Рабочая программа по географии, 6 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по географии (6  клас­с) составлена на основе следующих нормативно-методических материалов:

1)         Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации (принят ГД ФС РФ 21.12.2012).  http://graph.document.kremlin.ru/page.aspx?1;1646176

2)         Федеральный государственный образовательный стандарт (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17»  декабря  2010 г. № 1897). http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2588

3)        Примерные программы по учебным предметам. География. 5-9 классы. – М.: Просвещение – 2012. (Стандарты второго поколения).

4)        Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — М. : Просвещение, 2011. — 342 с. — (Стандарты второго поколения). — ISBN 978-5-09-019043-5.

http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=6400

5)        Основная образовательная программа основного общего образования МОУ Болтинской СОШ.

6)        Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

http://cronao.ru/images/docs/NEWS/Prikaz%20253%20ot%2031.03.2014.pdf

7)         Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях». http://www.rg.ru/2011/03/16/sanpin-dok.html 

Планируемые результаты изучения учебного предмета  география в 6 класс

Раздел	Содержание	Предметные действия
		Научится	Получит возможность
Природа Земли и человек	Земля – планета Солнечной системы. Земля – планета Солнечной системы. Форма, размеры и движения Земли, их географические следствия. Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности Земли. Пояса освещённости. Часовые пояса. Влияние Космоса на Землю и жизнь людей. Земная кора и литосфера. Рельеф Земли. Внутреннее строение Земли, методы его изучения. Земная кора и литосфера. Горные породы и полезные ископаемые. Состав земной коры, её строение под материками и океанами. Литосферные плиты, их движение и взаимодействие. Медленные движения земной коры. Землетрясения и вулканизм. Условия жизни людей в районах распространения землетрясений и вулканизма, обеспечение безопасности населения. Внешние процессы, изменяющие земную поверхность. Рельеф Земли. Зависимость крупнейших форм рельефа от строения земной коры. Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов. Основные формы рельефа суши и дна Мирового океана. Различия гор и равнин по высоте. Описание рельефа территории по карте Человек и литосфера. Опасные природные явления, их предупреждение. Особенности жизни и деятельности человека в горах и на равнинах. Воздействие хозяйственной деятельности на литосферу. Преобразование рельефа, антропогенные формы рельефа. Атмосфера — воздушная оболочка Земли. Атмосфера. Состав атмосферы, её структура. Значение атмосферы для жизни на Земле. Нагревание атмосферы, температура воздуха, распределение тепла на Земле. Суточные и годовые колебания температуры воздуха. Средние температуры. Изменение температуры с высотой. Влага в атмосфере. Облачность, её влияние на погоду. Атмосферные осадки, их виды, условия образования. Распределение влаги на поверхности Земли. Влияние атмосферных осадков на жизнь и деятельность человека. Атмосферное давление, ветры. Изменение атмосферного давления с высотой. Направление и сила ветра. Роза ветров. Постоянные ветры Земли. Типы воздушных масс, условия их формирования и свойства. Погода и климат. Элементы погоды, способы их измерения, метеорологические приборы и инструменты. Наблюдения за погодой. Измерения элементов погоды с помощью приборов. Построение графиков изменения температуры и облачности, розы ветров; выделение преобладающих типов погоды за период наблюдения. Решение практических задач на определение изменений температуры и давления воздуха с высотой, влажности воздуха. Чтение карт погоды. Прогнозы погоды. Климат и климатические пояса. Человек и атмосфера. Стихийные явления в атмосфере, их характеристика и правила обеспечения личной безопасности. Пути сохранения качества воздушной среды. Адаптация человека к климатическим условиям местности. Особенности жизни в экстремальных климатических условиях. Гидросфера – водная оболочка Земли. Вода на Земле. Части гидросферы. Мировой круговорот воды. Океаны. Части Мирового океана. Методы изучения морских глубин. Свойства вод Мирового океана. Движение воды в Океане. Использование карт для определения географического положения морей и океанов, глубин, направлений морских течений, свойств воды. Роль Мирового океана в формировании климатов Земли. Минеральные и органические ресурсы Океана, их значение и хозяйственное использование. Морской транспорт, порты, каналы. Источники загрязнения вод Океана, меры по сохранению качества вод и органического мира. Воды суши. Реки Земли – их общие черты и различия. Речная система. Питание и режим рек. Озёра, водохранилища, болота. Использование карт для определения географического положения водных объектов, частей речных систем, границ и площади водосборных бассейнов, направления течения рек. Значение поверхностных вод для человека, их рациональное использование. Происхождение и виды подземных вод, возможности их использования человеком. Зависимость уровня грунтовых вод от климата, характера поверхности, особенностей горных пород. Минеральные воды. Ледники – главные аккумуляторы пресной воды на Земле. Покровные и горные ледники, многолетняя мерзлота: географическое распространение, воздействие на хозяйственную деятельность. Человек и гидросфера. Источники пресной воды на Земле. Проблемы, связанные с ограниченными запасами пресной воды на Земле, и пути их решения. Неблагоприятные и опасные явления в гидросфере. Меры предупреждения опасных явлений и борьбы с ними, правила обеспечения личной безопасности. Биосфера Земли. Разнообразие растительного и животного мира Земли. Особенности распространения живых организмов на суше и в Мировом океане. Границы биосферы и взаимодействие компонентов природы. Приспособление живых организмов к среде обитания. Биологический круговорот. Роль биосферы. Широтная зональность и высотная поясность в растительном и животном мире. Влияние человека на биосферу. Охрана растительного и животного мира Земли. Наблюдения за растительностью и животным миром как способ определения качества окружающей среды. Почва как особое природное образование. Состав почв, взаимодействие живого и неживого в почве, образование гумуса. Строение и разнообразие почв. Главные факторы (условия) почвообразования, основные зональные типы почв. Плодородие почв, пути его повышения. Роль человека и его хозяйственной деятельности в сохранении и улучшении почв. Географическая оболочка Земли. Строение, свойства и закономерности географической оболочки, взаимосвязи между её составными частями. Территориальные комплексы: природные, природно-антропогенные. Географическая оболочка — крупнейший природный комплекс Земли. Широтная зональность и высотная поясность. Природные зоны Земли. Особенности взаимодействия компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах. Географическая оболочка как окружающая человека среда	• различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию; • использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий; • проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков; • оценивать характер взаимосвязи деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.	•использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде; • приводить примеры, иллюстрирующие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности; • воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и СМИ; • создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией

Результаты освоения  учебного предмета география

       Учитывая положение ФГОС о том, что предметом оценки освое­ния обучающимися основной образовательной программы основно­го общего образования должно быть достижение предметных, метапредметных и личностных результатов, эти планируемые результаты обучения географии находят отражение в тематичес­ком планировании в виде конкретных учебных действий, которы­ми учащиеся овладевают в процессе освоения предметного содер­жания

Личностными результатами обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, иници­ативной и успешной личности, обладающей системой современ­ных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентации, идей­но-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты обучения географии:

1)    воспитание российской гражданской идентичности: пат­риотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание единства географического пространства России как единой среды проживания населяющих её народов, оп­ределяющей общность их исторических судеб; осознание своей этнической принадлежности, усвоение гуманистических и тра­диционных ценностей многонационального российского общест­ва; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2)    формирование ответственного отношения к учению, го­товности и способности учащихся к саморазвитию и самообразо­ванию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанно­му выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых позна­вательных интересов;

3)    формирование личностных представлений о целостности природы, населения и хозяйства Земли и её крупных районов и стран, о России как субъекте мирового географического прост­ранства, её месте и роли в современном мире; осознание значи­мости и общности глобальных проблем человечества;

4)    формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов; осознанной доброжелательности к друго­му человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, ве­ре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5)    освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуп­равлении и общественной жизни в пределах возрастных компе­тенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6)    развитие морального сознания и компетентности в реше­нии моральных проблем на основе личностного выбора, форми­рование нравственных чувств и нравственного поведения, осо­знанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7)    формирование коммуникативной компетентности в обще­нии и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-ис­следовательской, творческой и других видов деятельности;

8)    формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безо­пасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9)    формирование экологического сознания на основе при­знания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и ра­ционального природопользования;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, ценности семейной жизни, уважительного и заботливого отно­шения к членам своей семьи;

11) развитие эмоционально-ценностного отношения к приро­де, эстетического сознания через освоение художественного на­следия народов России и мира, творческой деятельности эстети­ческого характера.

    Метапредметные результаты включают освоенные обучающи­мися универсальные учебные действия, обеспечивающие овладе­ние ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться.

