Рабочая программа по изобразительному искусству 7 класс

«Согласовано» Заместитель директора по УВР ГБОУ гимназии им. С.В. Байменова города Похвистнево ___________/Т. В. Сумбаева / «___» _________ 2016г.

«Утверждаю» Директор  ГБОУ гимназии им. С.В. Байменова1 города Похвистнево __________ / Т. В. Вагизова/ Приказ №  ______ от   «___» ___________ 2016г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Буграновой Галины Ивановны,

первая  квалификационная категория

по изобразительному искусству в 7 классе

Рассмотрено на заседании методического объединения

протокол № _1

«29» августа  2016 г.

Руководитель МО__________/Бугранова Г.И./

2016 – 2017  учебный год

I. Пояснительная записка

            Данная рабочая программа «Искусство в жизни человека» по изобразительному искусству для 7 класса составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования рабочей программой «Изобразительное искусство. 5-9 классы», которая разработана под руководством народного художника России, академика РАО Б.М. Неменского.- М.: Просвещение, 2013. Рабочая программа соответствует федеральному компоненту государственного образовательного стандарта 2013года. Федеральный базисный учебный план отводит на изучение предмета «Изобразительное искусство» в 7  классе -34 часа, из расчета 1 учебный час в неделю. Рабочая программа на базовом уровне изучения.

            Стандарт ориентирован на освоение содержания  и языка группы декоративных искусств, наиболее связанных с повседневной жизнью и бытом каждого человека, связь с фольклором и сказкой, с национальными и народными корнями декоративного искусства.

            Программа «Искусство в жизни человека» для 7 класса - является целостным интегративным курсом, направленным на развитие ребенка, формирование  его художественно-творческой активности, овладение образным языком декоративного искусства посредством формирования художественных знаний, умений, навыков. Приоритетной целью художественного образования в школе является духовно – нравственное развитие ребёнка, т.е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

            Рабочая программа построена на основе преемственности, вариативности, интеграции пластических видов искусств и комплексного художественного подхода, акцент делается на реализацию идей развивающего обучения, которое реализуется  в разных видах художественно-творческой деятельности: декоративно-прикладной, художественно-конструктивной и проектной.

            В содержании уроков входит  художественный мир конструктивных искусств дизайна и архитектуры. Гармония и контраст линий, плоскостей объемов и цвета.разработки эскизов коллективных панно и витражей сочетание индивидуальной и коллективных форм  работ и выполнение художественно-творческих  проектов,   позволяет развивать  творческое воображение  и художественно-образное  мышление учащихся и   повысить мотивацию обучения.

Общая характеристика учебного предмета

            Содержание рабочей программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.

             Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации. Обучающиеся получают представление об изобразительном искусстве как целостном явлении. Это  дает возможность сохранить ценностные аспекты искусства и не свести его изучение к узко технологической стороне.

            Содержание художественного образования предусматривает два вида деятельности обучающихся: восприятие произведений искусства (ученик - зритель) и собственную художественно-творческую деятельность (ученик - художник). Это дает возможность показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объёме; декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства;обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

            Наряду с основной формой организации учебного процесса – уроком – проводятся экскурсии в краеведческие музеи; используются видеоматериалы о художественных музеях и картинных галереях.         

Основные содержательные линии

            В рабочей программе по изобразительному искусству 6класс выделены 4 основные содержательные линии, реализующие концентрический принцип предъявления содержание обучения, что дает возможность постепенно расширять и усложнять его с учетом конкретного этапа обучения: «Древние корни народного искусства»; «Связь времен в народном искусстве»; «Декор, человек, общество, время»; « Декоративное искусство в современном мире».

Систематизирующим методом является выделение трёх основных видов художественной деятельности: конструктивной, изобразительной, декоративной.

Эти три вида художественной деятельности являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные – живопись, графика, скульптура; конструктивные – архитектура, дизайн; различные декоративно-прикладные искусства. Но одновременно каждая из этих форм деятельности присуща созданию любого произведения искусства и поэтому является необходимой основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу вида художественной деятельности. 

Три способа освоения художественной действительности представлены в начальной школе в игровой форме, как Братья – Мастера Изображения, Украшения, Постройки, эти три вида художественной деятельности сопутствуют обучающимся весь год обучения. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, а затем более глубоко осознавать искусство.

