МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство
образования Камчатского края
Управление образования администрации Петропавловск-
Камчатского городского округа
МБОУ "Средняя
школа № 7"
РАССМОТРЕНО
методическим
объединением начальных классов
Суслова Е.А.
Протокол №1
от "29" 082022 г.
|
СОГЛАСОВАНО
Заместителем директора по УВР
Цыган Е.Р.
Протокол №1
от "29" 08 2022 г.
|
УТВЕРЖДЕНО
Директором МБОУ "Средняя школа №7"
Гилязова И.А.
Приказ №3
от "30" 082022 г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (ID 4289983)
учебного предмета
«Изобразительное
искусство»
для 1 класса начального общего
образования на 2022-2023 учебный год
Составитель: Фисун
Наталья Николаевна учитель начальных классов Петропавловск - Камчатский 2022
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая программа по
изобразительному искусству для обучающихся 1 класса на уровне начального общего
образования составлена на основе «Требований к результатам освоения основной
образовательной программы», представленных в Федеральном государственном
образовательном стандарте начального общего образования.
Содержание программы
распределено по модулям с учётом проверяемых требований к результатам освоения
учебного предмета, выносимым на промежуточную аттестацию.
Цель преподавания
предмета «Изобразительное искусство» состоит в формировании художественной
культуры учащихся, развитии художественно-образного мышления и эстетического
отношения к явлениям действительности путём освоения начальных основ
художественных знаний, умений, навыков и развития творческого потенциала
учащихся.
Преподавание предмета
направлено на развитие духовной культуры учащихся, формирование активной
эстетической позиции по отношению к действительности и произведениям искусства,
понимание роли и значения художественной деятельности в жизни людей.
Содержание предмета
охватывает все основные вида визуально-пространственных искусств (собственно
изобразительных): начальные основы графики, живописи и скульптуры, декоративно-
прикладные и народные виды искусства, архитектуру и дизайн. Особое внимание
уделено развитию эстетического восприятия природы, восприятию произведений
искусства и формированию зрительских навыков, художественному восприятию
предметно-бытовой культуры. Для учащихся начальной школы большое значение также
имеет восприятие произведений детского творчества, умение обсуждать и
анализировать детские рисунки с позиций выраженного в них содержания,
художественных средств выразительности, соответствия учебной задачи,
поставленной учителем.
Такая рефлексия детского
творчества имеет позитивный обучающий характер.
Важнейшей задачей является формирование активного,
ценностного отношения к истории отечественной культуры, выраженной в её
архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах
предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека.
Учебные темы, связанные
с восприятием, могут быть реализованы как отдельные уроки, но чаще всего
следует объединять задачи восприятия с задачами практической творческой работы
(при сохранении учебного времени на восприятие произведений искусства и
эстетического наблюдения окружающей действительности).
На занятиях учащиеся
знакомятся с многообразием видов художественной деятельности и технически
доступным разнообразием художественных материалов. Практическая художественно-
творческая деятельность занимает приоритетное пространство учебного времени.
При опоре на восприятие произведений искусства художественно-эстетическое
отношение к миру формируется прежде всего в собственной художественной
деятельности, в процессе практического решения художественно-творческих задач.
Рабочая программа
учитывает психолого-возрастные особенности развития детей 7—8 лет, при этом
содержание занятий может быть адаптировано с учётом индивидуальных качеств
обучающихся, как для детей, проявляющих выдающиеся способности, так и для
детей-инвалидов и детей с ОВЗ.
В урочное время
деятельность обучающихся организуется как в индивидуальном, так и в групповом
формате с задачей формирования навыков сотрудничества в художественной
деятельности.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом начального общего образования учебный предмет
«Изобразительное искусство» входит в предметную область «Искусство» и является
обязательным для изучения. Содержание предмета «Изобразительное искусство»
структурировано как система тематических модулей и входит в учебный план 1—4
классов программы начального общего образования в объёме 1 ч одного учебного
часа в неделю.
Изучение содержания всех модулей
в 1 классе обязательно.
При этом
предусматривается возможность реализации этого курса при выделении на его
изучение двух учебных часов в неделю за счёт вариативной части учебного плана,
определяемой участниками образовательного процесса. При этом предполагается не
увеличение количества тем для изучения, а увеличение времени на практическую
художественную деятельность. Это способствует качеству обучения и достижению
более высокого уровня как предметных, так и личностных и метапредметных
результатов обучения.
