ГБОУ РК
«Феодосийская специальная школа-интернат 1-2 вида»
Рабочая
программа по ИЗО для 8 класса 8 вида
Рабочая программа по ИЗО составлена на основе документов:
- Программа специальной (коррекционной)
общеобразовательной школы VIII вида: 5-7 кл./ Под редакцией В.В. Воронковой
(раздел «Изобразительное искусство» автор: И.А. Грошенков). Москва:
Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС», 2001. – сб.1;
- Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации» N273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N99-ФЗ, от
23.07.2013 N 203-ФЗ);
- Приказ Министерства образования Российской Федерации
от 5 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента
государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего
и среднего (полного) общего образования»;
- АООП для образования обучающихся с легкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Основное
содержание учебного предмета «Изобразительное искусство»
Изобразительное искусство как школьный учебный предмет
имеет важное коррекционно- развивающее значение. Уроки изобразительного
искусства при правильной их постановке оказывают существенное воздействие на
интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы, способствуют формированию
личности умственно отсталого ребенка, воспитанию у него положительных навыков и
привычек.
Изобразительное искусство – это прекрасный
удивительный мир. Увлечение искусством, любовь к нему приходят к ребёнку
не сами по себе, к этому должен заботливо и пристрастно вести его взрослый.
Данная программа призвана сформировать у школьников художественный способ
познания мира, дать систему знаний и ценностных ориентиров на основе
собственной художественной деятельности и опыта приобщения к выдающимся
явлениям русской и зарубежной культуры.
Данный курс «Изобразительное искусство» создан с
учетом личностного, деятельностного, дифференцированного, компетентностного и
культурно-ориентированного подходов в обучении и воспитании детей с ОВЗ и
направлен на формирование функционально грамотной личности на основе полной
реализации возрастных возможностей и резервов (реабилитационного потенциала)
ребенка, владеющей доступной системой математических
знаний и умений, позволяющих применять эти знания для решения практических
жизненных задач.
Процесс обучения изобразительному искусству неразрывно
связан с решением специфической задачи специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида – коррекцией и развитием познавательной
деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности,
терпеливости, настойчивости, воли, любознательности, формированием умений
планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.
Обучение изобразительному искусству носит практическую
направленность и тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, является одним из средств социальной адаптации в
условиях современного общества.
В основу программы по изобразительному
искусству взят традиционный тематический принцип группировки материала,
предусматривающий деление на темы, почасовую разбивку прохождения учебного
материала, количество контрольных и проверочных работ.
Важнейшей отличительной особенностью данного курса с
точки зрения
содержания является включение следующих разделов: "Обучение композиционной деятельности",
"Развитие у учащихся умений воспринимать и изображать форму предметов,
пропорции, конструкцию", "Развитие у учащихся восприятия цвета
предметов и формирование умений передавать его в живописи", "Обучение
восприятию произведений искусства". Выделение этих направлений работы
позволяет распределять по годам программное содержание обучения при соблюдении
последовательности усложнения учебных задач.
Цели
обучения в предлагаемом курсе
изобразительного искусства, сформулированы как линии развития личности ученика
средствами предмета:
– создание условий для осмысленного применения
полученных знаний и умений при решении учебно-познавательных
и интегрированных жизненно-практических задач;
– формирование умения использовать художественные
представления для описания окружающего мира (предметов, процессов, явлений) в
количественном и пространственном отношении, устанавливать сходство и различия
между предметами;
– содействие развитию основ творческого мышления,
аналитико-синтетической деятельности, деятельности сравнения, обобщения;
последовательного выполнения рисунка; улучшению зрительно-двигательной
координации путем использования вариативных и многократно повторяющихся
действий, применением разнообразного изобразительного материала;
-- коррекция недостатков познавательной деятельности
учащихся путем систематического и целенаправленного воспитания и
совершенствования у них правильного восприятия формы, строения, величины, цвета
предметов, их положения в пространстве, моторики рук, образного мышления
Задачи курса изобразительного искусства состоят в том, чтобы:
– сформировать у
обучающихся элементарные знания основ реалистического рисунка; навыков
рисования с натуры, по памяти, по представлению, декоративного рисования и
умения применять их в учебной и общественно-полезной деятельности;
– сформировать набор предметных
и общеучебных умений, необходимых для изучения смежных дисциплин, дальнейшего
обучения, применения в практической деятельности и в будущей профессии;
– использовать процесс
обучения изобразительному искусству для повышения общего развития учащихся и
коррекции недостатков их познавательной деятельности, эмоционально-волевой
сферы и личностных качеств с учетом психофизических особенностей и
потенциальных возможностей каждого ученика.
