Рабочая программа по Изобразительному искусству 5 класс ФГОС

Пояснительная  записка

Нормативной базой рабочей  программы  по изобразительному искусству в 5 классе являются:

·         Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ;

·         Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования"

·         Приказ МО РФ от 31.03.2014 № 253  «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2014/2015 учебный год»;

·         Примерная  программа основного общего образования по изо.

Авторской программы Б.М. Неменского, «Изобразительное искусство. 5 – 9 классы».: прогр. / Сост. Б.М. Неменский.- М.: Просвещение, 2014.

·         Основная образовательная программа ФГОС ООО  МАОУ СОШ№ 2   на 2015 – 2016 учебный год.

Общая характеристика учебного предмета

Учебный предмет «Изобразительное искусство» объединяет в единую образовательную структуру практическую художественно-творческую деятельность, художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности. Изобразительное ис­кусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, она включает в себя основы разных видов визуально-пространственных ис­кусств — живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, на­родного и декоративно-прикладного искусства, изображения в зрелищ­ных и экранных искусствах. Содержание курса учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания, коммуникации и про­фессиональной деятельности в условиях современности

Целями изучения  изобразительного искусства являются:

- развитие визуально-пространственного мышления учащихся как формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, как формы самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры.

Задачи.

·         формирование опыта смыслового и эмоционально - ценностного вос­приятия визуального образа реальности и произведений искусства;

·         освоение художественной культуры как формы материального вы­ражения в пространственных формах духовных ценностей;

·         формирование понимания эмоционального и ценностного смысла визуально-пространственной формы;

·         развитие творческого опыта как формирование способности к са­мостоятельным действиям в ситуации неопределенности;

·         формирование активного, заинтересованного отношения к традици­ям культуры как к смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;

·         воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выра­женной в ее архитектуре, изобразительном искусстве, в националь­ных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека;

·         развитие способности ориентироваться в мире современной художе­ственной культуры;

·         овладение средствами художественного изображения как способом развития умения видеть реальный мир, как способностью к анали­зу и структурированию визуального образа, на основе его эмоцио­нально-нравственной оценки;

·         овладение основами культуры практической работы различными ху­дожественными материалами и инструментами для эстетической ор­ганизации и оформления школьной, бытовой и производственной среды.

Место учебного предмета,  курса в учебном плане.

Рабочая программа разработана в соответствии с Основной образовательной программой ООО МАОУ СОШ №2.

            Данная рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем государственного  образовательного стандарта, даёт  распределение учебных часов на изучение тем и разделов учебного предмета с учетом  метапредметных  и  внутри предметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяют минимальный набор видов художественно-творческой деятельности учащихся.

Основные метапредметные связи осуществляются с уроками музыки и литературы, при прохождении отдельных тем  используются связи с биологией (строение растений, животных, пластическая анатомия человека, связи в природе), историей (образ эпохи и стиль в искусстве, выдающиеся события истории - исторический жанр в искусстве), математикой (геометрия), физикой (оптика), технологией (технологии художественной обработки материалов), информатикой (компьютерная графика).

Рабочая  программа по изобразительному искусству в 5 классе  рассчитана на  35 часов (1 час в неделю).

В соответствии с учебным планом внутри предмета реализуются модули «Мир искусства» -11 часов,  метапредметный модуль - 4 часа. Для учащихся 5Б класса введен модуль «Отражение русского воинства в искусстве»  в рамках реализации программы кадетского компонента, рассчитанный на 11 часов.

Срок реализации: 1 год.

            Для обучающихся с ОВЗ содержание программы, контроля и домашнего задания скорректированные в календарно-тематическом планировании.

            Формы контроля: Формы текущего контроля  знаний, умений, навыков (в соответствии с Положением о текущем контроле учащихся в образовательном учреждении) учащихся будут различны: устная, письменная, в виде тестового контроля, изо-викторин, изо-кроссвордов, а также контрольные художественно-практические заданий. В качестве методов диагностики результатов обучения будут использоваться конкурсы, выставки, викторины и др.       

 Итоговый контроль в формате тестов и  учебного проекта.

Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов

1.         Активность участия.

2.         Умение собеседника почувствовать суть вопроса.

3.         Искренность ответов, их развёрнутость, образность, аргументированность.

4.         Самостоятельность.

5.         Оригинальность суждений.

Критерии и система оценки творческих работ.

1.         Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).

2.         Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.

3.         Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления  работы. Аккуратность всей работы.

Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения  учебного курса.

      В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы общего образования Федерального государственного образовательного стандарта обучение на занятиях по изоб­разительному искусству направлено на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов.

      Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»:

·         воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осозна­ние своей этнической принадлежности, знание культуры своего на­рода, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества;

·         формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

·         формирование целостного мировоззрения, учитывающего культур­ное, языковое, духовное многообразие современного мира;

·         формирование осознанного, уважительного и доброжелательного от­ношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культу­ре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

·         развитие морального сознания и компетентности в решении мо­ральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и от­ветственного отношения к собственным поступкам;

·         формирование коммуникативной компетентности в общении и со­трудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образователь­ной, творческой деятельности;

·         осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

·         развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстети­ческого характера.

      Метапредметные результаты характеризуют уровень сформиро­ванности  универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

·         умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной де­ятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной де­ятельности;

·         умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

·         умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответ­ствии с изменяющейся ситуацией;

·         умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

·         владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

·         умение организовывать учебное сотрудничество и совместную дея­тельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на осно­ве согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргу­ментировать и отстаивать свое мнение.

        Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художе­ственно-творческой деятельности, который приобретается и закрепля­ется в процессе освоения учебного предмета:

·         формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;

·         развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;

·         освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);

·         воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;

·         приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне; приобретение опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино);

·         приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических формах художественной дея­тельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотогра­фия, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);

·         развитие потребности в общении с произведениями изобразитель­ного искусства, освоение практических умений и навыков вос­приятия, интерпретации и оценки произведений искусства; фор­мирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;

·         осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности;

·         развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.

