Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Инфоурок › ИЗО, МХК ›Рабочие программы›Рабочая программа по Изобразительному искусству 5-7 классы

Рабочая программа по Изобразительному искусству 5-7 классы

Скачать материал

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 32»

                                                     Копейского городского округа________________________    

456656 Челябинская область, г. Копейск, ул. Электровозная-18

Тел.:(8-351-39) 2-13-58 e-mail: kopsch 32  @ yahdex.ru

 

 

 

Рассмотрено

на заседании методического объединения

протокол № __ от ____ 2017 г.

Руководитель МО _________

Согласовано:

Зам. директора по УВР

Ю.Э.Туманова __________

«____» ___________ 2017г.

Утверждаю:

Директор МОУ «СОШ №32»

О.А. Тарасова __________

«____» ___________ 2017 г.

 

 

 

 

                                                            Рабочая программа

 

 

 

 

                           

Учебный предмет

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО

 

Предметная область

 

                 ИСКУССТВО

 

Класс

 

                          5-7

 

Учитель                                                            

 

              Узюмова Е.Э

 

 

Квалификационная категория

 

             -

 

 

 

Стаж

 

            11 месяцев

 

 

Количество часов в неделю по учебному плану

3 (1/1/1)

 

 

Количество часов по учебному плану в 2017/2018учебном году

102(34/34/34)

 

 

 

                                                                  

 

Копейск, 2017

Оглавление

 

I. Пояснительная записка ………………………………………………………………………………   

II. Планируемые результаты освоения  учебного предмета, курса …………………………………   

III. Содержание учебного предмета, курса…………………………………………………………….

IV. Тематическое планирование ……………………………………………………………………….

V. Календарно-тематическое планирование………………………………………………………….

VI. Реализация национальных, региональных и этнокультурных особенностей …………….

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

I. Пояснительная записка

Данная рабочая программа «Декоративно - прикладное искусство в жизни человека» по изобразительному искусству для 5 – 7  классов составлена на основе авторской программы Б.М. Неменского, «Изобразительное искусство и художественный труд 1-9 кл.»: прогр. /Сост. Б.М. Неменский.- М.: Просвещение, 2012,. Программа построена в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования (пр.МО и науки РФ №  03-02/5361от 17.06.2016 г), на основе основного общего образования по  ИЗО для 5 класса   Б.М. Неменского, «Изобразительное искусство и художественный труд 1-9 кл.»: прогр. /Сост. Б.М. Неменский.- М.: Просвещение, 2012

В соответствии с методическим письмом  МОиН Челябинской области от 17.06.2016 г. № 03-02/5361 «Об организации образовательной деятельности на уровне начального общего образования в 2016-2017 учебном году» учителям начальных классов в процессе работы необходимо руководствоваться следующими нормативными документами:

Федеральный уровень

1.Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЭ «Об образовании в Российской Федерации» (с изм., внесенными Федеральными законами от 04.06.2014 г. № 145-ФЗ, от 06.04.2015 г. № 68-ФЗ) // http://vvvvw.consultant.ru/;

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. №253 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России от 08.06.2015 г.
№ 576, от 28.12.2015 г. № 1529, от 26.01.2016 г. №38) // http://www.consultant.ru/: http://www.garant.ru/
                3. Приказ Минтруда России от 18.10.2013 г. № 544н (с изм. от 25.12.2014 г.) «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» (Зарегистрировано в Минюсте России 06.12.2013 г. № 30550) // http://www.consultant.ru/; http://www.garant.ru/
                4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. № 1015 (ред. от 28.05.2014 г.) «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 г.
№ 30067) // http://www.consultant.ru/; http://www.garant.ru/
                5. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 (ред. от 25.12.2013 г.) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (Зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011 г. № 19993), (в ред. Изменений № 1, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.06.2011 № 85, Изменений № 2, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 25.12.2013 г. № 72, Изменений № 3, утв. Постановлением
Главного государственного санитарного врача РФ от 24.11.2015 г. № 81) //
http://www.consultant.ru/; http://www.garant.ru/
                6. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 10.07.2015 г. №26 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья» (Зарегистрировано в Минюсте России 14.08.2015 г. № 38528) //http://www.consultant.ru/; http://www.garant.ru/
                7. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.12.2009г. № 729 (ред. от 16.01.2012г.) «Об утверждении перечня организаций,осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственнуюаккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях» (Зарегистрировано в Минюсте России 15.01.2010г. № 15987)

8. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373 (в ред. Приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 г. № 1241, от 22.09.2011 г. №2357, от 18.12.2012 г. № 1060, от 29.12.2014 г. № 1643, от 18.05.2015 г. № 507, от 31.12.2015 г. № 1576) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (Зарегистрирован
Минюстом России 22.12.2009 г. № 17785) // http://www.consultant.ru/; http://www.garant.ru/
                9. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 г. № 1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» (Зарегистрировано в Минюсте России 03.02.2015 г. № 35847) // http://www.consultant.ru/; http://www.garant.ru/
                10. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от  17.12.2010г № 1897 ( в ред. приказов Минобрнаукироссии о  29.12.2014г № 1644, от 31.12.2015г № 1577) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 01.02.2011г № 19644)

 

Региональный уровень

1. Закон Челябинской области от 29.08.2013 № 515-30 (ред. от 28.08.2014 г.) «Об образовании в Челябинской области (подписан Губернатором Челябинскойобласти 30.08.2013 г.) / Постановление Законодательного Собрания Челябинской области от 29.08.2013 г. № 154

2. Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 31.12.2014 г. №01/3810 «Об утверждении Концепции развития естественноматематического и технологического образования в Челябинской области «ТЕМП» 2. Об утверждении Концепции региональной системы оценки качества образования Челябинской области / Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 28.03.2013 г. № 03/961.

3. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области  от 17.06.2016 № 03-02/5361

« Об организации образовательной деятельности в начальном общем образовании в 2016-2017 учебном году»

 

Школьный уровень

 

1.Основная образовательная программа ООО МОУ «СОШ № 32» Копейского городского округа (приказ от 01.09.2016г. № 1, приказ от 01.09.2017г. № 1 );

2.Приказ МОУ «СОШ №32» от 01.09.2017г. № 6 – ОД  «Об организации специального (коррекционного) образования в школе в 2017-2018 учебном году»;

3.Положение о рабочих программах учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) МОУ «СОШ № 32» Копейского городского округа;

4. Адаптированная основная общеобразовательная программа ООО обучающихся с ЗПР МОУ «СОШ №32» ( приказ от 01.09.2016г. № 1, приказ от 01.09.2017г. № 1).

 

     Основная цель школьного предмета «Изобразительное искусство» - развитие визуально-пространственного мышления учащихся как формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, как формы самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры.

Художественное развитие осуществляется в практической, деятельностной форме в процессе личностного художественного творчества. Одной из самых главных целей преподавания искусства является задача развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности «углубления в себя», сознание своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

развитие художественно-творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, эмоционально-эстетического восприятия действительности;

       Основные  цели предмета «Изобразительное искусство»:

формирование опыта смыслового и эмоционально - ценностного вос­приятия визуального образа реальности и произведений искусства;

освоение художественной культуры как формы материального вы­ражения в пространственных формах духовных ценностей;

формирование понимания эмоционального и ценностного смысла визуально-пространственной формы;

развитие творческого опыта как формирование способности к са­мостоятельным действиям в ситуации неопределенности;

формирование активного, заинтересованного отношения к традици­ям культуры как к смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;

воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выра­женной в ее архитектуре, изобразительном искусстве, в националь­ных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека;

развитие способности ориентироваться в мире современной художе­ственной культуры;

овладение средствами художественного изображения как способом развития умения видеть реальный мир, как способностью к анали­зу и структурированию визуального образа, на основе его эмоцио­нально-нравственной оценки; овладение основами культуры практической работы различными ху­дожественными материалами и инструментами для эстетической ор­ганизации и оформления школьной, бытовой и производственной среды.

На изучение предмета «Изобразительное искусство» отводится по 1 часу в неделю в 5, 6, 7 классах. Всего на изучение программного материала отводится  102 часа (34/34/34) .

 

5 класс

 

«Декоративно-прикладное искусство в жизни человека»  – 34 часа

Стандарт 5 класса ориентирован на освоение содержания  и языка группы декоративных искусств, наиболее связанных с повседневной жизнью и бытом каждого человека, связь с фольклором и сказкой, с национальными и народными корнями декоративного искусства.

Цель: Изучение народного творчества и традиций преемственности духовной культуры России. Развитие творческих способностей  и совершенствование навыков постижения средств декоративно - прикладного искусства, обогащение  опыта  восприятия и оценки произведений декоративно-прикладного искусства, формирование ценностно-смысловой компетенции.

6 класс

Программа «Изобразительное искусство в жизни человека» -  посвящена изучению собственно изобразительного искусства. Здесь формируются основы грамотности художественного изображения (рисунок и живопись), понимание основ изобразительного языка. В основу тематического деления положен жанровый принцип. Каждый жанр рассматривается в его историческом развитии. Это позволяет видеть изменения картины мира и образа человека, поставить в центр духовные проблемы, подчиняя им изменения  в способах изображения.  При этом выдерживается принцип единства восприятия и созидания. И последовательно обретаются навыки  и практический опыт использования рисунка, цвета, формы, пространства согласно специфике образного строя конкретного вида и жанра изобразительного искусства

 

7 класс

«Изобразительное искусство в жизни человека» - 34 часов

Цель: формирование художественно-творческой активности учащихся при эмоционально-целостном отношении к окружающему миру и искусству. 

Задачи:

ü  дальнейшее формирование художественного вкуса учащихся;

ü  развитие художественно-образного мышления, наблюдательности и фантазии;

ü  осмысление места изобразительного искусства в жизни общества.

ü  формирование художественно-творческой активности.

В материале сохраняется принцип содержательного единства восприятия произведений искусства и практической творческой работы учащихся, а также принцип постепенного нарастания сложности задач и поступенчатого, последовательного приобретения навыков и умений. Изменения языка изображения в истории искусства рассматриваются как выражение ценностного понимания и видения мира. Основное внимание уделяется развитию жанров тематической картины в истории искусства и соответственно углублению композиционного мышления учащихся: представлению о целостности композиции, образных возможностях изобразительного искусства, особенностях его метафорического строя. Учащиеся знакомятся с картинами, составляющими золотой фонд мирового и отечественного искусства

 

II.  ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы общего образования Федерального государственного образовательного стандарта обучение на занятиях по изоб­разительному искусству направлено на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов.

 

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»:

·         Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества;

·         Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

·         Формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

·         Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

·         Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

·         Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;

·         Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

·         Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

 

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

  • Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
  • Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективныеспособы решения учебных и познавательных задач;
  • Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
  • Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
  • Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
  • Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

 

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

·         Формирование основ художественной культуры обучающихся как  части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;

·         Развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;

·         Освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);

·         Воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;

·         Приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне; приобретение опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр, кино);

·         Приобретение опыта работы различными художественными материалами и разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических формах художественной деятельности, в том числе, базирующихся на ИКТ ( цифровая фотография, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);

·         Развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства; формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;

·         Осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности;

·         Развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.

 

5 класс

·         Учащиеся научатся:

·         - истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;

·         - особенности уникального крестьянского искусства (традиционность, связь с природой, коллективное начало, масштаб космического в образном строе рукотворных вещей, множественность вариантов – варьирование традиционных образов, мотивов, сюжетов);

·         - семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь, птица, солярные знаки);

·         - несколько народных художественных промыслов России;

·         Учащиеся получат возможность научиться:

·         - пользоваться приёмами традиционного письма при выполнении практических заданий (Гжель, Хохлома, Городец,  Полохов-Майдан,  Жостово  и др.)

