Рабочая программа по ИЗО 7 класс

поселок Красный колос

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Красноколоссовская основная общеобразовательная школа

                                                                                                          «УТВЕРЖДАЮ»

                                                                                                          Директор   

                                                                                                          МБОУ Красноколоссовской ООШ

                                                                                                          Приказ от __________№_____

                                                                                                            ___________В.Н. Сметанина

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по   __изобразительному искусству ______________________________

                                    (указать учебный предмет, курс)

Уровень общего образования (класс)

основное общее образование_7  класс_________________________

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)

Учитель___Воронина Марина Анатольевна____________________________

Программа разработана на основе

__Примерной программы основного общего образования по изобразительному искусству, программы «Изобразительное искусство и художественный труд», разработанной под руководством и редакцией народного художника России, академика РАО Б. М. Неменского (Издательство «Просвещение» 2011 год издания)

(указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии)

Количество часов по учебному плану		35
Всего за учебный год		35
В т.ч.	на I полугодие	16
	на II полугодие	19

учебный год_2015-2016__

Пояснительная записка

             Настоящая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования на основании Базисного учебного плана, утвержденного Министерством образования и науки Российской Федерации, приказа Минобрнауки России от 17.12.2010 №1897 «Об утверждении и введении в действие государственного образовательного стандарта основного общего образования», программы «Изобразительное искусство», разработанной под руководством и редакцией народного художника России, академика РАО Б. М. Неменского (Издательство «Просвещение» 2010 год издания).

           Основная цель школьного предмета «Изобразительное искусство» - развитие визуально-пространственного мышления учащихся как формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, как формы самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры.

            Художественное развитие осуществляется в практической, деятельностной форме в процессе личностного художественного творчества.

            Основные формы учебной деятельности – практическое художественное творчество пространством овладения художественными материалами, зрительное восприятие произведений искусства и эстетическое наблюдение окружающего мира.

            Основные задачи предмета «Изобразительное искусство»:

-          Формирование опыта смыслового и эмоционально-ценностного восприятия визуального образа реальности и произведений искусства;

-           

В 7 классе ставятся следующие задачи:

•  углублять постижение образа человека и рукотворного мира в различных  видах  и  жанрах  искусства:   натюрморте,  интерьере, архитектурном пейзаже;

•  формировать зрительскую компетентность в процессе дальней­шего   знакомства   с   художественными   произведениями   разных видов и жанров отечественного и зарубежного искусства;

•  знакомить с основными принципами художественных стилей и развивать чувство стиля и художественный  вкус  в  процессе  восприятия  произведений, созданных  отечественными  и  зарубежными  художниками,  и  в процессе выполнения творческих работ учащимися;

•  давать представления об основах перспективного изображения интерьера и городского пейзажа;

•  раскрыть основы построения фигуры человека в движении и развивать умение изображать человека и окружающую его среду различными средствами изобразительного искусства, передавать через художественные образы собственное отношение к изобра­жаемому;

•  углублять представления учащихся о синкретичности народно­го искусства на примере традиций ярмарочных праздников как синтеза   музыкального,   театрального,   устного   и   декоративно-прикладного творчества, а также о взаимодействии профессио­нального   и   народного   искусства   на   примере   архитектуры   и культуры быта;

•  продолжать воспитывать уважительное отношение к творчеству народных мастеров в процессе формирования умений и навыков выполнения декоративных работ с элементами художественного конструирования   с   использованием   приемов   художественной обработки материалов народными мастерами из различных цен­тров традиционных художественных промыслов;

•  развивать      умение      выражать      эмоционально-личностное отношение    к    особенностям    семейной    культуры    в    разных слоях    общества    с    помощью    рисунка    или    пластического образа;

• развивать творческую активность учащихся через  расширение их контактов с миром прекрасного в повседневной жизни и участие в эстетическом преобразовании среды (семьи, школы, города, села)

Общая характеристика учебного предмета

Этот учебный год посвящен содержанию и языку двух видов конструктивных искусств — дизайну и архитектуре, их месту в семье уже знакомых нам искусств (изобразительное и декоратив­но-прикладное искусство). Все виды пространственных искусств связаны многими общими формами выразительных средств и жизненных функций. Между ними нет непроходимых границ, но возникли они в разное время и связаны с разными сторонами жизни общества.