- развивать у обучающихся эстетические
чувства, умение видеть и понимать красивое; оценочные суждения о произведениях
изобразительного искусства, декоративно-прикладного и народного искусства,
скульптуры, архитектуры, дизайна.
Наряду с этими задачами на занятиях
решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию и развитие:
– основных
мыслительных операций (сравнения, обобщения, ориентации в пространстве,
последовательности действий) ;
–
наглядно-действенного, наглядно-образного и
словесно-логического мышления;
– зрительного восприятия и узнавания;
-
моторики пальцев;
– пространственных представлений и ориентации;
– речи и обогащение словаря;
– коррекцию нарушений эмоционально-волевой и личностной
сферы;
– коррекцию индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.
Обучение изобразительному искусству в
коррекционном классе имеет свою специфику. У воспитанников с ОВЗ,
характеризующихся задержкой психического развития, отклонениями в поведении,
трудностями социальной адаптации различного характера, при изучении курса
возникают серьезные проблемы. Характерной особенностью дефекта при умственной
отсталости является нарушение отражательной функции мозга и регуляции поведения
и деятельности, поэтому в программе по изобразительному искусству
предусматривается концентрическое распределение материала. Постоянное
повторение изученного материала сочетается с пропедевтикой новых знаний.
Неоднократное возвращение к воспроизведению знаний, полученных в предыдущих
концентрах, включение изученных понятий в новые связи и отношения позволяют
умственно отсталому школьнику овладеть ими сознательно и прочно.
Учащимся с нарушениями в развитии свойственны
некритичность в выполнении действий, низкий уровень самоконтроля, обусловленные
косностью и тугоподвижностью процессов мышления, связанных с инертностью
нервных процессов. Из-за слабости регулирующей функции мышления и речи детям с
особыми образовательными потребностями трудно полностью подчинить свои действия
инструкции учителя, поэтому для формирования у них представлений о форме предметов,
цветоведении, перспективном построении рисунка, композиции и др. требуется
развернутость всех этапов формирования умственных действий. Многие проблемы в
обучении рисунку и многие ошибки в изображении предметов и выполнении других
заданий снимаются, если учащиеся умеют контролировать свою деятельность.
Формирование элементов учебной деятельности успешно корригируется в процессе
специально организованного обучения, когда школьник сначала при помощи учителя,
а затем и самостоятельно, учится определять цель своей деятельности,
планировать её, двигаться по заданному плану, контролировать свои действия,
оценивать и корректировать полученный результат.
Основными видами деятельности учащихся с нарушениями в
развитии по предмету «Изобразительное искусство » являются:
– практические действия с
предметами, их заменителями, направленные на формирование способности мыслить
отвлеченно;
–
отработка графических умений и навыков;
– практические упражнения
в композиционном, цветовом и художественно-эстетическом построении заданного
изображения;
– развёрнутые рассуждения при анализе картин, произведений
народных промыслов, что содействует развитию речи и мышления, приучают к
сознательному выполнению задания, к самоконтролю;
– работа над ошибками,
способствующая раскрытию причин, осознанию и исправлению ошибок;
– индивидуальные занятия,
обеспечивающие понимание приёмов художественного изображения;
– работа, направленная на
формирование умения слушать и повторять рассуждения учителя.
