Рабочая программа
по изобразительному
искусству
для 1 класса
на 2016 – 2017 учебный
год
п. Сухоборка
2016 г
Пояснительная
записка
Рабочая
программа по изобразительному искусству составлена на основе:
1. Закона РФ
«Об образовании в Российской Федерации» от 29
декабря 2012 года
2. Федерального
государственного стандарта. Приказ Министерства образования и науки РФ от
06.10.2009 №373 «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования».
3. Примерной
образовательной программы начального общего образования.
4. Авторской
программы - Изобразительное искусство Неменского; Москва, издательство
«Просвещение» 2015
5. Федерального
перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих
образовательные программы общего образования и имеющих государственную
аккредитацию, на 2016/2017 учебный год».
6. Учебного
плана школы на 2016-2017 учебный год.
Рабочая программа детализирует и
раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения,
воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с
целями изучения по литературному чтению, которые определены стандартом.
Цели и
задачи
Цель
учебного предмета «Изобразительное искусство» в
общеобразовательной школе - формирование художественной культуры учащихся как
неотъемлемой части культуры духовной, т.е. культуры мироотношений, выработанных
поколениями. Эти ценности, как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые
искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической
отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т.е. зоркости
души ребенка.
В
основу программы положены идеи и положения Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования и Концепции духовно-нравственного
развития и воспитания личности гражданина России.
Место
предмета в структуре
Авторская программа рассчитана на
33 часа, 1 час в неделю.
Содержание программы
Курс
разработан как целостная система введения в художественную культуру и
включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных
(пластических) искусств: изобразительных - живопись, графика, скульптура;
конструктивных - архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного
искусства, народного искусства - традиционного крестьянского и народных
промыслов; а также постижение роли художника в синтетических (экранных)
искусствах - искусстве книги, театра, кино и т.д. Они изучаются в контексте
взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с
жизнью общества и человека.
Тематическая
цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные
эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается
год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром
художественно-эмоциональной культуры.
Предмет
«Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика,
диалогичность, четкость поставленных задач и вариативность их решения, освоение
традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых
смыслов.
Основные
виды учебной деятельности - практическая художественно-творческая
деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений
искусства.
Практическая
художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства
(ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной
культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные
художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель,
пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты
(кисти, стеки, ножницы и т.д.), а также художественные техники (аппликация,
коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).
Одна из задач - постоянная смена
художественных материалов, овладение их выразительными
возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к
предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности
каждого.
Восприятие произведений искусства предполагает развитие
специальных навыков, чувств, а также овладение образным языком искусства.
Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой
практической работы происходит формирование образного художественного мышления
детей.
Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих
проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск
разнообразной художественной информации в Интернете.
Развитие художественно-образного мышления
учащихся строится на единстве двух его основ: развитие
наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие
фантазии, т.е. способности на основе развитой наблюдательности строить
художественный образ, выражая свое отношение к реальности.
Наблюдение
и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих
собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями
освоения детьми материала курса. Конечная цель - духовное развитие личности,
т.е. формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления
о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной
культуры.
Восприятие
произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей
задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной
темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и поэзия, помогающие
детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.
Программа
«Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального
практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.
Коллективные
формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная
работа, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки.
Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать
общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе
товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего
творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа - это
подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и
многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую
и целостную картину.
Художественная
деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с
натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная
работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного
творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия;
подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и
литературных произведений (народных, классических, современных).
Художественные
знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной
культуре. Средства художественной выразительности - форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия,
объем, фактура материала, ритм, композиция - осваиваются учащимися на
всем протяжении обучения.
На
уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с
музыкой, литературой, историей, трудом.
Систематическое
освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную
летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу,
поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися
произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики,
декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство
разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры
своего народа.
Приоритетная
цель художественного образования в школе - духовно-нравственное развитие
ребенка, т.е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной
человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.
Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании
гражданственности и патриотизма. Прежде всего, ребенок постигает искусство
своей Родины, а потом знакомится с искусством других народов.
В
основу программы положен принцип «от родного порога - в мир общечеловеческой культуры». Россия - часть многообразного и целостного
мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов
и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются
базисом формируемого мироотношения.
Связь
искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни
общества, значение искусства в развитии каждого ребенка - главный смысловой
стержень курса.
Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления
о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое
привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности.
Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности
является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к
выражению своего отношения к действительности должно служить источником
развития образного мышления.
Одна
из главных задач курса - развитие у ребенка интереса к внутреннему миру
человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних
переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.
Любая
тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена
через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме
личного творческого опыта. Только тогда знания и умения становятся личностно
значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются,
происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к
миру.
Особый
характер художественной информации нельзя адекватно передать словами.
Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно
постичь только через собственное переживание - проживание художественного
образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного
языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к
эмоциональному уподоблению - основа эстетической отзывчивости. В этом особая
сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как
собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств,
освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев
жизни.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения (8 ч)
Мастер
Изображения учит видеть и изображать. Первичный опыт работы художественными
материалами, эстетическая оценка их выразительных возможностей. Пятно, объем,
линия, цвет - основные средства изображения.
Овладение
первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, пятна, цвета.
Разноцветные краски.
Художники и зрители.
Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения (8 ч)
Украшения в природе. Красоту нужно уметь замечать. Люди радуются
красоте и украшают мир вокруг себя. Мастер Украшения учит любоваться красотой.
Основы понимания роли декоративной художественной деятельности в жизни
человека. Мастер Украшения -мастер общения, он организует общение людей,
помогая им наглядно выявлять свои роли.
Первичный
опыт владения художественными материалами и техниками (аппликация, бумагопластика,
коллаж, монотипия). Первичный опыт коллективной деятельности.
Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки (11 ч)
Первичные представления о конструктивной художественной
деятельности и ее роли в жизни человека. Художественный образ в архитектуре и дизайне.
Мастер Постройки - олицетворение конструктивной художественной
деятельности. Умение видеть конструкцию формы предмета лежит в основе умения
рисовать.
Разные
типы построек. Первичные умения видеть конструкцию, т.е. построение предмета.
Первичный опыт владения художественными материалами и техниками конструирования.
Первичный опыт коллективной работы.
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (5 ч)
Общие
начала всех пространственно-визуальных искусств - пятно, линия, цвет в пространстве
и на плоскости. Различное использование в разных видах искусства этих элементов
языка.
Изображение,
украшение и постройка - разные стороны работы художника и присутствуют в любом
произведении, которое он создает.
Наблюдение
природы и природных объектов. Эстетическое восприятие природы. Художественно-образное
видение окружающего мира.
Навыки
коллективной творческой деятельности.
Выставка детских работ (1 ч)
ТРЕБОВАНИЯ
К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
В результате обучения дети научатся пользоваться
художественными материалами и применять
главные средства художественной выразительности живописи, графики, скульптуры,
декоративно-прикладного искусства в собственной художественно-творческой
деятельности. Полученные универсальные учебные
действия учащиеся также могут использовать в практической деятельности и повседневной жизни для
самостоятельной творческой деятельности, обогащения опыта восприятия
произведений изобразительного искусства, оценки произведений искусства при
посещении выставок и художественных музеев искусства.
В
результате изучения курса «Изобразительное искусство» первоклассник научится:
-
понимать, что такое деятельность художника (что может изобразить
художник - предметы, людей, события; с помощью каких материалов изображает
художник - бумага, холст, картон, карандаш, кисть, краски и пр.);
-
различать основные (красный, синий, желтый) и составные
(оранжевый, зеленый, фиолетовый, коричневый) цвета;
-
различать теплые (красный, желтый, оранжевый) и холодные (синий,
голубой, фиолетовый) цвета;
-
узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и
зарубежных художников, называть их авторов;
-
сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики,
живописи, декоративно-прикладного искусства, скульптуры и архитектуры);
-
использовать художественные материалы (гуашь, акварель, цветные
карандаши, бумагу);
-
применять основные средства художественной выразительности в
рисунке, живописи и скульптуре (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных
работах - иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;
-
пользоваться простейшими приемами лепки (пластилин, глина);
-
выполнять простейшие композиции из бумаги.
