|
|
УТВЕРЖДАЮ
Директор
МОУ основной общеобразовательной школы №14
______________
Е.Б. Феодорицкая
«____»
________________ 2019 г.
|
муниципальное
общеобразовательное учреждение
основная
общеобразовательная школа № 14
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по
предмету
«
Изобразительное искусство»
для
6-го общеобразовательного класса
на
2019 -2020 учебный год
Учитель:
Тихонова Валентина Александровна
Рыбинск
2019
год
1.
Планируемые результаты:
Личностные:
в ценностно-ориентационной сфере:
-осмысленное и эмоционально-ценностное восприятие визуальных
образов реальности и произведений искусства;
-понимание эмоционального и аксиологического смысла
визуально-пространственной формы;
-освоение художественной культуры как сферы материального
выражения духовных ценностей, представленных в пространственных формах;
-воспитание художественного вкуса как способности эстетически
воспринимать, чувствовать и оценивать явления окружающего мира и искусства;
-развитие компетенций в области освоения культурного наследия;
-умение ориентироваться в различных сферах мировой художественной
культуры;
-формирование у обучающихся целостных представлений об исторических
традициях и ценностях русской художественной культуры.
в трудовой сфере:
-овладение основами культуры практической творческой работы
различными художественными материалами и инструментами;
в познавательной сфере:
-овладение средствами художественного изображения;
-развитие способности наблюдать реальный мир, способности
воспринимать, анализировать и структурировать визуальный образ на основе его
эмоционально-нравственной оценки;
-формирование способности ориентироваться в мире современной
художественной культуры.
Метапредметные:
Межпредметные понятия
- читательской
компетенции:
- овладение
чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения
образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального
и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к
трудовой и социальной деятельности.
- Навыки
работы с информацией:
- систематизировать,
сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию,
содержащуюся в готовых информационных объектах;
- выделять
главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных
фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде
плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц,
графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм,
опорных конспектов);
- заполнять
и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.
- опыт
проектной деятельности:
·
воспитанию
самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и
эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на
практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче
средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределённости.
·
развитие
способности к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных
решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.
Регулятивные УУД:
• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
• осуществлять рефлексию в отношении действий по решению учебных и
познавательных задач;
• адекватно оценивать свои возможности достижения цели
определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности.
• преобразовать практические задачи в познавательные;
• самостоятельно анализировать условия достижения цели;
• планировать пути достижения целей;
• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
• принимать решения в проблемной ситуации;
• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения
действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия,
так и по ходу его реализации;
• выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать
наиболее эффективный способ;
Коммуникативные УУД:
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных
позиций в сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и
координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности;
• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем
принимать решения и делать выбор;
• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою
позицию не враждебным для оппонентов образом;
• задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнёром;
• работать в группе — устанавливать рабочие отношения;
• использовать адекватные языковые средства для отображения своих
чувств, мыслей, мотивов и потребностей;
• осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований
собственных действий и действий партнёра;
• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении
проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть
монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами родного языка.
Познавательные УУД:
• осуществлять расширенный поиск информации с использованием
ресурсов библиотек и Интернета;
• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий;
• давать определение понятиям;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных
связей;
• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
ходе исследования;
• структурировать тексты, включая умение выделять главное и
второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых
событий.
• ставить проблему, аргументировать её актуальность;
• самостоятельно проводить исследование на основе применения
методов наблюдения;
• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий,
процессов, объектов;
• делать умозаключения и выводы.