Содержание программы

Древние корни народного искусства  (9ч)

            Истоки образного языка декоративно-прикладного искусства. Крестьянское прикладное искусство – уникальное явление духовной жизни народа. Связь крестьянского искусства с природой, бытом, трудом, эпосом, мировосприятием земледельца.

            Условно-символический язык крестьянского прикладного искусства. Форма и цвет как знаки, символизирующие идею целостности мира в единстве космоса-неба, земли и подземно-подводного мира, а также идею вечного развития и обновления природы.

            Разные виды народного прикладного искусства: резьба и роспись по дереву, вышивка, народный костюм.

Древние образы в народном искусстве.

Убранство русской избы.

Внутренний мир русской избы.

Конструкция и декор предметов народного быта.

Русская народная вышивка.

Народный праздничный костюм.

Народные праздничные обряды.

Связь времен в народном искусстве (7ч)

            Формы бытования народных традиций в современной жизни. Общность современных традиционных художественных промыслов России, их истоки.

            Главные отличительные признаки изделий традиционных художественных промыслов (форма, материал, особенности росписи, цветовой строй, приемы письма, элементы орнамента). Следование традиции и высокий профессионализм современных мастеров художественных промыслов.

            Единство материалов, формы и декора, конструктивных декоративных изобразительных элементов в произведениях народных художественных промыслов. 

Древние образы в современных народных игрушках.

Искусство Гжели.

Городецкая роспись.

Хохлома.

Жостово. Роспись по металлу.

Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте.

Роль народных художественных промыслов в современной жизни.

Декор — человек, общество, время (4ч)

            Роль декоративных искусств в жизни общества, в различении людей по социальной принадлежности, в выявлении определенных общностей людей. Декор вещи как социальный знак, выявляющий, подчеркивающий место человека в обществе.

            Выявление господствующих идей, условий жизни людей разных стран и эпох на образный строй произведений декоративно-прикладного искусства.

            Особенности декоративно-прикладного искусства Древнего Египта, Китая, Западной Европы ХVII века.

Зачем людям украшения.

Роль декоративного искусства в жизни древнего общества.

Одежда «говорит» о человеке.

О чём рассказывают нам гербы и эмблемы.

Роль декоративного искусства в жизни человека и общества.

Модуль «Мир искусства» (11ч)

Цели:

- воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;

- развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности.  Знакомство на уроках с богатством разновидностей керамики, художественного стекла, металла и т. д., определение образного строя произведений, восприятие их с точки зрения единства формы, способствует выявлению средств, используемых художником в процессе воплощения замысла.

Содержание программы

Современное выставочное искусство.

Многообразие материалов и техник современного декоративно-прикладного искусства (художественная керамика, стекло, металл, гобелен, роспись по ткани, моделирование одежды).

Современное понимание красоты профессиональными художниками ­мастерами декоративно-прикладного искусства. Насыщенность произведений яркой образностью, причудливой игрой фантазии и воображения.

Пластический язык материала, его роль в создании художественного образа. Творческая интерпретация древних образов народного искусства в работах современных художников.

Задание: восприятие (рассматривание) различных произведений современного декоративного искусства; рассуждение, участие в диалоге, связанном с выявлением отличий современного декоративного искусства от народного традиционного, с осознанием роли выразительных средств в создании декоративного образа в конкретном материале.

Ты сам - мастер декоративно-прикладного искусства (Витраж)

Коллективная реализация в конкретном материале разнообразных творческих замыслов.

Технология работы, постепенное, поэтапное выполнение задуманного витража. Выполнение эскиза будущей работы в натуральную величину. Деление общей композиции на фрагменты. Соединение готовых фрагментов в более крупные блоки. Их монтаж в общее декоративное панно.

Задания: 1. Выполнение творческой работы, в разных материалах и техниках.

2. Участие в отчетной выставке работ по декоративно-прикладному искусству на тему «Украсим кабинет своими руками».

Материалы: бумага, кисти, гуашевые краски, фломастеры.

Создание декоративной композиции «Здравствуй, лето!».

Роль выразительных средств (форма, линия, пятно, цвет, ритм, фактура) в построении декоративной композиции.

Реализация разнообразных творческих замыслов, учетом свойств  тканных и нетканых материалов.

Технология работы с нетрадиционными материалами. Постепенное, поэтапное выпол­нение задуманного панно. Выполнение эскиза будущей работы в натуральную величину.

 Оформление школьной выставки по итогам года

Задания: 1. Выполнение творческой работы, используя огромное разнообразие видов тканных и нетканых материалов.

2. Участие в отчетной выставке работ по декоративно-прикладному искусству на тему «Украсим кабинет своими руками».

Материалы: материалы для аппликации: ткань цветная и однотонная, рогожка, сезаль, веревки, ленты, тесьма .

Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения модуля      «Мир искусства»

   Осмысленное и эмоционально- ценностное восприятие визуальных образов реальности в произведениях искусства;

   Освоение художественной культуры как формы материального выражения духовных ценностей, выраженных в пространственных формах;

   Воспитание художественного вкуса как способности эстетически воспринимать, чувствовать и оценивать явления окружающего мира искусства;

   Овладение основами практической творческой работы различными художественными материалами и инструментами;

   Овладение средствами художественного изображения;

   Развитие способности наблюдать реальный мир, способности воспринимать, анализировать и структурировать визуальный образ на основе его эмоционально- нравственной оценки;

   Формирование способности ориентироваться в мире современной художественной культуры.

   Формирование активного отношения к традициям культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности;

   Воспитание уважения к искусству и культуре своей Родины, выраженной в ее архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно- материальной и пространственной среды и понимания красоты человека;

   Обретения самостоятельного творческого опыта, формирующего способность к самостоятельным действиям в различных учебных и жизненных ситуациях;

   Умение эстетически подходить к любому виду деятельности;

Модуль «Отражение русского воинства в искусстве»  (11ч)

 Цели:

- воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;

- развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности.