Школьный курс по изобразительному искусству в 8 классе
специальном (коррекционном) классе направлен на продолжение решения следующих
основных задач:
- коррекции недостатков развития познавательной
деятельности учащихся путем систематического и целенаправленного
воспитания и совершенствования у них правильного восприятия формы, строения,
величины, цвета предметов, их положения в пространстве, умения находить
в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие между
предметами:
- развитие у учащихся аналитико-синтетической
деятельности, деятельности сравнения, обобщения; совершенствование умения ориентироваться
в задании, планировании работы, последовательном выполнении рисунка;
- улучшение зрительно-двигательной координации путем
использования вариативных и многократно повторяющихся действий с применением
разнообразного изобразительного материала;
- формирование элементарных знаний основ реалистического
рисунка;
навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению, декоративного
рисования и умения применять их в учебной, трудовой и общественно полезной
деятельности;
- развитие у учащихся эстетических чувств, умения видеть и понимать
красивое, высказывать оценочные суждения о произведениях изобразительного
искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое
отношение к ним;
- ознакомление учащихся с лучшими произведениями изобразительного,
декоративно-прикладного и народного искусства, скульптуры, архитектуры,
дизайна;
- расширение и уточнение словарного запаса детей за счет специальной
лексики, совершенствование фразовой речи;
- развитие у школьников художественного вкуса, аккуратности, настойчивости
и самостоятельности в работе; содействие нравственному и трудовому
воспитанию.
Для решения этих
задач программой предусмотрены четыре вида занятий:
рисование с натуры, декоративное рисование, беседы об
искусстве, рисование на темы.
Рисование с натуры. Содержанием уроков
рисования с натуры является изображение разнообразных предметов, подобранных с учетом
графических возможностей учащихся. Объекты изображения располагаются,
как правило, несколько ниже уровня зрения. Во время работы должны
быть две-три однотипные постановки, что обеспечит хорошую видимость для всех
учащихся. Модели небольших размеров раздаются им на рабочие места.
Для активизации мыслительной деятельности учащихся целесообразно
подбирать такие предметы, чтобы можно было проводить их реальный анализ.
Очень полезным в этом отношении может быть детский строительный
конструктор, позволяющий составлять из кубиков, брусков и других фигур различные
варианты построек (домики, башенки, воротца и т. п.).
Рисованию с натуры обязательно предшествует изучение (обследование)
изображаемого предмета: определение его формы, конструкции, величины составных
частей, цвета и их взаимного расположения.
У учащихся важно выработать потребность сравнивать свой рисунок с
натурой и отдельные детали рисунка между собой. Существенное значение для
этого имеет развитие у детей умения применять среднюю (осевую)
линию, а также пользоваться вспомогательными (дополнительными)
линиями для проверки правильности рисунка.
Декоративное рисование. Содержанием
уроков декоративного рисования является составление различных узоров,
предназначенных для украшения предметов обихода, а также оформление праздничных
открыток, плакатов, пригласительных билетов и т. п.
Параллельно с практической работой на уроках декоративного рисования
учащиеся знакомятся с отдельными образцами декоративно-прикладного
искусства. Демонстрация произведений народных мастеров позволяет детям понять
красоту изделий и целесообразность использования их в быту. Во время
занятий школьники получают сведения о применении узоров на тканях, коврах,
обоях, посуде, игрушках, знакомятся с художественной резьбой по дереву и кости,
стеклом, керамикой и другими предметами быта.
Задания по декоративному рисованию должны имегь определенную
последовательность: составление узоров по готовым образцам, по заданной
схеме, из данных элементов, самостоятельное составление узоров. В ходе
уроков отрабатываются умения гармонически сочетать цвета,
ритмически повторять или чередовать элементы орнамента, что имеет
коррекционно-развивающее значение для умственно отсталых школьников.
Рисование на темы. Содержанием
уроков рисования на темы является изображение предметов и явлений
окружающей жизни и иллюстрирование отрывками из литературных произведений.