Целью художественного воспитания и обучения ребенка в 7-м классе является формирование представления о декоративно-прикладном искусстве, многообразии художественных культур народов Земли и о единстве представлений народов о духовной красоте человека.

Учебные задания года предусматривают дальнейшее развитие навыков работы с гуашью, пастелью, пластилином, бумагой. Задачи трудового воспитания органично связаны с художественными. В процессе овладения навыками работы с разнообразными материалами дети приходят к пониманию красоты творчества.

В 7-м классе возрастает значение коллективных работ в учебно-воспитательном процессе. Значительную роль в программе 7-го класса играют музыкальные и литературные произведения, позволяющие создать целостное представление о культуре народа.

Цели обучения

Изучение изобразительного искусства в 7 классе направлено на достижение следующих целей:

            • развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

• освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;

• овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;

• воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

Основные принципы программы:

Программа разработана как целостная система введения в художественную культуру

Принцип «от жизни через искусство к жизни»

Принцип целостности и неспешности освоения материала каждой темы.

Принцип единства восприятия и созидания.

Проживание как форма обучения и форма освоения художественного опыта условие постижения искусства.

Развитие художественно – образного мышления, художественного  переживания ведёт к жестокому отказу от выполнения заданий по схемам, образцам, по заданному стереотипу.

Формой проведения занятий по программе является урок.

На уроках изобразительного искусства важно стремиться к созданию атмосферы увлечённости и творческой активности.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности. От урока к уроку происходит постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности и форм работы с учениками стимулирует их интерес к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формированием личности ребёнка.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности:

Учащиеся должны знать:

·         истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;

·         особенности уникального крестьянского искусства (традиционность, связь с природой, коллективное начало, масштаб космического в образном строе рукотворных вещей, множественность вариантов (варьирование) традиционных образов, мотивов, сюжетов);

·         семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь, птица, солярные знаки);

·         несколько народных художественных промыслов России, различать их по характеру росписи, пользоваться приемами традиционного письма при выполнении практических заданий (Гжель, Хохлома, Городец, Полхов-Майдан, Жостово, Борисовская керамика).

Учащиеся должны уметь:

·         различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных времен (например, Древнего Египта, Древней Греции, Китая, средневековой Европы, Западной Европы 17 в.);

·         различать по материалу, технике исполнения современное декоративно-прикладное искусство (художественное стекло, керамика, ковка, литье, гобелен, батик и т.д.);

·         выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора.

В процессе практической работы на уроках учащиеся должны:

·         умело пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения;

·         передавать единство формы и декора (на доступном для данного возраста уровне);

·         умело выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного искусства на основе ритмического повтора изобразительных или геометрических элементов;

·         создавать художественно-декоративные проекты предметной среды, объединенные единой стилистикой (предметы быта, мебель, одежда, детали интерьера определенной эпохи);

·         владеть практическими навыками выразительного исполнения фактуры, цвета, формы, объема, пространства в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объемных декоративных композиций;

·         владеть навыком работы в конкретном материале, витраж, мозаика батик, роспись и т.п.).

Владеть компетенциями:

коммуникативной, личностного саморазвития, ценностно-ориентационной, рефлексивной. 

Критерии и нормы оценки ЗУН обучающихся

1. Имеются в наличии художественные материалы, в полном объеме  выполнялась объемная поисково-исследовательская деятельность в форме д/з, рефератов и др., активно велась самостоятельно-творческая художественная деятельность
2. Проявляет эмоциональное отношение к воспринимаемому и изображаемому явлению, доминирует внутренняя мотивация, которая доставляет удовольствие от работы
3. Наличие волевых качеств личности, обеспечивающих практическую реализацию творческих замыслов, наличие упорства и настойчивости в поисках решения нового произведения, его интерпретация
4. Постоянная потребность к творчеству, интерес, выраженный в систематических выполнениях домашних и иных творческих работ
5. Переданы чувства формы и фактуры. Образное решение сюжета с применением цветовых колористических сочетаний цветов, решено эмоционально-цветовое исполнение замысла
6. Соответствие выбранной художественной техники темы замысла, разнообразие выразительных средств
7. Присутствие оригинальности и индивидуальности в работе, выраженное через нешаблонное решение сюжета, доминирование своей точки зрения на решение заданной темы
8. Адекватно развитая самооценка учащимся своей познавательно-созидательной деятельности (учащийся объективно оценивает свои успехи на уроке и обоснованно дает им характеристику)

Формы контроля уровня обученности:

1.      Викторины

2.      Отчетные выставки творческих  (индивидуальных и коллективных) работ

3.      Тестирование

Стартовый контроль в начале года. Он определяет исходный уровень обученности. Практическая работа или тест.

