- 05.12.2015
- 574
- 0
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
782
методические разработки по музыке
Перейти в каталогПояснительная записка
Рабочая программа по изобразительному искусству для 4 класса составлена в cоответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения на основе примерной Основной образовательной программы основного общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №1 города Шатуры» Шатурского муниципального района Московской области и авторской программы по изобразительному искусству к учебнику для 4 класса общеобразовательной школы авторов Т.Я.Шпикаловой. ( М. Просвещение 2012г).
Целью реализации образовательной программы является:
- создание условий для развития и воспитания личности младшего школьника в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования;
- достижение планируемых результатов в соответствии с ФГОС и на основе учебных программ по предметам на основе используемых УМК.
Задачи реализации образовательной программы:
Достижение личностных результатов учащихся:
осмысление и принятие основных базовых ценностей.
– воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;
– развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;
– освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне – их роли в жизни человека и общества;
– овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, с разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.
готовность и способность обучающихся к саморазвитию;
сформированность мотивации к обучению и познанию;
Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. Оно направлено на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.
Общая характеристика программы.
Учебный материал в программе представлен блоками, отражающими деятельностный характер и коммуникативно- нравственную сущность художественного образования: «Виды художественной деятельности». «Азбука искусства», «Значимые темы искусства», Опыт художественно- творческой деятельности». Специфика подобного деления на блоки состоит в том, что первый блок раскрывает содержание учебного материала, второй блок даёт инструментарий для его практической реализации, третий намечает духовно- нравственную эмоционально- ценностную направленность тематики заданий. Четвёртый содержит виды и условия деятельности, в которых ребёнок может получить художественно- творческий опыт. Все блоки об одном и том же, но раскрывают разные стороны искусства: типологическую, языковую, ценностно- ориентированную, деятельностную. Они вместе в разной степени присутствуют почти на каждом уроке. В комплексе все блоки направлены на решение задач начального художественного образования и воспитания.
В данном курсе изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации. Учащиеся получают представление об изобразительном искусстве как целостном явлении, поэтому темы программ формулируются так, чтобы избежать излишней детализации, расчлененности и препарирования явлений, фактов, событий. Это дает возможность сохранить ценностные аспекты искусства и не свести его изучение к узко технологической стороне.
Художественное образование предусматривает два вида деятельности учащихся: восприятие произведений искусства (ученик – зритель) и собственную художественно-творческую деятельность (ученик – художник). Это дает возможность показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.
Наряду с основной формой организации учебного процесса – уроком – рекомендуется проводить экскурсии в художественные и краеведческие музеи, в архитектурные заповедники; использовать видеоматериалы о художественных музеях и картинных галереях.
Основные межпредметные связи осуществляются с уроками музыки и литературного чтения, при прохождении отдельных тем рекомендуется использовать межпредметные связи с окружающим миром (наша Родина и мир, строение растений, животных, пропорции человека, связи в природе), математикой (геометрические фигуры и объемы), трудом (природные и искусственные материалы, отделка готовых изделий).
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.
В Федеральном базисном учебном плане в 4 классе на изучение изобразительного искусства отводится 1 час в неделю, всего 34 часа (34 учебные недели).
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Уникальность и значимость курса определяются нацеленностью на духовно-нравственное воспитание и развитие способностей, творческого потенциала ребенка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания.
Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоционально-ценностного отношения ребенка к миру, его духовно-нравственное воспитание.
Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.
Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость экспериментирования ребенка с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, использованных на уроках, поддерживает интерес учащихся к художественному творчеству.
Основное содержание учебного предмета
Мир изобразительных (пластических) искусств
Образное содержание искусства. Отражение в произведениях изобразительных (пластических) искусств человеческих чувств, идей, отношений к природе, человеку и обществу на примере произведений отечественных и зарубежных художников.
Виды изобразительных (пластических) искусств: живопись, графика, скульптура, архитектура, дизайн, декоративно-прикладное искусство -их связь с жизнью. Жанры изобразительных искусств: портрет (на примере произведений Леонардо да Винчи); пейзаж (на примере произведений И. А. Шишкина, И. К. Айвазовского); натюрморт и анималистический жанр (в произведениях русских и зарубежных художников – по выбору). Виды художественной деятельности (изобразительная, декоративная, конструктивная). Взаимосвязи изобразительного искусства с музыкой, литературой, театром, кино.
Богатство и разнообразие художественной культуры России (образы архитектуры, живописи, декоративно-прикладного народного искусства) и мира (образы архитектуры и живописи). Патриотическая тема в произведениях отечественных художников (на примере произведений А. А. Дейнеки и др.).
Расширение кругозора: знакомство с ведущими художественными музеями России: Русским музеем, Музеем изобразительных искусств имени А. С. Пушкина.
Художественный язык изобразительного искусства
Основы изобразительного языка искусства: рисунок, цвет, объем, композиция, пропорции. Элементарные основы рисунка (характер линии, штриха; соотношение черного и белого, композиция); живописи (основные и составные, теплые и холодные цвета, изменение характера цвета); скульптуры (объем, ритм, фактура); архитектуры (объем, соотношение частей, ритм, силуэт); декоративно-прикладного искусства и дизайна (обобщение, роль ритма и цвета) на примерах произведений отечественных и зарубежных художников.
Расширение кругозора: восприятие, эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства на основе представлений о языке изобразительных (пластических) искусств.
Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью
Практический опыт постижения художественного языка изобразительного искусства в процессе восприятия произведений искусства и в собственной художественно-творческой деятельности. Работа в различных видах изобразительной (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладной (орнаменты, росписи, эскизы оформления изделий) и художественно-конструктивной (бумагопластика) деятельности.
Первичные навыки рисования с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, животные, человек). Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов, таких как: коллаж, граттаж, аппликация, бумажная пластика, гуашь, акварель, пастель, восковые мелки, тушь, карандаш, фломастеры, пластилин, глина, подручные и природные материалы.
Передача настроения в творческой работе (живописи, графике, декоративно-прикладном искусстве) с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объема, материала, орнамента, конструирования (на примерах работ русских и зарубежных художников, изделий народного искусства, дизайна). Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, аппликации, художественном изделии.
Роль изобразительных (пластических) искусств в организации материального окружения человека (вторая природа), его повседневной жизни (архитектура зданий, планировка парков, оформление интерьера квартиры, школы; дизайн одежды, мебели, посуды, игрушек, оформление книг, роспись тканей и др.).
Знакомство с произведениями народных художественных промыслов России (основные центры) с учетом местных условий, их связь с традиционной жизнью народа. Восприятие, эмоциональная оценка изделий народного искусства и выполнение работ по мотивам произведений художественных промыслов.
Овладение разными техниками бумажной мозаики. Изготовление атрибутов новогоднего праздника (маска и т. д.).
Расширение кругозора: экскурсии к архитектурным памятникам, по улицам города, на игрушечную, посудную, текстильную фабрики или комбинат, в краеведческий музей, музей народного быта и т. д. (с учетом местных условий).
Планируемые Результаты изучения учебного материала
В ходе освоения предмета «Изобразительное
искусство» обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих
личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения учебного предмета
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4. овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7. формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат , бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата ;
4. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6. использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7. активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8. использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9. овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
10. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11. готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12. определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
13. готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
14. овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
15. овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
16. умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты
1. сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека; основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
2. овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства; элементарными- в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании).
Обучающиеся научится:
· доступные сведения о памятниках культуры и искусства; о ведущих художественных музеях России (Эрмитаж, Русский музей, Третьяковская галерея);
· отдельные произведения выдающихся художников народных мастеров России и других стран, в которых раскрывается образная картина мира;
· названия центров традиционных народных художественных промыслов России и Удмуртии и отличительные признаки образа художественной вещи из разных центров народных промыслов;
· средства художественной выразительности (цвет, линия, объем, свет, ритм, форма, пропорция, пространство, композиция, фактура), особенности их применения в графике, живописи, декоративно-прикладных работах;
· магическую и эстетическую роль орнамента, ритмические схемы построения: ярусное расположение орнаментальных мотивов, симметрия и асимметрия в построении орнамента, характер элементов городецкой росписи (растительный и зооморфный, антропоморфный);
· о взаимосвязи формы художественной вещи с ее назначением, материалом и декором; анализировать изображаемые предметы, выделяя при этом особенности конструкции, формы, декора;
· особенности вышивки разных регионов России; традиционное искусство лоскутного шитья, набойки ткачества;
· понятия: рельеф, барельеф, контррельеф, круглая многофигурная композиция, ансамбль, дизайн;
· виды природных материалов, используемых в плетении;
Получит возможность научиться:
· применять приемы акварельной живописи («по-сырому», «а-ля-прима» и др.), приемы получения звучных, чистых, сложных, мягких цветовых пятен, цветовых сочетаний;
· пользоваться графическими, живописными, декоративными средствами выразительности в создании художественных образов отдельных объектов и состояний природы, в передаче пространственных планов, человека в движении, в составлении станковой и декоративной композиции;
· применять специфические средства выразительности в работе по мотивам конкретного вида народного искусства (на основе повтора, вариаций и импровизаций).
