Рабочая программа по краеведению (5-6 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 89 с углубленным изучением отдельных предметов»

(МБОУ «СОШ №89»)

РАССМОТРЕНО на заседании МО протокол № ____ от______ мая 2017 ПРИНЯТО на заседании педагогического совета протокол № ____  от ______августа 2017

УТВЕРЖДАЮ Директор школы __________С.А. Коротаева    Приказ № ____  от _____августа 2017

Рабочая программа

по краеведению

5 – 6 класс

34/34 часа

Базовый уровень

Составитель:

учитель русского языка и литературы

Иванцова Н.А

2017-2019

Пояснительная записка

Рабочая программа по Краеведению ориентирована на учащихся 5 и 6 общеобразовательного класса, рассчитана на базовое (факультативное) изучение предмета.

Рабочая программа составлена в соответствии с  Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образованиям,  Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов основного общего образования.

Рабочая программа разработана на основе Программы для общеобразовательных школ по курсу «История Удмуртии» (5-9 классы), Программы для факультативных и элективных курсов по литературе «Диалог культур в школьном курсе» Музияновой Л.А. и  авторской программы  по «Истории Удмуртии»  Никулиной Т.Е., Владимировой Р.А., соответствующей Федеральному компоненту государственного стандарта общего образования. Она предназначена для обучения краеведению в основной школе.

Программа составлена для общеобразовательного класса.

Срок реализации программы 2 года: 5–6 класс.

Количество часов с 5 по 6 класс составляет 68 часов, по 34 часа в год

Форма промежуточной и итоговой аттестации

Промежуточная и итоговая аттестация проводится в форме тестового задания и сдачи зачета в устной форме.

 

Планируемые результаты

     Краеведение - одна из важнейших и актуальных проблем в современной общеобразовательной школе. Учителя истории, географии, биологии, литературы должны давать знания учащимся с опорой на местный материал. Конечная цель этой многогранной работы - вырастить человека, влюбленного в свою "малую" родину. Любовь к Родине, стремление служить своему народу, своей стране, чувство национальной гордости не возникают у людей сами по себе. С самого раннего возраста необходимо целенаправленное воздействие на человека. При этом надо помнить, что любовь к Родине начинается с ощущения родного края, земли, где родился и рос.

       Краеведение  располагает богатейшими возможностями для формирования сознания учеников. Оно призвано воспитывать патриотические чувства, вызвать у ребят живой интерес к жизни родного края. Литература помогает познать край, а край, в свою очередь,- познать литературу и тех, кто создает ее: ведь именно в крае, где жил и творил писатель, сохранены многие документы и свидетельства, которые способствуют уяснению тех или иных сторон его биографии и творчества. Приобщение к духовно-культурным ценностям малой родины, оформление патриотического отношения к отчизне самым тесным образом связано с открытием литературы родного края.

      Наш край всегда был богат талантливыми творцами прекрасных фольклорных произведений - былин, исторических песен, преданий, легенд, сказок, частушек.

      Систематические занятия с обучающимися по ознакомлению с родным краем, его культурой, природными богатствами способствуют воспитанию любви и уважения к родниковому краю, формированию чувства кровного родства с его прошлым и настоящим, В наши дни остро ощущается необходимость возрождения национальной культуры, отечественных корней. Освоение творческого наследия знаменитых земляков представляется делом очень важным.

Учебный материал данной  программы  подобран в соответствии с возрастом обучающихся и с задачами формирования личности на разных ступенях её развития.  Программа  предлагает познакомиться с богатым наследием местного фольклора, знакомство не только с писателями, нашими земляками, но и с теми литераторами, учёными, писателями и журналистами, чья творческая деятельность была связана с  Удмуртией.

    Объект изучения курса – тексты удмуртских авторов, поэтому особая роль на уроках принадлежит чтению художественных произведений, журналистских статей, научных работ. Программа курса создаёт основу для развития исследовательских умений и навыков обучающихся.

      Факультативный курс «Краеведение» опирается на основные виды деятельности по освоению произведений:

-осознанное творческое чтение художественных текстов разных жанров;

- выразительное чтение;

- заучивание наизусть стихотворных текстов;

-различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с творческими заданиями);

-анализ и интерпретация произведений;

- составление планов и написание отзывов на тексты;

-самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы, комментирование проблемы;

- подготовка рефератов, докладов, исследовательских работ на основе научных работ, художественных произведений.

