Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Музыка / Рабочие программы / Рабочая программа по изо 4 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Музыка

Рабочая программа по изо 4 класс

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Рабочая программа по изобразительному искусству для 4 класса составлена в cоответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения на основе примерной Основной образовательной программы основного общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №1 города Шатуры» Шатурского муниципального района Московской области и авторской программы по изобразительному искусству к учебнику для 4 класса общеобразовательной школы авторов Т.Я.Шпикаловой. ( М. Просвещение 2012г).

Целью реализации образовательной программы является:

- создание условий для развития и воспитания личности младшего школьника в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования;

- достижение планируемых результатов в соответствии с ФГОС и на основе учебных программ по предметам на основе используемых УМК.

Задачи реализации образовательной программы:

Достижение личностных результатов учащихся:

осмысление и принятие основных базовых ценностей.

воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;

развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;

освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне – их роли в жизни человека и общества;

овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, с разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

сформированность мотивации  к обучению и познанию;

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. Оно направлено на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.


Общая характеристика программы.

Учебный материал в программе представлен блоками, отражающими деятельностный характер и коммуникативно- нравственную сущность художественного образования: «Виды художественной деятельности». «Азбука искусства», «Значимые темы искусства», Опыт художественно- творческой деятельности». Специфика подобного деления на блоки состоит в том, что первый блок раскрывает содержание учебного материала, второй блок даёт инструментарий для его практической реализации, третий намечает духовно- нравственную эмоционально- ценностную направленность тематики заданий. Четвёртый содержит виды и условия деятельности, в которых ребёнок может получить художественно- творческий опыт. Все блоки об одном и том же, но раскрывают разные стороны искусства: типологическую, языковую, ценностно- ориентированную, деятельностную. Они вместе в разной степени присутствуют почти на каждом уроке. В комплексе все блоки направлены на решение задач начального художественного образования и воспитания.

В данном курсе изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации. Учащиеся получают представление об изобразительном искусстве как целостном явлении, поэтому темы программ формулируются так, чтобы избежать излишней детализации, расчлененности и препарирования явлений, фактов, событий. Это дает возможность сохранить ценностные аспекты искусства и не свести его изучение к узко технологической стороне.

Художественное образование предусматривает два вида деятельности учащихся: восприятие произведений искусства (ученик – зритель) и собственную художественно-творческую деятельность (ученик – художник). Это дает возможность показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.

Наряду с основной формой организации учебного процесса – уроком – рекомендуется проводить экскурсии в художественные и краеведческие музеи, в архитектурные заповедники; использовать видеоматериалы о художественных музеях и картинных галереях.

Основные межпредметные связи осуществляются с уроками музыки и литературного чтения, при прохождении отдельных тем рекомендуется использовать межпредметные связи с окружающим миром (наша Родина и мир, строение растений, животных, пропорции человека, связи в природе), математикой (геометрические фигуры и объемы), трудом (природные и искусственные материалы, отделка готовых изделий).


МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.

В Федеральном базисном учебном плане в 4 классе на изучение изобразительного искусства отводится 1 час в неделю, всего 34 часа (34 учебные недели).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Уникальность и значимость курса определяются нацеленностью на духовно-нравственное воспитание и развитие способностей, творческого потенциала ребенка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания.

Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоционально-ценностного отношения ребенка к миру, его духовно-нравственное воспитание.

Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.

Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость экспериментирования ребенка с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, использованных на уроках, поддерживает интерес учащихся к художественному творчеству.


Основное содержание учебного предмета

Мир изобразительных (пластических) искусств

Образное содержание искусства. Отражение в произведениях изобразительных (пластических) искусств человеческих чувств, идей, отношений к природе, человеку и обществу на примере произведений отечественных и зарубежных художников.

Виды изобразительных (пластических) искусств: живопись, графика, скульптура, архитектура, дизайн, декоративно-прикладное искусство -их связь с жизнью. Жанры изобразительных искусств: портрет (на примере произведений Леонардо да Винчи); пейзаж (на примере произведений И. А. Шишкина, И. К. Айвазовского); натюрморт и анималистический жанр (в произведениях русских и зарубежных художников – по выбору). Виды художественной деятельности (изобразительная, декоративная, конструктивная). Взаимосвязи изобразительного искусства с музыкой, литературой, театром, кино.

Богатство и разнообразие художественной культуры России (образы архитектуры, живописи, декоративно-прикладного народного искусства) и мира (образы архитектуры и живописи). Патриотическая тема в произведениях отечественных художников (на примере произведений А. А. Дейнеки и др.).

Расширение кругозора: знакомство с ведущими художественными музеями России: Русским музеем, Музеем изобразительных искусств имени А. С. Пушкина.

Художественный язык изобразительного искусства

Основы изобразительного языка искусства: рисунок, цвет, объем, композиция, пропорции. Элементарные основы рисунка (характер линии, штриха; соотношение черного и белого, композиция); живописи (основные и составные, теплые и холодные цвета, изменение характера цвета); скульптуры (объем, ритм, фактура); архитектуры (объем, соотношение частей, ритм, силуэт); декоративно-прикладного искусства и дизайна (обобщение, роль ритма и цвета) на примерах произведений отечественных и зарубежных художников.

Расширение кругозора: восприятие, эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства на основе представлений о языке изобразительных (пластических) искусств.

Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью

Практический опыт постижения художественного языка изобразительного искусства в процессе восприятия произведений искусства и в собственной художественно-творческой деятельности. Работа в различных видах изобразительной (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладной (орнаменты, росписи, эскизы оформления изделий) и художественно-конструктивной (бумагопластика) деятельности.

Первичные навыки рисования с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, животные, человек). Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов, таких как: коллаж, граттаж, аппликация, бумажная пластика, гуашь, акварель, пастель, восковые мелки, тушь, карандаш, фломастеры, пластилин, глина, подручные и природные материалы.

Передача настроения в творческой работе (живописи, графике, декоративно-прикладном искусстве) с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объема, материала, орнамента, конструирования (на примерах работ русских и зарубежных художников, изделий народного искусства, дизайна). Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, аппликации, художественном изделии.

Роль изобразительных (пластических) искусств в организации материального окружения человека (вторая природа), его повседневной жизни (архитектура зданий, планировка парков, оформление интерьера квартиры, школы; дизайн одежды, мебели, посуды, игрушек, оформление книг, роспись тканей и др.).

Знакомство с произведениями народных художественных промыслов России (основные центры) с учетом местных условий, их связь с традиционной жизнью народа. Восприятие, эмоциональная оценка изделий народного искусства и выполнение работ по мотивам произведений художественных промыслов.

Овладение разными техниками бумажной мозаики. Изготовление атрибутов новогоднего праздника (маска и т. д.).

Расширение кругозора: экскурсии к архитектурным памятникам, по улицам города, на игрушечную, посудную, текстильную фабрики или комбинат, в краеведческий музей, музей народного быта и т. д. (с учетом местных условий).


Планируемые Результаты изучения учебного материала

В ходе освоения предмета «Изобразительное искусство» обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета

Личностные  результаты   

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ  и  историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  1. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

  2. овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

  1. принятие и  освоение  социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности  и  формирование личностного смысла учения;

  2. развитие самостоятельности  и  личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости  и  свободе;

  1. формирование эстетических потребностей, ценностей  и  чувств;

  2. развитие этических чувств, доброжелательности  и  эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания  и  сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми  и  сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов  и  находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на  результат , бережному отношению к материальным  и  духовным ценностям.

 Метапредметные  результаты   :

  1. овладение способностью принимать  и  сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

  2.  освоение  способов  решения проблем творческого и поискового характера;

  3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения  результата ;

  4. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности  и  способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  5.  освоение   начальных  форм познавательной  и  личностной рефлексии;

  6. использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов  и  процессов, схем решения учебных  и  практических задач;

  7. активное использование речевых средств  и  средств информационных  и  коммуникационных  технологий  (далее - ИКТ) для решения коммуникативных  и  познавательных задач;

  8. использование различных способов поиска (в справочных источниках  и  открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи  и  интерпретации информации в соответствии с коммуникативными  и  познавательными задачами  и   технологиями  учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление  и  выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики  и  этикета;

  9. овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей  и  жанров в соответствии с целями  и  задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации  и  составлять тексты в устной  и  письменной формах;

  1. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий  и  причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

  2. готовность слушать собеседника  и  вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения  и  права каждого иметь свою; излагать свое мнение  и  аргументировать свою точку зрения  и  оценку событий;

  3. определение  общей  цели  и  путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций  и  ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение  и  поведение окружающих;

  4. готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон  и  сотрудничества;

  1. овладение  начальными  сведениями о сущности  и  особенностях объектов, процессов  и  явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических  и  др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

  2. овладение базовыми  предметными   и  межпредметными понятиями, отражающими существенные связи  и  отношения между объектами  и  процессами;

  3. умение работать в материальной  и  информационной среде  начального   общего   образования  (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты

  1. сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека; основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

  2. овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства; элементарными- в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании).

Обучающиеся научится:


  • доступные сведения о памятниках культуры и искусства; о ведущих художественных музеях России (Эрмитаж, Русский музей, Третьяковская галерея);

  • отдельные произведения выдающихся художников народных мастеров России и других стран, в которых раскрывается образная картина мира;

  • названия центров традиционных народных художественных промыслов России и Удмуртии и отличительные признаки образа художественной вещи из разных центров народных промыслов;

  • средства художественной выразительности (цвет, линия, объем, свет, ритм, форма, пропорция, пространство, композиция, фактура), особенности их применения в графике, живописи, декоративно-прикладных работах;

  • магическую и эстетическую роль орнамента, ритмические схемы построения: ярусное расположение орнаментальных мотивов, симметрия и асимметрия в построении орнамента, характер элементов городецкой росписи (растительный и зооморфный, антропоморфный);

  • о взаимосвязи формы художественной вещи с ее назначением, материалом и декором; анализировать изображаемые предметы, выделяя при этом особенности конструкции, формы, декора;

  • особенности вышивки разных регионов России; традиционное искусство лоскутного шитья, набойки ткачества;

  • понятия: рельеф, барельеф, контррельеф, круглая многофигурная композиция, ансамбль, дизайн;

  • виды природных материалов, используемых в плетении;

Получит возможность научиться:

  •      применять приемы акварельной живописи («по-сырому», «а-ля-прима» и др.), приемы получения звучных, чистых, сложных, мягких цветовых пятен, цветовых сочетаний;

  • пользоваться графическими, живописными, декоративными средствами выразительности в создании художественных образов отдельных объектов и состояний природы, в передаче пространственных планов, человека в движении, в составлении станковой и декоративной композиции;

  • применять специфические средства выразительности в работе по мотивам конкретного вида народного искусства (на основе повтора, вариаций и импровизаций).