Текущий контроль в форме практической работы. С помощью текущего контроля возможно диагностирование дидактического процесса, выявление его динамики, сопоставление результатов обучения на отдельных его этапах.

Рубежный контроль выполняет этапное подведение итогов за четверть после прохождения тем четвертей в форме выставки или теста.

Заключительный контроль. Методы диагностики -  конкурс рисунков, итоговая выставка рисунков, проект, викторина, тест.

Место предмета в базисном учебном плане

В федеральном базисном учебном плане на изучение предмета «Изобразительное искусство» отводится 1 час в неделю. Всего на изучение программного материала отводится  34 часа.Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство»  6 класс разработана на основе учебно-методического комплекта «Школа России», а именно авторской программы Б. М. Неменского, В. Г. Гурова, Л. А. Неменской.

Для реализации рабочей программы предусматриваются различные виды учебно-познавательной деятельности обучающихся, такие как: фронтальная беседа, устная дискуссия, коллективная и самостоятельная работа.

II.  Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»:

·         Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества;

·         Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

·         Формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

·         Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

·         Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

·         Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;

·         Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

·         Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

• Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
• Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективныеспособы решения учебных и познавательных задач;
• Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
• Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
• Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
• Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

·         Формирование основ художественной культуры обучающихся как  части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;

·         Развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;

·         Освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);

·         Воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;

·         Приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне; приобретение опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр, кино);

·         Приобретение опыта работы различными художественными материалами и разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических формах художественной деятельности, в том числе, базирующихся на ИКТ ( цифровая фотография, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);

·         Развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства; формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;

·         Осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности;

·         Развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.

II.   Содержание тем  курса

Человек и пространство в изобразительном искусстве-34 часа

Цель:Цельюпреподавания изобразительного искусства в общеобразовательной школе является формированиехудожественной культуры учащихся, как неотъемлемой культуры духовной. 

Обогащение  опыта  восприятия и оценки произведений декоративно-прикладного искусства, формирование ценностно-смысловой компетенции.

           Федеральный базисный учебный план отводит на изучение предмета «Изобразительное искусство» в 7  классе -34 часа, из расчета 1 учебный час в неделю.

 29 августа 2016 года.                     

 _________________Бугранова Г.И.

             подпись

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН по изобразительному искусству