· соблюдать последовательное выполнение изделия (планирование с помощью технологической карты, эскизов и по собственному замыслу, выполнение изделия в материале с помощью необходимых инструментов, приспособлений на основе выбранной технологии, самоконтроль, оценка своей работы);
· анализировать орнаментальные композиции в произведениях народного и декоративно-прикладного искусства, пользуясь понятиями: орнаментальный, замкнутый, на прямоугольной форме, на круге, на сферической поверхности, симметричный, асимметричный, динамичный, статичный;
· решать художественно-творческие задачи на повтор, вариацию и импровизацию по мотивам народного творчества;
· высказывать оценочные суждения о шедеврах архитектуры, дизайна, о произведениях народных мастеров различных центров народных промыслов России; выражать свое отношение к художественному, идейно-нравственному содержанию произведений;
· решать художественно-творческие задачи на проектирование изделий с использованием технологической карты, технического рисунка, эскиза; конструировать простые изделия с учетом технических требований и дизайна;
· комбинировать различные работы с бумагой, картоном, тканью, природным материалом для достижений выразительности образа художественной вещи с соблюдением технологической последовательности;
· экономно и рационально использовать материалы;
· проявлять нравственно-эстетическое отношение к родной природе, к Родине, к защитникам Отечества, к национальным обычаям и культурным традициям народа своего края, своей страны и других народов мира;
· проявлять положительное отношение к процессу труда, к результатам своего труда и других людей; стремление к преобразованию в школе и дома.
содержание курса
Восхитись вечно живым миром красоты (11 ч)
1. Целый мир от красоты. Пейзаж: пространство, композиционный центр, цветовая гамма, линия, пятно (1 ч). Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм. Диалог об искусстве. Средства художественной выразительности языка живописи, графики, декоративно-прикладного и народного искусства, передающие богатство, красоту и художественный образ окружающего мира.
2. Древо жизни — символ мироздания. Наброски и зарисовки: линия, штрих, пятно, светотень (1 ч)
Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Пейзажи родной природы.
3. Мой край родной. Моя земля. Пейзаж: пространство, планы, цвет, свет (1 ч) Пейзажи родной природы. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.
4. Цветущее дерево — символ жизни. Декоративная композиция: мотив дерева в народной росписи (1ч).Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий). Искусство вокруг нас сегодня. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.
5. Птица — символ света, счастья и добра. Декоративная композиция: равновесие красочных пятен, узорные декоративные разживки, симметрия, ритм, единство колорита (1 ч). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).
6. Конь — символ солнца, плодородия и добра. Декоративная композиция: линия, силуэт с вариациями городецких разживок (1 ч). Понятие о синтетичном характере народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).
7. Связь поколений в традициях Городца. Декоративная композиция с вариациями городецких мотивов: ритм, симметрия, динамика, статика (1 ч). Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.
8. Знатна Русская земля мастерами и талантами. Портрет: пропорции лица человека (1 ч). Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной),
отражённые в искусстве. Жанр портрета.
9. Вольный ветер — дыхание земли. Пейзаж: линии, штрихи, точки, пятно, свет (1 ч). Пейзажи родной природы. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, ритм.
10. Движение — жизни течение. Наброски с натуры, по памяти и представлению: подвижность красочных пятен, линий (1 ч). Образы природы и человека в живописи. Разница в изображении природы в разное время года, суток, различную погоду.
11. Осенние метаморфозы. Пейзаж: колорит, композиция (1 ч). Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Жанр пейзажа.
Любуйся ритмами в жизни природы и человека (14 ч)
12. Родословное дерево — древо жизни, историческая память, связь поколений. Групповой портрет: пропорции лица человека, композиция (1ч). Тема любви, дружбы, семьи в искусстве. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия.
13. Двенадцать братьев друг за другом бродят... Декоративно-сюжетная композиция: приём уподобления, силуэт (1 ч). Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Образ человека в традиционной культуре.
14. Год не неделя — двенадцать месяцев впереди. Иллюстрация к сказке: композиция, цвет (1ч). Темы любви, дружбы, семьи в искусстве.
15. Новогоднее настроение. Колорит: гармоническое сочетание родственных цветов (1ч). Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Эмоциональные возможности цвета. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.
16. Твои новогодние поздравления. Проектирование открытки: цвет, форма, ритм, симметрия (1 ч)
Элементарные приёмы работы с различными материалами для создания выразительного образа. Представление о возможности использования навыков конструирования и моделирования в жизни человека.
17. Зимние фантазии. Наброски и зарисовки: цвет, пятно, силуэт, линия (1 ч). Образы природы и человека в живописи. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Пейзажи разных географических широт
18. Зимние картины. Сюжетная композиция: линия горизонта, композиционный центр, пространственные планы, ритм, динамика (1 ч). Образы природы и человека в живописи. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.
19. Ожившие вещи. Натюрморт: форма, объём предметов, их конструктивные особенности, композиция (1 ч).Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Жанр натюрморта.
20. Выразительность формы предметов.
Декоративный натюрморт: условность формы и цвета, чёрная линия, штрихи в обобщении формы предмета (1 ч). Жанр натюрморта. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, объём.
21. Русское поле. Бородино. Портрет. Батальный жанр (1 ч). Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отражённые в искусстве. Образ защитника Отечества. Жанр портрета.
22. «Недаром помнит вся Россия про день Бородина...» Сюжетная композиция: композиционный центр, колорит (1 ч). Образ защитника Отечества. Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. п.
23. Образ мира в народном костюме и внешнем убранстве крестьянского дома. Образы-символы. Орнамент: ритм, симметрия, символика (1 ч). Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.
24. Народная расписная картинка-лубок. Декоративная композиция: цвет, линия, штрих (1ч)
Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Отражение в пластических искусствах природных, географических условий, традиций, религиозных верований разных народов (на примере изобразительного и декоративно-прикладного искусства народов России).
25. Народная расписная картинка-лубок. Декоративная композиция: цвет, линия, штрих (1ч)
Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка.
Восхитись созидательными силами природы и человека (9 ч)
26. Вода — живительная стихия. Проект экологического плаката: композиция, линия, пятно (1ч)
Особенности художественного творчества: художник и зритель. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка.
27. Повернись к мирозданию. Проект экологического плаката в технике коллажа (1 ч)
Искусство вокруг нас. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы.
28—29. Русский мотив. Пейзаж: композиция, колорит, цветовая гамма, пространство (2 ч)
Пейзажи родной природы. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия.
30. Всенародный праздник — День Победы. Патриотическая тема в искусстве: образы защитников Отечества (1 ч).Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отражённые в искусстве. Образ защитника Отечества. Основные темы скульптуры. Выразительность объёмных композиций.
31. «Медаль за бой, за труд из одного металла льют». Медальерное искусство: образы-символы (1 ч)
Основные темы скульптуры. Элементарные приёмы работы с пластическими скульптурными материалами.
32—34. Орнаментальный образ в веках. Орнамент народов мира: региональное разнообразие и национальные особенности (2 ч). Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира (Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия). Отражение в пластических искусствах природных, географических условий, традиций, религиозных верований разных народов (на примере изобразительного и декоративно-прикладного искусства народов России).
Темы разделов |
Кол-во часов |
|
1 |
Восхитись вечно живым миром красоты |
11ч |
2 |
Любуйся ритмами жизни природы и человека |
14ч |
3 |
Восхитись созидательными силами природы и человека |
9ч |
34ч |
Тематическое планирование по изобразительному искусству
№ урока
Дата. |
Тема урока.
|
Основные
|
Виды деятельности, форма работы. |
урока |
Планируемые результаты |
|
||||||||||||||||||
Предметные |
УУД |
Личностные |
|
|||||||||||||||||||||
Осень. «Как прекрасен этот мир, посмотри…» 11ч. |
|
|||||||||||||||||||||||
1 Сентябрь 3.09 |
Целый мир от красоты. Пейзаж: пространство, композиционный центр, цветовая гамма, линия, пятно.
