Частное
образовательное учреждение
Средняя
общеобразовательная школа «Индра»
Кировского
района г. Екатеринбурга
|
|
|
|
|
|
|
|
Утверждаю:
Директор
школы
Агеева
Н.Н.______________
Приказ №56
«29» августа 2017 г.
|
|
|
Решение Педагогического совета
Протокол
№1
от 29.08.2017
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по изобразительному
искусству 5-8класс
Преподаватель:
Прямоносова Н. В.
Екатеринбург, 2017
СОДЕРЖАНИЕ
1.Пояснительная записка
…………………………………………………………….3
2.Основное содержание
учебного предмета ……………………………………….5
3.Требования к уровню
подготовки учащихся …………………………………….17
4.
Учебно-методическое обеспечение……………………………………………….25
5.
Материально-техническое обеспечение………………………………………….26
6.Учебно-тематический
план …………………………...……………………………31
7.Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся………………………32
8. Литература ……………………………………………………………………………………..34
1.Пояснительная
записка
Статус
документа
Рабочая программа по
предмету «Изобразительное искусство» для 5-8 класса создана в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта среднего общего образования в целях
конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и
внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей
школьников среднего звена, соответствует основной
образовательной программе ЧОУ СОШ «ИНДРА» и учебному плану ЧОУ СОШ «ИНДРА».
Программа составлена с
учетом:
-Федерального закона от
29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
(с изменениями) (вступил в силу 1.09.2013)
-ФГОС ООО Утвержден
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17»
декабря 2010 г. № 1897, зарегистрирован в Минюсте РФ 01 февраля 2011
года, регистрационный № 19644.
-Приказа
Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки
России) от 30 августа 2013 г. N 1015 г. Москва «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования"
-Приказа
Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 декабря 2014
г. № 1644 «О внесении изменений в приказ министерства образования и
науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования»
- «Основной
образовательной программы ЧОУ СОШ «ИНДРА»
-Примерной программы
основного общего образования по изобразительному искусству;
-Авторской программы
«Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под
редакцией Б. М. Неменского 5- 8 кл» М.: Просвещение, 2016.
- Устава ЧОУ СОШ
«ИНДРА»
- Годового календарного
графика
Рабочая программа
детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию
обучения, воспитания и развития, учащихся средствами учебного предмета в
соответствии с целями изучения искусства, которые определены стандартом.
Общая цель основного общего образования с
учетом специфики учебного предмета «Изобразительное искусство»-
развитие визуально-пространственного мышления учащихся как формы
эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, как формы самовыражения
и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры.
Задачи:
-
формирование опыта смыслового и эмоционально-ценностного восприятия визуального
образа реальности и произведений искусства;
-
освоение художественной культуры как формы материального выражения в
пространственных формах духовных ценностей;
-
формирование понимания эмоционального и ценностного смысла
визуально-пространственной формы;
-
развитие творческого опыта как формирование способности к самостоятельным
действиям в ситуации неопределенности;
-
формирование активного, заинтересованного отношения к традициям культуры как к
смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;
-
воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в ее
архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах
предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека;
-
развитие способности ориентироваться в мире современной художественной
культуры;
-
овладение средствами художественного изображения как способом развития умения
видеть реальный мир, как способностью к анализу и структурированию визуального
образа на основе его эмоционально-нравственной оценки;
-
овладение основами культуры практической работы различными художественными
материалами и инструментами для эстетической организации и оформления школьной,
бытовой и производственной среды.
Общая
характеристика учебного предмета «Изобразительное искусство»
Учебный предмет «Изобразительное
искусство» объединяет в единую образовательную структуру практическую
художественно-творческую деятельность, художественно-творческую деятельность,
художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей
действительности. Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет
интегративный характер, она включает в себя основы разных видов
визуально-пространственных искусств – живописи, графики, скульптуры, дизайна,
архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства. Содержание курса
учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания,
коммуникации и профессиональной деятельности в условиях современности.
Освоение изобразительного искусства в
основной школе – продолжение художественно-эстетического образования,
воспитания учащихся в начальной школе и опирается на полученный ими
художественный опыт.
Программа «Изобразительное искусство.
5-8 классы» создана в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования, Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Эта
программа является продуктом комплексного проекта, созданного ан основе
системной исследовательской и экспериментальной работы коллектива специалистов.
Программа учитывает традиции российского художественного образования,
современные инновационные методы, анализ зарубежных
художественно-педагогических практик. Смысловая и логическая последовательность
программы обеспечивает целостность учебного процесса и преемственность этапов
обучения.
Программа объединяет практические
художественно-творческие задания, художественно-эстетическое восприятие
произведений искусства и окружающей действительности в единую образовательную
структуру, образуя условия для глубокого осознания и переживания каждой
предложенной темы, и построена на принципах тематической цельности и последовательности
развития курса. Предполагает четкость поставленных задач и вариативность их
решения. Программа предусматривает чередование уроков индивидуального
практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой
деятельности, диалогичность и сотворчество учителя и ученика.
Место
учебного предмета в учебном плане
На изучение предмета в 5-8 классе выделяется
в каждом классе по 34 учебных часов в год (1 час в неделю). Всего -136 часов, в программу вставлены темы национально-регионального компонента (см. в
приложении к РП).
2. Основное
содержание учебного курса
«ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ
ИСКУССТВО В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА» 5 КЛАСС
Древние корни народного искусства (8 ч)
Истоки образного языка декоративно-прикладного
искусства. Крестьянское прикладное искусство – уникальное явление духовной
жизни народа. Связь крестьянского искусства с природой, бытом, трудом, эпосом,
мировосприятием земледельца.
