МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА РОСТОВА–НА–ДОНУ «ШКОЛА № 39»
ул. Серафимовича, 85 тел. 262 – 41 – 01
Рассмотрена Утверждена
Методическим советом приказом по школе от ___.___.201_ г. № ____
МАОУ «Школа № 39»
(протокол № __ от ___.___.201__ г.) Директор МАОУ «Школа № 39»
______________Панина И.А.
Рекомендована к утверждению
Педагогическим советом
(протокол № ___ от __.__.201__ г.)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по изобразительному искусству
для 1 класса
Уровень образования: начальное общее образование
Учебный год: 2019 – 2020
Учитель: Соколовская Алла Матвеевна
Пояснительная записка
Рабочая программа по изобразительному искусству разработана для обучающихся 1 класса и составлена в соответствии с требованиями:
1. Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
2. Областного закона от 14.11.2013 г. № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области»;
3. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.12.2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования» с изменениями, утверждёнными приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12.2014 г. № 1643;
4. Приказа Минобрнауки России от 31 декабря 2015г. № 1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденного приказом Министерством образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. № 373».
5. Приказа Министерства просвещения РФ от 28.12.2018 г. № 345 «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
6. Основной образовательной программы начального общего образования МАОУ
«Школа № 39» на 2019 – 2023 г.г. (утверждена приказом МАОУ «Школа № 39» от 01.09.2015 г. № 211 с изменениями и дополнениями, утверждёнными приказом от 30.08.2019 г. № 197);
7. Учебного плана муниципального автономного общеобразовательного учреждения города Ростова – на – Дону «Школа № 39 на 2019 - 2020 учебный год», утверждённого приказом МАОУ «Школа № 39» от 09.07.2019 г. № 185;
8. «Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», СанПиН 2.4.2.2821 – 10, утверждённых Главным санитарным врачом Российской Федерации от 29 декабря 2010г. №189г., зарегистрирован-ных в Минюсте РФ 3.03.2011 №19993;
9. Примерной программы по предмету «Изобразительное искусство» и авторской программы «Изобразительное искусство и художественный труд 1-9 класс» Б.М. Неменского, М. «Просвещение» 2019г.
Общая характеристика учебного предмета
Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.
В основу программы положены идеи и положения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Приоритетная цель художественного образования в школе - духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.
Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма.
Прежде всего, ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.
В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого миро отношения.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.
Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.
Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.
Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.
Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.
Программа создана на основе развития традиций российского художественного образования, внедрения современных инновационных методов и на основе современного понимания требований к результатам обучения. Программа является результатом целостного комплексного проекта, разрабатываемого на основе системной исследовательской и экспериментальной работы. Смысловая и логическая последовательность программы обеспечивает целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения.
Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных — живопись, графика, скульптура; конструктивных — архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства — традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли художника в синтетических (экранных) искусствах — искусстве книги, театре, кино и т.д. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.
Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:
— изобразительная художественная деятельность;
— декоративная художественная деятельность;
— конструктивная художественная деятельность.
Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.
При выделении видов художественной деятельности очень важной является задача показать разницу их социальных функций:
изображение - это художественное познание мира, выражение своего отношения к нему, эстетическое переживание его;
конструктивная деятельность – это создание предметно-пространственной среды;
декоративная деятельность – это способ организации общения людей, имеющий коммуникативные функции в жизни общества.
Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.
Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры.
Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.
Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.
Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.
Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).
Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности — форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция — осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.
На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.
Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.
Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.
Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.
Место учебного предмета в учебном плане
Учебная программа «Изобразительное искусство» разработана для 1 — 4 класса начальной школы.
На изучение предмета отводится 1 ч в неделю, всего на курс — 135 ч.
Предмет изучается: в 1-м классе — 33 ч в год, во 2—4 классах — 34-35 часов в год (при 1 ч в неделю). Согласно календарному учебному графику МАОУ «Школа №39» на 2019-2020 учебный год в 1-м классе на изучение предмета отводится 32 часа, во 2-м классе – 35 часов, в 3-м классе 34 часа.
Учебно-методическое обеспечение
1 класс
Учебник
1. Л.А. Неменская «Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь». 1 класс. М. Просвещение 2017г.
Пособия для учащихся
1. Л.А. Неменская «Изобразительное искусство. Твоя мастерская »
Рабочая тетрадь. 1 класс. . М. Просвещение 2017г.
Пособия для учителя
1. Л.А. Неменская. Изобразительное искусство.
Методическое пособие .1 - 4 класс. . М. Просвещение 2017г.
2. Б.М.Неменский. «Изобразительное искусство. Поурочные планы 1-2 класс.
Электронное пособие. Издательство «Учитель», Волгоград 2011г.
3.Изобразительное искусство 1 класс. Методическое пособие с электронным приложением. Москва, Планета, 2018г.
Планируемые результаты освоения предмета «Изобразительное искусство» выпускником начальной школы
В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:
чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;
развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей;
овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности.
Регулятивные универсальные учебные действия:
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;
овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения классификации по родовидовым признакам;
использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Познавательные универсальные учебные действии:
активное использование языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов;
стремление использовать художественнее умения дл создания творческих работ;
ориентироваться в своей системе знаний и умений: понимать, что нужно использовать пробно-поисковые практические упражнения для открытия нового знания и умения;
добывать новее знания: находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в предложенных учителем учебных материалах и пособиях;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установлении аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
перерабатывать полученную информацию: наблюдать и самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы;
умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств выражении.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работ с общим замыслом;
овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
слушать и понимать речь других;
вступать в беседу ив обсуждение на уроке ив жизни;
готовность слушать собеседника и вести диалог;
готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, в духовно-нравственном развитии человека;
сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру, понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусств;
овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн, архитектура), декоративной ( народные и прикладные виды искусства); а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.);
знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);
знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
понимание образной природы искусства;
эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;
способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отно¬шение к природе, человеку, обществу;
умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;
овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;
способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.
Предметнее результаты освоения «Изобразительного искусства» выпускником начальной школы по разделам
Раздел «Восприятие искусства и виды художественной деятельности»
Обучающийся научится:
• различать виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приемы работы с ними для передачи собственного замысла;
• эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку,
обществу;
• узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту) окружающего мира и жизненных явлений;
• называть ведущие художественные музеи России
Обучающийся получит возможность научиться:
• воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания;
• видеть проявления художественной культуры вокруг;
• высказывать суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.
Раздел «Азбука искусства. Как говорит искусство?»
Обучающийся научится:
• создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;
• использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объем, фактуру;
• различать основные и составные, теплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряженность с помощью смешивания с белой и черной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;
• наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать геометрическую форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи
• использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта;
Обучающийся получит возможность научиться:
• пользоваться средствами выразительности языка живописи в собственной художественно-творческой деятельности;
передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;
• выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.
Раздел «Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?»
Обучающийся научится:
• осознавать главные темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности;
• выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним;
• передавать характер и намерения объекта (природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д.) в живописи, выражая свое отношение к качествам данного объекта.
Обучающийся получит возможность научиться:
• видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;
• изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним свое эмоциональное отношение.
В результате изучения курса «Изобразительное искусство» обучающиеся научатся пользоваться художественными материалами и применять главнее средства художественной выразительности живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства в собственной художественно-творческой деятельности. Полученные универсальные учебные действия обучающиеся также могут использовать в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельной творческой деятельности, обогащении опыта восприятия произведений изобразительного искусства, оценки произведений искусства при посещении выставок и художественных музеев.
В результате изучении курса «Изобразительное искусство» первоклассник научится:
понимать, что такое деятельность художника (что может изобразить художник – предметы, людей, события; с помощью каких материалов изображает художник – бумага, холст, картон, карандаш, кисть, краски и пр.)
различать основные (красный, синий, желтый) и составные (оранжевый, зеленый, фиолетовый, коричневый) цвета;
различать теплые (красный, желтый, оранжевый) и холодные (синий, голубой, фиолетовый) цвета;
узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;
сравнивать различные виды изобразительного искусства (графику, живопись, декоративно-прикладное искусство, скульптуру, архитектуру);
использовать художественные материалы (гуашь, акварель, цветные карандаши, бумагу);
применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и скульптуре (с натуры, по памяти и воображению) в декоративных работах – иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;
пользоваться простейшими приемами лепки (пластилин, глина);
выполнять простейшие композиции из бумаги.
Первоклассник получит возможность научиться:
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, дл самостоятельной творческой деятельности;
воспринимать произведения изобразительного искусства разных жанров;
оценивать произведения искусства, выражать собственное мнение при посещении вставок , музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;
применять практические навыки выразительного использования линии и штриха, пятна, цвета, формы, пространства в процессе создания композиции.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета «Изобразительное искусство» в начальной школе
В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по предметам должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.
Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.
В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по учебным предметам. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объем и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.
Предмет «Изобразительное искусство» подразумевает как творческое развитие, так и формирование знаний о материалах, инструментах, техниках, умение применять их в работе.
Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей программе, предполагает:
1) ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий;
2) оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;
3) осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;
4) включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность, с тем чтобы они при- обретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);
5) использование критериальной системы оценивания;
6) оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования;
7) разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации.
Внутренняя оценка предметных и метапредметных результатов обучающихся включает в себя стартовое, текущее (формирующее) и промежуточное (итоговое) оценивание.
Предметом стартового оценивания, которое проводится вначале каждого учебного года, является определение остаточных знаний и умений обучающихся относительно прошедшего учебного года, позволяющего организовать эффективно процесс повторения и определить эффекты от обучения за прошлый учебный год.
Предметом текущего (формирующего) оценивания является операциональный состав предметных способов действия и ключевых компетентностей для определения проблем и трудностей в освоении предметных способов действия и компетентностей и планирования работы по ликвидации возникших проблем и трудностей.
Предметом промежуточного (итогового) оценивания на конец учебного года является уровень освоения обучающимися культурных предметных способов и средств действия, а также УУД.
Текущий контроль по предмету «Изобразительное искусство» в 1 классе осуществляется в форме практического задания. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.
Тематический контроль по предмету «Изобразительное искусство» в 1 классе проводится также в форме практического творческого задания. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы. Для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы.
Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих и итоговых творческих практических работ.
Поскольку изобразительное искусство – предмет особый, нужно очень деликатно подходить к оцениванию результатов работы учащихся. Чтобы воспитать гармоничного, уверенного в своих силах человека, важно не отбить у них интерес к искусству и желание рисовать. Только в этом случае полученные знания и умения останутся с детьми надолго и существенно украсят и обогатят их последующую жизнь.
Оценочная шкала в 1 классе
В первом классе исключается система балльного (отметочного) оценивания. Допускается лишь словесная объяснительная оценка. Оцениванию не подлежат: темп работы ученика, личностные качества школьников, своеобразие их психических процессов (особенности памяти, внимания, восприятия, темп деятельности и др.).
Успешность освоения учебных программ обучающихся 1 классов в соответствии с ФГОС НОО (2009г.) оценивается следующими уровнями:
Качество освоения программы Уровень достижений
90-100%
66-89%
50-65%
меньше 50%
высокий
повышенный
средний
ниже среднего
Методы диагностики - конкурс рисунков, итоговая выставка рисунков, проект, викторина.
Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов:
Активность участия.
Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.
Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.
Самостоятельность.
Оригинальность суждений.
Критерии и система оценки творческой работы:
Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).
Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.
Общее впечатление от работы:
Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы.
Аккуратность всей работы.
Критерии оценивания практических работ по изобразительному искусству
Критерии оценивания предметных умений:
Высокий уровень
- поставленные задачи выполнены быстро и хорошо, без ошибок; работа выразительна и интересна.
Повышенный уровень
- поставленные задачи выполнены быстро, но работа не выразительна, хотя и не имеет грубых ошибок.
Средний уровень
- поставленные задачи выполнены частично, работа не выразительна, в ней можно обнаружить грубые ошибки.
Уровень ниже среднего
- поставленные задачи не выполнены.
Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.
Оценка результатов художественной деятельности каждого ученика носит сквозной характер, т.е. накопительный, и осуществляется в ходе четырех лет обучения: на уроках, в сфере внеклассной работы при оценке результатов самостоятельной практико – ориентированной и художественно – творческой деятельности детей. Отмечу, что участие учащихся в различных формах проектной и культурно – досуговой деятельности семьи, класса, школы (выставки художественных работ, художественные конкурсы, оформление своего класса, сделанные собственными руками художественные подарки – открытки и т.д.) является не только важнейшим условием становления художественно - эстетической культуры, но и одним из главных показателей успешности достижения планируемых результатов.
Содержание учебного предмета «Изобразительное искусство» 1 класс
Ты изображаешь, украшаешь и строишь
На что похожи облака.
1
4.Изображать можно в объеме
Превратить комок пластилина в птицу. Лепка.
Посмотреть и подумать, какие объемные предметы на что похожи (например, картофелины и другие овощи, коряги в лесу или парке).
1
5.Изображать можно линией
Линией можно рассказывать о природе и себе. Уметь видеть линии в природе.
Нарисовать дождь, траву.
1
6.Наши краски
Проба красок. Радость общения с красками. Овладение навыками организации рабочего места и пользования красками. Названия цветов. Что в жизни напоминает каждый цвет?
Игровое изображение красочного многоцветного коврика.
1
7.Изображать можно и то, что невидимо (настроение)
Рисуем грусть.
Рисуем радость.
(Рисуем музыку — выражаем в изображении образ контрастных по настроению музыкальных пьес).
1
8.Художники и зрители (обобщение темы)
Быть зрителем интересно и непросто. Этому надо учиться. Знакомство с понятием «произведение искусства». Картина. Скульптура. Цвет и краски в картинах художников. Развитие навыков восприятия. Беседа.
1
2.
Ты украшаешь — знакомство с Мастером Украшения
8 ч
1.Мир природы полон украшений
Развитие наблюдательности, приобретение детьми опыта эстетических впечатлений.
1
Тема блока: Красоту надо уметь замечать.
Неброская и «неожиданная» красота в природе. Рассматривание различных поверхностей: кора дерева, пена волны, капли на ветках и т. д.
Развитие чувства фактуры. Накопление опыта зрительных поэтических впечатлений. Изображение, например, спинки ящерицы или коры дерева. Красота фактуры и рисунка. Знакомство с техникой одноцветной монотипии.
3
1.Украшение крыльев бабочки. Бабочка дается в виде вырезанной учителем заготовки или может быть нарисована (крупно на весь лист) детьми на уроке. Многообразие и красота узоров в природе.
1
2.Изображение нарядной птицы в технике объемной аппликации, коллажа. Развитие декоративного чувства совмещения материалов, их цвета и фактуры.
1
3.Красивые рыбки. Рассматриваем красоту различных поверхностей: кора дерева, рябь на воде, шероховатость листьев, чешуя рыб.
Рисуем, украшаем рыбок.
1
Тема блока: «Как, когда, для чего украшает себя человек»
2
1.Узоры, которые создали люди. Все украшения человека что-то рассказывают о своем хозяине. Что могут рассказать украшения?
Придумать свой орнамент из природных мотивов.
1
2.Изображения выбранных сказочных героев и их украшений.
Рассматриваем персонажей сказок. Какие у них украшения, как они помогают нам узнавать героев?
Изобразить сказочного героя.
1
Тема блока: «Мастер Украшения помогает сделать праздник»:
7.Украшение комнаты. Изготовление праздничных новогодних гирлянд и звезд.
Украшение класса и своего дома к новогодним праздникам.
8.Коллективное панно «Новогодняя елка».
Изготовление новогодних игрушек, елки в разных техниках.
2
1
1
3.
Ты строишь — знакомство с Мастером Постройки
9 ч
Тема блока: «Мастер Постройки помогает придумать город»
3
1.Дом для себя
«Придумай себе дом» — изображение придуманного для себя дома. Разные дома у разных сказочных персонажей. Как можно догадаться, кто в доме живет. Разные дома для разных дел. Развитие воображения.
1
2.Какие можно придумать дома
Лепка сказочных домиков в форме овощей и фруктов. Постройка из пластилина удобных домиков для слона, жирафа и крокодила — слон большой и почти квадратный, у жирафа длинная шея, а крокодил очень длинный. Дети учатся понимать выразительность пропорций и конструкцию формы.
1
3.Сказочный город. Создание на бумаге образа города для конкретной сказки. Конструирование игрового города. Игра в архитекторов.
1
4.Все, что мы видим, имеет конструкцию
Сделать образы разных зверей — зоопарк-конструкцию из коробочек. Сделать из коробочек веселых собак разных пород. Материал можно заменить на аппликацию: разные образы собак делаются путем наклеивания на лист одноцветных бумажных обрезков разных геометрических форм, заранее заготовленных.
1
5.Все предметы можно построить
Конструирование из бумаги упаковок, подставок, цветов и игрушек, сумочек.
1
6.Дом снаружи и внутри
Дом «смотрит» на улицу, но живут внутри дома. «Внутри» и «снаружи» очень взаимосвязаны. Изображение дома в виде букв алфавита так, как будто у него прозрачные стены. Как бы могли жить в домах-буквах маленькие алфавитные человечки, как расположены там комнаты, лестницы, окна?
1
7.Город, где мы живем
Задание на тему «Я рисую любимый город». Изображение по впечатлению после экскурсии, видео просмотра.
1
8,9.Обобщение темы. Инсталляция «Наш город».
Задание: выставка работ, сделанных детьми. Дети учатся смотреть и обсуждать работы друг друга. Игра в художников и зрителей.
2
4.
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу. Цель темы — показать детям, что на самом деле наши три Мастера неразлучны. Главное — это вспомнить с ребятами, в чем именно состоит роль каждого Мастера и чему он помог научиться. Рассматривание работ художников и детских работ.
7 ч
1.Мастера Изображения, Украшения, Постройки всегда трудятся вместе. Вставка детских работ. Анализ рисунков, обсуждение рисунков, скульптур, декоративных работ. Игра в экскурсоводов.
1
2.Праздник весны. Праздник птиц.
Конструирование птиц из бумаги. Овладение практическими навыками изображения, конструирования и украшения (Декорирования) разнообразных пространственных форм.
1
3.Уроки любования. Умение видеть. Разноцветные жуки. Конструирование и украшение жуков, стрекоз и т.п.
Работа с картоном, бумагой, гуашью.
1
4. Мастера помогут нам увидеть мир сказки и нарисовать его
Сказочная страна. Создание коллективного панно и индивидуальных изображений к сказке. Работа с гуашью, картоном, бумагой, другими художественными материалами; рисование и украшение сказочной страны.
1
5.Времена года. Создание коллажей и объемных композиций на основе смешанных техник.
1
Тема блока: 6-7. «Здравствуй, лето!».
2
1.Экскурсия в парк. Наблюдение за живой природой.
Рисование с натуры деревьев.
1
2.Создание коллективной композиции «Здравствуй, лето!» по впечатлениям от природы. Знакомство с творчеством художников, рисование летнего пейзажа. Образ лета в творчестве художников. Итоговый урок.
1
Итого:
32 ч
Календарно-тематическое планирование 1 класс
Тема года: «Ты изображаешь, украшаешь и строишь»
Тема 1-й четверти: «Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения»
8 ч
1.
06.09.
2019.
Тема урока №1.Изображени всюду вокруг нас.
1
2.
13.09.
2019.
Тема урока №2.Мастер Изображения помогает увидеть, учит рассматривать
1
3.
20.09.
2019.
Тема урока №3.Изображать можно пятном
1
4.
27.09.
2019.
Тема урока №4.Изображать можно в объеме
1
5.
04.10.
2019.
Тема урока №5.Изображать можно линией
1
6.
11.10.
2019.
Тема урока №6.Наши краски
1
7.
18.10.
2019.
Тема урока №7.Изображать можно и то, что невидимо (настроение) Рисуем грусть. Рисуем радость
1
8.
25.10.
2019.
Тема урока №8.Художники и зрители (обобщение темы)
1
Тема 2-й четверти: Ты украшаешь — знакомство с Мастером Украшения
8 ч
9.
08.11.
2019.
Тема урока №9.Мир природы полон украшений
1
Тема блока: Красоту надо уметь замечать.
3
10.
15.11.
2019.
Тема урока №10.Украшение крыльев бабочки.
1
11.
22.11.
2019.
Тема урока №11.Изображение нарядной птицы в технике объемной аппликации, коллажа.
1
12.
29.11.
2019.
Тема урока №12.Красивые рыбки.
1
Тема блока: «Как, когда, для чего украшает себя человек»
2
13.
06.12.
2019.
Тема урока №13.Узоры, которые создали люди.
1
14.
13.12.
2019.
Тема урока №14.Изображения выбранных сказочных героев и их украшений.
1
Тема блока: «Мастер Украшения помогает сделать праздник»:
2
15.
20.12.
2019.
Тема урока №15.Украшение комнаты.
1
16.
27.12.
2019.
Тема урока №16.Коллективное панно «Новогодняя елка».
1
Тема 3-й четверти: Ты строишь — знакомство с Мастером Постройки
9 ч
Тема блока: «Мастер Постройки помогает придумать город»
3
17.
10.01.
2020.
Тема урока №17.Дом для себя
1
18.
17.01.
2020.
Тема урока №18.Какие можно придумать дома
1
19.
24.01.
2020.
Тема урока №19.Сказочный город.
1
20.
31.01.
2020.
Тема урока №20.Все, что мы видим, имеет конструкцию
1
21.
07.02.
2020.
Тема урока №21.Все предметы можно построить
1
22.
21.02.
2020.
Тема урока №22.Дом снаружи и внутри
1
23.
28.02.
2020.
Тема урока №23.Город, где мы живем
1
24.
06.03.
2020.
Тема урока №24.Обобщение темы. Инсталляция «Наш город».
1
25.
13.03.
2020.
Тема урока №25.Обобщение темы. Инсталляция «Наш город».
1
Тема 4-й четверти: Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу
7 ч
26.
03.04.
2020.
Тема урока №26.Мастера Изображения, Украшения, Постройки всегда трудятся вместе.
1
27.
10.04.
2020.
Тема урока №27. Праздник весны. Праздник птиц.
1
28.
17.04.
2020.
Тема урока №28.Уроки любования. Умение видеть. Разноцветные жуки.
1
29.
24.04.
2020.
Тема урока №29.Мастера помогут нам увидеть мир сказки и нарисовать его
1
30.
08.05. 2020.
Тема урока №30.Времена года.
1
Тема блока: «Здравствуй, лето!».
2
31.
15.05. 2020.
Тема урока №31.Экскурсия в парк. Наблюдение за живой природой. Рисование с натуры деревьев.
1
32.
22.05.
2020.
Тема урока №32.Создание коллективной композиции «Здравствуй, лето!» по впечатлениям от природы. Итоговый урок.
1
Итого:
32ч.
Лист
корректировки рабочей программы учителя __________________________________
(ФИО учителя)
по _______________________________ в ______________классе
(указать предмет)
Название темы
Дата проведения по плану
Причина корректировки
Компенсирующие мероприятия
Дата проведения по факту
Приложение №1
Сводная таблица достижения планируемых результатов обучающихся 1 «___» класса
Учебные действия
Фамилия, имя обучающегося
Тема раздела программы: «Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения».
Тема раздела программы
Тема раздела поограммы
Стартовое оценивание:
определение остаточных знаний и умений обучающихся относительно прошедшего года в ДОУ, первичные навыки
Текущее оценивание:
умения, навыки
Находить в окружающей действительнос-ти изображения, сделанные художниками
Выявлять геометрическую форму плоского тела (листьев)
Сравнивать различные листья на основа-нии выявления их геометрических форм
Создавать на плоскости графическими средствами (цветне карандаши, фломастеры) заданный образ на основе выбранной геометрической формы
Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости
Владеть первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской
Изображать в объеме птиц, зверей способами вытягивания и вдавливания (работа с пластилином)
Владеть первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелиевая ручка)
Уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом
Уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятель-ность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Оценка устных индивидуальных и фронтальных ответов
Оценка творческой работы:
Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).
Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художествен-ные средства в выполнении задания.
Общее впечатление от работы:
Оригинальность, яркость и эмоциональ-ность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы.
Аккуратность всей работы.
Тема раздела программы: «Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения»
Текущее оценивание:
умения, навыки
Уметь находить примеры декоративных украшений в окружающей действитель-ности (в школе, дома, на улице)
Уметь создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги (работа гуашью)
Уметь находить природные узоры в окружающей действительности
Уметь составлять коллективную работу из готовых цветов
Уметь изображать (декоративно) птиц, бабочек, рыб ит.п., передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.
Владеть простыми приемами работы в технике плоскостной и объемной аппликации.
Уметь придумывать свой орнамент, выполняя эскиз на бумаге.
Уметь изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них предметов
Уметь создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги
Уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом
Уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятель-ность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Оценка устных индивидуальных и фронтальных ответов
Оценка творческой работы:
Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).
Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.
Общее впечатление от работы:
Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы.
Аккуратность всей работы.
Тема раздела программы: «Ты строишь. Знакомство с Мастером постройки.
Текущее оценивание:
умения, навыки
Уметь анализировать, из каких основных частей состоят дома
Уметь изображать или лепить сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов, цветов ит.п.
Владеть первичными навыками конструировании из бумаги
Конструировать (строить) из бумаги или коробочек-упаковок разнообразные дома, создавать коллективный макет игрового городка
Уметь составлять, конструировать из простых геометрических форм изображении животных в технике аппликации.
Уметь конструировать из бумаги простые бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их, производя правильный порядок учебных действий.
Уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом
Уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятель-ность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Оценка устных индивидуальных и фронтальных ответов
Оценка творческой работы:
Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).
Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.
Общее впечатление от работы:
Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы.
Аккуратность всей работы.
Тема раздела программы: «Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу»
Текущее оценивание:
умения, навыки
Уметь создавать коллективное панно-коллаж с изображением сказочного мира.
Владеть художественными приемами работы с бумагой (бумагопластика), графическими материалами, красками.
Уметь придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции.
Уметь повторить и затем варьировать систему несложных действий с художественными материалами, выражая собственный замысел.
Уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы (под руководством учителя), выполняя свою часть работы в соответствии с общим замыслом.
Уметь создавать композицию на тему «Здравствуй, лето!» (работа гуашью).
Уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятель-ность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Оценка устных индивидуальных и фронтальных ответов
Оценка творческой работы:
Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).
Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.
Общее впечатление от работы:
Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы.
Аккуратность всей работы.
Промежуточное (итоговое) оценивание
уровень освоения обучающимися культурных предметных способов и средств действия, а также УУД.
Маркировка заполнения таблицы:
В (красный) – высокий уровень
П (зеленый) – повышенный уровень
С (желтый) – средний уровень
Н (синий) – уровень ниже среднего
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.