Рабочая программа по ИЗО (3 класс)

Пояснительная записка

Общие  сведения о рабочей программе

Рабочая программа общеобразовательного учреждения по предмету «Изобразительное искусство» составлена для    3-х классов на 2015-2016 учебный год на базовом уровне.

Объём  программы

 Согласно Учебному плану МБОУ «Лицей №1», данная программа разработана на 34 часа в год (34 учебные недели), 1 час в неделю.

Описание  используемого УМК

В курсе «Изобразительное искусство» используется УМК «Школа России». В концепции УМК «Школа России»  ценностные ориентиры формирования УУД определяются  требованиями ФГОС и  общим представлением о современном выпускнике начальной школы. 

1.      Изобразительное искусство. Искусство вокруг нас. 3 класс: учеб. для общеообразоват. организаций /Н. А. Горяева, Л. А. Неменская, А. С. Питерских и др.; под ред. Б. М. Неменского. - М.: Просвещение, 2014. – 144 с.

2.      Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б. М. Неменского.1-4 классы. - М.: Просвещение, 2016. – 128 с.

3.      Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. Н. А. Горяева, Л. А. Неменская, А. С. Питерских, Г. Е. Гуров. – М.: Просвещение, 2012. – 47 с.

4.      Неменский Б. М., Неменская Л. А., Коротеева Е. И. и др. Уроки изобразитель - ного искусства. Поурочные разра - ботки. 1–4 классы. Под ред. Б. М. Неменского. – М.: Просвещение, 2014.

Нормативно-правовые документы, на основании которых

разработана данная рабочая программа

Федеральные:

1. Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года № 273-ФЗ (с изменениями и дополнениями).

4. Приказ Министерства образования и науки РФ от  06 октября 2009 г. N 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».

5. Приказ Министерства образования и науки РФ от 26 ноября 2010 г. N 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373».

6. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. N 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

7. Приказ Министерства образования и науки РФ №74 от 1.02.2012 г «О внесении изменений в федеральный БУП и примерные учебные планы для ОУ РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 9 марта 2004 г. № 1312».

8. Письмо Министерства образования и науки РФ от 19.04.2011 г. № 03-255 «О введении ФГОС общего образования».

9. Письмо Департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки РФ от 07.07.2005 г. N 03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана».

10. Распоряжение Правительства РФ от 25.08.2008 г. № 1244-р «Концепция развития образования в сфере культуры и искусства в Российской Федерации на 2008 – 2015 годы».

11. Приказ Министерства культуры РФ от 28.12.2001. № 1403 «Концепция художественного образования».

12. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 253 от 31 марта 2014 г. «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

13. Приказ Министерства образования и науки РФ от 04.10.2010 г. № 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений».

14. Постановление Федеральной службы по надзору в свете защиты прав потребителей и благополучия человека, Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. N 189 «Об утверждении СанПиН» 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» с изменениями.

15. Письмо Министерства образования и науки РФ от 24 ноября 2011 г. № МД-1552/03 «Об оснащении общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием».

16. Методические рекомендации по вопросам введения федерального государственного образовательного  стандарта основного общего образования

Региональные:

1. Методические рекомендации по разработке основных образовательных программ и рабочих программ учебных предметов, курсов, модулей в общеобразовательных учреждениях (приложение 2 к решению коллегии Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 22.04.2015 №2/2).

2. Методические рекомендации по ведению классных журналов учащихся 1-11(12) классов общеобразовательных организаций (письмо Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 04.12.2014 № 01-14/2013).

3. Методические материалы по организации внеурочной деятельности в образовательных учреждениях, реализующих общеобразовательные программы начального общего образования (письмо Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 04.12.2014г. №01-14/2014).

4. Методические рекомендации для общеобразовательных учреждений  Республики Крым о преподавании предметов «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО», «МУЗЫКА», «МИРОВАЯ ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА» в 2015/2016 учебном году.

Уровня МБОУ «Лицей №1»:

5.                  Учебный  план МБОУ «Лицей №1» на 2015/2016 учебный год.

6.                  ООП  НОО  МБОУ «Лицей №1» ( Пр. № 432 от 31.10.2014 )

7.                  Учебный план  на 2015-2016 уч.год  муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Лицей №1»  муниципального образования городской округ Симферополь Республики Крым ( Пр.№307 от 26.06.2015)

8.         Положение  о рабочей программе учителя муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Лицей №1»  муниципального образования городской округ Симферополь Республики Крым   ( Пр.№306 от 26.06.2015)

9.                  Положение  о системе оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования в  муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Лицей №1» муниципального образования городской округ Симферополь Республики Крым (Пр. № 14 от 30.08.2015)

10.              Положение  о промежуточной аттестации учащихся в  муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Лицей №1» муниципального образования городской округ Симферополь Республики Крым ( Пр. № 349 от 31.08.2015 )

11.              Методические рекомендации о порядке проведения текущего контроля успеваемости  обучающихся   на уровне начального общего образования в  муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Лицей №1» муниципального образования городской округ Симферополь Республики Крым (Пр. № 349 от 31.08.2015 )

Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе – формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т.е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-этетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т.е. зоркости души ребенка.

Задачи, решаемые при реализации рабочей программы:

- развитие способности к эмоционально-целостному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

- освоение первичных знаний о мире классических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о форме их бытования в повседневном окружении ребенка;

- овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;

- воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств, любви к природе, Родине.

Общая  характеристика учебного предмета

Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

— изобразительная художественная деятельность;

— декоративная художественная деятельность;

— конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности в начальной школе выступают для детей в качестве доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы, а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету и является необходимым условием формирования личности каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы: работа по группам; индивидуально-коллективная работа (каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки).

Художественная деятельность: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

Культуросозидающая роль программы состоит в воспитании гражданственности и патриотизма: ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомится с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Содержание учебного предмета

Изобразительное искусство

3 класс – 34 часа

Тема 1. Искусство в твоем доме (8 ч)

    Здесь "Мастера" ведут ребенка в его квартиру и выясняют, что же каждый из них "сделал" в ближайшем окружении ребенка, и в итоге выясняется, что без их участия не создавался ни один предмет дома, не было бы и самого дома.

Твои игрушки

   Игрушки – какими им быть – придумал художник. Детские игрушки, народные игрушки, самодельные игрушки. Лепка игрушки из пластилина или глины.

Посуда у тебя дома

   Повседневная и праздничная посуда. Конструкция, форма предметов и роспись и украшение посуды. Работа "Мастеров Постройки, Украшения и Изображения" в изготовлении посуды. Изображение на бумаге. Лепка посуды из пластилина с росписью по белой грунтовке.

Мамин платок

   Эскиз платка: для девочки, для бабушки, то есть разных по содержанию, ритмике рисунка, колориту, как средство выражения.