Важнейшие метапредметные результаты обучения географии:

            1)   умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и позна­вательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наибо­лее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

2)    умение соотносить свои действия с планируемыми ре­зультатами, осуществлять контроль своей деятельности в про­цессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

3)    умение оценивать правильность выполнения учебной за­дачи, собственные возможности её решения;

4)    владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и по­знавательной деятельности;

5)    умение определять понятия, делать обобщения, устанав­ливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и де­лать выводы;

6)    умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познава­тельных задач;

8)   смысловое чтение;

9)    умение организовывать учебное сотрудничество и сов­местную деятельность с учителем и со сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разре­шать конфликты на основе согласования позиций и учёта ин­тересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соот­ветствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции сво­ей деятельности; владение устной и письменной речью; моноло­гической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области ис­пользования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).

Предметными результатами освоения выпускниками основ­ной школы программы по географии являются:

1) формирование представлений о географии, ее роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

2) формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;

3) формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах ее географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;

4) овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе ее экологических параметров;

5) овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения;

6) овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

7) формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

8) формирование представлений об особенностях деятельности людей, ведущей к возникновению и развитию или решению экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

   Содержание учебного предмета

ГЕОГРАФИЯ. ЗЕМЛЕВЕДЕНИЕ. 6 класс

   (1ч в неделю, всего 34 ч )

            ВВЕДЕНИЕ (1ч)

Повторение правил работы с учебником, рабочей тетрадью и атласом. Закрепление знаний

о метеорологических приборах и приемах метеонаблюдений. Выбор формы дневника наблюдений за погодой и способов его ведения.

Раздел V. Атмосфера (11 ч)

            Из чего состоит атмосфера и как она устроена. Что такое атмосфера. Состав атмосферы и ее роль в жизни Земли. Строение атмосферы.

             Нагревание воздуха и его температура. Как нагреваются земная поверхность и атмосфера. Различия в нагревании воздуха в течение

суток и года. Показатели изменений температуры.

            Зависимость температуры воздуха от географической широты. Географическое распределение температуры воздуха. Пояса освещенности.

            Влага в атмосфере. Что такое влажность воздуха. Во что превращается водяной пар. Как образуются облака.

            Атмосферные осадки. Что такое атмосферные осадки. Как измеряют количество осадков. Как распределяются осадки.

            Давление атмосферы. Почему атмосфера давит на земную поверхность. Как измеряют атмосферное давление. Как и почему изменяется давление. Распределение давления на поверхности Земли.

            Ветры. Что такое ветер. Какими бывают ветры. Значение ветров.

            Погода. Что такое погода. Почему погода разнообразна и изменчива. Как изучают и предсказывают погоду.

            Климат. Что такое климат. Как изображают климат на картах.

            Человек и атмосфера. Как атмосфера влияет на человека. Как человек воздействует на атмосферу.

            Практические работы.

1. Обобщение данных о температуре воздуха в дневнике наблюдений за погодой.

2. Построение розы ветров на основе данных дневника наблюдений за погодой.

3. Сравнительное описание погоды в двух населенных пунктах на основе анализа карт погоды.

            Называть и показывать: пояса освещенности, тепловые пояса Земли, основные причины, влияющие на климат (климатообразующие факторы).

             объяснять: распределение солнечного света и тепла по земной поверхности, смену времен года, дня и ночи, причины образования ветра, атмосферных осадков.

            Определять температуру воздуха, атмосферное давление, направление ветра, облачность, основные виды облаков, средние температуры

воздуха за сутки и за месяц, годовые амплитуды температур.

            Описывать погоду и климат своей местности

Раздел VI. Гидросфера (12 ч)

            Вода на Земле. Круговорот воды в природе. Что такое гидросфера. Круговорот воды в природе. Значение гидросферы в жизни Земли.

            Мировой океан — основная часть гидросферы. Мировой океан и его части. Моря, заливы, проливы. Как и зачем изучают Мировой океан.

            Свойства океанических вод. Цвет и прозрачность. Температура воды. Соленость.

            Движения воды в океане. Волны. Что такое волны. Ветровые волны. Приливные волны (приливы).

            Течения. Многообразие течений. Причины возникновения течений. Значение течений.

            Реки. Что такое река. Что такое речная система и речной бассейн.

             Жизнь рек. Как земная кора влияет на работу рек. Роль климата в жизни рек.

            Озера и болота. Что такое озеро. Какими бывают озерные котловины. Какой бывает озерная вода. Болота.

            Подземные воды. Как образуются подземные воды. Какими бывают подземные воды.

            Ледники. Многолетняя мерзлота. Где и как образуются ледники. Покровные и горные ледники. Многолетняя мерзлота.