  • соблюдать последовательное выполнение изделия (планирование с помощью технологической карты, эскизов и по собственному замыслу, выполнение изделия в материале с помощью необходимых инструментов, приспособлений на основе выбранной технологии, самоконтроль, оценка своей работы);

  • анализировать орнаментальные композиции в произведениях народного и декоративно-прикладного искусства, пользуясь понятиями: орнаментальный, замкнутый, на прямоугольной форме, на круге, на сферической поверхности, симметричный, асимметричный, динамичный, статичный;

  • решать художественно-творческие задачи на повтор, вариацию и импровизацию по мотивам народного творчества;

  • высказывать оценочные суждения о шедеврах архитектуры, дизайна, о произведениях народных мастеров различных центров народных промыслов России; выражать свое отношение к художественному, идейно-нравственному содержанию произведений;

  • решать художественно-творческие задачи на проектирование изделий с использованием технологической карты, технического рисунка, эскиза; конструировать простые изделия с учетом технических требований и дизайна;

  • комбинировать различные работы с бумагой, картоном, тканью, природным материалом для достижений выразительности образа художественной вещи с соблюдением технологической последовательности;

  • экономно и рационально использовать материалы;

  • проявлять нравственно-эстетическое отношение к родной природе, к Родине, к защитникам Отечества, к национальным обычаям и культурным традициям народа своего края, своей страны и других народов мира;

  • проявлять положительное отношение к процессу труда, к результатам своего труда и других людей; стремление к преобразованию в школе и дома.



содержание курса

Восхитись вечно живым миром красоты (11 ч)

1. Целый мир от красоты. Пейзаж: пространство, композиционный центр, цветовая гамма, линия, пятно (1 ч). Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм. Диалог об искусстве. Средства художественной  выразительности языка живописи, графики, декоративно-прикладного и народного искусства, передающие богатство, красоту и художественный образ окружающего мира.

2. Древо жизни — символ мироздания. Наброски и зарисовки: линия, штрих, пятно, светотень (1 ч)

Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Пейзажи родной природы.

3. Мой край родной. Моя земля. Пейзаж: пространство, планы, цвет, свет (1 ч) Пейзажи родной природы. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.

4. Цветущее дерево — символ жизни. Декоративная композиция: мотив дерева в народной росписи (1ч).Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий). Искусство вокруг нас сегодня. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.

5. Птица — символ света, счастья и добра. Декоративная композиция: равновесие красочных пятен, узорные декоративные разживки, симметрия, ритм, единство колорита (1 ч). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).

6. Конь — символ солнца, плодородия и добра. Декоративная композиция: линия, силуэт с вариациями городецких разживок (1 ч)Понятие о синтетичном характере народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).

7. Связь поколений в традициях Городца. Декоративная композиция с вариациями городецких мотивов: ритм, симметрия, динамика, статика (1 ч)Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.

8. Знатна Русская земля мастерами и талантами. Портрет: пропорции лица человека (1 ч). Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной),

отражённые в искусстве. Жанр портрета.

9. Вольный ветер — дыхание земли. Пейзаж: линии, штрихи, точки, пятно, свет (1 ч). Пейзажи родной природы. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, ритм.

10. Движение — жизни течение. Наброски с натуры, по памяти и представлению: подвижность красочных пятен, линий (1 ч)Образы природы и человека в живописи. Разница в изображении природы в разное время года, суток, различную погоду.

11. Осенние метаморфозы. Пейзаж: колорит, композиция (1 ч)Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Жанр пейзажа.

Любуйся ритмами в жизни природы и человека (14 ч)

12. Родословное дерево — древо жизни, историческая память, связь поколений. Групповой портрет: пропорции лица человека, композиция ()Тема любви, дружбы, семьи в искусстве. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия.

13. Двенадцать братьев друг за другом бродят... Декоративно-сюжетная композиция: приём уподобления, силуэт (1 ч)Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Образ человека в традиционной культуре.

14. Год не неделя — двенадцать месяцев впереди. Иллюстрация к сказке: композиция, цвет (1ч)Темы любви, дружбы, семьи в искусстве.

15. Новогоднее настроение. Колорит: гармоническое сочетание родственных цветов (). Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Эмоциональные возможности цвета. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.

16. Твои новогодние поздравления. Проектирование открытки: цвет, форма, ритм, симметрия (1 ч)

Элементарные приёмы работы с различными материалами для создания выразительного образа. Представление о возможности использования навыков конструирования и моделирования в жизни человека.

17. Зимние фантазии. Наброски и зарисовки: цвет, пятно, силуэт, линия (1 ч)Образы природы и человека в живописи. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Пейзажи разных географических широт

18. Зимние картины. Сюжетная композиция: линия горизонта, композиционный центр, пространственные планы, ритм, динамика (1 ч)Образы природы и человека в живописиПродолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.

19. Ожившие вещи. Натюрморт: форма, объём предметов, их конструктивные особенности, композиция (1 ч).Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Жанр натюрморта.

20. Выразительность формы предметов.

Декоративный натюрморт: условность формы и цвета, чёрная линия, штрихи в обобщении формы предмета (1 ч).  Жанр натюрморта. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, объём.

21. Русское поле. Бородино. Портрет. Батальный жанр (1 ч). Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отражённые в искусстве. Образ защитника Отечества. Жанр портрета.

22. «Недаром помнит вся Россия про день Бородина...» Сюжетная композиция: композиционный центр, колорит (1 ч). Образ защитника Отечества. Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. п.

23. Образ мира в народном костюме и внешнем убранстве крестьянского дома. Образы-символы. Орнамент: ритм, симметрия, символика (1 ч). Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.

24. Народная расписная картинка-лубок. Декоративная композиция: цвет, линия, штрих ()

Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Отражение в пластических искусствах природных, географических условий, традиций, религиозных верований разных народов (на примере изобразительного и декоративно-прикладного искусства народов России).

25. Народная расписная картинка-лубок. Декоративная композиция: цвет, линия, штрих ()

Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка.

Восхитись созидательными силами природы и человека (9 ч)

26. Вода — живительная стихия. Проект экологического плаката: композиция, линия, пятно ()

Особенности художественного творчества: художник и зритель. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка.

27. Повернись к мирозданию. Проект экологического плаката в технике коллажа (1 ч)

Искусство вокруг нас. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы.

28—29. Русский мотив. Пейзаж: композиция, колорит, цветовая гамма, пространство (2 ч)

Пейзажи родной природы. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия.

30. Всенародный праздник — День Победы. Патриотическая тема в искусстве: образы защитников Отечества (1 ч).Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отражённые в искусстве. Образ защитника Отечества. Основные темы скульптуры. Выразительность объёмных композиций.

31. «Медаль за бой, за труд из одного металла льют». Медальерное искусство: образы-символы (1 ч)

Основные темы скульптуры. Элементарные приёмы работы с пластическими скульптурными материалами.

32—34. Орнаментальный образ в веках. Орнамент народов мира: региональное разнообразие и национальные особенности (2 ч). Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира (Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия). Отражение в пластических искусствах природных, географических условий, традиций, религиозных верований разных народов (на примере изобразительного и декоративно-прикладного искусства народов России).


Темы разделов

Кол-во часов

1

Восхитись вечно живым миром красоты

11ч

2

Любуйся ритмами жизни природы и человека

14ч

3

Восхитись созидательными силами природы и человека



34ч





Тематическое планирование по изобразительному искусству

урока



Дата.

Тема урока.


Основные
понятия, формируемые на уроке.


Виды деятельности,

форма работы.


Оснащённость

урока

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Личностные

Осень. «Как прекрасен этот мир, посмотри…» 11ч.

1

Сентябрь

3.09

Целый мир от красоты.

Пейзаж: пространство, композиционный центр, цветовая гамма, линия, пятно.



Учебник,
с. 6–9, 89, 92.


Образ пространства в искусстве.

Произведения изобразительного искусства отечественных авторов, отражающих представление о мироздании. Образ мира у древних славян.

Каким видится мир каждому из нас. Создание композиции, отображающей пред-

ставления о многообразии мира. Композиционные схемы рисунка

Беседа о многообразии и богатстве окружающего человека мира, об особенностях отображения его в произведениях разных видов искусств.

Работа с текстом учебника и подготовка ответов на вопросы по произведениям вернисажа «Как прекрасен этот мир...».

Устное описание народного мировосприятия, прослушивание сообщений о собственном видении мира.

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, ноутбуки.

Электронное приложение

Демонстрационные: цветы, таблицы «Смешение красок».

Мультимедийная презентация, учебник.

цветные карандаши, фломастеры, мелки,

цветная бумага

Познакомятся

с учебником .. Повторят знания о композиционных схемах, последовательность работы над рисунком. Овладеют изобразитель-

ными и композиционными навыками: в передаче собственного представления о мире. Научатся работать с учебником, отображать в рисунке свои представления о многообразии мира

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать учебную задачу.

Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о многообразных проявлениях жизни; выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых произведений, представлений художников о богатстве окружающего мира, особенностях отображения его в произведениях разных ав торов.

Коммуникативные: уметь инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации, использовать образную речь при описании представлений о мироздании, приводить примеры пословиц, отвечать на вопросы, делать выводы.

Воспринимают и выражают в творческой работе свое видение окружающего мира и отношение
к нему; сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие народного представления о мире, запечатленного в произведениях живописи, графики, народного и декоративно-прикладного искусства

2

10.09

Древо жизни – символ мироздания.

Наброски и зарисовки: линия,

штрих, пятно, светотень.



Учебник,
с. 6–9.


Символичность народного искусства. Образ дерева в мифах, литературе
и изобразительном искусстве. Произведения народного и профессионального ис-

кусства, отображаю-

щие общие истоки в природе и мифопоэтическое отношение человека к ней. Анализ набросков деревьев, выполненных И. Шишкиным. Советы художника. Последовательность работы над рисунком

Знакомство с ведущими символами-образами народного и изобразительного искусства, главным его мотивом – древом жизни. Работа с текстом учебника

и диалог по произведениям вернисажа «Лесные исполины», анализ набросков, созданных художниками. Выполнение набросков и зарисовок деревьев с натуры или по памяти, по представлению.