Архитектура как искусство возникла с зарождением городов, когда строения стали отвечать не только элементарным требова­ниям защиты от внешнего мира, но и требованиям красоты.

Архитектура любого века, любого народа является памятни­ком человеческих отношений, закрепленных как в бытовых, так и в религиозных постройках. Архитектура организует эти отно­шения, создавая для их реализации определенную среду. С из­менением отношений в обществе меняется архитектура. Язык этого вида искусства всегда строился и строится на организа­ции пространства (здания, города, села, парка) и проживании в нем человека. В основе образно-выразительного языка архитек­туры — используемые по-разному одни и те же элементы фор­мы (вертикаль, горизонталь, объем, пространство, фактура, цвет и т. д.).

Дизайн как искусство возник в XX веке. Его предшественни­ками можно считать первобытные орудия труда (топор и т. п.), но возникновение этого вида искусства прочно связано с промы­шленностью, с расцветом индустриального производства. Дизайн имеет отношение к созданию всего окружающего нас предметно­го мира:  от одежды, мебели, посуды до машин, станков и т. д.

Ныне трудно определить, к архитектуре или дизайну среды от­носится, например, организация парков, выставок, павильонов и т. д. Связи архитектуры и дизайна обусловлены едиными основа­ми образного языка (объем, форма, пространство, фактура, цвет и т. д.).

Основой, позволяющей объединить дизайн и архитектуру в один образовательный блок, является рассмотрение их как конст­руктивных видов композиционного творчества. Принципы прост­ранственно-объемной композиции одинаковы и для архитектуры, и для дизайна. При таком подходе объекты дизайна и архитекту­ры являются темой, содержанием композиции: плоскостной или объемно-пространственной.

Каждый современный человек живет в среде «второй приро­ды», созданной только в единстве языка (образного строя) и жизненных функций. Оптимально эти знания можно получить только в соединении теоретического фактически архитектурой и дизайном. Для того чтобы быть квалифицированным пользователем всем этим слож­ным миром построек, конструкций, предметов, материалов, он должен быть элементарно грамотен, знаком как с языком этих ис­кусств, так и с основами их бытования. Познавать эти виды ис­кусств возможно изучения и практической ра­боты по моделированию основополагающих элементов этих ис­кусств.

Изучение конструктивных искусств в 7 классе прочно опи­рается на большой материал предыдущих лет обучения по архи­тектуре и дизайну, который освоен учащимися (работавшими по этой программе) в начальной школе (три вида художественной де­ятельности — изобразительный, декоративный, конструктивный).

Место предмета в учебном плане.

На изучение предмета Изобразительное искусство в учебном плане МБОУ Красноколоссовской основной общеобразовательной школы выделяется 35 часов (из расчета 1 час в неделю), при продолжительности учебного года 35 учебных недель; количество часов с учетом праздничных дней текущего учебного года: 35ч.

Учебно-тематический план

№ п/п	Тема (глава)	Количество часов
1.	Дизайн и архитектура – конструктивные искусства в ряду пространственных искусств. Художник – дизайн – архитектура. Искусство композиции – основа дизайна и архитектуры.	9 часов
2.	Художественный язык конструктивных искусств. В мире вещей и зданий.	7 часов
3.	Город и человек. Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека.	10 часов
4.	Человек в зеркале дизайна и архитектуры. Итого:	9 часов 35 часов

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Дизайн и архитектура в жизни человека

(35 часов – 1 час в неделю)

I четверть. Дизайн и архитектура - конструктивные искусства в ряду пространственных искусств. Художник - дизайн - архитектура. Искусство композиции - основа дизайна и архитектуры

Основы композиции в конструктивных искусствах. Гармония, контраст и эмоциональная выразительность плоскостной композиции

Прямые линии и организация пространства

Цвет — элемент композиционного творчества. Свободные формы: линии и пятна

Буква — строка — текст. Искусство шрифта

Композиционные основы макетирования в полиграфическом дизайне. Текст и изображение как элементы композиции

Многообразие форм полиграфического дизайна

II четверть. Художественный язык конструктивных искусств. В мире вещей и зданий

Объект и пространство. От плоскостного изображения к объ­емному макету. Соразмерность и пропорциональность

Архитектура — композиционная организация пространства. Взаимосвязь объектов в архитектурном макете