7 класс на 2016 -2017 учебный год

№	Тема (организационная форма урока), содержание	Кол-во часов	Дата проведения	Виды деятельности (на каждый урок)	Средства обучения	Методический аппарат		Результаты (на раздел)
								Предметные умения	УУД
Раздел 1. Поэзия повседневности и видения мира. 11 ч
1	Набросок фигуры человека с натуры. Красота фигуры человека Умение рисовать фигуру человека, этапы выполнения набросков человека. Значит понимать искусство и почему этому надо учится. гуры человека в движении.	1	2.09.16	Выполнение эскизов декоративных элементов избы с использованием солярных знаков. Сравнивать  используя пропорции.	УМК 1А, стр. 6-12 № 4, 5 стр.11 УМК 1Б, № 4 стр. 56	УМК 2, стр. 64-68 УМК 3,  УМК 4 Б		Уметь: -         Различать виды изобразительного искусства (графика, живопись, скульптура, декоративно-прикладное искусство и архитектура»; -         Понимать значение древних корней народного искусства, связь времен в народном искусстве,; -         Отражать в рисунках и проектах единство формы и декора, создавать собственные проекты -  импровизации в русле образного языка народного искусства; -         Создавать проекты предметов среды, объединенных единой стилистикой (одежда, мебель, детали интерьера); -         Использовать выразительные фактуры материалов, цвета, рисунка, объема, пространства, композиции.	-Действия, характеризующие уважительное отношение к тру­ду людей и к продукту, производимому людьми разных про­фессий. Регулятивные: понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу. Познавательные :под руководством учителя осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях. Коммуникативные: -допускать существование различных точек зрения. Оценивать свои достижения, осознавать трудности и стараться преодолевать их. Выполнять инструкции учителя, действовать по предложенному плану, ориентироваться на общий способ действия. Анализировать, сравнивать и выполнять задание.
2-3	Изображение фигуры человека. Моя будущая профессия. Составление сюжета любой профессии, поэтапно выполнять построение фигуры человека. Композиционно располагать рисунок.	2	9.09.16 16.09.16	Выбор композиции сюжета изображаемой профессии. Анализировать рисунок пропорционно.	УМК 1А,  стр.63-69 УМК 1Б, № 2 стр. 55	УМК 2, стр. 69-70 УМК 3
4-5	Кроссворд по изобразительному искусству. Составление вопросов по предмету, расположение рисунка на 3 листах: Титульный лист,,вопросы, ответы.	2	23.09.1630.10.16	Язык цвета, формы в скульптуре. Импровизация на тему: конструктивные формы предмета.	УМК 1А,  стр.69-70 УМК 1Б, № 7 стр. 58, № 8 стр. 59, № 10 стр. 61, № 11 стр. 62	УМК 2, стр. 71-74 УМК 3
6-7	Сатирические шаржи Понятие  о дружеских шаржах. (Набросок,, зарисовка,  учебный рисунок0	2	7.10.16 14.10.16	Изображение рисунка в объеме. Работа в альбоме, акварель, пастель.	УМК 1А,  стр.69-70 УМК 1Б, № 12 стр. 63,	УМК 2, стр. 75-88 УМК 3
8-9	Поэзия повседневной жизни в истории искусств. Книга по изобразительному искусству. Изображение рисунка на 2 листах: Обложка книгииллюстрация к произведению Передача объема в рисунке. (свет, тень, полутон)	2	21.10.16 28.10.16	Изображение  кофейника на столе. Подмалевок акварель.	УМК 1А,  стр.76-78 УМК 1Б, № 5 стр. 57 Ким №1	УМК 2, стр. 89-90 УМК 3
10-11	Жанровые темы в европейском  искусстве .Перспектива, система отображения на плоскости глубины пространства. (Тест №1)	2	11.11.16 18.11.16	Рисунок с изображением геометрических фигур (карандаш).	УМК 1А, 78-82 № 1-3 стр. 77	УМК 2, стр. 90-91
Раздел 2  Великие темы жизни. 1ч
12-13	Пятно как средство выражения. Основы композиции. Композиция как ритм пятен Контраст, резкий контраст, мягкий контраст. Тональные отношения, тональная шкала.	2	25.11.16 2.12.16	Расположение композиционного центра в рисунке, анализируя все процессы построения.	УМК 1А,  стр.82-85 УМК 1Б, № 18-21    стр. 66 КИМ № 1		УМК 2, стр. 92-93 УМК 4А	Уметь: -         Различать виды натюрмортов в изобразительном искусстве (графика, живопись, декоративно-прикладное искусство»; -         Выполнять элементы той или иной техники росписи -         Понимать правила линейной и воздушной перспективы в изобразительном  искусстве,; -         Соблюдать пропорции очертания, пространственное расположение, цвет предмета; -         Отличать травный узор от кудрины; -         Овладевать навыком работы в конкретной росписи; -         Использовать выразительные фактуры материалов, цвета, рисунка, объема, пространства, композиции.	- Формирование картины мира культуры как бы рождения трудовой предметно-преобразующей деятельности человека. Смысл образования: сформировать познавательной деятельности -интерес к новому стремление к самоизменению: - приобретение новых знаний и умений, Оценивать свои достижения, осознавать трудности и стараться преодолевать их. Выполнять инструкции учителя, действовать по предложенному плану, ориентироваться на общий способ действия. Анализировать, сравнивать и выполнять задание.