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, ноутбуки.



Электронное приложение

Демонстрационные: цветы, таблицы «Смешение красок».

Мультимедийная презентация, учебник.

цветные карандаши, фломастеры, мелки,

цветная бумага

Узнают о связи между явлениями и объектами природы и их художественным отображением в произведениях живописи, графики, народного искусства с опорой на материал предыдущего урока. Научатся передавать характерные признаки пород деревьев, особенности их конфигурации в набросках и зарисовках.

Регулятивные: уметь планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные: умение самостоятельно формулировать творческую проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме, производить логические мыслительные операции для решения творческой задачи

Коммуникативные: уметь активно слушать учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их; использовать образную речь при описании пейзажей.

Сориентированы на эмоционально-эстетический отклик при восприятии явлений природы и произведений искусства; осознают необходимость бережного отношения к окружающему миру; имеют позитивное отношение к изобразительной деятельности

3

17.09

Мой край родной. моя земля. Пейзаж: пространство, план, цвет, свет.








Учебник,
с. 16–21.


Жанры изобразительного искусства. Мой край родной, моя земля. Классический русский пейзаж.

Пейзажи И. Шишкина, А. Саврасова,

И. Левитана, Ф. Васильева. Графический пейзаж. Дерево как символ Родины. Пейзаж России: создание композиции в графической технике. Выбор способа воплощения замысла, подбор художественных материалов

Беседа об особенностях национального русского пейзажа в природе
и искусстве. Знакомство с произведениями художников-пейзажистов. Диалог по произведениям вернисажа «На тысячу верст Россия – родной край...». Анализ вариантов композиционных решений пейзажа с ярко выраженными национальными признаками. Самостоятельная творческая работа по заданию в творческой тетради. Обсуждение работ/

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, ноутбуки.



Электронное приложение

Демонстрационные: цветы, таблицы

«Смешение красок».

Мультимедийная презентация, учебник. пастель, мелки, уголь


Расширят представление о жанрах изобразительного искусства, о пейзаже.
Узнают о способах решения композиции (условно-декоративное
и реалистическое). Овладеют приемами композиционного построения пейзажа с изо-

бражением деревьев, графических навыков, в передаче замысла художественными средствами

Регулятивные: уметь организовывать свое творческое пространство, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; отличать верно выполненное задание от неверного; адекватно воспринимать оценку своей работы, высказанную педагогом или сверстниками.

Познавательные: выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для классических русских пейзажей; анализ вариантов композиционных схем; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные: уметь активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы.

Выражают в пейзаже свое отношение к образу дерева; сориентированы на проявление добрых чувств по отношению к родной природе, к своей малой родине

4

24.09

Декоративная композиция: мотив дерева в народной росписи.




Учебник,
с. 22–30.


Народные промыслы России. Городец. Связь человека с природой и родной землей. Цветущая природа – источник творчества как народного мастера, так и художника. Древние символы в городецкой живописи.

Городце. Композиционные мотивы: изображение цветов и листьев. Кистевая роспись. Термины и понятия: подмалёвка, «разживка» подмалёв-ка, «разживка чёрным цветом», «разживка белилами»,

Беседа об истоках городецкой росписи, об отражении окружающего мира в ней. Работа с текстом учебника и произведениями вернисажа «Зелено, кудряво, с цветами лазоревыми», подготовка ответов на вопросы. Устное описание последовательности исполнения мотива городецкой цветущей ветки. Обсуждение выполненных работ: выявление, нас-

колько выразительно авторам работ удалось применить «разживки чёрным цветом
и белилами», чтобы избежать пестроты и почувствовать колорит городецкой росписи.


Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, ноутбуки.



Электронное приложение

Демонстрационные: цветы, таблицы «Смешение красок».

Мультимедийная презентация, учебник.

(ветки, цветы, бутоны, листья) (гуашь

Получат пред-ставление о том, как мотив дерева
в городецкой росписи передает связь человека с природой, родной землей. Узнают суть терминов:
подма-лёвка, «разживка», о связи приемов пи-сьма городецкой живописи и древнерусской, о традициях народного промысла. Ов-ладеют приемами цветочной росписи на примере со-временных рисунков мастера.

Регулятивные: уметь принимать
и сохранять учебную задачу; планировать свою деятельность; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия (в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта).

Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях цветочных мотивов в городецкой росписи, последовательности исполнения мотива; умение составлять и анализировать варианты композиций орнамента;

Коммуникативные: уметь строить

понятные речевые высказывания, слушать собеседника и вести диалог; рассуждать, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Эстетически воспринимают тему цветения как образа-символа в народном искусстве; понимают значение красоты природы и произведений поэтов, художников; проявляют интерес к предмету

5

1.10

Птица – символ света,
счастья
и добра.

Декоративная композиция: равновесие красочных пятен.

.







Учебник,
с. 31–35.

Образ птицы-света

в разных видах народного творчества.

Пава-краса – птица счастья. Изображение городецких птиц.

Многоцветие и «звучность» цвета в городецкой росписи: палитра городецких мастеров. Включение парных птиц в композицию. Последовательность рисования кис-

тью. Приемы выполнения рисунка кистью парных фигур птиц
у цветущей ветки

Беседа о том, насколько устойчиво в произведениях народного искусства представление

о птице, несущей свет. Работа
с текстом учебника и рисунками в творческой тетради. Ответы на вопросы о многоцветии современной городецкой роспи-

си, на примере произведений вернисажей «Пряди, молода, не ленись»
и «У древа».

Выполнение упражнения на многоцветие городецкой палитры. Выполнение творческой работы в тетради.

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, ноутбуки.



Электронное приложение

Демонстрационные: цветы, таблицы «Смешение красок».

Мультимедийная презентация, учебник.

(ветки, цветы, бутоны, листья) (гуашь

Углубят представление

о традиционном образе птицы в народном творчестве, емкости фольклорных представлений. Узнают о многоцветии палитры городецких мастеров, образе-

символе-птице. Овладеют навыками кистевой росписи при исполнении творческих задач на повтор и вариацию. Научатся выполнять рисунок парных птиц в технике городецкой росписи

Регулятивные: уметь определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составлять план и последовательность действий, вносить в них коррективы в случае отклонения; организовывать свое рабочее место с учетом удобства и безопасности работы.

Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о многоцветии городецкой росписи; умение эмоционально реагировать на цвет, сравнивать разные виды произ-

ведений народного творчества.

Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, вступать
в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила; совместно рассуждать и находить ответы на вопросы об особенностях городецкой росписи, о многоцветии палитры городецких мастеров; использовать образную речь при описании орнаментов.

Сориентированы на эстетическое восприятие многоцветия современной городецкой росписи; понимают значение красоты природы и произведений народных художников; уважительно относятся к народным мастерам; проявляют интерес к предмету


6

8.10

Конь – символ солнца, плодородия и добра. Декоративная композиция: линия, силуэт с вариациями городецких «разживок».



Учебник,
с. 36–39.

Тетрадь,
с. 16–17

Конь – символ солнца, плодородия и добра. Образ коня в изобразительном искусстве, сказках, легендах, преданиях, песнях. Городецкая роспись. Образ-символ. Изображение коня в технике городецкой росписи: приемы работы

Беседа о том, почему символ «конь-солнце» самый устойчивый в народном искусстве
на примере произведений вернисажа «Конь-огонь».

Работа с текстом учебника и рисунками в творческой тетради. Устное описание последовательности исполнения мастером фигуры городецкого коня.

Выполнение задания в творческой тетради. Прослушивание сообщения авторов работ о том, что они хотели выразить в образе-символе

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, ноутбуки.



Электронное приложение

Демонстрационные: цветы, таблицы «Смешение красок».

Мультимедийная презентация, учебник.

гуашь

Углубят представление

о традиционном образе коня в народном творчестве,

о емкости фольклорных представлений. Овладеют навыками кистевой росписи. Научатся выполнять рисунок коня в технике городецкой росписи

Регулятивные: контролировать (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона), корректировать свои действия в соответствии с выявленными отклонениями; адекватно оценивать результаты своего труда.

Познавательные: умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, делать умозаключения и выводы в словесной форме

Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, понимать позицию партнера, активно слушать одноклассников, учителя, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы об особенностях городецкой росписи; использовать образную речь при описании орнаментов.

Сориентированы на эстетическое восприятие многоцветия современной городецкой росписи, уважительное отношение к личности народного мастера – носителя традиций национальной культуры

7

15.10

Декоративная композиция с вариациями городецких мотивов: ритм, симметрия, динамика, статика.



Учебник,
с. 40–43.


Связь поколений в традиции Городца.

Жизнь и творчество крупнейших живописцев Городца. Символика и бытовой сюжет.

Образ мира в городецкой прялке. Особенности городецкой росписи и их учет при работе над декоративным панно. Декоративное панно: замысел, последовательность работы. Роспись панно по мотивам городецкой росписи

Беседа о роли народного мастера

в передаче традиций. Работа с текстом учебника и творческой тетради. Устное описание задуманной композиции декоративного панно.

Выполнение творческого задания
на импровизацию.

Прослушивание сообщений учащихся о том, почему им дорого творчество народных мастеров Городца, бытующее на протяжении столетий

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, ноутбуки.



Электронное приложение

Демонстрационные: цветы, таблицы «Смешение красок».

Мультимедийная презентация, учебник.

Гуашь.

Узнают о роли традиции в поэтике художественного языка народного искусства, передаваемого из поколения в поколение, содержание понятия «народный художественный промысел», о значении народного искусства
в жизни. Научатся решать творческие задачи на импровизацию. Закрепят навыки

росписи кистью

Регулятивные: уметь определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составлять план и последовательность действий, вносить в них коррективы в случае отклонения; организовывать свое рабочее место с учетом удобства и безопасности работы.

Познавательные: выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых произведений декоративно-прикладного творчестваумение анализировать результаты сравнения, строить осознанное речевое высказывание по изучаемой темео творчестве народных мастеров.

Коммуникативные: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить от-веты на вопросы, формулировать их; вести дискуссию, диалог, слышать и понимать позицию собеседника.

Сориентированы на эстетическое восприятие многоцветия современной городецкой росписи, уважительное отношение к личности народного мастера – носителя традиций национальной культуры; имеют свое отношение к искусству городецкой росписи

8

22.10

Знатна русская земля мастерами
и талантами.
Портрет: пропорции лица человека.




Учебник,
с. 44–48.


Портрет как жанр изобразительного ис-кусства. Творчество отечественных художников-портретистов: Репина, Сурикова, Серова и др. Строение, пропорции головы человека. Способы изображения головы человека в разных поворотах.

Термины и понятия: фас, профиль, поясной портрет, в полный рост.


. Беседа
о художниках и народных мастерах, представленных
на портретахОбсуждение возможных вариантов композиционного решения портрета художника или народного мастера. Самостоятельная работа над творческим заданием. Обсуждение созданных портретов, выявление выразительных портретных образов, прослушивание сообщения о местных художниках

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, ноутбуки.



Электронное приложение

Демонстрационные: цветы, таблицы «Смешение красок».

Мультимедийная презентация, учебник.

(материалы по выбору).



Расширят представление о портрете как жанре изобразительного искусства. Углубят знания о строении, пропорциях головы человека и способах ее изображения в разных поворотах. Овладеют композиционными умениями и навыками: в создании портретного образа человека художественно-творческой профессии.

Регулятивные: уметь планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные:выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых произведений, образа портретируемого; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера при выполнении творческой работы;

Коммуникативные: уметь совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, задавать существенные вопросы, формулировать собственное мнение; адекватно оценивать свою роль в коллективной деятельности.

Сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие портретов художников и народных мастеров, других деятелей культуры; осознают, что главное достояние России – наличие талантливых людей; выражают в творческой работе свое отношение к изображаемому герою

9

29.10

Вольный ветер – дыхание земли.

Пейзаж: линии, штрихи, точки, пятно, свет.




Учебник,
с. 49–53.


Образы природных стихий в искусстве. Народные представления о природных стихиях. Произведения известных живописцев, графиков. Природные стихии в восприятии поэта К. Бальмонта. Настроение картины. Приемы изображения движущихся облаков. Варианты графического решения облачных масс.

Графические наброски на передачу динамики

Наблюдение осеннего неба, облаков, туч. Рассматривание произведений вернисажа «Причудливый ход облаков». Сравнение пейзажей известных живописцев и графиков с собственными впечатлениями от наблюдений природы.

Ответы на вопросы. Выявление приемов изображения движущихся облаков и сравнение средств живописи и графики. Самос- тоятельная работа над творческим заданием.


Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, ноутбуки.



Электронное приложение

Демонстрационные: цветы, таблицы «Смешение красок».

Мультимедийная презентация, учебник.

(графические материалы).

Расширят представление о пейзаже как о жанре искусства,
о приемах передачи статики и динамики графическими средствами.

Закрепят графические навыки и умения в передаче движущихся по небу облаков.

Овладеют ассоциативным мышле нием при восприятии явлений природы и отображении их в набросках

Регулятивные: уметь планировать свою деятельность – постановка цели, составление плана, распределение ролей, проведение самооценки; работать по художественно-дидактической таблице «Варианты графического решения облачных масс».

Познавательные: выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых графических и живописных произведений; умение анализировать результаты сравнения; усвоение основных средств выразительности графики осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о признаках осени

Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями, слушать одноклассников.

Имеют позитивное отношение к творческой деятельности; сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие народных представлений о природных стихиях и отображений в искусстве одной их таких стихий – воздуха

10

12.11

Движение – жизни течение.

Наброски с натуры, по па-

мяти и представлению



Учебник,
с. 54–59.


И Творчество

А. Пластова, М. Сарьяна, А. Дейнеки
и др. Статика и динамика. Живописные средства художественной выразительности, используемые для передачи статики и динамики при изображении явлений и объектов природы, людей, техники

Наблюдения
за подвижностью жизни природы
и человека и отображением ее в разных видах искусства. Работа с текстом учебника, подготовка ответов
на вопросы.

Выполнение набросков и зарисовок на передачу статики и динамики при изображении явлений и объектов природы, людей, техники. Обсуждение набросков и зарисовок.

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, ноутбуки.



Электронное приложение

Демонстрационные: цветы, таблицы «Смешение красок».

Мультимедийная презентация, учебник.

графические материалы.

Расширят представ-

ление об ис-

кусстве как об универсальном способе отображения изменчивости

в природе
и человеческой жизни,
о пейзаже, основах композиции. Овладеют живописными умениями
и навыками
в передаче статики и динамики на примере изображения деревьев, людей, транспорта и другой техники.

Регулятивные: уметь ориентироваться в учебнике ; планировать и проговаривать этапы работы, следовать согласно составленному плану, вносить изменения в свои действия в случае отклонения от прогнозируемого конечного результата; организовывать свое творческое пространство.

Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях изображения людей, техники в динамике, о наблюдениях за подвижностью жизни природы и человека.

Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, вступать в диалог, понимать позицию партнера по диалогу, находить ответы на вопросы и правильно формулировать их.

Имеют положительное отношение к творческой деятельности; сориентированы на проявление интереса к наблюдению за подвижностью жизни природы, к предмету ИЗО, на эмоционально-эстетическую отзывчивость на явления окружающего мира и искусства.

11

19.11

Осенние метаморфозы.

Пейзаж: колорит, композиция.



Учебник,
с. 60–64.


Осенние метаморфозы. Бабье лето, золотая осень или ненастная и серая ее пора в произведениях живописи отечественных художников и поэтов.

Законы композиции. Композиция пейзажа. Колорит. Приемы передачи движения (колебание воздуха, движение людей, транспорта).

Беседа с учащимися об особенностях осеннего пейзажа, диалог по произведениям вернисажа «Кружатся листья. Небесная просинь...». Обсуждение замыслов осенних композиций, уточнение мотивов, колорита, приемов передачи движения. Выполнение композиции с использованием подготовительных материалов предыдущего урока.

Обсуждение выполненных работ: выразительные решения осенних композиций, выявление тех работ.


Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, ноутбуки.



Электронное приложение

Демонстрационные: цветы, таблицы «Смешение красок».

Мультимедийная презентация, учебник.

. (материалы по выбору).

Расширят представление о пейзаже как о жанре изобразительного искусства, композиционных схемах пейзажей
с изображением людей
и техники.

Закрепят навыки передачи осеннего колорита, динамичного состояния природы, растений, облаков, людей, транспорта. Научатся объединять природные явления, людей, технику

в собственной творческой композиции

Регулятивные: уметь определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составлять план и последовательность действий и вносить в них коррективы в случае отклонения; организовывать свое рабочее место с учетом удобства и безопасности работы.

Познавательные:осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об осенних изменениях в природе; составление описания разных состояний природы осенью; приведение примеров изображения русской осени в поэзии, живописи, графике.

Коммуникативные: использовать образную речь, составляя описания осенних пейзажей; уметь сотрудничать с учителем и сверстником, осознавать содержание своих действий и

степень усвоения учебного материала.

Сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие осенней природы, произведений живописцев, графиков, рисунки сверстников.

Любуйся ритмами в жизни природы и человека (14 ч)








12

26.11

Родословное дерево – древо жизни.

Групповой портрет: пропорции лица человека, композиция.




Учебник,
с. 66–70.


Родословное дерево –

древо жизни, историческая память, связь поколений. Родословное древо семьи

Д. Г. Бурылина, крупнейшего коллекционера и мецената.

Духовно-эстетическая ценность коллекции Д. Г. Бурылина.

Произведения выдающихся художников, изображавших семейные портреты .

Беседа на тему «Родословное древо семьи Д. Г. Бурылина». Поиск коллективного ответа на вопрос: чем замечательны деяния

Д. Г. Бурылина как коллекционера и мецената? Устное описание

задуманной композиции семейного портрета. Работа с учебником. Выполнение творческого задания в тетради. Прослушивание сообщений авторов работ о своем замысле семейного портрета.

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, ноутбуки.



Электронное приложение

Демонстрационные: цветы, таблицы «Смешение красок».

Мультимедийная презентация, учебник.

(материалы по выбору).

Расширят свое представление о портрете как о жанре изобразительного искусства.

Узнают суть понятия «родословное древо», о заслугах и родословном древе коллекционера
и мецената

Д. Г. Бурыли-

на. Овладеют навыками рисования с помощью композиционных схем изображения головы.

Регулятивные: уметь принимать

и сохранять творческую задачу, планируя свои действия в соответствии
с ней; различать способ и результат действия; в сотрудничестве с учителем ставить новые творческие и учебные задачи.

Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о своих родных и близких людях; выявление с помощью сравнения особенностей изображения характерных пропорций лица;


Коммуникативные: уметь активно слушать одноклассников, учителя, участвовать в коллективном обсуждении, отстаивать свою точку зрения.

Сориентированы на уважительное отношение к своей родословной, к семье, на творческую активность в исполнении замысла «Семейный портрет»

13

3.12

Двенадцать братьев друг за другом бродят…

Декоративно-сюжетная композиция: приём уподобления, силуэт.



Учебник,
с. 71–79.


Сказка С. Маршака «Двенадцать месяцев». Герои сказки. Иллюстрации к сказке. Прием уподобления. Богатство и красочность старинной русской одежды.

Варианты композиций иллюстраций
к сказке С. Маршака.

Поиск эскизов к сказке С. Маршака «Двенадцать месяцев».

Беседа о том, как они понимают,
в чем проявился прием уподобления при описании образов братьев-месяцев в сказке С. Маршака. Знакомство детей с художественными особенностями старинной традиционной русской одежды по учебнику и по творческой тетради. Творческая работа – подготовка к исполнению иллюстрации к сказке С. Маршака: выполнение набросков силуэтов старинной одежды, поисковых эскизов композиции иллюстрации.


Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, ноутбуки.



Электронное приложение

Демонстрационные: цветы, таблицы «Смешение красок».

Мультимедийная презентация, учебник.

(материалы по выбору).

Познакомятся с художественными особенностями старинной традиционной русской одежды: обычный кафтан, парадный кафтан – фе́рязь, ферезея; шуба; царское платно. Повторят содержание понятия приём уподобления. Овладеют навыками исполнения быстрого наброска. Научатся составлять композиционную схему рисунка, выбирать лучший вариант

Регулятивные: знать основы самоорганизации – организации своего творческого пространства (с каких первоначальных действий художник приступает к процессу творчества); контролировать процесс создания рисунка на всех этапах работы согласно ранее составленному плану.

