Рабочая программа по ИЗО для 4 класса 8 вида

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

      Рабочая программа по изобразительному искусству для 4 класса составлена на основе «Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида» под редакцией Воронковой В.В. (Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации, 4-е издание, 2009 год).

       Программа рассчитана на 34 часов в год, 1 час в неделю.

       Изобразительное искусство как школьный учебный предмет имеет важное коррекционно-развивающее значение. Уроки изобразительного искусства при правильной их постановке оказывают существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы, способствуют формированию личности умственно отсталого ребенка, воспитанию у него положительных навыков и привычек.

         Школьный курс по изобразительному искусству ставит следующие основные задачи:

 - способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности школьников путем систематического и целенаправленного воспитания и развития у них правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения в пространстве;

-   находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие;

- содействовать развитию у учащихся аналитико-синтетической деятельности, умения сравнивать, обобщать;

-  ориентироваться в задании и планировать свою работу, намечать последовательность выполнения рисунка;

-   исправлять недостатки моторики и совершенствовать зрительно-двигательную координацию путем использования вариативных и многократно повторяющихся графических действий с применением разнообразного изобразительного материала;

-  дать учащимся знания элементарных основ реалистического рисунка, формировать навыки рисования с натуры, декоративного рисования;

- знакомить учащихся с отдельными произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;

- развивать у учащихся речь, художественный вкус, интерес и любовь к изобразительной деятельности.

      Для решения этих задач программой предусмотрены четыре вида занятий: декоративное рисование, рисование с натуры, рисование на темы, беседы об изобразительном искусстве.

Прежде чем приступить к этим занятиям, учащихся необходимо к ним подготовить.

Подготовительные занятия.

      Их главная задача — формирование и обогащение чувственного опыта (умения видеть, слышать, осязать), являющегося необходимой предпосылкой развития познавательной деятельности школьников. На этом этапе важно также сформировать первичные навыки работы с материалами и инструментами, показать, что рисунки отражают свойства предметов и их отношения, привить интерес к изобразительной деятельности.

В подготовительный период обучения учитель, используя разнообразный игровой и графический материал, проводит работу, направленную на развитие у учащихся зрительного внимания, восприятия предметов и их свойств (формы, величины, цвета, количества деталей и их положения по отношению друг к другу), на формирование представлений. Большое внимание уделяется совершенствованию мелких, дифференцированных движений пальцев и кисти рук, зрительно-двигательной координации, выработке изобразительных навыков. При этом необходимо добиваться, чтобы учащиеся могли осознанно выполнять движения карандашом (фломастером) в заданном направлении, изменять направление движения, прекращать движение в нужной точке.

Все занятия, как правило, проводятся в игровой, занимательной форме. Для этого необходимо иметь соответствующие дидактические пособия: строительные конструкторы с комплектом цветных деталей, раскладные пирамидки, плоские и объемные геометрические фигуры разной величины, полоски цветного картона разной длины и ширины, плакаты с образцами несложных рисунков, геометрическое лото, а также различные игрушки.

Эти игры и упражнения на каждом уроке должны заканчиваться графическими действиями учащихся, выполнением простейших рисунков, отражающих решение той или иной задачи.

После определенной подготовки, когда дети приобретут некоторые знания и умения, можно переходить к изображению относительно сложных по форме и строению предметов, хорошо знакомых учащимся и подобранных по сходству с основными геометрическими формами.

Декоративное рисование.

     На уроках декоративного рисования учащиеся знакомятся с лучшими образцами декоративно-прикладного искусства. Демонстрация произведений народных мастеров позволяет детям понять красоту изделий и целесообразность использования их в быту. В процессе занятий школьники получают сведения о применении узоров на коврах, тканях, обоях, посуде, игрушках, знакомятся с художественной резьбой по дереву и кости, стеклом, керамикой и другими предметами быта.