Обои и шторы в твоем доме

   Эскизы обоев или штор для комнаты, имеющей четкое назначение: спальня, гостиная, детская. Можно выполнить и в технике набойки.

Твои книжки

   Художник и книга. Иллюстрации. Форма книги. Шрифт. Буквица. Иллюстрирование выбранной сказки или конструирование книжки-игрушки.

Поздравительная открытка

   Эскиз открытки или декоративной закладки (по растительным мотивам). Возможно исполнение в технике граттажа, гравюры наклейками или графической монотипии.

Что сделал художник в нашем доме (обобщение темы)

   В создании всех предметов в доме принял участие художник. Ему помогали наши "Мастера Изображения, Украшения и Постройки". Понимание роли каждого из них. Форма предмета и ее украшение. На обобщающем уроке можно организовать игру в художников и зрителей или игру в экскурсоводов на выставке работ выполненных в течение четверти. Ведут беседу три "Мастера". Они рассказывают и показывают, какие предметы окружают людей дома в повседневной жизни. Есть ли вообще дома предметы, над которыми не работали художники? Понимание, что все, что связано с нашей жизнью, не существовало бы без труда художников, без изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры, дизайна, это должно быть итогом и одновременно открытием.

Тема 2. Искусство на улицах твоего города (7 ч)

Памятники архитектуры – наследие веков

   Изучение и изображение архитектурного памятника, своих родных мест.

Парки, скверы, бульвары

   Архитектура, постройка парков. Образ парка. Парки для отдыха, парки-музеи, детские парки. Изображение парка, сквера, возможен коллаж.

Ажурные ограды

   Чугунные ограды в Санкт-Петербурге и в Москве, в родном городе, деревянный ажур наличников. Проект ажурной решетки или ворот, вырезание из сложенной цветной бумаги и вклеивание их в композицию на тему "Парки, скверы, бульвары".

Фонари на улицах и в парках

   Какими бывают фонари? Форму фонарей тоже создает художник: праздничный, торжественный фонарь, лирический фонарь. Фонари на улицах городов. Фонари – украшение города. Изображение или конструирование формы фонаря из бумаги.

Витрины магазинов

   Роль художника в создании витрин. Реклама. Проект оформления витрины любого магазина (по выбору детей).

Транспорт в городе

   В создании формы машин тоже участвует художник. Машины разных времен. Умение видеть образ в форме машин. Придумать, нарисовать или построить из бумаги образы фантастических машин (наземных, водных, воздушных).

Что сделал художник на улицах моего города (обобщение темы)

 Опять должен возникнуть вопрос: что было бы, если бы наши "Братья-Мастера" ни к чему не прикасались на улицах нашего города? На этом уроке из отдельных работ создается одно или несколько коллективных панно. Это может быть панорама улицы района из нескольких склеенных в полосу рисунков в виде диорамы. Здесь можно разместить ограды и фонари, транспорт. Дополняется диорама фигурами людей, плоскими вырезками деревьев и кустов. Можно играть в "экскурсоводов" и "журналистов". Экскурсоводы рассказывают о своем городе, о роли художников, которые создают художественный облик города.

Тема 3. Художник и зрелище (11 ч/ 8 ч + 3 резерв)

   В зрелищных искусствах "Братья-Мастера" принимали участие с древних времен. Но и сегодня их роль незаменима. По усмотрению педагога, можно объединить большинство уроков темы идеей создания кукольного спектакля, к которому последовательно выполняются занавес, декорации, костюмы, куклы, афиша. В конце на обобщающем уроке можно устроить театрализованное представление.

Театральные маски

   Маски разных времен и народов. Маски в древних образах, в театре, на празднике. Конструирование выразительных острохарактерных масок.

Художник в театре

   Вымысел и правда театра. Праздник театра. Декорации и костюмы персонажей. Театр на столе. Создание макета декораций спектакля.

Театр кукол

   Театральные куклы. Театр Петрушки. Перчаточные куклы, тростевые, марионетки. Работа художника над куклой. Персонажи. Образ куклы, ее конструкция и украшение. Создание куклы на уроке.

Театральный занавес

   Роль занавеса в театре. Занавес и образ спектакля. Эскиз занавеса к спектаклю (коллективная работа, 2–4 человека).

Афиша, плакат

   Значение афиши. Образ спектакля, его выражение в афише. Шрифт. Изображение.

Художник и цирк

   Роль художника в цирке. Образ радостного и таинственного зрелища. Изображение циркового представления и его персонажей.

Как художники помогают сделать праздник. Художник и зрелище (обобщающий урок)

   Праздник в городе. "Мастера Изображения, Украшения и Постройки" помогают создать Праздник. Эскиз украшения города к празднику. Организация в классе выставки всех работ по теме. Замечательно, если удастся сделать спектакль и пригласить гостей и родителей.

Тема 4. Художник и музей (8 ч / 7 + 1 резерв)

Музеи в жизни города

   Разнообразные музеи. Роль художника в организации экспозиции. Крупнейшие художественные музеи: Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина, Эрмитаж, Русский музей, музеи родного города.

Искусство, которое хранится в этих музеях

   Что такое "картина". Картина-натюрморт. Жанр натюрморта. Натюрморт как рассказ о человеке. Изображение натюрморта по представлению, выражение настроения.

Картина-пейзаж

   Смотрим знаменитые пейзажи: И.Левитана, А.Саврасова, Н.Рериха, А.Куинджи, В.Ван Гога, К.Коро. Изображение пейзажа по представлению с ярко выраженным настроением: радостный и праздничный пейзаж; мрачный и тоскливый пейзаж; нежный и певучий пейзаж.

   Дети на этом уроке вспомнят, какое настроение можно выразить холодными и теплыми цветами, глухими и звонкими и, что может получиться при их смешении.

Картина-портрет

   Знакомство с жанром портрета. Портрет по памяти или по представлению (портрет подруги, друга).

В музеях хранятся скульптуры известных мастеров

   Учимся смотреть скульптуру. Скульптура в музее и на улице. Памятники. Парковая скульптура. Лепка фигуры человека или животного (в движении) для парковой скульптуры.

Исторические картины и картины бытового жанра

   Знакомство с произведениями исторического и бытового жанра. Изображение по представлению исторического события (на тему русской былинной истории или истории средневековья, или изображение своей повседневной жизни: завтрак в семье, мы играем и т.д.).

Музеи сохраняют историю художественной культуры, творения великих художников (обобщение темы)

   "Экскурсия" по выставке лучших работ за год, праздник искусств со своим собственным сценарием. Подвести итог: какова роль художника в жизни каждого человека.

Новизна  программы

1)      3-А – резерв – 4 часа (3 часа – тема «Художник и зрелище», 1 час  - тема «Художник и музеи»)

2)      3-Б – изменений не внесено.

Методы обучения

Для достижения образовательных целей используются следующие методы обучения: иллюстративный, репродуктивный, проблемного изложения, эвристический, словесный, наглядный, практический, объяснительно-поисковый.