16-15	Правила линейной и воздушной перспективы. Построение пространства в пейзаже. Искусство Эпохи Возрождения.. Трехмерное изображение.	2	9.12.16 16.12.16	Выбор композиции пейзажа Подмалевок (акварель)	УМК 1А,  стр.63-69 УМК 1Б, № 2 стр. 55		УМК 2, стр. 69-70 УМК 3
16-17	Пейзаж – большой мир. Организация изображаемого пространства (простой карандаш). Творческое воображение, реальность и фантазия.	2	23.12.1630.12.16	Язык цвета, формы  в пейзаже (Любое время года)	УМК 1А,  стр.69-70 УМК 1Б, № 7 стр. 58, № 8 стр. 59, № 10 стр. 61, № 11 стр. 62		УМК 2, стр. 71-74   УМК 3
18-19	Натюрморт  в  графике (уголь). Создание натюрморта в технике гуашь, понятие композиции, объем.	2	13.01.1720.01.17	Работа в альбоме, Выполнение  предметов быта (акварель).	УМК 1А,  стр.69-70 УМК 1Б, № 12 стр. 63,		УМК 2, стр. 75-88 УМК 3
20-21	Пейзаж – настроение. Природа и художник (уголь). Передача настроения в рисунке, Линия горизонта, передний и задний план.	2	27.01.17 3.02.17	Изображение пейзажа в композиции. Подмалевок акварель.	УМК 1А,  стр.76-78 УМК 1Б, № 5 стр. 57		УМК 2, стр. 89-90 УМК 3
22-23	Выразительные возможности изобразительного искусства. Характер линий, ритма, тона.	2	10.02.17 17.02.17	Выбор композиции узора Мотивы Подмалевок (акНазывать устройства компьютера и их функции.	УМК 1А,  стр.63-69 УМК 1Б, № 2 стр. 55		УМК 2, стр. 69-70 УМК 3
24-25	Натюрморт из предметов быта (гризайль). Изображение в одном тоне (черный)	2	24.02.17 3.03.17	Язык цвета, формы  в акварели)	УМК 1А,  стр.69-70 УМК 1Б, № 7 стр. 58, № 8 стр. 59, № 10 стр. 61, № 11 стр. 62		УМК 2, стр. 71-74 УМК 3
26-27	Городской пейзаж. Пейзаж в графике (гризайль). Способы изображения на плоскости пространства.	2	3.03.17.10.03.17	Эскизы пейзажей с натуры, разные ракурсы.	УМК 1А,  стр.69-70 УМК 1Б, № 12 стр. 63,		УМК 2, стр. 75-88 УМК 3
28	Анималистический жанр в пейзаже.  Цвет. Основы цветоведения. Цвет в произведениях живописи.  Цвет в изображении животных. (Тест № 2).	1	17.04.17	Изображение животных в пейзаже.	УМК 1А,  стр.69-70 УМК 1Б, № 12 стр. 64. Ким №2		УМК 2, стр. 64-68 УМК 3,  УМК 4 Б
Раздел 3. Образ человека – главная тема  в искусстве. 5 часов
29	Образ человека – главнаятемавискусстве. Радость узнавания, сходство внутреннее.. Идеалы эпохи Возрождения.	1	24.04.17	Выполнение эскизов портрета (Акварель)	УМК 1А, стр. 6-12 № 4, 5 стр.11 УМК 1Б, № 4 стр. 56	УМК 2, стр. 64-68 УМК 3,  УМК 4 Б		Уметь: -         Выполнять разные ракурсы портрета, связь времен в народном искусстве,; -         Отражать в рисунках и проектах единство формы и декора, создавать собственные проекты -  импровизации в русле образного языка народного искусства; -         Овладевать навыком работы в конкретном материале (батик, глина, витражи, росписи и т. д.); -         Использовать выразительные фактуры материалов, цвета, рисунка, объема, пространства, композиции.	Общий уровень развития общения: -Владение определенными вербальными и невербальными средствами общения -эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества -умение слушать собеседника. Действие нравственно- этического оценивания. Оценивать свои достижения, осознавать трудности и стараться преодолевать их. Выполнять инструкции учителя, действовать по предложенному плану, ориентироваться на общий способ действия. Сознательное отношение к своей работе.
30	Конструкция головы человека и её пропорции. Парадный портрет, камерный, с натуры.	1	04.05.17	Выбор ракурсов портрета Выполнение аппликации, коллажа, витража.	УМК 1А,  стр.63-69 УМК 1Б, № 2 стр. 55	УМК 2, стр. 69-70 УМК 3
31	Графический портретный рисунок и выразительность образа человека. Смысл портрета – в интересе именно к его личности с индивидуальными качествами	1	12.05.17	Рисунок с натуры. Профиль (графика)	УМК 1А,  стр.69-70 УМК 1Б, № 12 стр. 63,	УМК 2, стр. 75-88 УМК 3
32	Портрет в скульптуре. Пропорции изображаемого,  скульптура  в камне, гипса, бронзы.	1	19.05.17	Изображение любого автора скульптура головы.(графика)	УМК 1А,  стр.69-70 УМК 1Б, № 7 стр. 58, № 8 стр. 59, № 10 стр. 61,	УМК 2, стр. 64-68 УМК 3,  УМК 4 Б
33-34	Великие портретисты Живописный портрет- форма выражения глубокого интереса к личности человека. (Отчетная выставка)	2	26.05.17	Анализ художников портретистов	УМК 1А,  стр.69-70 УМК 1Б, № 12 стр. 63,	УМК 2, стр. 75-88 УМК 3

