Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / ИЗО, МХК / Рабочие программы / Рабочая программа по изобразительному искусству для 2 класса (ФГОС)

Рабочая программа по изобразительному искусству для 2 класса (ФГОС)

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • ИЗО, МХК

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Полевского городского округа

«Средняя общеобразовательная школа – лицей № 4 «Интеллект»



Утверждаю:

Директор МАОУ ПГО

«СОШ-Лицей №4

«Интеллект»

___________ В.Г. Никитин

Приказ № 113-Д

от 09 сентября 2015 г.











Изобразительное искусство


Рабочая программа для обучающихся 2 классов







Составитель:

учитель изобразительного искусства и черчения

первой квалификационной категории

Сидоркина Татьяна Анатольевна














2015-2016 учебный год


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПРЕДМЕТ «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»

2 класс

Статус документа

Настоящая рабочая программа по курсу «Изобразительное искусство» для обучающихся 2 класса МАОУ ПГО «СОШ-Лицей №4 «Интеллект» разработана в соответствии с требованиями следующих нормативных документов:

  • Федерального закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об Образовании в Российской федерации»;

  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ МОиН РФ № 373 от 06.10.2009 г.);

  • Приказа МОиН РФ от 26.11.2010 № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»;

  • Приказа МОиН РФ от 30 августа 2010 года № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 года №1312»;

  • Требованиями к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования;

  • Программой формирования универсальных учебных действий;

  • Методическими рекомендациями МОиН РФ по разработке рабочих программ;

  • Приказа МОиН РФ от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

  • Основной образовательной программы НОО МАОУ ПГО «СОШ-Лицей №4 «Интеллект» (утверждена приказом директора № 165/1-У от 01.09.2015г.);

  • Учебного плана МАОУ ПГО «СОШ-Лицей №4 «Интеллект» (утвержден приказом директора № ___________ от _______________ г.);

  • Примерных программ по учебному предмету «Изобразительное искусство» 1-4 классы: Москва «Просвещение» 2013 г.;

  • Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б.М. Неменского 1-4 классы: Москва «Просвещение» 2015 г.


ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА

Цель ООП ООО МАОУ ПГО «СОШ №4 - Лицей «Интеллект»: создать оптимальные условия для развития духовно-богатой, физически-здоровой, свободной, творчески-мыслящей личности, способной к самоопределению и саморазвитию.


Цели курса «Изобразительное искусство» НОО:

  • развитие личности учащихся средствами искусства;

  • получение эмоционально-ценностного опыта восприятия произведений искусства и опыта художественно-творческой деятельности.


Цель второго года обучения – это введение ребят в мир искусства, эмоционально связанный с миром их личных наблюдений, переживаний, раздумий, формирование у них первоначальных представлений о содержании и роли искусства.

Учебно-воспитательные задачи усложняются с нарастанием эмоционально-образных и художественных представлений.

Программа 2-го класса закладывает фундамент общения с искусством – фундамент радости видеть и понимать. В течение всего этого года обучения в программе проходят как бы две линии образовательно-воспитательных задач, тесно связанных друг с другом. Одна – познание образного строя искусства, другая – развитее познания красоты жизни. Эти линии будут от класса к классу строить разные грани связей искусства с жизнью.


Изучение изобразительного искусства во 2 классе направлено на достижение следующих задач:

Формирование нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве.

Дети учатся:

  • удивляться многообразию видимого мира;

  • внимательно вглядываться в окружающий мир, рассматривать его;

  • искать, видеть красоту предметного мира;

  • членить окружающие их в жизни проявления художественной деятельности на работу «Трех Батьев-Мастеров», узнавать ее;

  • эмоционально откликаться на разнообразие материалов пластических искусств;

  • эмоционально откликаться на многообразие красок, форм, материалов в природе;

  • образно воспринимать окружающую жизнь, находить в природе темы, сюжеты для изображения, украшения, постройки.


Формирование художественно-творческой активности

Дети учатся:

  • творчески использовать познаваемые материалы искусств;

  • творчески использовать жизненные наблюдения и собственную фантазию в процессе создания изображений, украшений и построек, стремиться выражать в работах собственное отношение;

  • овладеть знаниями элементарных основ реалистического рисунка: формировать навыки рисования по памяти, представлению;

  • с особенностями работы в области декоративно-прикладного и народного искусства.


Формирование художественных знаний, умений и навыков

Дети учатся:

  • знанию трех форм художественной деятельности;

  • начальным навыкам визуального мышления-образной активности восприятия;

  • умению пользоваться доступными материалами (гуашь, цветные мелки, пластилин, бумага, клей, тушь, перо цветная бумага, белая бумага и т.д.);

  • умению пользоваться простейшими инструментами (кистью, стеком, пером, ножницами и т.д.);

  • владеть навыками смешения красок, свободно работать кистью, мелками; без напряжения проводить широкие мазки и тонкие линии, разминать руками пластилин и пользоваться стеками, обрывать и наклеивать цветную бумагу, создавая аппликации, вырезать бумагу, сгибать, подклеивать бумагу, получаю объемные формы;

  • иметь первые представления о передаче пространства на плоскости;

  • уметь в доступной форме отражать в изображении, украшении, постройке разные стороны жизни( мир растений, животных, людей) и выражать через цвет, форму, линию, композицию различные чувства и мысли.

  • знать разнообразные выразительные средства: цвет, линия, объем, ритм.

  • владеть начальными навыками выразительного использования трехцветия (красный, желтый, синий цвета и их смеси), получать при смешивании с белой и черной краской «легкие» и «тяжелые» цвета, выразительно использовать теплые и холодные цвета, объединять цветовые пятна, создавая ритмические чередования, подчеркивать характер линий (линии тонкие, нежные, струящиеся или корявые, угловатые, резкие) ритмически объединять объемы.


Описание места учебного предмета «Изобразительное искусство» в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 135 часов для обязательного изучения «Изобразительного искусства» на этапе начального общего образования. В 1 классе - 33 часа, во 2, 3, 4 классах - 34 часа, из расчета 1 учебный час в неделю.