            Человек и гидросфера. Стихийные явления в гидросфере. Как человек использует гидросферу. Как человек воздействует на гидросферу.

            Практические работы. 4. Описание вод Мирового океана на основе анализа карт.

            Знать: состав гидросферы, составные части Мирового океана, среднюю соленость Мирового

океана, особенности рельефа дна Мирового океана, состав вод суши, особенности рек, озер, подземных вод, меры по их бережному использованию и охране.

            Умть: определять географическое положение объектов гидросферы, определять по карте глубины океанов и морей, устанавливать зависимость направления и характера течения рек от рельефа, определять по форме озерной котловины е происхождение.

            Называть и показывать: океаны, моря, заливы, проливы, острова, полуострова, течения, реки, озера.

Раздел VII. Биосфера (7 ч)

            Что такое биосфера и как она устроена. Что такое биосфера. Границы современной биосферы.

            Роль биосферы в природе. Биологический круговорот. Биосфера и жизнь Земли. Распределение живого вещества в биосфере.

            Особенности жизни в океане. Разнообразие морских организмов. Особенности жизни в воде.

            Распространение жизни в океане. Распространение организмов в зависимости от глубины. Распространение организмов в зависимости от климата. Распространение организмов в зависимости от удаленности берегов.

            Жизнь на поверхности суши. Леса. Особенности распространения организмов на суше. Леса.

            Жизнь в безлесных пространствах. Характеристика степей, пустынь и полупустынь, тундры.

            Почва. Почва и ее состав. Условия образования почв. От чего зависит плодородие почв. Строение почв.

            Человек и биосфера. Человек — часть биосферы. Воздействие человека на биосферу.

Практические работы. 5. Определение состава (строения) почвы.

Раздел VIII. Географическая оболочка (3 ч)

            Из чего состоит географическая оболочка. Что такое географическая оболочка. Границы географической оболочки.

            Особенности географической оболочки. Географическая оболочка – прошлое и настоящее. Уникальность географической оболочки. Территориальные комплексы. Что такое территориальный комплекс. Разнообразие территориальных комплексов.

Учебно – тематический план для 6  класса

№ раздела	Наименование разделов учебной программы (авторской)	Кол-во часов по авторской программе		Кол-во часов по рабочей программе
		Кол-во часов по разделам	практические работы	Кол-во часов по разделам	практические работы
	Введение	1	-	1	-
V.	Атмосфера	11	3	11	3
VII.	Гидросфера	12	1	12	1
VII.	Биосфера	7	1	7	1
VIII.	Географическая оболочка	3	-	3	-
	Резерв	1	-	-	-
	ИТОГО ЗА КУРС 6 КЛАССА	35	5	34	5

Содержание учебного предмета география в 6  классе отражено в поурочном планировании.

Календарно-тематическое планирование

дата

№ урока

Тема урока

Содержание

Виды    деятельности  ученика  (УУД)

Использование ПО, ЦОР, учебного оборудования

Виды контроля

Домашнее задание

Введение – 1 ч.

1

Введение. Стартовая диагностическая работа № 1

Повторение правил работы с учебником, рабочей тетрадью и атласом. Закрепление знаний о метеорологических приборах и приемах метеонаблюдений. Выбор формы дневника наблюдений за погодой и способов его ведения.

Знакомиться с устройством метеорологических приборов; Измерять количественные характеристики состояния атмосферы  с  помощью  приборов  и  инструментов; начать заполнение дневника наблюдений за погодой.

Учебник; атлас; контурные карты. Метеорологические приборы: барометр, гигрометр, флюгер, осадкомер. Электронное приложение.

Фронтальный. Проверочная работа.

Раздел V. Атмосфера – 11 ч.

2/1

Из чего состоит атмосфера и как она устроена.

Что такое атмосфера. Состав  атмосферы и ее роль в жизни земли. Строение атмосферы.

Составлять и анализировать схему «Значение атмосферы для Земли». Объяснять значение атмосферы для природы Земли. Находить  дополнительную информации (в Интернете, других источниках) о роли газов  атмосферы для природных процессов. Высказывать мнение об утверждении: «Тропосфера – «кухня погоды»

Учебник; Атлас; Электронное приложение; рабочая тетрадь

Вводная беседа.

§32, стр. 128-132; задание 6 стр. 132

3/2

Нагревание воздуха и его температура. Пр/р  №1 «Обобщение данных о температуре воздуха в дневнике наблюдений за погодой»

Как нагревается земная поверхность и атмосфера. Различия в нагревании воздуха в течении суток и года. Показатели изменений температуры.