Учебник,
|
Образ пространства в искусстве. Произведения изобразительного искусства отечественных авторов, отражающих представление о мироздании. Образ мира у древних славян. Каким видится мир каждому из нас. Создание композиции, отображающей пред- ставления о многообразии мира. Композиционные схемы рисунка |
Беседа о многообразии и богатстве окружающего человека мира, об особенностях отображения его в произведениях разных видов искусств. Работа с текстом учебника и подготовка ответов на вопросы по произведениям вернисажа «Как прекрасен этот мир...». Устное описание народного мировосприятия, прослушивание сообщений о собственном видении мира. |
Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, ноутбуки. Электронное приложение Демонстрационные: цветы, таблицы «Смешение красок». Мультимедийная презентация, учебник. цветные карандаши, фломастеры, мелки, цветная бумага |
Познакомятся с учебником .. Повторят знания о композиционных схемах, последовательность работы над рисунком. Овладеют изобразитель- ными и композиционными навыками: в передаче собственного представления о мире. Научатся работать с учебником, отображать в рисунке свои представления о многообразии мира |
Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать учебную задачу. Познавательные: – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о многообразных проявлениях жизни; выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых произведений, представлений художников о богатстве окружающего мира, особенностях отображения его в произведениях разных ав торов. Коммуникативные: уметь инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации, использовать образную речь при описании представлений о мироздании, приводить примеры пословиц, отвечать на вопросы, делать выводы. |
Воспринимают
и выражают в творческой работе свое видение окружающего мира и отношение |
|
||||||||||||||||
2 10.09 |
Древо жизни – символ мироздания. Наброски и зарисовки: линия, штрих, пятно, светотень.
Учебник,
|
Символичность
народного искусства. Образ дерева в мифах, литературе кусства, отображаю- щие общие истоки в природе и мифопоэтическое отношение человека к ней. Анализ набросков деревьев, выполненных И. Шишкиным. Советы художника. Последовательность работы над рисунком |
Знакомство с ведущими символами-образами народного и изобразительного искусства, главным его мотивом – древом жизни. Работа с текстом учебника и диалог по произведениям вернисажа «Лесные исполины», анализ набросков, созданных художниками. Выполнение набросков и зарисовок деревьев с натуры или по памяти, по представлению. |
Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, ноутбуки.
Электронное приложение Демонстрационные: цветы, таблицы «Смешение красок». Мультимедийная презентация, учебник. цветные карандаши, фломастеры, мелки, цветная бумага |
Узнают о связи между явлениями и объектами природы и их художественным отображением в произведениях живописи, графики, народного искусства с опорой на материал предыдущего урока. Научатся передавать характерные признаки пород деревьев, особенности их конфигурации в набросках и зарисовках. |
Регулятивные:
уметь планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
Познавательные: умение самостоятельно формулировать творческую проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме, производить логические мыслительные операции для решения творческой задачи Коммуникативные: уметь активно слушать учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их; использовать образную речь при описании пейзажей. |
Сориентированы на эмоционально-эстетический отклик при восприятии явлений природы и произведений искусства; осознают необходимость бережного отношения к окружающему миру; имеют позитивное отношение к изобразительной деятельности |
|
||||||||||||||||
3 17.09
|
Мой край родной. моя земля. Пейзаж: пространство, план, цвет, свет.
Учебник,
|
Жанры изобразительного искусства. Мой край родной, моя земля. Классический русский пейзаж. Пейзажи И. Шишкина, А. Саврасова, И. Левитана, Ф. Васильева. Графический пейзаж. Дерево как символ Родины. Пейзаж России: создание композиции в графической технике. Выбор способа воплощения замысла, подбор художественных материалов |
Беседа
об особенностях национального русского пейзажа в природе |
Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, ноутбуки.
Электронное приложение Демонстрационные: цветы, таблицы «Смешение красок». Мультимедийная презентация, учебник. пастель, мелки, уголь
|
Расширят
представление о жанрах изобразительного искусства, о пейзаже. бражением деревьев, графических навыков, в передаче замысла художественными средствами |
Регулятивные: уметь организовывать свое творческое пространство, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; отличать верно выполненное задание от неверного; адекватно воспринимать оценку своей работы, высказанную педагогом или сверстниками. Познавательные: выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для классических русских пейзажей; анализ вариантов композиционных схем; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: уметь активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы. |
Выражают в пейзаже свое отношение к образу дерева; сориентированы на проявление добрых чувств по отношению к родной природе, к своей малой родине |
|
||||||||||||||||
4 24.09 |
Декоративная композиция: мотив дерева в народной росписи.
Учебник,
|
Народные промыслы России. Городец. Связь человека с природой и родной землей. Цветущая природа – источник творчества как народного мастера, так и художника. Древние символы в городецкой живописи. Городце. Композиционные мотивы: изображение цветов и листьев. Кистевая роспись. Термины и понятия: подмалёвка, «разживка» подмалёв-ка, «разживка чёрным цветом», «разживка белилами», |
Беседа об истоках городецкой росписи, об отражении окружающего мира в ней. Работа с текстом учебника и произведениями вернисажа «Зелено, кудряво, с цветами лазоревыми», подготовка ответов на вопросы. Устное описание последовательности исполнения мотива городецкой цветущей ветки. Обсуждение выполненных работ: выявление, нас- колько
выразительно авторам работ удалось применить «разживки чёрным цветом
|
Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, ноутбуки.
Электронное приложение Демонстрационные: цветы, таблицы «Смешение красок». Мультимедийная презентация, учебник. (ветки, цветы, бутоны, листья) (гуашь |
Получат
пред-ставление о том, как мотив дерева |
Регулятивные:
уметь принимать Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях цветочных мотивов в городецкой росписи, последовательности исполнения мотива; умение составлять и анализировать варианты композиций орнамента; Коммуникативные: уметь строить понятные речевые высказывания, слушать собеседника и вести диалог; рассуждать, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. |
Эстетически воспринимают тему цветения как образа-символа в народном искусстве; понимают значение красоты природы и произведений поэтов, художников; проявляют интерес к предмету |
|
||||||||||||||||
5 1.10 |
Птица
– символ света, Декоративная композиция: равновесие красочных пятен. .
Учебник,
|
Образ птицы-света в разных видах народного творчества. Пава-краса – птица счастья. Изображение городецких птиц. Многоцветие и «звучность» цвета в городецкой росписи: палитра городецких мастеров. Включение парных птиц в композицию. Последовательность рисования кис- тью.
Приемы выполнения рисунка кистью парных фигур птиц |
Беседа о том, насколько устойчиво в произведениях народного искусства представление о
птице, несущей свет. Работа си, на примере произведений вернисажей «Пряди,
молода, не ленись» Выполнение упражнения на многоцветие городецкой палитры. Выполнение творческой работы в тетради. |
Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, ноутбуки.
Электронное приложение Демонстрационные: цветы, таблицы «Смешение красок». Мультимедийная презентация, учебник. (ветки, цветы, бутоны, листья) (гуашь |
Углубят представление о традиционном образе птицы в народном творчестве, емкости фольклорных представлений. Узнают о многоцветии палитры городецких мастеров, образе- символе-птице. Овладеют навыками кистевой росписи при исполнении творческих задач на повтор и вариацию. Научатся выполнять рисунок парных птиц в технике городецкой росписи |
Регулятивные: уметь определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составлять план и последовательность действий, вносить в них коррективы в случае отклонения; организовывать свое рабочее место с учетом удобства и безопасности работы. Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о многоцветии городецкой росписи; умение эмоционально реагировать на цвет, сравнивать разные виды произ- ведений народного творчества. Коммуникативные:
уметь обмениваться мнениями, вступать |
Сориентированы на эстетическое восприятие многоцветия современной городецкой росписи; понимают значение красоты природы и произведений народных художников; уважительно относятся к народным мастерам; проявляют интерес к предмету
|
|
||||||||||||||||
6 8.10
|
Конь – символ солнца, плодородия и добра. Декоративная композиция: линия, силуэт с вариациями городецких «разживок».
Учебник,
Тетрадь,
|
Конь – символ солнца, плодородия и добра. Образ коня в изобразительном искусстве, сказках, легендах, преданиях, песнях. Городецкая роспись. Образ-символ. Изображение коня в технике городецкой росписи: приемы работы |
Беседа
о том, почему символ «конь-солнце» самый устойчивый в народном искусстве Работа с текстом учебника и рисунками в творческой тетради. Устное описание последовательности исполнения мастером фигуры городецкого коня. Выполнение задания в творческой тетради. Прослушивание сообщения авторов работ о том, что они хотели выразить в образе-символе |
Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, ноутбуки.