В 8 классе рисование на темы должно тесно связываться с уроками
рисования с натуры. Умения и навыки, полученные на уроках рисования с
натуры, учащиеся переносят на рисунки тематического характера, в
которых, как правило, изображается группа предметов,
объединенных общим сюжетом и соответственно расположенная в
пространстве.
Коррекционно-воспитательные задачи, стоящие перед уроками тематического
рисования, будут решаться значительно эффективнее, если перед
практической работой школьников проводится соответствующая
теоретическая подготовительная работа. Необходимо предложить
учащимся определить сюжет, назвать и устно описать объекты изображения,
рассказать, как, где и в какой последовательности их нарисовать. Для более
точной передачи предметов в рисунке целесообразно использовать, когда это
возможно, реальные объекты, а для более точного расположения элементов
рисунка на листе бумаги следует активнее включать комбинаторную деятельность
учащихся с моделями и макетами.
С целью обогащения зрительных представлений школьников можно
использовать как подсобный материал (не для срисовывания) книжные иллюстрации,
плакаты, открытки. Не следует забывать и о применении диафильмов.
Беседы об изобразительном искусстве. В 8 классе для бесед
выделяются специальные уроки. На одном уроке рекомендуется показывать не
более трех-четырех произведений живописи, скульптуры, графики,
подобранных на одну тему, или 5—6 предметов декоративно-прикладного
искусства. Большое внимание учитель должен уделять выработке у учащихся умения
определять сюжет, понимать содержание произведения и его главную мысль, а
также некоторые доступные для осмысления умственно отсталых школьников
средства художественной выразительности.
Под влиянием обучения у учащихся постепенно углубляется понимание
событий, изображенных на картине, а также вырабатывается некоторая способность
рассказывать о тех средствах, которыми художник передал эти события (характер
персонажей, расположение предметов и действующих лиц, краски и т.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Выпускник должен научиться:
· передавать в рисунке форму изображаемого предмета, его строение и
пропорции
(отношение длины к ширине и частей к целому)
· определять предметы симметричной формы и рисовать их, применяя среднюю
(осевую) линию как вспомогательную;
· составлять узоры из геометрических и растительных элементов в полосе,
квадрате и
круге, применяя осевые линии;
· передавать в рисунках на темы кажущиеся соотношения величин предметов с
учетом
их положения в пространстве (под углом к
учащимся, выше уровня зрения);
· развивать художественное мышление, вкус, воображение и фантазию;
· воспринимать эстетические ценности, проявлять устойчивый интерес
к искусству,
художественным традициям своего народа; формировать эстетический
кругозор;
· применять различные выразительные средства, художественные материалы и
техники
в своей творческой деятельности;
· овладевать свойствами графических, изобразительных
действий, существующими
между ними связями, отношениями, зависимостями;
· формировать готовностиь к труду, навыки самостоятельной работы;
· познавать мир через образы и формы изобразительного искусства;
· осваивать основы изобразительной грамотности, художественных средств
выразительности, понимать особенности разных видов изобразительного
искусства;
· приобретать практические навыки и умения в изобразительной
деятельности;
· наблюдать объекты и явления искусства, воспринимать смысл
художественного
образа, произведения искусства, формировать
умения выделять признаки и свойства объектов; основные мыслительные операции:
сравнение, анализ, синтез;
· развивать способности к обобщению и конкретизации;
· создавать условия для коррекции памяти, внимания и
других психических функций.