Составлять и анализировать  график изменения температуры в течение суток на основе данных дневника наблюдений за погодой. Вычислять средние суточные температуры и  амплитуду температур. Решать задачи на определение средней месячной температуры, изменения температуры с высотой. Выявлять зависимость температуры от угла падения солнечных лучей.

Учебник; Электронное приложение Атласы; рабочая тетрадь

Фронтальный. Практическая работа.

§ 33, стр. 132-137, задание 7 стр. 138

4/3

Зависимость температуры воздуха от географической широты.

Географическое распределение температуры воздуха. Пояса освещенности.

Выявлять на основе анализа карт закономерности уменьшения средних температур в зависимости от географической широты. Сравнивать средние температуры воздуха на разных географических широтах.

Учебник; Атлас; Электронное приложение; рабочая тетрадь

Выборочный тематический контроль.

§ 34, стр. 138-140

5/4

Влага в атмосфере.

Что такое влажность воздуха. Во что превращается водяной пар. Как образуются облака.

Измерять относительную  влажность воздуха с помощью гигрометра. Решать задачи по расчету абсолютной и относительной влажности на основе имеющихся данных. Наблюдать за облаками, составлять их описания по облику, определять  облачность; анализировать данные показателей облачности в дневниках наблюдений за погодой.

Электронное приложение Интернет ресурсы. Учебник; Атлас; рабочая тетрадь

Фронтальный, индивидуальный опрос.

§ 35, стр. 141-145; задание 4 стр. 146

6/5

Атмосферные осадки.

Что такое атмосферные осадки. Как измеряют количество осадков. Как распределяются осадки.

Анализировать и строить по имеющимся данным диаграммы распределения годовых осадков по месяцам. Решать задачи по расчету годового количества осадков на основе имеющихся данных.  Определять способы отображения видов осадков и их количества на картах погоды и климатических картах. Объяснять причины  различий в количестве осадков в разных широтных поясах Земли.

Учебник; Атлас; Электронное приложение; рабочая тетрадь

Текущий контроль – выполнение заданий в рабочей тетради

§ 36, стр. 146-149

7/6

Давление атмосферы.

Почему атмосфера давит на земную поверхность. Как измеряют атмосферное давление. Как и почему изменяется давление. Распределение давления по поверхности Земли.

Измерять атмосферное давления с помощью барометра. Решать задачи по расчету величины атмосферного давления на разной высоте в тропосфере.  Объяснять причину различий в величине атмосферного давления в разных широтных поясах Земли. Определять способы отображения величины атмосферного давления на картах.

Учебник; Атлас; Электронное приложение; рабочая тетрадь

Фронтальный, индивидуальный опрос.

§ 37, стр. 150-153

8/7

Ветры. Пр/р №2 «Построение розы ветров на основе данных дневника наблюдений за погодой».

Что такое ветер.  Какими бывают ветры. Значение ветров.

Определять направление  и скорость ветра с помощью флюгера(анемометра). Определять направление ветров по картам. Строить розу ветров на основе имеющихся данных (в том числе дневника наблюдений за погодой). Объяснять различия в скорости и силе ветра, причины  изменения направления ветров.

Учебник; Атлас; Электронное приложение; рабочая тетрадь

Фронтальный. Практическая работа

§38, стр. 154-159, задание 5 стр. 159

9/8

Погода. Пр/р №3 «Сравнительное описание погоды в двух населённых пунктах на основе анализа карт погоды»

Что такое погода. Почему погода разнообразна и изменчива. Как изучают и предсказывают погоду.

Характеризовать текущую погоду. Описывать погоду своей местности за день, неделю, месяц и в разные сезоны года.  Устанавливать взаимосвязи между элементами погоды. Читать  карты погоды, описывать по карте погоды количественные и качественные показатели состояния атмосферы (метеоэлементы).  Обобщать итоги  наблюдений за погодой в виде графиков, диаграмм, схем

Учебник; Атлас; Электронное приложение; рабочая тетрадь

Фронтальный. Практическая работа

§39, стр. 159-163, задание 6 стр. 163

10/9

Климат

Что такое климат. Как изображают климат на картах.

Овладеть чтением климатических карт, характеризуя климатические показатели по климатической карте. Сопоставлять карты поясов освещенности и климатических поясов, делать выводы.

Учебник; Атлас; Электронное приложение; рабочая тетрадь

Текущий контроль – выполнение заданий в рабочей тетради

§ 40, стр. 163-166; задание 5 стр. 166

11/10

Человек и атмосфера

Как атмосфера влияет на человека. Как человек воздействует на атмосферу.

Находить дополнительную информацию (в Интернете, других источниках) о неблагоприятных атмосферных явлениях, правилах поведения, обеспечивающих личную безопасность человека. Составлять таблицу «Положительные и отрицательные примеры воздействия человека на атмосферу».

Учебник; Атлас; Электронное приложение; рабочая тетрадь

Работа с картами атласа и учебника, индивидуальный, фронтальный опрос

§ 41, стр. 166-171

12/11

Итоговый  урок по разделу «Атмосфера» Проверочная работа по теме «Атмосфера», №2

Обобщение знаний по разделу «Атмосфера»

Работа с итоговыми вопросами и заданиями по разделу «Атмосфера» и с заданиями из рабочей тетради

Учебник; Атлас; Электронное приложение; рабочая тетрадь

Тематический. Фронтальный. Проверочная работа

Повторить термины и понятия, стр. 172

Раздел VI. Гидросфера – 12 ч.

13/1

Вода на Земле. Круговорот воды в природе.

Что такое гидросфера. Круговорот воды в природе. Значение гидросферы в жизни земли.

Сравнивать соотношения отдельных частей гидросферы по диаграмме. Выявлять взаимосвязи между составными частями гидросферы по схеме «Круговорот воды в природе». Объяснять значение круговорота воды для природы Земли, доказывать единство гидросферы. Описывать значения воды для жизни на планете.

Учебник; Атлас; Электронное приложение; рабочая тетрадь

Вводная беседа.

§42, стр. 176-179, задание 5 стр. 180

14/2

Мировой океан— основная часть гидросферы

Мировой океан и его части. Моря, заливы, проливы. Как и зачем изучают мировой океан.

Определять и описывать по карте географического положения, глуби- ну, размеры океанов, морей, заливов, проливов, островов.  Определять черты сходства и различия океанов Земли. Наносить на контурную  карту границы океанов и их названий, заливов, проливов, окраинных и внутренних морей.

Учебник; Атлас; Электронное приложение; рабочая тетрадь

Текущий контроль – выполнение заданий в рабочей тетради

§ 43, стр. 180-184; задание 3 стр. 185

15/3

Свойства океанических вод. Внутришкольный мониторинг

Цвет и прозрачность.   Температура воды. Соленость.

Выявлять с помощью карт географических закономерностей в изменении температур и солености поверхностных вод Мирового океана. Строить графики изменения температуры и солёности вод океанов в зависимости от широты.

Учебник; Атлас; Электронное приложение; рабочая тетрадь

Работа с картами атласа и учебника Фронтальный.

§ 44, стр. 185-188

16/4

Движения воды в океане. Волны.

Что такое волны. Ветровые волны. Приливные волны (приливы)

Определять по картам высоты приливов на побережьях морей и океанов; географического положения районов, подвергающихся цунами.

Учебник; Атлас; Электронное приложение; рабочая тетрадь

Индивидуальный, фронтальный опрос

§ 45, стр. 189-193; задание 6 стр. 194

17/5

Течения. Пр/р № 4 « Описание вод Мирового океана на основе анализа карт»

Многообразие течений. Причины возникновения течений. Значение течений.

Определять по картам крупнейшие теплые и холодные течения Мирового океана. Сравнивать карты и выявлять зависимость направления поверхностных течений от направления господствующих ветров.  Наносить  на контурную карту холодные и теплые течения.

Учебник; Атлас; Электронное приложение; рабочая тетрадь

Фронтальный. Практическая работа

§46, стр. 194-197; задание 5 стр. 197

18/6

Реки.

Что такое река. Что такое речная система и речной бассейн

Определять и показывать по карте истоки, устья, притоки рек,  водосборные бассейны, водоразделы. Обозначать и подписывать на контурной карте крупнейшие реки мира, их водосборные бассейны и водоразделы.

Учебник; Атлас; Электронное приложение; рабочая тетрадь

Работа с картами атласа, индивидуальный, фронтальный.

§ 47, стр. 197-201; задание 5 стр. 201

119/7

Жизнь рек

Как земная кора влияет на работу рек. Роль климата в жизни рек.

Составлять характеристики равнинной (горной) реки по плану на основе анализа карт. Сравнивать  горные и равнинные реки по разным признакам.

Учебник; Атлас; Электронное приложение

Работа с картами атласа, индивидуальный, фронтальный. заданий в рабочей тетради

§ 48, стр. 202-205; задание 5 стр. 205

20/8

Озера и болота

Что такое озера. Какими бывают озерные котловины. Какой бывает озерная вода. Болота

Определять по карте географическое положение и размеры крупнейших озер, заболоченных территорий мира. Наносить на контурную карту крупнейшие озера мира.  Составлять и анализировать схемы различия озер по происхождению котловин.

Учебник; Атлас; Электронное приложение; рабочая тетрадь

Работа с картами атласа, индивидуальный, фронтальный.

§ 49, стр. 206-209; задание 6 стр. 209

21/9

Подземные воды.

Как образуются подземные воды. Какими бывают подземные воды

Анализировать модели (иллюстрации) «Подземные воды», «Артезианские воды». Находить дополнительную информацию (в Интернете, других источниках) о значении разных видов подземных вод и минеральных источников для человека.

Учебник; Атлас; Электронное приложение; рабочая тетрадь

Индивидуальный, фронтальный опрос Текущий контроль – выполнение заданий в рабочей тетради.

§ 50, стр. 209-213

22/10

Ледники.

Где и как образуются ледники. Покровные и горные ледники. Многолетняя мерзлота

Выявлять причины образования и закономерности распространения ледников и многолетней мерзлоты. Наносить на контурную карту области распространения современных покровных ледников, определять их географическое положение Находить информацию и готовить сообщения (презентации) об особенностях хозяйственной деятельности в условиях многолетней мерзлоты.

Учебник; Атлас; Электронное приложение; рабочая тетрадь

Выполнение заданий в рабочей тетради.

§ 51, стр. 214-217

23/11

Человек и гидросфера.

Стихийные явления в гидросфере. Как человек использует гидросферу. Как человек воздействует на гидросферу

Определять по карте географическое положение и размеры крупнейших водохранилищ мира, наносить  их на контурную карту. Находить  информацию и готовить сообщение (презентацию): о редких и исчезающих обитателях Мирового океана; об особо охраняемых акваториях и других объектах гидросферы; о наводнениях и способах борьбы с ними.

Учебник; Атлас; Электронное приложение; рабочая тетрадь

Выполнение заданий в рабочей тетради.

§ 52, стр. 218-223; задание 8 стр. 223

24/12

Итоговый урок по разделу «Гидросфера» Проверочная работа по теме «Гидросфера», № 3

Обобщение знаний по разделу «Гидросфера»

Работа с итоговыми вопросами и заданиями по разделу «Гидросфера»

Учебник; Атлас; Электронное приложение; рабочая тетрадь

Тематический. Фронтальный. Проверочная работа.

Раздел VII. Биосфера (7 ч)

25/1

Что такое биосфера и как она устроена. Роль биосферы в природе.

Что такое биосфера. Границы современной биосферы. Живое вещество планеты. Биологический круговорот. Биосферы и жизнь на Земле. Распределение живого вещества в биосфере

Сопоставлять границы биосферы с границами других оболочек Земли. Обосновывать проведение границ биосферы. Анализировать схему биологического круговорота и выявление роли разных групп организмов в переносе веществ. Составлять  схему биологического круговорота веществ. Обосновывать с помощью конкретных примеров участие живых организмов в преобразовании земных оболочек.

Учебник; Атлас; Электронное приложение; рабочая тетрадь

Вводная беседа.

§ 53, 54, стр.228-234

26/2

Особенности жизни в океане. Распространение жизни в океане.

Разнообразие морских организмов. Особенности жизни в воде. Распространение организмов в зависимости от глубины. Распространение организмов в зависимости от климата. Распространение организмов в зависимости от удаленности берегов

Сравнивать приспособительные особенности отдельных групп морских организмов к среде обитания. Определять по картам районы распространения отдельных представителей органического мира океанов. Анализировать тематические карты и поиск доказательств изменения органического мира Мирового океана в зависимости от широты. Объяснять  причины неравномерного распространения живых организмов в океане. Находить информацию (в Интернете, других источниках) о значении органического мира Мирового океана для человека.

Учебник; Атлас; Электронное приложение; рабочая тетрадь

Фронтальный, индивидуальный опрос

§ 55,56, стр. 234-240

27/3

Жизнь на поверхности суши. Леса.

Особенности распространения организмов на суше. Леса

Выявлять причины изменения животного мира суши от экватора к полюсам и от подножий гор к вершинам на основе анализа и сравнения карт, иллюстраций, моделей. Определять по картам географического положения лесных зон на разных материках.  Устанавливать  соответствия между типами лесов и основными представителями их растительного и животного мира. Находить информацию (в Интернете, других источниках), готовить и обсуждать сообщения о хозяйственной деятельности людей в лесных зонах, экологических проблемах, обусловленных этой деятельностью.

Учебник; Атлас; Электронное приложение; рабочая тетрадь

Текущий контроль – выполнение заданий в рабочей тетради

§ 57, стр. 241-247; задание 7 стр. 247

28/4

Жизнь в безлесных пространствах.

Характеристика степей, полупустынь и пустынь, тундры

Определять по картам географическое положение безлесных равнин на разных материках. Устанавливать соответствия между типами безлесных пространств и основными представителями их растительного и животного мира  Находить информацию (в Интернете, других источниках), готовить и обсуждать сообщения о хозяйственной деятельности людей в саваннах, степях, пустынях, тундрах, об экологических проблемах, обусловленных этой деятельностью.

Учебник; Атлас; Электронное приложение; рабочая тетрадь

Индивидуальный опрос

§ 58, стр. 247-252

29/5

Почва Пр/р № 5 Определение состава (строения) почвы

Почва и ее  состав, Условия образования почв. От чего зависит плодородие почв. Строение почв.

Выявлять причины разной степени плодородия используемых человеком почв. Сравнивать  по  иллюстрациям (моделям)  строение профиля подзолистой почвы и чернозема. Определять по почвенной карте области распространения основных типов почв. Изучать образцы почв своей местности, выявление их свойств.

Учебник; Атлас; Электронное приложение; рабочая тетрадь

Фронтальный. Практическая работа

§ 59, стр. 252-256

30/6

Человек и биосфера

Человек— часть биосферы. Воздействие человека на биосферу

Наблюдать за растительным  и животным миром своей местности для определения качества окружающей среды.  Описывать меры, направленные на охрану биосферы. Высказывать мнение о воздействии человека на биосферу в своем крае. Находить информацию (в Интернете, других источниках), готовить и обсуждать презентации по проблемам антропогенного изменения биосферы и ее охраны.

Учебник; Атлас; Электронное приложение; рабочая тетрадь

Текущий контроль – выполнение заданий в рабочей тетради

§ 60, стр. 257-260; задание 6 стр. 260

31/7

Итоговый урок по разделу «Биосфера» Проверочная работа по теме «Биосфера»,  № 4

Обобщение знаний по разделу «Биосфера»

Работа с итоговыми вопросами и заданиями по разделу «Биосфера» в учебнике. Подготовка на основе дополнительных источников информации (в том числе сайтов Интернета) обсуждения проблем антропогенного изменения биосферы и ее охраны (в том числе на территории своего края).

Учебник; Атлас; Электронное приложение; рабочая тетрадь

Тематический контроль. Итоговый контроль

Повторить термины

Раздел VIII. Географическая оболочка -3 ч.

32/1

Из чего состоит географическая оболочка. Особенности географической оболочки.

Что такое географическая оболочка. Границы географической оболочки. Географическая оболочка — прошлое и настоящее. Уникальность географической оболочки

Объяснять взаимодействие внешних оболочек Земли в пределах географической оболочки. Выявлять на конкретных примерах причинно-следственные связи процессов, протекающих в географической оболочке. Анализировать тематические карты.

Учебник; Атлас; Электронное приложение; рабочая тетрадь

Вводная беседа

§ 61, 62, стр. 264-267

33/2

Территориальные комплексы.

Что такое территориальный комплекс. Разнообразие территориальных комплексов

Анализировать  схемы для выявления причинно-следственных взаимосвязей между компонентами в природном комплексе. Анализировать тематические карты для выявления причинно- следственных взаимосвязей между компонентами в природной зоне. Нанесение на контурную карту границ природных зон и их качественных характеристик. Находить информацию (в Интернете, других источниках), готовить  и обсуждать презентации по проблемам антропогенного изменения природных комплексов. Высказывать мнение о сохранении равновесия в природных комплексах и путях его восстановления после нарушений, вызванных деятельностью человека.

Учебник; Атлас; Электронное приложение; рабочая тетрадь

Фронтальный, индивидуальный опрос

§ 63, стр. 267-271

34/3

Итоговый урок по разделу «Географическая оболочка» Проверочная работа по   № 5 (итоговая)

Обобщение знаний по разделу «Географическая оболочка»

Выполнение тестовых заданий. Работа с учебником и атласом.

Тематический контроль. Итоговый контроль