Электронное приложение Демонстрационные: цветы, таблицы «Смешение красок». Мультимедийная презентация, учебник. гуашь |
Углубят представление о традиционном образе коня в народном творчестве, о емкости фольклорных представлений. Овладеют навыками кистевой росписи. Научатся выполнять рисунок коня в технике городецкой росписи |
Регулятивные: контролировать (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона), корректировать свои действия в соответствии с выявленными отклонениями; адекватно оценивать результаты своего труда. Познавательные: умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, делать умозаключения и выводы в словесной форме Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, понимать позицию партнера, активно слушать одноклассников, учителя, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы об особенностях городецкой росписи; использовать образную речь при описании орнаментов. |
Сориентированы на эстетическое восприятие многоцветия современной городецкой росписи, уважительное отношение к личности народного мастера – носителя традиций национальной культуры |
|
||||||||||||||||
7 15.10 |
Декоративная композиция с вариациями городецких мотивов: ритм, симметрия, динамика, статика.
Учебник,
|
Связь поколений в традиции Городца. Жизнь и творчество крупнейших живописцев Городца. Символика и бытовой сюжет. Образ мира в городецкой прялке. Особенности городецкой росписи и их учет при работе над декоративным панно. Декоративное панно: замысел, последовательность работы. Роспись панно по мотивам городецкой росписи |
Беседа о роли народного мастера в передаче традиций. Работа с текстом учебника и творческой тетради. Устное описание задуманной композиции декоративного панно. Выполнение
творческого задания Прослушивание сообщений учащихся о том, почему им дорого творчество народных мастеров Городца, бытующее на протяжении столетий |
Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, ноутбуки.
Электронное приложение Демонстрационные: цветы, таблицы «Смешение красок». Мультимедийная презентация, учебник. Гуашь. |
Узнают
о роли традиции в поэтике художественного языка народного искусства,
передаваемого из поколения в поколение, содержание понятия «народный художественный
промысел», о значении народного искусства росписи кистью |
Регулятивные: уметь определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составлять план и последовательность действий, вносить в них коррективы в случае отклонения; организовывать свое рабочее место с учетом удобства и безопасности работы. Познавательные: – выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых произведений декоративно-прикладного творчестваумение анализировать результаты сравнения, строить осознанное речевое высказывание по изучаемой темео творчестве народных мастеров. Коммуникативные: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить от-веты на вопросы, формулировать их; вести дискуссию, диалог, слышать и понимать позицию собеседника. |
Сориентированы на эстетическое восприятие многоцветия современной городецкой росписи, уважительное отношение к личности народного мастера – носителя традиций национальной культуры; имеют свое отношение к искусству городецкой росписи |
|
||||||||||||||||
8 22.10
|
Знатна
русская земля мастерами
Учебник,
|
Портрет как жанр изобразительного ис-кусства. Творчество отечественных художников-портретистов: Репина, Сурикова, Серова и др. Строение, пропорции головы человека. Способы изображения головы человека в разных поворотах. Термины и понятия: фас, профиль, поясной портрет, в полный рост.
|
.
Беседа |
Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, ноутбуки.
Электронное приложение Демонстрационные: цветы, таблицы «Смешение красок». Мультимедийная презентация, учебник. (материалы по выбору).
|
Расширят представление о портрете как жанре изобразительного искусства. Углубят знания о строении, пропорциях головы человека и способах ее изображения в разных поворотах. Овладеют композиционными умениями и навыками: в создании портретного образа человека художественно-творческой профессии. |
Регулятивные: уметь планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные:выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых произведений, образа портретируемого; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера при выполнении творческой работы; Коммуникативные: уметь совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, задавать существенные вопросы, формулировать собственное мнение; адекватно оценивать свою роль в коллективной деятельности. |
Сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие портретов художников и народных мастеров, других деятелей культуры; осознают, что главное достояние России – наличие талантливых людей; выражают в творческой работе свое отношение к изображаемому герою |
|
||||||||||||||||
9 29.10 |
Вольный ветер – дыхание земли. Пейзаж: линии, штрихи, точки, пятно, свет.
Учебник,
|
Образы природных стихий в искусстве. Народные представления о природных стихиях. Произведения известных живописцев, графиков. Природные стихии в восприятии поэта К. Бальмонта. Настроение картины. Приемы изображения движущихся облаков. Варианты графического решения облачных масс. Графические наброски на передачу динамики |
Наблюдение осеннего неба, облаков, туч. Рассматривание произведений вернисажа «Причудливый ход облаков». Сравнение пейзажей известных живописцев и графиков с собственными впечатлениями от наблюдений природы. Ответы на вопросы. Выявление приемов изображения движущихся облаков и сравнение средств живописи и графики. Самос- тоятельная работа над творческим заданием.
|
Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, ноутбуки.
Электронное приложение Демонстрационные: цветы, таблицы «Смешение красок». Мультимедийная презентация, учебник. (графические материалы). |
Расширят
представление о пейзаже как о жанре искусства, Закрепят графические навыки и умения в передаче движущихся по небу облаков. Овладеют ассоциативным мышле нием при восприятии явлений природы и отображении их в набросках |
Регулятивные: уметь планировать свою деятельность – постановка цели, составление плана, распределение ролей, проведение самооценки; работать по художественно-дидактической таблице «Варианты графического решения облачных масс». Познавательные: выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых графических и живописных произведений; умение анализировать результаты сравнения; усвоение основных средств выразительности графики осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о признаках осени Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями, слушать одноклассников. |
Имеют позитивное отношение к творческой деятельности; сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие народных представлений о природных стихиях и отображений в искусстве одной их таких стихий – воздуха |
|
||||||||||||||||
10
12.11
|
Движение – жизни течение. Наброски с натуры, по па- мяти и представлению
Учебник,
|
И Творчество А.
Пластова, М. Сарьяна, А. Дейнеки |
Наблюдения
Выполнение набросков и зарисовок на передачу статики и динамики при изображении явлений и объектов природы, людей, техники. Обсуждение набросков и зарисовок. |
Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, ноутбуки.
Электронное приложение Демонстрационные: цветы, таблицы «Смешение красок». Мультимедийная презентация, учебник. графические материалы. |
Расширят представ- ление об ис- кусстве как об универсальном способе отображения изменчивости в
природе |
Регулятивные: уметь ориентироваться в учебнике ; планировать и проговаривать этапы работы, следовать согласно составленному плану, вносить изменения в свои действия в случае отклонения от прогнозируемого конечного результата; организовывать свое творческое пространство. Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях изображения людей, техники в динамике, о наблюдениях за подвижностью жизни природы и человека. Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, вступать в диалог, понимать позицию партнера по диалогу, находить ответы на вопросы и правильно формулировать их. |
Имеют положительное отношение к творческой деятельности; сориентированы на проявление интереса к наблюдению за подвижностью жизни природы, к предмету ИЗО, на эмоционально-эстетическую отзывчивость на явления окружающего мира и искусства. |
|
||||||||||||||||
11 19.11 |
Осенние метаморфозы. Пейзаж: колорит, композиция.
Учебник,
|
Осенние метаморфозы. Бабье лето, золотая осень или ненастная и серая ее пора в произведениях живописи отечественных художников и поэтов. Законы композиции. Композиция пейзажа. Колорит. Приемы передачи движения (колебание воздуха, движение людей, транспорта). |
Беседа с учащимися об особенностях осеннего пейзажа, диалог по произведениям вернисажа «Кружатся листья. Небесная просинь...». Обсуждение замыслов осенних композиций, уточнение мотивов, колорита, приемов передачи движения. Выполнение композиции с использованием подготовительных материалов предыдущего урока. Обсуждение выполненных работ: выразительные решения осенних композиций, выявление тех работ.
|
Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, ноутбуки.
Электронное приложение Демонстрационные: цветы, таблицы «Смешение красок». Мультимедийная презентация, учебник. . (материалы по выбору). |
Расширят
представление о пейзаже как о жанре изобразительного искусства,
композиционных схемах пейзажей Закрепят навыки передачи осеннего колорита, динамичного состояния природы, растений, облаков, людей, транспорта. Научатся объединять природные явления, людей, технику в собственной творческой композиции |
Регулятивные: уметь определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составлять план и последовательность действий и вносить в них коррективы в случае отклонения; организовывать свое рабочее место с учетом удобства и безопасности работы. Познавательные:осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об осенних изменениях в природе; составление описания разных состояний природы осенью; приведение примеров изображения русской осени в поэзии, живописи, графике. Коммуникативные: использовать образную речь, составляя описания осенних пейзажей; уметь сотрудничать с учителем и сверстником, осознавать содержание своих действий и степень усвоения учебного материала. |
Сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие осенней природы, произведений живописцев, графиков, рисунки сверстников. |
|
||||||||||||||||
Любуйся ритмами в жизни природы и человека (14 ч) |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||
12 26.11 |
Родословное дерево – древо жизни. Групповой портрет: пропорции лица человека, композиция.