Предметные
Ученик научится:
·
называть
пространственные и временные виды искусства и объяснять, в чем состоит различие
временных и пространственных видов искусства;
·
классифицировать
жанровую систему в изобразительном искусстве и ее значение для анализа развития
искусства и понимания изменений видения мира;
·
объяснять
разницу между предметом изображения, сюжетом и содержанием изображения;
·
композиционным
навыкам работы, чувству ритма, работе с различными художественными материалами;
·
создавать
образы, используя все выразительные возможности художественных материалов;
·
простым
навыкам изображения с помощью пятна и тональных отношений;
·
навыку
плоскостного силуэтного изображения обычных, простых предметов (кухонная
утварь);
·
изображать
сложную форму предмета (силуэт) как соотношение простых геометрических фигур,
соблюдая их пропорции;
·
создавать
линейные изображения геометрических тел и натюрморт с натуры из геометрических
тел;
·
строить
изображения простых предметов по правилам линейной перспективы;
·
характеризовать
освещение как важнейшее выразительное средство изобразительного искусства, как
средство построения объема предметов и глубины пространства;
·
передавать
с помощью света характер формы и эмоциональное напряжение в композиции
натюрморта;
·
творческому
опыту выполнения графического натюрморта и гравюры наклейками на картоне;
·
выражать
цветом в натюрморте собственное настроение и переживания;
·
рассуждать
о разных способах передачи перспективы в изобразительном искусстве как
выражении различных мировоззренческих смыслов;
·
применять
перспективу в практической творческой работе;
·
навыкам
изображения перспективных сокращений в зарисовках наблюдаемого;
·
навыкам
изображения уходящего вдаль пространства, применяя правила линейной и воздушной
перспективы;
·
видеть,
наблюдать и эстетически переживать изменчивость цветового состояния и
настроения в природе;
·
навыкам
создания пейзажных зарисовок;
·
различать
и характеризовать понятия: пространство, ракурс, воздушная перспектива;
·
пользоваться
правилами работы на пленэре;
·
использовать
цвет как инструмент передачи своих чувств и представлений о красоте;
осознавать, что колорит является средством эмоциональной выразительности
живописного произведения;
·
навыкам
композиции, наблюдательной перспективы и ритмической организации плоскости
изображения;
·
различать
основные средства художественной выразительности в изобразительном искусстве
(линия, пятно, тон, цвет, форма, перспектива и др.);
·
определять
композицию как целостный и образный строй произведения, роль формата, выразительное
значение размера произведения, соотношение целого и детали, значение каждого
фрагмента в его метафорическом смысле;
·
пользоваться
красками (гуашь, акварель), несколькими графическими материалами (карандаш,
тушь), обладать первичными навыками лепки, использовать коллажные техники;
·
различать
и характеризовать понятия: эпический пейзаж, романтический пейзаж, пейзаж
настроения, пленэр, импрессионизм;
·
различать
и характеризовать виды портрета;
·
понимать
и характеризовать основы изображения головы человека;
·
пользоваться
навыками работы с доступными скульптурными материалами;
·
видеть
и использовать в качестве средств выражения соотношения пропорций, характер
освещения, цветовые отношения при изображении с натуры, по представлению, по
памяти;
·
видеть
конструктивную форму предмета, владеть первичными навыками плоского и объемного
изображения предмета и группы предметов;
·
использовать
графические материалы в работе над портретом;
·
использовать
образные возможности освещения в портрете;
·
пользоваться
правилами схематического построения головы человека в рисунке;
·
называть
имена выдающихся русских и зарубежных художников - портретистов и определять их
произведения;
Ученик
получит возможность научиться:
·
активно
использовать язык изобразительного искусства и различные художественные
материалы для освоения содержания различных учебных предметов (литературы,
окружающего мира, технологии и др.);
·
владеть
диалогической формой коммуникации, уметь аргументировать свою точку зрения в
процессе изучения изобразительного искусства;
·
различать
и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное
состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу; осознавать
общечеловеческие ценности, выраженные в главных темах искусства;
·
выделять
признаки для установления стилевых связей в процессе изучения изобразительного
искусства;
·
называть
имена великих русских живописцев XVIII – XIX веков;
·
называть
и характеризовать произведения изобразительного искусства XVIII – XIX веков;
·
называть
имена выдающихся русских художников-пейзажистов XIX века и определять
произведения пейзажной живописи;
·
активно
воспринимать произведения искусства и аргументированно анализировать разные
уровни своего восприятия, понимать изобразительные метафоры и видеть целостную
картину мира, присущую произведениям искусства;
·
создавать
разнообразные творческие работы (фантазийные конструкции) в материале;
·
осознавать
главные темы искусства и, обращаясь к ним в собственной
художественно-творческой деятельности, создавать выразительные образы;
·
применять
творческий опыт разработки художественного проекта – создания композиции на
определенную тему;
2. Содержание учебного курса
Виды
изобразительного искусства и основы образного языка
Изобразительное искусство.
Семья пространственных искусств. Художественные материалы.
Пространственные искусства.
Художественные материалы. Жанры в изобразительном искусстве. Выразительные
возможности изобразительного искусства. Язык и смысл.
Рисунок – основа
изобразительного творчества. Художественный образ. Стилевое единство.
Линия, пятно. Ритм.
Цвет. Основы цветоведения.
Объемные изображения в
скульптуре. Русская классическая скульптура XVIII века (Ф.И. Шубин, М.И.
Козловский).
Анималистический жанр (В.А. Ватагин, Е.И. Чарушин).
Композиция. Натюрморт.
Понятие формы. Геометрические тела: куб, шар, цилиндр, конус, призма.
Многообразие форм окружающего мира.
Изображение объема на
плоскости. Освещение. Свет и тень. Натюрморт в графике.
Цвет в натюрморте.
Пейзаж.
Правила построения перспективы. Воздушная перспектива. Пейзаж настроения.
Природа и художник. Пейзаж в живописи художников – импрессионистов (К. Моне, А.
