Рабочая программа по изобразительному искусству (4 класс)

1.Планируемые результаты освоения учебного предмета

Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство» направлена на достижение  следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты:

- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.

Метапредметные результаты:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства ее осуществления;

- освоения способов решения проблем творческого и поискового характера;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- формирования умения использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

- формирования умения использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного курса «математика»;

- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной форме;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

- готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного курса.

Предметные результаты:

-     воспринимать производственный процесс как продукт преобразующей и творческой деятельности человека-создателя (на примере производственных предприятий  России);

-     называть наиболее распространённые профессии своего региона и выделять основные виды деятельности людей данных профессий;

-     осмыслять понятие «универсальность профессии»;

-     осмыслять значение производства для экономического развития страны;

-     узнавать о наиболее значимых для России производствах и городах, в которых они расположены;

-     знакомиться с процессом создания изделий на производстве;

-     воспроизводить отдельные этапы производственного цикла при выполнении изделия;

-     осмыслять особенности производственной деятельности людей разных профессий;

-     выполнять самостоятельно проект.

                                  4 класс

Личностные результаты:

-     положительное отношение к труду и профессиональной деятельности человек на производстве;

-     ценностное и бережное отношение к результату профессиональной деятельности человека;

-     осмысление видов деятельности человека на производстве;

-     осмысление понятия «универсальные специальности» (слесарь, электрик и т. д.);

-     осмысление значения промышленного производства для развития нашего государства;

-     интерес к поисковой и исследовательской деятельности, широкая познавательная мотивация;

-     ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности;

-     критерии оценивания своей деятельности по разным основаниям;

-     этические нормы (взаимопомощь, ответственность долг, сочувствие, сопереживание);

-     интерес к производственным процессам и профессиональной деятельности людей;

-     представление о производствах, расположенных в регионе проживания ученика, и профессиях, необходимых на данных производствах;

-     навыки самообслуживания.

-     внутренней позиции на уровне понимания необходимости учения, преобладания учебно-познавательных мотивов и умений оценивать результат своей деятельности;

-     умения открывать новые способы выполнения изделия и решения учебных задач;

-     осознания причин успешности и не успешности собственной деятельности;

-     осмысления способов решения проблемных ситуаций с позиции партнёра по общению и взаимодействию;

-     бережного и уважительного отношения к окружающей среде;

-     осмысления значения производств для экономического развития страны и региона проживания;

-     уважительного отношения к людям и результатам их трудовой деятельности;

-     этических чувств (гордость, ответственность, стыд);

-     осознанных устойчивых этических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой деятельности;

-     потребности в творческой деятельности и реализации собственных замыслов;

-     учёта при выполнении изделия интересов, склонностей, способностей и потребностей других учеников.

 Метапредметные результаты:

-     применять и сохранять учебную задачу при выполнении изделия и реализации проекта;

-     учитывать выделенные учителем и/или самостоятельно ориентиры действий в новом учебном материале;

-     создавать самостоятельно план выполнения изделия на основе анализа готового изделия;

-     определять необходимые этапы выполнения проекта;

-     планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей;

-     проводить контроль и рефлексию своих действий самостоятельно;

-     различать способ и результат действий;

-     корректировать своё поведение в соответствии с определённой ролью;

-     оценивать свою деятельность в групповой и парной работе на основе заданных в учебнике критериев и рубрики «Вопросы юного технолога»;

-     работать над проектом: ставить цель; составлять план, определяя задачи каждого этапа работы над изделием, распределять роли; проводить самооценку; обсуждать и изменять план работы в зависимости от условий;

-     самостоятельно ставить задачи при изменении условий деятельности или конструкции изделия;

-     определять наиболее рациональный способ выполнения изделия и/или находить новые способы решения учебной задачи;

-     прогнозировать затруднения, возможные при определении способа выполнения изделия или изменении конструкции изделия;

-     использовать дополнительные источники информации для расширения представлений и собственного кругозора;

-     самостоятельно проводить защиту проекта по заданным в учебнике критериям;

-     работать с информацией, представленной в различных формах;

-     обобщать, классифицировать и систематизировать изучаемый материал по заданным критериям;

-     выделять существенные признаки изучаемых объектов;

-     овладевать общими закономерностями решения познавательных и практических задач.

-     строить логические суждения, включающие причинно-следственные связи;

-     создавать и/или преобразовывать модели и схемы для решения учебных задач;

-     осуществлять выбор наиболее рациональных способов решения практических задач в соответствии с конкретными условиями;

-     вести диалог при работе в паре и группе;

-     находить конструктивные способы решения проблемных ситуаций, аргументировать свою точку зрения;

-     строить монологические высказывания в соответствии с реальной ситуацией, вести диалог на заданную тему, используя различные средства общения, в том числе и средства ИКТ;

-     контролировать свои действия и действия партнёра;

-     принимать чужое мнение; участвовать в дискуссии и обсуждении;

-     выбирать необходимые коммуникативные средства для организации дискуссии, беседы, обсуждения;

Предметные результаты:

-     воспринимать производственный процесс как продукт преобразующей и творческой деятельности человека-создателя (на примере производственных предприятий  России);

-     называть наиболее распространённые профессии своего региона и выделять основные виды деятельности людей данных профессий;

-     сравнивать на практическом уровне отдельные этапы производственного цикла выполнения изделия с последовательностью этапов выполнения изделия на уроке;

-     самостоятельно анализировать и контролировать собственную практическую деятельность;

-     отбирать и при необходимости заменять материалы и инструменты для выполнения изделия в зависимости от вида работы;

-     проводить самостоятельный анализ простейших предметов быта по используемым материалам, способам применения, вариантам отделки;

-     выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда;

-     находить в тексте этапы технологии изготовления изделия, определять этапы работы, заполнять технологическую карту.