Содержание программы

Защитники земли Русской. Образ богатыря (1ч)

Образ человека в традиционной культуре, представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отражённые в искусстве. Образ защитника Отечества. Представления народа о мужской красоте, отражённые в изобразительном искусстве, сказках, былинах, песнях. Жанр портрета. Композиция портрета. Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие

Какого цвета страна родная. Пейзаж в живописи (1 ч)

 Пейзажи родной природы. Общность тематики, передаваемых чувств, отношения к природе в произведениях авторов — представителей разных культур, народов, стран.

Русское поле. Воины-богатыри. Сюжетная композиция: фигура воина на коне. Прославление богатырей — защитников земли Русской в искусстве (2 ч)

Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Представления народа о мужской и женской красоте, отражённые в изобразительном искусстве, сказках, песнях. Образ защитника Отечества. Жанр портрета. Композиция. Цвет. Линия.

Русское поле. Памятник доблестному воину.

Скульптура: рельеф, круглая скульптура (2 ч)

Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетики: отношение к природе, человеку и обществу. Образ защитника Отечества. Красота человека, выраженная средствами скульптуры. Объём в пространстве и объём на плоскости. Выразительность объёмных композиций. Роль рисунка: основная и вспомогательная. Линия, штрих, пятно и художественный образ.

Русское поле. Бородино. Портрет. Батальный жанр (1 ч)

Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отражённые в искусстве. Образ защитника Отечества. Жанр портрета. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия.

«Недаром помнит вся Россия про день Бородина...» Сюжетная композиция: композиционный центр, колорит (1 ч)

Образ защитника Отечества. Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание,

Всенародный праздник — День Победы. Патриотическая тема в искусстве: образы защитников Отечества (2 ч)

Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отражённые в искусстве. Образ защитника Отечества. Основные темы скульптуры. Выразительность объёмных композиций. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, объём, ритм.

«Медаль за бой, за труд из одного металла льют». Медальерное искусство: образы-символы (1 ч)

Основные темы скульптуры. Элементарные приёмы работы с пластическими скульптурными материалами. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, объём, ритм.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения модуля.

Личностные результаты

- эмоционально-ценностное отношение к миру, явлениям действительности и художественного творчества;

- система положительных мотивов, включая мотивы творческого самовыражения;

- устойчивое представление о добре и зле, должном и недопустимом, которые станут базой самостоятельных поступков и действий на основе морального выбора, понимания и поддержания нравственных устоев, нашедших отражение и оценку в искусстве;

-      чувство любви, уважение к родителям, забота о младших и старших, ответственность за другого человека;

-      основа гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

-      осознание своей этнической принадлежности, принятие культуры и духовных традиций многонационального народа Российской Федерации;

-      приобщение к мировой и отечественной культуре и освоение сокровищницы изобразительного искусства, народных, национальных традиций, искусства других народов;

-      позитивная самооценка и самоуважение;

-      основа для организации культурного досуга и формирования культуры здорового образа жизни

Метапредметные результаты

   Регулятивные универсальные учебные действия

- осуществлять целеполагание как формирование художественно-творческого замысла;

- планировать и организовывать действия в соответствии с целью;

-     контролировать соответствие выполняемых действий способу реализации творческого замысла;

-     адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, родителей, сверстников и других людей;

-     вносить коррективы на основе предвосхищения будущего результата и его со­ответствия замыслу;

-     осуществлять самоконтроль своей творческой деятельности;

-     преодолевать трудности при решении учебных и творческих задач.

Познавательные универсальные учебные действия

-     анализировать произведения искусства;

-     применять художественные умения, знания и представления о пластических искусствах для выполнения учебных и художественно-практических задач;

воспринимать произведения пластических искусств и различных видов художественной деятельности: графики (рисунок), живописи, скульптуры, архитектуры, художественного конструирования, декоративно-прикладного искусства;

Коммуникативные универсальные учебные действия

-     воспринимать произведения изобразительного искусства как средство общения между людьми;

-     продуктивно сотрудничать со взрослыми и сверстниками;

-     вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства;

-     воспринимать мнение сверстников и взрослых о художественном произведении, о результатах индивидуального и коллективного творчества;

Учебно-тематический план

№	Тема	Всего	Экскурсий	Контрольных работ
1	Древние корни народного искусства	9
2	Связь времен в народном искусстве	7
3	Декор — человек, общество, время	4		1
4	Модуль «Мир искусства»	11	1
5	Модуль «Отражение русского воинства в искусстве»	11
6	Метапредметный модуль	4
	ИТОГО	35	2	1

Планируемые результаты изучения

Учащиеся должны:

·         знать истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;

·         знать особенности уникального крестьянского искусства; семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь, птица, солярные знаки);

·         знать несколько народных художественных промыслов России.

·         различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных народов и времен (например, Древнего Египта, Древней Греции, Китая, Западной Европы XVII века).

·         различать по материалу, технике исполнения современное декоративно-прикладное искусство (художественное стекло, керамика, ковка, литье, гобелен, батик и т.д.);

·         выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора.

·         умело пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения, уметь передавать единство формы и декора (на доступном для данного возраста уровне);

·         выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного искусства (используя традиционное письмо Гжели, Городца, Хохломы и т.д.) на основе ритмического повтора изобразительных или геометрических элементов;

·         создавать художественно-декоративные объекты предметной среды, объединенные единой стилистикой (предметы быта, мебель, одежда, детали интерьера определенной эпохи);

·         владеть практическими навыками выразительного исполнения фактуры, цвета, формы, объема, пространства в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объемных декоративных композиций;

·         владеть навыком работы в конкретном материале, витраж, мозаика батик, роспись и т.п.).

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

образовательного процесса

УМК Для учащихся:

1.       Горяева Н.А., Островская О.В. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека: Учебник для 5 класса/ Под ред. Б.М.Неменского. – М.: Провсещение, 2014

2.       Горяева Н.А. Твоя мастерская: Рабочая тетрадь для 5 класса. – М.: Просвещение, 2014

Для учителя:

1.       Изобразительное искусство и художественный труд. Программа с краткими методическими рекомендациями. 1-9 классы/ Под ред. Б.М.Неменского. – М.: Провсещение, 2014.