Сислей). Тема
русского раздолья в пейзажной живописи XIX века (А.К. Саврасов, И.И. Шишкин,
И.И. Левитан, В.Д. Поленов).
Пейзаж в графике. Работа
на пленэре.
Понимание смысла
деятельности художника
Портрет. Выразительные
возможности портрета. Великие портретисты прошлого (В.А. Тропинин, И.Е.
Репин, И.Н. Крамской, В.А. Серов). Классицизм в русской портретной
живописи XVIII века (И.П. Аргунов, Ф.С. Рокотов, Д.Г. Левицкий, В.Л.
Боровиковский). Портрет
в изобразительном искусстве XX века (К.С. Петров-Водкин, П.Д. Корин).
Конструкция головы человека
и ее основные пропорции.
Изображение головы человека
в пространстве. Портрет в скульптуре.
Графический портретный
рисунок. Образные возможности освещения в портрете.
Роль цвета в портрете.
Великие портретисты прошлого (В.А. Тропинин, И.Е. Репин, И.Н. Крамской, В.А.
Серов).
Портрет в изобразительном
искусстве XX века (К.С. Петров-Водкин, П.Д. Корин).
Сатирические
образы человека.
Изображение фигуры человека
и образ человека. Изображение фигуры человека в истории искусства (Леонардо да
Винчи, Микеланджело Буанаротти, О. Роден). Пропорции и строение фигуры
человека. Лепка фигуры человека. Набросок фигуры человека с натуры. Основы
представлений о выражении в образах искусства нравственного поиска человечества
(В.М. Васнецов, М.В. Нестеров).
Вечные темы и великие
исторические события в искусстве
Сюжет и содержание в картине.
Композиция
— главное средство выразительности художественного произведения. Процесс работы над
тематической картиной. Тематическая
картина в русском искусстве XIX века (К.П. Брюллов). Процесс работы над
тематической картиной.
Библейские сюжеты в мировом
изобразительном искусстве (Леонардо да Винчи, Рембрандт, Микеланджело
Буанаротти, Рафаэль Санти).
Мифологические темы в
зарубежном искусстве (С. Боттичелли, Джорджоне, Рафаэль Санти). Русская
религиозная живопись XIX века (А.А. Иванов, И.Н. Крамской, В.Д. Поленов).
Тематическая картина в русском искусстве XIX века (К.П. Брюллов).
Историческая живопись
художников объединения «Мир искусства» (А.Н. Бенуа, Е.Е. Лансере, Н.К. Рерих). Исторический
жанр (В.И. Суриков). Исторические
картины из жизни моего города
(исторический жанр). Жанровая живопись в произведениях русских художников
XIX века (П.А. Федотов). «Товарищество передвижников» (И.Н. Крамской, В.Г.
Перов, А.И. Куинджи).
Праздники и повседневность
в изобразительном искусстве (бытовой жанр).
Тема Великой Отечественной
войны в монументальном искусстве и в живописи. Мемориальные ансамбли. Место и
роль картины в искусстве XX века (Ю.И. Пименов, Ф.П. Решетников, В.Н. Бакшеев,
Т.Н. Яблонская).
Искусство иллюстрации (И.Я.
Билибин, В.А. Милашевский, В.А. Фаворский). Анималистический жанр (В.А.
Ватагин, Е.И. Чарушин).
Изобразительное искусство и
архитектура России XI –XVII вв.
Образный мир древнерусской
живописи (Андрей Рублев, Феофан Грек, Дионисий).
Стили, направления виды и
жанры в русском изобразительном искусстве и архитектуре XVIII - XIX вв.
Классицизм в русской
портретной живописи XVIII века (И.П. Аргунов, Ф.С. Рокотов, Д.Г. Левицкий, В.Л.
Боровиковский). Русская классическая скульптура XVIII века (Ф.И. Шубин, М.И.
Козловский). Жанровая живопись в произведениях русских художников XIX века (П.А.
Федотов). «Товарищество передвижников» (И.Н. Крамской, В.Г. Перов, А.И.
Куинджи). Тема русского раздолья в пейзажной живописи XIX века (А.К. Саврасов,
И.И. Шишкин, И.И. Левитан, В.Д. Поленов). Исторический жанр (В.И. Суриков).
Монументальная скульптура второй половины XIX века (М.О. Микешин, А.М.
Опекушин, М.М. Антокольский).
Взаимосвязь истории
искусства и истории человечества
Традиции и новаторство в
изобразительном искусстве XX века (модерн, авангард, сюрреализм). Крупнейшие
художественные музеи мира и их роль в культуре (Прадо, Лувр, Дрезденская
галерея). Российские художественные музеи (Русский музей, Эрмитаж,
Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств имени А.С. Пушкина).
Художественно-творческие проекты.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.