Конструкция: часть и целое. Здание как сочетание различных объемных форм. Понятие модуля

Важнейшие архитектурные элементы здания

Вещь: красота и целесообразность. Единство художественного и функционального в вещи. Вещь как сочетание объемов и мате­риальный образ времени

Роль и значение материала в конструкции

Цвет в архитектуре и дизайне

III четверть. Город и человек. Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека

Город сквозь времена и страны. Образно-стилевой язык архи­тектуры прошлого

Город сегодня и завтра. Тенденции и перспективы развития современной архитектуры

Живое пространство города. Город, микрорайон, улица

Вещь в городе. Роль архитектурного дизайна в формировании городской среды

Интерьер и вещь в доме. Дизайн — средство создания прост­ранственно-вещной среды интерьера

Природа и архитектура. Организация архитектурно-ландшафт­ного пространства

Ты — архитектор. Проектирование города: архитектурный за­мысел и его осуществление

IV четверть. Человек в зеркале дизайна и архитектуры

Мой дом — мой образ жизни. Функционально-архитектурная планировка своего дома

Интерьер комнаты — портрет ее хозяина. Дизайн вещно-пространственной среды жилища

Дизайн и архитектура моего сада

Мода, культура и ты. Композиционно-конструктивные принци­пы дизайна одежды

Мой костюм — мой облик. Дизайн современной одежды

Грим, визажистика и прическа в практике дизайна

Имидж: лик или личина? Сфера имидж - дизайна

Моделируя себя — моделируешь мир.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

     Учебный предмет «Изобразительное искусство» в общеобразователь­ной школе направлен на формирование художественной культуры уча­щихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры ми­роотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эс­тетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и ис­кусстве, т. е. зоркости души растущего человека.

     Художественно-эстетическое развитие учащегося рассматривается как необходимое условие социализации личности, как способ его вхождения в мир человеческой культуры и в то же время как способ самопознания, самоидентификации и утверждения своей уникальной индивидуальности.

      Художественное образование в основной школе формирует эмоционально-нравственный потенциал ребенка, разви­вает его душу средствами приобщения к художественной культуре, как форме духовно-нравственного поиска человечества.

     Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседнев­ном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каж­дого ребенка - главный смысловой стержень программы.

     При выделении видов художественной деятельности очень важной является задача показать разницу их социальных функций: изображе­ние - это художественное познание мира, выражение своего отноше­ния к нему, эстетического переживания; конструктивная деятельность направлена на создание предметно-пространственной среды; а декора­тивная деятельность - это способ организации общения людей и прежде всего, имеет коммуникативные функции в жизни общества.

     Программа построена так, чтобы дать школьникам представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается ши­рокое привлечение жизненного опыта учащихся, обращение к окружа­ющей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетичес­кого переживания окружающей реальности является важным усло­вием освоения школьниками программного материала.

     Наблюдение окружающей реальности, развитие способностей уча­щихся к осознанию своих собственных переживаний, формирование интереса к внутреннему миру человека являются значимыми состав­ляющими учебного материала. Конечная цель - формирование у школьника самостоятельного видения мира, размышления о нем, своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

      Обучение через деятельность, освоение учащимися способов деятельности - сущность обучающих методов на занятиях изобрази­тельным искусством. Любая тема по искусству должна быть не прос­то изучена, а прожита, т. е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творчес­кого опыта. Только когда знания и умения становятся личностно зна­чимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашива­ются, происходит развитие ребенка, формируется его ценностное от­ношение к миру.

     Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как вы­ражение отношения человека к природе, обществу, поиск идеалов. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями живописи, графики, скульптуры, архитектуры, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Особое значение имеет познание художественной культуры своего народа.

     Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании нравственности и патриотизма. В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры».