Познавательные: выявление с помощью сравнения композиционных особенностей иллюстраций, их анализ и использование этих приемов в своей работе; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; умение решать творческие задачи самостоятельно;

Коммуникативные: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать, уважать мнение другого, выразительно пользоваться языком изобразительного искуства.

Имеют сопереживать героям произведения и представлять себе их образы согласно описанию и приему уподобления; выражают в творческой работе свое отношение к содержанию, выбранным персонажам сказки

14

10.12

Иллю-

страция
к сказке: композиция, цвет.



Учебник,
с. 71–80.

Взаимосвязь изобразительного искусства
с литературой. Год не неделя – двенадцать месяцев впереди. Иллюстрация
к сказке. Гармоническое сочетание цветов. Сближенные и контрастные цвета. Выбор цвета для зимы, весны, осени, лета.

Пропорции фигур

Беседа о художественной выразительности сюжетов из сказки С. Маршака в исполнении художников на основе произведений вернисажа «Прекрасен сказок мир воздушный» и вопросов учебника.

Устное проговаривание своего замысла иллюстрации к сказке.

Самостоятельная творческая работа. Обсуждение рисунков.

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, ноутбуки.



Электронное приложение

Демонстрационные: цветы, таблицы «Смешение красок».

Мультимедийная презентация, учебник.

графические материалы.

Познакомятся с произведениями художников лаковой миниатюры
и И. Билибина, связанными с образами героев сказки «Двенадцать месяцев». Повторят понятия «родственные цвета», «контрастные цвета», «дополнительные цвета».

Регулятивные: знать основы самоорганизации – организации своего творческого пространства (с каких первоначальных действий художник приступает к процессу творчества); контролировать процесс создания рисунка на всех этапах работы согласно ранее составленному плану.

Познавательные: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; умение решать творческие задачи самостоятельно.

Коммуникативные: уметь совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, задавать существенные вопросы, формулировать собственное мнение; составлять рассказ о своих впечатлениях о рисунках.

Личностные: имеют положительное отношение к творческой деятельности; понимают причины успеха или неуспеха выполненной работы, воспринимают и понимают предложения и оценки учителя и товарищей.

15

17.12

Новогоднее настроение.

Колорит: гармоничное сочетание родственных цветов.




Учебник,
с. 81–83.

Основы изобразительного языка. Новогоднее настроение. Колорит. Эксперименты
с художественными материалами

Беседа о том, как можно с помощью сочетания различных художественных приемов передать праздничный особый новогодний колорит. работа по произведениям вернисажа «Праздничный». Выполнение эксперимента с красками – использование художественного приема «по сырому».

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, ноутбуки.



Электронное приложение

Демонстрационные: цветы, таблицы «Смешение красок».

Мультимедийная презентация, учебник.

графические

материалы.

(акварель, восковые мелки).

Научатся работать различными художественными
материалами,

выражать
новогоднее праздничное настроение
в цветовом
сочетании

Регулятивные: уметь планировать
и проговаривать последовательность действий на уроке, работать по предложенному учителем плану; отличать верно выполненное задание от неверного.

Познавательные: составление описания праздничных атрибутов; приведение поэтических примеров изображения новогодних праздников; выявление с помощью сравнения сопоставляемых произведений, каким образом художник передает в своих работах настроение;

Коммуникативные: уметь пользоваться языком изобразительного искусства, доносить свою позицию до

собеседника; оформить свою мысль в устной форме.

Проявляют интерес
к подготовке новогоднего праздника; сориентированы на восприятие и понимание предложений и оценки результатов работы, высказанной учителями и товарищами

16

24.12

































3 чет.

Твои новогодние
поздравления.

Проектирование открытки: цвет, форма, ритм, симметрия.




Учебник,
с. 84–85.


Основы дизайна.

Конструирование открытки.

Технологическая карта изготовления новогодней открытки. Праздничный колорит в оформлении новогодней открытки.

История авторской открытки

Беседа о новогодних открытках, вариантах их оформлений.

Чтение технологической карты
по изготовлению поздравительной открытки.

Обсуждение выполненных работ: выявление лучшей открытки, наиболее передающей праздничное настроение.

Выставка открыток

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, ноутбуки.

Электронное приложение

Демонстрационные: цветы, таблицы «Смешение красок».

Мультимедийная презентация, учебник.

(живописные материалы, восковые
мелки).

Научатся работать различными художественными материалами,

выражать
новогоднее праздничное настроение
в цветовом
сочетании,
читать технологические карты, изготавливать новогоднюю открытку

Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения действия, контролировать и корректировать свои действия в соответствии
с конкретными условиями

Познавательные: умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, делать умозаключения и выводы в словесной форме, производить логические мыслительные операции для решения творческой задачи

Коммуникативные: учителя, находить ответы на вопросы, формулировать их; использовать образную речь при описании зимних праздников, выразительно читать стихи о зиме.

Проявляют интерес
к подготовке новогоднего праздника; сориентированы на восприятие и понимание предложений и оценки результатов работы, высказанной учителями и товарищами.

17

Зимние фантазии.

Наброски и зарисовки: цвет, пятно, силуэт, линия.



Учебник,
с. 86–89.


Особенности зимнего времени года. Вернисаж «Как поработала зима». Образ зимы
в поэтических произведениях русских поэтов. Зимний колорит в картинах вернисажа. Палитра для зимней картины. Сюжет, композиция, основные элементы рисунка с изображением зимнего

пейзажа. Наброски и зарисовки

Беседа о зимнем пейзаже, диалог
по произведениям вернисажа «Как поработала зима».

Обмен своими впечатлениями об из-менениях, происходящих в природе зимой, о занятиях, забавах и играх в эту пору. Экспериментирование

с красками по подбору цветовой палитры живописных произведений. Выполнение быстрых набросков зимних деревьев, детей и взрослых по памяти и наблюдению. Обсуждение галереи набросков, выявление наиболее удачных и выразительных

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, ноутбуки.



Электронное приложение

Демонстрационные: цветы, таблицы «Смешение красок».

Мультимедийная презентация, учебник.

графические материалы.

Углубят представление о пейзаже как
о жанре изобразительного искусства.

Закрепят навыки быстрого изображения людей в движении и элементов зимней природы

с помощью мягких материалов. Научатся выявлять особые приметы зимней природы в разные периоды, понимать ее символическое значение в природе, жизни и искусстве, проводить эксперименты
с красками, использовать
в своей работе наброски собственных впечатлений.

Регулятивные: уметь определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составлять план и последовательность действий и вносить в них коррективы в случае отклонения; организовывать свое рабочее место с учетом удобства и безопасности работы.

Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях и признаках зимней поры; составление описания зимних пейзажей; приведение примеров изображения зимы в поэзии, живописи и графике; формулирование ответов на вопросы учителя; использование образной речи при описании зимних пейзажей

Коммуникативные: уметь выражать собственное мнение, отстаивать свою точку зрения, строить понятные речевые высказывания о красоте зимних пейзажей, своем отношении к произведениям живописи; выразительно читать стихотворения о зиме.

Сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие зимней природы и произведений живописцев, графиков, а также рисунков сверстников на зимнюю тему; эстетически восприимчивы к явлениям зимней природы, к произведениям искусства (поэзии, живописи, графики, народного искусства) и красоте окружающего мира.


18

Зимние картины. Сюжетная композиция: линия горизонта, композиционный центр, простран-

ственные планы, ритм, динамика.



Учебник,
с. 90–92.


Вернисаж «За салазки, да и в гору весело бежать!». Сюжетная композиция (живопись). Зимняя цветовая гамма. Особенности гуашевых красок.

Изображение людей. Последовательность работы над рисунком

Диалог по произведениям вернисажа «За салазки, да и
в гору весело бежать!». Выбор сюжета для собственной живописной композиции. Выполнение композиции по памяти, наблюдению, представлению без предварительного рисунка. Создание вернисажа из рисунков.

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, ноутбуки.



Электронное приложение

Демонстрационные: цветы, таблицы «Смешение красок».

Мультимедийная презентация, учебник.

графические материалы.

гуашь).

Познакомятся с историей Русского музея, его коллекциями. Углубят представление о пейзаже, композиции. Узнают об особенностях изображения городского пейзажа с фигурами людей. Закрепят навыки работы над композицией с использованием подготовительных материалов предыдущего урока. Освоят приемы свободной работы красками.

Регулятивные: контролировать процесс создания рисунка на всех этапах работы согласно ранее составленному плану.

Познавательные: составление описания зимних пейзажей; приведение примеров изображения зимы в поэзии, живописи, графике; формулирование ответов на вопросы учителя; использование образной речи при описании зимних пейзажей.

Коммуникативные: уметь выражать собственное мнение, отстаивать свою точку зрения, строить понятные речевые высказывания о красоте зимних пейзажей, своем отношении к произведениям живописи;

Сориентированы на целостное восприятие природных явлений, любование и восхищение причудами зимней природы, эмоционально-эстетическую отзывчивость на произведения живописцев, графиков и рисунки сверстников

19

Ожившие вещи. Натюрморт: форма, объём предметов, их конструктивные особенности, композиция.



Учебник,
с. 93–98.


Вещь как живое существо в наблюдениях этнографа, археолога и в произведениях литературы. Натюрморт в графике и живописи. Конструктивные особенности формы, объёма в рисовании предметов.

Натурная постановка. Советы художника.

Беседа-диалог
по произведениям вернисажа «Дорогие сердцу вещи...», по предметам старины. Выполнение упражнений на передачу конструктивных особенностей формы, объема отдельных предметов. Выбор темы
и предметов для композиции собственного натюрморта. Выполнение композиции тематического натюрморта с натуры
в графической технике.

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, ноутбуки.



Электронное приложение

Демонстрационные: цветы, таблицы «Смешение красок».

Мультимедийная презентация, учебник.

графические материалы.

Расширят представление о натюрморте, графической технике. Закрепят навыки составления и исполнения композиции натюрморта графическими средствами с передачей конструктивного строения предметов, их пропорций. Научатся проникать в сущность пре нимания его значимости в жизни человека, его символики, одухотворенности и красоты, выполнять натюрморт в технике графики.

Регулятивные: уметь планировать
и проговаривать последовательность действий на уроке, работать по составленному плану; отличать верно выполненное задание от неверного; самостоятельно организовывать рабочее место с учетом удобства и функциональности.

Познавательные: умение осуществлять анализ объектов, устанавливать аналогии; осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях натюрморта в графике.

Коммуникативные: уметь строить

понятные речевые высказывания, участвовать в обсуждениях, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы; выразительно пользоваться языком изобразительного искусства.

Сориентированы на наблюдение и восприятие форм старинных и современных предметов в жизни, в произведениях народного и профессионального искусства; бережно относятся к реликвиям (общенациональным и семейным)

20

Декоративный натюрморт:
условность формы и цвета, черная линия, штрихи
в обобщении формы предмета.






Учебник,
с. 99–102.


Вещь во времени
и пространстве. Декоративный натюрморт: отличительные особенности. Выразительность формы предметов. Цвет в декоративном натюрморте. Цветовой контраст. Композиционно-колористические схемы натюрмортов. Свет и тень
в композиции. Натурная постановка.

Беседа-диалог
по произведениям вернисажа «Цвет

и форма в натюрморте» и современным бытовым вещам. Выполнение упражнений на подбор локального цвета. Выбор темы
и предметов для композиции собственного натюрморта. Выполнение

композиции декоративного натюрморта с натуры.


Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, ноутбуки.



Электронное приложение

Демонстрационные: цветы, таблицы «Смешение красок».

Мультимедийная презентация, учебник.

графические материалы, гуашь

Узнают, какими приемами можно усилить декоративность композиции. Закрепят знания о холодной и теплой цветовой гамме, цветовом контрасте, композиционно-колористических схе-

мах натюрмортов, навыки составления
и исполнения композиции декоративного натюрморта
с передачей формы предметов и локального цвета

Регулятивные: уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на объяснение учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные: умение эмоционально реагировать на цвет и форму предметов, осуществлять анализ объектов, устанавливать аналогии при выяснении цвета натуры и для подбора оттенков красок при выполнении декоративной композиции;

Коммуникативные: уметь пользоваться языком изобразительного искусства, доносить свою позицию до собеседника; оформить свою мысльв устной форме; слушать и понимать высказывания собеседников.

Сориентированы на наблюдение и восприятие форм старинных и современных предметов в жизни, в произведениях народного и профессионального искусства

21

Русское поле.

Бородино. Портрет. Батальный жанр.



Учебник,
с. 103–108.


Бородино – памятник русской воинской славы Портреты героев Бородинского сражения. Батальные сцены в произве-дениях отечественных художников. Схематические фигуры воинов в движении. Военное обмундирование русских и французских солдат. Приемы выполнения зарисовок

Беседа о героях Бородинского сражения по тексту учебника и произведениям вернисажа «1812 год – великий год России.

Отечества достойные сыны». Чтение фрагментов поэтических произведений, посвящен-ных Бородинской битве. Осмысление роли схематических рисунков для выполнения быстрого графического наброска фигур воинов русской армии в движении. Выполнение по представлению, по образцу быстрых набросков воинов

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, ноутбуки.



Электронное приложение

Демонстрационные: цветы, таблицы «Смешение красок».

Мультимедийная презентация, учебник.

(материалы по выбору).


Получат представление о Бородинском сражении как о величайшей битве в отечественной истории, отраженной в произведениях художников, поэтов средствами изобразительного искусства и поэзии
(М. Ю. Лермонтов «Бородино» и стихотворения других поэтов).

Освоят навыки быстрого наброска фигуры человека
с опорой на схематические фигуры.

Научатся выполнять зарисовки воинов времен войны 1812 года

Регулятивные: уметь принимать и сохранять творческую задачу, планируя свои действия в соответствии
с ней; различать способ и результат действия; в сотрудничестве с учителем ставить новые творческие и учебные задачи.

Познавательные:извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров, рассказа учителя; выявление основной и второсте-пенной информации; умение преобразовывать вербальную информацию в художественный образ;

Коммуникативные: использовать образную речь, рассказывая о своих впечатлениях от просмотра портретов героев Бородинского сражения; высказывать свои суждения, отстаивать свою позицию, прислушиваться к мнению оппонентов.

Сориентированы на уважение к русским воинам, проявление гражданственного и патриотического самосознания, бережное отношение

к памятникам воинской славы

22



Беседа с детьми

о войне 1812 г. как о народной войне для России по тексту учебника
и произведениям батального жанра. Самостоятельная творческая работа над композицией с опорой на предварительные зарисовки, выполненные
на предыдущем уроке. Коллективный просмотр рисунков, прослушивание суждений некоторых из авторов о замысле иллюстрации

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, ноутбуки.

Электронное приложение

Демонстрационные: цветы, таблицы «Смешение красок».

Мультимедийная презентация, учебник.

(материалы по выбору).

Получат пред-

ставление об Отечественной войне 1812 г. как
о народной

войне для России. Научатся продумывать композиционную схему рисунка, выбирать художественные материалы
для реализации своего замысла, рисовать сюжетную композицию согласно выбранному тексту стихотворения

М. Лермонтова

Регулятивные: уметь планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные: извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров, рассказа учителя; выявление основной и второстепенной информации; умение преобразовывать вербальную информацию в художественный образ.

Коммуникативные: уметь строить понятные речевые высказывания, участвовать в обсуждении средств выразительности языка живописи в произведениях.


Соориентированы на уважение к русским воинам, проявление

гражданственного и патриотического самосознания, бережное отношение
к памятникам воинской славы; эстетически воспринимают картины батального жанра

Сюжетная композиция: композиционный центр, колорит.





Учебник,
с. 109–112.


Народ в Отечественной войне 1812 г.

Народное ополчение.

Д. В. Давыдов – легендарный герой.

Бородинская битва
в произведениях живописи. Выбор сюжета для иллюстрации. Композиционное построение рисунка. Выбор художественных материалов для реализации своего замысла.

23

Образ мира в народном костюме

и внешнем уб-ранстве кресть-янского дома. образы-символы. Орнамент: ритм, симметрия, символика.

Учебник,
с. 113–117.

Образ мироздания
в народном костюме
и внешнем убранстве крестьянского дома. Символика конструкции избы и костюма. Образы-символы

в орнаменте. Узоры-обереги

Беседа об орнаментальном оформлении народного жилища и костюма,
о его символическом значении, об отражении в нем модели мироздания с опорой на произведения вернисажа «Узоры из глубины веков». Выполнение зарисовок фасада избы, знаков-символов на резных наличниках и народ-

ном костюме.

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, ноутбуки.



Электронное приложение

Демонстрационные: цветы, таблицы «Смешение красок».

Мультимедийная презентация, учебник.

(материалы по выбору).


Получат пред-

ставления
о картине мироздания, отраженной в уб-

ранстве крестьянского жилища и костюма. Закрепят навыки изображения орнаментальных мотивов в соответствии с их символическим значением. Научатся понимать символику.

Регулятивные: уметь организовывать свое творческое пространство, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата.

Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о картине мироздания, отраженной
в убранстве крестьянского жилища и костюма; умение составлять и анализировать варианты узоров-оберегов.

Коммуникативные: уметь образно излагать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, слушать других, уважать мнение другого, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать вопросы для уточнения информации.

Личностные: эмоционально воспринимают изделия декоративно-прикладного искусства, чувствуют своеобразие связей декоративных орнаментальных мотивов с предметным окружением и силами природы

24

Народная расписная картинка-лубок.

Декоративная композиция: цвет, линия, штрих.



Учебник,
с. 118–123.


Искусство лубочной картинки – что это?

Народная расписная картинка-лубок. Роль лубочных картинок
в жизни народа. Сюжеты потешных листов. Своеобразие тематики и графического решения элементов.

Лубочные линии
и штрихи. Процесс изготовления народных картинок, композиция.

Беседа об искусстве лубка, о разнообразии его тематики – от забавной картинки до мудрого осмысления явлений повседневной жизни
на основе произведений вернисажа «Русский лубок». Работа по вопросам с целью выявления особенностей графического, цветового и композиционного решения лубочной картинки .

Выполнение детьми зарисовок элементов изображения, характерных для лубочной картинки

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, ноутбуки.



Электронное приложение

Демонстрационные: цветы, таблицы «Смешение красок».

Мультимедийная презентация, учебник.

(карандаш, перо, тушь).


Получат пред-

ставление
о процессе изготовления народных картинок, разнообразии сюжетов, тем, образов лубочных картинок.

Узнают специфику технологии изготовления лубка, своеобразие его символики, графических приемов, линии, цвета, компо-

зиции. Закрепят графические навыки. Освоят новые способы изображения

Регулятивные: уметь организовывать свое творческое пространство, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, адекватно воспринимать оценку своей работы, высказанную педагогом или сверстниками.

Познавательные: выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для произведений лубочного искусства, их анализ и использование этих приемов в своей работе; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные: уметь совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, задавать существенные вопросы, формулировать собственное мнение; составлять рассказ о своих впечатлениях о лубочных картинах.

Воспринимают народную лубочную картинку, понимают ее широкое значение в народной жизни; выражают в творческой работе отношение к сюжету средствами художественного образного языка народного декоративно-прикладного искусства

25

Народная расписная картинка-лубок.

Декоративная композиция: цвет, линия, штрих.



Учебник,
с. 124–126.

Народная расписная картинка-лубок: виды композиций. Главные выразительные средства лубочной картинки. Графические, декоративные и колористические особенности лубочной картинки. Выбор сюжета собственной декоративной композиции. Последовательность работы над рисунком

Беседа об искусстве лубка, о разнообразии его тематики – от забавной картинки до мудрого осмысления явлений повседневной жизни
на основе произведений вернисажа «Русский лубок». Выполнение поисковых эскизов композиции лубочной

картинки. Выполнение сюжетной композиции в технике
лубка. Коллективный просмотр галереи сюжетных декоративно-графических картинок, обобщение представлений

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, ноутбуки.



Электронное приложение

Демонстрационные: цветы, таблицы «Смешение красок».

Мультимедийная презентация, учебник.

графические материалы.