Виды и формы организации учебного процесса

Работа в парах, группах, индивидуальная работа; урок ознакомления с новым материалом; урок закрепления изученного; урок применения знаний и умений, урок обобщения и систематизации знаний, урок проверки знаний и умений, комбинированный урок, урок-игра, практическое занятие.

Используемые  технологии обучения

- развивающее обучение; - проблемное обучение; - разноуровневое обучение;  - исследовательские методы обучения; - проектные методы обучения; - технология « дебаты»; - технология использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и других видов обучающих игр; - обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа); - информационно – коммуникационные технологии; - здоровьесберегающие технологии; - систему инновационной оценки «портфолио»; -  технологии сотрудничества; -  личностно- ориентированные технологии;  - обучение на основе учебных задач и ситуаций.

Виды и формы промежуточного, итогового контроля

Промежуточная аттестация подразделяется на текущую и годовую.

Текущая  аттестация – это оценка качества усвоения содержания компонентов какой-либо части (темы) конкретного учебного  предмета в процессе его изучения по результатам проверки  (проверок).

Текущая аттестация включает поурочное, потемное оценивание учителем и рубежное (почетвертное, полугодовое  в форме административного  контроля) оценивание результатов обучения учащихся 2-11-х классов.

Годовая аттестация – это оценка качества усвоения учащимися всего объема содержания учебного предмета за учебный год по результатам аттестационных работ в переводных 2-8-х, 10-х классах. По предмету «Изобразительное искусство» годовая аттестация осуществляется на основании отметок, полученных в каждой четверти.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение учащимися начальной школы личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные:

- формирование чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего города; уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- формирование социальной роли ученика;

- формирование положительного отношения к учению;

- представления о  ценности природного мира для практической деятельности человека

развитие готовности к сотрудничеству и дружбе;

- осмысление своего поведения в школьном коллективе;

- ориентация на понимание причин успеха в деятельности.

- формирование уважительного и доброжелательного отношения к труду сверстников.  

- формирование умения радоваться успехам одноклассников;

- формирование чувства прекрасного на основе знакомства с художественной  культурой;

- умение видеть красоту труда и творчества.

- формирование широкой мотивационной основы творческой деятельности;

- формирование потребности в реализации основ правильного поведения в поступках и деятельности;

Метапредметные результаты

Регулятивные:

- Проговаривать последовательность действий на уроке.

- Учиться работать по предложенному учителем плану.

- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку   деятельности класса на уроке.

Познавательные:

- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

- Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.

Коммуникативные:

- Уметь пользоваться языком изобразительного искусства: донести свою позицию до собеседника;

- оформлять свою мысль в устной форме (на уровне одного предложения или небольшого рассказа).

- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.

- Учиться согласованно работать в группе:

- Учиться планировать работу в группе;

- Учиться распределять работу между участниками проекта;

 - Понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

- Уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

- Овладевать приёмами поиска и использования информации, работы с доступными электронными ресурсами.

Предметные результаты:

Учащиеся должны знать:

- основные виды и жанры изобразительных искусств;

- основы изобразительной грамоты (цвет, тон, пропорции, композиция);

- имена выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения;

- названия наиболее крупных художественных музеев России;

- названия известных центров народных художественных ремесел России

Учащиеся должны уметь:

- Конструировать и лепить.

- Рисовать с натуры и представлению

- Выстраивать ритм, выбирать изобразительные мотивы, их превращение в композицию.

- Работать с акварелью и гуашью; 

- Выполнять конструктивное строение: объемное изображение предметов из цветной и белой бумаги.

- Выполнять эскизы.

- Работать  акварелью, гуашью;  в смешанной технике (фон – пейзаж, аппликация; макетирование, конструирование).

- Декоративно-прикладное творчество.

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

1.      Изобразительное искусство. Искусство вокруг нас. 3 класс: учеб. для общеообразоват. организаций /Н. А. Горяева, Л. А. Неменская, А. С. Питерских и др.; под ред. Б. М. Неменского. - М.: Просвещение, 2014. – 144 с.

2.      Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б. М. Неменского.1-4 классы. - М.: Просвещение, 2016. – 128 с.

3.      Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. Н. А. Горяева, Л. А. Неменская, А. С. Питерских, Г. Е. Гуров. – М.: Просвещение, 2012. – 47 с.

4.      Конституция Российской Федерации от 1993.

5.      Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Данилюк А. Я., Кондаков А. М., Тишков В. А. – М.:Просвещение, 2011.

6.      Методические рекомендации о порядке проведения текущего контроля успеваемости  обучающихся   на уровне начального общего образования в  муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Лицей №1» муниципального образования городской округ Симферополь Республики Крым  Приказ № 349  от 31.08.2015 г.

7.      Основная  образовательная программа начального общего образования образовательной организации МБОУ «Лицей №1» .

8.      Письмо МОН РФ №03-296 от 12.05.2011 «Об организации внеурочной деятельности при введении ФГОС НОО».

9.      Положение о рабочей программе учителя муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения  «ЛИЦЕЙ №1»  муниципального образования городской округ Симферополь Республики Крым Приказ № 306 от 26.06. 2015г.

10.  СанПин 2.4.2.2821-10.

11.  Учебный  план МБОУ «Лицей №1» на 2015/2016 учебный год.

12.  ФГОС НОО, утвержденный Министерством образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373.

13.  Федеральный закон № 273-ФЗ от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации».

14.  Федеральный перечень  учебников (Приказ № 253 от 31.03.2014 г.).

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Примечания
Книгопечатная продукция Комплект репродукций картин художников Предметные картины «Времена года. Погода» Демонстрационный материал к урокам ИЗО
Экранно-звуковые пособия
Оборудование рабочего места учителя. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц. Магнитная доска.
Оборудование   класса
Ученические столы одно- и двухместные с   комплектом     стульев.               Стол учительский с тумбой.           Шкафы для хранения учебников, дидактических мате-       риалов, пособий, учебного оборудования и"   р.         Демонстрационная подставка (для образцов, изготавливаемых изделий).               Настенные доски для   вывешивания   иллюстративного       материала.	В соответствии с санитарно-гигиеническими нормами.