2.       Горяева Н.А. Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека: Методическое пособие. 5 класс – М.: Провсещение, 2014

3.       Горяева Н.А., Островская О.В. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека: Учебник для 5 класса/ Под ред. Б.М.Неменского. – М.: Провсещение, 2014

4.       Горяева Н.А. Твоя мастерская: Рабочая тетрадь для 5 класса. – М.: Просвещение, 2014

Интернет-ресурсы, которые могут быть использованы учителем пучащимися для подготовки уроков, сообщений, докладов и рефератов:

http://ru.wikipedia.org/wiki

www.artvek.ru/dekor07.html

www.artproejekt.ru/library/rus18/st019.html

http://www.ntrst.ru/public.cms/?eid=690551

www.museum.ru/N31505

http://franky-boy2livejournal.com/191069.html

Описание  материально-технического обеспечения образовательного процесса:

№		Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Кол-во		Примечания
Печатные пособия;
1 2 3 4 5		-Репродукции картин  художников. -Портреты русских художников -Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента -Схемы по правилам рисования предметов, растений, птиц, человека -Таблицы по декоративно-прикладному искусству, альбом с народными промыслами, русскому костюму			Комплект портретов ( альбом по искусству) Таблицы, схемы представлены в демонстрационном виде и на электронном носителе
экранно-звуковые пособия
1		-Аудиозаписи по музыке 5,6,7 класс, литературные произведения, художественные музеи- Эрмитаж, творчество отдельных художников
технические средства обучения
1	- Компьютер, мультимедийный  проектор
цифровые и электронные образовательные ресурсы
1		-Презентации на СD или DVD-дисках: по видам изобразительных искусств; по жанрам изобразительных искусств; по памятникам архитектуры России и мира; по стилям и направлениям в искусстве; по народным промыслам; по декоративно-прикладному искусству; по творчеству художников
учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
1 2 3 4 5 6 7 8 9		-Краски акварельные -краски гуашевые -бумага цветная -восковые мелки, пастель, сангина, уголь -кисти беличьи -емкости для воды -пластилин -клей -ножницы
натуральные объекты
1		- Ракушки, коралл, шишки, орехи и тд.
демонстрационные пособия
1 2		-Изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов. -Детские работы как примеры выполнения творческих заданий.
натуральный фонд
1 2 3 4 5 6 7		-Муляжи фруктов (комплект)  для рисования -Муляжи овощей -Гипсовые геометрические тела (конус, шар, цилиндр, призма) -Изделия декоративно-прикладного искусства -Керамические изделия (вазы, кринки и др.) -Предметы быта (кофейники, бидоны, самовар и др.) -Предметы для натурной постановки (кувшины, гипсовые и керамические вазы и др.).

Календарно-тематическое планирование к рабочей программе по изобразительному искусству 5-х классов