Выпускник научится:
·
пользоваться простейшими вспомогательными линиями
для проверки правильности
рисунка;
·
подбрать цвета изображаемых предметов и передавать
их объемную форму;
·
уметь подбирать гармонические сочетания цветов в
декоративном рисовании;
·
передавать связное содержание и осуществлять
пространственную композицию в
рисунках на темы;
·
выделять главное, устанавливать взаимосвязь между
общим и частным; планировать
свою работу, осуществлять самоконтроль;
·
передавать форму, строение, величину, цвет и
положение в пространстве
изображаемых предметов, пользоваться
вспомогательными линиями при построении рисунка, выполняя его в определенной
последовательности;
·
изображать предметы прямоугольной, цилиндрической,
конической, округлой и
комбинированной формы, передавая из объем и
окраску;
·
проявлять художественный вкус в рисунках
декоративного характера, стилизовать
природные формы, выполнять построение узоров
(орнаментов) в основных геометрических формах, применяя осевые линии;
·
использовать прием загораживания одних предметов
другими в рисунках на заданную
тему, изображать удаленные предметы с учетом
их зрительного уменьшения;
·
формировать
эмоционально-ценностное отношение к искусству и к жизни,
представлять
систему общечеловеческих ценностей;
·
развивать
эстетический (художественный) вкус как способность чувствовать
воспринимать
пластические искусства во всем многообразии их видов и жанров;
·
уважать
культуру другого народа, осваивать духовно-нравственный потенциал,
накопленный
в произведениях искусства, проявлять эмоционально-ценностное отношение к
искусству и к жизни, ориентироваться в системе моральных норм и ценностей,
представленных в произведениях искусства;
Тематическое
планирование
8 класс
Рисование с
натуры
Дальнейшее развитие у учащихся способности самостоятельно анализировать
объект изображения, определять его форму, конструкцию, величину
составных частей, цвет и положение в пространстве. Обучение детей
умению соблюдать целесообразную последовательность выполнения
рисунка. Формирование основы изобразительной грамоты, умения
пользоваться вспомогательными линиями, совершенствование навыка
правильной передачи в рисунке объемных предметов прямоугольной,
цилиндрической, конической, округлой и комбинированной формы. Совершенствование
навыка передачи в рисунке цветовых оттенков изображаемых объектов.
Декоративное
рисование
Совершенствование навыков составления узоров (орнаментов) в различных
геометрических формах, умений декоративно перерабатывать природные
формы и использовать их в оформительской работе. Выработка приемов работы
акварельными и гуашевыми красками. На конкретных примерах раскрытие
декоративного значения
цвета при составлении орнаментальных композиций, прикладной роли декоративного рисования в повседневной жизни.
Рисование на темы
Развитие у учащихся способности к творческому
воображению, умения передавать в рисунке связное содержание,
использование приема
загораживания одних предметов другими в зависимости от их положения относительно друг друга. Формирование умения размещать предметы в открытом пространстве;
изображать удаленные предметы с учетом их зрительного уменьшения. Закрепление
понятия о зрительной глубине в
рисунке: первый план, второй план.
Беседы об изобразительном
искусстве
Развитие
и совершенствование целенаправленного восприятия произведений изобразительного искусства и эмоционально-эстетического отношения к ним. Формирование понятия о
видах и жан-pax изобразительного искусства. Формирование представления об основных
средствах выразительности живописи. Ознакомление с некоторыми материалами, используемыми в
изобразительном искусстве. Закрепление знания об отличительных особенностях
произведений декоративно-прикладного
искусства.
Примерные
задания:
1 четверть
1. Рисование с натуры объемного
предмета прямоугольной формы, повернутого углом к рисующему (например, высокая
коробка, обернутая цветной бумагой и
перевязанная лентой).
2.
Рисование с натуры объемного предмета прямоугольной формы в наиболее
простом для восприятия положении (радиоприемник; телевизор; стопа из 5—6
толстых книг, обвязанных тесьмой).
3.
Беседа на тему «Виды изобразительного искусства. Живопись». Расширение представлений о работе
художника-живописца, о материалах и
инструментах живописца. Жанры живописи: пейзаж, натюрморт, портрет, историческая и бытовая живопись (И. Грабарь. «Березовая аллея»; И. Машков. «Снедь московская.
Мясо, дичь»; В. Серов. «Мика Морозов»; И. Репин. «Иван Грозный и сын его Иван»; В. Маковский. «Свидание»). Крупнейшие музеи
страны.
4.
Рисование с натуры двух предметов цилиндрической формы, расположенных ниже
уровня зрения (эмалированные кастрюля и кружка; стеклянная банка с водой и
керамический бокал).