Тематическое планирование

№	Название темы	Количество часов	Планируемые результаты (личностные, метапредметные, предметные)	Виды контроля	Практическая часть
1.	Искусство в твоем доме	8 часов	- Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; - понимать роли культуры и  искусства в жизни человека; - уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм; - иметь эстетическую потребность в общении с  природой, в творческом  отношении к окружающему миру,  в самостоятельной практической творческой деятельности; - уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом; - уметь обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. Знать роль и назначение игрушки в жизни людей. Уметь исполнять роль мастеров при создании глиняной игрушки, делать анализ произведений декоративно-прикладного искусства. Знать роль художника в создании посуды; народные промыслы (гжель, хохлома). Уметь работать над формой и украшением посуды по своему замыслу. Знать понятия колорит, ритм; народный промысел Павловский Посад. Уметь строить ритмический рисунок в квадрате. Знать роль и влияние цвета на настроение и самочувствие хозяина квартиры. Уметь использовать технику трафарета или штампа. Знать особенности оформления книги. Уметь выполнять иллюстрацию по тексту.  Знать различные виды графики (гравюра, офорт, моногравюра). Уметь выполнить открытку графически или материалами. Понимать роль и значение художника в жизни каждого человека. Уметь выражать собственное мнение.	-	-
2.	Искусство на улицах твоего города	7 часов	- Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; - понимать роли культуры и  искусства в жизни человека; - уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм; - иметь эстетическую потребность в общении с  природой, в творческом  отношении к окружающему миру,  в самостоятельной практической творческой деятельности; - уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом; - уметь обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. Знать вид искусства - архитектура; памятники архитектуры. Уметь выполнять зарисовки зданий по памяти или по представлению. Знать виды парков; понятие ландшафтная архитектура. Уметь изображать пространство парка, делать анализ садово-парковой архитектуры. Знать виды ажурных решеток. Уметь вырезать ажурный орнамент из бумаги. Знать особенности работы художника, создающего облик города. Уметь создавать объемные формы из бумаги. Знать роль художника в оформлении витрины, назначение витрины. Уметь выполнить проект оформления витрины. Знать многообразие форм, видов транспорта. Уметь проявлять фантазию при создании новых видов транспорта. Уметь рассказать о своем городе, о роли художников.	-	-
3.	Художник и зрелище	11 часов/ 8 + 3 резерв	Знать особенности работы художников в цирке - реквизит, костюм. Знать особенности работы театрального художника. Знать определения трагик и комик. Уметь создавать маску Знать виды кукол. Уметь работать в технике папье-маше. Знать назначение афиши. Уметь писать шрифт. Знать роль художника в создании праздничного облика города. Познавательные УУД: - овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; - стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Коммуникативные УУД: - овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы; - использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.; - владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя; Регулятивные УУД: - уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, - находить варианты решения различных художественно-творческих задач; - уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, - уметь организовать место занятий. - Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; - понимать роли культуры и  искусства в жизни человека; - уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм; - иметь эстетическую потребность в общении с  природой, в творческом  отношении к окружающему миру,  в самостоятельной практической творческой деятельности; - уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом; - уметь обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. - понимать роли культуры и  искусства в жизни человека; - уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм; - иметь эстетическую потребность в общении с  природой, в творческом  отношении к окружающему миру,  в самостоятельной практической творческой деятельности; - уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом; - уметь обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. - Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; - понимать роли культуры и  искусства в жизни человека; - уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм; - иметь эстетическую потребность в общении с  природой, в творческом  отношении к окружающему миру,  в самостоятельной практической творческой деятельности; - уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом; - уметь обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.	-	-
4.	Художник и музей	8 часов / 7 + 1 резерв	Знать роль художника в оформлении экспозиции. Уметь изобразить интерьер в перспективе различными художественными материалами. Знать имена художников-пейзажистов; роль цвета в пейзаже. Уметь выразить цветом эмоциональное состояние. Знать понятие портретный жанр. Уметь рисовать портрет человека. Знать понятие натюрморт, предметный мир. Уметь составить композицию натюрморта. Знать определения исторического и бытового жанра, их сходство и различия. Уметь передавать движения, пропорции человека. Знать разнообразие скульптурных материалов. Уметь передавать движения, пропорции фигуры человека в объеме. Знать роль художника в жизни каждого человека. Уметь выражать собственное мнение о произведении. Познавательные УУД: - овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; - стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Коммуникативные УУД: - овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы; - использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.; - владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя; Регулятивные УУД: - уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, - находить варианты решения различных художественно-творческих задач; - уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, - уметь организовать место занятий. - Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; - понимать роли культуры и  искусства в жизни человека; - уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм; - иметь эстетическую потребность в общении с  природой, в творческом  отношении к окружающему миру,  в самостоятельной практической творческой деятельности; - уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом; - уметь обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. - Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; - понимать роли культуры и  искусства в жизни человека; - уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм; - иметь эстетическую потребность в общении с  природой, в творческом  отношении к окружающему миру,  в самостоятельной практической творческой деятельности; - уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом; - уметь обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. - Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; - понимать роли культуры и  искусства в жизни человека; - уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм; - иметь эстетическую потребность в общении с  природой, в творческом  отношении к окружающему миру,  в самостоятельной практической творческой деятельности; - уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом; - уметь обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.	-	-
5.	Итого:	34 часа.