Общая характеристика курса «Изобразительное искусство» НОО

Изобразительное искусство на уровне начального общего образования является базовым предметом, его уникальность и значимость определяются нацеленностью на развитие способностей и творческого потенциала ребёнка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной деятельности растущей личности. В программе учтены психофизиологические особенности младшего школьного возраста.

Доминирующее значение имеет направленность программы на развитие эмоционально-ценностных отношений ребенка к миру. Овладение основами художественного зыка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.

Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость экспериментирования ребенка с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, используемых на уроках, будет поддерживать интерес учащихся к художественному творчеству.


Основные виды учебной деятельности.

Систематизирующим методом курса является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

изобразительная художественная деятельность;

декоративная художественная деятельность;

конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Эти три вида художественной деятельности и являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные искусства, конструктивные искусства, декоративно-прикладные искусства. Одновременно каждый из трех видов деятельности присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу выделения того и иного вида художественной деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только на произведении искусства, но и на деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.

Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.

Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.


Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

  • Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д. ), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.

  • Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

  • Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.

  • Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель — духовное развитие личности, т. е. формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.


Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.


Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения:

  • изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению);

  • декоративная и конструктивная работа;

  • восприятие явлений действительности и произведений искусства;

  • обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках;

  • изучение художественного наследия;

  • подбор иллюстративного материала к изучаемым темам;

  • прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности: форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция — осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.

На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.

Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.

  • Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

  • Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Приоритетная цель художественного образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка.

Культуросозидающая роль программы состоит в воспитании гражданственности и патриотизма: ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.


Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.











Содержание учебного курса «Изобразительное искусство» во 2 классе

Тема 2-го класса - «Ты и искусство» делится на четыре блока: «Чем и как работают художники?», «Реальность и фантазия», «О чем говорит искусство?», «Как говорит искусство?»

Программа второго класса закладывает фундамент общения с искусством – фундамент радости видеть и понимать изображенное, украшенное, построенное.

В течение всего этого года обучения в программе проходят как бы две линии образовательно-воспитательных задач, тесно связанные друг с другом. Одна – познание образного строя искусства, другая – развитие познания красоты жизни. Эти линии будут от класса к классу строить разные грани связей искусства с жизнью.

Каждый блок этого года просматривает основную линию с новых позиций. Закладывается фундамент художественно-образного восприятия искусства и собственно художественной деятельности ребенка. Задачи каждого урока – выражение этой линии. Задания же каждого урока – связь с линией осознания красоты жизни. Эта линия едина для всего года и не расчленяется по блокам. Программа 2-го класса ставит задачу углубления приобщенности ребенка к красоте родной природы. Именно поэтому задачи первой линии – знакомство с образным строем искусства – должны быть решены на материале второй линии. Учитывая любовь детей к мелким деталям, разглядыванию, следует именно деталям природы придать особое значение, приучая внимательно вглядываться в природу, выделяя красоту каждого ее проявления. Приобщение к красоте родной природы, кроме эстетического, имеет и аспект патриотического воспитания. Родина не может быть Родиной для человека без любви, нежности, восторга перед ее природой. Проблема охраны среды, охраны природы от уничтожения также не может решаться без формирования любви к природе, без осознания ее красоты. В 3 классе основной целью этой линии познания красоты мира станет приобщение к красоте «второй природы» (созданной руками человека).

1 блок. «Чем и как работают художники?»

Первый блок подводит итог одной из основных тем первого класса и переводит ее на новый уровень понимания. Материалы для практических работ, которыми пользовались в 1 классе, осознаются в ряду с материалами профессионального искусства. Осознаются выразительные возможности каждого материала. Здесь опыт руки переводится в опыт сознания.

Представление о материалах нужно давать широкое, а конкретные навыки вырабатываются для узкой группы материалов, используемых в начальной школе. Эта линия навыков должна совершенствоваться и расширяться в течение первого и второго этапа обучения. В дальнейшем (во втором этапе) к этим материалам присоединяются более дисциплинирующие руку и глаз графические материалы (карандаш, акварель и т.д.). к этому времени у детей развиваются и совершенствуются соответствующие работе с этими материалами мускульно-двигательные способности. Линия «художник – зритель» должна продолжаться с акцентом на проблеме блока – широте и выразительности материалов.

2 блок. «Реальность и фантазия»

В течение второго блока основная задача педагога – перевод уже известных детских представлений о занятиях-играх (в постройке, изображении и украшении) в ранг художественных занятий. Все дети изображали животных, человека, природу на бумаге, асфальте, стене, песке; строили дома, замки, города, машины из кубиков конструктора, песка, глины; украшали себя, своих кукол, игрушки, свой угол листьями, цветами, самодельной бижутерией, лентами и т.д. На эти занятия педагогу нужно опереться. При делении детского творчества на три основных вида художественной деятельности нужно дать ребенку четкое понимание того, какой деятельностью (изображением, украшением или постройкой) именно на данном уроке или дома он будет заниматься, и научить осознавать (членить, распознавать) с этих позиций окружающее его искусство (помочь общаться с ним).

Знакомство с каждым видом деятельности строится так, чтобы, беседуя с ребенком об искусстве, выработать у него четкое представление об отражении в искусстве окружающей действительности и о творческой фантазии художника, помочь ему осознать, что фантазия всегда опирается на реальные жизненные истоки.

Знакомство с определенным видом художественной деятельности на уроке закрепляется и вне урока, что выражается в домашних заданиях. Ребенок должен научиться вычленять в окружающей действительности украшения человека, предмета, здания (а значит, и замечать и видеть их), а также постройку и изображение, видеть их соединение даже в одном предмете. Без связи школьных знаний со способностью использовать их в жизни знания теряют смысл. Связь эта – задача учителя.

Для облегчения познания трех видов художественной деятельности, для использования игровой формы программа предлагает игру в трех братьев-Мастеров: Мастер Изображения, Мастер Украшения, Мастер Постройки (педагог может придумать и развивать от урока к уроку сказочный сюжет, постепенно разыгрывая его: Мастера помогают детям, а дети – Мастерам). Тема конкретных заданий – общение с родной природой.

Изображение – в разном материале, украшение в графическом, постройка – моделирование из бумаги.

3 блок. «О чем говорит искусство?»

Тема этого блока – центральная и важнейшая тема года. Две предыдущие подводят к ней, а тема четвертого блока ее завершает.