     Россия - часть многообразного и целостного мира. Учащийся шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностн­ые связи, объединяющие всех людей планеты, осваивая при этом культурное богатство своей Родины.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

      В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы общего образования Федерального государственного образовательного стандарта обучение на занятиях по изоб­разительному искусству направлено на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»:

·       воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осозна­ние своей этнической принадлежности, знание культуры своего на­рода, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества;

·       формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

·       формирование целостного мировоззрения, учитывающего культур­ное, языковое, духовное многообразие современного мира;

·       формирование осознанного, уважительного и доброжелательного от­ношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культу­ре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

·       развитие морального сознания и компетентности в решении мо­ральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и от­ветственного отношения к собственным поступкам;

·       формирование коммуникативной компетентности в общении и со­трудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образователь­ной, творческой деятельности;

·       осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

·       развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстети­ческого характера.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформиро­ванности  универсальных способностей учащихся,    проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

·       умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной де­ятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной де­ятельности;

·       умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

·       умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответ­ствии с изменяющейся ситуацией;

·       умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

·       владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

·       умение организовывать учебное сотрудничество и совместную дея­тельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на осно­ве согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргу­ментировать и отстаивать свое мнение.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художе­ственно-творческой деятельности, который приобретается и закрепля­ется в процессе освоения учебного предмета:

·       формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;

·       развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;

·       освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);

·       воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;

·       приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне; приобретение опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино);

·       приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических формах художественной дея­тельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотогра­фия, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);

·       развитие потребности в общении с произведениями изобразитель­ного искусства, освоение практических умений и навыков вос­приятия, интерпретации и оценки произведений искусства; фор­мирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;

·       осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности;

·       развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 7 КЛАССА

В результате изучения изобразительного искусства ученик должен:

знать:

•как анализировать произведения архитектуры и дизайна; каково место конструктивных искусств в ряду пластических искусств, их общие начала и специфику;

•особенности образного языка конструктивных видов искусства, единство функционального и художественно-образных начал и их социальную роль;

•основные этапы развития и истории архитектуры и дизайна, тенденции современного конструктивного искусства.

уметь:

•конструировать объёмно-пространственные композиции, моделировать архитектурно-дизайнерские объекты (в графике и объёме);

•моделировать в своём творчестве основные этапы художественно-производственного процесса в конструктивных искусствах;

•работать с натуры, по памяти и воображению над зарисовкой и проектированием конкретных зданий и вещной среды;

•конструировать основные объёмно-пространственные объекты, реализуя при этом фронтальную, объёмную и глубинно-пространственную композицию;

•использовать в макетных и графических композициях ритм линий, цвета, объёмов, статику и динамику тектоники и фактур;

•владеть навыками формообразования, использования объёмов в дизайне и архитектуре (макеты из бумаги, картона, пластилина);

•создавать композиционные макеты объектов на предметной плоскости и в пространстве;

•создавать с натуры и по воображению архитектурные образы графическими материалами и др.;

•работать над эскизом монументального произведения (витраж, мозаика, роспись, монументальная скульптура);

•использовать выразительный язык при моделировании архитектурного ансамбля;

•использовать разнообразные материалы (бумага белая и тонированная, картон; краски: гуашь, акварель; графические материалы: тушь, карандаш, мелки; материалы для работы в объёме: картон, бумага, пластилин.

СИСТЕМА КОНТРОЛЯ

Выявление уровня овладения учащимися образовательными результатами через систему контроля и включает:

1.     учительский контроль

2.     самоконтроль

3.     взаимоконтроль учащихся

Предпочтительные формы текущего и промежуточного контроля освоения рабочей программы.

Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов:

Активность участия.

Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.

Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.

Самостоятельность.

Оригинальность суждений.

Критерии и система оценки творческой работы.

Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.

Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как   согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).

Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.

Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления  работы. Аккуратность всей работы.

Формы контроля уровня обученности:

-   викторины;

-   кроссворды;

-   отчетные выставки творческих  (индивидуальных и коллективных) работ;

-   тестирование.

Критерии оценивания детских работ по Изобразительному искусству следующие:

"отлично" -  работа выполнена в соответствии вышеназванным требованиям, в ней раскрыта  поставленная проблема, сформулированы выводы, имеющие теоретическую  и, – или практическую направленность для современного общества.               

"хорошо"  - работа выполнена в соответствии вышеназванным требованиям, в ней раскрыта  поставленная проблема, однако, выводы сформулированы не четко, не достаточно раскрыто  теоретическое  и, – или практическое значение выполненной работы.

"удовлетворительно"- работа выполнена в соответствии вышеназванным требованиям, в ней не достаточно четко сформулирована проблема,  выводы сформулированы не четко, не достаточно раскрыто ее теоретическое  и, – или практическое значение.