·         - различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных народов и времён (например, Древнего Египта, Древней Греции, Китая, Средневековой Европы, Западной Европы 17 века);

·         - различать по материалу, технике исполнения современные виды декоративно-прикладного искусства ( художественное стекло, керамика, ковка, литьё, гобелен, батик и т.д.);

·         - выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов, а так же видеть единство материала, формы и декора.

·         В процессе практической работы на уроках учащиеся получат возможность научиться:

·         - умело пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения;

·         - уметь передавать единство формы и декора (на доступном для данного возраста уровне);

·         - умело выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традициях народного искусства на основе ритмического повтора изобразительных или геометрических элементов;

·         - создавать художественно-декоративные объекты предметной среды, объединённые единой стилистикой ( предметы быта, мебель, одежда, детали интерьера определённой эпохи);

·         - владеть практическими навыками выразительного использования фактуры, цвета, формы, объёма, пространства в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объёмных декоративных композиций.

 

6 класс

 

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»:

·         Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества;

·         Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

·         Формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

·         Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

·         Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

·         Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;

·         Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

·         Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

 

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

  • Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
  • Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективныеспособы решения учебных и познавательных задач;
  • Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
  • Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
  • Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
  • Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

 

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

·         Формирование основ художественной культуры обучающихся как  части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;

·         Развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;

·         Освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);

·         Воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;

·         Приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне; приобретение опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр, кино);

·         Приобретение опыта работы различными художественными материалами и разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических формах художественной деятельности, в том числе, базирующихся на ИКТ ( цифровая фотография, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);

·         Развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства; формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;

·         Осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности;

·         Развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.

 

·         Учащиеся научатся:

·         - о месте и назначении изобразительных искусств в культуре: в жизни общества и жизни человека;

·         - о существовании изобразительного искусства во все времена; должны иметь представление о многообразии образных языков и особенностях видения мира в разные эпохи;

·         - о взаимосвязи реальной действительности и ее художественного изображения в искусстве, ее претворении в художественный образ;

·         - основные виды и жанры изобразительных искусств; иметь представление об основных этапах развития портрета, пейзажа и натюрморта;

·         - ряд выдающихся художников и произведений искусства в жанрах портрета, пейзажа и натюрморта в мировом отечественном искусстве;

·         - особенности творчества и значение русских художников-портретистов, мастеров портрета и натюрморта;

·         - основные средства художественной выразительности в изобразительном искусстве;

·         - о ритмической организации изображения и богатстве выразительных возможностей;

·         - о разных художественных материалах, художественных техниках и их значение в создании художественного образа.

·         Учащиеся получат возможность научиться:

·         - пользоваться красками, несколькими графическими материалами, обладать первичными навыками лепки, уметь использовать коллажные техники;

·         - видеть конструктивную форму предмета, владеть первичными навыками плоского и объемного изображений предмета и группы предметов; знать общие правила построения головы человека; уметь пользоваться начальными правилами линейной и воздушной перспективы;

·         - видеть и использовать в качестве средств выразительности соотношение пропорций, характер освещения, цветовые отношения при изображении с натуры, по представлению и по памяти;

·         - создавать творческие композиции в разных материалах с натуры, по памяти и по воображению;

·         - активно воспринимать произведения искусства и аргументировано анализировать разные уровни своего восприятия, понимать изобразительные метафоры и видеть целостную картину мира, присущую произведению искусства. 

7 класс

 

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»:

·         Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества;

·         Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

·         Формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

·         Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

·         Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

·         Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;

·         Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

·         Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

 

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

  • Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
  • Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективныеспособы решения учебных и познавательных задач;
  • Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
  • Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
  • Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
  • Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

 

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

·         Формирование основ художественной культуры обучающихся как  части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;

·         Развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;

·         Освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);

·         Воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;

·         Приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне; приобретение опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр, кино);

·         Приобретение опыта работы различными художественными материалами и разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических формах художественной деятельности, в том числе, базирующихся на ИКТ ( цифровая фотография, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);

·         Развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства; формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;

·         Осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности;

·         Развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.

 

·         Учащиеся научатся:

·         - о жанровой системе в изобразительном  искусстве и ее значении для анализа развития искусства и понимания изменений видения мира, а следовательно, и способов его изображения;

·         - о роли и истории тематической картины и ее жанровых видах;

·         -о процессе работы художника над картиной;

·         - о композиции как целостности и образном строе произведения;

·         - о поэтической красоте повседневности, раскрываемой в творчестве художников; о роли искусства в утверждении значительности каждого момента жизни человека, в понимании и ощущении человеком своего бытия и красоты мира;

·         - о роли искусства в создании памятников в честь о больших исторических событиях; о влиянии образа на понимание событий истории;

·         - о роли художественных образов изо в понимании вечных тем жизни, создании культурного контекста между поколениями, между людьми;

·         - о роли художественной иллюстрации;

·         - наиболее значимый ряд великих произведений  ИЗО  на исторические и библейские темы в отечественном искусстве.

·         Учащиеся получат возможность научиться:

·         - применять на практике первичные навыки изображения пропорций и движений фигуры человека с натуры и по представлению;

·         - владеть материалами живописи графики и лепки на доступном возрасту уровне;

·         - развивать навыки наблюдательности, способности образного видения окружающей жизни;

·         - получить творческий опыт в построении тематических композиций;

·         - получит навыки соотнесения собственных переживаний с контекстами художественной культуры.

 

III. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

5 класс

ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ ИСКУССТВО В ЖИЗНИ - ЧЕЛОВЕКА(34 часа)
Древние корни народного искусства (8часов)
Древние образы в народном искусстве.
Убранство русской избы.
Внутренний мир русской избы.
Конструкция и декор предметов народного быта.
Русская народная вышивка.
Народный праздничный костюм.
Народные праздничные обряды.

Связь времен в народном искусстве (8 часов)
Древние образы в современных народных игрушках.
Искусство Гжели.
Городецкая роспись.
Хохлома.
Жостово. Роспись по металлу.
Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте.
Роль народных художественных промыслов в современной жизни.

Декор — человек, общество, время(9 часов)
Зачем людям украшения.
Роль декоративного искусства в жизни древнего общества.
Одежда «говорит» о человеке.
О чём рассказывают гербы и эмблемы.
Роль декоративного искусства в жизни человека и обществ

«Декоративное искусство в современном мире» (9 ч)

   Народная праздничная одежда.

   Изготовление куклы –берегини в русском народном костюме.

   Изготовление куклы –берегини в русском народном костюме.

  Эскиз русского народного костюма.

  Эскиз русского народного костюма.

   Праздничные народные гулянья. Масленица. Коллективная работа.

   Праздничные народные гулянья. Иван Купала. Коллективная работа.

   Человек и мода.

   Обобщающий урок о теме «Роль декоративно-прикладного искусства в жизни человека»

 

   6 класс

                   

   ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА (34часа)

   Виды изобразительного искусства и основы образного языка (8ч)

   Изобразительное искусство в семье пластических искусств. 

  Рисунок – основа изобразительного искусства.

   Пятно как средство выражения. Композиция как ритм пятен. 

  Цвет. Основы цветоведения. 

  Цвет в произведениях живописи 

  Объемные изображения в скульптуре. 

  Основы языка изображения. 

                 

  Мир наших вещей. Натюрморт(8ч)

  Художественное познание :реальность и фантазия. 

  Изображение предметного мира – натюрморт. 

  Понятие формы.. 

  Изображение объема на плоскости и линейная перспектива. 

   Освещение. Свет и тень. 

   Натюрморт в графике.Цвет в натюрморте

   Выразительные возможности натюрморта. 

 

   Вглядываясь в человека. Портрет.(10 ч)

   Образ человека – главная тема искусства. 

   Конструкция головы человека и ее пропорции. 

   Изображение головы человека в пространстве

   Графический портретный рисунок и выразительность образа человека

   Портрет в скульптуре. 

   Сатирические образы человека. 

   Образные возможности  освещения в портрете. 

   Портрет в живописи. 

   Роль цвета в портрете. 

   Великие портретисты. 

 

Человек и пространство. Пейзаж(8ч)

Жанры в изобразительном искусстве. 

Изображение пространства. 

Правила линейной и воздушной перспективы. 

Пейзаж – большой мир. Организация изображаемого пространства. 

Пейзаж-настроение. Природа и художник. 

Городской пейзаж. 

  Выразительные возможности изобразительного искусства. 

 

7 класс

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА (34часа)

Изображение фигуры человека и образ человека(7ч)

Изображение фигуры человека в истории искусства. 

Пропорции и строение фигуры человека. 

Лепка фигуры человека. 

Изображение фигуры человека в истории скульптуры 

Набросок фигуры человека с натуры. 

Понимание красоты человека в европейском и русском искусстве. 

 

Поэзия повседневности(10ч)

Поэзия повседневной жизни в искусстве разных народов. 

Тематическая картина. Бытовой и исторический жанры. 

Творчество А.Г. Венецианова и  П.А. Федотова 

Творчество художников- передвижников 

Государственная Третьяковская галерея 

Сюжет и содержание в картине. 

Жизнь в моем городе в прошлых веках ( историческая тема в бытовом жанре).

Жизнь каждого дня – большая тема в искусстве.

Праздник и карнавал в изобразительном искусстве

 

 

Великие темы жизни(10ч)

Монументальная живопись 

Искусство Древней Руси 

Библейские темы в станковой живописи 

Тематическая картина в русском искусстве 19 века. 

Процесс работы над тематической картиной 

Монументальная скульптура и образ истории народа 

Тема Великой Отечественной войны в станковом и монументальном искусстве. 

 

Реальность жизни и художественный образ(7ч)

Искусство иллюстрации.  Слово и изображение. 

Зрительские умения и их значение для современного человека. 

История искусства и история человечества. Стиль и направление в изобразительном искусстве. 

Личность художника и мир его времени в произведениях искусства. 

Крупнейшие музеи изобразительного искусства и их роль в культуре. 

 

IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Содержание

Кол-во часов

Древние корни народного искусства

8

Связь времен в народном искусстве

8

Декор, человек, общество, время

9

Современное декоративное искусство

9

Всего

34

5 класс

 

6 класс

Содержание

Кол-во часов

Виды изобразительного искусства и основы образного языка

Мир наших вещей. Натюрморт.

8

8

Вглядываясь в человека. Портрет.

10

Человек и пространство. Пейзаж.

8

Всего

34

 

 

7 класс

Содержание

Кол-во часов

Изображение фигуры человека и образ человека(7ч)

7

Поэзия повседневности(10ч)

10

Великие темы жизни(10ч)

10

Реальность жизни и художественный образ(7ч)

7

Всего                                      

34                                    

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

V.  КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ

5 класс

№ п/п

№ урока в теме

Дата

Кор-ка

Тема  урока

Основные виды деятельности

Планируемые результаты

План

Факт

предметные

результаты

универсальные учебные действия

 

личностные

результаты

Древние корни народного искусства (8 ч)

1

1

 

 

 

 

Роль декоративного  искусства в жизни человека.

Декоративное искусство.

 

 

 

Уметь объяснять глубинные смыслы знаков-символов традиционного крестьянского прикладного искусства, отмечать их лаконично-выразительную красоту.

Сравнивать, сопоставлять, анализировать декоративные решения традиционных образов в орнаментах народной вышивки, резьбе и росписи по дереву, видеть в них многообразное варьирование трактовок.

Создавать выразительные декоративно-обобщенные изображения на основе традиционных образов.