Поурочно-тематическое планирование 3-А класс

№	Дата			Разделы и темы		Характеристика деятельности учащихся	Страницы  учебника
	план		факт
Искусство в твоем доме (8 часов)
1.	07.09			Вводный урок Мастера Изображения, Постройки и Украшения. Художественные материалы. Осенний вернисаж. Прощаемся с летом		Игровая, образная форма приобще­ния к искусству: три Брата-Мастера-Мастер Изображения, Мастер Укра­шения и Мастер Постройки. Исполь­зование различных художественных материалов.	3-8
2	14.09			Твои игрушки. Изготовление игрушек из пластилина, глины.		Характеризовать и эстетически оце­нивать разные виды игрушек, мате­риалы, из которых они сделаны. Понимать и объяснять единство материала , формы и внешнего оформления игрушки(украшения)  Выявлять в воспринимаемых образ­цах игрушек работу Мастеров По­стройки, Украшения и Изображения, рассказывать о ней.  Создавать выразительную пласти­ческую форму игрушки и украшать ее, добиваясь целостности цветово­го решения. Учиться видеть и объяснять образное содержание конструкции и украшения предмета.	12
3	21.09			Посуда у тебя дома . Лепка посуды с росписью по белой грунтовке		Характеризовать связь между фор­мой, декором посуды (ее художест­венным образом) и ее назначением. Уметь выделять конструктивный образ (образ формы, постройки) и характер декора, украшения (деятельность каж­дого из Братьев-Мастеров в процессе создания образа посуды). Овладевать навыками создания вы­разительной формы посуды и ее де­корирования в лепке, а также навы­ками изображения посудных форм, объединённых общим, образным решением.	18
4	28.09			Обои и шторы в твоем доме. Рисование с помощью трафарета.		Понимать роль цвета и декора в создании образа комнаты. Рассказывать о роли художника и этапах его работы (постройка, изо­бражение, украшение) при создании обоев и штор. Обретать опыт творчества и художе­ственно-практические навыки в соз­дании эскиза обоев или штор для комнаты в соответствии с ее функ­циональным назначением.	26
5	05.10			Мамин платок. Цвет и ритм узора. Изготовление рисунка     « Платок для своей мамы»		Воспринимать и эстетически оценивать разнообразие вариантов росписи ткани на примере платка.   Понимать зависимость характера узора, цветового решения платка от того, кому и для чего он предназна­чен. Знать и объяснять основные варианты композиционного решения росписи платка (с акцентировкой изобразительного мотива в центре, по углам, в виде свободной роспи­си), а также характер узора (расти­тельный, геометрический).  Обрести опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эс­киза росписи платка (фрагмента). Различать постройку ( композицию) , украшение ( характер декора), изображение ( стилизацию)в процессе создания образа платка.	30
6	12.05			Иллюстрация твоей книжки. Иллюстрирование русских народных потешек.		Понимать роль художника и Брать­ев-Мастеров в создании книги (мно­гообразие форм книг, обложка, ил­люстрации, буквицы и т.д.).  Узнавать и называть произведения нескольких художников-иллюстраторов детской книги. Создавать проект детской книжки-игрушки. Овладеть навыками коллективной работы. Знать и называть отдельные элементы оформления книги (обложка, иллюстрации, буквицы)	34
7	19.05			Поздравительная открытка.		Понимать и уметь объяснять роль художника и Братьев-Мастеров в создании форм открыток, изображе­ний на них. Приобретать навыки выполнения лаконичного выразительного изо­бражения. Создавать открытку к определённому событию или декоративную закладку  ( работа в технике грантажа , графической монотопии , аппликации или в смешанной технике)	40
8	02.11			Что сделал художник в нашем доме (обобщение темы).		Участвовать в творческой обучаю­щей игре, организованной на уроке, в роли зрителей, художников, экс­курсоводов, Братьев-Мастеров. Осознавать важную роль художника, его труда в создании среды жизни человека, предметного мира в каж­дом доме. Уметь представлять любой предмет с точки зрения участия в его создании волшебных  Братьев – Мастеров Эстетически оценивать работы сверстников.	43
Искусство на улицах твоего города ( 7 часов)
9	09.11				Памятники архитектуры – наследие веков. Изображение одного из архитектурных памятников своего города.	Учиться видеть архитектурный образ , образ городской среды. Воспринимать и оценивать эстети­ческие достоинства старинных и со­временных построек родного города (села). Раскрывать особенности архитек­турного образа города. Понимать, что памятники архитектуры - это достояние народа, которое необхо­димо беречь. Различать в архитек­турном образе работу каждого из Братьев-Мастеров. Изображать архитектуру своих родных мест , выстраивая композицию листа , передавя в рисунке неповторимое своеобразие и ритмическую упорядоченность архитектурных форм.	46
10	16.11				Парки, скверы, бульвары. Построение игрового парка из бумаги ( коллективная работа)	Сравнивать и анализировать парки, скверы, бульвары с точки зрения их разного назначения и устроения (парк для отдыха, детская площадка, парк-мемориал и др.).  Создавать образ парка в технике коллажа, гуаши или выстраивая объемно-пространственную компо­зицию из бумаги. Эстетически воспринимать парк как единый, целостный художественный ансамбль. Овладеть приёмами коллективной творческой работы в процессе создания общего проекта.	52
11	23.11				Ажурные ограды        Создание проекта ажурной решётки или ворот – вырезание из цветной бумаги , сложенной гармошкой.	Сравнивать между собой ажурные ограды и другие объекты (деревян­ные наличники, ворота с резьбой, дымники и т.д.), выявляя в них об­щее и особенное. Различать дея­тельность Братьев-Мастеров при создании ажурных оград. Использовать ажурную решётку в общей композиции с изображением парка и сквера	56
12	30.11				Фонари на улицах и в парках Графическое изображение фонаря.	Воспринимать , сравнивать, анализировать старинные фонари. Различать фонари разного эмоцио­нального звучания.  Уметь объяснять роль художника и Братьев-Мастеров при создании на­рядных обликов фонарей. Изображать необычные фонари, используя графические средства.	60
13	07.12				Витрины магазинов.Создание проекта оформления витрины любого магазина .	Фантазировать, создавать творче­ский проект оформления витрины магазина. Овладевать композицион­ными и оформительскими навыками в процессе создания образа витрины. Уметь объяснять связь художественного оформления витрины с профилем магазина.	64
14	14.12				Транспорт в городе Образ фантастической машины.	Характеризовать, сравнивать, обсу­ждать разные формы автомобилей и их украшение. Видеть, сопоставлять и объяснять связь природных форм с инженер­ными конструкциями и образным решением различных видов транс­порта. Фантазировать, создавать образы фантастических машин.	68
15	21.12				Что сделал художник на улицах моего города Коллективное панно «Наш город»	Беседа о роли художника в создании облика города. Игра в экскурсоводов, которые рас­сказывают о своём городе, о роли художников, которые создают худо­жественный облик города (села). Создавать из отдельных детских ра­бот, выполненных в течение четвер­ти, коллективную композицию. Овладеть приёмами коллективной творческой работы в процессе создания общего проекта.	73
Художник и зрелище (8 часов )
16	18..01				Художник в цирке Рисунок « Цирковое представление»	Понимать и объяснять важную роль художника в цирке ( создание красочных декораций, костюмов , цирковых реквизитов  и т.д.) Придумывать и создавать красочные выразительные рисунки или аппли­кации на тему циркового представ­ления, передавая в них движение, характеры, взаимоотношения между персонажами. Учиться изображать яркое, весёлое, подвижное.	77
17	25.01				Художник в театре Создание картонного макета театра 25.01	Сравнивать объекты, элементы те­атрально-сценического мира, видеть в них интересные выразительные решения, превращение простых ма­териалов в яркие образы Понимать и уметь объяснять роль театрального художника в создании спектакля. Овладеть навыками создания объёмно–пространственной композиции Создавать «Театр на столе» - кар­тинный макет с объёмными (лепны­ми, конструктивными) или плоскост­ными (расписными) декорациями и бумажными фигурками персонажей сказки для игры в спектакль.	80
18	01.02				Художник в театре.  Создание  персонажей сказки для игры в спектакль. 01.02
19	08.02				Театр кукол  Создание кукол к кукольному спектаклю 08.02	Иметь представление об истоках развития куколь­ного театра (Петрушка - герой ярма­рочного веселья), о разновидностях кукол: перчаточные, тростевые, кук­лы-марионетки. Познакомиться с куклами из коллекции С. Образцова. Придумать и создать выразительную куклу;  применять для работы пластилин, бумагу, куски ткани Придумывать и создавать сувенир­ную куклу; применять для работы различные материалы. Использовать куклу для игры в кукольный спектакль.
20	15.02				Театральные маски Конструирование выразительных и острохарактерных масок 15	Беседа о масках разных времён и народов.  Отмечать характер, на­строение, выраженные в маске, а также выразительность формы и декора, созвучные образу. Объяс­нять роль маски в театре и на празднике. Конструировать выразительные и острохарактерные маски к театраль­ному представлению или празднику.
21	22.02				Афиша, плакат Создание эскиза плаката  к спектаклю или  к цирковом представлению 20	Иметь представление о назначении театральной афиши, плаката (при­влекает внимание, сообщает назва­ние, лаконично рассказывает о са­мом спектакле).  Уметь видеть и оп­ределять в афишах-плакатах изо­бражение, украшение и постройку. Иметь творческий опыт создания эски­за афиши к спектаклю или цирковому представлению; добиваться образного единства изображения и текста. Осваивать навыки лаконичного, декоративно-обобщённого изображения ( в процессе создания афиши или плаката)
22	29.02				Праздник в городе. Выполнение рисунка « Праздник в городе» 29	Фантазировать о том, как можно ук­расить город к празднику Победы (9 Мая), Нового года или на Масле­ницу, сделав его нарядным, красоч­ным, необычным. Создавать в рисунке проект оформ­ления праздника.
23	07.03				Школьный карнавал (обобщение темы)	Придумывать и создавать оформле­ние к школьным и домашним празд­никам. Участвовать в театрализованном пред­ставлении или веселом карнавале.  Овладевать навыками коллективно­го художественного творчества.
Художник и музеи ( 7 часов)
24	14.03				Музеи в жизни города.	Беседовать о самых значительных му­зеях искусств России - Государствен­ной Третьяковской галерее, Государст­венном русском музее, Эрмитаже, Му­зее изобразительных искусств имени А.С. Пушкина. Иметь представление о разных видах музеев и роли художника в создании их экспозиций.	108
25	21.03				Картина - пейзаж.	Рассуждать о творческой работе зрителя, о своем опыте восприятия произведений изобразительного ис­кусства. Рассматривать и сравнивать карти­ны-пейзажи, рассказывать о на­строении и разных состояниях, кото­рые художник передает цветом (ра­достное, праздничное, грустное, та­инственное, нежное и т.д.). Изображать пейзаж по представлению с ярко выраженным настроением. Выражать настроение в пейзаже.	114
26	04.04				Картина - портрет. Автопортрет	Рассказывать об изображенном на портрете человеке (какой он, каков его внутренний мир, особенности его характера). Создавать портрет кого-либо из до­рогих, хорошо знакомых людей (ро­дители, одноклассник, автопортрет) по представлению, используя выра­зительные возможности цвета.	121
27	11.04				Картина – натюрморт. Изображение натюрморта по представлению с выражением настроения	Воспринимать картину-натюрморт как своеобразный рассказ о челове­ке - хозяине вещей, о времени, в котором он живёт, его интересах. Изображать натюрморт по пред­ставлению с ярко выраженным на­строением (радостное, праздничное, грустное и т.д.). Развивать живописные и композици­онные навыки. Знать имена художников, работающих в жанре натюрморта Развивать живописные и композиционные навыки.	126
28	18.04				Картины исторические и бытовые. Изображение  яркого общезначимого события	Иметь представление о картинах исторического и бытового жанра Рассказывать, рассуждать о наибо­лее понравившихся (любимых) кар­тинах, об их сюжете и настроении.  Развивать композиционные навыки.  Изображать сцену из своей повседневной жизни. Осваивать навыки изображения в смешанной технике ( рисунок восковыми мелками и акварель)	130
29	25.04				Скульптура в музее и на улице. Лепка фигуры человека или животного (в движении) для парковой скульптуры	Рассуждать, эстетически относиться к произведению искусства (скульпту­ре), объяснять значение окружающе­го пространства для восприятия скульптуры. Объяснять роль скульп­турных памятников. Лепить фигуру человека или животного, передавая выразительную пластику движения. Называть несколько знакомых памятников и их авторов , уметь рассуждать о созданных образах. Называть виды скульптуры ( скульптура в музее , скульптурные памятники, парковая скульптура) , материалы , которыми работает скульптор.	132
30	16.05				Художественная выставка (обобщение темы)	Участвовать в организации выставки детского художественного творчест­ва, проявлять творческую актив­ность.  Проводить экскурсии по вы­ставке детских работ. Понимать роль художника в жизни каждого человека и рассказывать о ней.	138
31-34	Резерв  (4 часа)