На изучение изобразительного
искусства в 1 классе отводится 1 час в неделю, всего 33 часа.
СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Модуль «Графика»
Расположение изображения
на листе. Выбор вертикального или горизонтального формата листа в зависимости
от содержания изображения.
Разные виды линий.
Линейный рисунок. Графические материалы для линейного рисунка и их особенности.
Приёмы рисования линией.
Рисование с натуры: разные листья
и их форма.
Представление о
пропорциях: короткое — длинное. Развитие навыка видения соотношения частей
целого (на основе рисунков животных).
Графическое пятно
(ахроматическое) и представление о силуэте. Формирование навыка видения
целостности. Цельная форма и её части.
Модуль «Живопись»
Цвет как одно из главных
средств выражения в изобразительном искусстве. Навыки работы гуашью в условиях
урока. Краски «гуашь», кисти, бумага цветная и белая.
Три основных цвета.
Ассоциативные представления, связанные с каждым цветом. Навыки смешения красок
и получение нового цвета.
Эмоциональная выразительность
цвета, способы выражение настроения в изображаемом сюжете.
Живописное изображение
разных цветков по представлению и восприятию. Развитие навыков работы гуашью.
Эмоциональная выразительность цвета.
Тематическая композиция «Времена
года». Контрастные цветовые состояния времён года.
Живопись (гуашь), аппликация или
смешанная техника.
Техника монотипии. Представления о симметрии. Развитие
воображения.
Модуль «Скульптура»
Изображение в объёме. Приёмы
работы с пластилином; дощечка, стек, тряпочка.
Лепка зверушек из
цельной формы (черепашки, ёжика, зайчика, птички и др.). Приёмы вытягивания,
вдавливания, сгибания, скручивания.
Лепка игрушки,
характерной для одного из наиболее известных народных художественных промыслов
(дымковская или каргопольская игрушка или по выбору учителя с учётом местных
промыслов).
Бумажная пластика. Овладение первичными
приёмами над- резания, закручивания, складывания. Объёмная аппликация из бумаги
и картона.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Узоры в природе. Наблюдение узоров в живой природе (в
условиях урока на основе фотографий). Эмоционально-эстетическое восприятие
объектов действительности. Ассоциативное сопоставление с орнаментами в
предметах декоративно-прикладного искусства.
Узоры и орнаменты,
создаваемые людьми, и разнообразие их видов. Орнаменты геометрические и
растительные. Декоративная композиция в круге или в полосе.
Представления о
симметрии и наблюдение её в природе. Последовательное ведение работы над
изображением бабочки по представлению, использование линии симметрии при
составлении узора крыльев.
Орнамент, характерный
для игрушек одного из наиболее известных народных художественных промыслов:
дымковская или каргопольская игрушка (или по выбору учителя с учётом местных
промыслов).
Дизайн предмета: изготовление
нарядной упаковки путём складывания бумаги и аппликации.
Оригами — создание игрушки для новогодней ёлки. Приёмы
складывания бумаги.
Модуль «Архитектура»
Наблюдение разнообразных
архитектурных зданий в окружающем мире (по фотографиям), обсуждение
особенностей и составных частей зданий.
Освоение приёмов
конструирования из бумаги. Складывание объёмных простых геометрических тел.
Овладение приёмами склеивания, надрезания и вырезания деталей; использование
приёма симметрии.
Макетирование (или
аппликация) пространственной среды сказочного города из бумаги, картона или
пластилина.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Восприятие произведений
детского творчества. Обсуждение сюжетного и эмоционального содержания детских
работ.
Художественное
наблюдение окружающего мира природы и предметной среды жизни человека в
зависимости от поставленной аналитической и эстетической задачи наблюдения
(установки).
Рассматривание
иллюстраций детской книги на основе содержательных установок учителя в
соответствии с изучаемой темой.
Знакомство с картиной, в
которой ярко выражено эмоциональное состояние, или с картиной, написанной на
сказочный сюжет (произведения В. М. Васнецова, М. А. Врубеля и другие по выбору
учителя).
Художник и зритель.
Освоение зрительских умений на основе получаемых знаний и творческих
практических задач — установок наблюдения. Ассоциации из личного опыта учащихся
и оценка эмоционального содержания произведений.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Фотографирование мелких деталей
природы, выражение ярких зрительных впечатлений.
Обсуждение в условиях урока
ученических фотографий, соответствующих изучаемой теме.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В центре программы по
изобразительному искусству в соответствии с ФГОС начального образования
находится личностное развитие обучающихся, приобщение их к российским
традиционным духовным ценностям, а также социализация личности.
Программа призвана обеспечить
достижение обучающимися личностных результатов: уважения и ценностного
отношения к своей Родине — России;
ценностно-смысловые ориентации и
установки, отражающие индивидуально-личностные позиции и
социально значимые личностные
качества;
духовно-нравственное развитие
обучающихся;
мотивацию к познанию и обучению,
готовность к саморазвитию и активному участию в социально-
значимой деятельности;
позитивный опыт участия в
творческой деятельности;
интерес к произведениям искусства
и литературы, построенным на принципах нравственности и
гуманизма, уважительного отношения и
интереса к культурным традициям и творчеству своего и других народов.
Патриотическое
воспитание осуществляется через освоение школьниками содержания традиций
отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, народном,
декоративно-прикладном и изобразительном искусстве. Урок искусства воспитывает
патриотизм не в декларативной форме, а в процессе восприятия и освоения в
личной художественной деятельности конкретных знаний о красоте и мудрости,
заложенных в культурных традициях.
Гражданское
воспитание формируется через развитие чувства личной причастности к жизни
общества и созидающих качеств личности, приобщение обучающихся к ценностям
отечественной и мировой культуры. Учебный предмет способствует пониманию
особенностей жизни разных народов и красоты национальных эстетических идеалов.
Коллективные творческие работы создают условия для разных форм художественно-творческой
деятельности, способствуют пониманию другого человека, становлению чувства
личной ответственности.
Духовно-нравственное воспитание
является стержнем художественного развития обучающегося, приобщения его к
искусству как сфере, концентрирующей в себе духовно-нравственного поиск
человечества. Учебные задания направлены на развитие внутреннего мира
обучающегося и воспитание его эмоционально-образной, чувственной сферы. Занятия
искусством помогают школьнику обрести социально значимые знания. Развитие
творческих способностей способствует росту самосознания, осознания себя как
личности и члена общества.
Эстетическое
воспитание — важнейший компонент и условие развития социально значимых
отношений обучающихся, формирования представлений о прекрасном и безобразном, о
высоком и низком. Эстетическое воспитание способствует формированию ценностных
ориентаций школьников в отношении к окружающим людям, в стремлении к их
пониманию, а также в отношении к семье, природе, труду, искусству, культурному наследию.
Ценности познавательной деятельности воспитываются
как эмоционально окрашенный интерес к жизни людей и природы. Происходит это в
процессе развития навыков восприятия и художественной рефлексии своих
наблюдений в художественно-творческой деятельности. Навыки исследовательской
деятельности развиваются при выполнении заданий культурно-исторической
направленности.
Экологическое воспитание происходит в процессе
художественно-эстетического наблюдения природы и её образа в произведениях
искусства. Формирование эстетических чувств способствует активному неприятию
действий, приносящих вред окружающей среде.
Трудовое воспитание осуществляется
в процессе личной художественно-творческой работы по освоению художественных
материалов и удовлетворения от создания реального, практического продукта.
Воспитываются стремление достичь результат, упорство, творческая инициатива,
понимание эстетики трудовой деятельности. Важны также умения сотрудничать с
одноклассниками, работать в команде, выполнять коллективную работу —
обязательные требования к определённым заданиям по программе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1.
Овладение универсальными познавательными действиями Пространственные
представления и сенсорные способности: характеризовать форму предмета,
конструкции;
выявлять доминантные черты
(характерные особенности) в визуальном образе; сравнивать плоскостные и
пространственные объекты по заданным основаниям; находить ассоциативные связи
между визуальными образами разных форм и предметов; сопоставлять части и целое
в видимом образе, предмете, конструкции;
анализировать пропорциональные отношения
частей внутри целого и предметов между собой; обобщать форму составной
конструкции;
выявлять и анализировать
ритмические отношения в пространстве и в изображении (визуальном
образе) на установленных
основаниях;
абстрагировать образ реальности
при построении плоской композиции;
соотносить тональные отношения (тёмное —
светлое) в пространственных и плоскостных объектах; выявлять и анализировать
эмоциональное воздействие цветовых отношений в пространственной
среде и плоскостном изображении.
Базовые логические и исследовательские действия:
проявлять исследовательские,
экспериментальные действия в процессе освоения выразительных
свойств различных художественных
материалов;
проявлять творческие
экспериментальные действия в процессе самостоятельного выполнения
художественных заданий;
проявлять исследовательские и
аналитические действия на основе определённых учебных установок
в процессе восприятия произведений изобразительного
искусства, архитектуры и продуктов детского художественного творчества;
использовать наблюдения для
получения информации об особенностях объектов и состояния
природы, предметного мира
человека, городской среды;
анализировать и оценивать с
позиций эстетических категорий явления природы и предметно-
пространственную среду жизни
человека;
формулировать выводы,
соответствующие эстетическим, аналитическим и другим учебным
установкам по результатам
проведённого наблюдения;
использовать знаково-символические
средства для составления орнаментов и декоративных
композиций;
классифицировать произведения
искусства по видам и, соответственно, по назначению в жизни
людей;
классифицировать произведения
изобразительного искусства по жанрам в качестве инструмента
анализа
содержания произведений; ставить и использовать вопросы как исследовательский
инструмент познания.
Работа с информацией:
использовать электронные
образовательные ресурсы;
уметь работать с электронными
учебниками и учебными пособиями;
выбирать источник для получения
информации: поисковые системы Интернета, цифровые
электронные средства,
справочники, художественные альбомы и детские книги;
анализировать, интерпретировать,
обобщать и систематизировать информацию, представленную в
произведениях искусства, текстах,
таблицах и схемах;
самостоятельно готовить
информацию на заданную или выбранную тему и представлять её в
различных видах: рисунках и
эскизах, электронных презентациях;
осуществлять виртуальные
путешествия по архитектурным памятникам, в отечественные
художественные музеи и зарубежные
художественные музеи (галереи) на основе установок и квестов, предложенных
учителем;
соблюдать правила информационной безопасности при работе в
сети Интернет.
2.
Овладение универсальными коммуникативными действиями Обучающиеся
должны овладеть следующими действиями: понимать искусство в качестве особого
языка общения — межличностного (автор — зритель),
между поколениями, между
народами;
вести диалог и участвовать в
дискуссии, проявляя уважительное отношение к оппонентам,
сопоставлять свои суждения с суждениями
участников общения, выявляя и корректно отстаивая свои позиции в оценке и
понимании обсуждаемого явления;
находить общее решение и
разрешать конфликты на основе общих позиций и учёта интересов в
процессе совместной
художественной деятельности;
демонстрировать и объяснять
результаты своего творческого, художественного или
исследовательского опыта;
анализировать произведения
детского художественного творчества с позиций их содержания и в
соответствии с учебной задачей,
поставленной учителем;
признавать своё и чужое право на
ошибку, развивать свои способности сопереживать, понимать
намерения и переживания свои и
других людей;
взаимодействовать, сотрудничать в
процессе коллективной работы, принимать цель совместной
деятельности и строить действия по её
достижению, договариваться, выполнять поручения, подчиняться, ответственно
относиться к своей задаче по достижению общего результата.
3. Овладение универсальными регулятивными действиями Обучающиеся
должны овладеть следующими действиями:
внимательно относиться и выполнять учебные
задачи, поставленные учителем; соблюдать последовательность учебных действий
при выполнении задания; уметь организовывать своё рабочее место для
практической работы, сохраняя порядок в
окружающем
пространстве и бережно относясь к используемым материалам; соотносить свои
действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты
сформулированы по годам обучения на основе модульного построения содержания в
соответствии с Приложением № 8 к Федеральному государственному образовательному
стандарту начального общего образования, утверждённому приказом Министерства
просвещения Российской Федерации.
Модуль «Графика»
Осваивать навыки применения
свойств простых графических материалов в самостоятельной творческой работе в
условиях урока.
Приобретать первичный
опыт в создании графического рисунка на основе знакомства со средствами
изобразительного языка.
Приобретать опыт
аналитического наблюдения формы предмета, опыт обобщения и геометризации
наблюдаемой формы как основы обучения рисунку.
Приобретать опыт создания рисунка
простого (плоского) предмета с натуры.
Учиться анализировать
соотношения пропорций, визуально сравнивать пространственные величины.
Приобретать первичные знания и
навыки композиционного расположения изображения на листе.
Уметь выбирать
вертикальный или горизонтальный формат листа для выполнения соответствующих
задач рисунка.
Воспринимать учебную
задачу, поставленную учителем, и решать её в своей практической художественной
деятельности.
Уметь обсуждать
результаты своей практической работы и работы товарищей с позиций соответствия
их поставленной учебной задаче, с позиций выраженного в рисунке содержания и
графических средств его выражения (в рамках программного материала).
Модуль «Живопись»
Осваивать навыки работы красками
«гуашь» в условиях урока.
Знать три основных
цвета; обсуждать и называть ассоциативные представления, которые рождает каждый
цвет.
Осознавать эмоциональное
звучание цвета и уметь формулировать своё мнение с опорой на опыт жизненных
ассоциаций.
Приобретать опыт
экспериментирования, исследования результатов смешения красок и получения
нового цвета.
Вести творческую работу
на заданную тему с опорой на зрительные впечатления, организованные педагогом.
Модуль «Скульптура»
Приобретать опыт
аналитического наблюдения, поиска выразительных образных объёмных форм в
природе (облака, камни, коряги, формы плодов и др.).
Осваивать первичные
приёмы лепки из пластилина, приобретать представления о целостной форме в
объёмном изображении.
Овладевать первичными
навыками бумагопластики — создания объёмных форм из бумаги путём её
складывания, надрезания, закручивания и др.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Уметь рассматривать и
эстетически характеризовать различные примеры узоров в природе (в условиях
урока на основе фотографий); приводить примеры, сопоставлять и искать
ассоциации с орнаментами в произведениях декоративно-прикладного искусства.
Различать виды
орнаментов по изобразительным мотивам: растительные, геометрические,
анималистические.
Учиться использовать правила
симметрии в своей художественной деятельности.
Приобретать опыт
создания орнаментальной декоративной композиции (стилизованной: декоративный
цветок или птица).
Приобретать знания о значении и
назначении украшений в жизни людей.
Приобретать
представления о глиняных игрушках отечественных народных художественных
промыслов (дымковская, каргопольская игрушки или по выбору учителя с учётом
местных промыслов) и опыт практической художественной деятельности по мотивам
игрушки выбранного промысла.
Иметь опыт и соответствующие возрасту навыки подготовки и
оформления общего праздника.
Модуль «Архитектура»
Рассматривать различные
произведения архитектуры в окружающем мире (по фотографиям в условиях урока);
анализировать и характеризовать особенности и составные части рассматриваемых
зданий.
Осваивать приёмы
конструирования из бумаги, складывания объёмных простых геометрических тел.
Приобретать опыт
пространственного макетирования (сказочный город) в форме коллективной игровой
деятельности.
Приобретать
представления о конструктивной основе любого предмета и первичные навыки
анализа его строения.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Приобретать умения
рассматривать, анализировать детские рисунки с позиций их содержания и сюжета,
настроения, композиции (расположения на листе), цвета, а также соответствия
учебной задаче, поставленной учителем.
Приобретать опыт
эстетического наблюдения природы на основе эмоциональных впечатлений с учётом
учебных задач и визуальной установки учителя.
Приобретать опыт
художественного наблюдения предметной среды жизни человека в зависимости от
поставленной аналитической и эстетической задачи (установки).
Осваивать опыт эстетического
восприятия и аналитического наблюдения архитектурных построек.
Осваивать опыт
эстетического, эмоционального общения со станковой картиной, понимать значение
зрительских умений и специальных знаний; приобретать опыт восприятия картин со
сказочным сюжетом (В. М. Васнецова, М. А. Врубеля и других художников по выбору
учителя), а также произведений с ярко выраженным эмоциональным настроением
(например, натюрморты В. Ван Гога или А. Матисса).
Осваивать новый опыт восприятия
художественных иллюстраций в детских книгах и отношения к ним в соответствии с
учебной установкой. Модуль «Азбука цифровой графики»
Приобретать опыт
создания фотографий с целью эстетического и целенаправленного наблюдения
природы.
Приобретать опыт обсуждения фотографий с точки зрения того, с какой целью
сделан снимок, насколько значимо его содержание и какова композиция в кадре.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.