-     знакомиться с производством и производственными циклами: вагоностроением, добычей полезных ископаемых, производством фарфора, обувным, кондитерским, швейным, деревообрабатывающим производством, очисткой воды, тепличным хозяйством, издательским делом;

-     осмыслять или объяснять понятия «производственный процесс», «производственный цикл»;

-     осмыслять понятие «универсальность профессии»;

-     осмыслять значение производства для экономического развития страны;

-     узнавать о наиболее значимых для России производствах и городах, в которых они расположены;

-     знакомиться с процессом создания изделий на производстве;

-     воспроизводить отдельные этапы производственного цикла при выполнении изделия;

-     осмыслять особенности производственной деятельности людей разных профессий;

-     выполнять самостоятельно проект.

                                                     2.Содержание учебного предмета

                                             Виды художественной деятельности

Восприятие произведений искусства. Особенности художественного творчества: художник и зритель. Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное. Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Фотография и произведение изобразительного искусства: сходство и различия. Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Представления о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры народов России). Выдающиеся представители изобразительного искусства народов России (по выбору). Ведущие художественные музеи России (ГТГ, Русский музей, Эрмитаж) и региональные музеи. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.

Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т. д. Приёмы работы с различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.

Живопись. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Цвет – основа языка живописи. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи.

Азбука искусства (обучение основам художественной грамоты).Как говорит искусство

Композиция. Элементарные приёмы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль и диагональ в построении композиции. Пропорции и перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе – больше, дальше – меньше, загораживания. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, тёмное и светлое, спокойное и динамичное и т.д. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия.

Цвет. Основные и составные цвета. Тёплые и холодные цвета. Смешение цветов. Роль белой и чёрной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа. Эмоциональные возможности цвета. Практическое овладение основами цветоведения. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния.

Линия. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закруглённые спиралью, летящие) и их знаковый характер. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы, человека, животного.

Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о его характере. Силуэт.

Объём. Объём в пространстве и объём на плоскости. Способы передачи объёма. Выразительность объёмных композиций.

Ритм. Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.). Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов. Особая роль ритма в декоративно-прикладном искусстве.

Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?

Земля – наш общий дом. Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Жанр пейзажа. Пейзажи разных географических широт. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Постройки в природе: птичьи гнёзда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т.д.

Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного искусства, изображающих природу (например, А.К. Саврасов, И.И. Левитан, И.И. Шишкин, Н.К. Рерих, К. Моне, П. Сезанн, В. Ван Гог и др.).

Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи (например, Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия). Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира. Образ человека в искусстве разных народов. Образы архитектуры и декоративно-прикладного искусства.

Родина моя – Россия. Роль природных условий в характеристике традиционной культуры народов России. Пейзажи родной природы. Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма. Связь изобразительного искусства с музыкой, песней, танцами, былинами, сказаниями, сказками. Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отражённые в искусстве. Образ защитника Отечества.

Человек и человеческие взаимоотношения. Образ человека в разных культурах мира. Образ современника. Жанр портрета. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве. Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т.д. Образы персонажей, вызывающие гнев, раздражение, презрение.

Искусство дарит людям красоту. Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Жанр натюрморта. Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек.

Опыт художественно-творческой деятельности

Участие в различных видах изобразительной, декоративно-прикладной и художественно-конструкторской деятельности.

Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративно-прикладного искусства. Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения).

Овладение основами художественной грамоты: композицией, формой, ритмом, линией, цветом, объёмом, фактурой..

Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации, скульптуре, художественном конструировании.

Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объёма, фактуры материала.

Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, граттажа, аппликации, компьютерной анимации, натурной мультипликации, фотографии, видеосъёмки, бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина, глины, подручных и природных материалов.

Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства, выражение своего отношения к произведению.

3.Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

4 класс

№ урока	Тема урока	Количество часов
Восхитись вечно живым миром красоты (5 ч.)
1.	Целый мир от красоты. Пейзаж. Природа Башкортостана.	1
2.	Древо жизни – символ мироздания. Наброски и зарисовки.	1
3.	Птица – символ света, счастья и добра. Декоративная композиция.	1
4.	Конь – символ солнца, плодородия и добра. Декоративная композиция.	1
5.	Знатна Русская земля мастерами и талантами. Портрет.	1
Любуйся ритмами в жизни природы и человека (8 ч.)
6.	Родословное дерево – историческая память, связь поколений. Групповой портрет.	1
7.	Год не неделя – двенадцать месяцев впереди. Иллюстрация к сказке. Башкирские сказки.	1
8.	Новогоднее настроение. Колорит. Проектирование открытки.	1
9.	Зимние фантазии. Наброски и зарисовки: цвет. Сюжетная композиция.	1
10.	Ожившие вещи. Натюрморт. Выразительность формы предметов. Декоративный натюрморт.	1
11.	Русское поле. Бородино. Портрет. Батальный жанр. Сюжетная композиция.	1
12.	Образ мира в народном костюме и внешнем убранстве крестьянского дома.	1
13.	Народная расписная картинка-лубок. Декоративная композиция. Убранство юрты.	1
Восхитись созидательными силами природы и человека (4 ч.)
14.	Повернись к мирозданию. Проект экологического плаката в технике коллажа.	1
15.	Русский мотив. Пейзаж. Башкирский праздничный костюм.	1
16.	Всенародный праздник – День Победы. Патриотическая тема в искусстве.	1
17.	Орнаментальный образ в веках. Орнамент народов мира. История башкирского орнамента.	1