5. Рисование
по представлению объемного предмета цилиндрической формы с вырезом
1/4 части («Сыр»; «Торт»).
6. Рисование
с натуры предмета, имеющего форму усеченного конуса (чашка; цветочный горшок; ваза).
7. Рисование
с натуры предмета комбинированной формы (торшер; подсвечник со свечой).
8. Беседа об изобразительном искусстве на
тему «Выразительные средства живописи. Изменение цвета в зависимости от
освещения: солнечное, освещение, сумерки,
пасмурная погода. Холодная и теплая
цветовая гамма. Композиция. (И. Шишкин. «Полдень»; А. Ку-инджи.
«Березовая роща»; И. Левитан. «Сумерки. Стога»; М. Врубель. «В ночном»; В. Поленов.
«Московский дворик»).
II четверть
1. Тематическое
рисование. Выполнение на основе наблюдений зарисовок осеннего леса.
2. Рисование
с натуры объемных предметов — посуда (отдельные предметы из чайного
или кофейного сервиза — по выбору учащихся).
3. Беседа на
тему «Виды изобразительного искусства. Скульптура». Отличие
скульптуры от произведения живописи и рисунка: объемность,
обозримость с разных сторон. Материал для скульптуры: мрамор, металл, гранит,
бетон, дерево и др. Инструменты скульптора. (Памятник Ю. Гагарину на площади Гагарина в
Москве; Н. Томский. «Портрет И. Д. Черняховского»; мемориал в
Волгограде на Мамаевом кургане; скульптуры С. Коненкова и др.).
4. Народная
скульптура (игрушки), ее образность и выразительность.
5.
Рисование с натуры предмета комбинированной формы (настольная лампа).
6.
Беседа на тему «Виды изобразительного искусства. Архитектура». Памятники
архитектуры Московского Кремля. Архитектура твоего города.
7. Разработка
декоративной композиции (совместно с учителем), посвященной школьному
празднику (эскиз оформления сцены).
8. Декоративное
рисование. Изготовление макета пригласительного билета.
III четверть
1. Тематическое
рисование. Выполнение на основе наблюдений зарисовок зимнего леса.
2. Беседа на тему «Виды изобразительного
искусства. Графика». Книжная иллюстрация.
Плакат. Карикатура.
3. Выполнение
эскизов элементов оформления книги — рисование заставок, буквиц, концовок.
4.
Рисование с натуры объемных предметов округлой формы (фрукты).
5. Рисование
с натуры объемных предметов округлой формы (овощи).
6. Рисование с натуры постройки из
элементов строительного материала (башня).
7. Рисование с натуры
предметов комбинированной формы (ваза; кринка).
8. Декоративное рисование — составление
узора для вазы.
9. Рисование
с натуры предметов комбинированной формы (столярные или слесарные
инструменты).
10.
Демонстрация учебного кинофильма. «Народное декоративно-прикладное искусство
России» (2 ч., цв., 1979). Беседа. Показ изделий народного творчества
(Хохлома. Гжель. Жостово. Палех и др.).
IV четверть
1. Беседа на
тему «Виды изобразительного искусства. Декоративно-прикладное творчество».
Городецкая роспись (расписные доски, скамейки, детские кресла-качалки,
круглые настенные панно и т. п.).
2.
Рисование с натуры предметов комбинированной формы (чайник; самовар).
3.
Рисование с натуры предметов комбинированной формы (игрушки).
4.
Разработка эскиза плаката к Дню Победы с кратким текстом-лозунгом (по клеткам).
5.
Беседа об изобразительном искусстве с показом репродукций картин о Великой
Отечественной войне (П. Логинов и В. Панфилов. «Знамя Победы»;
П. Кривоногов. «Брестская крепость»; Ф. Усыпенко. «Ответ
гвардейцев-минометчиков» и др.).
6. Выполнение
эскиза медали (эмблемы), посвященной спортивным соревнованиям.
7. Иллюстрирование
отрывка из литературного произведения (по выбору учителя).
Программу по изобразительному искусству
составила: Стародворская Е.И.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.