Первоклассник
получит возможность научиться:
-
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни, для самостоятельной творческой деятельности;
-
воспринимать произведения изобразительного искусства разных
жанров;
-
оценивать произведения искусства (выражение
собственного мнения) при посещении выставок,
музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;
-
применять практические навыки выразительного использования линии и
штриха, пятна, цвета, формы, пространства в процессе создания композиций.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 1 КЛАССА
Программа обеспечивает достижение первоклассниками
следующих метапредметных, личностных и предметных
результатов.
Личностные
результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся,
которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе
«Изобразительное искусство». К ним относятся:
-
чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
-
толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных
ценностей и духовных традиций;
-
художественный вкус и способность к эстетической оценке
произведения искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений
окружающей жизни;
-
уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей
страны и мира в целом;
-
понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и
каждого отдельного человека;
-
сформированность эстетических чувств, художественно-творческого
мышления, наблюдательности и фантазии;
-
сформированность эстетических потребностей - потребностей в
общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему
миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности.
Метапредметными
результатами изучения курса «Изобразительное искусство» в первом классе
является формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные
универсальные учебные действия:
-
определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и
самостоятельно;
-
совместно с учителем выявлять и
формулировать учебную проблему (в ходе анализа предъявляемых
заданий, образцов изделий);
-
планировать практическую деятельность на уроке;
-
с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения
задания материалы и инструменты;
-
предлагать свои конструкторско-технологические приёмы и способы
выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных
заданий в учебнике);
-
работая по совместно составленному плану, использовать необходимые
средства (рисунки, инструкционные карты, приспособления и инструменты),
осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью сложных по
конфигурации шаблонов, чертежных инструментов);
-
определять успешность выполнения своего задания в диалоге с
учителем.
Познавательные
универсальные учебные действия:
-
активное использование языка изобразительного искусства и
различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных
предметов;
-
стремление использовать художественные
умения для создания красивых вещей или их украшения.
-
ориентироваться в своей системе знаний и умений: понимать, что
нужно использовать пробно-поисковые практические упражнения для открытия нового
знания и умения;
-
добывать новые знания: находить необходимую информацию как в
учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях;
-
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям;
-
перерабатывать полученную информацию: наблюдать и самостоятельно
делать простейшие обобщения и выводы;
-
умение обсуждать и анализировать собственную художественную
деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с
точки зрения содержания и средств его выражения.
Коммуникативные
универсальные учебные действия:
-
умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной
деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
-
слушать и понимать речь других;
вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;
- готовность
слушать собеседника и вести диалог;
готовность
признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою.
Предметные
результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой
деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного
предмета:
-
знание видов художественной деятельности: изобразительной
(живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура),
декоративной (народные и прикладные виды искусства);
-
знание основных видов и жанров пространственно-визуальных
искусств;
-
понимание образной природы искусства;
-
эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
-
применение художественных умений, знаний и представлений в
процессе выполнения художественно-творческих работ;
-
способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально
оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
-
умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая
суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
-
умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в
окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
-
способность использовать в
художественно-творческой деятельности различные материалы
и техники;
-
способность передавать в художественно-творческой деятельности
характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
-
умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный
художественный образ;
-
освоение умений применять в художественно-творческой деятельности
основы цветоведения, графической грамоты;
-
овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина,
навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
-
умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и
красоту природы различных регионов нашей страны.