Учебник,
|
Родословное дерево – древо жизни, историческая память, связь поколений. Родословное древо семьи Д. Г. Бурылина, крупнейшего коллекционера и мецената. Духовно-эстетическая ценность коллекции Д. Г. Бурылина. Произведения выдающихся художников, изображавших семейные портреты . |
Беседа на тему «Родословное древо семьи Д. Г. Бурылина». Поиск коллективного ответа на вопрос: чем замечательны деяния Д. Г. Бурылина как коллекционера и мецената? Устное описание задуманной композиции семейного портрета. Работа с учебником. Выполнение творческого задания в тетради. Прослушивание сообщений авторов работ о своем замысле семейного портрета. |
Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, ноутбуки.
Электронное приложение Демонстрационные: цветы, таблицы «Смешение красок». Мультимедийная презентация, учебник. (материалы по выбору). |
Расширят свое представление о портрете как о жанре изобразительного искусства. Узнают суть понятия «родословное древо», о заслугах
и родословном древе коллекционера Д. Г. Бурыли- на. Овладеют навыками рисования с помощью композиционных схем изображения головы. |
Регулятивные: уметь принимать и сохранять творческую задачу, планируя свои
действия в соответствии Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о своих родных и близких людях; выявление с помощью сравнения особенностей изображения характерных пропорций лица;
Коммуникативные: уметь активно слушать одноклассников, учителя, участвовать в коллективном обсуждении, отстаивать свою точку зрения. |
Сориентированы на уважительное отношение к своей родословной, к семье, на творческую активность в исполнении замысла «Семейный портрет» |
|
||||||||||||||||
13 3.12 |
Двенадцать братьев друг за другом бродят… Декоративно-сюжетная композиция: приём уподобления, силуэт.
Учебник,
|
Сказка С. Маршака «Двенадцать месяцев». Герои сказки. Иллюстрации к сказке. Прием уподобления. Богатство и красочность старинной русской одежды. Варианты
композиций иллюстраций Поиск эскизов к сказке С. Маршака «Двенадцать месяцев». |
Беседа
о том, как они понимают,
|
Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, ноутбуки.
Электронное приложение Демонстрационные: цветы, таблицы «Смешение красок». Мультимедийная презентация, учебник. (материалы по выбору). |
Познакомятся с художественными особенностями старинной традиционной русской одежды: обычный кафтан, парадный кафтан – фе́рязь, ферезея; шуба; царское платно. Повторят содержание понятия приём уподобления. Овладеют навыками исполнения быстрого наброска. Научатся составлять композиционную схему рисунка, выбирать лучший вариант |
Регулятивные: знать основы самоорганизации – организации своего творческого пространства (с каких первоначальных действий художник приступает к процессу творчества); контролировать процесс создания рисунка на всех этапах работы согласно ранее составленному плану. Познавательные: выявление с помощью сравнения композиционных особенностей иллюстраций, их анализ и использование этих приемов в своей работе; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; умение решать творческие задачи самостоятельно; Коммуникативные: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать, уважать мнение другого, выразительно пользоваться языком изобразительного искуства. |
Имеют сопереживать героям произведения и представлять себе их образы согласно описанию и приему уподобления; выражают в творческой работе свое отношение к содержанию, выбранным персонажам сказки |
|
||||||||||||||||
14 10.12 |
Иллю- страция
Учебник,
|
Взаимосвязь
изобразительного искусства Пропорции фигур |
Беседа о художественной выразительности сюжетов из сказки С. Маршака в исполнении художников на основе произведений вернисажа «Прекрасен сказок мир воздушный» и вопросов учебника. Устное проговаривание своего замысла иллюстрации к сказке. Самостоятельная творческая работа. Обсуждение рисунков. |
Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, ноутбуки.
Электронное приложение Демонстрационные: цветы, таблицы «Смешение красок». Мультимедийная презентация, учебник. графические материалы. |
Познакомятся
с произведениями художников лаковой миниатюры |
Регулятивные: знать основы самоорганизации – организации своего творческого пространства (с каких первоначальных действий художник приступает к процессу творчества); контролировать процесс создания рисунка на всех этапах работы согласно ранее составленному плану. Познавательные: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; умение решать творческие задачи самостоятельно. Коммуникативные: уметь совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, задавать существенные вопросы, формулировать собственное мнение; составлять рассказ о своих впечатлениях о рисунках. |
Личностные: имеют положительное отношение к творческой деятельности; понимают причины успеха или неуспеха выполненной работы, воспринимают и понимают предложения и оценки учителя и товарищей. |
|
||||||||||||||||
15 17.12
|
Новогоднее настроение. Колорит: гармоничное сочетание родственных цветов.
Учебник,
|
Основы
изобразительного языка. Новогоднее настроение. Колорит. Эксперименты |
Беседа о том, как можно с помощью сочетания различных художественных приемов передать праздничный особый новогодний колорит. работа по произведениям вернисажа «Праздничный». Выполнение эксперимента с красками – использование художественного приема «по сырому». |
Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, ноутбуки.
Электронное приложение Демонстрационные: цветы, таблицы «Смешение красок». Мультимедийная презентация, учебник. графические материалы. (акварель, восковые мелки). |
Научатся
работать различными художественными выражать
|
Регулятивные:
уметь планировать Познавательные: составление описания праздничных атрибутов; приведение поэтических примеров изображения новогодних праздников; выявление с помощью сравнения сопоставляемых произведений, каким образом художник передает в своих работах настроение; Коммуникативные: уметь пользоваться языком изобразительного искусства, доносить свою позицию до собеседника; оформить свою мысль в устной форме. |
Проявляют
интерес |
|
||||||||||||||||
16 24.12
3 чет. |
Твои
новогодние Проектирование открытки: цвет, форма, ритм, симметрия.
Учебник,
|
Основы дизайна. Конструирование открытки. Технологическая карта изготовления новогодней открытки. Праздничный колорит в оформлении новогодней открытки. История авторской открытки |
Беседа о новогодних открытках, вариантах их оформлений. Чтение
технологической карты Обсуждение выполненных работ: выявление лучшей открытки, наиболее передающей праздничное настроение. Выставка открыток |
Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, ноутбуки. Электронное приложение Демонстрационные: цветы, таблицы «Смешение красок». Мультимедийная презентация, учебник. (живописные
материалы, восковые |
Научатся работать различными художественными материалами, выражать
|
Регулятивные:
уметь ориентироваться на образец и правило выполнения действия,
контролировать и корректировать свои действия в соответствии Познавательные: умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, делать умозаключения и выводы в словесной форме, производить логические мыслительные операции для решения творческой задачи Коммуникативные: учителя, находить ответы на вопросы, формулировать их; использовать образную речь при описании зимних праздников, выразительно читать стихи о зиме. |
Проявляют
интерес |
|
||||||||||||||||
17 |
Зимние фантазии. Наброски и зарисовки: цвет, пятно, силуэт, линия.
Учебник,
|
Особенности
зимнего времени года. Вернисаж «Как поработала зима». Образ зимы пейзажа. Наброски и зарисовки |
Беседа
о зимнем пейзаже, диалог Обмен своими впечатлениями об из-менениях, происходящих в природе зимой, о занятиях, забавах и играх в эту пору. Экспериментирование с красками по подбору цветовой палитры живописных произведений. Выполнение быстрых набросков зимних деревьев, детей и взрослых по памяти и наблюдению. Обсуждение галереи набросков, выявление наиболее удачных и выразительных |
Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, ноутбуки.
Электронное приложение Демонстрационные: цветы, таблицы «Смешение красок». Мультимедийная презентация, учебник. графические материалы. |
Углубят
представление о пейзаже как Закрепят навыки быстрого изображения людей в движении и элементов зимней природы с
помощью мягких материалов. Научатся выявлять особые приметы зимней природы в
разные периоды, понимать ее символическое значение в природе, жизни и искусстве,
проводить эксперименты |
Регулятивные: уметь определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составлять план и последовательность действий и вносить в них коррективы в случае отклонения; организовывать свое рабочее место с учетом удобства и безопасности работы. Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях и признаках зимней поры; составление описания зимних пейзажей; приведение примеров изображения зимы в поэзии, живописи и графике; формулирование ответов на вопросы учителя; использование образной речи при описании зимних пейзажей Коммуникативные: уметь выражать собственное мнение, отстаивать свою точку зрения, строить понятные речевые высказывания о красоте зимних пейзажей, своем отношении к произведениям живописи; выразительно читать стихотворения о зиме. |
Сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие зимней природы и произведений живописцев, графиков, а также рисунков сверстников на зимнюю тему; эстетически восприимчивы к явлениям зимней природы, к произведениям искусства (поэзии, живописи, графики, народного искусства) и красоте окружающего мира.
|
|
||||||||||||||||
18 |
Зимние картины. Сюжетная композиция: линия горизонта, композиционный центр, простран- ственные планы, ритм, динамика.