Условно-символический язык крестьянского
прикладного искусства. Форма и цвет как знаки, символизирующие идею целостности
мира в единстве космоса-неба, земли и подземно-подводного мира, а также идею
вечного развития и обновления природы.
Разные виды народного прикладного искусства:
резьба и роспись по дереву, вышивка, народный костюм.
Древние образы в народном искусстве. Убранство
русской избы. Внутренний мир русской избы. Конструкция и декор предметов
народного быта. Русская народная вышивка. Народный праздничный костюм. Народные
праздничные обряды.
Связь времен в народном искусстве (8ч)
Формы бытования народных традиций в современной
жизни. Общность современных традиционных художественных промыслов России, их
истоки.
Главные отличительные признаки изделий
традиционных художественных промыслов (форма, материал, особенности росписи,
цветовой строй, приемы письма, элементы орнамента). Следование традиции и
высокий профессионализм современных мастеров художественных промыслов.
Единство материалов, формы и декора,
конструктивных декоративных изобразительных элементов в произведениях народных
художественных промыслов.
Древние образы в современных народных игрушках.
Искусство Гжели. Городецкая роспись. Хохлома. Жостово.
Роспись по металлу. Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по
бересте. Роль народных художественных промыслов в современной жизни.
Декор — человек, общество, время (12ч)
Роль декоративных искусств в жизни общества, в
различении людей по социальной принадлежности, в выявлении определенных
общностей людей. Декор вещи как социальный знак, выявляющий, подчеркивающий
место человека в обществе.
Выявление господствующих идей, условий жизни
людей разных стран и эпох на образный строй произведений
декоративно-прикладного искусства.
Особенности декоративно-прикладного искусства
Древнего Египта, Китая, Западной Европы ХVII века.
Зачем людям украшения. Роль декоративного
искусства в жизни древнего общества. Одежда «говорит» о человеке. О чём
рассказывают нам гербы и эмблемы. Роль декоративного искусства в жизни человека
и общества.
Декоративное искусство в современном мире (6ч)
Разнообразие современного
декоративно-прикладного искусства (керамика, стекло, металл, гобелен, батик и
многое другое). Новые черты современного искусства. Выставочное и массовое
декоративно-прикладное искусство.
Тяготение современного художника к
ассоциативному формотворчеству, фантастической декоративности, ансамблевому
единству предметов, полному раскрытию творческой индивидуальности. Смелое
экспериментирование с материалом, формой, цветом, фактурой.
Коллективная работа в конкретном материале – от
замысла до воплощения.
Современное выставочное искусство. Ты сам —
мастер.
«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА» 6 КЛАСС
Виды изобразительного искусства и основы
образного языка(8ч)
Основы представлений о языке изобразительного
искусства. Все элементы и средства этого языка служат для передачи значимых
смыслов, являются изобразительным способом выражения содержания.
Художник, изображая видимый мир, рассказывает о
своем восприятии жизни, а зритель при сформированных зрительских умениях
понимает произведение искусства через сопереживание его образному содержанию.
Изобразительное искусство. Семья
пространственных искусств. Художественные материалы. Рисунок — основа
изобразительного творчества. Линия и ее выразительные возможности. Ритм линий. Пятно
как средство выражения. Ритм пятен. Цвет. Основы цветоведения. Цвет в
произведениях живописи. Объемные изображения в скульптуре. Основы языка
изображения.
Мир наших вещей. Натюрморт(8ч)
История развития жанра «натюрморт» в контексте
развития художественной культуры.
Натюрморт как отражение мировоззрения
художника, живущего в определенное время, и как творческая лаборатория
художника.
Особенности выражения содержания натюрморта в
графике и в живописи.
Художественно-выразительные средства
изображения предметного мира (композиция, перспектива, форма, объем, свет).
Реальность и фантазия в творчестве художника. Изображение
предметного мира — натюрморт. Понятие формы. Многообразие форм окружающего
мира. Изображение объема на плоскости и линейная перспектива. Освещение. Свет и
тень. Натюрморт в графике. Цвет в натюрморте. Выразительные возможности
натюрморта.
Вглядываясь в человека. Портрет(12ч)
Приобщение к культурному наследию человечества
через знакомство с искусством портрета разных эпох. Содержание портрета –
интерес к личности, наделенной индивидуальными качествами. Сходство
портретируемого внешнее и внутреннее.
Художественно-выразительные средства портрета
(композиция, ритм, форма, линия, объем, свет).Портрет как способ наблюдения
человека и понимания его. Образ человека — главная тема в искусстве. Конструкция
головы человека и ее основные пропорции. Изображение головы человека в
пространстве. Портрет в скульптуре. Графический портретный рисунок. Сатирические
образы человека. Образные возможности освещения в портрете. Роль цвета в
портрете. Великие портретисты прошлого. Портрет в изобразительном искусстве XX
века.
Человек и пространство. Пейзаж (6ч)
Жанры в изобразительном искусстве.
Жанр пейзажа как изображение пространства, как
отражение впечатлений и переживаний художника. Историческое развитие жанра.
Основные вехи в развитии жанра пейзажа. Образ природы в произведениях русских и
зарубежных художников-пейзажистов. Виды пейзажей. Особенности
образно-выразительного языка пейзажа. Мотив пейзажа. Точка зрения и линия
горизонта. Линейная и воздушная перспектива. Пейзаж настроения.
Жанры в изобразительном искусстве. Изображение
пространства. Правила построения перспективы. Воздушная перспектива.
Пейзаж — большой мир. Пейзаж настроения.
Природа и художник. Пейзаж в русской живописи. Пейзаж в графике. Городской
пейзаж.
Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл.
«ДИЗАЙН И АРХИТЕКТУРА В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА» 7 КЛАСС
Архитектура и дизайн
– конструктивные искусства в ряду пространственных искусств. Мир, который
создает человек (8ч)
Возникновение архитектуры и дизайна на разных
этапах общественного развития. Дизайн и архитектура как создатели «второй
природы», рукотворной среды нашего обитания. Единство целесообразности и
красоты, функционального и художественного.
Композиция как основа реализации замысла в
любой творческой деятельности. Плоскостная композиция в дизайне. Элементы
композиции в графическом дизайне: пятно, линия, буква, текст и изображение.
Основные композиционные приемы: поиск уравновешенности (симметрия и асимметрия,
динамическое равновесие), динамика и статика, ритм, цветовая гармония.
Разнообразные формы графического дизайна, его
художественно-композиционные, визуально-психологические и социальные аспекты.
Основы композиции в конструктивных
искусствах.
Гармония, контраст и эмоциональная
выразительность плоскостной композиции, или «Внесем порядок в хаос!»
Прямые линии и организация пространства. Цвет
– элемент композиционного творчества. Свободные формы: линии и тоновые пятна.
Буква – строка – текст Искусство шрифта.
Когда текст и изображение вместе Композиционные основы макетирования в графическом дизайне.
В бескрайнем море книг и журналов Многообразие форм графического дизайна.
В мире вещей и зданий. Художественный язык
конструктивных искусств(8ч)
От плоскостного изображения – к макетированию объемно-пространственных
композиций. Прочтение плоскостной композиции как «чертежа» пространства. Здание
– объем в пространстве и объект в градостроительстве.
Основы формообразования. Композиция объемов в
структуре зданий. Структура дома и его основные элементы. Развитие строительных
технологий и историческое видоизменение основных элементов здания. Унификация –
важное звено архитектурно-дизайнерской деятельности. Модуль в конструкции
здания. Модульное макетирование.
Дизайн как эстетизация машинного тиражирования
вещей. Геометрическая структура вещи. Несущая конструкция – каркас дома и
корпус вещи. Отражение времени и вещи. Взаимосвязь материала и формы в дизайне.
Роль цвета в архитектурной композиции и в
дизайнерском проекте. Формообразующее и эстетическое значение цвета в
архитектуре и дизайне.
Объект и пространство От плоскостного изображения к объемному макету.Взаимосвязь объектов в
архитектурном макете.
Конструкция: часть и целое Здание как сочетание различных объёмов. Понятие модуля.. Важнейшие
архитектурные элементы здания.
Красота и целесообразность Вещь как сочетание объемов и образ времени. Форма и материал.
Цвет в архитектуре и дизайне. Роль цвета в формотворчестве.
Город и человек. Социальное значение дизайна
и архитектуры как среды в жизни человека (12ч)
Исторические аспекты развития художественного
языка конструктивных искусств. От шалаша, менгиров и дольменов до
индустриального градостроительства. История архитектуры и дизайна как развитие
образно-стилевого языка конструктивных искусств и технических возможностей
эпохи.
Массово-промышленное производство вещей и
зданий, их влияние на образ жизни и сознание людей. Организация городской
среды.
Проживание пространства – основа образной
выразительности архитектуры.Взаимосвязь дизайна и архитектуры в обустройстве
интерьерных пространств.
Природа в городе или город в природе.
Взаимоотношения первичной природы и рукотворного мира, созданного человеком.
Ландшафтно-парковая архитектура и ландшафтный дизайн. Использование природных и
имитационных материалов в макете.
Город сквозь времени страны Образы материальной культуры прошлого.
Город сегодня и завтра Пути развития современной архитектуры и дизайна.
Живое пространство города Город, микрорайон, улица.
Вещь в городе и дома Городской дизайн. Интерьер и вещь в доме. Дизайн пространственно-вещной
среды интерьера.
Природа и архитектура Организация архитектурно-ландшафтного пространства.
Ты – архитектор! Замысел архитектурного проекта и его осуществление.
Человек в зеркале дизайна и архитектуры.
Образ жизни и индивидуальное проектирование (6ч)
Организация пространства жилой среды как
отражение социального заказа, индивидуальности человека, его вкуса,
потребностей и возможностей. Образно-личностное проектирование в дизайне и
архитектуре. Проектные работы по созданию облика собственного дома, комнаты и
сада.
Живая природа в доме. Социопсихология, мода и
культура как параметры создания собственного костюма или комплекта одежды.
Грим, прическа, одежда и аксессуары в
дизайнерском проекте по конструированию имиджа персонажа или общественной
персоны. Моделируя свой облик и среду, человек моделирует современный мир.
Мой дом – мой образ жизни Скажи мне, как ты живешь, и я скажу, какой у тебя дом. Интерьер,
который мы создаем. Пугало в огороде, или … под шепот фонтанных струй.
Мода, культура и ты Композиционно-конструктивные принципы дизайна одежды. Встречают по
одежке. Автопортрет на каждый день. Моделируя себя – моделируешь мир.
«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО В ТЕАТРЕ, КИНО, НА ТЕЛЕВИДЕНИИ» 8 КЛАСС
Художник и искусство театра. Роль
изображения в синтетических искусствах (8ч)
Театр и кино – синтетические искусства, т.е.
искусства, использующие в своих произведениях выразительные средства различных
видов художественного творчества. Визуально- эстетическая общность театра и
кино с изобразительным искусством, говорящих на едином языке изображений,
зримых образов.
Исследования природы и специфики синтетических
искусств на примере театра – самого древнего пространственно-временного
искусства.
