Рабочая программа по курсу "Литературное чтение"

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Министерство образования Московской области

Администрация г.о. Истра

МОУ "Павловская СОШ"

РАССМОТРЕНО                                         СОГЛАСОВАНО                              УТВЕРЖЕНО 

На ШМО                                                   Зам.директора по УВР                        Директор МОУ "Павловская СОШ" _________Зинченко И.В.                        ___________Слепцова С.Ф.                _________________Герасимов П.С.

Протокол № 6                                          Протокол №                                           Приказ № 105/2 от 15 июня 2022 г.                                   от  ___ июня 2022 г.                             от "24" июня   2022 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

(ID 4523091)

 учебного предмета

«Литературное чтение»

для 1 класса начального общего образования на 2022-2023  учебный год

Составитель:

Фомина Н.И. учитель начальной школы

Истра 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» для обучающихся 1 класса на уровне начального общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения программы начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее — ФГОС НОО), а также ориентирована на целевые  приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,  сформулированные в Примерной программе воспитания.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ"

«Литературное чтение» — один из ведущих предметов начальной школы, который обеспечивает, наряду с достижением предметных результатов, становление базового умения, необходимого для успешного изучения других предметов и дальнейшего обучения, читательской грамотности и закладывает основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников. Курс «Литературное чтение» призван ввести ребёнка в мир художественной литературы, обеспечить формирование навыков смыслового чтения, способов и приёмов работы с различными видами текстов и книгой, знакомство с детской литературой и с учётом этого направлен на общее и литературное развитие младшего школьника, реализацию творческих способностей обучающегося, а также на обеспечение преемственности в изучении систематического курса литературы.

Содержание учебного предмета «Литературное чтение» раскрывает следующие направления литературного образования младшего школьника: речевая и читательская деятельности, круг чтения, творческая деятельность.

В основу отбора произведений положены общедидактические принципы обучения:  соответствие возрастным  возможностям и особенностям восприятия младшим школьником фольклорных произведений и литературных текстов; представленность в произведениях нравственно-эстетических ценностей, культурных традиций народов России, отдельных произведений выдающихся  представителей мировой детской литературы; влияние прослушанного (прочитанного) произведения на эмоционально-эстетическое развитие обучающегося, на совершенствование его творческих способностей. При отборе произведений для слушания и чтения учитывались преемственные связи с дошкольным опытом знакомства с произведениями фольклора, художественными произведениями детской литературы, а также перспективы изучения предмета «Литература» в основной школе. Важным принципом отбора содержания предмета «Литературное чтение» является представленность разных жанров, видов и стилей произведений, обеспечивающих формирование функциональной литературной  грамотности  младшего  школьника, а также возможность достижения метапредметных результатов, способности обучающегося воспринимать различные учебные тексты при изучении других предметов учебного плана начальной школы.

 Планируемые результаты включают личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения младшего школьника за каждый год обучения в начальной школе.

 Предмет «Литературное чтение» преемственен по отношению к предмету «Литература», который изучается в основной школе.

Освоение  программы  по  предмету  «Литературное  чтение» в 1 классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте» (180 ч.: 100 ч. предмета «Русский язык» и 80 ч. предмета «Литературное чтение»). После периода обучения грамоте начинается раздельное изучение предметов «Русский язык» и «Литературное чтение», на курс «Литературное чтение» в 1 классе отводится не менее 10 учебных недель, суммарно 132 часа

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ"

Приоритетная цель обучения литературному чтению — становление грамотного читателя, мотивированного к использованию читательской деятельности как средства самообразования и саморазвития, осознающего роль чтения в успешности обучения и повседневной жизни,  эмоционально откликающегося на прослушанное или прочитанное произведение.

Приобретённые младшими школьниками знания, полученный опыт решения учебных задач, а также  

сформированность предметных и универсальных действий в процессе изучения предмета«Литературное чтение» станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут востребованы в жизни.