Тематический план
№
|
Содержание программного материала
|
Количество часов
|
1
|
Ты
изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения
|
8ч
|
2
|
Ты
украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения
|
8ч
|
3
|
Ты
строишь. Знакомство с Мастером Постройки
|
11 ч
|
4
|
Изображение, украшение, постройка всегда
помогают друг другу
|
5ч
|
5
|
Выставка
детских работ
|
1 ч
|
|
ИТОГО
|
33 часа
|
Календарно –
тематическое планирование по изобразительному искусству в 1 классе
№ п/п
|
Дата по плану
|
Дата по
факту
|
Тема урока,
тип урока
|
Содержание урока
|
Основные
виды
деятельности
|
Характеристика деятельности
учащихся
|
Ты изображаешь. Знакомство с Мастером
Изображения (8 часов)
|
1
|
|
|
Изображения всюду вокруг нас
Урок изучения нового материала
|
Изображения в жизни человека. Предмет «Изобразительное искусство». Красота и разнообразие окружающего мира природы. Развитие наблюдательности. Эстетическое восприятие
деталей природы УИНМ
|
Виды художественной деятельности
Азбука искусства (обучение основам
художественной грамоты). Как говорит искусство?
Композиция. Элементарные
приёмы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия: линия горизонта,
ближе — больше, дальше — меньше, загораживания. Роль контраста в композиции:
низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, тёмное и светлое, спокойное
и динамичное и т. д.
Цвет. Основные
и составные цвета. Тёплые и холодные цвета. Смешение цветов. Роль белой и
чёрной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа. Эмоциональные
возможности цвета. Практическое овладение основами цветоведения. Передача с помощью
цвета характера персонажа, его эмоционального состояния.
Линия. Многообразие
линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закруглённые
спиралью, летящие) и их знаковый характер. Линия, штрих, пятно и художественный
образ. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы, человека, животного.
Форма. Разнообразие
форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и
контраст форм. Простые геометрические формы. Природные формы.
Объём. Объём
в пространстве и объём на плоскости. Способы передачи объёма. Выразительность
объёмных композиций.
Искусство дарит людям красоту. Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных
художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и
выразительных предметов быта, видов транспорта.
, фломастеров, пластилина, глины, подручных и природных
материалов. Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений
изобразительного искусства, выражение своего отношения к произведению.
|
Находить в окружающей действительности
изображения, сделанные художниками; рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми; рассматривать
иллюстрации (рисунки) в детских книгах; придумывать и изображать
то, что каждый хочет, умеет, любит
|
2
|
|
|
Мастер Изображения
учит видеть
Комбинированный урок
|
Знакомство с понятием «форма». Сравнение по
форме различных листьев и выявление ее геометрической основы.
Использование этого опыта в изображении разных по форме деревьев. Сравнение пропорций частей в составных, сложных формах
|
Находить, рассматривать красоту в обыкновенных явлениях (деталях) природы и рассуждать об увиденном; видеть
зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях природы; выявлять геометрическую форму простого плоского тела (листьев); сравнивать
различные листья на основе выявления их геометрических
форм
|
3
|
|
|
Изображать
можно
пятном
Комбинированный
урок
|
Знакомство с «пятном» как способом изображения на плоскости. Образ на плоскости. Тень
как
пример пятна, которое помогает увидеть обобщенный
образ формы. Наблюдение над образами на основе пятна в иллюстрациях известных
художников к детским книгам о
животных
|
Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости; воспринимать
и анализировать (на доступном уровне) изображения на основе пятна в иллюстрациях художников к
детским книгам. Владеть первичными навыками изображения на плоскости
с помощью пятна, навыками работы кистью и краской
|
4
|
|
|
Изображать можно в объеме
Урок изучения нового материала
|
Знакомство с понятиями «объемные
изображения», «объем», «образ» в трехмерном пространстве. Лепка: от создания
большой формы к проработке деталей. Лепка птиц и зверей
|
Находить выразительные, образные
объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т.д.); воспринимать
выразительность большой формы в скульптурных изображениях. Изображать
в объеме птиц, зверей способами вытягивания и вдавливания (работа с
пластилином)
|
5
|
|
|
Изображать
можно линией
Комбинированный
урок
|
Знакомство с понятиями «линия» и
«плоскость». Наблюдение линий в природе, линейных изображений на плоскости.
Повествовательные возможности линии (линия-рассказчица)
|
Владеть первичными навыками
изображения на плоскости с помощью линии. Находить и наблюдать линии и
их ритм в природе; сочинять и рассказывать с помощью линейных
изображений маленькие сюжеты из своей жизни
|
6
|
|
|
Разноцветные краски
Комбинированный
урок
|
Знакомство с цветом. Краски: гуашь.
Отработка навыков работы гуашью. Организация рабочего места. Цвет.
Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета (что напоминает цвет каждой
краски?). Проба красок. Ритмическое заполнение листа (создание красочного
коврика)
|
Владеть первичными навыками работы
гуашью. Соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что
бывает красным, желтым и т.д.), приводить примеры; экспериментировать,
исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых
пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков
|
7
|
|
|
Изображать можно и то, что невидимо (настроение)
Урок изучения нового материала
|
Изображение линий на плоскости. Выражение
настроения в изображении. Слушание музыкальных произведений. Беседа «Живописна
ли музыка? Цвет в музыке». Анализ своей работы и работ одноклассников
|
Соотносить восприятие цвета со своими
чувствами и эмоциями; осознавать, что изображать можно не только
предметный мир, но и мир наших чувств (радость или грусть, удивление, восторг
и т.д.); изображать радость или грусть (работа гуашью)
|
8
|
|
|
Художники и зрители (обобщение темы)
Урок-проект
|
Художники и зрители. Первоначальный опыт художественного
творчества и опыт восприятия искусства. Знакомство с понятием «произведение
искусства». Картина. Скульптура. Цвет и краски в картинах художников.
|
Обсуждать и анализировать
работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения; воспринимать и эмоционально оценивать
выставку творческих работ одноклассников; участвовать в обсуждении выставки
|
Ты украшаешь. Знакомство с Мастером
Украшения – 8 часов
|
9
|
|
|
Мир полон украшений
Урок изучения нового материала
|
Беседа
«Мир украшений». Отработка навыков работы акварелью,
умений использовать цвет для достижения
собственного замысла
|
Виды художественной деятельности
Азбука искусства (обучение основам
художественной грамоты). Как говорит искусство?
Композиция. Элементарные
приёмы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия: линия горизонта,
ближе — больше, дальше — меньше, загораживания. Роль контраста в композиции:
низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, тёмное и светлое, спокойное
и динамичное и т. д.
Цвет. Основные
и составные цвета. Тёплые и холодные цвета. Смешение цветов. Роль белой и
чёрной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа. Эмоциональные
возможности цвета. Практическое овладение основами цветоведения. Передача с помощью
цвета характера персонажа, его эмоционального состояния.
Линия. Многообразие
линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закруглённые
спиралью, летящие) и их знаковый характер. Линия, штрих, пятно и художественный
образ. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы, человека, животного.
Форма. Разнообразие
форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и
контраст форм. Простые геометрические формы. Природные формы.
Объём. Объём
в пространстве и объём на плоскости. Способы передачи объёма. Выразительность
объёмных композиций.
Искусство дарит людям красоту. Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных
художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и
выразительных предметов быта, видов транспорта.
|
Находить примеры декоративных
украшений в окружающей действительности (в школе, дома, на улице); создавать
роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги (работа гуашью); составлять из готовых
цветов коллективную работу (поместив цветы в нарисованную на большом листе корзину или вазу)
|
10
|
|
|
Красоту надо
уметь замечать
Комбинированный урок
|
Выполнение упражнений на развитие наблюдательности. Наблюдение
за многообразием и красотой форм, узоров, расцветок и фактур в природе. Знакомство с новыми возможностями
художественных материалов и новыми техниками.
Работа красками, цветом
|
Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и
т.д.), выражать в беседе свои впечатления; изображать
птиц, бабочек, рыб и т. д., передавая
характер их узоров, расцветки,
форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры. Владеть простыми
приемами работы в технике плоскостной и объемной аппликации,
живописной и графической росписи, монотипии
и т.д.
|
|
11
|
|
|
Узоры, которые создали люди
Комбинированный урок
|
Знакомство с понятиями «симметрия»,
«повтор», «ритм», «свободный фантазийный
узор». Знакомство с техникой монотипии (отпечаток
красочного пятна)
|
Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных
человеком; рассматривать орнаменты, находить в них природные и геометрические мотивы; придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью
декоративный эскиз на листе бумаги
|
|
12
|
|
|
Узоры, которые создали люди
Комбинированный урок
|
Соотношение
пятна и линии. Объемная аппликация, коллаж. Использование простых приемов бумагопластики. Знакомство с многообразием орнаментов и
их применением в предметном окружении человека
|
Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных
человеком; рассматривать орнаменты, находить в них природные и геометрические мотивы; придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью
декоративный эскиз на листе бумаги
|
|
13
|
|
|
Как украшает
себя человек
Урок изучения нового материала
|
Различение
природных и изобразительных мотивов в орнаменте. Обсуждение образных
и эмоциональных впечатлений от
орнаментов
|
Рассматривать изображения сказочных героев в детских книгах; анализировать
украшения как знаки, помогающие узнавать
героев и характеризующие их; изображать
сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений (шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в сапогах и т. д.)
|
|
14
|
|
|
Как украшает
себя человек
Урок изучения нового материала
|
Различение
природных и изобразительных мотивов в орнаменте. Обсуждение образных
и эмоциональных впечатлений от
орнаментов
|
Рассматривать изображения сказочных героев в детских книгах; анализировать
украшения как знаки, помогающие узнавать
героев и характеризующие их; изображать
сказочных героев, опираясь на изображения характерных
для них украшений (шляпа Незнайки и
Красной Шапочки, Кот в сапогах и
т.д.)
|
|
15
|
|
|
Мастер
Украшения
помогает
сделать праздник
Комбинированный урок
|
Изготовление украшения для новогоднего
карнавала. Отработка приемов работы с бумагой для осуществления своего
замысла
|
Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги
(гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы); выделять и
соотносить деятельность по изображению и украшению, определять их
роль в создании новогодних украшений
|
|
16
|
|
|
Мастер Украшения помогает сделать праздник
Урок обобщения и контроля
|
Изготовление украшения для новогоднего
карнавала. Отработка приемов работы с бумагой для осуществления своего
замысла
|
Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги, выделять
и соотносить деятельность по изображению и украшению, определять их
роль в создании новогодних украшений
|
|
Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки (11 часов)
|
|
17
|
|
|
Постройки в нашей жизни
Комбинированный урок
|
Первичное знакомство с архитектурой и дизайном. Постройки в
окружающей нас жизни. Обсуждение построек,
сделанных человеком. Многообразие архитектурных построек и их назначение
|
Виды художественной деятельности
Азбука искусства (обучение основам
художественной грамоты). Как говорит искусство?
Композиция. Элементарные
приёмы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия: линия горизонта,
ближе — больше, дальше — меньше, загораживания. Роль контраста в композиции:
низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, тёмное и светлое, спокойное
и динамичное и т. д.
Цвет. Основные
и составные цвета. Тёплые и холодные цвета. Смешение цветов. Роль белой и
чёрной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа. Эмоциональные
возможности цвета. Практическое овладение основами цветоведения. Передача с помощью
цвета характера персонажа, его эмоционального состояния.
Линия. Многообразие
линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закруглённые
спиралью, летящие) и их знаковый характер. Линия, штрих, пятно и художественный
образ. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы, человека, животного.
Форма. Разнообразие
форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и
контраст форм. Простые геометрические формы. Природные формы.