Содержание факультативного курса «Краеведение» обеспечивает реализацию следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

ü  формирование нравственно-эстетических ценностей, духовного мира личности; умений осуществлять информационный поиск и извлекать, преобразовывать необходимую информацию; навыка чтения, способов приемов работы с текстом и книгой, знакомство  с творчеством удмуртских авторов;

ü  воспитание гражданственности и патриотизма, формирование представления о литературе Удмуртии как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание своеобразия литературы родного края:

ü  развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

ü  овладение знаниями о литературе и культуре родного края;

ü  применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике, приобщение обучающихся к богатой культуре Удмуртского края.

Основной структурный принцип факультативного курса «Краеведение» – его сопряженность со школьными курсами литературы, географии, биологии, истории. Поэтому, как и в основном курсе, уделяется внимание образной природе прочитанных книг, их художественным особенностям, формированию читательских умений у детей.

В результате освоения предметного содержания по краеведению у учащихся  в 5 – 6 классах происходит:

• Совершенствование навыков чтения, правильного литературного произношения;
• Формирование читательских умений, в том числе умений соотносить нравственные идеалы произведений классической литературы и литературы Удмуртии;
• Развитие речи;
• Расширение эстетического кругозора учащихся через многожанровые произведения о родном крае, понимание авторской позиции, манеры письма;
• Развитие творческой деятельности;
• Формирование нравственно-эстетических ценностей.

Личностные результаты

У учащегося будут сформированы:

·         мотивационная основа учебной деятельности:

1) понимание смысла учения и принятие образца «хорошего ученика»;

2) положительное отношение к школе;

3) вера в свои силы;

·         целостное восприятие окружающего мира, представления об истории становления родного края;

·         способность к самоконтролю по эталону, ориентация на понимание причин успеха/неуспеха и исправление своих ошибок;

·         способность к рефлексивной самооценке на основе критериев успешности в учебной деятельности, готовность понимать и учитывать предложения и оценки учителей, товарищей, родителей и других людей;

·         самостоятельность и личная ответственность за свой результат, как в исполнительской, так и в творческой деятельности;

·         принятие ценностей: знание, созидание, развитие, дружба, сотрудничество, здоровье, ответственное отношение к своему здоровью, умение применять правила сохранения и поддержки своего здоровья в учебной деятельности;

·         учебно-познавательный интерес к изучению родного края;

·         уважительное, позитивное отношение к себе и другим, осознание «Я», с одной стороны, как личности и индивидуальности, а с другой ¾ как части коллектива класса, гражданина своего Отечества, осознание и проявление ответственности за общее благополучие и успех;

·        знание основных моральных норм ученика, необходимых для успеха в учении, и ориентация на их применение в учебной деятельности;

·        становление в процессе учебной деятельности этических чувств (стыда, вины, совести) и эмпатии (понимания, терпимости к особенностям личности других людей, сопереживания) как регуляторов морального поведения;

·        овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся мире на основе метода рефлексивной самоорганизации;

Метапредметные результаты

Регулятивные

Учащийся научится:

·         принимать и сохранять учебную задачу;

·         применять изученные приёмы самомотивирования к учебной деятельности;

·         планировать в том числе во внутреннем плане свою учебную деятельность на уроке в соответствии с её уточнённой структурой (15 шагов);

·         учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

·         применять изученные способы и алгоритмы выполнения основных шагов учебной деятельности:

— пробное учебное действие;

— фиксирование индивидуального затруднения;

— выявление места и причины затруднения;

— построение проекта выхода из затруднения (постановка цели, выбор способа её реализации, составление плана действий, выбор средств, определение сроков);

— реализация построенного проекта и фиксирование нового знания в форме эталона;

— усвоение нового;

— самоконтроль результата учебной деятельности;

— самооценка учебной деятельности на основе критериев успешности;

·         различать знание, умение, проект, цель, план, способ, средство и результат учебной деятельности;

·         выполнять учебные действия в материализованной, медийной, громкоречевой и умственной форме;

·         применять изученные способы и алгоритмы выполнения основных шагов коррекционной деятельности:

— самостоятельная работа;

— самопроверка (по образцу, подробному образцу, эталону);

— фиксирование ошибки;

— выявление причины ошибки;

— исправление ошибки на основе общего алгоритма исправления ошибок;

— самоконтроль результата коррекционной деятельности;

— самооценка коррекционной деятельности на основе критериев успешности;

·         адекватно воспринимать и учитывать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

·         вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата;

·         применять алгоритм проведения рефлексии своей учебной деятельности.

Познавательные

Учащийся научится:

·          устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

·          применять в учебной деятельности изученные алгоритмы методов познания: наблюдения, моделирования, исследования;

·         осуществлять проектную деятельность, используя различные структуры проектов в зависимости от учебной цели;

·         применять правила работы с текстом, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь, текстов);

·         применять основные способы включения нового знания в систему своих знаний;

·         осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

·         осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире и о себе самом в том числе с помощью инструментов ИКТ, систематизировать её;

·         ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

·         строить сообщения, рассуждения в устной и письменной форме об объекте, его строении, свойствах и связях;

·         владеть рядом общих приёмов решения задач.

·         понимать и применять базовые межпредметные понятия в соответствии с программой

Коммуникативные

Учащийся научится:

·          фиксировать существенные отличия дискуссии от спора, применять правила ведения дискуссии, формулировать собственную позицию;

·          допускать возможность существования разных точек зрения, уважать чужое мнение, проявлять терпимость к особенностям личности собеседника;

·          стремиться к согласованию различных позиций в совместной деятельности, договариваться и приходить к общему решению на основе коммуникативного взаимодействия (в том числе и в ситуации столкновения интересов);

·          распределять роли в коммуникативном взаимодействии, формулировать функции «автора», «понимающего», «критика», «организатора» и «арбитра», применять правила работы в данных позициях (строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы на понимание, использовать согласованный эталон для обоснования своей точки зрения и др.);

·         адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

·          понимать значение командной работы для получения положительного результата в совместной деятельности, применять правила командной работы;

·          понимать значимость сотрудничества в командной работе, применять правила сотрудничества;

·          понимать и применять рекомендации по адаптации ученика в новом коллективе.

Тематическое планирование

№ урока	Тема	Кол-во часов	Содержание (дидактические единицы)	Виды контроля
5 класс (34 часа)
1.	«С чего начинается Родина?» Краеведение - изучение родного края.	1	«С чего начинается Родина?» Значение курса литературного краеведения. Краеведение. Русский речевой этикет. Культура межнационального общения.
2.	Литературная карта России, роль Удмуртии в ней.	1	Литературная карта России. Роль Удмуртии в литературной жизни страны.  Соотнесённость истории, быта, фольклора и литературы.
3.	Мифология древних удмуртов. Легенды и мифы о богах. Природная кладовая Удмуртии.	1	История родного края с древнейших времен. Мифологические образы в фольклоре Удмуртии в преданиях, заговорах, легендах.
4.	Боги и духи в удмуртских мифах. Лес в жизни древних поселений.	1	Легенды, предания, мифы в удмуртском фольклоре. Общее и различие между легендой, преданием, мифом. Представление о далеких эпохах.
5.	Практическая работа №1 «Мифы о происхождении мира и удмуртов»	1	Легенды, мифы, фольклор. Пословицы, поговорки, афоризмы и крылатые слова.	Практическая работа
6.	Сказки удмуртского народа. Жанровые особенности.	1	Знакомство с «малыми формами» фольклора родного края. Загадки, пословицы, поговорки. Удмуртские народные сказки. Бытовой, мифологический, волшебный мотивы в сказках, сказки о природе.
7.	Лопшо Педунь – главный герой удмуртских сказок	1	Герои удмуртских сказок. Поэтика сказок: волшебное и реальное, развитие основного конфликта, своеобразие героев, язык.
8.	Практическая работа №2 «Сказки Удмуртии»	1	Фольклор, сказка, пословица, поговорка	Практическая работа
9.	Удмуртский эпос. Батыры.	1	Понятие «эпос». Сравнительная характеристика русских богатырей и удмуртских батыров.
10.	Батыры – основатели родов. Легенды о первых племенах.		Батыры и богатыри. Исследователи и собиратели фольклора как особая категория людей.
11.	Сравнительная характеристика русских богатырей  и удмуртских батыров в литературе.	1	Жизнь батыров в жизни удмуртского народа. Предания о батырах. Собиратели фольклора Удмуртии, первые этнографы Г. Верещагин, К. Герд, М. Худяков.
12.	Практическая работа №3 «Удмуртские батыры»	1	Мифы, предания, сказки, народные истории	Практическая работа
13.	Истоки удмуртской литературы	1	Любовь к народному искусству, глубокое знание народной жизни, энциклопедичность знаний, целеустремлённость, преданность делу. Роль исследователей в сохранении народной культуры.
14.	Г.Е. Верещагин – учёный, этнограф, писатель.	1	Влияние  исследователей в сохранении народной культуры. Исследовательские работы
15.	Соотношение фольклорного и авторского в колыбельной «Чагыр, чагыр дыдыке»	1	Удмуртский Ренессанс. Народное образование. Подъём национального самосознания.
16.	Практическая работа №4 «Зарождение удмуртской литературы»	1	Удмуртия и её вклад в литературную жизнь России.	Практическая работа
17.	Зарождение национального самосознания. Флаг, герб и гимн Удмуртии	1	Использование фольклорных традиций и исторических документов для написания произведений.
18.	Кузебай Герд – лингвист, этнограф, поэт, просветитель удмуртского народа	1	Влияние  исследователей в сохранении народной культуры. Исследовательские работы
19.	Романтика и реальность в  поэзии К. Герда	1	Романтизм, расцвет литературы «малой родины»
20.	Поэты серебряного века и их роль в творчестве и жизни К. Герда	1	Народно-поэтические истоки и ориентация на общечеловеческие ценности в творчестве К. Герда, А. Оки.
21.	Жизнь и творчество первой удмуртской  поэтессы Альшачи Оки.	1	Лирика удмуртских поэтов в годы сталинских репрессий.
22.	Любовная и пейзажная лирика А. Оки	1	Пейзажная и любовная лирика А.Оки
23.	Город и его история в произведениях удмуртских писателей	1	История становления городов в произведениях удмуртских писателей.
24.	Билингвизм в произведениях   Г.Д. Красильникова. Конфликт отцов и детей в удмуртской прозе.	1	Билингвизм, двуязычие литературы.
25.	Деревенская проза О. Поскрёбышева	1	Природа – средство передачи душевного состояния человека.
26.	Природа и человек в творчестве Ф. Васильева. Тема одиночества	1	Понятие о жанре пейзажной лирики.
27.	Практическая работа №5 «Родная природа в произведениях удмуртских авторов»	1	Пейзажная лирика и проза	Практическая работа
28.	Удмуртская литература в годы ВОВ.  Поэты-земляки о войне	1	Жанры литературы военных лет. Патриотическая лирика. Удмуртские писатели и поэты о Великой Отечественной войне.
29.	Названия улиц в честь героев ВОВ	1	Патриотизм поэтов - земляков. Лирическое начало военной публицистики.
30.	Война и дети. А.П Емельянов «Сын солдата»	1	Удмуртские писатели и поэты о Великой Отечественной войне.
31.	Практическая работа №6 «Военная лирика Удмуртии»	1	Военная лирика.	Практическая работа
32.	Наш земляк П.И Чайковский и литература	1	Наш земляк П.И Чайковский и литература. Роль музыки в духовной культуре. Творческое влияние и взаимодействие в культурной сфере нашего края.
33.	Русские писатели об Удмуртии	1	Удмуртия в произведениях русских писателей
34.	Урок - викторина по пройденным темам «Край мой родниковый»	1	Отражение в языке культуры и истории народа. Взаимообогащение языков народов России.
6 класс (34 часа)
1.	«С чего начинается Родина?» Краеведение - изучение родного края. Удмуртская литература – часть национальной культуры.	1	Значение курса литературного краеведения. Краеведение. Русский речевой этикет. Культура межнационального общения.
2.	Формы взаимосвязей удмуртской с другими национальными литературами	1	Формы взаимосвязей удмуртской с другими национальными литературами. Удмуртская литература – часть национальной культуры.
3.	Дореволюционные удмуртские произведения.	1	Роль Удмуртии в литературной жизни страны.
4.	Роль и взаимосвязь литературы и фольклора других народов.	1	Соотнесённость истории, быта, фольклора и литературы.
5.	Практическая работа №1 «Удмуртские поэты 19-начала20 веков»	1	Поэты, поэзия, литературная критика.	Практическая работа
6.	Воздействие русской классической поэзии на удмуртскую литературу	1	Дореволюционные удмуртские произведения. Роль литературы и фольклора других народов. Удмуртские поэты 19-начала20 веков. Воздействие русской литературы
7.	Басни. Значение творчества И.А. Крылова.	1	Знакомство с «малыми поэтическими формами» фольклора родного края. Воздействие русской классической поэзии на удмуртскую литературу.
8.	Творчество удмуртских баснописцев               П. Чайникова, А. Уварова,  А.Лужанина	1	Басня, малые поэтические формы.
9.	Практическая работа №2 «Басни поэтов Удмуртии»	1	Литературное наследие удмуртских авторов	Практическая работа
10	Значение творчества А.С.Пушкина в истории развития удмуртской литературы.	1	Переводная литература. Билингвизм.
11	Г.Е. Верещагин – учёный, этнограф, писатель. Поэма «Зарни чорыг»	1	Роль этнографов в сохранении народной культуры. Собиратели фольклора Удмуртии, первые этнографы Г. Верещагин, К. Герд, М. Худяков.
12	Практическая работа №3 «Удмуртские поэты и писатели - переводчики»	1	Писатели-переводчики. Билингвизм	Практическая работа
13	Истоки удмуртской литературы. К.Герд  и А Оки  и их художественные переводы классиков.	1	Удмуртский Ренессанс. Народное образование. Подъём национального самосознания. Народнопоэтические истоки и ориентация на общечеловеческие ценности в творчестве К. Герда, А. Оки.
14	Творчество М.Лермонтова и его влияние на послереволюционную литературу Удмуртии.	1	Народнопоэтические истоки и ориентация на общечеловеческие ценности в творчестве удмуртских писателей.
15	Соотношение фольклорного и  авторского в переводах М.Петрова, Г. Красильникова.	1	Фольклорное и авторское в произведениях удмуртских авторов.
16	Значение творчества Н.Некрасова. Переводы его произведений М. Петровым	1	Писатели-переводчики. Билингвизм
17	Практическая работа №4 «Анализ отрывков переводных произведений»	1	Анализ художественного текста.	Практическая работа
18	Кузебай Герд – поэт и  просветитель удмуртского народа.	1	Использование фольклорных традиций и исторических документов для написания произведений.
19	Романтика, реальность и трагизм  в  поэзии     К. Герда.	1	Народно-поэтические истоки и ориентация на общечеловеческие ценности в творчестве         К. Герда
20	Поэты серебряного века и их влияние на творчество удмуртских поэтов.	1	Билингвизм в творчестве удмуртских писателей
21	Воздействие русской классической прозы.	1	Первые романисты Удмуртии: К Митрей, М. Петров. Проблема отношений отцов и детей в произведениях удмуртских писателей.
22	Деревенская и пейзажная лирика                      Ф. Васильева, О. Поскрёбышева, А. Лужанина	1	Пейзажная лирика. Анализ лирического произведения
23	Роль В.Г .Короленко в защите удмуртского народа. Мултанское дело.	1	Русские писатели об Удмуртии
24	Билингвизм в произведениях   удмуртских писателей и поэтов.		Билингвизм в творчестве удмуртских писателей
25	Жизнь родной деревни в произведениях    О. Поскрёбышева	1	Природа – средство передачи душевного состояния человека. Пейзажная лирика и проза
26	Воздействие советской литературы на молодых писателей Удмуртии	1	Произведения довоенных лет
27	Практическая работа №5 «Горьковские традиции в творчестве удмуртских писателей»	1	Проза, лирика, авторский почерк	Практическая работа
28	Удмуртская литература в годы ВОВ.                С. Жилин «От Прикамья до Приморья»	1	Современные историки в прозе и журналистике
29	Поэты-земляки о войне и после	1	Жанры литературы военных лет. Патриотическая лирика. Удмуртские писатели и поэты о Великой Отечественной войне.
30	Война в жизни удмуртского народа. Лирическое начало военной публицистики.	1	Патриотизм поэтов - земляков. Лирическое начало военной публицистики.
31	Практическая работа №6 «Военная проза Удмуртии»	1	Жанры литературы военных лет.	Практическая работа
32	Наш земляк М.Т. Калашников  в литературе	1	Наш земляк М.Т. Калашников  в литературе
33	Современные писатели и поэты Удмуртии	1	Творческое влияние и взаимодействие в культурной сфере нашего края. Современные писатели и поэты Удмуртии.
34	Урок - викторина по пройденным темам «Край мой родниковый»	1

Краткое описание документа:

Краеведение - одна из важнейших и актуальных проблем в современной общеобразовательной школе. Учителя истории, географии, биологии, литературы должны давать знания учащимся с опорой на местный материал. Конечная цель этой многогранной работы - вырастить человека, влюбленного в свою "малую" родину. Любовь к Родине, стремление служить своему народу, своей стране, чувство национальной гордости не возникают у людей сами по себе.