№	Тема урока		Основные  виды  учебной деятельности		Формы контроля	Корректировка для обучающихся с ОВЗ	д/з	дата
«Древние корни народного искусства»(9 ч)
1		Древние образы в народном искусстве.		Уметь объяснять глубинные смыслы основных знаков-символов традиционного крестьянского уклада жизни, отмечать их лаконично выразительную красоту. Сравнивать, сопоставлять, анализировать декоративные решения традиционных образов в орнаментах народной вышивки, резьбе и росписи по дереву, видеть многообразие варьирования трактовок. Создавать выразительные декоративно-образные изображения на основе традиционных образов. Осваивать навыки декоративного обобщения в процессе практической творческой работы..	Фронтальная беседа	Карточки Опорный  сигнал	Подобрать иллюстрации с изображением древних образов в произведениях народного ДПИ     Иллюстрирование русских народных загадок  (рисунок)
2		Орнамент как основа декоративного украшения		Уметь объяснять глубинные смыслы основных знаков-символов традиционного крестьянского уклада жизни, отмечать их лаконично выразительную красоту. Сравнивать, сопоставлять, анализировать декоративные решения традиционных образов в орнаментах народной вышивки, резьбе и росписи по дереву, видеть многообразие варьирования трактовок.	Рисунок	Карточки Опорный  сигнал	Знать славянскую орнаментальную символику, смысловое значение древних образов.           Изобразить чудо-птицу, древо жизни.
3		Убранство русской избы.		Понимать и объяснять целостность образного строя традиционного крестьянского жилища, выраженного в его трехчастной структуре и декоре. Раскрывать символическое значение, содержательный смысл знаков-образов в декоративном убранстве избы. Определять и характеризовать отдельные детали декоративного убранства избы через конструктивную, декоративную и изобразительную деятельность. Находить общее и различное в образном строе традиционного жилища разных регионов России.	Рисунок	Карточки Опорный  сигнал	Подбор репродукции по теме «Интерьер народного жилища» Знать конструкцию и декор крестьянской избы
4		Внутренний мир русской избы.		Сравнивать и называть конструктивные, декоративные элементы устройства жилой среды крестьянского дома. Осознать и объяснять мудрость устройства традиционной жилой среды. Сравнивать, сопоставлять интерьер крестьянских жилищ. Находить в них черты национального своеобразия. Создавать цветовую композицию внутреннего пространства избы.	Рисунок	Карточки Опорный  сигнал	Знать устройство внутреннего пространства крестьянского дома, его символику.
5		Внутренний мир русской избы. Коллективная работа на тему «В русской избе»		Сравнивать и называть конструктивные, декоративные элементы устройства жилой среды крестьянского дома. Осознать и объяснять мудрость устройства традиционной жилой среды. Сравнивать, сопоставлять интерьер крестьянских жилищ. Находить в них черты национального своеобразия. Создавать цветовую композицию внутреннего пространства	Рисунок	Карточки Опорный  сигнал	Макет внутреннего пространства избы или рисунок
6		Конструкция, декор предметов народного быта.		Сравнивать, находить общее и особенное в конструкции, декоре традиционных предметов крестьянского быта и труда. Рассуждать о связи произведений крестьянского искусства с природой. Понимать, что декор не только украшение, но и носитель жизненно важных смыслов. Отмечать характерные черты, свойственные народным мастерам-умельцам. Изображать выразительную форму предметов крестьянского быта и украшать ее. Выстраивать орнаментальную композицию в соответствии с традицией народного искусства.	Рисунок	Карточки Опорный  сигнал	Рисунок (солонка, шкатулка, прялка, деревянные ложки).
7		Русская народная вышивка.		Анализировать и понимать особенности образного языка  народной вышивки, разнообразие трактовок традиционных образов. Создавать самостоятельные варианты орнаментального построения вышивки с опорой на народную традицию. Выделять величиной, выразительным контуром рисунка, цветом, декором главный мотив (птицы, коня, всадника, матери-земли, древа жизни) дополняя его орнаментальными поясами. Использовать традиционные по вышивке сочетания цветов. Осваивать навыки декоративного обобщения.	Рисунок	Карточки Опорный  сигнал	Выполнение эскиза узора вышивки на полотенце в традиции народных мастеров.
8		Народный праздничный костюм		Понимать и анализировать образный строй народного костюма, давать ему эстетическую оценку. Соотносить особенности декора женского праздничного костюма с мировосприятием и мировоззрением  предков. Объяснять общее и особенное в образах народной праздничной одежды разных регионов на примере Белгородской области. Осознать значение традиционной русской одежды как бесценного достояния культуры народов. Создавать эскизы народного праздничного костюма и его отдельных элементов, выражать в форме, в цветовом решении черты национального своеобразия.	Рисунок	Карточки Опорный  сигнал	Эскиз женской или мужской одежды
9		Народные праздничные обряды		Характеризовать праздник как важное событие, как синтез всех видов творчества. Участвовать в художественной жизни класса, школы. Создать атмосферу живого общения и красоты. Разыгрывать народные песни, игровые сюжеты, участвовать в народных действах. Проявлять себя в роли знатоков искусства, экспертов, народных мастеров. Находить общие черты в разных произведениях народного (крестьянского) прикладного искусства	Рисунок Вопросы, тест, кроссворд	Карточки Опорный  сигнал	Сообщение по теме урока
«Связь времен в народном искусстве» (7ч)
10		Древние образы в современных народных игрушках		Размышлять, рассуждать об истоках возникновения современной народной игрушки. Сравнивать, оценивать форму, декор игрушек, принадлежащих различным художественным промыслам. Распознавать и называть игрушки ведущих народных художественных промыслов, в том числе и старооскольскую глиняную игрушку. Осуществлять собственный художественный замысел, связанный с созданием  выразительной формы игрушки и украшением ее декоративной росписью в традиции одного из промыслов. Овладевать приемами создания выразительной формы в опоре на народные традиции. Осваивать характерные для того или иного промысла основные элементы народного орнамента и особенности цветового строя.	Рисунок Вопросы, тест, кроссворд	Карточки Опорный  сигнал	кроссворд.
11		Дымковская глиняная игрушка		Знать виды, традиции формы и росписи народной глиняной игрушки. Уметь создать и расписать игрушку по мотивам народной	Лепка и декор  игрушки в традиции одного из промыслов	Карточки Опорный  сигнал	Подбор материала по теме «Глиняные расписные игрушки
12		Искусство Гжели. Истоки и современное развитие промысла.		Знать истоки происхождения, разнообразие народных промыслов, особенности росписи. Уметь изобразить фрагменты росписи	Рисунок	Карточки Опорный  сигнал	Эскизы, рисунки.
13		Городецкая роспись.		Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, эстетически оценивать произведения городецкого промысла. Определять и выявлять  характерные особенности произведений городецкого промысла. Осваивать основные приемы кистевой росписи Городца, овладевать декоративными навыками. Создавать композицию росписи в традиции Городца	Аппликация	Карточки Опорный  сигнал	Эскизы, рисунки.
14		Хохлома.		Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, эстетически оценивать произведения Хохломы. Иметь представление о видах хохломской росписи («травка», роспись «под фон», «кудрина»), различать их. Создавать композицию травной росписи в единстве с формой, используя основные элементы травного узора.	Рисунок	Карточки Опорный  сигнал	Эскизы, рисунки.
15		Жостово. Роспись по металлу.		Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, эстетически оценивать произведения жостовского промысла. Соотносить многоцветье цветочной росписи на подносах с красотой цветущих лугов. Осознавать единство формы и декора в изделиях мастеров. Осваивать основные приемы жостовского письма. Создавать фрагмент жостовской росписи в живописной импровизационной манере в процессе выполнения творческой работы	Рисунок	Карточки Опорный  сигнал	Эскизы, рисунки.