 Достижение заявленной цели определяется особенностями курса литературного чтения и решением следующих задач:

—  формирование у младших школьников положительной мотивации к систематическому чтению и слушанию художественной литературы и произведений устного народного творчества;

—  достижение необходимого для продолжения образования уровня общего речевого развития;

—  осознание значимости художественной литературы и произведений устного народного творчества для всестороннего развития личности человека;

—  первоначальное представление о многообразии жанров художественных произведений и произведений устного народного творчества;

—  овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста, осознанного  использования при анализе текста изученных литературных понятий: прозаическая и  стихотворная речь; жанровое разнообразие произведений (общее представление о жанрах); устное народное творчество, малые жанры фольклора (считалки, пословицы, поговорки, загадки, фольклорная сказка); басня (мораль, идея, персонажи); литературная сказка, рассказ; автор; литературный герой; образ; характер; тема; идея; заголовок и содержание; композиция; сюжет; эпизод, смысловые части; стихотворение (ритм, рифма); средства художественной  

выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);

—  овладение техникой смыслового чтения вслух (правильным плавным чтением, позволяющим понимать смысл прочитанного, адекватно воспринимать чтение слушателями).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА  

Сказка фольклорная (народная) и литературная (авторская). Восприятие текста произведений художественной литературы и устного народного творчества (не менее четырёх произведений). Фольклорная и литературная (авторская) сказка: сходство и различия. Реальность и волшебство в сказке. Событийная сторона сказок: последовательность событий в фольклорной (народной) и литературной (авторской) сказке.

Отражение сюжета в иллюстрациях. Герои сказочных произведений. Нравственные

ценности и идеи, традиции, быт, культура в русских народных и литературных (авторских) сказках, поступки, отражающие нравственные качества (отношение к природе, людям, предметам).

Произведения о детях и для детей. Понятие «тема произведения» (общее представление): чему посвящено, о чём рассказывает. Главная мысль произведения: его основная идея (чему учит? какие качества воспитывает?).  Произведения одной темы, но разных жанров: рассказ, стихотворение, сказка (общее представление  на   примере   не   менее   шести   произведений К. Д. Ушинского, Л. Н.

Толстого, В. Г. Сутеева, Е. А. Пермяка, В. А. Осеевой, А. Л. Барто,  Ю. И. Ермолаева,  Р. С. Сефа, С. В. Михалкова, В. Д. Берестова, В. Ю. Драгунского и др.). Характеристика героя произведения, общая оценка поступков. Понимание заголовка произведения, его соотношения с содержанием произведения и его идеей. Осознание нравственно-этических понятий: друг, дружба, забота, труд, взаимопомощь.

Произведения о родной природе. Восприятие и самостоятельное чтение поэтических произведений о природе (на примере трёх-четырёх    доступных    произведений    А. С.

Пушкина, Ф. И. Тютчева, А. К. Толстого, С. А. Есенина, А. Н. Плещеева, Е. А. Баратынского, И. С. Никитина, Е. Ф. Трутневой, А.

Л. Барто, С. Я. Маршака и др.). Тема поэтических произведений: звуки и краски природы, времена года, человек и природа; Родина, природа родного края. Особенности стихотворной речи, сравнение с прозаической: рифма, ритм (практическое ознакомление). Настроение, которое рождает поэтическое произведение. Отражение нравственной идеи в произведении: любовь к Родине, природе родного края. Иллюстрация к произведению как отражение эмоционального отклика на произведение. Выразительное чтение поэзии. Роль интонации при выразительном чтении. Интонационный рисунок выразительного чтения: ритм, темп, сила голоса.

Устное народное творчество — малые фольклорные жанры (не менее шести произведений).

Многообразие малых жанров устного народного творчества: потешка, загадка, пословица, их назначение (веселить, потешать, играть, поучать). Особенности разных малых фольклорных жанров.

Потешка — игровой народный фольклор. Загадки — средство воспитания живости ума,  сообразительности. Пословицы — проявление народной мудрости, средство воспитания понимания жизненных правил.

 Произведения о братьях наших меньших (трёх-четырёх авторов по выбору). Животные — герои произведений. Цель и назначение произведений о взаимоотношениях человека и животных —воспитание добрых чувств и бережного отношения к животным. Виды текстов: художественный и научно-познавательный, их сравнение. Характеристика героя: описание его внешности, поступки, речь, взаимоотношения с другими героями произведения. Авторское отношение к герою. Осознание             нравственно-этических понятий: любовь и забота о животных.

 Произведения о маме. Восприятие и самостоятельное чтение разножанровых произведений о маме (не менее одного автора по выбору, на примере доступных произведений Е. А. Благининой, А. Л.

Барто, Н. Н. Бромлей, А. В. Митяева, В. Д. Берестова, Э. Э. Мошковской, Г. П. Виеру, Р. С. Сефа и др.). Осознание нравственно-этических понятий: чувство любви как привязанность одного человека к другому (матери к ребёнку, детей к матери, близким), проявление любви и заботы о родных людях.

Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее трёх произведений). Способность автора произведения замечать чудесное в каждом жизненном проявлении, необычное в обыкновенных явлениях окружающего мира. Сочетание в произведении реалистических событий с необычными, сказочными, фантастическими.

Библиографическая культура (работа с детской книгой). Представление о том, что книга — источник необходимых знаний. Обложка, оглавление, иллюстрации — элементы ориентировки в книге. Умение использовать тематический каталог при выборе книг в библиотеке.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

 Изучение литературного чтения в 1 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение» достигаются в процессе единства учебной и воспитательной деятельности, обеспечивающей позитивную динамику развития личности младшего школьника, ориентированную на процессы самопознания, саморазвития и самовоспитания. Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение»отражают освоение младшими школьниками социально значимых норм и отношений, развитие позитивного отношения обучающихся к общественным, традиционным, социокультурным и духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта применения сформированных представлений и отношений на практике.

Гражданско-патриотическое воспитание:

—  становление ценностного отношения к своей Родине — России, малой родине, проявление интереса к изучению родного языка, истории и культуре Российской Федерации, понимание естественной связи прошлого и настоящего в культуре общества;

—  осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, проявление уважения к традициям и культуре своего и других народов в процессе восприятия и анализа произведений выдающихся представителей русской литературы и творчества народов России;

—  первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений.

Духовно-нравственное воспитание:

—  освоение опыта человеческих взаимоотношений, признаки индивидуальности каждого человека, проявление сопереживания, уважения, любви, доброжелательности и других моральных качеств к родным, близким и чужим людям, независимо от их национальности, социального статуса, вероисповедания;

—  осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей художественных произведений в ситуации нравственного выбора;

—  выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске;

—  неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям  

Эстетическое воспитание:

—  проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре, к различным видам искусства, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, готовность выражать своё отношение в разных видах художественной деятельности;

—  приобретение  эстетического  опыта  слушания,  чтения и эмоционально-эстетической оценки произведений фольклора и художественной литературы;

—  понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих художественный образ.

Физическое воспитание, формирование культуры здоровья эмоционального благополучия:

—  соблюдение правил  здорового  и  безопасного  (для  себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);

—  бережное отношение к физическому и психическому здоровью.

Трудовое воспитание:

—  осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.

Экологическое воспитание:

—  бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека и животных, отражённых в литературных произведениях;

—  неприятие действий, приносящих ей вред.

Ценности научного познания:

—  ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине мира, понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей автора;

—  овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;

потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами

литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

 В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной школе у обучающихся будут сформированы познавательные универсальные учебные действия:

базовые логические действия:

—  сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру, соотносить произведение и его автора, устанавливать основания для сравнения произведений, устанавливать аналогии;

—  объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;

—  определять существенный признак для классификации, классифицировать произведения по темам, жанрам и видам;

—  находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции), восстанавливать нарушенную последовательность событий (сюжета), составлять аннотацию, отзыв по  предложенному алгоритму;

—  выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;

—  устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и художественного

            текста, при составлении плана, пересказе текста, характеристике поступков героев;  базовые исследовательские действия:

 —  определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе  предложенных учителем вопросов;

            —  формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта, ситуации;     —  сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе              предложенных критериев);

            —  проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по  установлению              особенностей  объекта  изучения и связей между объектами (часть — целое, причина —              следствие);

            —  формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов               проведённого наблюдения (опыта, классификации, сравнения, исследования);              —  прогнозировать возможное развитие  процессов,  событий и их последствия в аналогичных              или сходных ситуациях;  работа с информацией:

         —  выбирать источник получения информации;

            согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,              представленную в явном виде;

            —  распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании  предложенного учителем способа её проверки;

            —  соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей) правила         информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;        —  анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в              соответствии с учебной задачей;

         —  самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.

 К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные универсальные учебные действия:   общение:

 —  воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и   условиями общения в знакомой среде;

 —  проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и   дискуссии;

 —  признавать возможность существования разных точек зрения;

 —  корректно и аргументированно высказывать своё мнение;

 —  строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

 —  создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);

 —  готовить небольшие публичные выступления;

 —  подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.

 К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные универсальные учебные действия:   самоорганизация:

—  планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;

—  выстраивать последовательность выбранных действий; самоконтроль:

—  устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;

—  корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.

Совместная деятельность:

—  формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;

—  принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

—  ответственно выполнять свою часть работы;

—  оценивать свой вклад в общий результат;

—  выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты освоения программы начального общего образования по учебному предмету «Литературное чтение» отражают специфику содержания предметной области, ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в различных учебных ситуациях и жизненных условиях и представлены по годам обучения. К концу обучения в первом классе обучающийся научится:

—  понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения в различных жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности чтения для личного развития, находить в  

художественных произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта разных народов;

—  владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение целыми словами, читать осознанно вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные для восприятия и небольшие по объёму произведения в темпе не менее 30 слов в минуту (без отметочного оценивания);

—  читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее 2 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные времена года;

—  различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь;

—  различать и называть отдельные жанры фольклора (устного народного творчества) и художественной литературы (загадки, пословицы, потешки, сказки

(фольклорные и литературные), рассказы, стихотворения);

—  понимать содержание прослушанного/прочитанного произведения: отвечать на вопросы по фактическому содержанию произведения;

—  владеть элементарными умениями анализа текста прослушанного/прочитанного  произведения: определять последовательность событий в произведении, характеризовать поступки (положительные или отрицательные) героя, объяснять значение незнакомого слова с использованием словаря;

—  участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: отвечать на вопросы о впечатлении от произведения, использовать в беседе изученные литературные понятия (автор, герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения), подтверждать свой ответ примерами из текста;

—  пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением последовательности событий, с опорой на предложенные ключевые слова, вопросы, рисунки, предложенный план;

—  читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения;

—  составлять высказывания по содержанию  произведения (не менее 3 предложений) по заданному алгоритму;

—  сочинять небольшие  тексты  по  предложенному  началу и др. (не менее 3 предложений);

—  ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению, иллюстрациям;

—  выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с учётом  рекомендательного списка, рассказывать о прочитанной книге по предложенному алгоритму;

—  обращаться к справочной литературе для получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ  

№ п/ п	Наименование разделов и тем программы	Количество часов			Дата  изучен ия	Виды деятельности	Виды,   форм ы  контро ля	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
		всег о	контроль ные работы	практиче ские работы
ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ
Раздел 1. Развитие речи
1.1. Понимание текста при его  прослушивании и при  самостоятельном чтении вслух		5	0 0  Работа с серией сюжетных картинок, Устнhttps://infourok.ru/urok-obucheniya- выстроенных в правильной ый gramote-na-temuuchimsya-chitat-iпоследовательности: анализ опросrazmishlyat-o-prochitannom-ya-pinyasovизображённых событий, обсуждение ; hitriy- сюжета, составление устного рассказа ogurchik-klass-926124.html с опорой на картинки;
Итого по разделу:		5
Раздел 2. Слово и предложение
2.1.	Различение слова и  предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка,  распространение предложения.	2	0	0		Совместная работа: придумывание предложения с заданным словом;	Устн ый опрос ;	https://infourok.ru/konspekt-uroka-politeraturnomu-chteniyu-razlichenie-slovai-predlozheniya-384377.html
2.2.	Различение слова и  обозначаемого им предмета. Восприятие слова как объекта изучения, материала для  анализа.	1	0	0		Игра «Живые слова» (дети играют роль слов в  предложении, идёт перестановка слов в предложении, прочтение получившегося);  Моделирование предложения: определение количества слов в предложении и обозначение каждого	Устн ый опрос ;	https://infourok.ru/tehnologicheskayakarta-uroka-russkogo-yazika-v-klassevospriyatie-slova-kak-materiala-dlyaanaliza-delenie-slov-na-slogi-oprede2574710.html

2.3.	Наблюдение над значением  слова. Активизация и расширение словарного запаса. Включение слов  в предложени е.	1	0	0		Работа с моделью предложения: изменение предложения в соответствии с изменением модели;  Игровое упражнение «Придумай предложение по  модели»;	Устн ый опрос ;	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6423/cons pect/180283/
2.4.	Осознание единства звукового состава слова и его значения	1	0	0		Работа с моделью предложения: изменение предложения в соответствии с изменением модели;  Учебный диалог «Что можно сделать с предметом, а что можно сделать со словом, называющим этот предмет?», участие в диалоге помогает первоклассникам начать различать слово и обозначаемый им предмет;	Устн ый опрос ;	https://infourok.ru/prezentaciya-k-urokuobucheniya-gramote-na-temuznakomstvo-so-shemoy-zvukovogosostava-slova-klass-2926809.html
Итого по разделу:		5
Раздел 3. Чтение. Графика.
3.1.	Формирование навыка  слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую  гласный звук).	5	0	0		Упражнение: соотнесение прочитанного слога с картинкой, в названии которой есть этот слог;	Устн ый опрос ;	https://infourok.ru/formirovanie-navikaslogovogo-chteniya-orientaciya-na-bukvuoboznachayuschuyu-glasniy-zvuk-chtenieslov-s-izuchennimi-bukvami-2673899.html

3.2.	Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу.	5	0	0		Работа с пособием «Окошечки»: отработка умения читать слоги с изменением буквы гласного;	Устн ый опрос ;	https://infourok.ru/prezentaciya-uchimsyachitat-celimi-slovami-1956994.html
3.3.	Осознанное чтение слов,  словосочетаний, предложений. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.	5	0	0		Упражнение: соотносить прочитанные предложения с нужным рисунком, который передаёт содержание предложения;	Устн ый опрос ;	https://infourok.ru/otkrytyj-urokliteraturnogo-chteniya-v-1-b-klasse-natemu-chtenie-predlozhenij-s-intonaciej-ipauzami-v-sootvetstvii-so-znakami-4951019.html
3.4.	Развитие осознанности и  выразительности чтения на  материале небольших текстов и стихотворений.	5	0	0		Упражнение: соотносить прочитанные предложения с нужным рисунком, который передаёт содержание  предложения;  Совместная работа: ответы на вопросы по прочитанному тексту, отработка умения находить содержащуюся в тексте информацию;	Устн ый опрос ;	https://infourok.ru/prezentaciya-k-urokurazvitie-osoznannosti-i-vyrazitelnostichteniya-na-osnove-nebolshih-tekstov-s-v- mihalkov-kotyata-4930157.html
3.5.	Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к  чтению целыми словами).	5	0	0		Практическая работа: овладение орфоэпическим чтением; Работа в парах: тренировка в выразительном чтении;	Устн ый опрос ;	https://infourok.ru/prezentaciya-uchimsyachitat-celimi-slovami-1956994.html
3.6.	Орфографическое чтение  (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.	5	0	0		Рассказ учителя о важности двух видов чтения:  орфографического и орфоэпического, о целях этих двух видов чтения;	Устн ый опрос ;	https://infourok.ru/prezentaciya-na-temuorfograficheskoe-chtenie-kak-sposobpovisheniya-gramotnosti-pisma323010.html
3.7.	Звук и буква. Буква как знак звука. Различение звука и буквы.	5	0	0		Игровое упражнение «Найди нужную букву»(отрабатывается умение соотносить звук и соответствующую ему букву);	Устн ый опрос ;	https://uchitelya.com/russkiy- yazyk/160940-prezentaciya-zvuki-i-bukvyne-odno-i-to-zhe.html
3.8.	Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки.	6	0	0		Совместная работа: объяснение функции букв,  обозначающих гласные звуки в открытом слоге: буквы гласных как показатель твёрдости — мягкости  предшествующих согласных звуков;  Упражнение: дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки ([с] — [з], [ш] — [ж], [с] — [ш], [з] —[ж], [р] — [л], [ц] — [ч’] и т. д.), и буквы,	Устн ый опрос ;	https://nsportal.ru/nachalnayashkola/russkii- yazyk/2012/05/06/prezentatsiya-glasnyei-soglasnye-zvuki-i-bukvy