Учебник,
|
Вернисаж «За салазки, да и в гору весело бежать!». Сюжетная композиция (живопись). Зимняя цветовая гамма. Особенности гуашевых красок. Изображение людей. Последовательность работы над рисунком |
Диалог
по произведениям вернисажа «За салазки, да и |
Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, ноутбуки.
Электронное приложение Демонстрационные: цветы, таблицы «Смешение красок». Мультимедийная презентация, учебник. графические материалы. гуашь). |
Познакомятся с историей Русского музея, его коллекциями. Углубят представление о пейзаже, композиции. Узнают об особенностях изображения городского пейзажа с фигурами людей. Закрепят навыки работы над композицией с использованием подготовительных материалов предыдущего урока. Освоят приемы свободной работы красками. |
Регулятивные: контролировать процесс создания рисунка на всех этапах работы согласно ранее составленному плану. Познавательные: составление описания зимних пейзажей; приведение примеров изображения зимы в поэзии, живописи, графике; формулирование ответов на вопросы учителя; использование образной речи при описании зимних пейзажей. Коммуникативные: уметь выражать собственное мнение, отстаивать свою точку зрения, строить понятные речевые высказывания о красоте зимних пейзажей, своем отношении к произведениям живописи; |
Сориентированы на целостное восприятие природных явлений, любование и восхищение причудами зимней природы, эмоционально-эстетическую отзывчивость на произведения живописцев, графиков и рисунки сверстников |
|
||||||||||||||||
19 |
Ожившие вещи. Натюрморт: форма, объём предметов, их конструктивные особенности, композиция.
Учебник,
|
Вещь как живое существо в наблюдениях этнографа, археолога и в произведениях литературы. Натюрморт в графике и живописи. Конструктивные особенности формы, объёма в рисовании предметов. Натурная постановка. Советы художника. |
Беседа-диалог
|
Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, ноутбуки.
Электронное приложение Демонстрационные: цветы, таблицы «Смешение красок». Мультимедийная презентация, учебник. графические материалы. |
Расширят представление о натюрморте, графической технике. Закрепят навыки составления и исполнения композиции натюрморта графическими средствами с передачей конструктивного строения предметов, их пропорций. Научатся проникать в сущность пре нимания его значимости в жизни человека, его символики, одухотворенности и красоты, выполнять натюрморт в технике графики. |
Регулятивные:
уметь планировать Познавательные: умение осуществлять анализ объектов, устанавливать аналогии; осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях натюрморта в графике. Коммуникативные: уметь строить понятные речевые высказывания, участвовать в обсуждениях, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы; выразительно пользоваться языком изобразительного искусства. |
Сориентированы на наблюдение и восприятие форм старинных и современных предметов в жизни, в произведениях народного и профессионального искусства; бережно относятся к реликвиям (общенациональным и семейным) |
|
||||||||||||||||
20 |
Декоративный
натюрморт:
Учебник,
|
Вещь
во времени |
Беседа-диалог
и
форма в натюрморте» и современным бытовым вещам. Выполнение упражнений на
подбор локального цвета. Выбор темы композиции декоративного натюрморта с натуры.
|
Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, ноутбуки.
Электронное приложение Демонстрационные: цветы, таблицы «Смешение красок». Мультимедийная презентация, учебник. графические материалы, гуашь |
Узнают, какими приемами можно усилить декоративность композиции. Закрепят знания о холодной и теплой цветовой гамме, цветовом контрасте, композиционно-колористических схе- мах
натюрмортов, навыки составления |
Регулятивные: уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на объяснение учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные: умение эмоционально реагировать на цвет и форму предметов, осуществлять анализ объектов, устанавливать аналогии при выяснении цвета натуры и для подбора оттенков красок при выполнении декоративной композиции; Коммуникативные: уметь пользоваться языком изобразительного искусства, доносить свою позицию до собеседника; оформить свою мысльв устной форме; слушать и понимать высказывания собеседников. |
Сориентированы на наблюдение и восприятие форм старинных и современных предметов в жизни, в произведениях народного и профессионального искусства |
|
||||||||||||||||
21 |
Русское поле. Бородино. Портрет. Батальный жанр.
Учебник,
|
Бородино – памятник русской воинской славы Портреты героев Бородинского сражения. Батальные сцены в произве-дениях отечественных художников. Схематические фигуры воинов в движении. Военное обмундирование русских и французских солдат. Приемы выполнения зарисовок |
Беседа о героях Бородинского сражения по тексту учебника и произведениям вернисажа «1812 год – великий год России. Отечества достойные сыны». Чтение фрагментов поэтических произведений, посвящен-ных Бородинской битве. Осмысление роли схематических рисунков для выполнения быстрого графического наброска фигур воинов русской армии в движении. Выполнение по представлению, по образцу быстрых набросков воинов |
Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, ноутбуки.
Электронное приложение Демонстрационные: цветы, таблицы «Смешение красок». Мультимедийная презентация, учебник. (материалы по выбору).
|
Получат
представление о Бородинском сражении как о величайшей битве в отечественной
истории, отраженной в произведениях художников, поэтов средствами
изобразительного искусства и поэзии Освоят
навыки быстрого наброска фигуры человека Научатся выполнять зарисовки воинов времен войны 1812 года |
Регулятивные:
уметь принимать и сохранять творческую задачу, планируя свои действия в
соответствии Познавательные:извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров, рассказа учителя; выявление основной и второсте-пенной информации; умение преобразовывать вербальную информацию в художественный образ; Коммуникативные: использовать образную речь, рассказывая о своих впечатлениях от просмотра портретов героев Бородинского сражения; высказывать свои суждения, отстаивать свою позицию, прислушиваться к мнению оппонентов. |
Сориентированы на уважение к русским воинам, проявление гражданственного и патриотического самосознания, бережное отношение к памятникам воинской славы |
|
||||||||||||||||
22 |
|
|
Беседа с детьми о
войне 1812 г. как о народной войне для России по тексту учебника |
Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, ноутбуки. Электронное приложение Демонстрационные: цветы, таблицы «Смешение красок». Мультимедийная презентация, учебник. (материалы по выбору). |
Получат пред- ставление
об Отечественной войне 1812 г. как войне
для России. Научатся продумывать композиционную схему рисунка, выбирать
художественные материалы М. Лермонтова |
Регулятивные: уметь планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные: извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров, рассказа учителя; выявление основной и второстепенной информации; умение преобразовывать вербальную информацию в художественный образ. Коммуникативные: уметь строить понятные речевые высказывания, участвовать в обсуждении средств выразительности языка живописи в произведениях.
|
Соориентированы на уважение к русским воинам, проявление гражданственного
и патриотического самосознания, бережное отношение |
|
||||||||||||||||
Сюжетная композиция: композиционный центр, колорит.
Учебник,
|
Народ в Отечественной войне 1812 г. Народное ополчение. Д. В. Давыдов – легендарный герой. Бородинская
битва |
|
||||||||||||||||||||||
23 |
Образ мира в народном костюме и внешнем уб-ранстве кресть-янского дома. образы-символы. Орнамент: ритм, симметрия, символика. Учебник,
|
Образ
мироздания в орнаменте. Узоры-обереги |
Беседа
об орнаментальном оформлении народного жилища и костюма, ном костюме. |
Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, ноутбуки.
Электронное приложение Демонстрационные: цветы, таблицы «Смешение красок». Мультимедийная презентация, учебник. (материалы по выбору).
|
Получат пред- ставления
ранстве крестьянского жилища и костюма. Закрепят навыки изображения орнаментальных мотивов в соответствии с их символическим значением. Научатся понимать символику. |
Регулятивные: уметь организовывать свое творческое пространство, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата. Познавательные:
осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о картине
мироздания, отраженной Коммуникативные: уметь образно излагать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, слушать других, уважать мнение другого, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать вопросы для уточнения информации. |
Личностные: эмоционально воспринимают изделия декоративно-прикладного искусства, чувствуют своеобразие связей декоративных орнаментальных мотивов с предметным окружением и силами природы |
|
||||||||||||||||
24 |
Народная расписная картинка-лубок. Декоративная композиция: цвет, линия, штрих.
Учебник,
|
Искусство лубочной картинки – что это? Народная
расписная картинка-лубок. Роль лубочных картинок Лубочные
линии |
Беседа
об искусстве лубка, о разнообразии его тематики – от забавной картинки до
мудрого осмысления явлений повседневной жизни Выполнение детьми зарисовок элементов изображения, характерных для лубочной картинки |
Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, ноутбуки.
Электронное приложение Демонстрационные: цветы, таблицы «Смешение красок». Мультимедийная презентация, учебник. (карандаш, перо, тушь).
|
Получат пред- ставление
Узнают специфику технологии изготовления лубка, своеобразие его символики, графических приемов, линии, цвета, компо- зиции. Закрепят графические навыки. Освоят новые способы изображения |
Регулятивные: уметь организовывать свое творческое пространство, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, адекватно воспринимать оценку своей работы, высказанную педагогом или сверстниками. Познавательные: выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для произведений лубочного искусства, их анализ и использование этих приемов в своей работе; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: уметь совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, задавать существенные вопросы, формулировать собственное мнение; составлять рассказ о своих впечатлениях о лубочных картинах. |
Воспринимают народную лубочную картинку, понимают ее широкое значение в народной жизни; выражают в творческой работе отношение к сюжету средствами художественного образного языка народного декоративно-прикладного искусства |
|
||||||||||||||||
25 |
Народная расписная картинка-лубок. Декоративная композиция: цвет, линия, штрих.
Учебник,
|
Народная расписная картинка-лубок: виды композиций. Главные выразительные средства лубочной картинки. Графические, декоративные и колористические особенности лубочной картинки. Выбор сюжета собственной декоративной композиции. Последовательность работы над рисунком |
Беседа
об искусстве лубка, о разнообразии его тематики – от забавной картинки до
мудрого осмысления явлений повседневной жизни картинки.
Выполнение сюжетной композиции в технике |
Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, ноутбуки.
Электронное приложение Демонстрационные: цветы, таблицы «Смешение красок». Мультимедийная презентация, учебник. графические материалы. |
Узнают специфику технологии изготовления лубка, графические, декоративные и колористические особенности. Закрепят навыки работы над декоративной сюжетной композицией с ис пользованием приемов лубочной техники, графические навыки |
Регулятивные:
ориентироваться Познавательные: выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для произведений лубочного ис-кусства; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; Коммуникативные: уметь совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их; использовать образную речь при описании сюжетов лубочных картинок. |
Воспринимают народную лубочную картинку, понимают ее широкое значение в народной жизни |
|
||||||||||||||||
26 |
Вода – живительная стихия. Проект экологического плаката: композиция, |
Вода – живительная стихия. Значение воды в жизни человека. Вода
– источник вдохновения для художников. Плакат как один ти графического, цветового и композиционного решения плаката. Выразительные средства плаката |
Беседа
о живительной силе одной ства, главным героем которых явля- ется вода; выявление особенностей графического, цветового и композиционного решения плаката. Диалог по произведениям вернисажей «Живая зыбь». Выбор мотивов и выполнение зарисовок элементов композиции, текстовой части поисковых эскизов. |
Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, ноутбуки. Электронное приложение Демонстрационные: цветы, таблицы «Смешение красок». Мультимедийная презентация, учебник. графические материалы. |
Познакомятся с архетипами искусства на примере природной стихии – воды, плакатом как одним из жанров изобразительного искусства. Закрепят графические навыки: в написании текста, в отборе изобразительных мотивов их обобщенному решению и компоновке. Узнают особенности плакатного искусства, его композиционной, графической, цветовой специфики |
Регулятивные:
уметь принимать Познавательные:мение самостоятельно формулировать творческую проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме, осуществлять анализ объектов; осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях плакатного искусства, средствах выразительности плаката. Коммуникативные: активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их; использовать образную речь при описании произведений живописи. |
Имеют положительное отношение к творческой деятельности; эстетически воспринимают окружающую природу, понимают необходимость бережного отношения к природе |
|
||||||||||||||||
|
|
|||||||||||||||||||||||
Восхитись созидательными силами природы и человека (9 ч) |
|
|||||||||||||||||||||||
27 |
Вода – живительная стихия. Проект экологического плаката: композиция, ческого плаката в технике коллажа.
Учебник,
|
Плакат: коллаж, фотомонтаж. Особенности графического, цветового и композиционного решения плаката. Плакатный шрифт. Приемы написания букв. Техника коллажа. Последовательность работы над плакатом |
Диалог по произведениям вернисажа «Повернись к мирозданью!». Ответы на вопросы: почему возникланеобходимость в создании плакатов о сохранении воды? Что угрожает ей? Чем можно ей помочь? Какими средствами художники добиваются выразительности плаката? Выполнение плаката на тему «Вода – жизнь» в материале. Выставка экологического плаката. Обсуждение созданных плакатов, выявление наиболее выразительных |
Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, ноутбуки.
Электронное приложение Демонстрационные: цветы, таблицы «Смешение красок». Мультимедийная презентация, учебник. материалы по выбору). |
Расширят свои представления о плакате как об одном из видов графического искусства, особенностях цветового и композиционного решения плаката. Узнают приемы написания слов для плаката. Закрепят графические навыки в написании текста, навыки работы над композицией плаката по экологической тематике, используя разнообразные материалы |
Регулятивные:
уметь осуществлять пошаговый контроль своих
действий, ориентируясь на объяснение учителя ной ретроспективной оценки. Познавательные: умение выбирать наиболее эффективный способ решения творческой задачи в зависимости от конкретных условий; анализировать варианты композиций; выбирать наиболее выразительную композицию. Коммуникативные: уметь совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, задавать существенные вопросы, формулировать собственное мнение; участвовать в коллективном обсуждении, отстаивать свою точку зрения. |
Личностные: имеют желание учиться новому и способны к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке); эстетически воспринимают окружающую природу, понимают необходимость бережного отношения к природе
|
|
||||||||||||||||
28 |
Русский мотив. Пейзаж: композиция, колорит, цветовая гамма, пространство.
Учебник,
|
Приметы весны в произведениях отечественных художников, народных мастеров, поэтов. Композиция пейзажа. Приемы выразительности. Передача воздушной среды. |
Беседа
о весеннем пейзаже, о весеннем времени года в искусстве Диалог
с учащимися по произведениям вернисажа в родном городе |
Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, ноутбуки.
Электронное приложение Демонстрационные: цветы, таблицы «Смешение красок». Мультимедийная презентация, учебник. (живописная техника). |
Расширят
представление о весеннем времени года в искусстве и действительности как |
Регулятивные: организовывать свое рабочее место с учетом правил безопасности, удобства и функциональности; оценивать и анализировать результат своего труда; планировать алгоритм действий по выполнению творческой практической работы. Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о красоте пейзажей; составление описания различных пейзажей; приведение поэтических, изобразительных примеров изображения пейзажа; выявление с помощью сравнения особенностей изображения пространства на плоскости; Коммуникативные:
уметь вступать |
Сориентированы на эмо ционально-эстетическое восприятие весенней природы и произведений живописцев, графиков, народных мастеров; имеют положительное отношение к изобразительной деятельности. |
|
||||||||||||||||
29. |
Русский мотив. Пейзаж: композиция, колорит, цветовая гамма, пространство.
Учебник,
|
Весна
Колорит весеннего пейзажа. Выбор сюжета, мотивов для изображения. Выбор художественных материалов для создания максимальной выразительности замысла. Последовательность работы над рисунком |
Колорит весеннего пейзажа. Знакомство с творчеством К. Юона. Выполнение композиции «Русский мотив» с использованием подготовительных материалов предыдущего урока. Выбор художественных материалов для создания максимальной выразительности замысла. Обсуждение весенних
композиций, выявление работ, наиболее удачно |
Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, ноутбуки. Электронное приложение . Мультимедийная презентация, учебник. графические материалы. |
Познакомятся с творчеством художника К. Юона. Закрепят
живописные навыки; в передаче определенного весеннего состояния. Освоят
приемы работы |
Регулятивные:
уметь организовывать свое рабочее место с учетом правил безопасности, удобства
и функциональности, планировать, контролировать и оценивать учебные действия Познавательные: умение выбирать наиболее эффективный способ решения творческой задачи в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: уметь совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, задавать существенные вопросы, формулировать собственное мнение; выразительно пользоваться языком изобразительного искусства; оформить свою мысль в устной и живописной форме |
Сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие весенней природы и произведений живописцев, графиков, народных мастеров |
|
||||||||||||||||
30. |
Всенародный праздник – День Победы. Патриотическая тема в ис- кусстве: образы защитников отечества.
