Технологическая карта урока географии по теме "Разнообразие рельефа Земли"

Технологическая карта урока географии в 5 классе по теме «Разнообразие рельефа Земли».

Ф.И.О. учителя:	Шнянина Ольга Дмитриевна
Дата	24.01.2018
Предмет	География
Класс	5
Тема	Разнообразие рельефа Земли
Базовый учебник:	В.П. Дронов, Л.Е. Савельева География. Земледелие 5-6класс М.: Дрофа 2012
Тип	Комбинированный
Цель	Сформировать представление о рельефе и разнообразии форм рельефа Земли
Задачи	1. Сформировать понятие о рельефе 2. Установить причины возникновения неровностей земной поверхности 3. Знакомство с разнообразными формами рельефа 4. Развитие навыков с географическими картами
Оборудование	слайды презентация PowerPoint “Разнообразие рельефа Земли ”; ноутбук. проектор.           Экран учебники, атласы, физическая карта мира
Методы обучения	Наглядный, практический, контроля, частично- поисковый
Формы	Фронтальная, индивидуальная, работа в группах
Планируемые результаты
Предметные		Метапредметные	Личностные
Предметные: формирование представлений о рельефе,об основных формах рельефа и причинах рельефообразования		Коммуникативные: формирование умений работать в группах Регулятивные: умение нести ответственность за собственный выбор и результаты своей деятельности Познавательные: умение проводить рефлексию своей деятельности Формирование ИКТ-компетентности -работать с информацией, представленной в разных (таблица, карта) Работать с учебником, с контурной картой, атласом	Личностные: мобильность, толерантность, самостоятельность эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования

ХОД УРОКА

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Организационный момент:	Учитель проверяет, готовность обучающихся, создает ситуацию успеха, устанавливает доброжелательное взаимоотношения учителя и учеников	Готовят рабочее место. Личностные результаты (УУД): Самодисциплина Метапредметные результаты (УУД): Умение концентрировать внимание и настроиться на работу
Актуализация знаний	«Мозговой штурм» 1.      Самая большая планета солнечной системы (Юпитер) 2.      На какой планете существует жизнь? (Земля) 3.      Сколько на Земле материков(6) 4.      На каком материке расположена наша страна (Евразия) 5.      Как называется главный город нашей страны(Москва) 6.      В какой области проживаем мы(НСО)	Личностные: Осознание учащимися целостности солнечной системы, взаимосвязь планеты Земля с НСО Предметные:  Метапредметные результаты (УУД): Умение развивать интересы своей познавательной деятельности.
Формулирование темы урока, цели и задачей Изучение нового материала Физкультминутка Закрепление Рефлексия Домашнее задание	Зачитывает удмурскую сказку о споре ветра и дождя Рассорились как-то ветер с дождем.. Начали друг перед другом своею силою хвастаться, свою мощь доказывать. Спорили, спорили и решили бороться: кто над кем верх на земле одержит, тот и сильней. Дождь начал лить как из ведра, говоря: “Я изрою всю землю так, что нигде ровного места не останется”. А ветер стал дуть, понесся ураганом, с воем и грохотом, крича: “Соберу всю землю в одну груду”. Дул ветер, собирая землю в груду, лил дождь, изрывая потоками собранную ветром землю. Так вот произошли... (горы и долы). Учитель: Ребята, ответьте, пожалуйста: О происхождении каких географических объектах идет речь в данной сказке  Из данного текста можно сделать вывод что поверхность Земли неровная Тема урока «Разнообразие рельефа Земли» Что же мы должны узнать, чему научиться? Задачи: 1. Сформировать понятие о рельефе 2. Установить причины возникновения неровностей земной поверхности 3. Знакомство с разнообразными формами рельефа 4. Развитие навыков с географическими картами Как называют все неровности земной поверхности? (Ответ: рельеф) Молодцы! Найдите в учебнике и запишите в опорных листах стр .88             А что влияет на образование неровностей земной поверхности Внешние процессы: перепад температуры, действие ветра , солнца, текучих вод Но есть еще внутренние процессы: это движение земной коры, вулканизм, землятрясения.наш Обратите внимание на экран …. Какие ассоциации вызывает у вас этот предмет(чемодан)… Действительно  это путешествие, но  удобней путешествовать с рюкзаком, поэтому предлагаю взять с собой не чемодан, а рюкзак альпиниста, за время урока нам необходимо наполнить его знаниями, чтобы миновать опасности. А куда же мы с вами отправимся??? «Сегодня мы отправимся в увлекательное путешествие по нашей великой стране. Мы пройдем по стране, изучая ее, с востока на запад . Мы увидим как выглядит поверхность нашей Родины. И всегда с нами будет незаменимая помощница – карта. Сегодня она вам расскажет и покажет, как выглядит земная поверхность». «Кто помнит, что такое условные знаки?» Начнем с цветов. Посмотрите на физическую карту Какие цвета  вы на ней видите?» «С цветовой гаммой мы разобрались. Вы готовы в путь? Берем рюкзак и отправляемся, нам необходимо выяснить какие равнины имеются » Песня «Если с другом вышел в путь» Ролик о рельефе нашей страны Ближайший к нам город Новосибирск, а рядом расположена Западно – Сибирская равнина. «Что нам об этой равнине расскажет карта?» Высоту этой равнины мы  можем определить по шкале высот и глубин, результаты заносим в табличку.  (Это огромная низменность, ее поверхность ровная, ее называют «плоская равнина». Поверхность Западно-Сибирской равнины находится ниже уровня моря, поэтому на ней много болот. Такую равнину называют плоской).             Ребята я слышу какой-то сигнал., к нам приближается неопознанный космический корабль. Да это же инопланетяне, Они просят помощи, у них заканчивается горячее и надо быстро предложить им место посадки. Где лучше приземлиться кораблю??? Кто быстрее даст ответ.             Что особенного вы заметили  в рельефе этой равнины? (Это возвышенности и холмы, поэтому эту равнину называют «холмистая равнина». А еще ее называют Русской равниной. Восточно-Европейская равнина расположена между западными границами России и Уральскими горами. Она самая большая равнина в мире. Её площадь – более 5.000.000 квадратных километров). «А какая высота у возвышенности?» (От 200 до 500 м над уровнем моря) Средне – Сибирское плоскогорье.  «Как вы объясните слово «Плоскогорье»»? Разберите это слово по составу. Из каких частей состоит это слово. «Раз мы выяснили, что слово плоскогорье состоит из двух корней, можете теперь мне объяснить его значение?» Плоскогорье – место с равниной или холмистой поверхностью, лежащей высоко над уровнем моря (500-600 м). (видео ролик) Какие чувства вызывают в человеке горы? ( удивление - восторг - страх - восхищение )В любом случае горы никого не оставляют к себе равнодушными. Давайте вспомним, какие русские писатели и поэты описывали в своих произведениях горы. (А. С. Пушкина и  М. Ю. Лермонтова, посвященном Кавказским горам, Бажов – Уральские горы.)  Ребята, так как одиночные горы встречаются редко, то горы суши - это целые горные страны, протягивающиеся на сотни и тысячи километров. Давайте посмотрим на карту нашей страны, найдем на ней горы. (Ребята выходят к доске и показывают горные системы России) Перед вами лежит пластилин, попытайтесь смоделировать гору (собрать все горы , объяснить  значение слов из словарика, дети заполняют схему на опорных листах) Подошва,  склон, вершина, горный хребет, пик горы, горные долины, горная система, горная цепь Остановку совершим, отвлечёмся от вершин. Руки вверх, затем вперед, приседает весь народ, встали, дружно повернулись и друг другу улыбнулись. Учитель: «Заспорили между собой Уральские, Скандинавские горы и Альпы. Урал говорит: «Я выше всех гор, потому что я уже старый, покрыт лесом!». «Нет,- отвечают горы Альпы,- мы выше всех. Мы носим снежные шапки, склоны наши крутые и снежные лавины сползают!». «Не спорьте,- вмешались Скандинавские горы – мы выше всех поднимаемся над уровнем моря!».  Кто прав? Альпы Скандинавские Уральские горы.  Что нужно знать, чтобы ответить на этот вопрос? Сейчас нам предстоит провести небольшое исследование и изобразить результаты             Давайте подумаем, а от чего зависит высота гор? Почему одни горы высокие, а другие низкие? Чтобы ответить на этот вопрос давайте, сравним жизнь горы с жизнью человека. (Ребята сравнивают, как меняется рост людей в молодости и с приближением старости. Один из учеников напоминает загадку « Кто в начале пути идет на четырех ногах, в середине пути на двух , а в конце на трех?». Прежде чем спуститься с гора давайте порассуждаем Где же лучше  в горах или на равнине - Сейчас нам осталось лишь распокавать наши рюкзаки и проверить какие же знания мы сегодня получили На карту мира прикрепить  название географического объекта Кордильеры , Анды, Гималаи, Уральские горы ,Алтай, Большой водораздельный хребет, Западно –Сибирская равнина, Восточно-Европейская равнина, Прикаспийская низменность, Амазонская низменность, Альпы, Карпаты, пустыня Сахара, Средне-Сибирское плоскогорье, Аппалачи, горы Атлас, Тянь Шань, Тибет,Большая пустыня Виктория, пустыня Калахари, Великие равнины, горы Кавказ, Бразильское плоскогорье, Ла-Платская низменность Проверка достижения цели и задач урока. Учитель прикрепляет к доске заранее подготовленный плакат, где нарисована гора, с отметками разных высот. Предлагает выбрать уровень овладения знаниями на уроке (прикрепить свой вымпел) вершина: «я изучил, понял и хорошо усвоил материал урока, работал активно и при этом не допускал неправильных ответов» середина склона: «я изучил, понял, но мог бы работать лучше, чем сегодня на уроке» у подножия: «я не совсем понял тему урока, мне не удалось реализовать свои возможности» Побуждает оценить свою работу на уроке. Учит давать объективную оценку, аргументировать свою точку зрения. - Решить ребусы	Личностные: Формирование ответственного отношения к учению, готовность к самообразованию. Предметные: Формирование представлений о рельефе. Метапредметные результаты (УУД): Умение строить логическое рассуждение Ответ Яма, холм, гора, овраг Работа с раздаточным материалом Записывают определение термину рельеф Исследовать рельеф нашей планеты Работа с  мозайкой.  Во время движения литосферные плиты сталкиваются сминаются в складки, образуются складчатые области или глыбовые. Строение нашей планеты можно сравнить с  куринным  яйцом( осторожно раздавить и польется мантия. (Равнины на карте обозначены зеленым или светло-желтым цветом, горы - коричневым) Западно – Сибирская равнина. Восточно Европейскую Заполняют таблицу Делают вывод  по таблице : равнины имеют высоту от 200до 500 метров ( удивление - восторг - страх - восхищение ) (Высоту гор) Работа  в группах по карточкам в системе координат . Необходимо указать высоту вершины входящюю в определенную горную систему Горы Кавказ  вершина (Эльбрус) Уральские горы вершина г. Народная (север-юг) Гималаи  вершина Джомолунгма Горы Анды вершина Аконкагуа (север –юг) Большой Водораздельный хребет вершина Косцюшка(9север-юг) Вывод ? по высоте горы делятся на низкие , средние , высокие , используя шкалу глубин высот, Обратим внимание что цвет слегка отличается Укажите направление хребтов учитывая стороны горизонта  итоге делается следующий вывод: горы со временем разрушаются, и их высота становится меньше. Самые высокие горы – молодые а низкие горы – старые). Высказывают свое мнение Тип гор Высота, м Примеры гор Низкие до 1000 Средние от 1000 до 2000 высокие выше 2000 Находят объекты на карте и прикрепляют  на доску Делают вывод о достижении цели и задач на уроке. Вымпелом отмечают уровень овладения знаниями на уроке.  Намечают дальнейшие цели деятельности