"неудовлетворительно"- работа не выполнена в соответствии с вышеназванными требованиями.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ – 7 класс

№ урока	Тема урока	Кол-во ча-сов	Тип урока		Элементы содержания		Требования к уровню подготовки учащихся	Вид контроля	Д/З	Дата
										по плану	факт.
I ЧЕТВЕРТЬ – 9 часов
АРХИТЕКТУРА И ДИЗАЙН - КОНСТРУКТИВНЫЕ ИСКУССТВА В РЯДУ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ИСКУССТВ. ХУДОЖНИК – ДИЗАЙН – АРХИТЕКТУРА. ИСКУССТВО КОМПОЗИЦИИ – ОСНОВА ДИЗАЙНА И АРХИТЕКТУРЫ (9 часов)
1	Основы композиции в конструктивных искусствах. Гармония, контраст и эмоциональная выразительность плоскостной композиции	1	Изучение нового материала			Введение в искусство архитектуры. Основные понятия: конструктивное искусство, дизайн. Представление об элементах композиционного творчества в архитектуре и дизайне. Архитектура и ее функции в жизни людей	Знать: как анализировать произведения архитектуры и дизайна; - о месте конструктивных искусств в ряду пластических искусств, их общее начало и специфику; - особенности образного языка конструктивных видов искусства, единство функционального и художественного начал; - основные этапы развития и истории архитектуры и дизайна, тенденции современного конструктивного искусства. Уметь:  - гармонично сбалансировать композиции из трех прямоугольников; - передавать в работе (выражать) свое настроение (ощущение) и состояние от происходящего в природе, картинах жизни	Композиция из трех прямоугольников	Выполнить    задания  по  карточке.	04.09.
2	Прямые линии и организация пространства	1	Изучение нового материала; повторение, закрепление					Введение в композицию от 3 до 5 прямых линий	Повторить основы цветоведения. Контрастные цвета	11.09.
3 - 4	1 урок. Цвет – элемент композиционного творчества.	2						Рисунки (композиции) по темам (примерные): «Шум дождя», «Суматоха».	Выполнить    задания  по  карточке.	18.09.
	2 урок. Свободные формы: линии и пятна									25.09.
5	Буква - строка – текст. Искусство шрифта.	1	Изучение нового материала; повторение, закрепление изученного; выполнение заданий			Общее и разное в образно-языковых основах и жизненных функциях конструктивных и изобразительных видов искусств		Композиция заглавной буквы	Вырезки шрифтов	02.10.
6 – 7	1 урок. Композиционные основы макетирования в полиграфическом дизайне	2						Макеты плаката, поздравительной открытки	Принести  вырезки шрифтов  из газет, журналов.	09.10
	2 урок. Текст и изображение как элементы композиции									16.10
8	«В бескрайнем море книг и журналов». Многообразие форм дизайна	1				Организация пространства вокруг архитектуры		Макет разворота книги	Повторять  пройденный  материал	23.10.
9	Зачетная творческая работа по теме «художник – дизайн – архитектура. Искусство композиции – основа дизайна и архитектуры»	1	Урок обобщение знаний			Проверка уровня знаний и умений в построении композиции	Работа с изобразительными материалами	Просмотр, анализ и оценка работ		30.10.
II ЧЕТВЕРТЬ – 7 часов
В МИРЕ ВЕЩЕЙ И ЗДАНИЙ. ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ЯЗЫК КОНСТРУКТИВНЫХ ИСКУССТВ. В МИРЕ ВЕЩЕЙ И ЗДАНИЙ (7 часов)
10/1	Объект и пространство. От плоскостного изображения к объемному макету. Соразмерность и пропорциональность	1	Изучение нового материала			Ознакомление с понятиями: ландшафтная архитектура, скульптура, памятник, рельеф, барельеф, горельеф, контррельеф. Место расположения памятника и его значение	Уметь: - конструировать объемно-пространственные композиции; - моделировать в своих творческих работах архитектурно-дизайнерские объекты, основные этапы художественно-производственного процесса  конструктивных искусствах; - работать по памяти, с натуры и по воображению над зарисовкой и проектированием конкретных зданий и внешней среды; - конструировать основные объемно-пространственные объекты, реализуя при этом фронтальную, объемную и глубинно-пространственную композиции	Выполнение макета из нескольких прямоугольных призм	Подготовить  сообщение  об  одном  из  архитекторов(по  выбору)	13.11.