Коллективность творчества. Спектакль, фильм –
неразрывное авторство многих, когда замысел одного развивается другим и
воплощается третьим. Визуальный облик спектакля, его художественное решение
перестает быть делом только одного художника. Вместе с ним его создают режиссер,
актеры и целые цеха.
Восприятие спектакля не из зала, а изнутри, в
процессе его создания. Знакомство с жанровым многообразием театральных зрелищ,
эволюцией сцены и спецификой художественного творчества в театре.
Роль визуально-пластического решения в создании
образа спектакля. Виды различных театрально-зрелищных и игровых представлений,
место в них изобразительного компонента.
Исследовательские и практические задания,
представленные в творчески развивающей системе. Образная сила искусства.
Изображение в театре и кино. Театральное искусство и художник. Правда и магия
театра.
Сценография – особый вид художественного
творчества. Безграничное пространство сцены. Сценография – искусство и
производство. Костюм, грим и маска, или магическое «если бы». Тайны актерского
перевоплощения. Художник в театре кукол. Привет от Карабаса - Барабаса! Спектакль
– от замысла к воплощению. Третий звонок.
Эстафета искусств: от рисунка к фотографии.
Эволюция изобразительных искусств и технологий (8ч)
Эволюция изображения в искусстве как следствие
развития технических средств и способов получения изображения (от ручного к
механическому, электронному и т.д.).
Расширенное понимание художественного в
визуальных искусствах (от рисунка к фотографии).
Природа творчества в фотографии, в которой
реализуется дар видения мира, искусство отбора и композиции. Фотоснимок –
изображение действительности в формах самой действительности.
Фотография – не синтетическое искусство, но
технологически она предтеча кинематографа и поворотный пункт в истории
изобразительных искусств, в семью которых она, без условно, входит.
Фотография – вид художественного творчества со
своими образно-выразительными средствами. Общность и различия между картиной и
фотографией.
Фотоснимок как информационно-художественный и
исторически-документальный фиксатор нашей жизни.
Краткая история фотографии: от дагерротипа до
компьютерных технологий. Фотография расширила творчески возможности художника,
дала ему новый взгляд на мир, его мгновенную фиксацию одним движением пальца на
фотоаппарате.
Сегодняшняя доступность фотоаппарата – не
гарантия художественной ценности снимка, которая достигается не только
дарованием, но и знанием операторской фотограмоты.
Освоение основ художественно-съемочной культуры
в форме анализа предлагаемых снимков или в проектно-творческой практике.
Фотография – взгляд сохраненный навсегда.
Фотография – новое изображение реальности. Грамота фотокомпозиции и съемки.
Основа операторского фотомастерства: умение видеть и выбирать. Фотография –
искусство «светописи». Вещь: свет и фактура.«На фоне Пушкина снимается
семейство». Искусство фотопейзажа и фотоинтерьера. Человек на фотографии.
Операторское мастерство фотопортрета. Событие в кадре. Искусство фоторепортажа.
Фотография и компьютер. Документ или фальсификация: факт и его компьютерная
трактовка.
Фильм – творец и зритель. Что мы знаем об
искусстве кино? (12ч)
Обобщение своих знаний о кинематографе с точки
зрения искусства. Раскрытие основ экранной культуры в ходе анализа произведений
киноискусства («извне», с точки зрения зрителя), а также в практических
упражнениях и в проекте «Фильм: грамота творчества» («изнутри», с точки зрения
создателя домашнего видео).
Синтетическая природа образа в фильме, в
создании которого помимо изображения задействованы слово, звук, музыка (а в
игровом фильме еще и актерская игра).
Условность изображения и времени в кино, роль
монтажа как основы киноязыка.
Многообразие жанров и возможностей кинозрелища
(раскрывается при ознакомлении с историей развития кинематографа), приходом в
него звука и цвета).
Специфика работы художника-постановщика в
игровом фильме, акцент на коллективность художественного творчества в кино. В
отличие от изобразительного искусства визуальный образ в художественном фильме
рождается не только художником, но и – прежде всего – режиссером, оператором. В
документальном фильме художник вообще отсутствует (но это не значит, что
исчезает необходимость решения художнических, визуально-образных задач в
фильме).
Съемка маленького видеосюжета самостоятельно
без киногруппы (ребенок выступает в одном лице и как сценарист, и как режиссер,
и как оператор, и как художник).
Необходимость овладением азами сценарного,
режиссерского, операторского мастерства, художнической грамотой, компьютерной
анимации (для рисованного фильма).
Овладение основами кинограмоты в качестве
зрителей, ценителей киноискусства и создателей своего домашнего видео.
Выполнение практических заданий, предлагаемых в
системе творческих упражнений по созданию и прочтению «кинослова» и «кинофразы».
Единство теории и практики – фундамент эффективности освоения кинокультуры.
Многоголосый язык экрана. Синтетическая природа
фильма и монтаж. Пространство и время в кино. Художник и художественное
творчество в кино. Художник в игровом фильме. От «большого» экрана к домашнему
видео. Азбука киноязыка. Бесконечный мир кинематографа.
Телевидение – пространство культуры? Экран –
искусство – зритель (6ч)
Феномен телевидения и роль, которую играют СМИ,
и в частности телевидение, как главное коммуникативное средство для
формирования культурного пространства современного общества и каждого человека.
Сущностно этот раздел программы связан с
предыдущим настолько, насколько телевидение связано с кинематографом, в
особенности с документальным. Взяв на вооружение опыт театра, журналистики, тем
не менее телевидение более всего пользуется и развивает наработки кино, ибо
говорит с ним на одном языке экранно-визуальных изображении и образов.