Осваивать навыки декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы

Учащиеся должны знать:

·          истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;

·          особенности уникального крестьянского искусства (традиционность, связь с природой, коллективное начало, масштаб космического в образном строе рукотворных вещей, множественность вариантов (варьирование) традиционных образов, мотивов, сюжетов);

·          значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь, птица, солярные знаки)

·          керамика).

Учащиеся должны уметь:

·          выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора.

Получат возможность научиться:

создавать эскизы с применением народных образов, знаков и символов.

Регулятивные:

соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще неизвестно; планировать последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Познавательные: рассуждать

о содержании рисунков, сделанных другими детьми.

 

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, вести устный диалог; сотрудничать с учителем; умение отстаивать свою точку зрения.

Установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;

доброжелательность

и эмоционально-нравственная отзывчивость.

Взгляд на мир через призму искусства.

2

2

 

 

 

Древние образы в народном искусстве. Символика цвета и формы.

 

Древние образы: древо жизни, мать-земля, птица, конь, солнце.

Уметь объяснять глубинные смыслы знаков-символов традиционного крестьянского прикладного искусства, отмечать их лаконично-выразительную красоту.

Сравнивать, сопоставлять, анализировать декоративные решения традиционных образов в орнаментах народной вышивки, резьбе и росписи по дереву, видеть в них многообразное варьирование трактовок.

Создавать выразительные декоративно-обобщенные изображения на основе традиционных образов.

Осваивать навыки декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы.

·           

Учащиеся должны знать:

·          истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;

·          особенности уникального крестьянского искусства (традиционность, связь с природой, коллективное начало, масштаб космического в образном строе рукотворных вещей, множественность вариантов (варьирование) традиционных образов, мотивов, сюжетов);

·          семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь, птица, солярные знаки)

Учащиеся должны уметь:

·          различать по материалу, технике исполнения современное декоративно-прикладное искусство (художественное стекло, керамика, ковка,литье,гобелен, батик и т.д)

выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора

Получат возможность научиться:

создавать выразительные декоративно-обобщенные изображения на основе традиционных образов.

Регулятивные:

соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще неизвестно; планировать последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

 

Познавательные:

осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

 

 

Коммуникативные: проявлять активность для решения познавательных задач

 

 

 

Уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества.

3

3

 

 

 

Декор русской избы.

 

 Причелины, полотенце, лобовая доска, наличник и т. д.

 

Понимать и объяснять целостность образного строя традиционного крестьянского жилища, выраженной в его трехчастной структуре и декоре.

Раскрывать символическое значение, содержательный смысл знаков-образов в декоративном убранстве избы.

Определять и характеризовать отдельные детали декоративного убранства избы как проявление конструктивной, декоративной и изобразительной деятельности.

Находить образное и различное в образном строе традиционного жилища разных народов.

Создавать эскизы декоративного убранства избы.

Осваивать принципы декоративного обобщения в изображении.

 

Учащиеся должны знать:

·          истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;

·          особенности уникального крестьянского искусства (традиционность, связь с природой, коллективное начало, масштаб космического в образном строе рукотворных вещей, множественность вариантов (варьирование) традиционных образов, мотивов, сюжетов);

·          семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь, птица, солярные знаки)

Учащиеся должны уметь:

выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора

Получат возможность научиться:

Создавать эскиз декоративного убранства избы; украшение деталей дома солярными знаками.

Регулятивные:

применять установленные правила в решении задачи.

 

Познавательные:

Осваивать навыки декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы;

использовать общие приемы решения задачи.

 

 

Коммуникативные:

проявлять активность для решения познавательных задач.

 

Уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности.

4

4

 

 

 

Внутренний мир русской избы.

Конструкция, декор предметов народного быта и труда.

 

 Ткацкий станок, светец, прялка, люлька и т п.

Сравнивать и называть конструктивные и декоративные элементы устройства жилой среды крестьянского дома.

Осознавть и объяснять мудрость устройств традиционной жилой среды.

Сравнивать, сопоставлять интерьеры крестьянских жилищ у рзных народов, находить в них черты национального своеобразия.

Создавать цветовую композицию внутреннего пространства избы.

Учащиеся должны знать:

·          истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;

·          особенности уникального крестьянского искусства (традиционность, связь с природой, коллективное начало, масштаб космического в образном строе рукотворных вещей, множественность вариантов (варьирование) традиционных образов, мотивов, сюжетов);

·          семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь, птица, солярные знаки);

Учащиеся должны уметь:

выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора

Получат возможность научиться:

Выполнять рисунок на тему древних образов в узорах вышивки, росписи, резьбе по дереву.

Регулятивные:

применять установленные правила в решении задачи.

 

Познавательные:

использовать общие приемы решения задачи.

 

Коммуникативные:

проявлять активность для решения познавательных задач

 

Уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности.

5

5

 

 

 

Образы и мотивы в орнаментах русской народной вышивки.

 

 Древние образы: древо жизни, мать-земля, птица, конь, солнце.

Анализировать и понимать особенности образного языка народной вышивки, разнообразие трактовок традиционных образов.

Создавать самостоятельные варианты орнаментального построения вышивки с опорой на народную традицию.

Выделять величиной, выразительным контуром рисунка, цветом, декором главный мотив (мать-земля, древо жизни, птица света и т. д. ), дополняя его орнаментальными поясами.

Использовать традиционные для вышивки сочетания цветов.

Осваивать навыки декоративного обобщения.

Оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих сверстников с точки зрения выразительности декоративной формы.

Учащиеся должны знать:

·          истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;

·          особенности уникального крестьянского искусства (традиционность, связь с природой, коллективное начало, масштаб космического в образном строе рукотворных вещей, множественность вариантов (варьирование) традиционных образов, мотивов, сюжетов);

·          семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь, птица, солярные знаки);

Учащиеся должны уметь:

выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора

Получат возможность научиться:

Выполнять рисунок на тему древних образов в узорах вышивки, росписи, резьбе по дереву;

придумывать свой орнамент; образно, свободно писать красками и кистью эскиз на листе бумаги.

Регулятивные:

применять установленные правила в решении задачи.

Познавательные:

осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения.

Коммуникативные:

проявлять активность для решения познавательных задач

 

Уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности.

6

6

 

 

 

Интерьер и внутреннее убранство крестьянского дома.

(Коллективная работа «Проходите в избу»).

Печь, красный угол, коник, полати и т. Д

 

Сравнивать и называть конструктивные и декоративные элементы устройства жилой среды крестьянского дома.

Осознавать и объяснять мудрость устройств традиционной жилой среды.

Сравнивать, сопоставлять интерьеры крестьянских жилищ у рзных народов, находить в них черты национального своеобразия.

Создавать цветовую композицию внутреннего пространства избы.

 

 

 

 

 

 

 

Учащиеся должны знать:

·          истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;

·          особенности уникального крестьянского искусства (традиционность, связь с природой, коллективное начало, масштаб космического в образном строе рукотворных вещей, множественность вариантов (варьирование) традиционных образов, мотивов, сюжетов) Учащиеся должны уметь:

выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора

Получат возможность научиться:

 создавать эскиз декоративного внутреннего убранства избы солярными знаками, растительными и зооморфными мотивами; создавать цветовую композицию внутреннего пространства избы.

Регулятивные:

применять установленные правила в решении задачи; сравнивать , сопоставлять интерьеры крестьянских жилищ у разных народов; находить в них черты национального разнообразия.

Познавательные:

осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения; осознавать и объяснять мудрость устройства традиционной жилой среды.

Коммуникативные:

проявлять активность для решения познавательных задач

Уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности.

7

7

 

 

 

Современное повседневное декоративное искусство.

Что такое дизайн?

 

Дизайнер. Предметы дизайна.

Ориентироваться в широком разнообразии современного декоративно-прикладного искусства, различать по материалам, технике исполнения художественное стекло, керамику, ковку, литье, гобелен и т. д.

Выявлять и называть характерные особенности современного  декоративно-прикладного искусства.

Высказываться по поводу роли выразительных средств и пластического языка материала в построении декоративного образа.

Находить и определять в произведениях декоративно-прикладного искусства связь конструктивного и, декоративного и изобразительного видов деятельности, а также неразрывное единство материала, формы и декора.

Использовать в речи новые термины, связанные с декоративно-прикладным искусством.

Объяснять отличия современного декоративно- прикладного искусства от традиционного народного искусства.

Учащиеся должны знать:

·          истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;

Учащиеся должны уметь:

выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора

Получат возможность научиться:

рассматривать модели одежды, обращая внимание не только на цвет, но и на форму; изображать собственные силуэты.

Регулятивные:

применять установленные правила в решении задачи.

 

Познавательные:

осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения.

Коммуникативные:

проявлять активность для решения познавательных задач

Готовность беречь и продолжать традиции народного творчества, привносить его в современное повседневное декоративное искусство.

8

 

 

 

 

 

 

8

 

 

 

Диагностическая работа по теме «Древние корни народного искусства»

 

Цель: выявить приобретенные знания по теме «Древние корни народного искусства»

 

Тестирование.

Регулятивные:

применять установленные правила в решении задачи.

Познавательные:

подводить под понятие на основе распознания объектов.

Коммуникативные:

проявлять активность для решения познавательных задач

Уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности.

 

 

 

Связь времен в народном искусстве (8 ч)

9

1

 

 

 

Древние образы в современных народных игрушках.

Лепка и роспись собственной модели игрушки.

 

Народные промыслы; каргопольская, филимоновская, дымковская игрушки; керамика, майолика.

Размышлять, рассуждать об истоках возникновения современной народной игрушки.

Сравнивать, оценивать форму, декор игрушек, принадлежащих различным художественным промыслам.

Распознавать и называть игрушки ведущих художественных народных промыслов.

Осуществлять собственный художественный замысел, связанный с созданием выразительной формы игрушки и украшением ее декоративной росписью в традиции одного из промыслов.

Овладевать приемами создания выразительной формы в опоре на народные традиции.

Осваивать характерные для того или иного промысла основные элементы народного орнамента и особенности цветового строя.

 

Учащиеся должны знать:

·          несколько народных художественных промыслов России, различать их по характеру росписи, пользоваться приемами традиционного письма при выполнении практических заданий (Гжель, Хохлома, Городец, Полхов-Майдан, Жостово, Борисовская керамика).

Учащиеся должны уметь:

·          различать по материалу, технике исполнения современное декоративно-прикладное искусство (художественное стекло, керамика, ковка, литье, гобелен, батик и т.д.);

выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора

Получат возможность научиться:

 создавать задуманный образ (лепка);

 придумывать свой орнамент; образно, свободно писать красками и кистью.

Регулятивные:

применять установленные правила в решении задачи.

 

Познавательные:

осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения.

Коммуникативные:

проявлять активность для решения познавательных задач

Готовность беречь и продолжать традиции народного творчества.

10

2

 

 

 

Лепка и роспись собственной модели игрушки.

Народные промыслы; каргопольская, филимоновская, дымковская игрушки; керамика, майолика.

 

 

Размышлять, рассуждать об истоках возникновения современной народной игрушки.

Сравнивать, оценивать форму, декор игрушек, принадлежащих различным художественным промыслам.

Распознавать и называть игрушки ведущих художественных народных промыслов.

Осуществлять собственный художественный замысел, связанный с созданием выразительной формы игрушки и украшением ее декоративной росписью в традиции одного из промыслов.

Овладевать приемами создания выразительной формы в опоре на народные традиции.

Осваивать характерные для того или иного промысла основные элементы народного орнамента и особенности цветового строя.