Объём. Объём
в пространстве и объём на плоскости. Способы передачи объёма. Выразительность
объёмных композиций.
|
Сравнивать различные архитектурные постройки,
иллюстрации из детских книг с избражением жилищ, предметов современного дизайна с целью развития наблюдательности; изображать придуманные дома для себя и своих друзей или сказочные дома героев детских книг и мультфильмов
|
|
18
|
|
|
Дома бывают разными
Комбинированный урок
|
Наблюдение
за соотношением внешнего вида здания и его назначением. Составные части дома (стены, крыша, фундамент, двери,
окна) и разнообразие их форм
|
Соотносить внешний вид архитектурной
постройки с ее назначением; анализировать, из каких основных частей состоят дома; конструировать
изображение дома с помощью печаток («кирпичиков») (работа гуашью)
|
|
19
|
|
|
Домики, которые
построила природа
Комбинированный урок
|
Наблюдение за природными постройками и конструкциями. Многообразие природных
построек (стручки, орешки,
раковины, норки, гнезда, соты и т.п.), их формы и конструкции
|
Наблюдать постройки в природе
(птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные
соты, раковины, стручки, орешки и т.д.); анализировать их форму, конструкцию, пропорции; изображать (или лепить)
сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов, цветов и т.п.
|
|
20
|
|
|
Дом снаружи и внутри
Комбинированный урок
|
Наблюдение за соотношением форм и их
пропорций, за соотношением и взаимосвязью внешнего вида и внутренней
конструкции дома; назначением дома и его внешним видом
|
Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции
дома. Придумывать и изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита,
различных бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри (работа восковыми
мелками, цветными карандашами или фломастерами по акварельному фону).
|
|
21
|
|
|
Строим город
Комбинированный урок
|
Конструирование игрового города.
Знакомство с понятиями «архитектура», «архитектор». Планирование города.
Работа в технике бумагопластики. Создание коллективного макета
|
Владеть первичными навыками конструирования из бумаги; конструировать
(строить) из бумаги (или коробочек-упаковок) разнообразные дома, создавать
коллективный макет игрового городка
|
|
22
|
|
|
Строим город
Комбинированный урок
|
|
23
|
|
|
Все имеет свое строение
Комбинированный урок
|
Конструкция предмета. Формирование первичных
умений видеть конструкцию предмета, т.е. то, как он построен. Любое изображение
-взаимодействие нескольких простых геометрических форм.
|
Анализировать различные предметы с точки зрения их формы,
конструкции; составлять, конструировать из простых геометрических форм
(прямоугольников, кругов, овалов, треугольников) изображения животных в
технике аппликации; понимать, что в создании формы предметов быта
принимает участие художник-дизайнер, который придумывает, как будет этот
предмет выглядеть
|
|
24
|
|
|
Строим вещи
Комбинированный урок
|
Конструирование предметов быта. Развитие
первичных представлений о конструктивном устройстве предметов быта. Развитие
конструктивного мышления и навыков постройки из бумаги. Знакомство с работой
дизайнера
|
Конструировать (строить) из бумаги различные простые бытовые предметы,
упаковки, а затем украшать их, производя правильный порядок учебных
действий
|
|
25
|
|
|
Строим вещи
Комбинированный урок
|
|
26
|
|
|
Город, в котором
мы живем (обобщение темы)
Экскурсия
|
Прогулка по родному городу или селу с целью наблюдения реальных построек. Анализ формы
домов, их элементов, деталей в связи с их
назначением
|
Виды художественной деятельности
Азбука искусства (обучение основам
художественной грамоты). Как говорит искусство?
Композиция. Элементарные
приёмы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия: линия горизонта,
ближе — больше, дальше — меньше, загораживания. Роль контраста в композиции:
низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, тёмное и светлое, спокойное
и динамичное и т. д.
Цвет. Основные
и составные цвета. Тёплые и холодные цвета. Смешение цветов. Роль белой и
чёрной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа. Эмоциональные
возможности цвета. Практическое овладение основами цветоведения. Передача с помощью
цвета характера персонажа, его эмоционального состояния.
Линия. Многообразие
линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закруглённые
спиралью, летящие) и их знаковый характер. Линия, штрих, пятно и художественный
образ. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы, человека, животного.
Форма. Разнообразие
форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и
контраст форм. Простые геометрические формы. Природные формы.
Объём. Объём
в пространстве и объём на плоскости. Способы передачи объёма. Выразительность
объёмных композиций.
|
Понимать, что в создании городской среды принимает участие
художник-архитектор, который придумывает, каким быть городу; учиться
воспринимать и описывать архитектурные впечатления; делать зарисовки города по впечатлению после экскурсии
|
|
27
|
|
|
Город, в котором мы живем (обобщение темы)
Комбинированный урок
|
Создание образа города (коллективная творческая
работа или индивидуальные работы). Первоначальные навыки коллективной работы
над панно (распределение обязанностей, соединение частей или элементов
изображения в единую композицию). Обсуждение работы
|
Участвовать в создании коллективных панно-коллажей с изображением
городских (сельских) улиц; овладевать навыками коллективной творческой
деятельности под руководством учителя; участвовать в обсуждений итогов
совместной практической деятельности
|
|
28
|
|
|
Три Брата-Мастера
всегда трудятся вместе
Комбинированный урок
|
Восприятие произведений искусства. Обсуждение и анализ
произведений художников и работ одноклассников
|
Различать три вида художественной деятельности (по цели деятельности и как последовательность этапов работы); определять задачи, которые решает автор в своей работе
|
|
29
|
|
|
«Сказочная страна».
Создание панно
Комбинированный урок
|
Создание коллективного панно. Коллективная работа с участием
всех учащихся класса. Выразительность
размещения элементов коллективного панно
|
Овладевать навыками коллективной деятельности, работать
организованно в команде одноклассников
под руководством учителя; создавать коллективное панно-коллаж с
изображением сказочного мира
|
|
30
|
|
|
«Праздник весны». Конструирование
из бумаги
Комбинированный урок
|
Развитие наблюдательности
и изучение природных форм. Весенние события в природе (прилет птиц, пробуждение
жучков, стрекоз, букашек и т.д.).
Конструирование из бумаги объектов
природы (птицы, божьи коровки, жуки,
стрекозы, бабочки) и украшение их
|
Наблюдать и анализировать природные формы; овладевать художественными
приемами работы с бумагой, красками; придумывать,
как достраивать простые заданные формы,
изображая различных насекомых, птиц, сказочных персонажей на основе
анализа зрительных впечатлений, а также
свойств и возможностей заданных художественных материалов
|
|
31
|
|
|
Урок любования. Умение видеть
Экскурсия
|
Экскурсия в природу. Наблюдение живой
природы с точки зрения трех Мастеров.
Повторение
темы «Мастера Изображения, Украшения и Постройки учатся у природы»
|
Повторять и затем варьировать
систему несложных действий с художественными материалами, выражая собственный
замысел; сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы (под
руководством учителя), выполнять свою часть работы в соответствии с
общим замыслом
|
|
32
|
|
|
Здравствуй, лето!
Урок - обобщение
|
Развитие
зрительских навыков. Создание композиции по впечатлениям от летней природы
|
Наблюдать живую природу с точки
зрения трех Мастеров, т.е. имея в виду задачи трех видов художественной
деятельности; характеризовать свои впечатления от рассматривания
репродукций картин; выражать в изобразительных работах свои
впечатления от прогулки в природу и просмотра картин художников
|
|
33
|
|
|
Выставка работ
Урок творчества
|
Выставка лучших работ учащихся. Обсуждение
выставки
|
Анализировать собственные работы и работы
одноклассников
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
РЕСУРСНОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Учебно-методические
средства обучения
Учебные пособия, используемые для реализации программного содержания:
1. Изобразительное
искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь. 1 класс:учеб. для
общеобразоват. учреждений / Неменская Л.А.; под ред. Неменского Б.М. – М.:
Просвещение, 2016.
2.
Неменский
Б.М. Изобразительное искусство. Рабочие программы. 1-4 классы /Неменский Б.М. –
М.: Просвещение,
2015.
3.
Неменский
Б.М. Изобразительное искусство. Методическое пособие к учебникам под редакцией
Б.М. Неменского. 1-4 класс. – М.: Просвещение, 2015.
Электронные образовательные ресурсы
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.