Узнают специфику технологии изготовления лубка, графические, декоративные

и колористические особенности. Закрепят навыки работы над декоративной сюжетной композицией с ис пользованием приемов лубочной техники, графические навыки

Регулятивные: ориентироваться
на образец и правило выполнения действия; контролировать и корректировать свои действия в соответствии
с конкретными условиями; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа и отзыва о готовом рисунке.

Познавательные: выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для произведений лубочного ис-кусства; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

Коммуникативные: уметь совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их; использовать образную речь при описании сюжетов лубочных картинок.

Воспринимают народную лубочную картинку, понимают ее широкое значение в народной жизни

26

Вода – живительная стихия. Проект экологического плаката: композиция,

Вода – живительная стихия. Значение воды в жизни человека.

Вода – источник вдохновения для художников. Плакат как один
из видов графического искусства. Виды плакатов. Особеннос-

ти графического, цветового и композиционного решения плаката. Выразительные средства плаката

Беседа о живительной силе одной
из природных стихий – воды. Работа по произведениям живописного и плакатного искус-

ства, главным героем которых явля-

ется вода; выявление особенностей графического, цветового и композиционного решения плаката. Диалог по произведениям вернисажей «Живая зыбь». Выбор мотивов и выполнение зарисовок элементов композиции, текстовой части поисковых эскизов.

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, ноутбуки.

Электронное приложение

Демонстрационные: цветы, таблицы «Смешение красок».

Мультимедийная презентация, учебник.

графические материалы.

Познакомятся с архетипами искусства

на примере природной

стихии – воды, плакатом как одним из жанров

изобразительного искусства. Закрепят графические навыки: в написании текста, в отборе изобразительных мотивов их обобщенному решению и компоновке. Узнают особенности плакатного искусства, его композиционной, графической, цветовой специфики

Регулятивные: уметь принимать
и сохранять творческую задачу, планируя свои действия в соответствии
с ней; в сотрудничестве с учителем ставить новые творческие и учебные задачи.

Познавательные:мение самостоятельно формулировать творческую проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме, осуществлять анализ объектов; осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях плакатного искусства, средствах выразительности плаката.

Коммуникативные: активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их; использовать образную речь при описании произведений живописи.

Имеют положительное отношение к творческой деятельности; эстетически воспринимают окружающую природу, понимают необходимость бережного отношения к природе

Восхитись созидательными силами природы и человека (9 ч)

27


Вода – живительная стихия. Проект экологического плаката: композиция, ческого плаката в технике коллажа.


Учебник,
с. 135–137.

Плакат: коллаж, фотомонтаж. Особенности графического, цветового и композиционного решения плаката. Плакатный шрифт.

Приемы написания букв. Техника коллажа. Последовательность работы над плакатом

Диалог по произведениям вернисажа «Повернись к мирозданью!». Ответы на вопросы: почему возникланеобходимость в создании плакатов о сохранении воды? Что угрожает ей? Чем можно ей помочь? Какими средствами художники добиваются выразительности плаката? Выполнение плаката на тему «Вода – жизнь» в материале. Выставка экологического плаката. Обсуждение созданных плакатов, выявление наиболее выразительных

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, ноутбуки.



Электронное приложение

Демонстрационные: цветы, таблицы «Смешение красок».

Мультимедийная презентация, учебник.

материалы по выбору).

Расширят свои представления о плакате как об одном из видов графического искусства, особенностях цветового и композиционного решения плаката. Узнают приемы написания слов для плаката. Закрепят графические навыки в написании текста, навыки работы над композицией плаката по экологической тематике, используя разнообразные материалы

Регулятивные: уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на объяснение учителя
и составленный план, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекват-

ной ретроспективной оценки.

Познавательные: умение выбирать наиболее эффективный способ решения творческой задачи в зависимости от конкретных условий; анализировать варианты композиций; выбирать наиболее выразительную композицию.

Коммуникативные: уметь совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, задавать существенные вопросы, формулировать собственное мнение; участвовать в коллективном обсуждении, отстаивать свою точку зрения.

Личностные: имеют желание учиться новому и способны к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке); эстетически воспринимают окружающую природу, понимают необходимость бережного отношения к природе


28

Русский мотив.

Пейзаж: композиция, колорит, цветовая гамма, пространство.





Учебник,
с. 138–142.


Приметы весны в произведениях отечественных художников, народных мастеров, поэтов. Композиция пейзажа. Приемы выразительности. Передача воздушной среды.

Беседа о весеннем пейзаже, о весеннем времени года в искусстве
и действительности как о символе пробуждения природы, зарождения всех ее начал,
в том числе и человеческой жизни.

Диалог с учащимися по произведениям вернисажа
«В наш край опять пришла весна». Обмен впечатлениями об изменениях, происходящих в природе

в родном городе

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, ноутбуки.



Электронное приложение

Демонстрационные: цветы, таблицы «Смешение красок».

Мультимедийная презентация, учебник.

(живописная техника).

Расширят представление о весеннем времени года в искусстве и действительности как
о символе пробуждения при
роды, о пейзаже. Научатся выявлять особые приметы весенней природы в разные периоды, понимать символическое значение весеннего времени года в природе, искусстве и жизни человека, экспериментировать с художественными материалами, мелками, красками, пользоваться ими в своих набросках впечатлений и наблюдений природы.

Регулятивные: организовывать свое рабочее место с учетом правил безопасности, удобства и функциональности; оценивать и анализировать результат своего труда; планировать алгоритм действий по выполнению творческой практической работы.

Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о красоте пейзажей; составление описания различных пейзажей; приведение поэтических, изобразительных примеров изображения пейзажа; выявление с помощью сравнения особенностей изображения пространства на плоскости;

Коммуникативные: уметь вступать
в коллективное учебное сотрудничество, использовать образную речь при описании пейзажей; выразительно
читать стихотворения-описания пейзажей; участвовать в коллективном обсуждении, отстаивать свою точку зрения.

Сориентированы на эмо ционально-эстетическое восприятие весенней природы и произведений живописцев, графиков, народных мастеров; имеют положительное отношение к изобразительной деятельности.

29.

Русский мотив. Пейзаж: композиция, колорит, цветовая гамма, пространство.


Учебник,
с. 143.

Весна
в произведениях художника К. Юона.

Колорит весеннего пейзажа. Выбор сюжета, мотивов для изображения. Выбор художественных материалов для создания максимальной выразительности замысла.

Последовательность работы над рисунком

Колорит весеннего пейзажа. Знакомство с творчеством К. Юона.

Выполнение композиции «Русский мотив» с использованием подготовительных материалов предыдущего урока. Выбор художественных материалов для создания максимальной выразительности замысла.

Обсуждение весенних композиций, выявление работ, наиболее удачно
и выразительно передающих пробуждение природы

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, ноутбуки.

Электронное приложение .

Мультимедийная презентация, учебник. графические материалы.

Познакомятся с творчеством художника К. Юона.

Закрепят живописные навыки; в передаче определенного весеннего состояния. Освоят приемы работы
в технике акварельных красок или восковых мелков, монотипии. Научатся воплощать свои замыслы в реальные рисунки с передачей своего отношения к изо-бражаемому, анализировать варианты композиций.

Регулятивные: уметь организовывать свое рабочее место с учетом правил безопасности, удобства и функциональности, планировать, контролировать и оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные: умение выбирать наиболее эффективный способ решения творческой задачи в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: уметь совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, задавать существенные вопросы, формулировать собственное мнение; выразительно пользоваться языком изобразительного искусства; оформить свою мысль в устной и живописной форме

Сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие весенней природы и произведений живописцев, графиков, народных мастеров

30.

Всенародный праздник – День Победы.

Патриотическая тема в ис-

кусстве: образы защитников отечества.



Учебник,
с. 144–147.


Всенародный праздник – День Победы. Образ защитника Отечества в скульптуре
и живописи. Подвиг солдат в поэтических произведениях. Памятники как символы славных побед. Выразительные средства скульптуры.

Беседа о подвиге нашего народа
в Великой Отечественной войне 1941–1945 гг., от-раженном в монументальной скульптуре и живописных произведениях, поэзии. Рабо-

та по произведениям вернисажа «Ради жизни на Земле». Устное проговаривание своего замысла для эскиза памятника героям Великой Отечественной войны 1941–1945 гг.

Выполнение эскиза памятника.


Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, ноутбуки.

Электронное приложение

Демонстрационные: цветы, таблицы «Смешение красок».

Мультимедийная презентация, учебник.

графические материалы.

Углубят представление

о подвиге нашего народа
в Великой Отечественной войне 1941–

1945 гг., запечатленном в произведениях разных видов искусства. Познакомятся с произведениями изобразительного искусства разных жанров, посвященными подвигу нашего народа.

Регулятивные: уметь оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, вносить изменения в композицию в соответствии с законами ее построения.

Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях скульптуры; выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых памятников (средств выразительности);.

Коммуникативные: уметь строить речевое монологическое высказывание
о подвигах народа в войне, об образе защитника Отечества, о своих идеях художественного решения на уроке творческой задачи.

Проявляют патриотические чувства, чувства гордости за подвиги нашего народа; воспринимают эти идеи в произведениях искусства; сориентированы на историческую преемственность

31.

«Медаль
за бой,
за труд
из одного металла льют». Медальерное искусство:
образы, символы.




Учебник,
с. 148–152.


Всенародный праздник – День Победы. Медальерное искусство. Образы-символы. Условный язык изображения на медалях

и орденах – наградах героев Великой Отечественной войны. Композиционное решение медали

Беседа о медальерном искусстве
по произведениям вернисажа «Боевые награды».

Устное проговаривание своего замысла памятной медали ко Дню Победы. Самостоятельная работа над поисковым эскизом и окончательным изображением памятной медали. Просмотр завершенных работ, выбор наиболее выразительных памятных медалей для оформления класса ко Дню Победы

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, ноутбуки.



Электронное приложение

Демонстрационные: цветы, таблицы «Смешение красок».

Мультимедийная презентация, учебник.

(материалы по выбору).

Получат элементарные представления о медальерном искусстве
на материале вернисажа
«Боевые награды», творческом процессе создания орденов и медалей. Узнают об условном языке изображений на медалях и орденах. Закрепят навыки композиционного решения образа-символа для памятной медали ко Дню Победы

Регулятивные: уметь оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, вносить изменения в композицию в соответствии с законами ее построения.

Познавательные:умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, делать умозаключения и выводы в словесной форме, производить логические мыслительные операции для решения познавательной задачи .