Краткие беседы о декоративно-прикладном искусстве с показом изделий народных умельцев, учебных таблиц и репродукций помогают в определенной степени формированию у учащихся эстетического вкуса.

Занятия по декоративному рисованию должны, как правило, предшествовать урокам рисования с натуры, так как они формируют технические и изобразительные умения учащихся.

Рисование с натуры.

      Рисованию с натуры обязательно предшествует наблюдение изображаемого объекта, определение его формы, строения, цвета и размеров отдельных деталей и их взаимного расположения. После всестороннего изучения предмета учащиеся передают его в рисунке так, как видят со своего места.

Большое значение на этих уроках имеет правильный отбор соответствующего оборудования и моделей.

Основная задача обучения рисованию с натуры в младших классах — научить детей рисовать, передавая в рисунке соотношения ширины и высоты, частей и целого, а также конструкцию предметов.

На занятиях по рисованию с натуры очень важно выработать у учащихся потребность постоянно сравнивать свой рисунок с натурой и отдельные детали рисунка между собой. Существенное значение для этого имеет развитие у детей умения применять среднюю (осевую) линию, а также пользоваться простейшими вспомогательными (дополнительными) линиями для проверки правильности рисунка.

Рисование на темы.

Содержанием уроков рисования на темы являются изображение явлений окружающей жизни и иллюстрирование отрывков из литературных произведений.

В 3—4 классах перед учащимися ставятся простейшие изобразительные задачи: правильно передавать зрительное соотношение величин предметов, учитывать в рисунках видимое уменьшение дальних предметов, усвоить правило загораживания одних предметов другими.

Ставя перед учащимися задачу передать в рисунке какую-либо тему, раскрыть сюжет отрывка литературного произведения, проиллюстрировать текст-описание, учитель должен сосредоточить свои усилия на формировании у них замысла, активизации зрительных образов. После объяснения учителя учащиеся рассказывают, что следует нарисовать, как, где и в какой последовательности.

Беседы об изобразительном искусстве

       Беседы об искусстве — важное средство нравственного и художественно-эстетического воспитания школьников.

    В 4 классе для бесед выделяются специальные уроки: на одном уроке рекомендуется показывать не более трех-четырех произведений живописи, скульптуры, графики, подобранных на одну тему, или 5—6 предметов декоративно-прикладного искусства.

Для подготовки учащихся к пониманию произведений изобразительного искусства важное значение имеет систематическая работа с иллюстративным материалом, рассчитанная на развитие у детей зрительного восприятия.

В младших классах учитель в основном работает над тем, чтобы учащиеся смогли узнать и правильно назвать изображенные предметы.

Во время бесед об искусстве, как и на других уроках рисования, не следует забывать о работе по обогащению словаря и развитию речи учащихся, по коррекции недостатков произношения.

Требования у уровню подготовки обучающихся.

Учащиеся должны уметь:

1.      правильно определять величину изображения в зависимости от размера листа бумаги;

2.      передавать в рисунке форму прямоугольных, цилиндрических, конических предметов в несложном пространственном положении;

3.      использовать осевые линии при построении рисунка симметричной формы;

4.      передавать объемную форму предметов элементарной светотенью, пользуясь различной штриховкой (косой, по форме);

5.      подбирать и передавать в рисунке цвета изображаемых предметов (цветной карандаш, гуашь);

6.      пользоваться гуашевыми красками при рисовании орнаментов (узоров);

7.      анализировать свой рисунок и рисунок товарища (по отдельным вопросам учителя);

8.      употреблять в речи слова, обозначающие пространственные признаки и пространственные отношения предметов

9.      рассказывать о содержании и особенностях рассматриваемого произведения изобразительного искусства.

Календарно-тематическое планирование.