Учащиеся должны знать:

·          несколько народных художественных промыслов России, различать их по характеру росписи, пользоваться приемами традиционного письма при выполнении практических заданий (Гжель, Хохлома, Городец, Полхов-Майдан, Жостово, Борисовская керамика).

Учащиеся должны уметь:

выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора

Получат возможность научиться:

 создавать задуманный образ (лепка);

придумывать свой орнамент; образно, свободно писать красками и кистью.

 

 

Регулятивные:

применять установленные правила в решении задачи.

Познавательные:

использовать общие приемы решения задачи

Коммуникативные:

проявлять активность для решения познавательных задач

Уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности.

11

3

 

 

 

Народные промыслы. Их истоки и современное развитие.

 

Народные промыслы; каргопольская, филимоновская, дымковская игрушки; керамика, майолика.

Размышлять, рассуждать об истоках возникновения современной народной игрушки.

Сравнивать, оценивать форму, декор игрушек, принадлежащих различным художественным промыслам.

Распознавать и называть игрушки ведущих художественных народных промыслов.

Осуществлять собственный художественный замысел, связанный с созданием выразительной формы игрушки и украшением ее декоративной росписью в традиции одного из промыслов.

Овладевать приемами создания выразительной формы в опоре на народные традиции.

Осваивать характерные для того или иного промысла основные элементы народного орнамента и особенности цветового строя.

Учащиеся должны знать:

·          несколько народных художественных промыслов России, различать их по характеру росписи, пользоваться приемами традиционного письма при выполнении практических заданий (Гжель, Хохлома, Городец, Полхов-Майдан, Жостово, Борисовская керамика).

Получат возможность научиться:

различать художественные промыслы.

Регулятивные:

преобразовывать познавательную задачу в практическую.

 

Познавательные:

осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения.

Коммуникативные:

проявлять активность для решения познавательных задач

Уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности.

12

4

 

 

 

Синие цветы Гжели.

Народные промыслы; каргопольская, филимоновская, дымковская игрушки; керамика, майолика.

 

Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, давать эстетическую оценку произведениям гжельской керамики.

Сравнивать благозвучное сочетание синего и белого в природе и произведениях гжели.

Осознавать нерасторжимую связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, единство формы и декора в изделиях гжельских мастеров.

Осваивать приемы гжельского кистевого мазка – «мазка с тенями».

Создавать композицию росписи в процессе практической творческой работы.

Учащиеся должны знать:

·          несколько народных художественных промыслов России, различать их по характеру росписи, пользоваться приемами традиционного письма при выполнении практических заданий (Гжель, Хохлома, Городец, Полхов-Майдан, Жостово, Борисовская керамика).

Учащиеся должны уметь:

выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора

Получат возможность научиться:

выполнять несложную гжельскую композицию.

Регулятивные:

адекватно воспринимать предложения учителей,

товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные:

задавать вопросы; обращаться за помощью

к одноклассникам, учителю

Уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности.

13

5

 

 

 

Жостовские букеты.

Народные промыслы; каргопольская, филимоновская, дымковская игрушки; керамика, майолика.

 

Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, давать эстетическую оценку произведениям жостова.

Сравнивать благозвучное сочетание цветов природе и произведениях жостова.

Осознавать нерасторжимую связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, единство формы и декора в изделиях жостовских мастеров.

Осваивать приемы

жжостовского

кистевого мазка – «мазка с тенями».

Создавать композицию росписи в процессе практической творческой работы.

Учащиеся должны знать:

·          несколько народных художественных промыслов России, различать их по характеру росписи, пользоваться приемами традиционного письма при выполнении практических заданий (Гжель, Хохлома, Городец, Полхов-Майдан, Жостово, Борисовская керамика).

Учащиеся должны уметь:

выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора

Получат возможность научиться:

выполнять несложную жостовскую композицию в цвете.

Регулятивные:

адекватно воспринимать предложения учителей,

товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные:

задавать вопросы; обращаться за помощью

к одноклассникам, учителю

Уважительное отношение к культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности.

14

6

 

 

 

Золотая Хохлома.

 

 Народные промыслы; каргопольская, филимоновская, дымковская игрушки; керамика, майолика.

Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, давать эстетическую оценку произведениям хохломы.

Сравнивать благозвучное сочетание цветов в природе и произведениях хохломы.

Осознавать нерасторжимую связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, единство формы и декора в изделиях хохломских мастеров.

Осваивать приемы хохломского кистевого мазка – «мазка с тенями».

Создавать композицию росписи в процессе практической творческой работы.

Учащиеся должны знать:

·          несколько народных художественных промыслов России, различать их по характеру росписи, пользоваться приемами традиционного письма при выполнении практических заданий (Гжель, Хохлома, Городец, Полхов-Майдан, Жостово, Борисовская керамика).

Учащиеся должны уметь:

выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора

Получат возможность научиться:

выполнять несложную хохломскую композицию в цвете.

Регулятивные:

адекватно воспринимать предложения учителей,

товарищей по исправлению допущенных ошибок.

 

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

 

Коммуникативные:

задавать вопросы; обращаться за помощью

к одноклассникам, учителю

Уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности.

15

7

 

 

 

Городецкая роспись.

Народные промыслы; каргопольская, филимоновская, дымковская игрушки; керамика, майолика.

 

Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, давать эстетическую оценку произведениям городецкой росписи.

Сравнивать благозвучное сочетание цветов в природе и произведениях городца.

Осознавать нерасторжимую связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, единство формы и декора в изделиях городецких мастеров.

Осваивать приемы городецкоо кистевого мазка – «мазка с тенями».

Создавать композицию росписи в процессе практической творческой работы.

Учащиеся должны знать:

·          несколько народных художественных промыслов России, различать их по характеру росписи, пользоваться приемами традиционного письма при выполнении практических заданий (Гжель, Хохлома, Городец, Полхов-Майдан, Жостово, Борисовская керамика).

Учащиеся должны уметь:

выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора

Получат возможность научиться:

выполнять несложную городецкую композицию в цвете.

Регулятивные:

адекватно воспринимать предложения учителей,

товарищей по исправлению допущенных ошибок.

 

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

 

Коммуникативные:

задавать вопросы; обращаться за помощью

к одноклассникам, учителю

Уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности.

16

8

 

 

 

Диагностическая работа по теме «Связь времен в народном искусстве».

 

 

Цель: выявить приобретенные знания по теме

«Связь времен в народном искусстве».

Тестирование.

Регулятивные:

вносить необходимые дополнения и изменения

в действия.

 

Познавательные:

подвести под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию

Уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности.

Декор, человек, общество, время ( 9 ч)

17

1

 

 

 

Роль декоративного искусства в эпоху Древнего Египта. Украшения в жизни древних обществ. Символы и образы.

 

Лотос, жук-скарабей, священная кобра, ладья вечности, глаз-уаджет.

Эмоционально воспринимать, различать по характерным признакам произведения декоративно-прикладного искусства Древних обществ, давать им эстетическую оценку.

Выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства Древних обществ

связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, единство формы и декора.

Вести поисковую работу по декоративно-прикладному искусству Древних обществ.

Создавать эскизы украшений по мотивам  декоративно-прикладного искусства Древних обществ.

Овладевать навыками декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы.

Цель: познакомить с символикой элементов декора в произведениях Древнего Египта (их связи с мировоззрением египтян).

Учащиеся должны знать:

·          истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;

·          особенности уникального крестьянского искусства (традиционность, связь с природой, коллективное начало, масштаб космического в образном строе рукотворных вещей, множественность вариантов (варьирование) традиционных образов, мотивов, сюжетов);

·          семантическое значение традиционных образов,

Учащиеся должны уметь:

·          различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных времен (например, Древнего Египта, Древней Греции, Китая, средневековой Европы, Западной Европы 17 в.);

выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора

Получат возможность научиться:

выполнять эскиз украшения (солнечного ожерелья, подвески, нагрудного украшения-пекторали, браслета и др.)

Регулятивные:

использовать речь для регуляции своего действия.

 

Познавательные:

осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения.

 

Коммуникативные:

задавать вопросы; обращаться за помощью

к одноклассникам, учителю

Уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности.

18

2

 

 

 

Орнамент, цвет, знаки – символы в декоративном искусстве Древнего Египта. Маска фараона Тутанхамона, саркофаг.

 

 

Эмоционально воспринимать, различать по характерным признакам произведения декоративно-прикладного искусства Древних обществ, давать им эстетическую оценку.

Выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства Древних обществ

связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, единство формы и декора.

Вести поисковую работу по декоративно-прикладному искусству Древних обществ.

Создавать эскизы украшений по мотивам  декоративно-прикладного искусства Древних обществ.

Овладевать навыками декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы

Цель: научить рассматривать и обсуждать (анализировать) разнообразный зрительный ряд, подобранный по теме; объяснять особенности декора костюма людей разных сословий  Древнего Египта.

Учащиеся должны знать:

·          истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;

·          особенности уникального крестьянского искусства (традиционность, связь с природой, коллективное начало, масштаб космического в образном строе рукотворных вещей, множественность вариантов (варьирование) традиционных образов, мотивов, сюжетов);

Учащиеся должны уметь:

·          различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных времен (например, Древнего Египта, Древней Греции, Китая, средневековой Европы, Западной Европы 17 в.);

выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора

Получат возможность научиться:

высказывать свое мнение об увиденном.

Регулятивные:

адекватно воспринимать предложения учителей,

товарищей по исправлению допущенных ошибок.

 

Познавательные:

осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения.

 

Коммуникативные:

обсуждать

и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения

Уважительное отношение к культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности.

19

3

 

 

 

Декоративное искусство Древней Греции. Костюм эпохи Древней Греции.

 

Туника, амфора, керамика и т.п.

Эмоционально воспринимать, различать по характерным признакам произведения декоративно-прикладного искусства Древних обществ, давать им эстетическую оценку.

Выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства Древних обществ

связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, единство формы и декора.

Вести поисковую работу по декоративно-прикладному искусству Древних обществ.

Создавать эскизы украшений по мотивам  декоративно-прикладного искусства Древних обществ.

Овладевать навыками декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы.

Цель: познакомить с декоративным   искусством Древней Греции.

Учащиеся должны знать:

·          истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;

·          особенности уникального крестьянского искусства (традиционность, связь с природой, коллективное начало, масштаб космического в образном строе рукотворных вещей, множественность вариантов (варьирование) традиционных образов, мотивов, сюжетов);

Учащиеся должны уметь:

·          различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных времен (например, Древнего Египта, Древней Греции, Китая, средневековой Европы, Западной Европы 17 в.);

выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора

Получат возможность научиться:

выполнять сюжетную творческую композицию на тему « Древняя Греция».

Регулятивные:

адекватно воспринимать предложения учителей,

товарищей по исправлению допущенных ошибок.

 

Познавательные:

осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения.

 

Коммуникативные:

обсуждать

и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения

Уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности.

20

4

 

 

 

Легенды и мифы Древней Греции.

Легенда, миф.

 

Эмоционально воспринимать, различать по характерным признакам произведения декоративно-прикладного искусства Древних обществ, давать им эстетическую оценку.

Выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства Древних обществ

связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, единство формы и декора.

Вести поисковую работу по декоративно-прикладному искусству Древних обществ.

Создавать эскизы украшений по мотивам  декоративно-прикладного искусства Древних обществ.

Овладевать навыками декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы.

Цель: познакомить с древнегреческой вазописью.

Учащиеся должны знать:

·          истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;

Учащиеся должны уметь:

·          различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных времен (например, Древнего Египта, Древней Греции, Китая, средневековой Европы, Западной Европы 17 в.);

выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора

Получат возможность научиться:

выполнять эскиз росписи  вазы на мифологический сюжет.

Регулятивные:

предвидеть возможности получения конкретного результата.

 

Познавательные:

осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения.

 

Коммуникативные:

обсуждать

и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения

 

Уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности.

21

5

 

 

 

Греческая керамика. Живопись на вазах.

 

Легенда, миф.

Эмоционально воспринимать, различать по характерным признакам произведения декоративно-прикладного искусства Древних обществ, давать им эстетическую оценку.

Выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства Древних обществ

связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, единство формы и декора.

Вести поисковую работу по декоративно-прикладному искусству Древних обществ.

Создавать эскизы украшений по мотивам  декоративно-прикладного искусства Древних обществ.

Овладевать навыками декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы.

Цель: познакомить с древнегреческой вазописью.

Учащиеся должны знать:

·          истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;

Учащиеся должны уметь:

·          различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных времен (например, Древнего Египта, Древней Греции, Китая, средневековой Европы, Западной Европы 17 в.);

выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора

Получат возможность научиться:

выполнять эскиз росписи  вазы на мифологический сюжет.

Регулятивные:

предвидеть возможности получения конкретного результата.

 

Познавательные:

осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения.

 

 

Коммуникативные:

обсуждать

и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения

 

 

Уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности.

22

6

 

 

 

Одежда говорит о человеке.

 

Классовые сословия, цветовая гамма, средневековье.

Высказываться о многообразии форм и декора в одежде народов разных стран и у людей разных сословий.

Участвовать в поисковой деятельности, в подборе зрительного и познавательного материала по теме «Костюм разных социальных групп в разных странах»

Соотносить образный строй одежды с положением ее владельца в обществе.

Участвовать в индивидуальной, групповой, коллективной формах деятельности, связанной с созданием творческой работы.

Передавать в творческой работе цветом, формой, пластикой линий стилевое единство декоративного решения интерьера, предметов быта и одежды людей.

Цель: познакомить декоративно-прикладным искусством Древнего Китая

Учащиеся должны знать:

·          истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;

выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора

Регулятивные:

использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные:

осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения.

Коммуникативные:

задавать вопросы, слушать собеседника, вести устный диалог

Уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности.

23

7

 

 

 

Коллективная творческая композиция «Бал во дворце».

 

Классовые сословия, цветовая гамма, средневековье.

Высказываться о многообразии форм и декора в одежде народов разных стран и у людей разных сословий.

Участвовать в поисковой деятельности, в подборе зрительного и познавательного материала по теме «Костюм разных социальных групп в разных странах»

Соотносить образный строй одежды с положением ее владельца в обществе.

Участвовать в индивидуальной, групповой, коллективной формах деятельности, связанной с созданием творческой работы.

Передавать в творческой работе цветом, формой, пластикой линий стилевое единство декоративного решения интерьера, предметов быта и одежды людей.

Цель: научить работать в группах.

Учащиеся должны знать:

·          истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;

Учащиеся должны уметь:

·          различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных времен (например, Древнего Египта, Древней Греции, Китая, средневековой Европы, Западной Европы 17 в.);

выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора

Получат возможность научиться:

выполнять коллективную работу; соединять отдельные детали (мебель, фигуры людей в нарядных костюмах) в общую композицию.

Регулятивные:

вносить необходимые коррективы после завершения работы.

Познавательные:

составлять план

и последовательность действий.

Коммуникативные:

обсуждать

и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения

Уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности.

24

8

 

 

 

 

О чем рассказывают гербы. Что такое эмблемы, зачем они нужны людям.

Ремесленник, рыцарь, геральдика, герб, эмблема, щит.

Понимать смысловое значение изобразительно-декоративных элементов в гербе родного города, в гербах различных русских городов.

Определять, называть символические элементы герба и использовать их

при создании собственного герба.

Находить в рассматриваемых гербах связь конструктивного, декоративного и изобразительного элементов.

Создавать декоративную композицию герба или эмблемы, добиваясь лаконичности и обобщенности изображения и цветового решения.

Цель: познакомить с историей развития гербовой символики и ролью геральдики в жизни рыцарского общества

Учащиеся должны знать:

·          истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;

Учащиеся должны уметь:

·          различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных времен (например, Древнего Египта, Древней Греции, Китая, средневековой Европы, Западной Европы 17 в.);

выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора

Получат возможность научиться:

создавать эскиз собственного герба, герба своей семьи; продумывать форму щита, его деления, использовать язык символов.

Регулятивные:

использовать речь для регуляции своего действия.

 

Познавательные:

составлять план

и последовательность действий.

Коммуникативные:

обсуждать

и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

 

Уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности.

25

9

 

 

 

Обобщающий урок по теме «Декор – человек, общество, время»

Цель: выявить приобретенные знания по теме

«Декор – человек, общество, время»

Тестирование.

Регулятивные:

адекватно воспринимать предложения учителей,

товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные:

выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов; узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию

Уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности.

 

 

 

 

 

 

 

Современное декоративное искусство ( 9ч)

26

1

 

 

 

Народная праздничная одежда. Создание эскиза русского народного костюма.

 

Фактура, ритм, пятно, линия, форма

Понимать и анализировать образный строй народного праздничного костюма, давать ему эстетическую оценку.

Соотносить особенности декора женского праздничного костюма с мировосприятием и мировоззрением наших предков.

Объяснять общее и особенное в образах народной праздничной одежды разных регионов России.

Осознавать значение традиционного праздничного костюма как бесценного достояния культуры народа.

Создавать эскизы народного праздничного костюма, его отдельных элементов на примере северорусского или южнорусского костюмов, выражать в форме, в цветовом решении, орнаментике костюма черты национального своеобразия.

Цель: развивать интерес к прошлому своей страны, ее традициям, обычаям и одежде.

Учащиеся должны знать:

·          истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;

·          особенности уникального крестьянского искусства (традиционность, связь с природой, коллективное начало, масштаб космического в образном строе рукотворных вещей, множественность вариантов (варьирование) традиционных образов, мотивов, сюжетов);

·          семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь, птица, солярные знаки);

Учащиеся должны уметь:

выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора

Получат возможность научиться:

видеть красоту народного костюма, многообразие узоров в одежде; использовать новые художественные техники и материалы

Регулятивные:

использовать речь для регуляции своего действия;  устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные:

преобразовывать познавательную задачу в практическую.

Коммуникативные:

обсуждать

и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения; участвовать в диалоге, связанном с выявлением отличий современного декоративного искусства от народного традиционного.

 

 

Готовность беречь и продолжать традиции народного творчества.

27

2

 

 

 

Изготовление куклы–берегини. Работа в парах.

 

 

Понимать и анализировать образный строй народного праздничного костюма, давать ему эстетическую оценку.

Соотносить особенности декора женского праздничного костюма с мировосприятием и мировоззрением наших предков.

Объяснять общее и особенное в образах народной праздничной одежды разных регионов России.

Осознавать значение традиционного праздничного костюма как бесценного достояния культуры народа.

Создавать эскизы народного праздничного костюма, его отдельных элементов на примере северорусского или южнорусского костюмов, выражать в форме, в цветовом решении, орнаментике костюма черты национального своеобразия.

Цель: развивать интерес к прошлому своей страны, ее традициям, обычаям и одежде.

Учащиеся должны знать:

·          истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;

·          особенности уникального крестьянского искусства (традиционность, связь с природой, коллективное начало, масштаб космического в образном строе рукотворных вещей, множественность вариантов (варьирование) традиционных образов, мотивов, сюжетов);

·          семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь, птица, солярные знаки);

Учащиеся должны уметь:

выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора

Получат возможность научиться:

видеть красоту народного костюма, многообразие узоров в одежде; использовать новые художественные техники и материалы

Регулятивные:

адекватно воспринимать предложения учителей,

товарищей по исправлению допущенных ошибок.

 

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:

проявлять активность в коллективной деятельности;

обсуждать

и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения

Самооценка работы.

Навыки сотрудничества

28

3

 

 

 

Изготовление куклы–берегини. . Работа в парах.

 

 

Понимать и анализировать образный строй народного праздничного костюма, давать ему эстетическую оценку.

Соотносить особенности декора женского праздничного костюма с мировосприятием и мировоззрением наших предков.

Объяснять общее и особенное в образах народной праздничной одежды разных регионов России.

Осознавать значение традиционного праздничного костюма как бесценного достояния культуры народа.

Создавать эскизы народного праздничного костюма, его отдельных элементов на примере северорусского или южнорусского костюмов, выражать в форме, в цветовом решении, орнаментике костюма черты национального своеобразия.

 

Цель: развивать интерес к прошлому своей страны, ее традициям, обычаям и одежде.

Учащиеся должны знать:

·          истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;

·          особенности уникального крестьянского искусства (традиционность, связь с природой, коллективное начало, масштаб космического в образном строе рукотворных вещей, множественность вариантов (варьирование) традиционных образов, мотивов, сюжетов);

·          семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь, птица, солярные знаки);

 

Учащиеся должны уметь:

выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора

Получат возможность научиться:

видеть красоту народного костюма, многообразие узоров в одежде; использовать новые художественные техники и материалы

Регулятивные:

проявлять активность в коллективной деятельности;

адекватно воспринимать предложения учителей,

товарищей по исправлению допущенных ошибок.

 

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:

обсуждать

и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения

Самооценка работы.

Навыки сотрудничества

29

4

 

 

 

Эскиз русского народного костюма (аппликация с использованием различных материалов). Коллективная работа.

Коллаж.

 

Понимать и анализировать образный строй народного праздничного костюма, давать ему эстетическую оценку.

Соотносить особенности декора женского праздничного костюма с мировосприятием и мировоззрением наших предков.

Объяснять общее и особенное в образах народной праздничной одежды разных регионов России.

Осознавать значение традиционного праздничного костюма как бесценного достояния культуры народа.

Создавать эскизы народного праздничного костюма, его отдельных элементов на примере северорусского или южнорусского костюмов, выражать в форме, в цветовом решении, орнаментике костюма черты национального своеобразия.

Цель: развивать интерес к прошлому своей страны, ее традициям, обычаям и одежде, к использованию различных материалов в работе.

Учащиеся должны знать:

·          истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;

·          особенности уникального крестьянского искусства (традиционность, связь с природой, коллективное начало, масштаб космического в образном строе рукотворных вещей, множественность вариантов (варьирование) традиционных образов, мотивов, сюжетов);

·          семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь, птица, солярные знаки);

·          керамика).

Учащиеся должны уметь:

выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора

Получат возможность научиться:

видеть красоту народного костюма, многообразие узоров в одежде; использовать новые художественные техники и материалы;

создавать коллективную работу; определять, что в работе было самым главным.

Регулятивные:

адекватно воспринимать предложения учителей,

товарищей по исправлению допущенных ошибок.

 

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:

проявлять активность в коллективной деятельности;

обсуждать

и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения

Самооценка работы.

Навыки сотрудничества

30

5

 

 

 

Эскиз русского народного костюма (аппликация с использованием различных материалов). Коллективная работа.

 

Коллаж.

Понимать и анализировать образный строй народного праздничного костюма, давать ему эстетическую оценку.

Соотносить особенности декора женского праздничного костюма с мировосприятием и мировоззрением наших предков.

Объяснять общее и особенное в образах народной праздничной одежды разных регионов России.

Осознавать значение традиционного праздничного костюма как бесценного достояния культуры народа.

Создавать эскизы народного праздничного костюма, его отдельных элементов на примере северорусского или южнорусского костюмов, выражать в форме, в цветовом решении, орнаментике костюма черты национального своеобразия.

Цель: развивать интерес к прошлому своей страны, ее традициям, обычаям и одежде.

Учащиеся должны знать:

·          истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;

·          особенности уникального крестьянского искусства (традиционность, связь с природой, коллективное начало, масштаб космического в образном строе рукотворных вещей, множественность вариантов (варьирование) традиционных образов, мотивов, сюжетов);

·          семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь, птица, солярные знаки);

Учащиеся должны уметь:

выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора

Получат возможность научиться:

видеть красоту народного костюма, многообразие узоров в одежде; использовать новые художественные техники и материалы

Регулятивные:

устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

 

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:

проявлять активность в коллективной деятельности;

обсуждать

и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения

Самооценка работы.

Навыки сотрудничества

31

6

 

 

 

Праздничные народные гулянья. Коллективная работа.

 

 

Характеризовать праздник как важное событие, как синтез всех видов творчества (изобразительного, музыкального, устно-поэтического и т. д.).

Участвовать в художественной жизни класса, школы, создавать атмосферу праздничного действа, живого общения и красоты.

Разыгрывать народные песни, игровые сюжеты, участвовать в обрядовых действах.

Проявлять себя в роли знатоков искусства, экскурсоводов, народных мастеров.

Находить общие черты в разных произведениях народного прикладного искусства, отмечать в них единство  конструктивной, декоративной и изобразительной деятельности.

Понимать и объяснять ценность уникального крестьянского искусства как живой традиции, питающей живительными соками современное декоративно-прикладное искусство.

Цель: развивать интерес к прошлому своей страны, ее традициям, обычаям и одежде.

Учащиеся должны знать:

·          истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;

·          особенности уникального крестьянского искусства (традиционность, связь с природой, коллективное начало, масштаб космического в образном строе рукотворных вещей, множественность вариантов (варьирование) традиционных образов, мотивов, сюжетов);

·          семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь, птица, солярные знаки);

Учащиеся должны уметь:

выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора

Получат возможность научиться:

создавать творческую композицию

по представлению, используя в одежде людей национальный орнамент.

Регулятивные:

устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

 

 

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:

проявлять активность в коллективной деятельности;

обсуждать

и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения

Самооценка работы.

Навыки сотрудничества

32

7

 

 

 

Праздничные народные гулянья. Коллективная работа.

 

Композиция. Образ лета, образ зимы.

Характеризовать праздник как важное событие, как синтез всех видов творчества (изобразительного, музыкального, устно-поэтического и т. д.).

Участвовать в художественной жизни класса, школы, создавать атмосферу праздничного действа, живого общения и красоты.

Разыгрывать народные песни, игровые сюжеты, участвовать в обрядовых действах.

Проявлять себя в роли знатоков искусства, экскурсоводов, народных мастеров.

Находить общие черты в разных произведениях народного прикладного искусства, отмечать в них единство  конструктивной, декоративной и изобразительной деятельности.

Понимать и объяснять ценность уникального крестьянского искусства как живой традиции, питающей живительными соками современное декоративно-прикладное искусство

Цель: развивать интерес к прошлому своей страны, ее традициям, обычаям и одежде.

Учащиеся должны знать:

·          истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;

·          особенности уникального крестьянского искусства (традиционность, связь с природой, коллективное начало, масштаб космического в образном строе рукотворных вещей, множественность вариантов (варьирование) традиционных образов, мотивов, сюжетов);

·          семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь, птица, солярные знаки);

Учащиеся должны уметь:

выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора

Получат возможность научиться:

 

создавать творческую композицию

по представлению, используя в одежде людей национальный орнамент.

Регулятивные:

использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:

проявлять активность в коллективной деятельности;

обсуждать

и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения

Самооценка работы.

Навыки сотрудничества

33

8

 

 

 

Человек и мода.

 

 

Модель, мода, эпоха.

Характеризовать смысл декора не только как украшения, но прежде всего как социального знака, определяющего роль хозяина вещи.

Понимать и анализировать образный строй костюма, давать ему эстетическую оценку.

Цель: познакомить учащихся с историей развития моды разных эпох.

Учащиеся должны знать:

·          истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;

·          особенности уникального крестьянского искусства (традиционность, связь с природой, коллективное начало, масштаб космического в образном строе рукотворных вещей, множественность вариантов (варьирование) традиционных образов, мотивов, сюжетов);

·          семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь, птица, солярные знаки);

Учащиеся должны уметь: выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора

Получат возможность научиться:

отличать по моде определенную эпоху.

Регулятивные:

использовать речь для регуляции своего действия.

 

Познавательные:

преобразовывать познавательную задачу в практическую.

Коммуникативные:

обсуждать

и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения

Уважительное отношение к народной народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности.

34

9

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Обобщающий урок по теме

 « Роль декоративно-прикладного искусства в жизни человека»

Что нового мы узнали за год?

 

Цель:  обобщить знания по теме «Роль декоративно-прикладного искусства в жизни человека»

Тестирование и практическая работа. Обобщение знаний.

Регулятивные:

использовать речь для регуляции своего действия.

 

Познавательные:

выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию

Уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6 класс

 

 

 

№

п/п

 

Тема урока, содержание

 

№  урока в    теме

Основные виды деятельности учащихся

                           Планируемые результаты

               Дата

 

 корректировка

 

Личностные

Метапредметные

Предметные

план

факт

 

 

 

Виды    изобразительного    искусства     (8часов)

 

 

 

1

Изобразительное искусство в семье  пластических искусств

Беседа об искусстве и его видах. Виды изобразительного искусства: живопись, графика,скульптура

1

Найти и разобрать открытки по видам искусстваВиды пластических искусств Виды изобразительного искусства:живопись, графика, скульптура. Художественные материалы, их выразительные возможности.

Моделирование, поиск информации, создание алгоритма деятельности, анализ, синтез, самостоятельное создание проблем творческого характера, контроль, коррекция, оценка, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение точно выражать свои мысли.

Ознакомление с видами искусства

Расширение представлений о культуре прошлого и настоящего, об обычаях и традициях своего народа. Развитие умения видеть не только красоту природы, но и красоту предметов, вещей.

.

 

 

 

2

Рисунок- основа изобразительного творчества

Зарисовки с натуры отдельных растений или веточек

2

Зарисовка с натуры отдельных растений или веточек Материалы: карандаш, уголь фломастер

 

 

 

 

3

Линия и ее выразительные возможности.

Выразительные   свойства линии,  виды  и  характер линии, условность и об­разность  линейного   изо­бражения,

ритм линий, ритмическая организация  листа,  роль ритма в создании образа.

3

 

Выполнение линейных рисунков трав, которые колышит ветер (линейный ритм, линейные узоры травянистых соцветий, разнообразие линий Карандаш, уголь.

Освоение основ декоративно-прикладного искусства.

Привитие любви к произведениям искусства.

 

 

 

 

4

Пятно, как средство выражения. Композиция, как ритм пятен.

Основы языка изобрази­тельного искусства: тон, вы­разительные возможности то­на и ритма в изобразительном искусстве, роль пятна в изображении и его выра­зительные возможности.

4

Изображение различных состояний в природе (Ветер, дождь, тучи, туман,) листа.

Развиваем уч. сопереживание и взаимовыручка.

Умение отличать и выполнять тональные соотношения.

Привитие аккуратности и терпеливому выполнению сложной работы.

 

 

 

 

5

Цвет, основы цветоведения.

Основные характеристики и свойства цвета.

 

 

5

Фантазийное изображении сказочных царств ограниченной па литрой с показом вариативных возможностей цвета («Царство снежной королевы» «Изумрудный город», «Страна золотого солнца»

Создание проблем творческого характера, контроль, коррекция, оценка

Знать основы языка изобразительного  искусства(тон, выразительные возможности тона.

Уметь выполнять цветовые растяжки, плавные переходы от одного цвета к другому.

 

 

 

 

6

Цвет в произведениях живописи

« Колорит» и его роль в созда­нии художественного образа.

6

Изображение букета с разным настроением. (Радостный, грустный, торжественный, тихий).

Сравнивать литературные произведения и художественные. Высказывать мнение.

Учиться передавать эмоциональное состояние средствами живописи; активно воспринимать произведения станковой живописи.

 

 

 

 

7-

Объемные изображения в скульптуре

«Анималистический жанр», выразительные средства и материалы скульптуры.

7

Изображение объемных изображений животных . Материал- пластилин и стеки

Знать понятие «Анималистический жанр» Выразительные средства и возможности скульптуры.

Связь объема с окружающим  пространством и окружением

Уметь использовать выразительные возможности пластического материала в самостоятельной работе.

 

 

 

 

8

Основы языка изображения

Виды пластических и изобразительных искусств, виды графики; основы изо­бразительной грамоты (ритм, цвет, тон, композиция); сред­ства выразительности графи­ки, скульптуры, живописи; имена и произведения вы­дающихся художников.

 

8

Выполнение конкурсных заданий

 

Знать виды пластических и изобразительных искусств.

Знать имена и произведения выдающихся художников, творчество которых рассматривалось на уроке. Отличать работы по видам искусства.

 

 

 

 

                                                        Мир наших вещей. Натюрморт (8 часов)

 

9

 

 

 

 

 

 

10

 

 

 

 

Реальность и фантазия в творчестве художника

Изображение как познание окружающего мира и выражение отношения к нему человека. Реальность и фантазия в творческой деятельности художника.

 

 

Изображение предметного мира – натюрмотр.

Многообразие форм изображения мира вещей в истории искусства. Появление жанра натюрморта. Натюрморт в истории искусства.

 

1

 

 

 

 

 

 

2

Рассказ с элементами беседы. Изобразить окружающий мир, показать свое отношение к нему.

 

 

 

Работа над натюрмортом из плоских предметов с акцентом на композицию, ритм

Материалы: А4, цветная бумага, ножницы, клей.

Понимать значение изобразительного искусства в жизни человека и общества.

Формирование представлений о ритме  и цвете.

Привитие любви к произведениям искусства.

 

 

 

 

Уметь активно воспринимать и понимать жанр натюрморта

Натюрморт в живописи, графике, скульптуре

Творческое обсуждение выполненных работ, работать, используя выразительные возможности натюрморта.

 

 

 

 

 

11

 

 

 

 

 

Понятие формы, Многообразие форм окружающего мира.

Линейные, плоскостные и объемные формы. Геометрические тела, которые составляют основу всего многообразия форм.

 

3

 

 

Конструирование из бумаги простых геометрических форм (конус, цилиндр, призма, куб).

 

 

Иметь представление  о многообразии и выразительности форм.

 

 

Конструкция сложной формы. Правила изображения и средства выразительности.

 

Научиться выполнять геометрические тела, которые составляют основу всего многообразия форм.

 

 

 

 

 

 

12

Изображение объема на плоскости и линейная перспектива

Плоскость и объем. Перспектива как способ изображения на плоскости предметов в пространстве. Правила объемного изображения геометрических тел с натуры. Композиция на плоскости.

4

Зарисовки конструкции из нескольких геометрических тел Карандаш Формат А-4.

Знать правила объемного изображ. геометрических тел с натуры, основы композиц. на плоскости.

Творческое обсуждение выполненных работ.

Перспектива, как способ изображения на плоскости предметов  в пространстве.

 

 

 

 

13

Освещение. Свет и тень.

Освещение как средство выявления объема предмета. Источник освещения. Свет как средство организации композиции в картине.

 

5

Зарисовки геометрических тел из гипса или бумаги с боковым освещением.

Знать выдающихся художников- графиков.Творчество Ф.Дюрера.В. Фаворского.

Знать основы изобразительной грамоты: светотень

Уметь видеть  и использовать в качестве средства выражения характер освещения при изображении с натуры.

 

 

 

 

14

Натюрморт в графике.

 

Графическое изображение натюрмортов. Натюрморт ка выражение художником своих переживаний и представлений об окружающем его мире.

6

Выполнение натюрморта в техники печатной графики (оттиск  с аппликации на картоне)

Натюрморт, как выражение художником своего отношения к вещам, окружающим его.

Понимать роль языка изо.  искусства в выражении худож. своих переживаний.

Уметь составлять натюрмотрную композицию на плоскости, работать в техники печатной графики.

 

 

 

 

15

Цвет в натюрморте

Цвет в живописи и богатство его выразительных возможностей. Цветовая организация натюрморта - ритм цветовых пятен

7

Работа над изображением натюрморта в заданном эмоц. состоянии: праздничный, грустный, таинственный.

Знать выразительные возможности цвета.

Цветовая организация натюрморта- И. Машков «Синие сливы»

Уметь  передавать настроение с помощью форм и цветов красок.

 

 

 

 

16

Выразительные возможности натюрморта.

Предметный мир в изобразительном искусстве. Выражение в натюрморте переживаний и мыслей художника, его представлений и представлений людей его эпохи об окружающем мире и о самих себе.

8

Натюрморт в заданном эмоциональном состоянии

Предметный мир в изобразительном искусстве. Выражение в натюрморте переживаний и мыслей художника.

Натюрморт в искус. 19-20 веков. Натюрморт и творчес. индивидуальность худож-ка.

Знать жанр изобразительного искусства (натюрморт. Уметь анализировать образный язык произведений натюрмортного жанра.

 

 

 

 

                     Вглядываясь в человека. Портрет (10часов)

 

 

 

17

Образ человека, главная тема искусства

Портрет как образ определенного реального человека. История развития жанра. Изображение человека в искусстве разных эпох. Выражение в портретном изображении характера человека, его внутреннего мира.

1

Беседа Портрет,как образ определенного, реального человека. История развития жанра. Изображение человека в искусстве разных эпох.

Великие художники –портретисты: Рембрант, И. Репин., РокотовФ. В Боровицкий.

Знать жанры изобразительного искусства

 

 

 

 

Умение видеть в произведениях искусства различных эпох, единство материала, формы и декора.

 

18

Конструкция головы человека и ее пропорции.

Закономерности в конструкции головы человека. Большая цельная форма головы и ее части. Пропорции лица человека. Симметрия лица. Величина и форма глаз, носа; расположение и форма рта.

2

Работа над изображением головы человека с соотнесенными по разному деталями лица (Аппликация из вырезанных из бумаги форм).

Понимать смысл слов: образный смысл вещи,(ритм, рисунок орнамента, сочетание цветов, композиция)

Умение работать с выбранным материалом. Презентация своих работ.

Найти и прочитать материал  в исторической литературе.

 

 

 

 

19

Графический портретный рисунок и выразительность образа.

Образ человека в графическом портрете. Расположение портрета на листе. Выразительность графических материалов.

 

3

Выполнение автопортрета Материал Карандаш, уголь.

Уметь творчески работать над предложенной темой, используя выразительные возможности художественных материалов

Творческое обсуждение работ

Эпоха и стиль в формировании культуры  изображения портретов разных людей.

 

 

 

 

20

Портрет в графике.

 

Выразительность графических материалов. Графические портреты О. Кипренского, И. Репина, В. Серова.

 

4

 Портрет соседа по парте в технике силуэта (профиль) Материалы: черная тушь, гуашь, бумага.

Поиск информации, создание алгоритма деятельности.

Развитие эстетического восприятия мира, художественного вкуса.

Воспитание любви и интереса к произведениям

худ.литературы. Взаимосвязь литературы и изобразительного искусства.

 

 

 

 

 

 

 

21

Портрет в скульптуре.

Человек- основной предмет изображения в скульптуре. Выразительные возможности скульптуры. Характер человека и образ эпохи в скульптурном портрете.

5

 Работа над изображением в скульптурном портрете выбранного литературного героя с ярко- выраженным характером (Баба Яга ,Кошей бессмертный, Домовой

Знать материалы и выразительные возможности..

Характер человека и образ эпохи в скульптурном портрете

Человек основной объект изображения в скульптуре Материалы скульптуры.Уметь передать пропорции лица.

 

 

 

 

22

Сатирические образы человека.

Понятия «шарж» и сатирический образ человека. Особенности сатирических образов.

6

Изображение сатирических образов литературных героев. Материалы: черная акварель, черная гелевая ручка.

 Понимание правды жизни и  язык искусства.

Сатирические образы в искусстве. Карикатура. Дружеский шарж.

 Уметь работать  графическими материалами.

 

 

 

 

 

23

Образные возможности освещения в портрете

Роль освещения в произведениях портретного жанра. Изменение образа человека при различном освещении.

7

Наблюдение натуры и выполнение набросков (пятном) головы в различном освещении.

Постоянство формы и вариации изменения  ее восприятия.

Понимать роль света в разных видах искусства. Театр.кино

Уметь применять полученные знания при выполнении работы.

 

 

 

 

24

Портрет в живописи.

Роль и место живописного портрета в истории искусства.

 

 

8

Ассоциат. портрет в техники коллажа Мама,папа,бабушка, дедушка.Груп. работа.

Уметь активно работать в технике коллажа.

Знать  худож. Портрет        Леонардо да Винчи

Роль живопис. портрета в истории искус Композиция в портрете.

 

 

 

 

25

Роль цвета в портрете.

Цветовое решение образа в портрете. Цвет и тон. Цвет и освещение. Цвет как средство выражения настроения и характера героя. Живописная фактура.

9

Анализ цветового решения образа в портретеМатериалы: гуашь, кисть.

Цветовое решение образа в портрете. Цвет и тон Понимание живописной фактуры.

Знать о выразительных возможностях цвета в произведениях живописи, литературы, искусства.

Уметь анализировать цветовой строй произведения живописи.

 

 

 

 

26

Великие портретисты.

Личность художника и его эпоха.  Индивидуальность образного языка в произведениях великих художников.

10

Повторяем и обобщаем.

Выражение творческой индивидуальности.

Личность героев портрета и творческая интерпритация ее художником.

Уметь активно воспринимать и анализировать произведения портретного жанра.

 

 

 

 

 

                                                        Человек и пространство в изобразительном искусстве (8часов)

 

 

 

27

Жанры в изобразительном искусстве.

Предмет изображения и картина мира в изобразительном искусстве. Изменения видения мира в разные эпохи. Жанры в изобразительном искусстве. Портрет. Натюрморт. Пейзаж.

 

1

Просмотр презентации на тему Жанры. дискуссия

Самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера, контроль.Специфика языка художественных материалов.

Развитие интереса к предмету изобразительного искусстваФронтальный опрос.

Работа в художественно-конструктивной деятельности.

 

 

 

 

28

Изображение пространства.

Потребность в изображении глубины пространства и открытие правил линейной перспективы в искусстве Возрождения.

2

 

 

 

 

 

 

 

 

29

 Правила воздушной и линейной перспективы.

Плоскость картины. Точка зрения. Горизонт и его высота. Точка схода. Правила воздушной перспективы, планы воздушной перспективы и изменения контрастности.

3

Изображение уходящей вдаль аллеи с соблюдением правил линейной перспективы

 Карандаш, акварель.

Знать правила воздушной и линейной перспективы.

Уметь организовать пространство на листе бумаги.Выделить горизонт и точку зрения.

Уметь использовать правила воздушной и линейной перспективы

 

 

 

 

30

Пейзаж- большой мир. Организация пространства.

Пейзаж как самостоятельный жанр в искусстве. Превращение пустоты в пространство. Организация перспективного пространства в картине. Роль выбора формата. Высота горизонта в картине и его образный смысл.

4

Работа над изображением большого эпического пейзажа «путь реки» Изображаем уходящие планы и наполняем их деталями. Гуашь, большие кисти

 

Уметь организовывать перспективное пространство пейзажа.

Уметь использовать выразительные возможности материала.Роль фыбора формата.

Творческое обсуждение раб Принять участие в беседе.Уметь отличать работы Рериха от Левитана.

 

 

 

 

 

31

 Пейзаж- настроение. Природа и художник.

Пейзаж – настроение как отклик на переживания художника. Освещение в природе. Красота разных состояний в природе: утро, вечер, сумрак, туман, полдень. Роль колорита в пейзаже – настроении.

5

Создание пейзажа-настроения- работа по представлению и памяти с предварительным выбором яркого личного впечатления от состояния природы.

 Отметить отличие и красоту разных состояний в природе: утро, вечер, закат, рассвет.

Понимать роль колорита. Уметь пользоваться гуашью, используя основные средства художественной выразительности.

Привитие любви к изобразительному искусству Знакомство с художественными образцами.

Творчески подойте к составлению композиции, работе с цветом, светотенью, иперспективой.

 

 

 

 

32-

33

 

 

 

34

 

.Городской пейзаж

Разные образы города в истории искусства и в российском искусстве ХХ века

 

Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл.

Обобщение материала учебного года.

 

6

7

 

 

 

8

Работа над графической композицией «Мой город» Акварель, гуашь.

 

 

 

Поставить оценки за конкурсные задания. Подвести итог за работу учащихся в течении учебного года.

Уметь осознанно говорить о видах искусства, изученных в пятом классе.

 

 

 

Знать виды и жанры худож. деятельности

Эстетическая оценка результатов..

 

 

 

Уметь анализировать содержание, образный язык произведений портретного, натюрмортног и пейзажного жанров.

Остановить внимание на образцах современного искусства. Жанры, изученные в этом году.

 

Знать основы изобразительной грамотности и уметь применять приобретенные знания на практике.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7 класс

 

№ урока п/п

№ урока в теме

Тема урока

Формы контроля

Обязательный минимум содержания образования

НРО

Сроки

 

 

 

 

 

 

 

 

Изображение фигуры человека и образ человека (8 часов)

1

1

Изображение фигуры человека в истории искусства.

 

Изображение человека в древних культурах Египта, Ассирии, Индии. Изображение человека в искусстве Древней Греции: красота и совершенство конструкции идеального тела человека.

Изображение фигуры человека уральскими художниками.

 

 

2

2

Пропорции 
и строение фигуры человека.

 

Практическая работа.

Конструкция фигуры человека 
и основные пропорции. Пропорции, постоянные 
для фигуры человека, и их индивидуальная изменчивость. Схемы движения человека.

 

 

 

3

3

Красота фигуры человека в движении.

 

Лепка фигуры человека (спортсмена).

Практическая работа.

Изображение фигуры человека 
в истории скульптуры. Пластика и выразительность фигуры человека. Скульптурное изображение человека 
в искусстве Древнего Египта, 
в античном искусстве, 
в скульптуре Средневековья, эпохи Возрождения (работы Донателло, Микеланджело).

Спортсмены

Челябинской области

 

 

4

4

Красота фигуры человека в движении.

 

Лепка фигуры человека (спортсмена).

Творческая работа

Изображение фигуры человека 
в истории скульптуры. Пластика и выразительность фигуры человека. Скульптурное изображение человека 
в искусстве Древнего Египта, 
в античном искусстве, 
в скульптуре Средневековья, эпохи Возрождения (

работы Донателло, Микеланджело).

 

 

 

5

5

Набросок фигуры человека 
с натуры (стоит, сидит).

Практическая работа

Набросок как вид рисунка, особенности и виды набросков. Главное и второстепенное 
в изображении.

 

 

 

6

6

Набросок фигуры человека 
с натуры 
(в движении).

 

Приёмы реалистичного изображения фигуры человека 
в движении (правильная передача его позы, одежды, пропорций фигуры, анатомического строения) и приёмы мультипликационной графики.

 

 

 

7

7

Человек и его профессия. Выставка работ «Моя будущая профессия».

Выставка работ «Моя будущая профессия»..

Воспитание любви и уважения к людям разных профессий. Важность каждой профессии в жизни человека. Изображение человека в любом виде труда, раскрытие сюжета через композицию, характер позы, колорит картины.

 

 

 

8

8

Понимание красоты человека в европейском 
и русском искусстве (обобщение темы).

Выставка работ уча-щихся. Портрет-фигура.

Проявление внутреннего мира человека в его внешнем облике. Пути поиска красоты человека. Понимание красоты человека 
в античном искусстве. 
Духовная красота в искусстве Средних веков, Византийском искусстве, русской иконописи 
и готическом искусстве Европы.

 

 

 

Поэзия повседневности (8 часов)

 

9

1

Поэзия повседневной жизни 
в искусстве разных народов.

 

Изображение мотивов из жизни разных народов разных эпох 
в контексте традиций поэтики их искусства (зарисовки).

 

Картина мира и представления 
о ценностях жизни 
в изображении повседневности у разных народов. Изображение труда и повседневных занятий человека в искусстве древних восточных цивилизаций 
и античности.

 

 

 

10

2

Тематичес-кая картина. Бытовой и историчес-кий жанры.

 

Графическая 
или живописная композиция «На нашей улице».

 

Понятие «жанр». Жанры 
в живописи, графике, скульптуре. Подвижность границ между жанрами.

Бытовой  и исторический жанры в кар-тинах худож-ников  Челябинской  области.

 

 

11

3

Сюжет и содержание 
в картине.

 

Работа над композицией 
с простым сюжетом 
из своей жизни

 

 

Понятие сюжета, темы 
и содержания в произведениях изобразительного искусства.

 

 

 

12

4

Жизнь каждого дня – большая тема в искусстве

 

Работа над композицией 
с простым сюжетом 
из своей жизни, например «Прогулка в парке»,«Поезд-ка к бабушке», 
«Я готовлю уроки» 

Творческая работа

Произведения искусства 
на темы будней и их значение 
в понимании человеком своего бытия

 

 

 

 

 

13

5

Жизнь в моём городе (селе) 
в прошлых веках (историческая тема в бытовом жанре).

Творческая работа

Бытовые сюжеты на темы жизни в прошлом. Интерес к истории 
и укладу жизни своего народа.

Города Челябинской области в произведениях уральских художников

 

 

14

6

Жизнь в моём городе (селе) в прошлых веках (историческая тема в бытовом жанре).

 

Бытовые сюжеты на темы жизни в прошлом. Интерес к истории 
и укладу жизни своего народа.

 

 

 

15

7

Праздник и карнавал в изобразительном искусстве (тема праздника в бытовом жанре).

 Коллективная компози-ция в технике коллажа на тему праздника.

Сюжеты праздника 
в изобразительном искусстве. Праздник как яркое проявление народного духа, национального характера

 

 

 

16

8

Праздник и карнавал в изобразительном искусстве (тема праздника в бытовом жанре).

Выставка работ

Сюжеты праздника 
в изобразительном искусстве. Праздник как яркое проявление народного духа, национального характера

 

 

 

Великие темы жизни (9 часов)

17

1

Историчес-кие темы и мифологические темы в искусстве разных эпох.

реферат

Живопись монументальная 
и станковая. Монументальные росписи  – фрески .

 

 

 

18

2

Тематичес-кая картина 
в русском искусстве 
XIX века.

 

Значение станковой картины
в русском искусстве. Большая тематическая картина и её особая роль в искусстве России.

 

 

 

19

3

Процесс работы над тематичес-койкарти-ной.

 

Выбор темы из истории нашей Родины. Устнаяпроработка этапов созда-ния картины. 

 

Понятие темы, сюжета 
и содержания. Этапы создания картины: эскизы – поиски композиции; рисунки, зарисовки и этюды – сбор натурного материала; подготовительный рисунок и процесс живописного исполнения произведения.

 

 

 

20

4

Библейские 
темы в изобразительном искусстве.

 

Создание композиции на библейскую тему, например «Рождество».

.

Творческая работа

Вечные темы в искусстве. Особый язык изображения 
в христианском искусстве Средних веков.

 

 

 

21

5

Библейские 
темы в изобра-зительном искусстве.

 

 

Создание композиции на библейскую тему, например «Рождество».

.

 

Вечные темы в искусстве. Особый язык изображения 
в христианском искусстве Средних веков.

 

 

 

22

6

Монументальная скульптура 
и образ истории народа.

 

Создание проекта памятника, посвящённого выбранному историческому событию или историческому герою.

проект памятника

Героическое прошлое нашей Родины.

 

 

 

23

7

Тема Вели-кой Отече-ственной войны и её сегодняшнее звучание.

 

Выполнение композиции на тему Великой Отечественной войны.

 

Трагические темы в искусстве серединыXX века. Драматизм истории и личностные переживания человека 
в искусстве российских художников.

 

 

 

24

8

«Укрощение» коней в живописи и скульптуре.

 

Выполнение 2 – 3 рисунков лошади (голова, стоит, ест сено, летит галопом…) графическими или живописными средствами.

 

Полулюди-полукони 
в мифологии древней Греции.
Лошадь – древний помощник человека.

 

 

 

 

 

25

9

Место и роль картины 
в искусстве 
XX века. Современное искусство.

 

Обобщающая беседа, выставка работ учащихся. 
Создание 
эскиза плаката 
на современную тему (политика, реклама…).

 Выставка работ
Эскиз плаката 
на современную тему (политика, реклама…).

Агитационное искусство. Искусство плаката и плакатность в изобразительном искусстве.

 

 

 

Реальность жизни и художественный образ (9 часов)

26

1

Искусство иллюстрацииСлово и изображение.

 

Иллюстрирование сказок Андерсена

Практическая работа

Иллюстрация 
как форма взаимосвязи слова 
с изображением.

 

Художники-иллюстра-торы Челябинской губернии

 

 

 

27

2

Искусство иллюстрацииСлово и изображение.

 

Иллюстрирова-ние сказок Андерсена

 

Иллюстрация 
как форма взаимосвязи слова 
с изображением.

 

 

 

 

 

28

3

Искусство иллюстрацииСлово и изображение.

 

Иллюстриро-вание сказок Андерсена.

 

 

Иллюстрация 
как форма взаимосвязи слова 
с изображением.

 

 

 

 

 

29

4

Конструктивное и декора-тивное начало в изобразительном искусстве.

 

Обобщающая беседа. Выполнение работы 
на тему «Трудовые будни» («Моя будущая профессия», «Профессии моих родителей»…) 

Творческая работа

Конструктивное начало – организующее начало 
в изобразительном произведении. Композиция как конструирование реальности 
в пространстве картины.

 

 

 

30

5

Зрительские умения и их значение для современного человека.

 

Обобщающая беседа. Более глубокий и системный аналитический разбор произведений изобразительного искусства.

 

 

Язык искусства и средства выразительности. Понятие «художественный образ».

 

 

 

31

6

История искусства 
и история человечества. Стиль 
и направление в изобразитель-ном искусстве.

 

Обобщающая беседа, занимательная викторина. Анализ произведений 
с точки зрения принадлежности их стилю, направлению.

 

 

 

32

7

История искусства 
и история человечества.

 

Историко-художественный процесс в искусстве

 

Обобщающая беседа, занимательная викторина. Анализ произведений 
с точки зрения принадлежности их стилю, направлению.

 

 

 

33

8

Личность художника и мир его вре-мени в произведении-ях искусства.

реферат

Соотношение всеобщего 
и личного в искусстве. Стиль автора и возрастание творческой свободы и оригинальной инициативы художника.

 

 

 

34

9

Крупнейшие музеи изобра-зительного искусства и их роль в культуре.

 

Беседа. Посещение виртуальных музеев.

 

Каждый музей имеет свою историю становления.

Картинная галерея Челябинска

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

VI. Реализация национальных, региональных и этнокультурных   особенностей.

5 класс

№ п/п

Раздел , тема урока

Содержание учебного материала, учитывающего национальные, региональные и этнокультурные особенности

1

Народные промыслы. Их истоки и современное развитие.

 

Экскурсия в музей

2

О чем рассказывают гербы. Что такое эмблемы, зачем они нужны людям.

 

Беседы о символах страны

3

Праздничные народные гулянья.

Народные праздники

 

6 класс

№ п/п

Раздел , тема урока

Содержание учебного материала, учитывающего национальные, региональные и этнокультурные особенности

1

Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира.

Путешествие по городу Челябинску

2

Изображение предметного мира - натюрморт

Беседа о художнике нашего поселка Романове Г

3

Городской пейзаж

Достопримечательности родного города Копейска

 

7 класс

№ п/п

Раздел , тема урока

Содержание учебного материала, учитывающего национальные, региональные и этнокультурные особенности

1

Изображение фигуры человека и образ человека. Изображение фигуры человека в истории искусства.

Изображение фигуры человека уральскими художниками/ http://www.liveinternet.ru/users/3649345/rubric/1897689

 

2

Изображение фигуры человека и образ человека. Красота фигуры человека в движении.

 

Спортсмены  Челябинской области

/ http://www.artcontext.info/articles-about-art/380-sport-iskusstvo.html/

3

Реальность жизни и художественный образ. Крупнейшие музеи изобразительного искусства и их роль в культуре.

 

Картинная галерея Челябинска

/https://yandex.ru/images/search?text=картинная%20галерея%20Челябинска%

20презентация&sty

 

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Рабочая программа по Изобразительному искусству 5-7 классы"
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Противопожарный инженер

Получите профессию

HR-менеджер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 665 897 материалов в базе

Найти материалы

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 02.11.2017 1861
    • DOCX 149 кбайт
    • Оцените материал:

  • Настоящий материал опубликован пользователем Узюмова Евгения Эдуардовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал

  • Автор материала

    Узюмова Евгения Эдуардовна
    Узюмова Евгения Эдуардовна
    • На сайте: 6 лет и 5 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 1925
    • Всего материалов: 1

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Бухгалтер

Бухгалтер

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 25 человек из 18 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в общеобразовательных организациях (предмет "Изобразительное искусство")

Учитель изобразительного искусства

300 ч. — 1200 ч.

от 7900 руб. от 3650 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 27 человек из 16 регионов
  • Этот курс уже прошли 25 человек

Курс профессиональной переподготовки

Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в общеобразовательных организациях (предмет "Изобразительное искусство и черчение")

Учитель изобразительного искусства и черчения

300 ч. — 1200 ч.

от 7900 руб. от 3650 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 58 человек из 30 регионов
  • Этот курс уже прошли 59 человек

Курс профессиональной переподготовки

Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в общеобразовательных организациях (предмет "Изобразительное искусство и технология")

Учитель изобразительного искусства и технологии

300 ч. — 1200 ч.

от 7900 руб. от 3650 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 89 человек из 36 регионов
  • Этот курс уже прошли 83 человека

Мини-курс

Подготовка менеджеров по продажам: аспекты телефонных переговоров

10 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Современные направления в архитектуре: архитектурные решения гениальных изобретателей

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Судебные процессы и взыскание убытков: правовые аспекты и процедуры

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 24 человека из 15 регионов
  • Этот курс уже прошли 12 человек