Задачей учителя является осознание детьми, что в искусстве ничего и никогда не изображается просто так, ради изображения (иначе это не искусство). Изображение – лишь практическая цель, продукт труда, но через него художник всегда выражает свое отношение к изображаемому, свои чувства и мысли по поводу изображаемого. Также и через украшение и постройку художник выражает свое отношение к тем или иным явлениям жизни. Не могут быть одинаково построены мавзолей, театр, ярмарочный павильон. Нельзя одинаково одеть и украсить невесту и вдову, пожилую женщину и юную девушку, воина и старца. Даже для Бабы Яги и Снегурочки придется построить разные дома.

Дети должны через произведения народного и профессионального искусства, через свою практическую деятельность на уроках понять и почувствовать, что, изображая, украшая и строя, человек обязательно проявляет свое отношение к тому, что изображает, к тому, что украшает, или к тому, что строит. Без осознания этого ребенок никогда не научится понимать искусство.

Пробудить в человеке (в ребенке) способность сопереживать чужому горю, грусти, радоваться чужой радости, пробудить отзывчивость души – в возможностях искусства.

4 блок. «Как говорит искусство?»

Здесь, прежде всего, необходимо отметить взаимосвязь тем этого блока и третьего. Если в предыдущем ребята усвоили, что искусство всегда служит выражению чувств, мыслей, отношения людей, то теперь, в этой теме, внимание обращается именно на язык искусства, рассматривается, какими же средствами достигается выражение отношения. Главным вопросом блока становится вопрос, каким образом художник добивается выражения своего отношения в работе. Дети знакомятся с элементами профессионального языка художников, наиболее значимыми и доступными в этом возрасте: с линией, цветом, пятном, объемом, а также ритмом как средством композиции. Эта тема будет развиваться год от года, а в средней школе ей уделяется особенно много времени.




















Планируемые результаты освоения учебного предмета «Изобразительное искусство» на уровне начального общего образования во 2-ом классе


В соответствии с ФГОС НОО и ООП НОО МАОУ ПГО «СОШ-Лицей №4 «Интеллект» данная рабочая программа направлена на достижение комплекса планируемых результатов освоения ООП НОО, включающего в себя личностные, метапредметные, предметные результаты.


Личностные результаты

У второклассника продолжится:

  • развитие эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям);

  • развитие художественного вкуса и способность к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности (проявлять творческий интерес к обсуждению собственных работ, одноклассников, выставок);

  • развитие способности к художественному познанию мира, умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;

  • формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи (эмоционально откликаться на разнообразие материалов пластических искусств); ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;

  • развитие навыков использования различных художественных материалов (гуашь, акварель, мелки, карандаши, бумага и др.) для работы в разных техниках: живопись, графика, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование; пользоваться простейшими инструментами, активизировать жизненную наблюдательность и фантазию при исполнении творческих заданий; стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения;

  • воспитание интереса к самостоятельной творческой деятельности; развитие желания привносить в окружающую действительность красоту; развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.


Метапредметные результаты

У второклассника продолжится:

  • процесс освоения способа решения проблем поискового характера; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

  • формирование умения планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

  • развитие адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

  • формирование способности сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

  • развитие способности формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия овладение умением вести диалог; распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

  • формирование представлений о возможности существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

  • развитие умения планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

  • развитие умения рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

  • формирование осознанного стремления к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.


Предметные результаты

У второклассника продолжится:

  • формирование устойчивого интереса к изобразительному творчеству; способность воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения изобразительного и других видов искусства;

  • развитие индивидуального чувства формы и цвета в изобразительном искусстве, сознательного использования цвета и формы в творческих работах;

  • развитие коммуникативного и художественно-образного мышления в условиях полихудожественного воспитания;

  • воспитание проявления эмоциональной отзывчивости, развитие фантазии и воображения;

  • формирование умения использовать в собственных творческих работах цветовых фантазий, форм, объемов, ритмов, композиционных решений и образов;

  • формирование представлений о видах пластических искусств, об их специфике; овладение выразительными особенностями языка пластических искусств (живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна);

  • умение воспринимать изобразительное искусство и выражать свое отношение к художественному произведению; использование изобразительных, поэтических и музыкальных образов при создании, художественных событий, импровизаций по мотивам разных видов искусства;

  • формирование нравственных, эстетических, этических, общечеловеческих, духовных, культурологических аспектов воспитания на уроках изобразительного искусства.


Требования к уровню подготовки обучающихся по окончанию изучения

«Изобразительного искусства» во 2 классе


В результате изучения изобразительного искусства второклассник научится:

  • различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приемы работы с ними для передачи собственного замысла;

  • различать основные виды и жанры пластических искусств;

  • эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к ним средствами художественного образного языка;

  • узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны окружающего мира и жизненных явлений;

  • создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

  • использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объем, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла;

  • различать основные и составные, теплые и холодные цвета; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;

  • наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, графике, художественном конструировании;

  • выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи (передавать характер и намерения объекта – природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т.д. – в живописи, графике и скульптуре, выражая свое отношение к качествам данного объекта) с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия.




Второклассник получит возможность научиться:

  • воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств;

  • видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура, скульптура и т.д. в природе, на улице, в быту);

  • высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях;

  • пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;

  • моделировать новые формы, различные ситуации путем трансформации известного, создавать новые формы природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства;

  • видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;

  • изображать пейзажи, людей, выражая к ним свое отношение;

  • применять художественные умения, знания и представления о пластических искусствах для выполнения учебных и художественно-практических задач.




Система оценки достижения планируемых результатов

освоения предмета «Изобразительное искусство» учащихся 2 класса

В соответствии с методическим письмом министерства образования от 03.06. 2003 № 13-51-120/13 «О системе оценивания учебных достижений младших школьников в условиях безотметочного обучения в общеобразовательных учреждениях» оценивание младших школьников в течение первого года и первой четверти второго года обучения осуществляется в форме словесных качественных оценок на критериальной основе, по итогам проверки самостоятельных работ в соответствии с критериями. Начиная со второй четверти 2 класса, текущая оценка выставляется в виде отметок: «5», «4», «3», «2» (в соответствии с оценочной шкалой).