Поурочно-тематическое планирование 3-Б класс

№	Дата			Разделы и темы		Характеристика деятельности учащихся	Страницы  учебника
	план		факт
Искусство в твоем доме ( 8 часов)
1.	03.09			Вводный урок Мастера Изображения, Постройки и Украшения. Художественные материалы. Осенний вернисаж. Прощаемся с летом		Игровая, образная форма приобще­ния к искусству: три Брата-Мастера-Мастер Изображения, Мастер Укра­шения и Мастер Постройки. Исполь­зование различных художественных материалов.	3-8
2	10.09			Твои игрушки. Изготовление игрушек из пластилина, глины.		Характеризовать и эстетически оце­нивать разные виды игрушек, мате­риалы, из которых они сделаны. Понимать и объяснять единство материала , формы и внешнего оформления игрушки(украшения)  Выявлять в воспринимаемых образ­цах игрушек работу Мастеров По­стройки, Украшения и Изображения, рассказывать о ней.  Создавать выразительную пласти­ческую форму игрушки и украшать ее, добиваясь целостности цветово­го решения. Учиться видеть и объяснять образное содержание конструкции и украшения предмета.	12
3	17.09			Посуда у тебя дома . Лепка посуды с росписью по белой грунтовке		Характеризовать связь между фор­мой, декором посуды (ее художест­венным образом) и ее назначением. Уметь выделять конструктивный образ (образ формы, постройки) и характер декора, украшения (деятельность каж­дого из Братьев-Мастеров в процессе создания образа посуды). Овладевать навыками создания вы­разительной формы посуды и ее де­корирования в лепке, а также навы­ками изображения посудных форм, объединённых общим, образным решением.	18
4	24.09			Обои и шторы в твоем доме. Рисование с помощью трафарета.		Понимать роль цвета и декора в создании образа комнаты. Рассказывать о роли художника и этапах его работы (постройка, изо­бражение, украшение) при создании обоев и штор. Обретать опыт творчества и художе­ственно-практические навыки в соз­дании эскиза обоев или штор для комнаты в соответствии с ее функ­циональным назначением.	26
5	01.10			Мамин платок. Цвет и ритм узора. Изготовление рисунка     « Платок для своей мамы»		Воспринимать и эстетически оценивать разнообразие вариантов росписи ткани на примере платка.   Понимать зависимость характера узора, цветового решения платка от того, кому и для чего он предназна­чен. Знать и объяснять основные варианты композиционного решения росписи платка (с акцентировкой изобразительного мотива в центре, по углам, в виде свободной роспи­си), а также характер узора (расти­тельный, геометрический).  Обрести опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эс­киза росписи платка (фрагмента). Различать постройку ( композицию) , украшение ( характер декора), изображение ( стилизацию)в процессе создания образа платка.	30
6	08.10			Иллюстрация твоей книжки. Иллюстрирование русских народных потешек.		Понимать роль художника и Брать­ев-Мастеров в создании книги (мно­гообразие форм книг, обложка, ил­люстрации, буквицы и т.д.).  Узнавать и называть произведения нескольких художников-иллюстраторов детской книги. Создавать проект детской книжки-игрушки. Овладеть навыками коллективной работы. Знать и называть отдельные элементы оформления книги (обложка, иллюстрации, буквицы)	34
7	15.10			Поздравительная открытка.		Понимать и уметь объяснять роль художника и Братьев-Мастеров в создании форм открыток, изображе­ний на них. Приобретать навыки выполнения лаконичного выразительного изо­бражения. Создавать открытку к определённому событию или декоративную закладку  ( работа в технике грантажа , графической монотопии , аппликации или в смешанной технике)	40
8	22.10			Что сделал художник в нашем доме (обобщение темы).		Участвовать в творческой обучаю­щей игре, организованной на уроке, в роли зрителей, художников, экс­курсоводов, Братьев-Мастеров. Осознавать важную роль художника, его труда в создании среды жизни человека, предметного мира в каж­дом доме. Уметь представлять любой предмет с точки зрения участия в его создании волшебных  Братьев – Мастеров Эстетически оценивать работы сверстников.	43
Искусство на улицах твоего города ( 7 часов)
9	05.11				Памятники архитектуры – наследие веков. Изображение одного из архитектурных памятников своего города.	Учиться видеть архитектурный образ , образ городской среды. Воспринимать и оценивать эстети­ческие достоинства старинных и со­временных построек родного города (села). Раскрывать особенности архитек­турного образа города. Понимать, что памятники архитектуры - это достояние народа, которое необхо­димо беречь. Различать в архитек­турном образе работу каждого из Братьев-Мастеров. Изображать архитектуру своих родных мест , выстраивая композицию листа , передавая в рисунке неповторимое своеобразие и ритмическую упорядоченность архитектурных форм.	46
10	12.11				Парки, скверы, бульвары. Построение игрового парка из бумаги ( коллективная работа)	Сравнивать и анализировать парки, скверы, бульвары с точки зрения их разного назначения и устроения (парк для отдыха, детская площадка, парк-мемориал и др.).  Создавать образ парка в технике коллажа, гуаши или выстраивая объемно-пространственную компо­зицию из бумаги. Эстетически воспринимать парк как единый, целостный художественный ансамбль. Овладеть приёмами коллективной творческой работы в процессе создания общего проекта.	52
11	19.11				Ажурные ограды        Создание проекта ажурной решётки или ворот – вырезание из цветной бумаги , сложенной гармошкой.	Сравнивать между собой ажурные ограды и другие объекты (деревян­ные наличники, ворота с резьбой, дымники и т.д.), выявляя в них об­щее и особенное. Различать дея­тельность Братьев-Мастеров при создании ажурных оград. Использовать ажурную решётку в общей композиции с изображением парка и сквера	56
12	26.11				Фонари на улицах и в парках Графическое изображение фонаря.	Воспринимать , сравнивать, анализировать старинные фонари. Различать фонари разного эмоцио­нального звучания.  Уметь объяснять роль художника и Братьев-Мастеров при создании на­рядных обликов фонарей. Изображать необычные фонари, используя графические средства.	60
13	03.12				Витрины магазинов .Создание проекта оформления витрины любого магазина .	Фантазировать, создавать творче­ский проект оформления витрины магазина. Овладевать композицион­ными и оформительскими навыками в процессе создания образа витрины. Уметь объяснять связь художественного оформления витрины с профилем магазина.	64
14	10.12				Транспорт в городе Образ фантастической машины.	Характеризовать, сравнивать, обсу­ждать разные формы автомобилей и их украшение. Видеть, сопоставлять и объяснять связь природных форм с инженер­ными конструкциями и образным решением различных видов транс­порта. Фантазировать, создавать образы фантастических машин.	68
