Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Ципьинская средняя общеобразовательная школа»
Балтасинского муниципального района РТ
|
Рассмотрено на заседании ШМО
Руководитель ШМО
____ /ТуктароваА.А./
Протокол № от
«__» ______ 2014 г.
|
Согласовано
Заместитель директора по УР
_________ / ПонуркинаН.И./
«__» ________ 2014 г.
|
Утверждено
Директор школы
__________ /НурмиевС.Т./
Приказ № от
«___» ________ 2014 г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по изобразительному искусству для 4 класса
Ситдиковой Раушании Ильдусовны, учителя начальных классов
первой квалификационной категории
Рассмотрено на заседании
педагогического
совета,
протокол №1 от
«21» августа 2014 г
2014-2015 учебный год.
Пояснительная записка
Настоящая программа
составлена на основе:
-Федерального Закона РФ «Об образовании в РФ»
(от 29.12.2012 №273-Ф3);
- Закона Республики Татарстан «Об образовании»
(в действующей редакции);
-Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования
(утвержден приказом Минобрнауки
России от 6
октября 2009 г. №373, зарегистрирован 22 декабря 2009
г. № 17785)
- Приказа
Минобрнауки России от 26 ноября 2010 года №1241 «О внесении изменении в
федеральный государственный стандарт и
начального общего
образования, утвержденной приказом Министерства образования и науки РФ от 6
октября 2009 г. №373»
(зарегистрирован
4 февраля 2011г.), зарегистрированный номер 19707;
-Учебного плана МБОУ «Ципьинская СОШ»
Балтасинского муниципального района Республики Татарстан на 2014-2015 учебный
год, рассмотренного на педагогическом совете (протокол №1 от 21.08.2014 года)
и утвержденного приказом №236 от 22.08.2014г.
- Образовательной программы МБОУ «Ципьинская
СОШ»;
-Основной образовательной
программы начального общего образования (приказ №60 от 29.08.2011г),
- Положения о рабочих
программах учебных предметов МБОУ «Ципьинская СОШ»
(утверждено приказом директора школы от 24.08.13 г. №186),
-Примерной программы по
изобразительному искусству федерального государственного образовательного
стандарта общего начального образования на основе авторской
программы Т. Я. Шпикаловой «Изобразительное
искусство и художественный труд». В 4 классе 34 ч (1 ч в неделю, 34 учебных
недель).
Изобразительное
искусство в начальной школе является базовым предметом. Оно направлено на
формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что
является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей
личности.
Данный
учебный предмет направлен на достижение следующей ЦЕЛИ:
–
воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству;
обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание
нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и
других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную
позицию в искусстве и через искусство;
–
развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей
деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира,
умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;
–
освоение первоначальных знаний о пластических искусствах:
изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне – их роли в
жизни человека и общества;
–
овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного
кругозора и приобретение опыта работы в различных видах
художественно-творческой деятельности, с разными художественными материалами;
совершенствование эстетического вкуса.
Для достижения поставленных целей изучения изобразительному
искусству в начальной школе необходимо решение следующих практических ЗАДАЧ:
–
совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений
искусства и окружающего мира;
–
развитие способности видеть проявление художественной культуры в
реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
–
формирование навыков работы с различными художественными материалами.
Тематическое планирование
|
№
|
Наименование
раздела программы
|
Количество часов
|
|
1
|
Восхитись вечно живым миром красоты.
|
11
|
|
2
|
Любуйся
ритмами в жизни природы и человека.
|
14
|
|
3
|
Восхитись
созидательными силами природы и человека.
|
9
|
|
|
Итого
|
34
|
Содержание тем учебного курса
Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По
сравнению с остальными учебными предметами, развивающими
рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в
основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления,
что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности
растущей личности.
Изобразительное искусство – это начало систематического приобщения детей к
удивительному миру искусства, к миру прекрасного, это первый шаг на пути к
познанию азов художественного творчества.
В программе выделены три содержательные линии, реализующие концентрический
принцип предъявления содержания обучения, что дает возможность постепенно
расширять и усложнять его с учетом конкретного этапа обучения: «Восхитись вечно
живым миром красоты», «Любуйся ритмами в жизни
природы и человека» , «Восхитись созидательными силами
природы и человека».
«Восхитись
вечно живым миром красоты». Представление о
многообразии мира. Образ пространства в искусстве. Произведения
изобразительного искусства отечественных авторов, отражающих представление о
мироздании. Образ мира у древних славян. Каким видится мир каждому из нас.
Создание композиции, отображающей представления о многообразии мира.
Композиционные схемы рисунка.
Народные промыслы России. Городец. Связь человека с природой и родной землей.
Древние символы в городецкой живописи. Связь приемов письма городецкой живописи
с древнерусской живописью.
Портрет как жанр изобразительного искусства.
Творчество отечественных художников-портретистов: Репина, Сурикова, Серова и
др.
Образы природных стихий в искусстве. Народные
представления о природных стихиях. Произведения известных живописцев, графиков.
«Любуйся ритмами в жизни природы и
человека». Родословное дерево – древо
жизни, историческая память, связь поколений. Произведения выдающихся
художников, изображавших семейные портреты (Ф. Толстой, И. Симонов, Рембрандт и
др.).
Взаимосвязь изобразительного искусства с литературой. Иллюстрация к сказке.
Основы изобразительного языка. Эксперименты с художественными материалами. Основы
дизайна.
Русский музей – самый обширный музей русского искусства в мире. Русская зима в
наблюдениях натуралиста и произведениях литературы и изобразительного
искусства. Зимние пейзажи.
Вещь
как живое существо в наблюдениях этнографа, археолога и в произведениях
литературы. Натюрморт в графике и живописи. Декоративный натюрморт.
Отражение
патриотической темы в произведениях художников. Бородино в произведениях
изобразительного искусства
и литературы. Портреты героев Бородинского сражения.
Образ мироздания в народном костюме и внешнем убранстве крестьянского дома. Образы-символы
в
орнаменте.
«Восхитись созидательными силами природы и человека». Плакат
как один из видов графического искусства. Плакат: коллаж, фотомонтаж.
Особенности графического, цветового и композиционного решения плаката.
Плакатный шрифт.
Весна
как символ пробуждения. Приметы весны в
произведениях отечественных художников, народных мастеров, поэтов. Композиция
пейзажа. Экспериментирование с художественными материалами.
Образ защитника Отечества в скульптуре и живописи. Памятники как символы
славных побед. Медальерное искусство. Образы-символы. Условный
язык изображения на медалях и орденах – наградах
героев Великой Отечественной войны.
Затейливый узор по ганчу. Орнамент народов мира: шедевры архитектуры.
Содержание регионального компонента
интегрируется в содержании учебного предмета по темам: «Целый мир от красоты», «Мой край родной.
Моя земля», «Цветущее дерево – символ жизни», «Родословное древо – древо жизни,
историческая память, связь поколений», «Образ мира в народном костюме и внешнем
убранстве крестьянского дома», «Всенародный праздник – День Победы».
Требования к уровню подготовки обучающихся:
Личностные результаты
Учащийся научится:
- осознавать изобразительного искусства как
способа познания и эмоционального отражения многообразия окружающего мира,
мыслей и чувств человека;
- представления о роли
искусства в жизни человека;
- воспринимать
изобразительного искусства как части национальной культуры;
- положительно и познавательно относиться к
изучению классического и современного искусства; к знакомству с выдающимися
произведениями отечественной художественной культуры;
- понимать о разнообразии художественных
средств для выражения эмоционально-ценностного отношения к миру;
- эмоционально -
ценностно, эстетически относиться к миру, явлениям жизни и искусства,
понимание красоты как ценности.
Учащийся получит возможность
научиться:
- устойчивого интереса к искусству,
художественным традициям своего народа и достижениям мировой культуры;
- понимания ценности искусства в сотворении
гармонии между человеком и окружающим миром;
- понимания героизма и нравственной красоты
подвига защитников Отечества, запечатлённого в произведениях отечественной
художественной культуры;
- потребности в художественном творчестве и
в общении с искусством;
- эстетических чувств при восприятии
произведений искусства и в процессе выполнения творческих работ (графических,
живописных, декоративных и дизайнерских);
- восприятия и оценки произведений изобразительного,
декоративного и народного искусства, дизайна и архитектуры;
- художественного вкуса, развития
интеллектуальной и эмоциональной сферы, творческого потенциала, способности
оценивать окружающий мир по законам красоты;
- способности выражать в творческих
работах своё отношение к окружающему миру;
- понимания причин успеха в творческой
деятельности; способности к самооценке.
Метапредметные результаты
Личностные.
Учащийся научится:
– эмоционально-ценностное отношение к
окружающему миру (семье, Родине, природе , людям); толерантное принятие
разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций;
художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства,
нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений, окружающей жизни;
- формирование целостного, социально
ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и разнообразии
природы, народов, культур и религий;
- формирование уважительного отношения к
иному мнению, истории и культуре других народов;
- овладение начальными навыками адаптации в
динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- принятие и освоение социальной роли
обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения;
- формирование эстетических потребностей,
ценностей и чувств;
Учащийся получит возможность
научиться:
- развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций;
- формирование установки на безопасный,
здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на
результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
– навыки
использования различных художественных материалов для работы в разных техниках
(живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство,
художественное конструирование); стремление использовать художественные умения
для создания красивых вещей и их украшения.
– способность к художественному познанию мира;
- умение применять полученные знания в
собственной художественно-творческой деятельности;
Познавательные.
Учащийся научится:
-
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
-
Использование знаково-символических средств представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и
практических задач.
-
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;
Учащийся получит возможность научиться:
-
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами
Регулятивные.
Учащийся научится:
-
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления.
Учащийся получит возможность научиться:
-
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
-определять
наиболее эффективные способы достижения результата.
Коммуникативные.
Учащийся научится:
-
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
-
излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
– видеть и воспринимать проявления
художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура,
дизайн, скульптура и др.);
–общаться с искусством, участвовать в
обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;
– языка изобразительного искусства и различных
художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов
(литература, окружающий мир, родной язык и др.);
– ключевых компетенций
(коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием;
Учащийся получит возможность
научиться:
– мотивации и умений организовывать самостоятельную
художественно-творческую и предметно-продуктивную деятельность, выбирать
средства для реализации художественного замысла;
– способности оценивать результаты
художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.
Предметные результаты
Учащийся научится:
– понимать значение искусства в жизни
человека и общества; воспринимать и характеристику художественных образов,
представленных в произведениях искусства; уметь различать основные виды и жанры
пластических искусств, характеризовать их специфику; сформировать представление
о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона;
- различать и передавать в
художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое
отношений к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей,
выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной
художественной деятельности; эмоционально оценивать шедевры русского и мирового
искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к
художественным традициям своего народа и других народов;
Учащийся получит возможность научиться:
– высказывать суждения о художественных
особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных
эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты
художественно-творческой деятельности;
– использовать различные материалы и средства
художественной выразительности для передачи замысла в собственной
художественной деятельности; моделирование новых образов путем трансформации
известных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной
графики).
Универсальные учебные действия
|
Личностные УУД
|
Коммуникативные УУД
|
|
Самоопределение (мотивация учения,
формирование основ гражданской идентичности личности).
Смыслообразования («какое значение, смысл имеет для меня учение», и
уметь находить ответ на него).
Нравственно-этического
оценивания (оценивание
усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей,
обеспечивающее личностный моральный выбор).
|
Планирование (определение цели, функций участников, способов
взаимодействия)
Постановка вопросов (инициативное сотрудничество в поиске и сборе
информации)
Разрешение конфликтов (выявление, идентификация проблемы, поиск и
оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его
реализация)
Управление поведением партнера точностью
выражать свои мысли (контроль,
коррекция, оценка действий партнера
умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли)
|
|
Познавательные УУД
|
Регулятивные УУД
|
|
Общеучебные
- формулирование познавательной цели;
- поиск и выделение необходимой информации;
- знаково-символические
- моделирование
Логические
- анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
- синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие
компоненты;
- выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации
объектов;
- подведение под понятия, выведение следствий;
- установление причинно-следственных связей,
- построение логической цепи рассуждений,
- доказательство;
- выдвижение гипотез и их обоснование
Действия постановки и решения проблем:
- формулирование проблемы;
- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и
поискового характера.
|
Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения
того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно)
Планирование (определение последовательности промежуточных целей
с учетом конечного результата; составление плана и последовательности
действий)
Прогнозирование (предвосхищение результата и уровня усвоения, его
временных характеристик)
Контроль (в форме сличения способа действия и его результата
с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона)
Коррекция (внесение необходимых дополнений и корректив в план
и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его
продукта)
Оценка (выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено
и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения)
Волевая
саморегуляция (способность
к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в
ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий)
|
Календарно-тематическое планирование
|
№ п/п
|
Тема
|
Кол-во часов
|
УУД
|
Дата проведения
урока
|
Примечание
|
|
|
|
|
Восхитись вечно живым миром красоты (11 ч)
|
План
|
Факт
|
|
1.
|
Целый мир от
красоты.
|
1
|
Регулятивные: контролировать свои действия по точному и
оперативному ориентированию в учебнике; принимать учебную задачу; планировать
алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на
функциональность, удобство, рациональность и безопасность в размещении и
применении необходимых на уроке изобразительного искусства принадлежностей и
материалов.
Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в
устной форме о многообразных проявлениях жизни; выявление с помощью сравнения
отдельных признаков, характерных для сопоставляемых произведений,
представлений художников о богатстве окружающего мира, особенностях
отображения его в произведениях разных авторов; осуществление поиска
информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о
разнообразии окружающего мира.
Коммуникативные: уметь инициативно сотрудничать в поиске и сборе
информации, использовать образную речь при описании представлений о
мироздании, приводить примеры пословиц, отвечать на вопросы, делать выводы.
Личностные: воспринимают и выражают в творческой работе свое видение окружающего
мира и отношение к нему; сориентированы на эмоционально-эстетическое
восприятие народного представления о мире, запечатленного в произведениях
живописи, графики, народного и декоративно-прикладного искусства.
|
2.09
|
|
Учебник,
с. 6 – 11.
Пейзаж:
пространство, композиционный центр, цветовая гамма, линия, пятно. Образ
пространства в искусстве (цветные карандаши, фломастеры, мелки, цветная бумага).
|
|
2.
|
Древо жизни –
символ мироздания.
|
1
|
Регулятивные: уметь организовывать свое рабочее место с учетом
удобства и безопасности работы, планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Познавательные: умение самостоятельно формулировать творческую
проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме, производить
логические мыслительные операции для решения творческой задачи; осуществление
поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей
представление о древе жизни – символе мироздания.
Коммуникативные: уметь участвовать в обсуждении использования
выразительных средств в произведениях изобразительного искусства, литературе,
отображающих образ-символ – древо жизни, строить понятные речевые
высказывания, отстаивать собственное мнение, формулировать ответы на вопросы.
Личностные: сориентированы на эмоционально-эстетический отклик при восприятии
явлений природы и произведений искусства; осознают необходимость бережного
отношения к окружающему миру; имеют позитивное отношение к изобразительной
деятельности.
|
9.09
|
|
Учебник,
с. 12–17.
Наброски и
зарисовки: линия, штрих, пятно, светотень. Символическое и реалистическое
изображение.
|
|
3.
|
Мой край родной.
Моя земля.
|
1
|
Регулятивные: уметь организовывать свое творческое пространство,
определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного
результата; отличать верно выполненное задание от неверного; адекватно
воспринимать оценку своей работы, высказанную педагогом или сверстниками.
Познавательные: выявление с помощью сравнения отдельных признаков,
характерных для классических русских пейзажей; анализ вариантов
композиционных схем; освоение способов решения проблем творческого и
поискового характера; осуществление поиска информации из разных источников,
расширяющей и дополняющей представление о пейзаже, композиционных схемах,
русских художниках-пейзажистах.
Коммуникативные: уметь активно слушать одноклассников, учителя,
вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно рассуждать
и находить ответы на вопросы, формулировать их; использовать образную
речь при описании пейзажей, показывая чуткость к меткому слову в устном
народном творчестве (на примерах пословиц, поговорок).
Личностные: выражают в пейзаже свое отношение к образу дерева; сориентированы на
проявление добрых чувств по отношению к родной природе, к своей малой родине.
|
16.09
|
|
Учебник,
с. 18–23.
Пейзаж:
пространство, план, цвет, свет. Графический пейзаж (пастель, мелки, уголь, акварель,
гуашь).
|
|
4.
|
Цветущее дерево
– символ жизни.
|
1
|
Регулятивные: уметь принимать и сохранять учебную задачу;
планировать свою деятельность; контролировать свои действия по точному и
оперативному ориентированию в учебнике; вносить необходимые дополнения и
коррективы в план и способ действия (в случае расхождения эталона, реального
действия и его продукта).
Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в
устной форме об особенностях цветочных мотивов в городецкой росписи,
последовательности исполнения мотива; умение составлять и анализировать
варианты композиций орнамента; осуществление поиска информации из разных
источников, расширяющей и дополняющей представление об изделиях городецкого
промысла, технике выполнения кистевой росписи.
Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, понимать позицию
партнера, согласовывать свои действия с партнером, активно слушать
одноклассников, учителя; вступать в коллективное учебное
сотрудничество, принимая его условия и правила; совместно рассуждать и
находить ответы на вопросы об особенностях городецкой росписи, о многоцветии
палитры городецких мастеров; использовать образную речь при описании
орнаментов.
Личностные: сориентированы на эстетическое восприятие многоцветия современной
городецкой росписи; понимают значение красоты природы и произведений народных
художников; уважительно относятся к народным мастерам; проявляют интерес к
предмету.
|
23.09
|
|
Учебник,
с. 24–32.
Декоративная
композиция: мотив дерева в народной росписи.
Изображение
растительных мотивов городецкой росписи
(ветки, цветы,
бутоны, листья) (гуашь).
|
|
5.
|
Птица – символ
света, счастья и добра.
|
1
|
Регулятивные: уметь определять последовательность промежуточных
целей с учётом конечного результата; составлять план и последовательность
действий, вносить в них коррективы в случае отклонения; организовывать свое
рабочее место с учетом удобства и безопасности работы.
Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в
устной форме о многоцветии городецкой росписи; умение эмоционально
реагировать на цвет, сравнивать разные виды
произведений народного творчества и формулировать вывод о том, почему
образ птицы связан со встречей весны, добрыми силами, дарами света – пышным
цветением земли; осуществление поиска информации из разных источников,
расширяющей и дополняющей представление о городецкой росписи.
Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, понимать позицию
партнера, согласовывать свои действия с партнером, активно слушать
одноклассников, учителя; вступать в коллективное учебное
сотрудничество, принимая его условия и правила; совместно рассуждать и
находить ответы на вопросы об особенностях городецкой росписи, о многоцветии
палитры городецких мастеров; использовать образную речь при описании
орнаментов.
Личностные: сориентированы на эстетическое восприятие многоцветия
современной городецкой росписи; понимают значение красоты природы и
произведений народных художников; уважительно относятся к народным мастерам;
проявляют интерес к предмету.
|
30.09
|
|
Учебник,
с. 33–38.
Декоративная композиция: равновесие красочных пятен, узорные
декоративные «разживки», симметрия, ритм, единство колорита.
Совершенствование приёмов росписи. Городец. Птицы.
Изображение городецких птиц (гуашь).
|
|
6.
|
Конь – символ солнца, плодородия и добра.
|
1
|
Регулятивные: контролировать (в форме сличения способа действия и
его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий
от эталона), корректировать свои действия в соответствии с выявленными
отклонениями; адекватно оценивать результаты своего труда.
Познавательные: умение самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель, делать умозаключения и выводы в словесной форме;
производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для
формулирования вывода, почему символ «конь-солнце» – один из самых
устойчивых; осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей
и дополняющей представление об образах-символах в искусстве.
Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, понимать позицию
партнера, активно слушать одноклассников, учителя, совместно рассуждать и
находить ответы на вопросы об особенностях городецкой росписи; использовать
образную речь при описании орнаментов.
Личностные: сориентированы на эстетическое восприятие многоцветия современной
городецкой росписи, уважительное отношение к личности народного мастера –
носителя традиций национальной культуры.
|
7.10
|
|
Учебник,
с. 39–43.
Декоративная композиция: линия, силуэт с вариациями городецких
«разживок».
Совершенствование приёмов росписи. Изображение коня в технике городецкой
росписи (гуашь).
|
|
7.
|
Связь поколений
в традиции Городца.
|
1
|
Регулятивные: уметь определять последовательность промежуточных
целей с учётом конечного результата; составлять план и последовательность
действий, вносить в них коррективы в случае отклонения; организовывать свое
рабочее место с учетом удобства и безопасности работы.
Познавательные: выявление с помощью сравнения отдельных признаков,
характерных для сопоставляемых произведений декоративно-прикладного
творчества (статичные и динамичные композиции, их особенности); умение
анализировать результаты сравнения, строить осознанное речевое высказывание
по изучаемой теме; осуществление поиска существенной информации (из
материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров
из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся
представления о творчестве народных мастеров.
Коммуникативные: уметь вступать в коллективное учебное
сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и
находить ответы на вопросы, формулировать их; вести дискуссию, диалог,
слышать и понимать позицию собеседника.
Личностные: сориентированы на эстетическое восприятие многоцветия современной
городецкой росписи, уважительное отношение к личности народного мастера –
носителя традиций национальной культуры; имеют свое отношение к искусству
городецкой росписи.
|
14.10
|
|
Учебник,
с. 44–47.
Декоративная композиция с вариациями городецких мотивов: ритм,
симметрия, динамика, статика.
Композиция в
городецкой росписи. Роспись панно (гуашь).
|
|
8.
|
Знатна Русская земля мастерами и талантами. Портрет: пропорции лица человека.
|
1
|
Регулятивные: уметь планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Познавательные: выявление с помощью сравнения отдельных признаков,
характерных для сопоставляемых произведений, образа портретируемого; освоение
способов решения проблем творческого и поискового характера при выполнении
творческой работы; осуществление поиска существенной информации (из
материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров
из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся
представления о людях творческих профессий, приемах работы над портретом.
Коммуникативные: уметь совместно рассуждать и находить ответы на вопросы,
задавать существенные вопросы, формулировать собственное мнение; адекватно
оценивать свою роль в коллективной деятельности.
Личностные: сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие портретов
художников и народных мастеров, других деятелей культуры; осознают, что
главное достояние России – наличие талантливых людей; выражают в творческой
работе свое отношение к изображаемому герою.
|
21.10
|
|
Учебник с. 48–52.
Творчество В. Сурикова, В. Тропинина, В. Маковского,
В. Васнецова, современных художников Г. Васько,
П. Павлова. Портрет художника (материалы по выбору).
|
|
9.
|
Вольный ветер –
дыхание земли.
|
1
|
Регулятивные: уметь планировать свою деятельность – постановка
цели, составление плана, распределение ролей, проведение самооценки; работать
по художественно-дидактической таблице «Варианты графического решения
облачных масс».
Познавательные: выявление с помощью сравнения отдельных признаков,
характерных для сопоставляемых графических и живописных произведений; умение
анализировать результаты сравнения; усвоение основных средств выразительности
графики (линия, пятно, штрих, ритм); осознанное и произвольное речевое высказывание
в устной форме о признаках осени; осуществление поиска существенной
информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в
памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей
имеющиеся представления об осени, осеннем пейзаже, и ее осмысление.
Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание,
обмениваться мнениями, слушать одноклассников, учителя; выразительно читать
стихотворения об осеннем пейзаже (по желанию); использовать образную речь при
описании природных стихий, произведений живописи.
Личностные: имеют позитивное отношение к творческой деятельности; сориентированы
на эмоционально-эстетическое восприятие народных представлений о природных
стихиях и отображений в искусстве одной их таких стихий – воздуха.
|
28.10
|
|
Учебник с. 53–58.
Пейзаж: линии,
штрихи, точки, пятно, свет. Основы композиции. Динамика. Наброски на тему
динамики (графические материалы).
|
|
10.
|
Движение – жизни
течение.
|
1
|
Регулятивные: уметь ориентироваться в учебнике и творческой
тетради; планировать и проговаривать этапы работы, следовать согласно
составленному плану, вносить изменения в свои действия в случае отклонения от
прогнозируемого конечного результата; организовывать свое творческое
пространство.
Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в
устной форме об особенностях изображения людей, техники в динамике, о
наблюдениях за подвижностью жизни природы и человека; сравнение поэтапных
результатов работы над рисунком с эталоном;
осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника,
творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного
практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления об
искусстве как об универсальном способе отображения изменчивости в природе и
человеческой жизни.
Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, вступать в диалог,
отстаивать собственную точку зрения, понимать позицию партнера по диалогу,
находить ответы на вопросы и правильно формулировать их.
Личностные: имеют положительное отношение к творческой деятельности;
сориентированы на проявление интереса к наблюдению за подвижностью жизни
природы, к предмету ИЗО, на эмоционально-эстетическую отзывчивость на явления
окружающего мира и искусства.
|
11.11
|
|
Учебник с. 59–64.
Наброски с натуры, по памяти и представлению: подвижность красочных
пятен, линий.
Основы композиции. Наброски на передачу статики
и динамики при изображении людей и техники
(живописные материалы).
|
|
11.
|
Осенние
метаморфозы.
|
1
|
Регулятивные: уметь определять последовательность промежуточных
целей с учётом конечного результата; составлять план и последовательность
действий и вносить в них коррективы в случае отклонения; организовывать свое
рабочее место с учетом удобства и безопасности работы.
Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в
устной форме об осенних изменениях в природе; составление описания разных
состояний природы осенью; приведение примеров изображения русской осени в
поэзии, живописи, графике; формулирование ответов на вопросы учителя;
выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для
сопоставляемых произведений (приемы передачи динамики, статики,
композиционные схемы); осуществление поиска существенной информации (из
материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров
из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся
представления об изображении осени в живописных произведениях.
Коммуникативные: использовать образную речь, составляя описания
осенних пейзажей; уметь сотрудничать с учителем и сверстником, осознавать
содержание своих действий и степень усвоения учебного материала.
Личностные: сориентированы на эмоционально-эстетическое
восприятие осенней природы, произведений живописцев, графиков, рисунки
сверстников.
|
18.11
|
|
Учебник с. 65–70.
Пейзаж: колорит, композиция. Использование в индивидуальной работе
законов композиции. Пейзаж с изображением людей и техники в движении
(материалы по выбору).
|
|
|
|
|
Любуйся ритмами
в жизни природы и человека(14 ч)
|
|
|
|
|
12.
|
Родословное
дерево – древо жизни, историческая память, связь поколений.
|
1
|
Регулятивные: уметь принимать и сохранять творческую задачу,
планируя свои действия в соответствии с ней; различать способ и результат
действия; в сотрудничестве с учителем ставить новые творческие и учебные
задачи.
Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в
устной форме о своих родных и близких людях; выявление с помощью сравнения
особенностей изображения характерных пропорций лица; построение логической
цепи рассуждений при обсуждении композиционных схем; выдвижение гипотез об
альтернативных вариантах композиционных решений портрета и их обоснование.
Коммуникативные: уметь активно слушать одноклассников, учителя,
участвовать в коллективном обсуждении, отстаивать свою точку зрения.
Личностные: сориентированы на уважительное отношение к своей родословной, к
семье, на творческую активность в исполнении замысла «Семейный портрет».
|
25.11
|
|
Учебник с. 72–77.
Групповой портрет: пропорции лица человека, композиция. Семейный
портрет (материалы по выбору).
|
|
13.
|
Двенадцать
братьев друг за другом бродят…
|
1
|
Регулятивные: знать основы самоорганизации – организации своего
творческого пространства (с каких первоначальных действий художник приступает
к процессу творчества); контролировать процесс создания рисунка на всех
этапах работы согласно ранее составленному плану.
Познавательные: выявление с помощью сравнения композиционных
особенностей иллюстраций, их анализ и использование этих приемов в своей
работе; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
умение решать творческие задачи самостоятельно; осуществление поиска
информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о
творческом процессе иллюстрирования.
Коммуникативные: уметь вступать в коллективное учебное
сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать, уважать
мнение другого, выразительно пользоваться языком изобразительного искусства;
оформить свою мысль в устной и живописной форме.
Личностные: имеют желание учиться новому и способны к организации своей
деятельности (планированию, контролю, оценке); умеют сопереживать героям
произведения и представлять себе их образы согласно описанию и приему
уподобления; выражают в творческой работе свое отношение к содержанию,
выбранным персонажам сказки.
|
2.12
|
|
Учебник с. 78–83.
Декоративно-сюжетная композиция: приём уподобления, силуэт. Рисование
по памяти. Поиск
эскизов к сказке «Двенадцать месяцев». Зарисовки старинной мужской
одежды (материалы по выбору).
|
|
14.
|
Год – не неделя – двенадцать месяцев впереди.
|
1
|
Регулятивные: знать основы самоорганизации – организации своего
творческого пространства (с каких первоначальных действий художник приступает
к процессу творчества); контролировать процесс создания рисунка на всех
этапах работы согласно ранее составленному плану.
Познавательные: освоение способов решения проблем творческого и
поискового характера; умение решать творческие задачи самостоятельно;
осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и
дополняющей представление о творческом процессе иллюстрирования.
Коммуникативные: уметь совместно рассуждать и находить ответы на
вопросы, задавать существенные вопросы, формулировать собственное мнение;
составлять рассказ о своих впечатлениях о рисунках.
Личностные: умеют сопереживать героям произведения и представлять
себе их образы согласно описанию и приему уподобления; проявляют творческую
активность.
|
9.12
|
|
Учебник,
с. 84–88.
Иллюстрация к сказке: композиция, цвет.
Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном
искусстве.
|
|
15.
|
Новогоднее
настроение.
|
1
|
Регулятивные: уметь планировать и проговаривать последовательность
действий на уроке, работать по предложенному учителем плану; отличать верно
выполненное задание от неверного.
Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в
устной форме об особенностях празднования новогоднего праздника; составление
описания праздничных атрибутов; приведение поэтических примеров изображения
новогодних праздников; выявление с помощью сравнения сопоставляемых
произведений, каким образом художник передает в своих работах настроение;
умение формулировать проблемы; самостоятельно решать проблемы творческого и
поискового характера.
Коммуникативные: уметь пользоваться языком изобразительного
искусства, доносить свою позицию до собеседника; оформить свою мысль в устной
форме (на уровне одного предложения или небольшого текста); слушать и
понимать высказывания собеседников; выразительно читать стихи о новогоднем
празднике.
Личностные: имеют положительное отношение к творческой деятельности; понимают
причины успеха или неуспеха выполненной работы, воспринимают и понимают
предложения и оценки учителя и товарищей.
|
16.12
|
|
Учебник с. 89–92.
Колорит: гармоничное сочетание родственных цветов.
Эксперименты с материалами (акварель, восковые мелки).
|
|
16.
|
Твои новогодние
поздравления.
|
1
|
Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило
выполнения действия, контролировать и корректировать свои действия в
соответствии с конкретными условиями; адекватно воспринимать информацию
учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа и отзыва о готовом
рисунке.
Познавательные: умение самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель, делать умозаключения и выводы в словесной форме,
производить логические мыслительные операции для решения творческой задачи
(анализ, сравнение вариантов оформления открытки); самостоятельное
осуществление поиска способов решения проблем творческого и поискового
характера.
Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание о
зимних праздниках, активно слушать одноклассников, учителя, находить ответы
на вопросы, формулировать их; использовать образную речь при описании зимних
праздников, выразительно читать стихи о зиме.
Личностные: проявляют интерес к подготовке новогоднего праздника; сориентированы
на восприятие и понимание предложений и оценки результатов работы,
высказанной учителями и товарищами.
|
23.12
|
|
Учебник с. 93–97.
Проектирование открытки: цвет, форма, ритм, симметрия. Основы
дизайна. Конструирование открытки. Бумагопластика. Новогодняя открытка
(живописные материалы, восковые мелки).
|
|
17.
|
Зимние фантазии.
|
1
|
Регулятивные: уметь определять последовательность промежуточных
целей с учётом конечного результата; составлять план и последовательность
действий и вносить в них коррективы в случае отклонения; организовывать свое
рабочее место с учетом удобства и безопасности работы.
Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в
устной форме об особенностях и признаках зимней поры; составление описания
зимних пейзажей; приведение примеров изображения зимы в поэзии, живописи и
графике; формулирование ответов на вопросы учителя; использование образной
речи при описании зимних пейзажей; умение формулировать проблему;
самостоятельно осуществлять поиск способов решения проблем творческого и
поискового характера (выразительные возможности цвета).
Коммуникативные: уметь выражать собственное мнение, отстаивать свою
точку зрения, строить понятные речевые высказывания о красоте зимних
пейзажей, своем отношении к произведениям живописи; выразительно читать
стихотворения о зиме.
Личностные: сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие зимней природы
и произведений живописцев, графиков, а также рисунков сверстников на зимнюю
тему; эстетически восприимчивы к явлениям зимней природы, к произведениям
искусства (поэзии, живописи, графики, народного искусства) и красоте
окружающего мира.
|
13.01
|
|
Учебник с. 98–102.
Наброски и зарисовки: цвет, пятно, силуэт, линия.
Рисование по наблюдению заснеженных предметов. Зарисовки деревьев,
людей, домов (фломастеры, цветные мелки, акварель).
|
|
18.
|
Зимние картины.
|
1
|
Регулятивные: знать основы самоорганизации – организации своего
творческого пространства (с каких первоначальных действий художник приступает
к процессу творчества); контролировать процесс создания рисунка на всех
этапах работы согласно ранее составленному плану.
Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в
устной форме об особенностях и признаках зимней поры; составление описания
зимних пейзажей; приведение примеров изображения зимы в поэзии, живописи,
графике; формулирование ответов на вопросы учителя; использование образной
речи при описании зимних пейзажей; умение формулировать проблему;
самостоятельно осуществлять поиск способов решения проблем творческого и
поискового характера (выразительные возможности цвета).
Коммуникативные: уметь выражать собственное мнение, отстаивать свою
точку зрения, строить понятные речевые высказывания о красоте зимних
пейзажей, своем отношении к произведениям живописи; выразительно читать
стихотворения о зиме.
Личностные: сориентированы на целостное восприятие природных явлений, любование и
восхищение причудами зимней природы, эмоционально-эстетическую отзывчивость
на произведения живописцев, графиков и рисунки сверстников.
|
20.01
|
|
Учебник с. 103–106.
Сюжетная композиция: линия горизонта, композиционный центр,
пространственные планы, ритм, динамика. Русский музей. Городской пейзаж
с фигурами людей в движении (гуашь).
|
|
19.
|
Ожившие вещи.
|
1
|
Регулятивные: уметь планировать и проговаривать последовательность
действий на уроке, работать по составленному плану; отличать верно
выполненное задание от неверного; самостоятельно организовывать рабочее место
с учетом удобства и функциональности.
Познавательные: умение осуществлять анализ объектов, устанавливать
аналогии; осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об
особенностях натюрморта в графике; составление описания различных предметов;
формулирование ответов на вопросы учителя; умение формулировать проблему;
самостоятельно осуществлять поиск способов решения проблем творческого и
поискового характера.
Коммуникативные: уметь строить понятные речевые высказывания,
использовать образную речь при описании разных предметов старины; участвовать
в обсуждениях, аргументированно отстаивать свою точку зрения, совместно
рассуждать и находить ответы на вопросы; выразительно пользоваться языком
изобразительного искусства.
Личностные: сориентированы на наблюдение и восприятие форм старинных и
современных предметов в жизни, в произведениях народного и профессионального
искусства; бережно относятся к реликвиям (общенациональным и семейным).
|
27.01
|
|
Учебник с. 107–111.
Натюрморт: форма, объём предметов, их конструктивные особенности,
композиция.
Человек, мир природы в реальной жизни. Натюрморт с натуры
(графические материалы).
|
|
20.
|
Выразительность
формы предметов.
|
1
|
Регулятивные: уметь осуществлять пошаговый контроль своих
действий, ориентируясь на объяснение учителя, а затем самостоятельно
оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной
ретроспективной оценки.
Познавательные: умение эмоционально реагировать на цвет и форму
предметов, осуществлять анализ объектов, устанавливать аналогии при выяснении
цвета натуры и для подбора оттенков красок при выполнении декоративной
композиции; осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей
и дополняющей представление о разных оттенках цвета и способах достижения
декоративности в рисунке.
Коммуникативные: уметь пользоваться языком изобразительного
искусства, доносить свою позицию до собеседника; оформить свою мысль в устной
форме; слушать и понимать высказывания собеседников.
Личностные: сориентированы на наблюдение и восприятие форм старинных и
современных предметов в жизни, в произведениях народного и профессионального
искусства.
|
3.02
|
|
Учебник с. 112–115.
Декоративный натюрморт: условность формы и цвета, черная линия,
штрихи в обобщении формы предмета. Декоративный натюрморт (графические
материалы, гуашь).
|
|
21.
|
Русское поле.
Бородино.
|
1
|
Регулятивные: уметь принимать и сохранять творческую задачу,
планируя свои действия в соответствии с ней; различать способ и результат
действия; в сотрудничестве с учителем ставить новые творческие и учебные
задачи.
Познавательные: извлечение необходимой информации из прослушанных
текстов различных жанров, рассказа учителя; выявление основной и
второстепенной информации; умение преобразовывать вербальную информацию в
художественный образ; осуществление поиска информации из разных источников,
расширяющей и дополняющей представление о средствах выразительности,
используемых художниками в портретной живописи.
Коммуникативные: использовать образную речь, рассказывая о своих
впечатлениях от просмотра портретов героев Бородинского сражения; уметь
сотрудничать с учителем и сверстником; осознавать содержание своих действий и
степень усвоения учебного материала; высказывать свои суждения, отстаивать
свою позицию, прислушиваться к мнению оппонентов.
Личностные: сориентированы на уважение к русским воинам, проявление
гражданственного и патриотического самосознания, бережное отношение к памятникам
воинской славы.
|
10.02
|
|
Учебник с. 116–122.
Портрет. Батальный
жанр. Зарисовки воинов времён войны 1812 года (материалы по выбору).
|
|
22.
|
«Недаром помнит
вся Россия про день Бородина…».
|
1
|
Регулятивные: уметь планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Познавательные: извлечение необходимой информации из прослушанных
текстов различных жанров, рассказа учителя; выявление основной и
второстепенной информации; умение преобразовывать вербальную информацию в
художественный образ; осуществление поиска информации, расширяющей и
дополняющей представление о художественных выразительных средствах в
композиции.
Коммуникативные: уметь строить понятные речевые высказывания,
участвовать в обсуждении средств выразительности языка живописи в
произведениях, отображающих моменты Отечественной войны 1812 г.,
аргументированно отстаивать свою точку зрения, совместно рассуждать и
находить ответы на вопросы; выразительно читать стихотворение.
Личностные: сориентированы на уважение к русским воинам, проявление
гражданственного и патриотического самосознания, бережное отношение к
памятникам воинской славы; эстетически воспринимают картины батального жанра.
|
17.02
|
|
Учебник с. 123–127.
Сюжетная композиция: композиционный центр, колорит. Иллюстрация
стихотворения
М. Лермонтова «Бородино». Композиция к стихотворению (материалы по
выбору).
|
|
23.
|
Образ мира в
народном костюме и внешнем убранстве крестьянского дома.
|
1
|
Регулятивные: уметь организовывать свое творческое пространство,
определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного
результата; отличать верно выполненное задание от неверного; адекватно
воспринимать оценку своей работы, высказанную педагогом или сверстниками.
Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в
устной форме о картине мироздания, отраженной в убранстве крестьянского
жилища и костюма; умение составлять и анализировать варианты узоров-оберегов;
умение осуществлять поиск информации в разных источниках, ее осмысление.
Коммуникативные: уметь образно излагать своё мнение, аргументировать
свою точку зрения, слушать других, уважать мнение другого, совместно
рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать вопросы для уточнения
информации.
Личностные: эмоционально воспринимают изделия декоративно-прикладного искусства,
чувствуют своеобразие связей декоративных орнаментальных мотивов с предметным
окружением и силами природы.
|
24.02
|
|
Учебник с. 128–131.
Образы-символы. Орнамент: ритм, симметрия, символика. Человек, мир
природы в реальной жизни (материалы по выбору).
|
|
24.
|
Народная
расписная картинка-лубок.
|
1
|
Регулятивные: уметь организовывать свое творческое пространство,
определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного
результата, адекватно воспринимать оценку своей работы, высказанную педагогом
или сверстниками.
Познавательные: выявление с помощью сравнения отдельных признаков,
характерных для произведений лубочного искусства, их анализ и использование
этих приемов в своей работе; освоение способов решения проблем творческого и
поискового характера; осуществление поиска информации из разных источников,
расширяющей и дополняющей представление о творческом процессе изготовления
лубочных картинок, их особенностях.
Коммуникативные: уметь совместно рассуждать и находить ответы на
вопросы, задавать существенные вопросы, формулировать собственное мнение;
составлять рассказ о своих впечатлениях о лубочных картинах.
Личностные: воспринимают народную лубочную картинку, понимают ее широкое значение
в народной жизни; выражают в творческой работе отношение к сюжету средствами
художественного образного языка народного декоративно-прикладного искусства.
|
3.03
|
|
Учебник с. 132–136.
Декоративная композиция: цвет, линия, штрих.
Освоение графических навыков. Графические упражнения (карандаш, перо,
тушь).
|
|
25.
|
Народная
расписная картинка-лубок.
|
1
|
Регулятивные: ориентироваться на образец и правило выполнения
действия; контролировать и корректировать свои действия в соответствии с
конкретными условиями; адекватно воспринимать информацию учителя или
товарища, содержащую оценочный характер ответа и отзыва о готовом рисунке.
Познавательные: выявление с помощью сравнения отдельных признаков,
характерных для произведений лубочного искусства, их анализ и использование
этих приемов в своей работе; освоение способов решения проблем творческого и
поискового характера; осуществление поиска информации из разных источников,
расширяющей и дополняющей представление о творческом процессе изготовления
лубочных картинок, их особенностях.
Коммуникативные: уметь совместно рассуждать и находить ответы на
вопросы, формулировать их; использовать образную речь при описании сюжетов
лубочных картинок, объяснять смысл (понимать суть) пословиц, поговорок.
Личностные: воспринимают народную лубочную картинку, понимают ее широкое значение
в народной жизни.
|
10.03
|
|
Учебник с. 137–140.
Декоративная композиция: цвет, линия, штрих.
Лубочная картина к пословицам, поговоркам, песням (графический
рисунок с раскраской).
|
|
|
|
|
Восхитись
созидательными силами природы и человека (9 ч)
|
|
|
|
|
26.
|
Вода –
живительная стихия.
|
1
|
Регулятивные: уметь принимать и сохранять творческую задачу,
планируя свои действия в соответствии с ней; в сотрудничестве с учителем
ставить новые творческие и учебные задачи.
Познавательные: умение самостоятельно формулировать творческую
проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме, осуществлять
анализ объектов; осознанное и произвольное речевое высказывание в устной
форме об особенностях плакатного искусства; осуществление поиска информации
из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о плакате,
средствах выразительности плаката.
Коммуникативные: активно слушать одноклассников, учителя, вступать в
коллективное учебное сотрудничество, совместно рассуждать и находить ответы
на вопросы, формулировать их; использовать образную речь при описании
произведений живописи.
Личностные: имеют положительное отношение к творческой деятельности; эстетически
воспринимают окружающую природу, понимают необходимость бережного отношения к
природе.
|
17.03
|
|
Учебник с. 142–146.
Проект экологического плаката: композиция,
линия, пятно. Основы дизайна. Шрифт. Плакатный шрифт (материалы по
выбору).
|
|
27.
|
Повернись к
мирозданью.
|
1
|
Регулятивные: уметь осуществлять пошаговый контроль своих
действий, ориентируясь на объяснение учителя и составленный план, а затем
самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне
адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные: умение выбирать наиболее эффективный способ решения
творческой задачи в зависимости от конкретных условий; анализировать варианты
композиций; выбирать наиболее выразительную композицию; осуществление поиска
информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление об
особенностях композиционного и цветового решения плаката, в технике коллажа.
Коммуникативные: уметь совместно рассуждать и находить ответы на
вопросы, задавать существенные вопросы, формулировать собственное мнение;
участвовать в коллективном обсуждении, отстаивать свою точку зрения.
Личностные: имеют желание учиться новому и способны к организации своей
деятельности (планированию, контролю, оценке); эстетически воспринимают
окружающую природу, понимают необходимость бережного отношения к природе.
|
7.04
|
|
Учебник с. 147–149.
Проект
экологического плаката в технике коллажа.
Виды графики. Композиция плаката в технике коллажа (материалы по
выбору).
|
|
28.
|
Русский мотив.
|
1
|
Регулятивные: организовывать свое рабочее место с учетом правил
безопасности, удобства и функциональности; оценивать и анализировать
результат своего труда; планировать алгоритм действий по выполнению
творческой практической работы.
Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в
устной форме о красоте пейзажей; составление описания различных пейзажей;
приведение поэтических, изобразительных примеров изображения пейзажа;
выявление с помощью сравнения особенностей изображения пространства на
плоскости; осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей
и дополняющей представление о композиционном построении пейзажей.
Коммуникативные: уметь вступать в коллективное учебное
сотрудничество, использовать образную речь при описании пейзажей;
выразительно читать стихотворения-описания пейзажей; участвовать в
коллективном обсуждении, отстаивать свою точку зрения.
Личностные: сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие весенней
природы и произведений живописцев, графиков, народных мастеров; имеют
положительное отношение к изобразительной деятельности.
|
14.04
|
|
Учебник с. 150–154.
Пейзаж:
композиция, колорит, цветовая гамма, пространство. Весенний пейзаж
(живописная техника).
|
|
29.
|
Русский мотив.
|
1
|
Регулятивные: уметь организовывать свое рабочее место с учетом
правил безопасности, удобства и функциональности, планировать, контролировать
и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения
результата.
Познавательные: умение выбирать наиболее эффективный способ решения
творческой задачи в зависимости от конкретных условий; осуществлять анализ
объектов; осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и
дополняющей представление о пейзаже, средствах выразительности в пейзаже,
композиционном построении рисунка.
Коммуникативные: уметь совместно рассуждать и находить ответы на
вопросы, задавать существенные вопросы, формулировать собственное мнение;
выразительно пользоваться языком изобразительного искусства; оформить свою
мысль в устной и живописной форме.
Личностные: сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие весенней
природы и произведений живописцев, графиков, народных мастеров.
|
21.04
|
|
Учебник с. 154.
Пейзаж:
композиция, колорит, цветовая гамма, пространство. Творчество К. Юона.
Весенний пейзаж (живописная техника).
|
|
30.
|
Всенародный
праздник – День Победы.
|
1
|
Регулятивные: уметь оценивать и анализировать результат своего
труда, определять то, что лучше всего получилось, вносить изменения в
композицию в соответствии с законами ее построения.
Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в
устной форме об особенностях скульптуры; выявление с помощью сравнения
отдельных признаков, характерных для сопоставляемых памятников (средств
выразительности); осуществление поиска существенной информации (из материалов
учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного
практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о
памятниках, посвященных подвигу народа в войне 1941–1945 гг.
Коммуникативные: уметь строить речевое монологическое высказывание об
особенностях скульптуры как жанра изобразительного искусства, о подвигах
народа в войне, об образе защитника Отечества, о своих идеях художественного
решения на уроке творческой задачи; участвовать в коллективном обсуждении выполненных
работ, отстаивать собственное мнение; проговаривать этапы работы над
композицией; совместно рассуждать и находить ответы на вопросы.
Личностные: проявляют патриотические чувства, чувства гордости за подвиги нашего
народа; воспринимают эти идеи в произведениях искусства; сориентированы на
историческую преемственность
|
28.04
|
|
Уч. с. 155–157.
Патриотическая тема в искусстве: образы защитников Отечества. Выразительные
средства скульптуры. Эскиз памятника защитнику Отечества (материалы по
выбору).
|
|
31.
|
«Медаль за бой, за труд из одного металла льют».
|
1
|
Регулятивные: уметь оценивать и анализировать результат своего
труда, определять то, что лучше всего получилось, вносить изменения в
композицию в соответствии с законами ее построения.
Познавательные: умение самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель, делать умозаключения и выводы в словесной форме,
производить логические мыслительные операции для решения познавательной
задачи (анализ, сравнение образов-символов на медалях и орденах);
осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника,
творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного
практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления об
образах-символах, медальерном искусстве.
Коммуникативные: уметь объяснять свой выбор при совместном обсуждении
заявленных вопросов, выслушивать и слышать учителя, одноклассников, с помощью
вопросов получать необходимые сведения от партнера.
Личностные: сориентированы на глубокое уважение к правительственным наградам
героев Великой Отечественной войны; проявляют чувство гордости за свою
страну.
|
5.04
|
|
Уч. с. 158–162..
Медальерное искусство: образы, символы.
Изготовление медали (материалы по выбору).
|
|
32-33.
|
Итоговая
контрольная работа.
Орнаментальный
образ в веках.
|
1
|
Регулятивные: уметь организовывать свое рабочее место с учетом
удобства и безопасности работы, планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Познавательные: выявление с помощью сравнения отдельных признаков,
характерных для сопоставляемых орнаментов; умение анализировать результаты
сравнения, познавая основные средства выразительности в изобразительном
искусстве; осуществление поиска существенной информации (из материалов
учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного
практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления об
орнаментах народов мира, технике выполнения вырезных узоров.
Коммуникативные: уметь участвовать в обсуждении содержания и
выразительных средств в произведениях изобразительного искусства, строить
понятные речевые высказывания, отстаивать собственное мнение, формулировать
ответы на вопросы.
Личностные: сориентированы на эстетическое восприятие особенностей
орнаментального искусства стран Востока; с уважением относятся к искусству
народов мира.
|
12.05
19.05
|
|
Уч. с. 163–166.
. Орнамент народов
мира: региональное разнообразие и национальные особенности.
Архитектура Узбекистана. Эскиз орнамента в технике резьбы (бумага,
ножницы).
|
|
34
|
Круглый год.
|
1
|
Регулятивные: уметь организовывать свое рабочее место с учетом
функциональности, удобства, рациональности и безопасности; адекватно
воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер
ответа и отзыва о готовом рисунке; в сотрудничестве с учителем решать новые
творческие задачи.
Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в
устной форме о временах года; составление описания разных периодов в природе;
приведение примеров изображения русской природы в поэзии, живописи, графике;
формулирование ответов на вопросы учителя; осуществление поиска существенной
информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в
памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей
имеющиеся представления о временах года, их круговороте и ее осмысление.
Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание,
обмениваться мнениями, слушать одноклассников, учителя; вступать в
коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила;
выразительно читать стихотворения о временах года (по желанию), использовать
при описании времен года образную речь.
Личностные: сориентированы на эстетическое восприятие летней
природы как символа расцвета природы, символа периода зрелости в человеческой
жизни и произведений художников-живописцев, графиков, народных мастеров,
отражающих красоту этой природы.
|
19.05
|
|
Уч. с. 167–172.
Образ времени года в искусстве. Эскиз декоративного панно (материалы
по выбору).
|
Список литературы
1. Т.Я.
Шпикалова, Л.В. Ершова. Изобразительное искусство. Учебник. 4класс. М.:
«Просвещение», 2014г.
- Т.Я. Шпикалова,
Л.В. Ершова. Изобразительное искусство. Методическое пособие. М.:
«Просвещение», 2014 г.
Информационно-коммуникативные и технические средства
• Магнитная
доска
• Ноутбук
• Мультимедийный проектор о
• Интерактивная
доска
• Клавиатура
• Мышка
• Мультимедийные
презентации к урокам по Изобразительному искусству для 4 класса
• Готовые
учебно-методические разработки, цифровые образовательные ресурсы (ЦОР),
наглядные дидактические материалы, презентации, физкультминутки на Интернет-сайтах:
http://www.it-n.ru/
http://festival.1september.ru/
http://www.nachalka.com/
http://www.4stupeni.ru/
http://www.uroki.net/docnach.htm
http://www.pedsovet.su/load/100
Примерная
промежуточная аттестация по ИЗО 4 класс
1. Что
тебе потребуется для выполнения разнообразных творческих заданий на уроках
ИЗО?_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Коллаж
– это
а)
искусство красивого и выразительного письма;
б)
изображение ежедневной бытовой жизни на греческих вазах;
в)
совмещение различных материалов в одной работе путем наклеивания.
3. Что такое
пейзаж?
а)
изображение природы;
б)
изображение человека в полный рост;
в)
изображение внешнего облика и внутреннего мира человека.
4. Витраж –
это
а)
каменная скульптура;
б)
древний деревянный храм;
в)
цветные стекла, заполнившие пространство окна.
5. Изразцы –
это
а)
торжественно украшенный вход;
б)
яркие, цветные и блестящие керамические плитки;
в)
ряд скрепленных друг с другом бревен.
6. Что
изображено на греческих вазах?
а)
цветы;
б)
ежедневную бытовую жизнь греков;
в)
мозаика.
7. Установи
соответствие:
ИЗБА арка
сруб
СОБОР купол
изразцы
наличники
8. Подчеркни
лишнее слово в каждой строке:
а)
кимоно, Япония, Акрополь, пагода;
б)
иглу, чум, юрта, мечеть;
в)
готический собор, Кремль, витраж, арка;
г)
Дорический храм, Парфенон, Ионический храм, Успенский собор.
9. Установи
соответствие:
ПОРТРЕТ
«Минин и Пожарский»
ПЕЙЗАЖ
«Мать и дитя»
СКУЛЬПТУРА
«Берёзовая роща»
10. Каких
художников ты знаешь? Напиши.________________________
___________________________________________________________
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.