Основными функциями качественной оценки являются:

1. мотивационная – поощряет образовательную деятельность ученика и стимулирует ее продолжение;

2. диагностическая – указывает на причины тех или иных образовательных результатов ученика, выявляет индивидуальную динамику учебных достижений обучающихся;

3. воспитательная – формирует самосознание и адекватную самооценку учебной деятельности школьника;

4. информационная – свидетельствует о степени успешности ученика в достижении предметных, метапредметных результатов в соответствии с ФГОС НОО, овладении знаниями, умениями и способами деятельности, развитии способностей.


Объектом оценки результатов освоения программы по предмету «Изобразительное искусство» является способность учащихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка достижения предметных результатов ведется как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. Преодолению неуспешности отдельных учеников помогают коллективные работы, когда общий успех поглощает чью-то неудачу и способствует лучшему пониманию результата. Система коллективных работ дает возможность каждому ребенку действовать конструктивно в пределах своих возможностей.

Формами подведения итогов реализации программы являются тематические выставки.

Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого занятия. Работы оцениваются качественно по уровню выполнения в целом (по качеству выполнения изучаемого приема или операции, по уровню творческой деятельности, самореализации, умению работать самостоятельно или в группе).


Критерии оценивания творческих работ являются следующие параметры:

  • техническая реализация (как решена композиция): правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание, название рисунка);

  • техника выполнения (владение техникой): как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания;

  • оформление (общее впечатление от работы): оригинальность, цветовое решение, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.


Характеристика цифровой оценки (отметки)

Оценка «5»: ученик проявил самостоятельность в выборе содержания, вышел на эмоциональную выразительность. Появилось отношение автора к содержанию рисунка. Умеет владеть техникой и материалами.

Оценка «4»: оригинальный замысел, эмоциональная выразительность рисунка, передача динамики. Художественно-графическими материалами автор владеет слабо.

Оценка «3»: замысел рисунка не имеет развитой формы, нет передачи эмоциональной выразительности и динамики состояния персонажей и объектов, хотя графически работа выполнена правильно.

Оценка «2»: стереотипный рисунок. Ученик не проявил самостоятельности в выборе содержания рисунка, а шел по пути репродуцирования, не проявил свой творческий потенциал.

В тех случаях, когда учащийся показал оригинальный и наиболее рациональный подход к выполнению работы и в процессе работы, но не избежал тех или иных недостатков, оценка за выполнение работы по усмотрению учителя может быть повышена по сравнению с указанными выше нормами.


Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха.


Критерии оценки теоретических знаний учащихся при тестировании:

Все верные ответы (задания) берутся за 100%, тогда отметка выставляется в соответствии с таблицей:


Отметка

Процент выполнения задания

Комментарий

«5»

(отлично)

91-100%

Выполнение работы без ошибок или с незначительными ошибками

«4»

(хорошо)

76-90%

Верное решение не менее 75% заданий или неполные, неточные ответы в 50% заданий

«3»

(удовлетворительно)

51-75%

Верное решение не менее 50% заданий либо неполные, неточные ответы на все вопросы

«2»

(неудовлетворительно)

менее 50%

Верное решение менее 50% заданий




ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

2 класс

Общая тема: «ТЫ И ИСКУССТВО» (34 часа)

Блок 1. «Чем и как работают художники?» (10 часов)

п/п

Тема урока

Тип урока

Основные виды учебной деятельности

Планируемые результаты освоения материала

Универсальные учебные действия

1

Вводный урок.

Зритель и художник.

За лесами, за горами.

Входной контроль. Гуашь

Урок-экскурсия

Беседовать о роли зрителя и роли художника, осознать связь художника и зрителя. Свободное рисование.

Научатся понимать и применять роль зрителя и роль художника.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства ее осуществления.

2

Цветочная поляна. Три основные краски, строящие многоцветье мира.

Какие цвета основные, какие составные? Чем они отличаются?

Стихотворения и загадки о цветах; игра-упражнение «Два в одном» Гуашь

Урок введения в новую тему

Беседовать о красоте осенней природы, о многообразии ее цветовой гаммы. Наблюдать и делать выводы о значении трех красок. Рисование по памяти и впечатлению (изображение цветов, заполняя крупными изображениями весь лист (без предварительного рисунка) .

Знание правил работы с кистью, смешения красок. Умение строить свою работу с разной последовательностью, делать выводы на основе личного опыта и наблюдений.

Наблюдать природу и природные явления. Овладеть на практике основами цветоведения. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.

3

Радуга на грозовом небе. Пять красок — все богатство цвета и тона.

Что такое цвет и тон?

Стихотворения И. Бунина; игра-упражнение «Осенняя палитра»

Гуашь

Урок изучения и первичного закрепления

Беседовать о красоте осенней природы, о многообразии ее цветовой гаммы. Знакомство с полотнами известных художников, наблюдение за природой, изображенной мастерами. Работа в группах без предварительного рисунка: гроза, буря, извержение вулкана, дождь, туман, солнечный день.

Знание понятия «пейзаж»; художников, изображающих природу (И.И.Левитан). Умение изображать настроение природы, природных стихий, работать с инструментами и материалами художника. Понимать разницу в изображении природы.

Осуществлять поиск информации, используя материалы представленных картин и учебника, выделять этапы работы. Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов.

4

Осенний лес. Акварель – выразительные возможности.

Что может акварель?

Игра-упражнение «Живая клякса»

Урок-сказка

Познакомиться с другими материалами для изображения: акварель. Узнать о вариантах построения композиции, о законе «ближе-дальше», «больше-меньше». Изображение осеннего леса (по памяти и впечатлению) акварелью.

Знание понятия «пейзаж», «композиция». Умение наблюдать за природой, различать ее характер и эмоциональное состояние. Умение пользоваться акварелью и реализовывать с ее помощью свой замысел.

Создавать элементарные композиции на заданную тему, использовать акварель. Использовать правила для передачи пространства на плоскости в изображениях природы.

5

Ах, не лист осенний! Выразительные возможности фломастеров.

Что могут фломастеры?

Урок-сказка

Познакомиться с другими материалами для изображения: фломастеры. Работа без предварительного рисунка.

Знание понятия «композиция». Умение пользоваться фломастерами и реализовывать с их помощью свой замысел.