15	17.12				Что сделал художник на улицах моего города Коллективное панно «Наш город»	Беседа о роли художника в создании облика города. Игра в экскурсоводов, которые рас­сказывают о своём городе, о роли художников, которые создают худо­жественный облик города (села). Создавать из отдельных детских ра­бот, выполненных в течение четвер­ти, коллективную композицию. Овладеть приёмами коллективной творческой работы в процессе создания общего проекта.	73
Художник и зрелище ( 11  часов )
16	24.12				Художник в цирке Рисунок « Цирковое представление»	Понимать и объяснять важную роль художника в цирке ( создание красочных декораций, костюмов , цирковых реквизитов  и т.д.) Придумывать и создавать красочные выразительные рисунки или аппли­кации на тему циркового представ­ления, передавая в них движение, характеры, взаимоотношения между персонажами. Учиться изображать яркое, весёлое, подвижное.	77
17	14.01				Художник в театре Создание картонного макета театра	Сравнивать объекты, элементы те­атрально-сценического мира, видеть в них интересные выразительные решения, превращение простых ма­териалов в яркие образы Понимать и уметь объяснять роль театрального художника в создании спектакля. Овладеть навыками создания объёмно–пространственной композиции Создавать «Театр на столе» - кар­тинный макет с объёмными (лепны­ми, конструктивными) или плоскост­ными (расписными) декорациями и бумажными фигурками персонажей сказки для игры в спектакль.	80
18	21.01				Художник в театре.  Создание  персонажей сказки для игры в спектакль.
19	28.01				Театр кукол  Создание кукол к кукольному спектаклю	Иметь представление об истоках развития куколь­ного театра (Петрушка - герой ярма­рочного веселья), о разновидностях кукол: перчаточные, тростевые, кук­лы-марионетки. Познакомиться с куклами из коллекции С. Образцова. Придумать и создать выразительную куклу;  применять для работы пластилин, бумагу, куски ткани Придумывать и создавать сувенир­ную куклу; применять для работы различные материалы. Использовать куклу для игры в кукольный спектакль.
20	04.02				Театр кукол  Сувенирная кукла
21	11.02				Театральные маски Конструирование выразительных и острохарактерных масок	Беседа о масках разных времён и народов.  Отмечать характер, на­строение, выраженные в маске, а также выразительность формы и декора, созвучные образу. Объяс­нять роль маски в театре и на празднике. Конструировать выразительные и острохарактерные маски к театраль­ному представлению или празднику.
22	18.02				Театральные маски Конструирование выразительных и острохарактерных масок
23	25.02				Афиша, плакат Создание эскиза плаката  к спектаклю	Иметь представление о назначении театральной афиши, плаката (при­влекает внимание, сообщает назва­ние, лаконично рассказывает о са­мом спектакле).  Уметь видеть и оп­ределять в афишах-плакатах изо­бражение, украшение и постройку. Иметь творческий опыт создания эски­за афиши к спектаклю или цирковому представлению; добиваться образного единства изображения и текста. Осваивать навыки лаконичного, декоративно-обобщённого изображения ( в процессе создания афиши или плаката)
24	03.03				Афиша, плакат Создание эскиза плаката   к цирковом представлению
25	10.03				Праздник в городе. Выполнение рисунка « Праздник в городе»	Фантазировать о том, как можно ук­расить город к празднику Победы (9 Мая), Нового года или на Масле­ницу, сделав его нарядным, красоч­ным, необычным. Создавать в рисунке проект оформ­ления праздника.
26	17.03				Школьный карнавал (обобщение темы)	Придумывать и создавать оформле­ние к школьным и домашним празд­никам. Участвовать в театрализованном пред­ставлении или веселом карнавале.  Овладевать навыками коллективно­го художественного творчества.
Художник и музеи (8 часов)
27	24.03				Музеи в жизни города.	Беседовать о самых значительных му­зеях искусств России - Государствен­ной Третьяковской галерее, Государст­венном русском музее, Эрмитаже, Му­зее изобразительных искусств имени А.С. Пушкина. Иметь представление о разных видах музеев и роли художника в создании их экспозиций.	108
28	07.04				Картина - пейзаж.	Рассуждать о творческой работе зрителя, о своем опыте восприятия произведений изобразительного ис­кусства. Рассматривать и сравнивать карти­ны-пейзажи, рассказывать о на­строении и разных состояниях, кото­рые художник передает цветом (ра­достное, праздничное, грустное, та­инственное, нежное и т.д.). Изображать пейзаж по представлению с ярко выраженным настроением. Выражать настроение в пейзаже.	114
29	14.04				Картина - пейзаж. Изображение пейзажа по представлению
30	21.04				Картина - портрет. Автопортрет	Рассказывать об изображенном на портрете человеке (какой он, каков его внутренний мир, особенности его характера). Создавать портрет кого-либо из до­рогих, хорошо знакомых людей (ро­дители, одноклассник, автопортрет) по представлению, используя выра­зительные возможности цвета.	121
31	28.04				Картина – натюрморт. Изображение натюрморта по представлению с выражением настроения	Воспринимать картину-натюрморт как своеобразный рассказ о челове­ке - хозяине вещей, о времени, в котором он живёт, его интересах. Изображать натюрморт по пред­ставлению с ярко выраженным на­строением (радостное, праздничное, грустное и т.д.). Развивать живописные и композици­онные навыки. Знать имена художников, работающих в жанре натюрморта Развивать живописные и композиционные навыки.	126
32	05.05				Картины исторические и бытовые. Изображение  яркого общезначимого события	Иметь представление о картинах исторического и бытового жанра Рассказывать, рассуждать о наибо­лее понравившихся (любимых) кар­тинах, об их сюжете и настроении.  Развивать композиционные навыки.  Изображать сцену из своей повседневной жизни. Осваивать навыки изображения в смешанной технике ( рисунок восковыми мелками и акварель)	130
33	12.05				Скульптура в музее и на улице. Лепка фигуры человека или животного (в движении) для парковой скульптуры	Рассуждать, эстетически относиться к произведению искусства (скульпту­ре), объяснять значение окружающе­го пространства для восприятия скульптуры. Объяснять роль скульп­турных памятников. Лепить фигуру человека или животного, передавая выразительную пластику движения. Называть несколько знакомых памятников и их авторов , уметь рассуждать о созданных образах. Называть виды скульптуры ( скульптура в музее , скульптурные памятники, парковая скульптура) , материалы , которыми работает скульптор.	132
34	19.05				Художественная выставка (обобщение темы)	Участвовать в организации выставки детского художественного творчест­ва, проявлять творческую актив­ность.  Проводить экскурсии по вы­ставке детских работ. Понимать роль художника в жизни каждого человека и рассказывать о ней.	138