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

образовательного процесса в 6 классе

УМК №1 Учебник.

1а. Изобразительное искусство. «Искусство в жизни  человека» Горяева Н.А., Островская О.В.; под ред. Неменского Б.М. 4 кл./-М.: Просвещение,2013

УМК №2. Методическое пособие:

2а.Програмно- методические материалы. Изобразительное искусство. 19 кл/ Сост. В.С. Кузин, В.И. Сиротин, под ред. Б.М. Неменского.- М.: Дрофа. 2012.

2б. Поурочные планы по программе Б.М. Неменского  по учебнику В.С. Кузина, Э.И. Кубышкиной

УМК №3. Таблицы:

3а. «народное творчество»;

3Б. «Портреты знаменитых художников»;

3в. «пейзажи знаменитых художников»;

3г. «Элементы цветоведения»;

3д. «Декоративно-прикладное искусство (вышивка, резьба по кости, керамика)

.

УМК №4.Электроно – учебные пособия:

4а. «Рисунок»;

4б. «Пейзажи»;

4в. «Натюрморт».

УМК №5. Интернет ресурсы:

5а.  http://www/uchportal/ru5б.  http://elenasfdigova/ucoy/ru5в.   http://sol-school.ucoy/ru УМК

Дополнительная литература

1. Алехин. А. Д. Когда начинается художник. – М.: Просвещение, 1994.

2. Аранова, С. В. Обучение ИЗО. – СПб.: Каро, 2004.

3. Вагьянц, А. М. Вариации прекрасного. Западноевропейское средневековье. – М.: ТОО «Издательский и книготорговый центр АЗ», 1997.

4. Вагьянц, А. М. Звучащее безмолвие, или Основы искусствознания. – М.: ООО «Фирма МХК», 2000;

5. Губницкий, С. С. Декоративно-оформительские работы. – М.: Профиздат, 1961.

6. Дмитриева, М. А. Михаил Врубель. – М.: Детская литература, 1988.

7.О.В.Павлова.,Изобразительное искусство: 5-7классы. Терминологические диктанты, кроссворды, тесты…– Волгоград: Учитель, 2009г.;

8.О.В.Свиридова,  Изобразительное искусство: 5-8 классы. Проверочные и контрольные тесты– Волгоград: Учитель, 2009г.; . Алехин, А. Д. Изобразительное искусство. – М.: Просвещение, 1984.

9. Кирцер, Ю. М. Рисунок, живопись. – М.: Высшая школа, 1992.

10. Кузин, В. С. ИЗО и методика его преподавания в школе. – М.: Агар, 1988.

11. Неменский, Б. М. Искусство вокруг нас. – М.: Просвещение, 2003.

12. Неменский, Б. М. ИЗО и художественный труд: 1–4 классы. – М.: Просвещение, 2003.

13. Неменский, Б. М. ИЗО и художественный труд: 1–8 классы. – М.: Просвещение, 2003.

14. Сокольникова, Н. М. Краткий словарь художественных терминов. – Обнинск: Титул, 1998.

15. Сокольникова, Н. М. Основы рисунка. Ч. 1. – Обнинск: Титул, 1998.

16. Сокольникова, Н. М. Основы композиции. Ч. 2. – Обнинск: Титул, 1998.

Дополнительные пособия для учащихся:

Рабочая тетрадь «Твоя мастерская» – М.: Просвещение, 2008,

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

• Проектор Экран Компьютер

МЕТОДИЧЕСКИЙ ФОНД

• Коллекция изделий декоративно-прикладного искусства и народных промыслов
• Репродукции картин разных художников.
• Муляжи для рисования
• Серии фотографий и иллюстраций природы.
• Фотографии и иллюстрации животных.
• Тела геометрические
• Предметы для натурной постановки (кувшины, часы, вазы и др.).
• Таблицы последовательного рисования по темам и классам (в папках)
• Детские работы как примеры выполнения творческих заданий.
• Презентации по темам.