Создавать элементарные композиции на заданную тему, использовать фломастеры.

6

Сказочный цветок. Выразительные возможности фломастеров.

Что могут фломастеры?

Урок-сказка

7

Осенний листопад. Выразительные возможности аппликации.

Что такое аппликация?

Что может бумага, ножницы, клей?

Ф. И. Тютчев «Листья»

Урок-проект


Познакомиться с новым видом выразительности изображения. Соотнести личные наблюдения со стихотворениями Тютчева и музыкой Чаковского. Определять материалы и инструменты, необходимые для изготовления изделий. Выполнение коврика на тему осенней земли с опавшими листьями. Работа групповая (1–3 панно), по памяти и впечатлению.

Знание видов выразительности, правил техники безопасности при работе с ножницами. Иметь представление о ритме пятен. Умение передавать настроение композиции цветом, работать в группе, распределять обязанности, планировать свою работу.

Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов.

Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его.

Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.

8

Графика зимнего леса. Выразительные возможности графических материалов.

Что может линия? Красота и выразительность линии.

М. Пришвин «Рассказы о природе», К. Паустовский «Первый снег»

Тушь, уголь

Урок-удивление

Познакомиться с другими материалами выразительности: тушь и уголь. Наблюдать за природой зимнего леса. Учиться изображать линии разной выразительности. Овладение приемами работы с тушью и углем.

Научатся видеть линии в природе, изображать линии на плоскости. Знание о выразительных возможностях линии, точки, темного и белого пятен. Умение пользоваться новыми материалами для выразительности изображения, пользоваться правилами работы с графическими материалами.

Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств художественных средств художественных произведений. Овладевать основами языка графики. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.

9

Синий вечер. Выразительные возможности графических материалов. Что может карандаш?

Цветные карандаши

Урок изучения и первичного закрепления

Изучение особенностей материалов и инструментов для графики. Обучение умению работать графитным карандашом, использовать приемы: штриховка, тонировка, растяжка.

Ключевые слова: линия, штрих, пятно, тон, контраст.

Умение анализировать средства художественной выразительности (линия, штрих, тон) в произведениях графики. Умение применять основные средства выразительности в рисунке, подбирать цвет в соответствии с передаваемым в работе настроением, применять различные художественные материалы (карандаш). Умение выполнять действия, руководствуясь выбранным алгоритмом или инструкцией учителя; адекватно оценивать правильность выполнения задания.

10

Золотого заката волшебные сны... Разнообразие художественных материалов (тест) С какими материалами может работать художник?

Урок обобщения и систематизации знаний. Урок-выставка

Сделать вывод о способах выразительности в художественных произведениях. Определять материалы и инструменты, необходимые для творческой работы. Передача настроения в творческой работе с помощью выбранных материалов

Знание способов выразительности в художественных произведениях. Умение использовать различные приемы и способы выразительности в изображении пейзажа

Умение анализировать образец, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу; оценивать по заданным критериям




Блок 2. «Реальность и фантазия» (8 часов)

п/п

Тема урока

Тип урока

Основные виды учебной деятельности

Планируемые результаты освоения материала

Универсальные учебные действия

11

Зимующие птицы родного края. Изображение и реальность .

Как изобразить то, что видишь?

В.Бианки. Рассказы о животных; загадки

Гуашь

Урок-экскурсия

Рассказать о красоте природы, о животных. Наблюдать за изображениями животных: изгиб тела, стройность лап, шеи, пластика перехода одной части тела в другую. Выделять особенности животных. Наблюдать за пропорциями частей тела животных.

Изображения животных или зверей, увиденных в зоопарке, в деревне. Знание понятия «пропорция». Умение соблюдать пропорции при изображении животного, передавать характерные черты изображаемого объекта. Умение пользоваться правилами художника (начинать изображение с общего абриса)

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении. Использовать правила пропорции при изображении животного.

12

Кого на свете не бывает? Изображение и фантазия.

Что значить фантазировать?

Как соединить реальность и фантазию?

Гуашь, фломастеры

Урок-исследование

Осознавать связь фантазии с реальной жизнью. Наблюдение за фантастическими образами. Выводы о связи реальных и фантастических объектов.

Умение выражать свои чувства, настроение при изображении сказочных, несуществующих животных и птиц, соединяя воедино элементы разных животных и даже растений. Сказочные персонажи: драконы, кентавры и т.д.

Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств художественных произведений. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении. Учитывать правила в планировании и контроле способа решения.

13

Кого на свете не бывает? Сказочная птица.

Золотая рыбка.

Как соединить реальность и фантазию?

Урок-сказка

Осознавать связь фантазии с реальной жизнью. Наблюдение за фантастическими образами. Выводы о связи реальных и фантастических объектов.

14

Узоры паутины. Украшение и реальность. Мастер Украшения учится у природы. Изображение паутинок с росой и веточками деревьев Акварель

Комбинированный урок

Наблюдать за разнообразием объектов природы. Осознать красоту и неповторимость этих объектов. Высказываться и приводить примеры из личного опыта. Изображать при помощи линий.

Знание правил рисования с натуры. Умение рисовать ветку хвойного дерева, точно передавая ее характерные особенности – форму, величину, расположение игл; правильно разводить гуашевые краски.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; формулировать собственное мнение и позицию.

15

Кружевная салфетка. Украшение и фантазия. Что может фантазия человека?

Украшение заданной формы (воротничок, подзор, кокошник, закладка…)

Одноцветная гуашь

Урок-проект

Наблюдение за конструктивными особенностями орнаментов и их связью с природой. Анализировать орнаменты различных школ народно-прикладного творчества. Создать собственный орнамент салфетки; украшения для мамы

Знание понятия «орнамент». Умение выполнять кистью простейшие элементы растительного узора для украшения салфетки и ожерелья.

Анализировать образцы, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу. Оценивать по заданным критериям. Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его.

16

Реальность и фантазия.

Украшения для мамы.

Урок-проект

17

Подводный мир. Постройки в природе. Мастер Постройки учится у природы. Индивидуально-коллективная работа. Конструирование из бумаги "Подводного мира".

Цв. карандаши

Урок-проект

Наблюдение за постройками в природе. Определять форму, материал.

Знание основных приемов работы карандашами. Умение выполнять моделирование форм подводного мира, планировать свою работу и следовать инструкциям.

Видеть и понимать многообразие видов и форм в природе; конструировать различные формы; давать эстетическую оценку выполненных работ, находить их недостатки и корректировать их.

18

Фантастический замок. Постройка и фантазия. Создание макетов фантастических зданий, конструкций: фантастический город. Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы)

Монотипия

Урок-обощение

Сопоставлять современные постройки и сказочные. Использовать для выразительности композиции сходство и контраст форм.

Знание основных приемов работы с бумагой. Умение выполнять моделирование фантастических зданий, передавать настроение в творческой работе.

Анализировать образец, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу. Оценивать по заданным критериям. Формулировать собственное мнение и позицию.


Блок 3. «О чем говорит искусство?» (9 часов)

п/п

Тема урока

Тип урока

Основные виды учебной деятельности

Планируемые результаты освоения материала

Универсальные учебные действия

19

Море. Изображение природы в разных состояниях. Как художник изображает настроение природы?

А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»; отрывки из произведения с описанием природы.

Акварель, гуашь, фломастеры

Урок введения в новую тему

Рассказывать по своим наблюдениям о различных состояниях природы. Анализировать на основе сказки А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» разные состояния моря. Рассмотреть картины художников-маринистов. Предлагать свои варианты изображения моря в разных состояниях.

Знание понятия «художник-маринист». Узнавать отдельные произведения выдающихся художников (И. Айвазовский). Умение изображать природу в разных состояниях; самостоятельно выбирать материал для творческой работы, передавать в рисунках пространственные отношения, реализовать свой замысел; правильно разводить и смешивать гуашевые краски.

Выражать свое отношение к произведению изобразительного искусства в высказывании, рассказе. Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. Изображать море в контрастных состояниях (нежное, ласковое, бурное, тревожное, радостное). Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям.

20

Четвероногий герой. Выражение характера изображаемых животных.

Как изобразить характер животных в рисунке?

Фрагменты сказки Р. Киплинга «Маугли»; игра-пантомима «Чудесные превращения». Белка.

Гуашь (цв.карандаши)

Комбинированный урок

Познакомиться с иллюстрациями. Наблюдать за настроением животных. Выбирать и применять выразительные средства для реализации замысла в рисунке. Рассказывать о своих домашних питомцах: поведение, игры, внешний вид.

Знание понятия «художник-анималист»; творчества художников В.Серова, И.Ефимова, Т.Мавриной, М.Кукунова, В.Ватагина. Умение рисовать силуэты животных; передавать свои наблюдения и переживания в рисунке; передавать в тематических рисунках пространственные отношения; правильно разводить и смешивать гуашевые краски.

Выражать свое отношение к произведению изобразительного искусства в высказывании, рассказе. Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. Изображать животных веселых, стремительных, угрожающих на основе своих наблюдений. Умение почувствовать и выразить в изображении характер животного. Давать оценку своей работе по заданным критериям.

21

Веселый и грустный клоун. Выражение характера человека.

Как показать характер человека в рисунке? Гуашь

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане...»; отрывки из былин.

(Добрый и злой воин; Веселый и грустный клоун)

Комбинированный урок

Анализировать картины известных художников (В.М.Васнецов): образ героя картины. Наблюдение за изображением доброго лица и злого. Познакомиться с понятием «внутренняя красота», «портрет».

Знание понятия «внутренняя красота», «портрет». Умение изображать мужской образ; выполнять творческую работу; передавать в рисунках пространственные отношения, реализовать свой замысел.

Понимать взаимосвязь изобразительного искусства с литературой и музыкой. Находить общие черты в характере произведений разных видов искусства. Давать оценку своей работе по заданным критериям.

22

Женский образ русских сказок. Выражение характера человека.

Как показать характер человека в портрете? Гуашь

Изображение противоположных по характеру сказочных образов (Царевна Лебедь и Баба Бабариха). Класс делится на две части: одни изображают добрых, другие – злых.

Комбинированный урок

Анализировать картины известных художников (В.М.Васнецов): образ героя картины. Наблюдение за изображением доброго лица и злого. Закрепить понятия «внутренняя красота», «портрет». Работать в группах вариативно.

Знание понятия «внутренняя красота», «портрет». Умение изображать мужской образ; выполнять творческую работу; передавать в рисунках пространственные отношения, реализовать свой замысел.

Понимать взаимосвязь изобразительного искусства с литературой. Находить общие черты в характере произведений разных видов искусства. Давать оценку своей работе по заданным критериям.

23

Человек и его украшения: кокошник. Выражение характера человека через украшение.

Можно узнать характер человека по его украшениям? Гуашь

Комбинированный урок

Рассмотреть предметы с элементами декора. Определить причину желания людей украшать свои вещи. Изучить какими средствами выразительности пользуются народные умельцы. Выяснить причины различия украшений одних и тех же предметов. Приводить примеры, используя свои наблюдения. Освоить основы изобразительного языка художников.

Знание правил выражения характера человека через украшение. Умение сравнивать виды и жанры изобразительного искусства (графика, живопись, декоративно-прикладное искусство); узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов.

Анализировать и сопоставлять произведения разных видов искусства. Образно воспринимать искусство и окружающую действительность. Различать произведения ведущих центров народных художественных ремесел России. Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром.

24

Человек и его украшения: богатырские доспехи. Выражение характера человека через украшение.

Украшая себя, любой человек рассказывает тем самым о себе: кто он такой, какой он или она: смелый воин – защитник или он угрожает.

Гуашь

Комбинированный урок

25

Сказочный флот. Выражение намерений человека через конструкцию и декор. О чем говорят украшения? А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане...»; Н. Рерих «Заморские гости»; другие иллюстрации.

Коллективное панно двух противоположных по намерениям сказочных флотов (доброго, праздничного и злого, пиратского). Аппликация, гуашь, фломастеры, формы кораблей

Урок-игра

Учиться выражать намерения через украшения. Выяснить какими средствами пользуются художники для выражения своих намерений. Закрепить знания по составлению орнамента. Делать выводы. Работа коллективно-индивидуальная.

Знание правил составления орнаментов; теплые и холодные цвета. Умение определять форму, размер, последовательность выполнения работы; соблюдать правила составления коллективной работы, оценивать результат.

Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов. Моделировать коллективное панно и давать оценку итоговой работе.

26

Дворец Добра - Замок Зла. Образ здания и его назначение.

Узнаем, как умеем применять знания и умения?

Материалы по выбору учащихся: аппликация, гуашь, фломастеры

Комбинированный урок

Наблюдать за конструкциями зданий. Осознать, что внешний вид здания соответствует жильцу по характеру. Делать выводы о взаимосвязи Мастеров-Постройки, Изображения и Украшения. Проектировать сказочный город, учитывая материалы. Работать в группе.

Знание понятия «украшение». Умение передавать настроение в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции и формы; выбирать и применять выразительные средства для реализации замысла в работе. Умение работать в группе и реализовывать замысел.

Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов. Моделировать сказочный город из выбранных самостоятельно материалов и давать оценку итоговой работе.

27

Какого цвета добро и зло? В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение (обобщение темы)

Урок обобщения и систематизации знаний

Обобщить свои знания по теме блока «О чем говорит искусство»



Блок 4. «Как говорит искусство?» (7 часов)

п/п

Тема урока

Тип урока

Основные виды учебной деятельности

Планируемые результаты освоения материала

Универсальные учебные действия

28

Цвет как средство выражения: теплые и холодные цвета. Перо Жар-птицы. Борьба теплого и холодного. Что выражают теплые и холодные цвета? Сказка: Подружки девочка Снегурочка и девочка Весна.

Э.Григ «Утро» (фрагмент из сюиты «Пер Гюнт»); А.Глазунов. Фантазии

Гуашь или акварель

Урок введения в новую тему

Наблюдать за цветом в картинах художников. Понимать с помощью каких художественных средств художник добивается того, чтобы нам стало понятно, что и зачем он изображает. Делать выводы о том, что цвет дает эмоциональную выразительность произведению.

Знание средств художественной выразительности, понятия «цвет»; теплые и холодные цвета. Умение высказывать простейшие суждения о картинах; передавать свои наблюдения и переживания в рисунках; передавать в тематических рисунках пространственные отношения; правильно разводить гуашевые краски.

Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. Умение понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром. Умение изображать перо Жар-птицы, используя теплые и холодные цвета. Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям.

29

Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета. Мозаика. Весна идет.

Как показать тихие цвета? Смешение с черной, серой, белой красками (мрачные, нежные оттенки цвета)

Гуашь

Интегрированный урок

Беседовать о возможностях цвета в создании настроения. Подобрать цвета для изображения грусти, печали, тревоги, нежности. Провести параллель с музыкой. Выяснить, какой отрывок соответствует образу нежному и светлому, а какой - тревожный и тяжелый. Уяснить возможности цветов: черного, белого, серого. Создать шкалу оттенков серого цвета.

Знание средств художественной выразительности, понятия «цвет»; теплые и холодные, звонкие и глухие цвета. Умение высказывать простейшие суждения о картинах; передавать свои наблюдения и переживания в рисунках; передавать в тематических рисунках пространственные отношения; правильно разводить гуашевые краски.

Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. Умение понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром. Изображать весеннюю землю, используя звонкие и глухие цвета. Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям.

30

Линия как средство выражения: ритм линий. Весенний ручеек. Что такое ритм линий?

М.Пришвин «Лесной ручей»; А.Аренский «Лесной ручей», «Прелюдия».

Гуашь или акварель

Комбинированный урок

Сравнить фотографии с видами весны в разные месяцы. Определять понятие ритма в природе; делиться своими наблюдениями. Соотнести свои представления с музыкальным произведением, с отрывками описания весны в рассказе Пришвина. Изобразить ручьи на рисунке с предыдущего урока.

Знание понятий: «пейзаж», «ритм»; творчества художников-пейзажистов. Умение самостоятельно компоновать сюжетный рисунок; передавать в тематических рисунках пространственные отношения; правильно разводить гуашевые краски; последовательно вести линейный рисунок на заданную тему.

Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. Умение понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром. Изображать весенний пейзаж. Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям.

31

Линия как средство выражения: характер линий. Ветка.

Что такое характер линий?

Японские трехстишия (хокку).

Изображение ветки с определенным характером (нежные и могучие)

Гуашь или акварель

Комбинированный урок

Рассмотреть и сравнивать предложенные ветки, сделать выводы: у березы ветки нежные, гибкие, а у дуба - мощные, похожие на лапы дракона. Учиться выражать характер работы с помощью линий.

Умение различать основные и составные цвета; сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства; использовать художественные материалы, использовать линии для изображения характера работы.

Анализировать образец, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу. Оценивать по заданным критериям.

32

Пятно как средство выражения. Силуэт.

Гуашь или акварель

Комбинированный урок

Рассмотреть и сравнить картины известных художников; выявить какими выразительными средствами они пользовались.

Знание понятий: «силуэт». Умение делать выводы на основе рассуждений; составлять композицию, последовательно ее выполнять.

Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром. Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям.

33

Ритм цвета, пятен как средство выражения. Поле цветов. Птички.

Что такое ритм пятен?

Элементарные знания о композиции. От изменения положения на листе даже одинаковых пятен изменяется и содержание композиции. Ритмическое расположение летящих птиц.

Гуашь или аппликация

Комбинированный урок

Рассмотреть и сравнить картины известных художников; выявить какими выразительными средствами они пользовались; познакомиться еще с одним выразительным средством - это ритм и движение пятна.

Знание понятий: «ритм и движения пятна», средств художественной выразительности, понятия «цвет»; теплые и холодные, звонкие и глухие цвета. Умение делать выводы на основе рассуждений; высказывать простейшие суждения о картинах; передавать свои наблюдения и переживания в рисунках; составлять композицию, последовательно ее выполнять.

Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром. Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям.

34

Итоговый урок года.

Экзамен художника Тюбика (тест) Искусствоведческая викторина.

Игра «Если бы…»


Урок комплексного использования знаний

Обобщить свои знания по теме года «Искусство и ты». Назвать ведущие идеи каждого блока (четверти). Использовать свои знания в выражении своих ответов. Закончить создание коллективного панно и дать оценку совместной деятельности.

Знание основных жанров и видов произведений изобразительного искусства; художников. Умение сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства). Умение высказывать простейшие суждения о картинах и предметах ДПИ.

Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром. Моделировать коллективное панно и давать оценку итоговой работе.




Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Учебно-методическое обеспечение:

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ МОиН РФ № 373 от 06.10.2009 г.);

Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б.М. Неменского 1-4 классы: Москва «Просвещение» 2015;

Неменский Б. М., Неменская Л. А., Коротеева Е. И. Изобразительное искусство: 1-4 кл.: методическое пособие./ Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Е. И. Коротеева – М., 2008.

Коротеева Е. И. Изобразительное искусство. Искусство и ты. 2 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / Е. И. Коротеева; под ред. Б. М. Неменского. – М.: Просвещение, 2012.


а) основная литература:

Абрамова М. А. Беседы и дидактические игры на уроках по изобразительному искусству: 1-4 кл. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002

Бушкова Л.Ю. Поурочные разработки по изоб. искусству – 2 класс – Москва «ВАКО», 2011

Казначеева С.А., Бондарева С.А. Изобразительное искусство. Развитие цветового восприятия у школьников. Описание опыта, конспекты уроков. 1-6 классы. – Волгоград, изд. «Учитель», 2009

Степанчук З.А., Степанчук О.А. изобразительное искусство 1-8 классы. Опыт творческой деятельности школьников. - Волгоград: Учитель, 2009

Лободина Н.В., Павлова О.В. Олимпиадные задания. Изобразительное искусство 1-4 классы. - Волгоград: Учитель, 2010

Пожарская А.В., Забнева Н.С. и др. Изобразительное искусство 2-8 классы. Создание ситуации успеха. Коллекция интересных уроков. - Волгоград: Учитель, 2011

Зеленина Е. Л. Играем, познаем, рисуем: Кн. для учителей и родителей. – М.: Просвещение, 1996.

Коньшева Н. М. Лепка в начальных классах: Кн. для учителей. – М.: Просвещение, 1985

Марысаев В. Учебное пособие по изобразительному искусству для начальной школы. – М.: Аквариум, 1998

Неменский Б. М., Неменская Л. А., Коротеева Е. И. Изобразительное искусство: 1-4 кл.: методическое пособие. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2008.

Павлова О. В. Изобразительное искусство в начальной школе: обучение приемам художественно-творческой деятельности. – Волгоград: Учитель, 2008


б) дополнительная литература для учителя

Комарова Т. С., Савенков А. И. Коллективное творчество детей. – М.: Российское педагогическое агентство, 1998

Комарова Т.С. Народное иск-во в воспитании детей.– М: Российское педагогическое агентство, 1997

Компанцева Л. В. Поэтический образ природы в детском рисунке. – М.: Просвещение, 1985

Курочкина Н. А. Знакомство с натюрмортом. – СПб.: Акцидент, 1998

Курочкина Н. А. Дети и пейзажная живопись. Времена года. Учимся видеть, ценить, создавать красоту. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003

Лялина Л. А. Дизайн и дети: Методические рекомендации. – М.:ТЦ Сфера, 2006

Основы рисунка. - М.: АСТ, 2004

Пауэл У. Ф. Цвет и как его использовать. – М.: Астрель: АСТ, 2005

Свиридова О. В. Изобразительное искусство. 1-4 классы: упражнения, задания, тесты /авт.-сост. О. В. Свиридова. – Волгоград: Учитель, 2009

Свиридова О. В. Изобразительное искусство. 5-8 классы: проверочные и контрольные тесты. – Волгоград: Учитель, 2008

Трофимова М. В., Тарабарина Т. И. И учеба, и игра: изобразительное искусство. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1997

Шпикалова Т. Я. Основы народного и декоративно-прикладного искусства для школ с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла (1-4 кл.)

Шпикалова Т. Я., Величкина Г. А. Основы народного и декоративно-прикладного искусства. – М.: Мозаика-Синтез, 1998.

в) дополнительная литература для учащихся:

Кузин В.С. Изобразительное искусство: рабочая тетрадь. 2 кл.– 4-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2006.

Порте П. Учимся рисовать человека / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. – М.: ООО «Мир книги», 2005.

Порте П. Учимся рисовать окружающий мир/Пер. с фр. Э.А. Болдиной– М.: ООО «Мир книги», 2005.

Порте П. Учимся рисовать диких животных/Пер. с фр. Э.А. Болдиной. – М.: ООО «Мир книги», 2005.

Порте П. Учимся рисовать от А до Я/Пер. с фр. Э.А. Болдиной. – М.: ООО «Мир книги», 2005.

Стебловская Л.П. Учитесь рисовать: Альбом для уч-ся второго года обучения– Киев, Рад. шк., 1989.

Ушакова О.Д. Великие художники: Справочник школьника. – Издательский Дом «Литера», 2004.


Интернет-ресурсы:

http://ru.wikipedia.org/wiki

http://moikompas.ru/tags/plastilin

http://art.thelib.ru/culture/pictures/iskusstvo_yaponii.html

http://www.orientmuseum.ru/art/roerich/Николай_Константинович_Рерих

www.ellada.spb.ru



Для реализации данной программы кабинет изобразительного искусства должен быть оснащен следующим материально-техническим обеспечением:

  • Персональный компьютер;

  • Мультимедийный проектор;

  • Экспозиционный экран;

  • Образовательные ресурсы (диски).

Учебно-практическое оборудование:

  • Краски акварельные, гуашевые;

  • Тушь, ручки с перьями;

  • Бумага: А4 , А3, А1;

  • Бумага цветная;

  • Фломастеры, маркеры;

  • Восковые мелки, цветные карандаши;

  • Кисти: беличьи, из пони, из щетины;

  • Ёмкости для воды;

  • Клей;

  • Ножницы.

Модели и натурный фонд:

  • Муляжи фруктов и овощей;

  • Гербарии;

  • Изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов;

  • Гипсовые геометрические тела;

  • Предметы быта; драпировки.

Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Автор
Дата добавления 18.12.2015
Раздел ИЗО, МХК
Подраздел Рабочие программы
Просмотров236
Номер материала ДВ-270157
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх