ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
3 класс
2019г
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Программа учебного
предмета « Изобразительное искусство» разработана на основе Требований к
результатам освоения основной образовательной программы начального общего
образования (далее – ООП НОО), Программы формирования
универсальных учебных действий, требований Основной
образовательной программы ОУ и авторской программы под редакцией В. С. Кузина,
«Изобразительное искусство. 1-4 классы», / М.: Дрофа, 2017.
Предметные результаты освоения учебного предмета «
Изобразительное искусство» 2 класс.
|
Повышенный
уровень знаний
|
Достигли
базового уровня
|
Не
достигли базового уровня
|
|
69%
|
31%
|
0%
|
По ходе промежуточной аттестации за курс 2
класса по предмету « Изобразительное искусство», прослеживается стабильность полученных обучающимися
знаний по изобразительному искусству. Анализ результатов уровня учебных достижений обучающихся по
изобразительному искусству свидетельствует: что справились с работой - 100%
учащихся. Качество знаний составило: 69%.
Низкое качество выполнения показали учащиеся по следующим
умениям:
- умение распределять
простейшие элементы растительного и геометрического узора, использовать ритм и
стилизацию форм для создания орнамента;
- умение воспринимать и давать оценку
на основе эмоционального восприятия произведений
художественного изображения российского и мирового
искусства
Необходимо спланировать работу по обучению изобразительному
искусству таким образом, чтобы можно было повторить умение воспринимать и давать оценку на основе эмоционального восприятия произведений художественного изображения
российского и мирового искусства, работать с текстом. Уделить наибольшее внимание тем темам,
которые вызвали затруднения.
Уровень сформированности
УУД
|
УУД
|
Сформированы
|
На стадии формирования
|
Не сформированы
|
|
Личностные
|
76%
|
24%
|
-
|
|
Познавательные
|
76%
|
24%
|
-
|
|
Регулятивные
|
60%
|
40%
|
-
|
|
Коммуникативные
|
76%
|
24%
|
-
|
|
Чтение и работа с текстом
|
38%
|
62%
|
-
|
|
Формирование ИКТ компетентности
|
23%
|
77%
|
-
|
В рамках учебного предмета « Изобразительное
искусство» необходимо особое внимание обратить на формирование регулятивных
УУД у группы учащихся, ( в частности на умение,
осуществлять контроль выполненной работы с образцом,
умение составлять элементарный план действий при работе
в группе;) обращать особое внимание на формирование личностных
УУД у нескольких человек в классе, они формируются , это влияет на
положительное отношение к учению, вызывает интерес и желание узнавать новое,
приобретать знания, осознавать удачи и неудачи в процессе обучения, стремится
к преодолению трудностей и ликвидации пробелов в знаниях. Особое внимание
необходимо уделить формированию познавательных УУД, в частности (находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
уметь моделировать,
пользоваться знаками, символами, моделями, схемами) , т.к у группы учащихся,
данные умения сформированы недостаточно хорошо. У учащихся класса продолжают
формироваться коммуникативные УУД. Планируется формирование умения
коммуникаций, через групповую, парную работу.
Планируется работа по устранению дефицитов и
организуется через использование:
-индивидуализацию
процесса обучения;
-
вариативности и уровня сложности заданий;
-
ИКТ технологий;
Системно-деятельностного
подхода;
-
разнообразных приемов работы.
Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом.
Оно направлено на формирование эмоционально-образного, художественного
типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и
духовной деятельности растущей личности.
Цели курса:
- воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному
искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре
и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов
многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и
отстаивать свою гражданскую позицию в искусстве и через искусство;
- развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности
творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира,
умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;
- освоение первоначальных знаний о пластических искусствах:
изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне – их роли в
жизни человека и общества;
-
овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного
кругозора и приобретение опыта работы в различных видах
художественно-творческой деятельности, с разными художественными материалами;
совершенствование эстетического вкуса.
Задачи обучения:
-
совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и
окружающего мира;
-
развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной
жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
-
формирование навыков работы с различными художественными материалами.
Учитывая специфику класса, изучение учебного
предмета « Изобразительное искусство» направлено на достижение следующих целей
и задач:
-обеспечить
предметную подготовку учащихся 3 класса по учебному предмету
«Изобразительное искусство»;
- формирование элементарных основ
реалистического рисунка, формировать навыки рисования с натуры, по памяти, по
представлению, знакомить с особенностями работы в области
декоративно-прикладного и народного искусства, лепки и аппликации;
- развивать у
детей изобразительные способности, художественный вкус, творческое воображение,
пространственное мышление, эстетические чувства и понимание прекрасного,
воспитывать интерес и любовь к искусству.
В примерной программе выделены три
содержательные линии, реализующие концентрический принцип предъявления
содержания обучения, что дает возможность постепенно расширять и усложнять его
с учетом конкретного этапа обучения: «Мир изобразительных (пластических)
искусств»; «Художественный язык изобразительного искусства»; «Художественное
творчество и его связь с окружающей жизнью».
|
Содержательные линии
|
Разделы
|
Изучаемые термины и понятия
|
|
«Мир изобразительных
(пластических) искусств»;
|
«Восприятие искусства и виды
художественной деятельности».
|
Изобразительное искусство –
Виды изобразительных (пластических) искусств: живопись,
графика, декоративно-прикладное искусство (общее представление), их связь
с жизнью.
Жанры изобразительных искусств: пейзаж натюрморт
Виды художественной деятельности (изобразительная, декоративная).
Государственная Третьяковская галерея. Художник, зритель
|
|
|
Рисунок.
|
Формат композиции, цветовой контраст, ось симметрии, набросок,
основной цвет, оттенки цветов. Прием «вливания цвета в цвет», замысел, эскиз,
этюд, рисунок, набросок, блик, падающая тень. Свет, полутень, собственная
тень. Рефлекс., мазок, техника раздельного мазка, пейзаж, анималистический
жанр, фактура. Графика, линия, штрихи, иллюстрация, художник-иллюстратор.
Дополнительные цвета, набросок. Художник-анималист, сангина, восковые мелки,
линия. Штрих, пятно, силуэт. Карикатура. Контраст, Карандаш, ручка,
фломастер ,уголь, пастель, мелки,птицы. Овал, туловище. Голова. Оперение,
пейзаж. Горизонт, воздушная и линейная перспектива. Композиционный центр,
натюрморт.
|
|
|
Живопись
|
Живопись, цвет, живописные материалы, средства художественной
выразительности, живописный образ, портрет. Фон,
|
|
|
Скульптура.
|
Богородская игрушка, пластический способ лепки, Скульптура,
геометрическое тело, шар, пирамида, конус, цилиндр, пластилин, глина, объём,
|
|
|
Художественное конструирование и
дизайн
|
Художественное конструирование, дизайн, симметрия, геометрическое
тело, цилиндр, декор, маски карнавальные, куб, параллелепипед. Конус,
|
|
|
Декоративно - прикладное искусство.
|
Декоративное рисование, полхов-майдановский промысел, прием
примакивания, тычок,филимоновский промысел, украшение жилища, предметов
быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины,
сказания, сказки
|
|
«Художественный язык изобразительного
искусства»;
|
«Азбука искусства. Как говорит
искусство?».
|
Основы изобразительного языка искусства: рисунок, цвет, композиция.
Элементарные основы рисунка (характер линии, штриха; соотношение черного и
белого, композиция); живописи (основные и
составные, теплые и холодные цвета, изменение характера цвета);
декоративно-прикладного искусства
на примерах произведений отечественных и зарубежных художников.
Расширение кругозора: восприятие, эмоциональная
оценка шедевров русского и мирового
искусства на основе представлений о языке изобразительных
(пластических) искусств.
|
|
|
Композиция.
|
Понятия: горизонталь, вертикаль
и диагональ в построении композиции. Пропорции и перспектива.
Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше -меньше,
загораживания. Роль контраста в композиции:
низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое,
тёмное и светлое, спокойное и динамичное. Композиционный центр
(зрительный центр композиции). Главное и
второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия.
|
|
|
Цвет.
|
Основные и составные цвета. Тёплые и холодные
цвета. Смешение цветов.
|
|
|
Линия.
|
Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые,
плавные, острые, закруглённые спиралью, летящие) и их знаковый
характер. Линия, штрих, пятно и художественный образ.
|
|
|
Форма.
|
Сходство и контраст форм.
Простые геометрические формы. Природные формы. Транс
формация форм. Влияние формы предмета на представление
о его характере. Силуэт
|
|
|
Объём
|
Объём в пространстве и объём на плоскости. Способы передачи
объёма. Выразительность объёмных композиций.
|
|
|
Ритм.
|
Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный ,
ритм линий, пятен, цвета.
|
|
|
|
|
|
Художественное творчество и его
связь с окружающей жизнью».
|
Значимые темы искусства.
О чём говорит искусство?
|
(живопись, графика), декоративно-прикладной
(орнаменты, росписи), (натюрморт, пейзаж).
(гуашь, акварель, графические материалы, фломастеры).
|
|
|
Земля — наш общий дом.
|
Жанр, пейзаж,
|
|
|
Родина моя — Россия.
|
Пейзажи родной природы. Единство декоративного строя в
украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма. Связь
изобразительного искусства с музыкой, песней, танцами, былинами,
сказаниями, сказками. Образ человека в традиционной культуре.
Представления народа о красоте человека (внешней и духовной),
отражённые в искусстве. Образ защитника Отечества.
|
|
|
Человек и человеческие взаимоотношения
|
Образ человека в разных культурах мира. Образ современника.
Жанр портрета. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве. Эмоциональная
и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих
лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание,
поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. д. Образы персонажей,
вызывающие гнев, раздражение, презрение.
|
|
|
Искусство дарит людям красоту.
|
Жанр натюрморта. Художественное конструирование и оформление
помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды,
книг и игрушек.
|
|
Опыт художественнотворческой деятельности
|
|
(натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения) Овладение основами
художественной грамоты: композицией, формой, ритмом, линией, цветом,
объёмом, фактурой Представление о работе в графическом и растровом
редакторе на компьютере. Передача настроения в творческой работе с
помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна,
объёма, фактуры материала, техника и материалов: коллажа, граттажа,
аппликации, бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых
мелков, туши, карандаша,
фломастеров, пластилина, глины, подручных и природных
материалов.
|
Формы организации работы:
•
Индивидуальная.
• Парная.
•
Групповая.
•
Фронтальная.
Специфические особенности реализации УМК по учебному предмету
« Изобразительное искусство»
Содержание
программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного
образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение
способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и
творческих способностей ребенка.
Изучаются такие
закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в
потоке художественной информации. Учащиеся получают представление об
изобразительном искусстве как целостном явлении, поэтому темы программ формулируются
так, чтобы избежать излишней детализации, расчлененности и препарирования
явлений, фактов, событий. Это дает возможность сохранить ценностные аспекты
искусства и не свести его изучение к узко технологической стороне.
Содержание
художественного образования предусматривает два вида деятельности учащихся:
восприятие произведений искусства (ученик – зритель) и собственную
художественно-творческую деятельность (ученик – художник). Это дает возможность
показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве,
раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно
информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный
эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет
вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.
Основные
межпредметные связи осуществляются с уроками музыки и литературного чтения, при
прохождении отдельных тем рекомендуется использовать межпредметные связи с окружающим
миром (наша Родина и мир, строение растений, животных, пропорции человека,
связи в природе), математикой (геометрические фигуры и объемы), трудом
(природные и искусственные материалы, отделка готовых изделий).
Основными
направлениями в художественной деятельности являются:
Изобразительная деятельность
(рисование с натуры и рисование на темы – живопись, графика,
скульптура)
Декоративно- прикладная деятельность (декоративная работа – орнаменты,
росписи, эскизы оформления изделий и
дизайн)
Художественно-конструктивная деятельность (бумагопластика, лепка,
архитектура).
Изобразительное
искусство как учебный предмет опирается на такие учебные предметы начальной
школы как: литературное чтение, русский язык, музыка, труд, природоведение, что
позволяет почувствовать практическую направленность уроков изобразительного
искусства, их связь с
жизнью.
В основе программы
лежит тематический принцип планирования учебного материала, что отвечает
задачам нравственного, трудового, эстетического и патриотического воспитания
школьников, учитывает интересы детей, их возрастные
особенности.
Блоки объединяют
конкретные темы уроков, учебных заданий независимо от вида занятий (рисование с
натуры, на тему, лепка, беседа по картинам художников, бумагопластика и
т.д.). Это позволяет более полно отразить в изобразительной деятельности
времена года, более обстоятельно построить межпредметные связи с другими
уроками, учесть возрастные особенности детей, их познавательные и эстетические
интересы. Программой предусмотрены следующие виды занятий: рисование с
натуры (рисунок, живопись), рисование по памяти или представлению, рисование на
темы и иллюстрирование (композиция), декоративная работа, лепка, художественное
конструирование и дизайн, беседы об изобразительном искусстве.
В программу также включены занятия, связанные
сформированием компьютерной грамотности учащихся. На таких уроках школьники
знакомятся с компьютером как средством создания изображения.
Место учебного
предмета» Изобразительное искусство в учебном плане
Согласно базисному учебному плану начального общего образования,
определённому, на изучение учебного предмета «Изобразительное искусство»
отводится 1 час в неделю во всех классах начальной школы. Таким образом, в
течение учебного года этот курс изучается в количестве 33 часов в 1-м классе,
34 часов во 2-м, 3-м, 4-м классах; общее количество часов, отводимых на
изучение учебного предмета в системе начального общего образования - 135
часов(I четверть ____
часов, II четверть ____
часов, IIIчетверть ____
часов, IV четверть_____
часов).
Ценностные ориентиры учебного
предмета «Изобразительное искусство»
Культуросозидающая роль программы
состоит в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего
ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством
других народов.
В основу программы положен принцип «от
родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного
и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур
разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа
и жизнь являются базисом формируемогомироотношения.
Связи искусства
с жизнью человека, роль искусства
в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии
каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.
Одна из главных
задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека,
способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это
является залогом развития способности сопереживания.
Любая тема по
искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через
чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме
личноготворческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству
становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально
окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное
отношение к миру.
Особый характер
художественной информации нельзя адекватно передать словами.
Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно
постичь только через собственное переживание — проживание художественного
образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение
художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая
способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В
этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено
ребенком как собственный чувственный опыт.На этой основе происходит развитие
чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных
критериев жизни.
Обучение по учебному предмету происходит
с использованием системно–деятельностного подхода, ИКТ технологии и некоторыми
приёмами технологии «Развития критического мыщления»: «Инсерт», «Толстые» и
«Тонкие вопросы», «Кластеры», денотатный граф, синквейн и др.
А также следующими приёмами работы характерными для учебного предмета «Изобразительное
искусство»:
1.Рисование по «сухому»
2.Рисованиепо «мокрому»
3.Словесное рисование
4.Обсуждение работ учащихся
5.Подбор иллюстративного материала к изученным темам
6.Прослушивание музыкальных произведений
7.Прослушивание литературных произведений
8.Использование головоломок, ребусов, кроссвордов
Способы организации учебной
деятельности:
·
игровая
драматургия
·
урок-выставка
·
урок-вернисаж
·
урок-экскурсия в музей (по возможности или виртуальная)
·
урок-викторина
·
дидактические
игры
·
урок-презентация
работ
·
урок
- сообщений
·
урок-путешествие
во времени
Технологии, применяемые на уроках:
·
- игровая,деятельность
·
- проектная
деятельность,
·
- использование
ИКТ.
·
- ТРКМ
·
Связь
УУД с содержанием программы по предмету «Изобразительное искусство».
·
Учебный
предмет «Изобразительное искусство» вносит особый вклад в формирование
всех универсальных учебных действий: личностных, регулятивных, познавательных,
коммуникативных.
ЛичностныеУУД
Личностные результаты проявляются в авторском
стиле юного художника, в умении использовать образный язык изобразительного
искусства (цвет, линию, ритм, композицию, фактуру, объём) для достижения своих
авторских замыслов, в способности моделировать новые образы путём трансформации
известных.
Регулятивные УУД
Формирование регулятивных универсальных учебных действий
осуществляется в результате продуктивных видов художественно-творческой
деятельности. На каждом занятии ученик создаёт уникальный рисунок или поделку,
используя выразительные средства художественных материалов. При этом он
самостоятельно ставит цель предстоящей творческой работы, обдумывает замысел,
находит необходимый художественный материал, выполняет работу в материале,
придумывает название рисунку (поделке), выражая в словесной форме образный
смысл или замысел произведения, оценивает результат своего труда, а при
необходимости и осуществляет коррекцию.
Познавательные УУД
Расширение познавательной сферы школьников в области
изобразительного искусства происходит постепенно, в процессе решения
эврестических заданий, нацеленный на самостоятельный поиск и решение
художественно-творческих задач. Например: понимание значения искусства в жизни
человека и общества; сравнение шедевров мирового искусства, хранящихся в музеях
России, художественных музеях своего региона и других стран мира; умение
различать основные виды и жанры изобразительного искусства. При этом
осуществляются различные умственные операции: анализ, синтез, сравнение,
классификация; делаются умозаключения, выводы обобщения, которые представляются
в словесной, схематичной или условно-образной форме.
Коммуникативные УУД
Формирование коммуникативных универсальных учебных действий
в курсе изобразительного искусства обеспечивается в результате диалога
субъектов образовательного процесса. Расширение навыков общения происходит в
процессе игровых ситуаций, деловых игр, предполагающих многопозиционные роли.
Коммуникативный опыт складывается в процессе рассуждений ученика о
художественных особенностях произведений, изображающих природу, к, с
использованием возможностей ИКТ и справочной литературы.
Внеурочная деятельность на основе учебного предмета «Изобразительное
искусство»
1.Участие в выставках (классных, школьных)
2.Участие в конкурсах (школьных, районных)
3.Создание альбома «Наши лучшие творческие работы»
Группы планируемых
результатов: Предметные: Базовый уровень, Повышенный уровень , Метапредметные:
Личностные УУД, Регулятивные УУД, Познавательные УУД, Коммуникативные УУД, Чтение
и работа с информацией; Формирование ИКТ компетентности
Учебно-методический
комплект
Для
учащихся
1. Кузин В.
С., Кубышкина Э. И. Изобразительное искусство. 3 класс: учебник –
М.: Дрофа, 2018;
2. Богатырева
В.Я. Изобразительное искусство. 3 класс: рабочая тетрадь – М.: Дрофа, 2018;
(по желанию родителей).
Для
учителя:
1. В.С.
Кузин, Э.И. Кубышкина «Изобразительное искусство» « Учитель», 2018 Рабочие
программы 3-4 класс;
2. Поурочное
планирование по учебнику В.С. Кузина, Э.И. Кубышкиной «Изобразительное
искусство», «Учитель» 2018г.
Использование оборудования в рамках тем, разделов
|
№ п/п
|
Специальное оборудование
|
количество
|
Раздел
|
|
1.
|
интерактивный комплекс
|
1
|
Во
всех разделах
|
|
2.
|
классная магнитная доска
|
1
|
Во
всех разделах
|
|
3.
|
принтер лазерный
|
1
|
Во
всех разделах
|
|
4.
|
Электронное
пособие «Изобразительное искусство. Поурочные планы по программе В.С.Кузина,
3-4 классы», изд-во «Учитель», 2012-13 год.
|
д
|
Во
всех разделах
|
|
5.
|
Электронное
пособие «Тематическое планирование. Изобразительное искусство», Программа
В.С. Кузина, изд-во «Учитель», 2010 г.
|
д
|
Во
всех разделах
|
|
6.
|
Электронное
приложение к учебнику «Изобразительное искусство. 3 класс», автор В.С. Кузин,
Э.И. Кубышкина, Изд-во «Дрофа», 2014 г.
|
д
|
Во
всех разделах
|
|
7.
|
.
Секреты живописи для маленьких художников (CD-ROM).
|
д
|
Во
всех разделах
|
|
8.
|
Большая
электронная энциклопедия (CD).
|
д
|
Во
всех разделах
|
|
9.
|
Большая
энциклопедия Кирилла и Мефодия (CD-ROM
|
д
|
Во
всех разделах
|
|
10.
|
Аудиозаписи.
Классическая музыка.
|
д
|
Во
всех разделах
|
|
11.
|
Портреты русских и зарубежных художников
|
|
Во
всех разделах
|
|
12.
|
Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента
|
д
|
|
|
13.
|
Таблицы по стилям одеждам
|
д
|
|
|
14.
|
Схемы рисования предметов, деревьев, растений, птиц, человека
|
д
|
|
|
15.
|
Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному
искусству
|
д
|
|
|
16
|
Мультимедийное
приложение. Изобразительное искусство 3 класс. Презентации к урокам.
|
1
|
во
всех разделах
|
|
17
|
Шедевры
русской живописи. 333 интерактивных урока
|
1 СД
|
|
Содержание
и планируемые результаты учебного предмета «Изобразительное искусство» 3 класс
|
|
раздел
курса
|
содержание
раздела
|
кол-во
часов
|
планируемые результаты освоения учебного предмета
|
|
предметные
|
УУД
чтение
и работа с информацией
формирование
ИКТ компетентности
|
|
1.1
|
Восприятие произведений искусства
|
Особенности
художественного творчества: художник и зритель. Образная сущность искусства:
художественный образ, его условность, передача общего через единичное.
Отражение в произведениях пластических искусств человеческих чувств и идей:
отношение к природе, человеку и обществу. Фотография и произведение
изобразительного искусства: сходства и различия. Человек, мир природы в
реальной жизни: образ человека, мир природы в искусстве. Представление о
разнообразии и богатстве художественной культуры. Ведущие художественные
музеи России: Русский музей, Эрмитаж – региональные музеи. Восприятие и
эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства. Представление о
роли изобразительных искусств в повседневной жизни человека, организации его
материального окружения.
|
|
-различает виды
художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное
конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство);
-принимает
участие в художественно-творческой деятельности, используя различные
художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного
замысла;
-различает
основные виды и жанры пластических искусств;
-знает их
специфику;
-подчёркивает
эмоционально-ценностное отношение к природе, человеку, обществу;
-различает в
художественно творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и
своё отношение к ним средствами художественного языка;
-переносит в
художественно творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и
своё отношение к ним средствами художественного языка;
-узнаёт шедевры
русского и мирового искусства;
-описывает
шедевры русского и мирового искусства;
-эмоционально
оценивает шедевры русского и мирового искусства;
-называет ведущие
художественные музеи России и художественные музеи своего региона;
-распознавать
произведения изобразительного искусства;
-рассуждает о
их содержании и выразительных средствах;
-описывает
сюжет и содержание знакомых произведений;
-указывает
проявление художественной культуры вокруг: музеи искусств, архитектура,
скульптура, дизайн, декоративные искусства в доме, на улице, в театре;
-рассуждает о
художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных
эмоциональных состояниях.
|
Личностные УУД
-принимает внутреннюю
позицию школьника на уровне положительного отношения к школе;
-проявляет
учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой
учебной задачи;
-использует
целенаправленно знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной
жизни;
-оценивает свои
мысли, действия;
-выражает свои
мысли и действия в речи;
-соотносит
результат действия с поставленной целью;
-способен к
организации самостоятельной учебной деятельности.
-принимает
внутреннюю позицию школьника на уровне понимания необходимости учения
(преобладание учебно-познавательных мотивов);
-проявляет
устойчивый познавательный интерес к новым общим способам решения задач;
-адекватно
понимает причины успешности или неуспешности учебной деятельности.
Регулятивные
УУД
-принимает
учебную задачу;
-сохраняет
учебную задачу;
-активно её
решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
-планирует своё
действие в соответствие с поставленной задачей и условиями её реализации, в
том числе во внутреннем плане;
-различает способ
и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности;
-вносит изменения
в действия после его завершения, на основе его оценки и учёта характера
сделанных ошибок;
-адекватно
оценивает свои достижения;
-определяет
возникающие трудности;
-разрабатывает
способы их преодоления.
-формулирует в
сотрудничестве с учителем новые учебные задачи;
-производит
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
-самостоятельно
использует выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
-самостоятельно,
адекватно оценивает правильность выполнения действия;
-вносит
необходимые коррективы в исполнении, как по ходу её реализации, так и в конце
действия.
Познавательные
УУД
-находит
необходимую информацию для выполнения учебных заданий с использованием
учебной литературы;
-использует
знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения
задач;
-различает
многообразие способов решения задач;
-производит
анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
-производит
синтез как составление целого из частей;
-сравнивает по
заданным критериям;
-классифицирует
по заданным критериям
-устанавливает
причинно-следственные связи;
-строит
рассуждения в форме простых суждений об объекте, его строении, свойствах и
связях;
-производит
подведение под понятие на основе распознания объектов, выделение существенных
признаков и их синтеза;
-устанавливает
аналогии;
-строит модели
и схемы для решения задач;
преобразует
модели и схемы для решения задач;
-производит
синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и выполняя
недостающие компоненты;
-производит
сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для
указанных логических операций;
-строит
логические рассуждения.
Коммуникативные
УУД
-сообщает в речи
свои мысли и действия;
-строит понятные
для партнёра высказывания с учётом того, что партнёр видит и знает, а что
нет;
-задаёт вопросы;
-использует речь
для регуляции своего действия.
-адекватно
использует речь для планирования и регуляции своего действия;
-аргументирует
свою позицию с позициями партнёров в совместной деятельности;
-вносит
изменения в свою позицию с позициями партнёров в совместной деятельности;
-производит
взаимный контроль и необходимую помощь в сотрудничестве.
Чтение и
работа с информацией
-читает осознанно
тексты с целью удовлетворения познавательного интереса (для поиска, освоения
и использования информации);
-определяет в
тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде, ив том числе
ориентируясь на заголовки, подзаголовки и другие средства;
-производит
деление текста на смысловые части;
-составляет план;
-выбирает в
тексте основные сведения;
-устанавливает их
последовательность, словесно выраженные причинно-следственные связи;
-расставляет
информацию по заданному основанию;
-формулирует
несложные выводы;
-приводит примеры
из текста;
-сравнивает между
собой объекты, описанные в тексте, выделяя один-три существенных признака;
-использует
различные виды чтения;
-пользуется
известными ему словарями, справочниками;
-воспроизводит
текст устно и письменно;
-составляет на
основе текста небольшое монологическое высказывание в соответствии с
конкретным вопросом, заданием;
оценивает
прочитанное;
-понимает
информацию, представленную в тексте в неявном виде;
-использует
несколько источников информации;
-соединяет
различные точки зрения;
-выписывает
небольшие цитаты для дальнейшего практического использования;
Формирование
ИКТ компетентности
Знакомство со
средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером
-использует
приемы работы с компьютером и другие средства ИКТ, соблюдая правила СанПин;
-выполняет
компенсирующие физические упражнения (минизарядку) под руководством учителя;
-сохраняет
информацию в папке на компьютере и на электронных носителях (флеш-карта)
Технология
ввода информации в компьютер
-вводит
информацию в компьютер с использованием фотокамеры;
-набирает текст
на русском языке;
-сканирует
рисунки и тексты
Обработка и поиск информации
-редактирует
печатный текст;
-использовать
сменные носители (флэш-карты);
-использует
полуавтоматический орфографический контроль;
-находит информацию
в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, в компьютере, в
Интернете;
-грамотно
формулирует запросы при поиске в Интернете;
Создание,
представление и передача сообщений
-сохраняет
текстовые сообщения с использованием средств ИКТ;
-создает
текстовые сообщения с использованием средств ИКТ;
-редактирует
текстовые сообщения с использованием средств ИКТ;
-создает
презентации для выступления перед небольшой аудиторией;
-представляет
презентацию перед небольшой аудиторией;
-создает
изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера, программы
«ПервоЛого»
Планирование
деятельности, управление и организация
-определяет
последовательность выполнения действий при работе с компьютером;
-проектирует несложные
объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и
деятельности группы;
-моделирует
объекты и процессы реального мира;
|
|
|
|
Рисунок
Материалы для
рисунка: карандаш, ручка, фломастеры, акварель, гуашь, уголь, мелки и др.
Приёмы работы с различными графическими материалами. Роль рисунка в
искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы,
человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Изображение
деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.
|
|
|
|
|
Живопись
Живописные
материалы. Красота и многообразие природы, человека, зданий, предметов,
выраженные средствами живописи. Цвет – основа языка живописи. Выбор средств
художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии
с поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи.
|
|
|
|
Скульптура
Материалы
скульптуры и их роль создании выразительного образа. Элементарные приёмы
работы с пластическими скульптурными материалами для создания выразительного
образа. Объём – основа языка скульптуры. Основные темы скульптуры. Красота
человека и животных, выраженная средствами скульптуры.
|
|
|
|
Художествен-ноеконструирование
и дизайн
Разнообразие
материалов для художественного конструирования и моделирования. Элементарные
приёмы работы с различными материалами для создания выразительного образа
(пластилин - раскатывание, набор объёма, вытягивание формы; бумага и картон
– сгибание, вырезание). Представление о возможностях использования навыков
художественного конструирования и моделирования в жизни человека.
|
|
|
|
Декоративно-прикладное
искусство
Истоки
декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни человека. Понятие о
синтетическом характере народной культуры (украшение жилища, предметов быта,
орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки).
Образ человека в традиционной культуре. Представление народа о мужской и
женской красоте, отражённые в изобразительном искусстве, сказках, песня.
Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве.
Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном
искусстве. Ознакомление с произведениями народных промыслов в России.оссии.
|
|
|
2.1
|
Азбука искусства. Как говорит искусство?
|
Композиция
Элементарные
приёмы композиции на плоскости и в пространстве. Понятие: горизонталь,
вертикаль, диагональ в построении композиции. Пропорции и перспектива.
Понятия: линия горизонта, ближе - больше, дальше - меньше, загораживания.
Роль контраста в композиции: низкое, высокое, маленькое, большое, тонкое,
толстое, тёмное светлое, спокойное, динамичное и т.д. Композиционный центр.
Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и ассиметрия.
|
|
-выполняет
простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;
-применяет
выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм,
линию, цвет, объём, фактуру; различные материалы для воплощения собственного
художественно-творческого замысла;
-различает
основные и составные, тёплые и холодные цвета;
-преобразует их
эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрными красками;
-применяет их для
передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой
деятельности;
-выполняет
средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства
образ человека;
-выполняет на
плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры;
--выполняет
характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;
-сравнивает
геометрические формы предметов;
-анализирует геометрические
формы предметов;
--воспроизводит
предметы различной формы;
-применяет
простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре,
графике, в художественном конструировании;
-применяет
декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшений своих
изделий;
-применяет ритм и
стилизацию форм для создания орнамента;
--воспроизводит в
свой художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений
народных промыслов России;
-применять
средства выразительности языка живописи, графики, скульптуры,
декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в
собственной художественно-творческой деятельности;
-применять
разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета при
создании живописных композиций на заданные темы;
-преобразует
новые формы, различные ситуации, путём трансформации известного;
-и на их
основе выполняет новые образы природы, человека, фантастического существа
средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;
-выполняет
простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной
графики в программеPoint.
|
|
|
|
Цвет Основные и составные цвета. Тёплые и холодные
цвета. Смешение
цветов. Роль белой и чёрной красок в эмоциональном звучании и
выразительности образа. Эмоциональные возможности цвета. Практическое
овладение основами цветоведения. Передача с помощью цвета характера
персонажа, его эмоционального состояния.
|
|
|
|
Линия
Многообразие
линий (тонкие, толстые, прямые,
волнистые,
плавные, острые, закруглённые спиралью, летящие) и их знаковый
характер. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Передача с
помощью линии эмоционального состояния природы, человека, животного.
|
|
|
|
Форма
Разнообразие форм
предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и
контраст форм. Простые геометрические формы. Природные формы. Трансформация
форм. Влияние формы предмета на представление о его характере. Силуэт.
|
|
|
|
Объём
Объём в
пространстве и объём на плоскости. Способы передачи объёма. Выразительность
объёмных композиций.
|
|
|
|
Ритм
Виды ритма
(замедленный, спокойный, порывистый, беспокойный и т.д.). Ритм линий, пятен, цвета.
Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и в рисунке.
Передача движения в композиции с помощью ритма элементов. Особая роль ритма в
декоративно-прикладном искусстве.
|
|
|
|
Земля наш -
общий дом
Наблюдение
природы и природных явлений, различие их характера и эмоциональных состояний.
Разница в изображении природы в разное время суток, года, в разлиную погоду.
Жанр пейзаж. Пейзажи разных географических широт. Использование различных
художественных материалов и средств для создания выразительных образов
природы. Постройки в природе: гнёзда птиц, норы, ульи, панцирь черепахи,
домик улитки и т. д.
Восприятие и
эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного искусства, изображающих
природу.
Знакомство с
несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющие разные народы и
эпохи. Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов
мира. Образ человека в искусстве разных народов. Образы архитектуры и
декоративно-прикладного искусства.
|
|
-распознаёт
главные темы искусства;
-использует в
собственной в художественно творческой деятельности;
-различает
художественные материалы, средства художественной выразительности для
создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к
ним;
-решает
художественные задачи с опорой на правила перспективы, цветоведения,
усвоенные способы действий;
-указывает
характер и намерения объекта в живописи, графике, скульптуре, выражая своё
отношение к качествам данного объекта;
-распознаёт
красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;
-воспроизводит
красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;
-определяет в
художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных
культурах мира;
-производить
изображение пейзажа, натюрморта, портрета, выражая к ним своё эмоциональное
отношение;
-производит
изображения многофигурных композиций на значимые жизненные темы;
-выполняет
участие в коллективных работах на эти темы.
|
|
|
|
Родина – моя
Россия
Роль природных
условий в характере традиционной культуры народов России. Пейзажи родной
природы. Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов, быта,
орудий труда, костюма. Связь изобразительного искусства с музыкой, песней,
танцами, былинами, сказаниями, сказками. Образ человека в традиционной
культуре. Представления народа о красоте человека (внешней, духовной),
отражённые в искусстве. Образ защитника Отечества.
|
|
|
|
Человек и
человеческие взаимоотношения
Образ человека в
разных культурах мира. Образ современника. Жанр портрет. Темы любви, дружбы,
семьи в искусстве. Эмоциональная и художественная выразительность образов
персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту,
сострадание, поддержку, заботу, героизм и т.д. Образы персонажей, вызывающие
гнев, раздражение, презрение.
|
|
|
|
|
Искусство
дарит людям красоту
Искусство вокруг
нал сегодня. Использование различных художественных материалов и средств для
создания проектов красивых, удобных и удобных предметов быта, видов
транспорта. Представление о роли изобразительных (пластических искусств) в
повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Жанр
натюрморта. Художественного конструирование и оформление помещений и парко,
транспорта, посуды, мебели, одежды, игрушек, книг.
|
|
4
|
Опыт художественно творческой деятельности
|
Участие в
различных видах изобразительно декоративно-прикладной и
художественно-конструкторской деятельности.
Освоение основ
рисунка, живописи, скульптуры, декоративно-прикладного искусства. Изображение
с натуры, по памяти и представлению (натюрморт, пейзаж, растения, животные).
Овладение
основами художественной грамоты: композицией, формой, ритмом, линией, цветом,
объёмом, фактурой.
Создание моделей
бытового окружения человека. Овладение элементарными навыками лепки и
бумагопластики.
Выбор и
применение выразительных средств для реализации собственного замысла в
рисунке, живописи, аппликации, скульптуре, художественном конструировании.
Передача
настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства,
линии, штриха, пятна, объёма, фактуры материала.
Использование в
индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и
материалов: коллажа, граттажа, аппликации, бумажной пластики, гуаши,
акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандашей, фломастеров,
пластилина, глины, подручных и природных материалов.
Участие в
обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного
искусства, выражение своего отношения к произведению.
|
|
-принимает
участие в художественно-творческой деятельности, используя различные
художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного
замысла;
-различает
основные виды и жанры пластических искусств;
-подчёркивает
эмоционально-ценностное отношение к природе, человеку, обществу;
-переносит в
художественно творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и
своё отношение к ним средствами художественного языка;
-узнаёт шедевры
русского и мирового искусства;
-описывает
шедевры русского и мирового искусства;
-эмоционально
оценивает шедевры русского и мирового искусства;
-называет ведущие
художественные музеи России и художественные музеи своего региона;
-распознавать
произведения изобразительного искусства;
-рассуждает о
их содержании и выразительных средствах;
-описывает
сюжет и содержание знакомых произведений;
-указывает
проявление художественной культуры вокруг: музеи искусств, архитектура,
скульптура, дизайн, декоративные искусства в доме, на улице, в театре;
-рассуждает о
художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных
эмоциональных состояниях
|
приложение.
календарно-тематическое
планирование.
|
№п/п
|
тема урока
|
дата
|
тип урока
|
вид контроля
|
оборудование на урок
|
|
1 четверть- 8 часов
|
|
В гостях у красавицы осени-11ч
|
|
1-1
|
Рисование на тему «Мой прекрасный сад»
Урок-
сказка.
|
|
Урок «Открытия» нового знания
|
Фронтальный опрос
|
Мультимедийная презентация
|
|
2-2
|
Рисование по представлению «Летние травы
|
|
Урок «Открытия» нового знания
|
Фронтальный опрос
|
Мультимедийная презентация
|
|
3-3
|
Рисование по представлению.
Прощание с летом.
Рисуем насекомых. Иллюстрирование.
|
|
Урок «Открытия» нового знания
|
Фронтальный опрос
|
Мультимедийная презентация
|
|
4-4
|
Декоративное рисование «Дивный сад на
подносах».
|
|
Урок «Открытия» нового знания
|
Фронтальный опрос
|
Мультимедийная презентация
|
|
5-5
|
Художественное конструирование и дизайн.
Лепка «Осенние фантазии».
|
|
Урок «Открытия» нового знания
|
Фронтальный опрос
|
Мультимедийная презентация
|
|
6-6
|
Рисование с натуры «Осенний букет».
|
|
Урок «Открытия» нового знания
|
Фронтальный опрос
|
Мультимедийная презентация
|
|
7-7
|
Художественное конструирование и дизайн.
Линии и пространство.
|
|
Урок «Открытия» нового знания
|
Фронтальный опрос
|
Мультимедийная презентация
|
|
8-8
|
Рисование по представлению «Портрет
красавицы осени».
Урок-
Проект « Осенние плоды» Композиция из засушенных осенних листьев.
|
|
Урок «Открытия» нового знания
|
Фронтальный опрос
|
|
|
2
четверть -8 часов
|
|
9-9
|
Рисование по памяти «Дорогие сердцу места»,
|
|
Урок «Открытия» нового знания
|
Фронтальный опрос
|
Мультимедийная презентация
|
|
10-10
|
Рисование с натуры «Машины на службе
человека».
|
|
Урок «Открытия» нового знания
|
Фронтальный опрос
|
Мультимедийная презентация
|
|
11-11
|
Рисование на тему «Труд людей осенью».
|
|
Урок «Открытия» нового знания
|
Фронтальный опрос
|
Мультимедийная презентация
|
|
В
мире сказок- 7ч
|
|
12-1
|
Рисование по памяти или представлению. Мы
рисуем животных.
|
|
Урок «Открытия» нового знания
|
Фронтальный опрос
|
Мультимедийная презентация
|
|
13-2
|
Лепка. Лепка животных.
Урок-
творчество
|
|
Урок «Открытия» нового знания
|
Фронтальный опрос
|
Мультимедийная презентация
|
|
14-3
|
Иллюстрирование. Животные на страницах книг.
|
|
Урок «Открытия» нового знания
|
Фронтальный опрос
|
Мультимедийная презентация
|
|
15-4
|
Рисование по памяти «Где живут сказочные
герои».
Урок-Проект
« Новогодняя сказка». Создание ширмы – избушки.
|
|
Урок «Открытия» нового знания
|
Фронтальный опрос
|
|
|
16-5
|
Декоративное рисование «Сказочные кони».
|
|
Урок «Открытия» нового знания
|
Фронтальный опрос
|
Мультимедийная презентация
|
|
3
четверть – 10 часов.
|
|
17-6
|
Декоративное иллюстрирование «По дорогам
сказки».
|
|
Урок «Открытия» нового знания
|
Фронтальный опрос
|
Мультимедийная презентация
|
|
18-7
|
Художественное конструирование и дизайн. «Сказочное
перевоплощение».
|
|
Урок «Открытия» нового знания
|
Фронтальный опрос
|
Мультимедийная презентация
|
|
Красота
в умелых руках- 9ч
|
|
19-1
|
Рисование на тему «Дорогая моя столица».
|
|
Урок «Открытия» нового знания
|
Фронтальный опрос
|
Мультимедийная презентация
|
|
20-2
|
Рисование на тему «Звери и птицы в городе».
|
|
Урок «Открытия» нового знания
|
Фронтальный опрос
|
Мультимедийная презентация
|
|
21-3
|
Лепка. Художественное конструирование и
дизайн. « Терем расписной».
|
|
Урок «Открытия» нового знания
|
Фронтальный опрос
|
Мультимедийная презентация
|
|
22-4
|
Иллюстрирование. Создаем декорации.
Урок-
творчество
|
|
Урок «Открытия» нового знания
|
Фронтальный опрос
|
Мультимедийная презентация
|
|
23-5
|
Рисование на тему «Великие полководцы
России».
Урок-
Проект « русские полководцы».
|
|
Урок «Открытия» нового знания
|
Фронтальный опрос
|
|
|
24-6
|
Декоративное рисование «Красота в умелых
руках».
|
|
Урок «Открытия» нового знания
|
Фронтальный опрос
|
Мультимедийная презентация
|
|
25-7
|
Рисование по памяти «Самая любимая».
|
|
Урок «Открытия» нового знания
|
Фронтальный опрос
|
Мультимедийная презентация
|
|
26-8
|
Художественное конструирование и дизайн.
Подарок маме – открытка.
|
|
Урок «Открытия» нового знания
|
Фронтальный опрос
|
Мультимедийная презентация
|
|
4
четверть-8 ч
|
|
27-9
|
Иллюстрирование «Забота человека о
животных».
|
|
Урок «Открытия» нового знания
|
Фронтальный опрос
|
Мультимедийная презентация
|
|
Пусть
всегда будет солнце – 7ч
|
|
28-1
|
Рисование на тему «Полет на другую планету».
|
|
Урок «Открытия» нового знания
|
Фронтальный опрос
|
Мультимедийная презентация
|
|
29-2
|
Рисование по представлению «Головной убор
русской красавицы».
|
|
Урок «Открытия» нового знания
|
Фронтальный опрос
|
Мультимедийная презентация
|
|
30-3
|
Рисуем сказки А.С. Пушкина.
Иллюстрирование.
Урок-
сказка.
|
|
Урок «Открытия» нового знания
|
Фронтальный опрос
|
Мультимедийная презентация
|
|
31-4
|
Рисование с натуры « Весенняя веточка».
|
|
Урок «Открытия» нового знания
|
Фронтальный опрос
|
Мультимедийная презентация
|
|
32-5
|
Рисование на тему «Праздничный салют».
|
|
Урок «Открытия» нового знания
|
Фронтальный опрос
|
Мультимедийная презентация
|
|
33-6
|
Рисование на тему «Красота моря».
Урок- Проект «
Открытка»
|
|
Урок «Открытия» нового знания
|
Фронтальный опрос
|
Мультимедийная презентация
|
|
34-7
|
Рисование с натуры или по памяти «Родная
природа. Облака». « Пусть всегда будет солнце».
|
|
Урок «Открытия» нового знания
|
Фронтальный опрос
|
Мультимедийная презентация
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.