11/2	Архитектура - композиционная организации пространства. Взаимосвязь объектов в архитектурном макете.	1	Изучение нового материала			Творчество великих архитекторов		Достижение композиционного взаимосочетания объектов	Подобрать фото архитектурных ансамблей.	20.11.
12/3	Конструкция: часть и целое. Здание как сочетание различных объемных форм. Понятие модуля.	1	Изучение нового материала			Важнейшие архитектурные элементы здания		Соединение объемов, составляющих здание	Принести резец, клей, ватман, цветную бумагу,  картон.	27.11.
13/4	Важнейшие архитектурные элементы здания	1	Изучение нового материала					Создание эскиза архитектурных элементов здания	Найти иллюстрации, демонстрирующие красоту вещи.	04.12.
14/5	Вещь: красота  и целесообразность. Единство художественного и функционального в веще. Вещь как сочетание объемов и материальных образов времени. Форма и материал.	1	Изучение нового материала			Многообразие мира вещей. Внешний облик вещи. Выявление сочетающихся объектов. Единство художественного и функционального в вещи.		Композиция из реальных предметов и вещей (коллаж)	Принести  металлические банки, пробки, гвозди, проволока, вата, шарики, трубочки	11.12.
15/6	Роль и значение материала в конструкции	1	Изучение нового материала			Взаимосвязь формы и материала. Роль и значение материала в конструкции и в определении формы.		Сочетание фантазийного и реального начал в изображении вещи - сапоги-скороходы, ковер-самолет	Подготовить  сообщение  о  влиянии  цвета  на  человека	18.12.
16/7	Цвет в архитектуре и дизайне	1	Изучение нового материала			Роль и значение цвета в архитектуре и дизайне		Цветовое решение макетной композиции	Повторять  пройденное,  пробовать  себя  в  качестве  дизайнера  вещей  или  архитектора.	25.12.
III ЧЕТВЕРТЬ – 10 часов
ГОРОД И ЧЕЛОВЕК. СОЦИАЛЬНОЕ ЗНАЧЕНИЕ ДИЗАЙНА И АРХИТЕКТУРЫ КАК СРЕДЫ ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА (10ч.).
17/1	Город сквозь времена и страны. Образно - стилевой язык архитектуры прошлого	1	Изучение нового материала			История развития архитектуры. Истоки архитектуры. Первоэлементы архитектуры	Уметь: - использовать в макетных и графических композициях ритм линяй, цвет, объем, статику и динамику тектоники, фактуру; - владеть навыками формирования, использования объемов в дизайне и архитектуре; - создавать композиционные макеты объектов, архитектурные образы графическими материалами; - работать над эскизом монументального произведения (витраж, мозаика, роспись, панно, фреска); - выполнять рельеф, витражную розетку (бумажная пластика), мозаику (по собственному эскизу), аппликацию; - - оформлять интерьер школы, своей комнаты; - изготовить по собственному эскизу проект «Архитектура будущего»	Силуэтная зарисовка знаменитых построек	Иллюстрации несуществующих  вымышленных  городов.	15.01.
18/2	Город сегодня и завтра. Тенденция и перспектива развития архитектуры	1	Изучение нового материала			Развитие образного языка конструктивных искусств. Подбор и анализ репродукций с изображением интерьера зданий		Фантазийная зарисовка «Архитектура будущего»	Подобрать  фото  различных  зданий,  улиц,  городов	22.01.
19/3 20/4	Живое пространство города. Город, микрорайон, улица.	2	Изучение нового материала, повторение, закрепление, выполнение практических заданий			Среда жизни современного человека. Интерьер. Работа в бумажной пластике		Макетно-рельефное моделирование района	Найти  фото  улиц,  пешеходных  переходов,  скверов.	29.01. 05.02.
21/5 22/6	Вещь в городе. Роль архитектурного дизайна в формировании городской среды	2				Роль архитектурного дизайна. Интерьер как синтез искусств в архитектуре. Оформление интерьера		Создание проекта парка с городской мебелью	Фото  интерьера  кафе,  вокзала,  офиса,  магазина  и т.д.  Принести  ватман,  картон,  клей,  резец.	12.02. 19.02.