16		Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте.		Выражать свое личное отношение, эстетически оценивать изделия мастеров Русского Севера. Объяснять, что значит единство материала, формы и декора в берестяной и деревянной утвари. Различать и называть характерные особенности мезенской деревянной росписи, ее ярко выраженную графическую орнаментику. Осваивать основные приемы росписи. Создавать композицию росписи или ее фрагмент в традиции мезенской росписи.	Рисунок	Карточки Опорный  сигнал	Эскизы, рисунки.
Декор – человек, общество, время. (4 часа)
17		Зачем людям украшения.		Характеризовать смысл декора не только как украшения, но прежде все­го как социального знака, определяю­щего роль хозяина вещи (носителя, пользователя). Выявлять и объяснять, в чем за­ключается связь содержания с формой его воплощения в произведениях деко­ративно-прикладного искусства. Участвовать в диалоге о том, зачем людям украшения, что значит украсить вещь.	Фронтальная беседа	Карточки Опорный  сигнал	Подобрать иллюстрации различных украшений
18		Роль декоративного искусства в жизни древнего общества.		Вести поисковую работу (подбор познавательного зрительного материа­ла) по декоративно-прикладному искус­ству Древнего Египта. Создавать эскизы украшений (брас­лет, ожерелье) по мотивам декоративно-прикладного ис­кусства Древнего Египта. Овладевать навыками декоратив­ного обобщения в процесс е выполне­ния практической творческой работы.	Фронтальная беседа	Карточки Опорный  сигнал	Сообщение по теме урока
19		О чём рассказывают нам гербы и эмблемы		Определять, называть символичес­кие элементы герба и использовать их при создании герба. Находить в рассматриваемых гер­бах связь конструктивного, декоратив­ного и изобразительного элементов. Создавать декоративную компози­цию герба, в соответствии с традициями цветово­го и символического изображения гербов	Рисунок	Карточки Опорный  сигнал	Сообщение по теме урока кроссворд
20		Роль декоративного искусства в жизни человека и общества Контрольная работа 1		Распознавать и систематизиро­вать зрительный материал по декора­тивно-прикладному искусству и систематизировать его по соци­ально-стилевым признакам. Соотносить костюм, его образный строй с владельцем. Размышлять и вести диалог об особенностях художественного языка классического декоративно-прикладно­го искусства и его отличии от искус­ства народного (крестьянского). Использовать в речи новые худо­жественные термины.	Выставка работ учащихся Тест	Карточки Опорный  сигнал	Сообщение по теме урока
		Модуль «Мир искусства»		11 часов
1		Модуль «Мир искусства».  Бал в замке		Уметь разработать и создать дизайнерский проект по оформлению интерьера Осознание учащимися своих творческих возможностей. Реализация творческого замысла в конкретном материале.	Выставка работ учащихся	Карточки Опорный  сигнал
2		Модуль «Мир искусства».  Современное выставочное искусство. Экскурсия в художественную галерею		Ориентироваться в широком раз­нообразии современного декоративно­-прикладного искусства, различать по материалам, технике исполнения худо­жественное стекло, керамику, ковку, литье, гобелен и т. д. Выявлять и называть характерные особенности современного декоратив­но-прикладного искусства. Находить и определять в произве­дениях декоративно-прикладного искус­ства связь конструктивного, декоратив­ного и изобразительного видов деятельности, а также неразрывное единство материала, формы и декора.	Выставка	Карточки Опорный  сигнал	Подбор материалов на тему «Декоративное искусство»
3		Модуль «Мир искусства».  Ты сам - мастер декоративно-прикладного искусства Панно.		Разрабатывать, создавать эскизы коллективных  панно, витражей, колла­жей, декоративных украшений интерь­еров школы. Пользоваться языком декоративно-­прикладного искусства, принципами декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы. Владеть практическими навыками выразительного использования формы, объема, цвета, фактуры и других средств Собирать отдельно выполненные детали в более крупные блоки, т. е. вес­ти работу по принципу «от простого ­к сложному».	выставка работ учащихся	Карточки Опорный  сигнал	Выполнение панно.
4-5		Модуль «Мир искусства».  Современное декоративное искусство. Витраж.		Разрабатывать, создавать эскизы коллективных  панно, витражей, колла­жей, декоративных украшений интерь­еров школы. Пользоваться языком декоративно-­прикладного искусства, принципами декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы. Владеть практическими навыками выразительного использования формы, объема, цвета, фактуры и других средств Собирать отдельно выполненные детали в более крупные блоки, т. е. вес­ти работу по принципу «от простого ­к сложному».	выставка работ учащихся	Карточки Опорный  сигнал	Выполнить имитацию витража
6-7		Модуль «Мир искусства».  Создание коллективной декоративной работы из мозаики		Разрабатывать, создавать эскизы коллективных  панно, витражей, колла­жей, декоративных украшений интерь­еров школы. Пользоваться языком декоративно-­прикладного искусства, принципами декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы. Владеть практическими навыками выразительного использования формы, объема, цвета, фактуры и других средств Собирать отдельно выполненные детали в более крупные блоки, т. е. вес­ти работу по принципу «от простого ­к сложному».	выставка работ учащихся	Карточки Опорный  сигнал	Выполнить работу в технике мозаики
8-9		Модуль «Мир искусства».  Создание декоративной композиции «Здравствуй, лето!».		Разрабатывать, создавать эскизы коллективных  панно, витражей, колла­жей, декоративных украшений интерь­еров школы. Пользоваться языком декоративно-­прикладного искусства, принципами декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы. Владеть практическими навыками выразительного использования формы, объема, цвета, фактуры и других средств Собирать отдельно выполненные детали в более крупные блоки, т. е. вес­ти работу по принципу «от простого ­к сложному». Разрабатывать, создавать эскизы коллективных  панно, витражей, колла­жей, декоративных украшений интерь­еров школы. Пользоваться языком декоративно-­прикладного искусства, принципами декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы. Владеть практическими навыками выразительного использования формы, объема, цвета, фактуры и других средств Собирать отдельно выполненные детали в более крупные блоки, т. е. вес­ти работу по принципу «от простого ­к сложному».	выставка работ учащихся	Карточки Опорный  сигнал	Эскизы, рисунки.
10-11		Модуль «Мир искусства».  Мир  оригами		Разрабатывать, создавать эскизы коллективных  панно, витражей, колла­жей, декоративных украшений интерь­еров школы. Пользоваться языком декоративно-­прикладного искусства, принципами декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы. Владеть практическими навыками выразительного использования формы, объема, цвета, фактуры и других средств Собирать отдельно выполненные детали в более крупные блоки, т. е. вес­ти работу по принципу «от простого ­к сложному».	выставка работ учащихся	Карточки Опорный  сигнал	Эскизы, рисунки.
Метапредметный модуль (4 ч)
1		Межпредметный модуль «Завершая год литературы» «Герои сказок глазами художника»			выставка работ учащихся
2		Межпредметный модуль «Россия-родина моя» какого цвета страна родная»			выставка работ учащихся
3		Межпредметный модуль «Есть такая профессия –Родину защищать» «Защитники земли русской»			выставка работ учащихся
4		Межпредметный модуль «Встал ты у моря   янтарного» «Янтарь – капля солнца в руке»			выставка работ учащихся
		Модуль «Отражение русского воинства в искусстве»(11ч)
1		Защитники земли Русской. Образ богатыря		Рассматривать произведения русских художников и народных мастеров на темы героического эпоса и исторического прошлого нашей Родины. Определять своими словами самое главное в них. Сравнивать образы воинов и их доспехи в произведениях разных художников, средства художественной выразительности, которые используют мастера живописи и декоративно-прикладного и народного искусства, находить общее и различное. Участвовать в обсуждении своеобразия образов воинов-защитников родной земли, созданных в произведениях разных видов изобразительного искусства и народно-поэтического творчества. Сверять изображение воинского снаряжения на своей картине с таблицей. Устно описывать замысел своей композиции и главного героя композиции в воинском снаряжении (одинокая фигура или во взаимодействии с окружающими — соратниками или противниками). Рисовать по памяти, по представлению русского воина-богатыря и украшать его шлем и щит орнаментом. Выражать в творческой работе своё отношение к образу русского воина-богатыря средствами живописи, тщательной проработки фигуры, доспехов, деталей декора. Обсуждать творческие работы	выставка работ учащихся Фронтальная беседа	Карточки Опорный  сигнал	Сообщение по теме урока Эскизы, рисунки.
2		Какого цвета страна родная. Пейзаж в живописи		Рассматривать произведения художников-пейзажистов, отобразивших природу разных географических широт России. Объяснять, какими средствами живописи в пейзаже переданы особенности природы в разных регионах нашей страны. Сравнивать произведения художников, находить общее и различное в композиции пейзажа, цветовой гамме, художественных приёмах художников. Продолжение знакомства с разными видами искусства в залах музеев. Участвовать в обсуждении красоты природы родных мест, находить отражение знакомых мотивов в произведениях живописи. Рисовать композицию на тему «Какого цвета страна родная?» в виде пейзажа. Передавать цветом своё видение родной природы в весеннее или летнее время года. Выражать в творческой работе своё отношение к образу родной земли. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.	выставка работ учащихся Фронтальная беседа	Карточки Опорный  сигнал	Сообщение по теме урока Эскизы, рисунки.
3-4		Русское поле. Воины-богатыри. Сюжетная композиция: фигура воина на коне. Прославление богатырей — защитников земли Русской в искусстве		Рассматривать произведения разных видов искусства (живопись, графика, декоративно-прикладное и народное искусство, поэзия), посвящённые прославлению воинской доблести, подвигов воинов Древней Руси. Рассказать, как изображены русские воины-богатыри в этих произведениях.  Рассматривать костюм и доспехи русских воинов далёкого прошлого, выделять их детали и декор. Изображать (по выбору) один из сюжетов: богатырь на коне в дозоре, или выступивший в поход на боевом коне, или стоящий на родной земле и готовый принять бой. Использовать центральное расположение фигуры воина-богатыря в композиции как важное выразительное средство. Выражать в творческой работе своё чувство сопричастности и гордости за свою Родину, российский народ и историю России — подвиги воинов Древней Руси.	выставка работ учащихся Фронтальная беседа	Карточки Опорный  сигнал	Сообщение по теме урока Эскизы, рисунки.
5-6		Русское поле. Памятник доблестному воину. Скульптура: рельеф, круглая скульптура		Рассматривать произведения скульптуры (круглой и рельефной). Высказывать своё суждение о них. Рассказывать, какие памятники в память о Великой Отечественной войне 1941—1945 гг. установлены в твоём городе (посёлке, селе). Объяснять смысл понятий скульптура, рельеф. Выполнять композицию для памятной доски в честь героев-защитников Отечества. Передавать героизм и нравственную красоту подвига защитника Отечества. Использовать свой рисунок для лепки рельефного изображения памятной доски (рельеф-объём на плоскости). Выбирать сюжет для изображения (образ воина, символы-виды боевой техники, боевые ордена). Изображать в объёме выразительные образы воина-защитника Отечества. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности		Карточки Опорный  сигнал	Сообщение по теме урока Эскизы, рисунки.
7		Русское поле. Бородино. Портрет. Батальный жанр		Рассматривать произведения портретного и батального жанра в искусстве как отражение героических событий Отечественной войны 1812 г. Рассказывать, что известно о Бородинском сражении, и высказывать своё мнение об образах конкретных героев сражения. Объяснять смысл понятия батальный жанр. Участвовать в обсуждении героических страниц Отечественной войны 1812 г., нашедших отражение в батальном жанре искусства и в стихотворении М. Лермонтова «Бородино», выразительных средств и композиционных приёмов, которые используют художники для передачи «славы чудесного похода» в портретах участников войны 1812 г., и называть их. Работать по художественно-дидактической таблице. Рассматривать фигуры воинов в движении. Выполнять по представлению зарисовки русских и французских воинов периода Отечественной войны1812 г.  Выражать в творческой работе своё отношение к воинской доблести и героизму русских солдат. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.	выставка работ учащихся Фронтальная беседа	Карточки Опорный  сигнал	Сообщение по теме урока Эскизы, рисунки.
8		«Недаром помнит вся Россия про день Бородина...» Сюжетная композиция: композиционный центр, колорит		Рассматривать произведения живописи, в которых художники отразили мужество и героизм всего русского народа. Рассказывать, какие строки из стихотворения М. Лермонтова передают героику и трагизм происходящих военных событий, отображённых на фрагменте панорамы «Бородинская битва» Ф. Рубо. Называть главных героев батальных композиций, их в лубочных картинках. Выполнять упражнение на выразительность лубочной линии и штриха. Выполнять поисковый эскиз композиции лубка, выбрав для сюжета декоративной композиции пословицу, поговорку или слова народной песни. Выражать в творческой работе своё отношение к сюжету средствами художественного образного языка народного декоративно-прикладного искусства. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческохудожественной деятельности.	выставка работ учащихся	Карточки Опорный  сигнал	Сообщение по теме урока
9-10		Всенародный праздник — День Победы. Патриотическая тема в искусстве: образы защитников Отечества		Рассматривать произведения живописцев, скульпторов, соотносить их с произведениями литературы о героях Великой Отечественной войны 1941—1945 гг. и о Дне Победы. Называть произведения искусства, посвящённые защите Отечества, из курса 1—3 классов. Высказывать своё мнение о средствах выразительности, которыми художники и скульпторы раскрывают в произведениях эстафету поколений и историческую перспективу подвига народа и памяти о нём. Объяснять смысл понятия монументальное искусство. Участвовать в обсуждении произведений искусства, посвящённых историческим событиям Великой Отечественной войны 1941—1945 гг., подвигу народа. Выполнить эскиз памятной плакетки «Слава воину-победителю». Выполнять эскиз памятника, посвящённого Победе в Великой Отечественной войне. Выражать в творческой работе своё отношение к всенародному празднику, ощущение радости и торжества. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности	выставка работ учащихся	Карточки Опорный  сигнал	Сообщение по теме урока
-11		«Медаль за бой, за труд из одного металла льют». Медальерное искусство: образы-символы		Рассматривать ордена и медали, которыми отмечены подвиги народа в Великой Отечественной войне 1941—1945 гг. Рассказывать, как каждое изображение связано со значением медали. Объяснять смысл понятий медаль, орден, медальерное искусство. Участвовать в обсуждении того, что изображено на медалях городов-героев «За оборону Ленинграда», «За оборону Москвы», «За оборону Севастополя», «За оборону Сталинграда». Выполнять памятную плакетку «Слава воину-победителю» согласно эскизу. Выражать в творческой работе своё отношение к наградам за защиту Отечества известными художественными приёмами и средствами выразительности. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.	выставка работ учащихся	Карточки Опорный  сигнал	Сообщение по теме урока

Контрольно-измерительные материалы

Итоговая контрольная работа по изобразительному искусству.

 5 класс(по программе Б.М. Неменского)

Тесты:

1.      В народных представлениях этот образ был символом растительных сил земли, вечно живой, процветающей природы. Его изображение символизировало счастливое продолжение рода.

А) Конь                                 В) Древо жизни

Б) Птица                               Г) Мать – сыра земля

2.      Русский срубный жилой дом.

А) кремль      Б) изба           В) палаты      Г) терем

3.      Бревно, венчающее кровлю русской избы.

А) причелина                        В) полотенце

Б) конь-охлупень                 Г) рубель

4.      Передний угол избы – духовный центр дома.

А) женская половина          В) красный угол

Б) мужская половина          Г) полати

5.      Как называется ковш в форме плывущей птицы-утицы?

А) ковш-скопкарь                В) ковш черпак

Б) ковш-конюх                     Г) ендова

6.      Как называется сказочная птица с пышным хвостом, часто встречающаяся в узорах крестьянской вышивки, на свадебных полотенцах?

А) Птица Пава                      В) Алконост

Б) Птица Сирин                   Г) Феникс

7.      Узор, основанный на ритмичном повторении каких-либо рисунков, называется:

А) декор                                В) ритм

Б) орнамент                          Г) силуэт

8.      Основа женского и мужского народного костюма.

А) порты        Б) понева       В) лапти         Г) рубаха 

9.      Эти глиняные игрушки имеют вытянутые, мягкие по очертаниям формы. Основные цвета росписи – малиново-красный, желтый и изумрудно-зеленый.

А) Каргопольские                Б) Дымковские         В) Филимоновские

10.  Вид керамики из белой обожженной глины.

А) фарфор      Б) эмаль         В) терракота

11.  Название гжельского сосуда, имеющего круглое тулово с отверстием посередине.

А) кувшин                            В) квасник

Б) кумган                              Г) чайник

12.  Завершающий прием в городецкой росписи, который выполняется белой и черной красками.

А) купавка     Б) замалевок  В) букет         Г) оживка

13.  Основные цвета в хохломской росписи:

А) желтый, красный, черный

Б) желтый, синий, красный

В) золотой, черный, красный

14.  Название хохломского узора.

А) травка       Б) мальва       В) букет         Г) розан

15.  Самый первый прием в Жостовской росписи.

А) зарисовка                         В) набросок

Б) замалевок                         Г) прорисовка

16.  Мезенская роспись зародилась…

А) в Подмосковье                В) на Русском севере

Б) в Поволжье                      Г) на Урале

17.  Туеса и бураки народные мастера делают из…

А) дерева       Б) бересты     В) жести        Г) глины

18.  Этот символ в древнеегипетском искусстве защищал от любой беды и символизировал воскрешение после смерти.

А) Глаз-уаджет                     В) Скарабей

Б) Ладья вечности                Г) Лотос

19.  Сокровенная мечта египтянина о продолжении жизни после смерти нашла воплощение в особом культе.

А) Культе вечной жизни

Б) Культе Бога Ра

В) Культе мертвых

20.  Модная одежда французских аристократов 17 в. в форме приталенного, длинного кафтана, чуть выше колен с широкими манжетами-обшлагами на рукавах и низкими карманами называется:

А) камзол       Б) жюстокор  В) дублет       Г) мантия

21.  В какую эпоху появилось искусство Геральдики?

А) Средневековье                Г) Древняя Греция

Б) Возрождение                   Г) 18-19 вв.

22.  Самая важная часть старинного герба называется:

А) девиз         Б) намет         В) мантия      Г) щит

23.  Художественно исполненный тканый ковер для украшения стены называется:

А) батик                                В) полотно

Б) гобелен                             Г) картина

24.  Украшение оконных проемов узорами или картинами из цветных стекол.

А) мозаика                            В) керамика

Б) художественное стекло  Г) витраж

25.  Слово декор в переводе с латинского языка означает:

А) узор                                  В) рисовать

Б) писать                               Г) украшать

Ответы:

1 - В	6 - А	11 - В	16 - В	21 - А
2 - Б	7 - Б	12 - Г	17 - Б	22 - Г
3 - Б	8 - Г	13 - В	18 - А	23 - В
4 - В	9 - В	14 - А	19 - В	24 - Г
5 - А	10 - А	15 - Б	20 - Б	25 - А

 Темы итоговых проектов:

1.      «Русская изба – символ России.»

2.      «Эмблема моего класса».

3.      «Народная одежда – образ мира». 

4.      «Промыслы нашего края»

5.      «Эмблема моего класса»