№урока	Кол-во часов	Тема урока	Дата
			план	факт	коррекц.
1.      1.	1	Рисование на тему «Как я провёл лето»	02.09
2.      2.	1	Рисование с натуры листа берёзы.	09.09
3.      3.	1	Рисование с натуры овощей в виде набросков(4-6 на листе бумаги)	16.09
4.      4.	1	Рисование геометрического орнамента в квадрате.	23.09
5.      5.	1	Крышка для столика квадратной формы	30.09
6.      6.	1	Рисование на тему «Сказочная избушка» ( украшение узором наличников и ставен).	07.10
7.      8	1	Рисование с натуры кружки. (Предметы цилиндрической формы)	14.10
8.      9.	1	Беседа на тему «Декоративно-прикладное искусство»(хохломская роспись, игрушки, резьба по дереву)	21.10
9.      10.	1	Беседа на тему «Золотая хохлома». Демонстрация изделий народного промысла (посуда)	28.10
10.  11.	1	Рисование на тему «Моя любимая игрушка»(по выбору детей)	11.11
11.  12.	1	Рисование с натуры игрушки-автобуса.	18.11
12.  13.	1	Рисование на тему «Виды транспорта».	25.11
13.  14.	1	Рисование с образца геометрического орнамента в квадрате.	02.12
14.  15.	1	Декоративное рисование расписной тарелки (новогодняя тематика).	09.12
15.  16.	1	Рисование с натуры вымпела с изображением ракеты.	16.12
16.  17.	1	Раскладная пирамидка.	23.12
17.  18.	1	Рисование с натуры бумажного стаканчика.	13.01
18.  19.	1	Декоративное рисование панно «Снежинки»	20.01
19.  20.	1	Беседа по картинам на тему «Кончил дело – гуляй смело» (В. Сигорский «Первый снег», Н. Жуков «Дай дорогу!»).	27.01
20.  21.	1	Рисование с натуры постройки из элементов строительного материала.	03.02
21.  22.	1	Рисование с натуры кормушки для птиц.	10.02
22.  23.	1	Открытка к 23 февраля	17.02
23.  24.	1	Декоративное рисование листка календаря к празднику 8 Марта.	24.02
24.  25.	1	Открытка к 8 марта	02.03
25.  26.	1	«Пришла весна». Рассматривание иллюстраций картин(И.Левитан «Март», «Первая зелень», К.Юон «Мартовское солнце»	16.03
26.  27.	1	Декоративное рисование в круге узора из лепестков.	23.03
27.  28.	1	Рисование на тему «Наши спутники в космосе».	06.03
28.  29.	1	Беседа на тему «Декоративно-прикладное искусство»(вышивка, кружево, керамика).Бабочка	13.04
29.  30.	1	Рисование (3-4 предмета на одном листе) столярных или слесарных инструментов (молоток, рубанок, гаечный ключ).	20.04
30.  31.	1	Рисование узора для крышки коробки, квадратной формы.	27.04
31.  32.	1	Рисование и оформление открыток  для ветеранов  «День  Победы».	04.05
32.  33.	1	Рисование с натуры предметов симметричной формы (настольная лампа, зонт)	11.05
33.  34.	1	Рисование на тему «Здравствуй, лето!»	18.05
34.  35.	1	Рисование на тему «Ура! Каникулы».	25.05

Учебно-тематический план

Название  раздела	Кол-во часов
1.Рисование с натуры	8
2.Декоративное рисование	14
3. Рисование на темы	7
4. Беседы об изобразительном искусстве	5

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся.

Знания и умения, учащихся по изобразительному искусству оцениваются по результатам выполнения практических заданий.

Оценка «5» - выставляется за безошибочное и аккуратное выполнение работы.

Оценка «4» -выставляется ученику за безошибочное и аккуратное выполнение работы, но ученик допускает неточности в выполнении работы.

Оценка «3» - выставляется, ученику за неточности в выполнении работы (восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов в пространстве) и требующая корректировку со стороны учителя.

Литература.

1.       «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 классы»,  под редакцией В.В.Воронковой. – М.: Просвещение, 2009.

2. Кузин В.С. «Методика преподавания изобразительного искусства в 1 – 4 классах». – М.: Просвещение, 2009.