24/7 23/8	Интерьер и вещь в доме. Дизайн - средство создания пространственно-вещной среды интерьера	2	Проверка уровня знаний и умений в построении композиции			Историчность и социальность интерьера	Работа с изобразительными материалами	Интерьер в технике аппликации	Закончить  работу  над  интерьером.	26.02. 04.03.
25/9	Природа и архитектура. Организация архитектурно - ландшафтного пространства	1				Связь природы и архитектуры		Создание макета сквера с фонтанами, беседкам и т. д.	Принести  ватман,  картон,  клей,  резец	11.03.
26/10	Итоговая творческая работа Ты – архитектор. Проектирование города: архитектурный замысел и его осуществление	1				Истоки монументальных вдов искусства. Подбор искусствоведческого материала о монументальном искусстве		Коллективная работа над макетной композицией: проект города Просмотр, анализ и оценка работ	Принести  ватман,  картон,  клей,  резец	18.03.
VI ЧЕТВЕРТЬ – 9 часов
ЧЕЛОВЕК В ЗЕРКАЛЕ ДИЗАЙНА И АРХИТЕКТУРЫ (9 ч.)
27/1	Мой дом - мой образ жизни. Скажи мне, как ты живёшь, и я скажу, какой у тебя дом. Функционально-архитектурная планировка своего дома	1	Изучение нового материала	Ознакомление с известнейшими музеями России. Поисковая работа «Русские музеи». Подбор материала по теме			Уметь: - использовать изобразительные средства выразительности при моделировании архитектурного ансамбля; - применят разнообразные материалы (бумага, картон), краски (гуашь, акварель), графические материалы (карандаш, тушь, мелки) при выполнении творческих работ; - использовать материалы для работы в объеме (картон, бумага, пластилин); - создавать творческие работы по собственному замыслу и воображению; -выступить публично (доклад, презентация, защита творческого проекта и т. п.)	Рисунок: частный дом в городе, в лесу, в деревне (по выбору). Компоновка интерьера дома	Продумать  интерьер  своей  комнаты.	01.04.
28/2	Интерьер комнаты -портрет ее хозяина. Дизайн вещно-пространственной среды жилища	1	Изучение нового материала	Моделирование архитектуры и архитектурного ансамбля					Продумать планировку  сада  при  доме	08.04.
29/3	Дизайн и архитектура моего сада. Пугало в огороде, или.. Под шепот фонтанных струй.	1	Урок- видео- экскурсия	Выполнение творческой работы «Мой сад»				Создание общего вида сада (рисунок плюс коллаж)	Найти  фото  модной  одежды	15.04.
30/4	Мода, культура и ты. Композиционно - конструктивные принципы дизайна одежды	1	Изучение нового материала	Разнообразные материалы в изображении и моделировании, их назначение, особенности				Проект вечернего платья, костюма	Найти  информацию  о  художнике-модельере,  Кутюрье.	22.04.
31/5 32/6	Мой костюм - мой облик. Дизайн современной одежды. Встречают по одёжке. Автопортрет по одёжке.	1	Изучение нового материала	Создание композиционных макетов современной одежды				Рисунок: одежда для дома, для улицы (комплект)	Подобрать  фото  разных  причесок, грима,  макияжа.	29.04. 06.05.
33/7	Грим, визажистика и прическа в практике дизайна.	1	Урок- видео- экскурсия	Ознакомление с искусством грима, визажистики, прически в разные эпохи				Зарисовки дневного, вечернего, праздничного макияжем, причесок	Подобрать  информацию  о  ком-либо  из  стилистов,  визажистов.	13.05.
34/8	Имидж: лик или личина? Сфера имидж –дизайна.	1	Урок- практикум	Ознакомление с различными образцами имиджа, их сравнение и анализ; выводы. Выполнение творческой работы				Коллективное задание группам: сценарные разработки проекта имиджа	Повторить  весь  пройденный  материал,  принести  косметику,  грим,  инструменты  и  аксессуары  для  прически.	20.05.
35/9	Итоговая творческая работа Моделируя себя, моделируешь мир	1	Повтори-тельно обоб-щающий	Понимание учащимися роли дизайна и архитектуры в современном обществе				Викторина «Создавая «оболочку» - имидж, создаешь и «душу» Просмотр, анализ и оценка работ		27.05.

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

(УМК – УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ).

Основная литература.

Класс.	Программа.	Кол-во часов.	Пособия для учащихся.	Методические пособия для учителя.
7	-                 Программа «Изобразительное искусство и художественный труд. 1-9 классы». -                 М 2013 г. -                 (разработана под руководством народного художника России, академика РАО и РАХ Б.М.Неменского, утверждена Министерством образования и науки РФ).	35	-                   «Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека». Учебник для 7-8 класса общеобразовательных учреждений. / Под ред. Б.М. Неменского. 2-е изд. – М.: Просвещение, 2013. – 175 с.	- «Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека». Учебник для 7-8 класса общеобразовательных учреждений. / Под ред. Б.М. Неменского. 2-е изд. – М.: Просвещение, 2013. – 175 с. -    - Изобразительное искусство. 5-8 классы : рабочие программы по учебникам под редакцией Б.М.Неменского / авт.-сост. Л.В.Шампарова. – Волгоград: Учитель, 2011. – 55 с.. -    - Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б.М.Неменского. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. Учреждений/ (Б.М. Неменский, Л.А. Неменская, Н.А. Горяева, А.С. Питерских). – М.: Просвещение, 2011. – 129 с..

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.

Основная литература:

- Программа «Изобразительное искусство и художественный труд. 1-9 классы». М 2010 г. (разработана под руководством народного художника России, академика РАО и РАХ Б.М.Неменского, утверждена Министерством образования и науки РФ);

- «Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека». Учебник для 7класса общеобразовательных учреждений. / Под ред. Б.М. Неменского.– М.: Просвещение, 2014. – 175 с.

- Изобразительное искусство. 5-8 классы: рабочие программы по учебникам под редакцией Б.М.неменского / авт.-сост. Л.В.Шампарова. – Волгоград: Учитель, 2014. – 55 с..

- Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б.М.Неменского. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. Учреждений/ (Б.М. Неменский, Л.А. Неменская, Н.А. Горяева, А.С. Питерских). – М.: Просвещение, 2013. – 129 с..

Дополнительная литература.

- а) дополнительная литература для учителя:

Комарова Т. С., Савенков А. И. Коллективное творчество детей. – М.: Российское педагогическое агентство,. – 98 с.

Комарова Т. С.  Народное искусство в воспитании детей. – М.: Российское педагогическое агентство – 112 с.

Компанцева Л. В. Поэтический образ природы в детском рисунке. – М.: Просвещение – 75 с.

Курочкина Н. А. Знакомство с натюрмортом. – СПб.: Акцидент – 72 с.

Курочкина Н. А. Дети и пейзажная живопись. Времена года. Учимся видеть, ценить, создавать красоту. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003 – 234 с.

Лялина Л. А. Дизайн и дети: Методические рекомендации. – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 96 с.

Основы рисунка. - М.: АСТ, 2004.- 43 с.

Пауэл У. Ф. Цвет и как его использовать. – М.: Астрель: АСТ, 2005. – 68 с.

Свиридова О. В. Изобразительное искусство. 5-8 классы: проверочные и     контрольные тесты. – Волгоград: Учитель, 2008. – 93 с.

Шпикалова Т. Я. Метод. пособие к учебнику изобразительное искусство 1 кл. – М.: Просвещение, 2000.

-б) дополнительная литература для учащихся:

Порте П. Учимся рисовать человека / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. – М.: ООО «Мир книги», 2005.- 123 с.

Порте П. Учимся рисовать окружающий мир / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. – М.: ООО «Мир книги», 2005. – 124 с.

Порте П. Учимся рисовать диких животных / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. – М.: ООО «Мир книги», 2005. – 122 с.

Порте П. Учимся рисовать от А до Я / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. – М.: ООО «Мир книги», 2005. – 123 с.

Ушакова О. Д. Великие художники: Справочник школьника. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2004. – 37 с.

Технические средства обучения

Компьютер, мультимедийный проектор, экспозиционный экран.

Интернет-ресурсы, которые могут быть использованы учителем и учащимися для подготовки уроков, сообщений, докладов, рефератов и мультимедийных презентаций:

- http://ru.wikipedia.org/wiki

- http://www.artsait.ru

- www.eremont.ru/design/art

- http://www.alta-d.ru/encyclopedia/design/f5-04-00078.htm