.
Задание:
изображение кружева, украшение узором воротничка для платья или кокошника,
закладки для книги. Материалы: любой графический материал (один,
два цвета).
|
Сравнивать,
сопоставлять природные формы с декоративными мотивами в кружевах, тканях,
украшениях, на посуде. Осваивать приемы создания орнамента: повторение
модуля, ритмическое чередование элемента. Создавать украшения
(воротничок для платья, подзор, закладка для книг и т.д.), используя узоры. Работать
графическими материалами (роллеры, тушь, фломастеры) с помощью линий
различной толщины.
|
|
«Постройка
и реальность».
Мастер
Постройки учится у природы. Красота и смысл природных конструкций (соты пчел,
ракушки, коробочки хлопка, орехи и т.д.), их функциональность, пропорции.
Развитие наблюдательности. Разнообразие форм подводного мира, их неповторимые
особенности.
Задание:
конструирование из бумаги подводного мира (индивидуально коллективная
работа).
|
Рассматривать
природные конструкции, анализировать их формы, пропорции. Эмоционально
откликаться на красоту различных построек в природе. Осваивать навыки работы
с бумагой (закручивание, надрезание, складывание, склеивание). Конструировать
из бумаги формы подводного мира. Участвовать в создании коллективной работы.
|
|
«Постройка
и фантазия».
Мастер
Постройки учится у природы. Изучая природу, Мастер преобразует ее своей
фантазией, дополняет ее формы, создает конструкции, необходимые для жизни
человека. Мастер Постройки показывает возможности фантазии человека в
создании предметов.
Задание:
создание макетов фантастических зданий, фантастического города (индивидуально
групповая работа по воображению). Материалы: бумага, ножницы, клей.
|
Сравнивать,
сопоставлять природные формы с архитектурными постройками. Осваивать приемы
работы с бумагой. Придумывать разнообразные конструкции. Создавать
макеты фантастических зданий, фантастического города. Участвовать в
создании коллективной работы.
|
|
«Братья
мастера всегда работают вместе». Взаимодействие трех видов
деятельности — изображения, украшения и постройки. Обобщение материала всей
темы.
Задание:
конструирование (моделирование) и украшение елочных игрушек, изображающих
людей, зверей, растения. Создание коллективного панно. Материалы: гуашь,
маленькие кисти, бумага, ножницы, клей.
Выставка
творческих работ. Отбор работ, совместное обсуждение.
|
Повторять и
закреплять полученные на предыдущих уроках знания. Понимать роль,
взаимодействие работе трех Братьев-Мастеров (их триединство). Конструировать
(моделировать) и украшать елочные украшения (изображающие людей, зверей,
растения) для новогодней елки. Обсуждать творческие работы на итоговой
выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность
своих одноклассников.
|
|
«О чем говорит искусство».
Важнейшая
тема курса. Искусство выражает чувства человека, его понимание и отношение к
тому, что он изображает, украшает и строит. Изображение состояний
(настроений) в природе. Изображение доброго и злого сказочного образа.
Украшения, характеризующие контрастных по характеру, по их намерениям
персонажей. Постройки для добрых и злых, разных по характеру сказочных
героев.
|
|
«Изображение
природы в различных состояниях». Разное состояние природы несет в
себе разное настроение: грозное и тревожное, спокойное и радостное, грустное
и нежное. Художник, изображая природу, выражает ее состояние, настроение.
Изображение, созданное художником, обращено к чувствам зрителя. Задание:
изображение контрастных состояний природы (море нежное и ласковое, бурное и
тревожное и т.д.). Материалы: гуашь, крупные кисти, большие листы бумаги.
|
Наблюдать
природу
в различных состояниях. Изображать живописными материалами контрастные
состояния природы. Развивать колористические навыки работы гуашью.
|
|
«Изображение
характера животных». Выражение в изображении характера и
пластики животного, его состояния, настроения. Знакомство с анималистическими
изображениями, созданными художниками в графике, живописи и скульптуре.
Рисунки и скульптурные произведения В.Ватагина.
Задание:
изображение животных веселых, стремительных, угрожающих. Материалы: гуашь
(два, три цвета или один цвет), кисти.
|
Наблюдать и
рассматривать животных в различных состояниях. Давать устную
зарисовку, характеристику зверей. Входить в образ изображаемого животного.
Изображать животного с ярко выраженным характером и настроением. Развивать
навыки работы гуашью.
|
|
«Изображение
характера человека: женский образ». Изображая
человека, художник выражает свое отношение к нему, свое понимание этого
человека. Женские качества характера: верность, нежность, достоинство,
доброта и т.д. Внешнее и внутреннее содержание человека, выражение его
средствами искусства.
Задание:
изображение противоположных по характеру сказочных женских образов. Класс
делится на две части: одни изображают добрых, другие — злых. Материалы: гуашь
или пастель, мелки, цветная бумага.
|
Создавать
противоположные по характеру сказочные женские образы (Золушка и злая мачеха,
баба Бабарихаи Царевна-Лебедь, добрая и злая волшебницы), используя
живописные и графические средства.
|
|
«Изображение
характера человека: мужской образ». Изображая, художник выражает
свое отношение к тому, что он изображает. Эмоциональная и нравственная оценка
образа в его изображении. Мужские качества характера: отважность, смелость,
решительность, честность, доброта и т.д. Возможности использования цвета,
тона, ритма для передачи характера персонажа.
Задание:
изображение доброго и злого героев из знакомых сказок. Материалы: гуашь
(ограниченная палитра), кисти или пастель, мелки, обои, цветная бумага.
|
Характеризовать доброго
и злого сказочных героев. Сравнивать и анализировать возможности
использования изобразительных средств для создания доброго и злого образов. Учиться
изображать эмоциональное состояние человека. Создавать живописными
материалами выразительные контрастные образы доброго или злого героя
(сказочные и былинные персонажи).
|
|
«Образ
человека в скульптуре». Возможности создания разнохарактерных
героев в объеме. Скульптурные произведения, созданные мастерами прошлого и
настоящего. Изображения, созданные в объеме, — скульптурные образы — выражают
отношение скульптора к миру, его чувства и переживания.
Задание:
создание в объеме сказочных образов с ярко выраженным характером
(Царевна-Лебедь, Баба яга и т.д.). Материалы: пластилин, стеки, дощечки.
|
Сравнивать, сопоставлять
вырази тельные возможности различных художественных материалов, которые
применяются в скульптуре (дерево, камень, металл и др.). Развивать навыки
создания образов из целого куска пластилина. Овладевать приемами работы с
пластилином (вдавливание, заминание, вытягивание, защипление). Создавать в
объеме сказочные образы с ярко выраженным характером.
|
|
«Человек
и его украшения». Украшая себя, человек рассказывает о
себе: кто он такой (например, смелый воин-защитник или агрессор). Украшения
имеют свой характер, свой образ. Украшения для женщин подчеркивают их
красоту, нежность, для мужчин — силу, мужество.
Задание:
украшение вырезанных из бумаги богатырских доспехов, кокошников, воротников.
Материалы: гуашь, кисти (крупная и тонкая).
|
Понимать
роль
украшения в жизни человека. Сравнивать и анализировать украшения,
имеющие разный характер. Создавать декоративные композиции заданной
формы (вырезать из бумаги богатырские доспехи, кокошники, воротники). Украшать
кокошники, оружие для добрых и злых сказочных героев и т.д.
|
|
«О
чем говорят украшения». Через украшение мы не только
рассказываем о том, кто мы, но и выражаем свои цели, намерения: например, для
праздника мы украшаем себя, в будний день одеваемся по-другому.
Задание:
украшение двух противоположных по намерениям сказочных флотов (доброго,
праздничного и зло го, пиратского). Работа коллективно-индивидуальная в
технике аппликации. Материалы: гуашь, крупная и тонкая кисти, клей, склеенные
листы (или обои).
|
Сопереживать, принимать
участие в создании коллективного панно. Понимать характер линии,
цвета, формы, способных раскрыть намерения человека. Украшать паруса
двух противоположных по намерениям сказочных флотов.
|
|
«Выражение
чувств человека к миру в изображении, украшении, постройке». Здания
выражают характер тех, кто в них живет. Персонажи сказок имеют очень разные
дома. Образы зданий в окружающей жизни.
Задание:
создание образа сказочных построек (дворцы доброй феи и Снежной королевы и
т.д.). Материалы: гуашь, кисти, бумага.
Выставка
творческих работ, выполненных в разных материалах и техниках. Обсуждение
выставки.
|
Учиться видеть
художественный образ в архитектуре. Приобретать навыки восприятия
архитектурного образа в окружающей жизни и сказочных построек. Приобретать
опыт творческой работы.
Повторять и
закреплять полученные на предыдущих уроках знания. Обсуждать
творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную
деятельность и деятельность одноклассников.
|
|
«Как говорит искусство».
Средства
образной выразительности в изобразительном искусстве. Эмоциональное
воздействие цвета: теплое — холодное, звонкое и глухое звучание цвета.
Выразительные возможности линии. Понятие ритма; ритм пятен, линий.
Выразительность соотношения пропорций. Выразительность фактур. Язык
изобразительного искусства и его выразительные средства служат выражению
мыслей и чувств художника.
|
|
«Теплые
цвета». Цвет
и его эмоциональное восприятие человеком. Деление цветов на теплые и
холодные. Природа богато украшена сочетаниями теплых и холодных цветов.
Умение видеть цвет. Борьба различных цветов, смешение красок на бумаге.
Задание:
изображение горящего костра и холодной синей ночи вокруг (борьба тепла и
холода) (работа по памяти и впечатлению) или изображение пера Жарптицы
(краски смешиваются прямо на листе, черная и белая краски не применяются).
Материалы: гуашь без черной и белой красок, крупные кисти, большие
листы бумаги.
|
Расширять знания
о средствах художественной выразительности. Уметь составлять теплые и
холодные цвета. Понимать эмоциональную выразительность теплых и
холодных цветов. Уметь видеть в природе борьбу и взаимовлияние цвета. Осваивать
различные приемы работы кистью (мазок «кирпичик», «вол на», «пятнышко»). Развивать
колористические навыки работы гуашью. Изображать простые сюжеты с
колористическим контрастом (угасающий костер вечером, сказочная жар-птица и
т.п.).
|
|
«Холодные
цвета». Цвет
и его эмоциональное восприятие человеком. Деление цветов на теплые и
холодные. Природа богато украшена сочетаниями теплых и холодных цветов.
Умение видеть цвет. Борьба различных цветов, смешение красок на бумаге.
Задание:
изображение горящего костра и холодной синей ночи вокруг (борьба тепла и
холода) (работа по памяти и впечатлению)
|
Расширять знания
о средствах художественной выразительности. Уметь составлять теплые и
холодные цвета. Понимать эмоциональную выразительность теплых и
холодных цветов. Уметь видеть в природе борьбу и взаимовлияние цвета. Осваивать
различные приемы работы кистью (мазок «кирпичик», «вол на», «пятнышко»). Развивать
колористические навыки работы гуашью. Изображать простые сюжеты с
колористическим контрастом
|
|
«Тихие
и звонкие цвета». Смешение различных цветов с черной,
серой, белой красками — получение мрачных, тяжелых и нежных, легких оттенков
цвета. Передача состояния, настроения в природе с помощью тихих (глухих) и
звонких цветов. Наблюдение цвета в природе, на картинах художников.
Задание:
изображение весенней земли (по памяти и впечатлению). Дополнительные уроки
можно посвятить созданию «теплого царства» (Солнечный город), «холодного
царства» (царство Снежной королевы). Главное — добиться колористического
богатства цветовой гаммы. Материалы: гуашь, крупные кисти, большие листы
бумаги.
|
Уметь
составлять на бумаге тихие (глухие) и звонкие цвета. Иметь
представление об эмоциональной выразительности цвета глухого и звонкого.
Уметь наблюдать многообразие и красоту цветовых состояний в весенней
природе. Изображать борьбу тихого (глухого) и звонкого цветов,
изображая весеннюю землю. Создавать колористическое богатство внутри
одной цветовой гаммы. Закреплять умения работать кистью.
|
|
«Что
такое ритм линии». Ритмическая организация листа с помощью
линий. Изменение ритма линий в связи с изменением содержания работы. Линии
как средство образной характеристики изображаемого. Разное эмоциональное
звучание линии.
Задание:
изображение весенних ручьев. Материалы: пастель или цветные мелки. В качестве
подмалевка используется изображение весенней земли (на нем земля видна
сверху, значит, и ручьи побегут по всей плоскости листа). Можно также
работать гуашью на чистом листе.
|
Расширять знания
о средствах художественной выразительности. Уметь видеть линии в
окружающей действительности. Получать представление об эмоциональной
выразительности линии. Фантазировать, изображать весенние ручьи,
извивающиеся змейками, задумчивые, тихие и стремительные (в качестве
подмалевка — изображение весенней земли). Развивать навыки работы
пастелью, восковыми мелками.
|
|
«Характер
линии». Выразительные
возможности линий. Многообразие линий: толстые и тонкие, корявые и изящные,
спокойные и порывистые. Умение видеть линии в окружающей действительности,
рассматривание весенних веток (веселый трепет тонких, нежных веток берез и
корявая, суровая мощь старых дубовых сучьев).
Задание:
изображение нежных или могучих веток, передача их характера и настроения
(индивидуально или по два человека; по впечатлению и памяти). Материалы:
гуашь, кисть, или тушь, уголь, сангина; большие листы бумаги.
|
Уметь видеть
линии в окружающей действительности. Наблюдать, рассматривать,
любоваться весенними ветками различных деревьев. Осознавать, как
определенным материалом можно создать художественный образ. Использовать
в работе сочетание различных инструментов и материалов. Изображать
ветки деревьев с определенным характером и настроением.
|
|
«Ритм
пятен». Ритм
пятен передает движение. От изменения положения пятен на листе изменяется
восприятие листа, его композиция. Материал рассматривается на примере летящих
птиц — быстрый или медленный полет; птицы летят тяжело или легко.
Задание:
ритмическое расположение летящих птиц на плоскости листа (работа
индивидуальная или коллективная). Материалы: белая и темная бумага,
ножницы, клей.
|
Расширять знания
о средствах художественной выразительности. Понимать, что такое ритм. Уметь
передавать расположение (ритм) летящих птиц на плоскости листа. Развивать
навыки творческой работы в технике обрывной аппликации.
|
|
«Пропорции
выражают характер». Понимание пропорций как соотношения
между собой частей одного целого. Пропорции — выразительное средство
искусства, которое помогает художнику создавать образ, выражать характер
изображаемого.
Задание:
конструирование или лепка птиц с разными пропорциями (большой хвост —
маленькая головка — большой клюв). Материалы: бумага белая и цветная,
ножницы, клей или пластилин, стеки.
|
Расширять знания
о средствах художественной выразительности. Понимать, что такое
пропорции. Создавать выразительные образы животных или птиц с помощью
изменения пропорций.
|
|
«Средства
выразительности». Понимание пропорций как соотношения
между собой частей одного целого. Пропорции — выразительное средство
искусства, которое помогает художнику создавать образ, выражать характер
изображаемого.
Задание:
конструирование или лепка птиц с разными пропорциями (большой хвост —
маленькая головка — большой клюв). Материалы: бумага белая и цветная,
ножницы, клей или пластилин, стеки.
|
Расширять знания
о средствах художественной выразительности. Понимать, что такое
пропорции. Создавать выразительные образы животных или птиц с помощью
изменения пропорций.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.