Учебник,
|
Всенародный
праздник – День Победы. Образ защитника Отечества в скульптуре |
Беседа
о подвиге нашего народа та по произведениям вернисажа «Ради жизни на Земле». Устное проговаривание своего замысла для эскиза памятника героям Великой Отечественной войны 1941–1945 гг. Выполнение эскиза памятника.
|
Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, ноутбуки. Электронное приложение Демонстрационные: цветы, таблицы «Смешение красок». Мультимедийная презентация, учебник. графические материалы. |
Углубят представление о
подвиге нашего народа 1945 гг., запечатленном в произведениях разных видов искусства. Познакомятся с произведениями изобразительного искусства разных жанров, посвященными подвигу нашего народа. |
Регулятивные: уметь оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, вносить изменения в композицию в соответствии с законами ее построения. Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях скульптуры; выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых памятников (средств выразительности);. Коммуникативные:
уметь строить речевое монологическое высказывание |
Проявляют патриотические чувства, чувства гордости за подвиги нашего народа; воспринимают эти идеи в произведениях искусства; сориентированы на историческую преемственность |
|
||||||||||||||||
31. |
«Медаль
Учебник,
|
Всенародный праздник – День Победы. Медальерное искусство. Образы-символы. Условный язык изображения на медалях и орденах – наградах героев Великой Отечественной войны. Композиционное решение медали |
Беседа
о медальерном искусстве Устное проговаривание своего замысла памятной медали ко Дню Победы. Самостоятельная работа над поисковым эскизом и окончательным изображением памятной медали. Просмотр завершенных работ, выбор наиболее выразительных памятных медалей для оформления класса ко Дню Победы |
Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, ноутбуки.
Электронное приложение Демонстрационные: цветы, таблицы «Смешение красок». Мультимедийная презентация, учебник. (материалы по выбору). |
Получат
элементарные представления о медальерном искусстве |
Регулятивные: уметь оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, вносить изменения в композицию в соответствии с законами ее построения. Познавательные:умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, делать умозаключения и выводы в словесной форме, производить логические мыслительные операции для решения познавательной задачи . Коммуникативные: уметь объяснять свой выбор при совместном об- суждении заявленных вопросов, выслушивать и слышать учителя, одноклассников, с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера. |
Сориентированы на глубокое уважение к правительственным наградам героев Великой Отечественной войны; проявляют чувство гордости за свою страну |
|
||||||||||||||||
32. |
Орнамент народов мира: региональное разнообразие и национальные особенности.
Учебник,
|
Затейливый
узор |
Беседа о красоте резного орнамента по ганчу в украшении архитектуры Узбекистана на материале произведений вернисажа «Изысканная красота восточных арабесок». Чтение символики узбекского орнамента. Выполнение с помощью образца (повтор) элементов узбекского орнамента. Коллективный
просмотр рисунков, прослушивание суждений |
Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, ноутбуки.
Электронное приложение Демонстрационные: цветы, таблицы «Смешение красок». Мультимедийная презентация, учебник. (бумага, ножницы). |
Познакомятся
с узорами Овладеют
графическими умениями |
Регулятивные:
уметь организовывать свое рабочее место с учетом удобства и безопасности
работы, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии Познавательные: выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых орнаментов; умение анализировать результаты сравнения, познавая основные средства выразительности в изобразительном искусстве. Коммуникативные: уметь участво- вать в обсуждении содержания и выразительных средств в произведениях изобразительного искусства, строить понятные речевые высказывания, отстаивать собственное мнение, формулировать ответы на вопросы. |
Сориентированы на эстетическое восприятие особенностей орнаментального искусства стран Востока; с уважением относятся к искус- ству народов мира |
|
||||||||||||||||
33. |
Орнамент народов мира: региональное разнообразие и национальные особенности.
Учебник,
|
Затейливый
узор |
Знакомство с последовательностью исполнения мастером ганчевого орнамента. Выполнение на отдельном листе упражнения на повтор графических приемов в изображении элементов арабески. Коллективный
просмотр орнаментов по мотивам узбекских ганчевых узоров, прослушивание
суждений о том, чем отличаются узбекские узоры и что есть общего |
Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, ноутбуки.
Электронное приложение Демонстрационные: цветы, таблицы «Смешение красок». Мультимедийная презентация, учебник. . (карандаш, акварель). |
Познакомятся с узорами в резьбе по ганчу на примере архитектуры Узбекистана. Получат представление о технике исполнения узоров по ганчу. Овладеют графическими умениями в исполнении элементов узбекского резного орнамента. Научатся выполнять симметричный узор в круге с символикой узбекских орнаментов |
Регулятивные: уметь оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить необходимые изменения в рисунок; планировать алгоритм действий по выполнению творческой практической работы. Познавательные: выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых орнаментов; умение анализировать результаты сравнения, познавая основные средства выразительности в изобразительном искусстве; Коммуникативные: уметь излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации. |
Личностные: принимают ценности отечественной и мировой культуры, эмоционально оценивают шедевры мирового искусства |
|
||||||||||||||||
34. |
Круглый год. Образ
времени года
Учебник,
|
Образ времени года в искусстве. Времена года в произведениях отечественных художников. Создание символического изображения одного из времен года, который наиболее ярко характеризует лето, весну, осень или зиму. Выбор художественных материалов для создания максимальной выразительности замысла |
Беседа по произведениям вернисажа «Любовь и радость бытия». Рассматривание произведений изобразительного искусства, посвященных временам года . Обмен
впечатлениями о главных признаках разных периодов года и наблюдениями об
изменениях, происходящих |
Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, ноутбуки.
Электронное приложение Демонстрационные: цветы, таблицы «Смешение красок». Мультимедийная презентация, учебник. (материалы по выбору). |
Расширят свои представления о пейзаже. Познакомятся с творчеством отечественных художников. Научатся экспериментировать с художественными материалами, использовать впечатления и наблюдения природы родного края в творческой самостоятельной работе. Закрепят навыки декоративного обобщения, изобразительные приемы уподобления |
Регулятивные: уметь организовывать свое рабочее место с учетом функциональности, удобства, рациональности и безопасности; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа и отзыва о готовом рисунке; в сотрудничестве с учителем решать новые творческие задачи. Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о временах года; составление описания разных периодов в природе; приведение примеров изображения русской природы в поэзии, живописи, графике; формулирование ответов на вопросы учителя.. Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями, слушать одноклассников, учителя; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила. |
Сориентированы на эстетическое восприятие летней природы как символа расцвета природы, символа периода зрелости в человеческой жизни и произведений художников-живописцев, графиков, народных мастеров, отражающих красоту этой природы |
|
||||||||||||||||
35 (резерв) |
Восхитись вечно живым миром ис- кусства.
Экскурсия в музей или виртуальная экскурсия. Тетрадь,
|
Жанры изобразительного искусства. Представление
о роли изобразительных кусств
в повседневной жизни человека, |
Рассказ
о русских художниках или какой-либо картине, которую увидят в музее (заранее
подготовленное задание). Участие Восприятие, эмоциональная оценка произведений русского искусства |
Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, ноутбуки.
Электронное приложение Демонстрационные: цветы, таблицы «Смешение красок». Мультимедийная презентация, учебник. графические материалы. |
Познакомятся с выразительными средствами различных видов декоративно-прикладного искусства. Научатся приводить примеры ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона, оценивать произведения искусства при посещении выставок и художественных музеев искусства. Повторят
терминологию кусства; расширят представление о роли искусства в жизни человека. |
Регулятивные:
уметь работать Познавательные:
уметь делать предварительный отбор источников информации Коммуникативные: уметь оформить свою мысль в устной форме слушать и понимать высказывания собеседников, совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и во время экскурсии и следовать им; согласованно работать в группе. |
Сориентированы на активное восприятие произведений живописи; принимают ценности отечественной культуры; уважают и принимают традиции, самобытные культурные ценности, формы культурно-исторической, социальной и духовной жизни родного края; соблюдают дисциплинированность и правила поведения учащихся. |
|
||||||||||||||||
|
|
|||||||||||||||||||||||
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса Учебно-методические комплекты - учебники по изобразительному искусству:
- творческие тетради:
Методические пособия:
1. Учебно-наглядные пособия.
к урокам изобразительного искусства.
Печатные пособия
Информационно-коммуникативные средства
Экранно-звуковые пособия
Технические средства обучения
10. Цифровые образовательные ресурсы 1. Сайт «Про школу.ру» 2. Сайт «Открытый урок». 3. Для уроков рисования: http://www.kalyamalya.ru/ 4. Копилка опыта учителей начальных классов: http://www.uroki.net/docnach.htm 5. Коллекция звуковых эффектов (птицы, насекомые, бытовые звуки, сигналы и много другое.
Учебно-практическое оборудование
Модели и натурный фонд
Игры и игрушки
Специализированная учебная мебель. Компьютерный стол |
|
|||||||||||||||||||||||
В нашем каталоге доступно 74 699 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 120 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Харитонова Валентина Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.