Коммуникативные: уметь объяснять свой выбор при совместном об-

суждении заявленных вопросов, выслушивать и слышать учителя, одноклассников, с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера.

Сориентированы на глубокое уважение к правительственным наградам героев Великой Отечественной войны; проявляют чувство гордости за свою страну

32.

Орнамент народов мира: региональное разнообразие и национальные особенности.




Учебник,
с. 153–155.

Затейливый узор
по ганчу. Орнамент народов мира: шедевры архитектуры Узбекистана. Знакомство с ганчевыми белоснежными узорами
в технике сквозной
и рельефной резьбы. Материалы для вырезных орнаментов (дерево, мрамор, ганч). Мотивы узбекских узоров. Арабески. Символика узбекских орнаментов

Беседа о красоте резного орнамента по ганчу в украшении архитектуры Узбекистана на материале произведений вернисажа «Изысканная красота восточных арабесок».

Чтение символики узбекского орнамента. Выполнение с помощью образца (повтор) элементов узбекского орнамента.

Коллективный просмотр рисунков, прослушивание суждений
о том, что особенно понравилось
в мотивах восточных узоров

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, ноутбуки.



Электронное приложение

Демонстрационные: цветы, таблицы «Смешение красок».

Мультимедийная презентация, учебник.

(бумага, ножницы).

Познакомятся с узорами
в резьбе по ганчу на примере архитектуры Узбекистана, с символикой узбекских орнаментов. Получат представление о технике исполнения узоров по ганчу. Узнают суть понятия «арабески».

Овладеют графическими умениями
в исполнении элементов
узбекского резного орнамента

Регулятивные: уметь организовывать свое рабочее место с учетом удобства и безопасности работы, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные: выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых орнаментов; умение анализировать результаты сравнения, познавая основные средства выразительности в изобразительном искусстве.

Коммуникативные: уметь участво- вать в обсуждении содержания и выразительных средств в произведениях изобразительного искусства, строить понятные речевые высказывания, отстаивать собственное мнение, формулировать ответы на вопросы.

Сориентированы на эстетическое восприятие особенностей орнаментального искусства стран Востока; с уважением относятся к искус-

ству народов мира

33.

Орнамент народов мира: региональное разнообразие и национальные особенности.



Учебник,
с. 156–157.


Затейливый узор
по ганчу. Орнамент народов мира: шедевры архитектуры Узбекистана. Приемы выполнения ганчевых орнаментов. Последовательность работы над симметричным узором в круге с символикой узбекских орнаментов

Знакомство с последовательностью исполнения мастером ганчевого орнамента.

Выполнение на отдельном листе упражнения на повтор графических приемов в изображении элементов арабески.

Коллективный просмотр орнаментов по мотивам узбекских ганчевых узоров, прослушивание суждений о том, чем отличаются узбекские узоры и что есть общего
в них в сравнении с народными узорами России

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, ноутбуки.



Электронное приложение

Демонстрационные: цветы, таблицы «Смешение красок».

Мультимедийная презентация, учебник.

. (карандаш, акварель).

Познакомятся

с узорами

в резьбе по ганчу на примере архитектуры Узбекистана. Получат представление о технике исполнения узоров по ганчу. Овладеют графическими умениями

в исполнении элементов узбекского резного орнамента. Научатся

выполнять симметричный узор в круге с символикой узбекских орнаментов

Регулятивные: уметь оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить необходимые изменения в рисунок; планировать алгоритм действий по выполнению творческой практической работы.

Познавательные: выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых орнаментов; умение анализировать результаты сравнения, познавая основные средства выразительности в изобразительном искусстве;

Коммуникативные: уметь излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации.

Личностные: принимают ценности отечественной и мировой культуры, эмоционально оценивают шедевры мирового искусства

34.

Круглый год.

Образ времени года
в искусстве.



Учебник,
с. 158–159.

Образ времени года

в искусстве. Времена года в произведениях отечественных художников. Создание символического изображения одного из времен года, который наиболее ярко характеризует лето, весну, осень или зиму. Выбор художественных материалов для создания максимальной выразительности замысла

Беседа по произведениям вернисажа «Любовь и радость бытия». Рассматривание произведений изобразительного искусства, посвященных временам года .

Обмен впечатлениями о главных признаках разных периодов года и наблюдениями об изменениях, происходящих
в это время в природе родного города . Выполнение композиции, символично характеризующей главные признаки одного из времен года, с использованием приема уподобления.

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, ноутбуки.



Электронное приложение

Демонстрационные: цветы, таблицы «Смешение красок».

Мультимедийная презентация, учебник.

(материалы по выбору).

Расширят свои представления о пейзаже. Познакомятся с творчеством отечественных художников. Научатся экспериментировать с художественными материалами, использовать впечатления и наблюдения природы родного края в творческой самостоятельной работе. Закрепят навыки декоративного обобщения, изобразительные приемы уподобления

Регулятивные: уметь организовывать свое рабочее место с учетом функциональности, удобства, рациональности и безопасности; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа и отзыва о готовом рисунке; в сотрудничестве с учителем решать новые творческие задачи.

Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о временах года; составление описания разных периодов в природе; приведение примеров изображения русской природы в поэзии, живописи, графике; формулирование ответов на вопросы учителя..

Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями, слушать одноклассников, учителя; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила.

Сориентированы на эстетическое восприятие летней природы как символа расцвета природы, символа периода зрелости в человеческой жизни и произведений художников-живописцев, графиков, народных мастеров, отражающих красоту этой природы

35

(резерв)

Восхитись вечно живым миром ис-

кусства.



Экскурсия

в музей или виртуальная экскурсия.

Тетрадь,
с. 80

Жанры изобразительного искусства.

Представление о роли изобразительных
(пластических) ис-

кусств в повседневной жизни человека,
в организации его материального окружения. Восприятие, эмоциональная оценка шедевров мирового искусства

Рассказ о русских художниках или какой-либо картине, которую увидят в музее (заранее подготовленное задание). Участие
в коллективной беседе: обмен мнениями, устное описание отдельных произведений живописи и своего отношения к поэтическим и декоративно-прикладным произведениям российского искусства.

Восприятие, эмоциональная оценка произведений русского искусства

Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, ноутбуки.



Электронное приложение

Демонстрационные: цветы, таблицы «Смешение красок».

Мультимедийная презентация, учебник.

графические материалы.

Познакомятся с выразительными средствами различных видов декоративно-прикладного искусства.

Научатся приводить примеры ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона, оценивать произведения искусства при посещении выставок и художественных музеев искусства.

Повторят терминологию
и классификацию изобразительного ис-

кусства; расширят представление о роли искусства в жизни человека.

Регулятивные: уметь работать
по предложенному учителем плану, совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные: уметь делать предварительный отбор источников информации
(при подготовке к экскурсии) о произведениях по профилю данного музея; ориентироваться в разных источниках информации (работать с оглавлением, словарем и т. п.); ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного (с помощью учителя), сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства.

Коммуникативные: уметь оформить свою мысль в устной форме слушать и понимать высказывания собеседников, совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и во время экскурсии и следовать им; согласованно работать в группе.

Сориентированы на активное восприятие произведений живописи; принимают ценности отечественной культуры; уважают и принимают традиции, самобытные культурные ценности, формы культурно-исторической, социальной и духовной жизни родного края; соблюдают дисциплинированность и правила поведения учащихся.


Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Учебно-методические комплекты

-  учебники по изобразительному искусству:

  • Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, Изобразительное искусство. 4 класс;

творческие тетради:

  • Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, А. Н. Щирова, Н. Р. Макарова. Изобразительное искусство. Творческая тетрадь. 4 класс.

Методические пособия:

  • Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, Изобразительное искусство. 4 класс. Методическое пособие.

  • Пособие для учителей общеобразовательных учреждений (рекомендации к проведению уроков изобразительного искусства в 4 классе).

  • Методические журналы по искусству.

1. Учебно-наглядные пособия.

  • Хрестоматии литературных произведений

к урокам изобразительного искусства.

  • Книги о художниках и художественных музеях, по стилям изобразительного искусства и архитектуры.

  • Научно-популярная литература по искусству

Печатные пособия

  • Портреты русских и зарубежных художников.

  • Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента.

  • Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта.

  • Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека.

Информационно-коммуникативные средства

  • Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения.

Экранно-звуковые пособия

  • Аудиозаписи музыки к литературным произведениям.

  • Видеофильмы или DVD-фильмы и презентации (памятники архитектуры; художественные музеи; творчество художников, виды и жанры изобразительного искусства, народные промыслы, декоративно-прикладное искусство; художественные стили и технологии и др.).

  • Слайды (диапозитивы) по основным темам курса

Технические средства обучения

  • Аудио/видеомагнитофон.

  • CD/DVD-проигрыватели.

  • Компьютер с художественным программным обеспечением.

  • Телевизор.

  • Мультимедийный проектор.

  • Экран (на штативе или навесной).



10. Цифровые образовательные ресурсы

  1. Сайт «Про школу.ру»

  2. Сайт «Открытый урок».

  3. Для уроков рисования:  http://www.kalyamalya.ru/

  4. Копилка опыта учителей начальных классов: http://www.uroki.net/docnach.htm

  5. Коллекция звуковых эффектов (птицы, насекомые, бытовые звуки, сигналы и много другое.



Учебно-практическое оборудование

  • Конструкторы.

  • Краски акварельные, гуашевые.

  • Тушь. Ручки с перьями.

  • Бумага формата А3, А4.

  • Бумага цветная.

  • Фломастеры.

  • Восковые мелки.

  • Кисти беличьи № 5, 10, 20.

  • Кисти из щетины № 3, 10, 13.К

  • Ёмкости для воды.

  • Пластилин/глина.

  • Клей.

  • Ножницы.

  • Рамы для оформления работ.

  • Подставки для натуры



Модели и натурный фонд

  • Муляжи фруктов и овощей (комплект).

  • Гербарии.

  • Изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов.

  • Керамические изделия (вазы, кринки и др.).

  • Драпировки.

  • Предметы быта (кофейники, бидоны, блюда, самовары, подносы и др.)

Игры и игрушки

  • Театральные куклы.

  • Маски



Специализированная учебная мебель.

Компьютерный стол



36


Автор
Дата добавления 05.12.2015
Раздел Музыка
Подраздел Рабочие программы
Просмотров234
Номер материала ДВ-231353
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх