Рабочая программа по курсу « География» 6 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Основная общеобразовательная школа №10» г. Таштагол

Рассмотрено: Заседание   ШМО Руководитель ШМО______

Согласовано:                                                    Зам.директора по УВР                                     _________                                  от «___»_____20    г

Утверждаю:          Приказ от «__»___20  г  №___

Протокол от «   »____20       г  №____

Рабочая программа

по курсу: география

6 класс

Учитель: Лесун Татьяна Петровна,

                учитель географии

г.Таштагол , 2016г

Аннотация

Структура и содержание рабочей программы соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. Рабочая программа содержит  3 раздела:  требования к результатам обучения (личностные, метапредметные и предметные), краткое  содержание курса, тематическое планирование.  

Основной учебник:  А.И. Алексеев Академический школьный учебник « Полярная звезда» География  5 – 6 класс Москва « Просвещение» 2015 г. , программа предусматривает использование  тетради В.В Николина « Мой – тренажер» 5 – 6 класс, Москва « Просвещение» 2012 г.

Раздел I

Планируемые результаты освоения учебного предмета

   Тема 1:  «Гидросфера – водная оболочка Земли»

Предметные

- знать  понятия: гидросфера, круговорот воды, основные  свойства воды,  называть части гидросферы, агрегатные состояния воды, океан, море ,залив ,пролив, остов, полуостров ,волна, прилив, отлив, цунами ,течение, свойства вод Мирового океана, виды волн, река ,исток ,устье, русло ,речная система ,водораздел, речной бассейн, источники питания рек, пойма ,типы рек по характеру течения, озеро, водохранилище, пруд, виды озёр по способам образования их котловин,

- называть и показывать на карте  части  Мирового океана, границы океанов, знать  принадлежность морей к бассейнам океанов, примеры внутренних и окраинных морей, поверхностные течения, крупнейшие реки мира и России, водопады, озёра, крупнейшие порты и каналы

- объяснять взаимосвязи отдельных частей круговорота воды, значение круговорота воды в природе

 - описывать ГП океанов, морей, заливов и проливов, островов и полуостровов, рек, озёр , описывать по карте океаны , моря, реки, озёра

- определять по карте температуру и солёность поверхностных вод Мирового океана, направление  океанического течения ,реки

 - доказывать единство гидросферы, раскрывать значение рек ,озёр

- называть стихийные явления в гидросфере, называть правила поведения в чрезвычайных ситуациях, связанных с гидросферой

Метапредметные

-  владеть устной и письменной речью, строить монологическое высказывание

-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей

-устанавливать  и сравнивать разные точки зрения

-проводить самостоятельный поиск географической информации

- самостоятельно ставить цели и задачи

-участвовать в коллективном обсуждении проблем, в дискуссии

-делать  аргументированные  выводы

-уметь контролировать своё время и управлять им

Личностные

- использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей

- уметь вести диалог на основе взаимного уважения

- корректно отстаивать свою позицию, принимать существование разных мнений и подходов к решению проблем

Виды деятельности учащихся

- сравнивают соотношение отдельных частей атмосферы, выявляют взаимосвязи между составными частями гидросферы по схеме                                « Круговорот воды в природе»

- сравнивают черты сходства и различия океанов

- определяют географическое положение океанов ,морей, заливов ,проливов, островов , полуостровов,  наносят их на контурную карту

- выделяют части рельефа дна Океана

-составляют описание океана, моря по карте

-выполняют  проектное задание

- выявляют с помощью карт географические закономерности изменения температуры, солёности, направления течений, описывают реки, ледники

- обобщают и систематизируют знания и умения по теме

- осуществляют смысловое чтение текста

Тема 2 : « Атмосфера- воздушная оболочка Земли»

Предметные

- знать и  объяснять  понятия: атмосфера, тропосфера, стратосфера, свойства воздуха, его состав, газовый состав атмосферы, строение атмосферы, средняя суточная температура, суточный ход температуры ,годовой ход температуры, атмосферное давление, флюгер,  единица измерения атмосферного давления, ветер, « роза ветров», основные виды ветров, абсолютная влажность, относительная влажность ,облака, виды облаков, степень облачности, атмосферные осадки, виды осадков, погода, климат, элементы погоды, главные свойства погоды, климатообразующие факторы

- уметь определять температуру  воздуха по карте при помощи  изотерм, на основании расчётов уметь определять давление на разной высоте в тропосфере , определять относительную влажность воздуха, описывать погоды разных сезонов года

-объяснять зависимость температуры воздуха от угла падения солнечных лучей, зависимость абсолютной влажности от температуры воздуха

   - уметь определять температуру  воздуха по карте при помощи  изотерм, на основании расчётов уметь определять давление на разной высоте в тропосфере, вычислять  количество осадков за сутки, месяц, год, среднее многолетнее количество осадков

- уметь строить и анализировать  графики суточного и годового хода температуры,  график розы ветров , диаграмму облачности , диаграмму количества осадков

- приводить примеры жарких и холодных областей Земли

- понимать устройство барометра – анероида, флюгера, гигрометра, осадкомера, приёмы работы с ними

- описывать и объяснять значение воды для жизни на планете, причины изменения атмосферного давления, процессы образования тумана и облаков

-  уметь называть соотношение между размерами Земли и толщиной атмосферы

-  характеризовать особенности каждого слоя атмосферы

-  описывать значение озонового слоя для жизни на планете

- объяснять значение атмосферы , ветров для природы Земли

- называть стихийные явления в  атмосфере, называть правила поведения в чрезвычайных ситуациях, связанных с  атмосферой

Метапредметные

-  владеть устной и письменной речью, строить монологическое высказывание

- планировать учебную деятельность при изучении темы

- участвовать в коллективном обсуждении проблем, дискуссии

-проводить самостоятельный поиск географической информации, раскрывающий  пути сохранения качества атмосферы, её роли в жизни планеты

- самостоятельно ставить цели и задачи, планировать пути достижения цели

- проводить наблюдения под руководством учителя

- осуществлять саморегуляцию в учебной и познавательной деятельности

-   осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

-делать  аргументированные  выводы

-уметь контролировать своё время и управлять им

Личностные

- использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей

- уметь вести диалог на основе взаимного уважения

- корректно отстаивать свою позицию, принимать существование разных мнений и подходов к решению проблем

Виды деятельности учащихся

- составляют схему » Состав атмосферы»

-вычерчивают и анализируют графики изменения температуры в течение суток, вычисляют средние суточные температуры, решают задачи по теме

-выявляют зависимость температуры от угла падения солнечных лучей

-рассчитывают атмосферное давление на разной высоте в тропосфере

-определяют по картам направление ветров

-вычерчивают розу ветров

-решают задачи на вычисление  относительной влажности, наблюдают за облаками

-анализируют диаграммы количества осадков, решают задачи на вычисление годового количества осадков

-устанавливают причинно- следственные связи изменения погоды

- наблюдают за погодой, знакомятся с картами погоды и описывают качественные и количественные показатели атмосферы

- обобщают и систематизируют знания и умения по теме

Тема3: « Биосфера – живая оболочка земли»

Предметные

- знать и раскрывать существенные признаки понятий  биосфера ,планктон, нектон, бентос, почвы, почвоведение

 -называть границы биосферы и её состав, признаки по которым  проводят границы биосферы, состав и строение почв

-  знать имена  учёных – основоположников учений о биосфере, о почве

-  описывать этапы расширения биосферы

-объяснять причины неравномерного распространения организмов на Земле, существенные признаки понятий плодородие, перегной, причины разной степени плодородия почв

-знать факторы, влияющие на распространение жизни в Мировом океане и на суше

- называть группы водных животных, морских организмов

-объяснять изменения в распространении  морских организмов

 -раскрывать роль круговорота веществ в биосфере

Метапредметные

-  владеть устной и письменной речью, строить монологическое высказывание

-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей

-устанавливать  и сравнивать разные точки зрения

- давать определения понятиям

-уметь контролировать своё время и управлять им

- структурировать тексты, выстраивать последовательность описываемых событий

- осуществлять саморегуляцию в учебной и познавательной деятельности

 - осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

-проводить самостоятельный поиск географической информации по вопросам изменения  распространения организмов на Земле

- самостоятельно ставить цели и задачи

-участвовать в коллективном обсуждении проблем, в дискуссии

-делать  аргументированные  выводы и умозаключения

Личностные

- использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей

Виды деятельности учащихся

- составляют схему связей биосферы с другими оболочками Земли

-анализируют схему биологического  круговорота

- сравнивают профили почв

-выделяют причины разной степени плодородия почв

- участвуют в обсуждении проблем , связанных с биосферой

-наблюдают за растительным и  животным миром своей местности

 Тема 4 « Географическая оболочка Земли»

Предметные

- знать и раскрывать существенные признаки понятий   географическая оболочка , природный комплекс, природная зона, широтная зональность, высотная поясность

 - приводить примеры взаимодействия внешних оболочек земли в пределах географической оболочки

- называть компоненты и приводить примеры природных комплексов, описывать природные комплексы

- объяснять причины формирования широтной зональности и высотной поясности

 Метапредметные

-  владеть устной и письменной речью, строить монологическое высказывание

-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей

-устанавливать  и сравнивать разные точки зрения

- давать определения понятиям

-уметь контролировать своё время и управлять им

- структурировать тексты, выстраивать последовательность описываемых событий

- осуществлять саморегуляцию в учебной и познавательной деятельности

 - осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

-проводить самостоятельный поиск географической информации по вопросам изменения  распространения организмов на Земле

- самостоятельно ставить цели и задачи

-участвовать в коллективном обсуждении проблем, в дискуссии

-делать  аргументированные  выводы и умозаключения

Личностные

- использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей

Виды деятельности учащихся

- приводят примеры взаимосвязи географической оболочки

- сравнивают природные зоны

-работают с картами природных зон, заполняют  систематизирующую таблицу

- подготавливают и выступают с сообщениями и презентациями по проблемам воздействия человека на природу

- обобщают и систематизируют знания и умения по теме

Раздел II

Содержание учебного курса

Курс географии в 5-6 классах- первый систематизирующий курс, формирующий у обучающихся общие элементарные пространственные представления, способы действия, ценностные отношения.

1.      Личностные , метапредметные и предметные цели( результаты) освоения учебного предмета

 Личностными результатами обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, иници­ативной и успешной личности, обладающей системой современ­ных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентации, идей­но-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

 Важнейшие личностные результаты:

- воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

- формирование ответственного отношения к учению, го­товности и способности учащихся к саморазвитию и самообразо­ванию на основе мотивации к обучению и познанию;

- формирование личностных представлений о целостности природы Земли; осознание значи­мости и общности глобальных проблем человечества;

- формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов; осознанной доброжелательности к друго­му человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, ве­ре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуп­равлении и общественной жизни в пределах возрастных компе­тенции с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

- развитие морального сознания и компетентности в реше­нии моральных проблем на основе личностного выбора; форми­рование нравственных чувств и нравственного поведения, осо­знанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

- формирование коммуникативной компетентности в обще­нии и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-ис­следовательской, творческой и других видов деятельности;

- формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безо­пасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

- формирование основ экологического сознания на основе при­знания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

- развитие эмоционально-ценностного отношения к приро­де, эстетического сознания через освоение природного и культурного на­следия народов мира, творческой деятельности эстети­ческого характера.

Метапредметные результаты включают освоенные обучающи­мися универсальные учебные действия, обеспечивающие овладе­ние ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться.

Важнейшие метапредметные результаты обучения географии:

- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и позна­вательной  деятельности,  развивать мотивы  и  интересы  своей познавательной деятельности;

- умение планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, выбирать наибо­лее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

- умение соотносить свои действия с планируемыми ре­зультатами, осуществлять контроль своей деятельности в про­цессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

- умение оценивать правильность выполнения учебной за­дачи, собственные возможности её решения;

- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и по­знавательной деятельности;

- умение определять понятия, устанав­ливать аналогии, выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и де­лать выводы;

- владение умением создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познава­тельных задач;

- смысловое чтение;

- умение организовывать учебное сотрудничество и сов­местную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разре­шать конфликты на основе согласования позиций и учёта ин­тересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

- умение осознанно использовать речевые средства в соот­ветствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции сво­ей деятельности; владение устной и письменной речью; моноло­гической контекстной речью;

- формирование и развитие компетентности в области ис­пользования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).

Важнейшие предметные результаты:

1) первичные представления о географической науке, её роли в освоении планеты человеком, о географических знани­ях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды;

2) основополагающие знания о природе Земли как целостной развивающейся системе, о единстве человека и природы;

3) первичные навыки использования территориального подхода (на примере своего региона) как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире;

4) элементарные практические умения ис­пользования приборов и инструментов для определения количе­ственных и качественных характеристик компонентов географи­ческой среды, в том числе её экологических параметров;

5) основы картографической грамотности и ис­пользования географической карты как одного из «языков» международного общения;

6) первичные навыки нахождения, использова­ния и презентации географической информации;

7)начальные умения и навыки использования  географических знаний в повседневной жизни для объ­яснения и оценки разнообразных явлений и процессов, оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

8) общие представления об экологи­ческих проблемах, уме­ния и навыки безопасного и экологически целесообразного по­ведения в окружающей среде.

Характеристика содержания курса географии 6 класса по темам

Гидросфера — водная оболочка Земли. Вода на Земле. Части гидросферы. Мировой круговорот воды. Океаны. Части Мирового океана. Методы изучения морских глубин. Свойства вод Мирового океана. Движение воды в Океа­не. Использование карт для определения географического поло­жения морей и океанов, глубин, направлений морских течений, свойств воды. Роль Мирового океана в формировании климатов Земли. Минеральные и органические ресурсы Океана, их значе­ние и хозяйственное использование. Морской транспорт, порты, каналы. Источники загрязнения вод Океана, меры по сохране­нию качества вод и органического мира.

Воды суши. Реки Земли — их общие черты и различия. Реч­ная система. Питание и режим рек. Озёра, водохранилища, бо­лота. Использование карт для определения географического по­ложения водных объектов, частей речных систем, границ и площади водосборных бассейнов, направления течения рек. Значение поверхностных вод для человека, их рациональное использование.

Происхождение и виды подземных вод, возможности их ис­пользования человеком. Зависимость уровня грунтовых вод от климата, характера поверхности, особенностей горных пород. Минеральные воды.

Ледники — главные аккумуляторы пресной воды на Земле. Покровные и горные ледники, многолетняя мерзлота: географи­ческое распространение, воздействие на хозяйственную деятель­ность.

Человек и гидросфера. Источники пресной воды на Земле, проблемы, связанные с ограниченными запасами пресной воды на Земле, и пути их решения. Неблагоприятные и опасные явле­ния в гидросфере. Меры предупреждения опасных явлений и борьбы с ними, правила обеспечения личной безопасности.

Атмосфера — воздушная оболочка Земли.

Атмосфера. Состав атмосферы, её структура. Значение атмо­сферы для жизни на Земле. Нагревание атмосферы, температура воздуха, распределение тепла на Земле. Суточные и годовые ко­лебания температуры воздуха. Средние температуры. Изменение температуры с высотой.

Влага в атмосфере. Облачность, её влияние на погоду. Атмо­сферные осадки, их виды, условия образования. Распределение влаги на поверхности Земли. Влияние атмосферных осадков на жизнь и деятельность человека.

Атмосферное давление, ветры. Изменение атмосферного дав­ления с высотой. Направление и сила ветра. Роза ветров. Посто­янные ветры Земли. Типы воздушных масс; условия их форми­рования и свойства.

Погода и климат. Элементы погоды, способы их измерения, метеорологические приборы и инструменты. Наблюдения за по­годой. Измерения элементов погоды с помощью приборов. Пост­роение графиков изменения температуры и облачности, розы вет­ров; выделение преобладающих типов погоды за период наблюдения. Решение практических задач на определение изме­нений температуры и давления воздуха с высотой, влажности воз­духа. Чтение карт погоды. Прогнозы погоды. Климат и климати­ческие пояса.

Человек и атмосфера. Стихийные явления в атмосфере, их характеристика и правила обеспечения личной безопасности. Пути сохранения качества воздушной среды. Адаптация челове­ка к климатическим условиям местности. Особенности жизни в экстремальных климатических условиях.

Биосфера Земли. Разнообразие растительного и животного мира Земли. Особенности распространения живых организмов на суше и в Мировом океане. Границы биосферы и взаимодей­ствие компонентов природы. Приспособление живых организмов к среде обитания. Биологический круговорот. Роль биосферы. Широтная зональность и высотная поясность в растительном и животном мире. Влияние человека на биосферу. Охрана расти­тельного и животного мира Земли. Наблюдения за раститель­ностью и животным миром как способ определения качества ок­ружающей среды.

Почва как особое природное образование. Состав почв, взаимодействие живого и неживого в почве, образование гумуса. Строение и разнообразие почв. Главные факторы (условия) поч­вообразования, основные зональные типы почв. Плодородие почв, пути его повышения. Роль человека и его хозяйственной деятельности в сохранении и улучшении почв.

Географическая оболочка Земли. Строение, свойства и за­кономерности географической оболочки, взаимосвязи между её составными частями. Территориальные комплексы: природные, природно-антропогенные. Географическая оболочка — крупней­ший природный комплекс Земли. Широтная зональность и вы­сотная поясность. Природные зоны Земли. Особенности взаимо­действия компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах. Географическая оболочка как окружающая человека среда.

            Количество часов: 35ч ,1 час в неделю

            В 6 классе 3  практические работы

1.Прокладывание по карте маршрута, измерение расстояний по карте, определение географических координат. ( при изучении темы                        « Учимся с полярной звездой»

2.Составление характеристики погоды

3. Природные зоны мира

Раздел   III.    Тематическое планирование

№ урока	Название темы	Количество часов	Дата проведения		Примечание
			По плану	Фактически
1 четверть
1.	Состав и строение гидросферы	1
2.	Мировой океан (1)	1
3.	Мировой океан (2)	1
4.	Учимся с » Полярной звездой»	1			Практическая работа №1
5.	Воды Океана	1
6.	Реки (1)	1
7.	Реки (2)	1
8.	Озёра	1
9.	Болота, водохранилища	1
2 четверть
10.	Учимся описывать объект по карте	1
11.	Подземные воды и ледники	1
12.	Гидросфера и человек	1
13.	Обобщающее повторение	1
14.	Контрольная работа №1 по теме                                            « Гидросфера»	1
15.	Состав и строение  атмосферы	1
16.	Тепло в атмосфере (1)	1			Практическая работа №2
3 четверть
17.	Тепло в атмосфере (2)	1
18.	Атмосферное давление	1
19.	Ветер	1
20.	Влага в атмосфере (1)	1
21.	Влага в атмосфере (2)	1
22.	Погода и климат	1
23.	Учимся с » Полярной звездой»	1
24.	Решение задач	1
25.	Обобщающее повторение	1
26.	Контрольная работа №2 по теме                                  « Атмосфера»	1
4 четверть
27.	Биосфера –земная оболочка	1
28.	Почвы	1
29.	Биосфера- сфера жизни	1
30.	Обобщение по теме	1
31.	Географическая оболочка	1
32.	Природные зоны	1			Практическая работа №3
33.	Культурные ландшафты	1
34.	Контрольная работа №3 по темам                                       « Биосфера»,  « Географическая оболочка»	1
35.	Контрольная работа по курсу 6 класса	1