Практическое освоение грамоты киноязыка через
систему творческих упражнений и заданий.
Визуально-коммуникативная природа
телевизионного зрелища и множества функций телевидения – просветительская,
развлекательная, художественная, но прежде всего информационная. Телевидение –
мощнейшее средство массовой коммуникации, транслятор самых различных зрелищ, в
том числе и произведений искусства, но при этом само оно является новым видом
искусства.
Специфика телевидения – это «сиюминутность»
происходящего на экране, транслируемая в реальном времени, т.е. прямой эфир.
Опыт документально репортажа – основа телеинформации.
Принципиальная общность творческого процесса
при создании телевизионного и любительского видеосюжета: от этюда до репортажа.
Способы и природа правдивого изображения на экране события и человека. Правда
жизни и естественность поведения человека в кадре достигаются наблюдением,
стремлением фиксировать реальный факт, а не его инсценировку или фальсификацию.
Сила художественного воздействия документальной
журналистики, природа образности в репортаже и очерке. Современные формы экранного
языка не являются застывшими и неизменными. Сильны толчок для авторского
видеовыражения дал Интернет. Необходимость овладения молодежью основами
кинокультуры при создании любого экранного сообщения – от информационной
зарисовки их своей жизни до видеоклипа любимой песни.
Позитивная и негативная роли телевидения в
формировании сознания и культуры общества. Телевидение – мощнейший
социально-политический манипулятор и регулятор интересов и запросов общества
потребления, внедряющий моду и стандарты масс-культуры. Экран в этом случае
становится не пространством культуры, а зоной пошлости и попсы. Воспитание
художественного вкуса и повышение уровня собственной культуры – важнейшее
средство «фильтрации» и защиты от пошлости, льющейся с телеэкрана.
Обретение себя и понимание мира и человека
посредством лучших – глубоких и талантливых – просветительских телепередач. Мир
на экране: здесь и сейчас. Информационная и художественная природа
телевизионного изображения. Телевидение и документальное кино. Телевизионная
документалистика: от видеосюжета до телерепортажа. Киноглаз, или Жизнь
врасплох. Телевидение, Интернет … Что дальше? Современные формы экранного
языка. В царстве кривых зеркал, или Вечные истины.
3.
Требования к уровню подготовки обучающихся
В соответствии с
требованиями к результатам освоения основной образовательной программы общего
образования Федерального государственного образовательного стандарта обучение
на занятиях по изобразительному искусству направлено на достижение учащимися
личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся
- формирование целостного
мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие
современного мира;
- формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности
- развитие эстетического
сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,
творческой деятельности эстетического характера.
-овладение основами
культуры практической творческой работы различными художественными материалами
и инструментами;
-формирование способности
ориентироваться в мире современной художественной культуры
Метапредметные
результаты
-Формирование активного
отношения к традициям культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой
ценности;
-обретение
самостоятельного творческого опыта, формирующего способность к самостоятельным
действиям, в различных учебных и жизненных ситуациях;
Умение эстетически
подходить к любому виду деятельности;
-развитие фантазии,
воображения, визуальной памяти;
-умение соотносить свои
действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности
в процессе достижения результатов
Предметные
результаты
-восприятие
мира, человека, окружающих явлений с эстетических позиций;
-активное отношение к
традициям культуры как к смысловой, эстетической и личностно значимой
ценности;
-художественное познание
мира, понимание роли и места искусства в жизни человека и общества;
-умение ориентироваться и
самостоятельно находить необходимую информацию по культуре и искусству в
справочных материалах, электронных ресурсах;
-понимание разницы между
элитарным и массовым искусством;
-применять различные
художественные материалы, техники и средства художественной выразительности в
собственной художественной деятельности
Планируемые
результаты изучения предмета
5 класс: учащиеся
должны знать:
истоки и специфику
образного языка декоративно-прикладного искусства;
особенности уникального
крестьянского искусства (традиционность, связь с природой, коллективное начало,
масштаб космического в образном строе рукотворных вещей, множественность
вариантов (варьирование) традиционных образов, мотивов, сюжетов);
семантическое значение
традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь, птица, солярные знаки);
несколько народных
художественных промыслов России, различать их по характеру росписи,
пользоваться приёмами традиционного письма при выполнении практических заданий
(Гжель, Хохлома, Городец, Жостово).
Учащиеся должны
уметь:
различать по
стилистическим особенностям декоративное искусство разных времён (например,
Древнего Египта, Древней Греции, средневековой Европы);
различать по материалу,
технике исполнения современное декоративно-прикладное искусство (художественное
стекло, керамику, ковку, литьё, гобелен, батик и т.д.);
выявлять в произведениях
декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного)
связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство
материала, формы и декора.
В процессе практической
работы на уроках учащиеся должны:
умело пользоваться языком
декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения;
передавать единство формы
и декора (на доступном для данного возраста уровне);
умело выстраивать
декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного искусства на
основе ритмического повтора изобразительных или геометрических элементов;
создавать
художественно-декоративные проекты предметной среды, объединённые единой
стилистикой (предметы быта, мебель, одежда, детали интерьера определённой
эпохи);
владеть практическими
навыками выразительного использования фактуры, цвета, формы, объёма,
пространства в процессе создания в конкретном материале плоскостных или
объёмных декоративных композиций;
владеть навыками работы в
конкретном материале (макраме, батик, роспись и т.п.).
6 класс:
учащиеся должны знать:
о месте и значении
изобразительных искусств в культуре: в жизни общества и жизни человека;
о существовании
изобразительного искусства во все времена истории; иметь представления о
множественности образных языков изображения и особенностях видения мира в
разные эпохи;
о взаимосвязи реальной
действительности и её художественного изображения в искусстве, её претворении в
художественный образ;
основные виды и жанры
изобразительных искусств; иметь представление об основных этапах развития
портрета, пейзажа и натюрморта в истории искусства;
ряд выдающихся художников
и произведений искусства в жанрах портрета, пейзажа и натюрморта в мировом и
отечественном искусстве;
особенности творчества и
значение в отечественной культуре веливих русских художников – пейзажистов, мастеров
портрета и натюрморта;
основные средства
художественной выразительности в изобразительном искусстве: линия, пятно, тон,
цвет, форма, перспектива;
о ритмической организации
изображения и богатстве выразительных возможностей;
о разных художественных
материалах, художественных техниках и их значении в создании художественного
образа.
Учащиеся должны:
уметь пользоваться
красками (гуашь и акварель), несколькими графическими материалами, обладать
первичными навыками лепки, использовать коллажные техники;
иметь навыки
конструктивного видения формы предмета, владеть первичными навыками плоского и
объёмного его изображения, а также группы предметов; знать общие правила
построения головы человека; пользоваться начальными правилами линейной и
воздушной перспективы;
видеть и использовать в
качестве средств выражения соотношения пропорций, характер освещения, цветовые
отношения при изображении с натуры, по представлению и по памяти;
иметь опыт творческой
композиционной работы в разных материалах с натуры, по памяти и по воображению;
иметь опыт активного
восприятия произведений искусства и аргументированного анализа разных уровней
своего восприятия, иметь навыки понимания изобразительной метафоры и целостной
картины мира, присущей произведению искусства.
7 класс: учащиеся
должны знать:
-как
анализировать произведения архитектуры и дизайна; каково место конструктивных
искусств в ряду пластических искусств, их общие начала и специфику;
-особенности образного
языка конструктивных видов искусства, единство функционального и
художественно-образных начал и их социальную роль;
-основные этапы развития
и истории архитектуры и дизайна , тенденции современного конструктивного
искусства.
Учащиеся должны
уметь:
-конструировать
объемно-пространственные композиции, моделировать архитектурно-дизайнерские
объекты ( в графике и объеме);
-моделировать в своем
творчестве основные этапы художественно-производственного процесса в
конструктивных искусствах;
-работать с натуры, по
памяти и воображению над зарисовкой и проектированием конкретных зданий и
вещной среды;
-конструировать основные
объемно-пространственные объекты ,реализуя при этом фронтальную, объемную и
глубинно - пространственную композицию;
-использовать в макетных
и графических композициях ритм линий, цвета, объемов, статику и динамику
тектоники и фактур;
-владеть навыками
формообразования, использования объемов в дизайне и архитектуре ( макеты из
бумаги, картона, пластилина);
-создавать композиционные
макеты объектов на предметной плоскости и в пространстве;
-создавать с натуры и по
воображению архитектурные образы графическими материалами;
-работать над эскизами
монументального произведения ( витраж, мозаика, роспись, монументальная
скульптура);
8
клас : учащиеся должны знать:
- о роли пространственных и
синтетических искусств в жизни человека и общества;
- об историческом многообразии
художественных культур и о месте отечественной художественной культуры
в мировом историко-культурном пространстве;
- об основных направлениях и стилях
в искусстве, стилевой и временной принадлежности характерных примеров
из наследия мирового искусства;
- о видах пространственных искусств и
делении их на три группы в зависимости от разницы в их социальных
функциях: изобразительная ( живопись, графика, скульптура),
конструктивная (архитектура, дизайн), декоративно-прикладная и об
особенностях образного языка каждой группы искусств;
- о характере связей пространственных
и синтетических искусств (кино, телевидение, и т.д.), специфике их
образного языка;
- об изобразительном искусстве как
форме художественного исследования реальности и построения мира в
определенной системе ценностей;
- о том, что художественное
изображение не является копией действительности, а отражает переживание
художником реальности, организованное так, чтобы зритель мог понять
мысли и чувства художника;
- о декоративных искусствах как способе
организации социально общения и социальной среды;
- о конструктивных искусствах как
среде организации окружающей нас среды жизни;
- основные этапы истории развития
русского и зарубежного искусства, национальные традиции в
изобразительном, декоративно-прикладном искусстве, традиции и новаторство;
- об основных проблемах современного
искусства, о выдающихся представителях искусства своей страны и мира, их
основные произведения; основные художественные музеи и их роль в
сохранении и развитии культуры России и человечества.
Учащиеся должны уметь:
- использовать языки пластических
искусств и художественные материалы на доступном возрасту уровне при
создании изобразительных, декоративных и конструктивных работ, фотографии
и работ в синтетических искусствах;
- работать цветом, тоном, линией,
пространством, формой, самостоятельно используя средства художественной
грамоты;
- понимать художественно-образный язык
пластических и синтетических искусств, обладать опытом восприятия и
интерпретации образов художественных произведений;
- творчески относиться к собственной
деятельности в различных видах пространственных и синтетических искусств;
- владеть первичными навыками
изображения предметного мира (натюрморт, интерьер), природы (пейзаж),
фигуры и лица человека;
- высказывать аргументированные
суждения о произведении искусства, знать произведения золотого фонда отечественного
и зарубежного искусства.
4.
Учебно-методическое обеспечение
1.
Изобразительное искусство. 8
класс. Поурочные планы по программе Б.М.Неменского.Автор-составитель О.В.Свиридова,-Волгоград:
Учитель, 2014
2 .Оросова
Т.В. Изобразительное искусство. 7 класс. Поурочные планы по программе Б.М.
Неменского,- Волгоград: Учитель-АСТ, 2016
3. Кашекова
И.Э. Изобразительное искусство. Планируемые результаты. Система заданий. 5-8
классы: пособие для учителей образоват. Учреждений. – М.: Просвещение, 2015
4.
Изобразительное искусство. 5-8 классы: управление позновательной деятельностью
учащихся/ авт.-сост. М.В.Сластникова, Н.В.Усова, Е.И.Вереитинова. – Волгоград:
Учитель, 2013
5.
Изобразительное искусство. 4-8 классы. В мире красок народного творчества:
уроки внеклассных мероприятий/ авт.-сост. Е.С.Туманова, Л.Ю.Романова,
Т.В.Старостина. – Волгоград: Учитель, 2014
6.
Изобразительное искусство. 5-7 классы. Обучение основам изобразительной
грамоты: конспекты уроков/ авт.-сост. О.В.Павлова. – Волгоград: Учитель, 2012
7.
Н.А.Горяева. Методическое пособие к учебнику «Декоративно-прикладное искусство
в жизни человека под редакцией Б. М. Неменского. – М. Просвещение, 2015
8. Музыка,
архитектура и изобразительное искусство. Сценарии творческих уроков / под ред.
В.С.Кукушина. – Москва: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр « МарТ»,
2013
9. Вачьянц
А.М. Современная архитектура и дизайн. Элективный курс. 9-11 классы.
Методическое пособие/А.М. Вачьянц. – М.: Айрис-пресс, 2012
5.
Материально-техническое обеспечение
Количество
указанных средств и объектов учитывает средний расчет наполняемости класса
(25—30 учащихся). Для отражения количественных показателей используется
следующая система символических обозначений:
Д — демонстрационный экземпляр (1 экз., кроме специально оговоренных
случаев);
К — полный комплект;
Ф — комплект для фронтальной работы (1 экз. на двух учащихся);
П — комплект для практической работы в группах (6—7 экз.).
№
|
Наименование объектов и средств материально-технического
обеспечения
|
Количество
|
Примечания
|
•
1.Книгопечатная
•
продукция
|
Примерная программа по изобразительному искусству
|
Д
|
|
•
|
Рабочие программы по изобразительному искусству
|
Д
|
|
•
|
Учебники по изобразительному
искусству
|
П
|
|
•
|
Методические пособия (рекомендации к проведению уроков
изобразительного искусства)
|
Д
|
|
•
|
Учебно-наглядные пособия
|
Ф
Д
|
Наглядные пособия в виде таблиц и плакатов — Д, формата
А4 - Ф
|
•
|
Книги о художниках
|
Д
|
По одной
|
2.
Печатные пособия
|
|
|
|
•
|
Портреты русских и
зарубежных художников
|
Д
|
Комплекты портретов могут содержаться на
электронных носителях
|
•
|
Таблицы по Цветоведению, перспективе, построению орнамента
|
Д
|
Таблицы, схемы представлены на электронных носителях
|
•
|
Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта
|
Д
|
•
|
Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев,
животных, птиц, человека
|
Д
|
•
|
Таблицы по народным промыслам, русскому костюму,
декоративно-прикладному искусству
|
Д
|
•
|
Дидактический раздаточный материал: карточки по художественной
грамоте
|
К
|
•
3. ТСО
|
Телевизор
|
Д
|
|
•
|
Музыкальный центр
|
Д
|
|
•
|
|
|
|
4. Экранно-звуковые
пособия
|
Аудиозаписи по музыке,
литературные произведения
|
Д
|
На электронных носителях
|
|
Презентации на электронных
носителях: по видам изобразительных (пластических) искусств; по жанрам
изобразительных искусств; по памятникам архитектуры России и мира; по стилям
и направлениям в искусстве; по народным промыслам; по декоративно-прикладному
искусству; по творчеству художников
|
Д
|
Произведения пластических искусств в исторической
ретроспективе, иллюстрации к литературным произведениям, выразительные
объекты природы в разных ракурсах в соответствии с программой
|
5.Цифровые и электронные образовательные
ресурсы
|
Федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования
|
http://www.docme.ru/doc/73361/obrazovatel._nyj-standart-po-izo
|
|
|
Государственный Эрмитаж
httpHYPERLINK
"http://www.hermitagemuseum.org/"://HYPERLINK
"http://www.hermitagemuseum.org/"wwwHYPERLINK
"http://www.hermitagemuseum.org/".HYPERLINK
"http://www.hermitagemuseum.org/"hermitagemuseumHYPERLINK "http://www.hermitagemuseum.org/".HYPERLINK
"http://www.hermitagemuseum.org/"orgHYPERLINK
"http://www.hermitagemuseum.org/"/
|
|
|
|
Государственная Третьяковская Галерея
http://www.tretyakov.ru/
|
|
|
|
Государственный Музей Изобразительных Искусств им. Пушкина http://www.museum.ru/gmii/
|
|
|
|
Русский музей
http://www.rusmuseum.ru/
|
|
|
|
Музей Лувр
http://www.louvre.fr/
|
|
|
|
Искусство России
http://www.artrussia.ru/
|
|
|
|
Сайт словарь терминов искусства
http://www.artdic.ru/index.htm
|
|
|
|
Художественная галерея Собрание работ всемирно известных
художников http://gallery.lariel.ru/inc/ui/index.php
|
|
|
|
Виртуальный музей искусств http://www.museum-online.ru/
|
|
|
|
http://festival.1september.ru/- Авторские программы и разработки уроков
|
|
|
|
http://www.openclass.ru/node/203070 - Шедевры зарубежных
художников
|
|
|
|
http://.draw.demiart.ru - Уроки рисования
|
|
|
|
Энциклопедия искусства http://www.artprojekt.ru/Menu.html
|
|
|
|
Энциклопедия «Все о живописи» http://jivopis.ru
|
|
|
|
Основы рисунка http://www.drawtraining.ru/
|
|
|
6.
Учебно-практическое оборудование
|
Емкости для воды
|
П
|
|
|
Краски акварельные
|
П
|
|
|
Краски гуашевые
|
П
|
|
|
Фломастеры
|
П
|
|
|
Восковые мелки
|
П
|
|
|
Кисти № 3,5,10
|
П
|
|
|
Клей
|
П
|
|
|
Ножницы
|
П
|
|
|
Настольные мольберты
|
П
|
|
6. Модели и натурный
фонд
|
Муляжи фруктов
|
Д
|
|
|
Муляжи овощей
|
Д
|
|
|
Гербарии
|
Ф
|
|
|
Изделия декоративно-прикладного искусства
|
Д
|
|
|
Детские работы как примеры выполнения творческих заданий.
|
Д
|
|
|
Геометрические тела
|
Д
|
|
7. Специализированная
учебная мебель
|
Столы
|
К
|
|
|
Стулья
|
К
|
|
|
Мебель для хранения таблиц и плакатов
|
Д
|
|
|
Стеллажи для книг и оборудования
|
Д
|
|
6.Учебно-тематическое
планирование
№
п/п
|
Название
разделов, тем
|
Количество
часов
|
|
5 класс
Народное художественное
творчество – неиссякаемый источник самобытной красоты
|
|
1.
|
Древние
корни народного искусства
|
8
|
2.
|
Связь
времен в народном искусстве
|
8
|
3.
|
Декор:
человек, общество, время
|
12
|
4.
|
Декоративное
искусство в современном мире
|
6
|
|
Выставки-
5, викторины - 2
|
|
|
Итого:
|
34
|
|
6 класс
Виды
изобразительного искусства и основы образного языка
|
|
1.
|
Виды
изобразительного искусства и основы образного языка
|
8
|
2.
|
Мир
наших вещей. Натюрморт
|
8
|
3.
|
Вглядываясь
в человека. Портрет
|
12
|
4.
|
Человек
и пространство в изобразительном искусстве
|
6
|
|
Выставки
– 3,викторины - 2
|
|
|
Итого:
|
34
|
|
7 класс
Дизайн и
архитектура в жизни человека
|
|
1.
|
Архитектура и дизайн – конструктивные
искусства в ряду пространственных искусств. Мир, который создает человек
|
8
|
2.
|
В мире вещей и зданий.
Художественный язык конструктивных искусств
|
8
|
3.
|
Город и человек. Социальное
значение дизайна и архитектуры как среды в жизни человека
|
12
|
4.
|
Человек в зеркале дизайна и
архитектуры. Образ жизни и индивидуальное проектирование
|
6
|
|
Выставки
-3, творческие проекты - 3
|
|
|
Итого:
|
34
|
|
8 класс
Конструктивное
искусство: архитектура и дизайн
|
|
1.
|
Художник
и искусство театра.
|
8
|
2.
|
Эстафета
искусств: от рисунка к фотографии.
|
8
|
3.
|
Фильм-
творец и зритель
|
12
|
4.
|
Телевидение-пространство
культуры?
|
6
|
|
Творческие проекты
– 3, кроссворд -3
|
|
|
Итого:
|
34
|
|
Итого за год :
|
136
|
7. Критерии
и нормы оценки знаний обучающихся
Модернизация
системы образования предполагает существенное изменение организации контроля
качества знаний обучаемых и качество преподавания в соответствии с учебными
планами и учебниками. Предметом педагогического контроля является оценка
результатов организованного в нем педагогического процесса. Основным предметом
оценки результатов художественного образования являются знания, результатов
обучения – умения, навыки и результатов воспитания – мировоззренческие
установки, интересы, мотивы и потребности личности.
Текущий и итоговый контроль
осуществляются в форме: викторин, кроссвордов, выставок, творческих работ,
тестирования, проектно-творческие работы
Критерии оценки
устных индивидуальных и фронтальных ответов
Активность участия. Умение
собеседника прочувствовать суть вопроса. Искренность ответов, их развернутость,
образность, аргументированность. Самостоятельность. Оригинальность суждений. Критерии
и система оценки творческой работы.
Как решена композиция:
правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость
листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена
общая идея и содержание).
Владение техникой: как
ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные
художественные средства в выполнении задания.
Общее впечатление от
работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство
меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей
работы.
Из всех этих компонентов
складывается общая оценка работы обучающегося.
Критерии
оценивания детских работ по Изобразительному искусству.
В связи с тем что
практическая часть урока составляет 15-20 минут критерии оценивания детских
работ по Изобразительному искусству следующие:
·
"отлично"
- работа выполнена в соответствии вышеназванным требованиям, в ней
раскрыта поставленная проблема, сформулированы выводы, имеющие
теоретическую и, – или практическую направленность для современного
общества.
·
"хорошо"
- работа выполнена в соответствии вышеназванным требованиям, в ней
раскрыта поставленная проблема, однако, выводы сформулированы не четко,
не достаточно раскрыто теоретическое и, – или практическое значение
выполненной работы.
·
"удовлетворительно"- работа
выполнена в соответствии вышеназванным требованиям, в ней не достаточно четко
сформулирована проблема, выводы сформулированы не четко, не достаточно
раскрыто ее теоретическое и, – или практическое значение.
·
"неудовлетворительно"-
работа не выполнена в соответствии с вышеназванными требованиями
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.