Критерии оценивания

Контроль и учет знаний и умений на уроках искусства должны стать стимулом в достижении успешных учебных результатов, активизировать учащихся, воспитывать у них критическое отношение к своей работе и приучать их к самоконтролю. Объективная и справедливая оценка основывается не на формальной проверке, а на систематическом и целенаправленном учете всех видов деятельности ученика на уроке.

Отметка	Критерии оценивания устного ответа
«5»	- обучающийся проявляет высокую активность; - знает, понимает и владеет учебным материалом; - дает развернутый, образный, аргументированный правильный и полный ответ; - ответ самостоятельный; - проявляет оригинальность суждений.
«4»	- обучающийся знает и понимает учебный материал; - дает развернутый, образный, в целом грамотный, но неполный ответ; - ответ самостоятельный; - терминология и понятия используются правильно.
«3»	- обучающийся недостаточно владеет учебным материалом; - допускает фактические ошибки; - ответ неполный,  ограничивается заученными примерами; - значение терминов используется не всегда верно; - поставленные задачи выполнены частично.
«2»*	- основное содержание материала не усвоено, нет выводов, обобщений.
Критерии оценивания творческой работы Основные критерии: - владение композицией: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована   плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая   идея и содержание); - владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует   выразительные художественные средства в выполнении задания; - общее впечатление от работы; - творческий подход учащегося; - оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа; - чувство меры и аккуратность в оформлении всей работы.
«5»	- обучающийся передает в работе простейшую форму, общее пространственное   положение; - свободно использует цветовую палитру семи цветов; - полностью использует площадь листа бумаги; - учитывает взаимное расположение предметов в рисунке, передает в доступном возрасту    виде основные смысловые связи между предметами; - передает выразительные особенности формы и размера предмета (высокий, низкий, большой, маленький).
«4»	- обучающийся передает в работе простейшую форму, общее пространственное   положение; - использует цветовую палитру семи цветов; - не полностью использует площадь листа бумаги; - учитывает взаимное расположение предметов в рисунке, передает в доступном возрасту    виде основные смысловые связи между предметами; - недостаточно передает выразительные особенности формы и размера предмета    (высокий, низкий, большой, маленький).
«3»	- обучающийся передает в работе простейшую форму, общее пространственное   положение; - не использует цветовую палитру семи цветов; - не полностью использует площадь листа бумаги; - не учитывает взаимное расположение предметов в рисунке, не передает основные    смысловые связи между предметами; - допускает ошибки в изображении формы и размера предмета.
«2»	- работа не выполнена.

*С учетом специфики предметов художественно-эстетического цикла оценка в виде отметки «2», «1» не является стимулирующей и не способствует развитию интереса к предмету.

Каждый вид проверки имеет свою специфику и свои задачи, в связи с этим и критерии оценки могут несколько видоизменяться.