имеющие оптическое и кинетическое

3.9.	Овладение слоговым  принципом русской графики.	5	0	0		Совместная работа: объяснение функции букв,  обозначающих гласные звуки в открытом слоге: буквы гласных как показатель твёрдости — мягкости  предшествующих согласных звуков;	Устн ый опрос ;	https://znanio.ru/media/prezentatsiya_slogo voe_chtenie_1_klass-145800
3.10 .	Буквы гласных как показатель твёрдости — мягкости  согласных звуков.	6	0	0		Совместная работа: объяснение функции букв,  обозначающих гласные звуки в открытом слоге: буквы гласных как показатель твёрдости — мягкости  предшествующих согласных звуков;	Устн ый опрос ;	https://infourok.ru/prezentaciya-porusskomu-yaziku-dlya-klassa-na-temubukvi-glasnih-kak-pokazatelmyagkosti-i-tvyordosti-soglasnih3789365.html
3.11 .	Функции букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге: обозначение гласного звука и указание на твёрдость или  мягкость предшествующего  согласного.	6	0	0		Игровое упражнение «Найди нужную букву» (отрабатывается умение соотносить звук и  соответствующую ему букву);  Совместная работа: объяснение функции букв,  обозначающих гласные звуки в открытом слоге: буквы гласных как показатель твёрдости — мягкости  предшествующих согласных звуков;	Устн ый опрос ;	https://resh.edu.ru/subject/lesson/3539/cons pect/180076/

3.12 .	Функции букв е, ё, ю, я.	3	0	0		Игровое упражнение «Найди нужную букву» (отрабатывается умение соотносить звук и соответствующую ему букву);  Совместная работа: объяснение функции букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: буквы гласных как показатель твёрдости — мягкости	Устн ый опрос ;	https://uchitelya.com/russkiy- yazyk/150494-prezentaciya-bukvy-e-e-yuya-ih-funkcii-v-slove-1-klass.html
						предшествующих согласных звуков;
3.13 .	Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего  согласного звука в конце слова.Разные способы бозначения буквами звука [й’].	3	0	0		Учебный диалог «Зачем нам нужны буквы ь и ъ?», объяснение в ходе диалога функции букв ь и ъ;	Устн ый опрос ;	https://infourok.ru/konspekt-otkritogouroka-po-russkomu-yaziku-na-temumyagkiy-znak-kak-pokazatelmyagkosti-predshestvuyuschegosoglasnogo-zvuka-na-3478929.html
3.14 .	Функция букв ь и ъ.	3	0	0		Дифференцированное задание: группировка слов в зависимости от способа обозначения звука [й’]; Учебный диалог «Зачем нам нужны буквы ь и ъ?», объяснение в ходе диалога функции букв ь и ъ;	Устн ый опрос ;	https://infourok.ru/prezentaciyaobuchenie-gramote-1-klass-bukvy-iznaki-4983191.html
3.15 .	Знакомство с русским  алфавитом как  последовательнос тью букв	3	0	1		Рассказ учителя об истории русского алфавита, о  значении алфавита для систематизации информации, о важности знания последовательности букв в русском алфавите;	Устн ый опрос ;	https://infourok.ru/prezentaciya-porusskomu-yaziku-russkiy-alfavit-iliazbuka-klass-umk-shkola-rossii2854246.html
Итого по разделу:		70

СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
1.1.	Сказка народная (фольклорная) и литературная (авторская)	6	0	1		Слушание чтения учителем фольклорных произведений (на примере русских народных сказок: «Кот, петух и лиса», «Кот и лиса», «Жихарка», «Лисичка-сестричка и волк» и литературных (авторских): К. И. Чуковский«Путаница», «Айболит», «Муха-Цокотуха», С Я Маршак«Тихая сказка», В. Г. Сутеев «Палочка-выручалочка»);	Устн ый опрос ;	https://infourok.ru/prezentaciya-politeraturnomu-chteniyu-narodnie-iavtorskie-skazki-kl-2182873.html
1.2.	Произведения о детях и для детей	9	0	1		Беседа по выявлению понимания прочитанного произведения: ответы на вопросы о впечатлении от произведения, определение темы (о детях) и главной мысли произведения, анализ заголовка;	Устн ый опрос ;	https://nsportal.ru/nachalnaya- shkola/chtenie/2020/12/07/prezentatsiy a-po-literaturnomu-chteniyu
1.3.	Произведения о родной природе	6	0	1		Выбор книги по теме «Произведения о родной природе» с учётом рекомендованного списка;	Устн ый опрос ;	https://infourok.ru/prezentaciya-k-urokuliteraturnogo-chteniya-na-temuproizvedeniya-o-rodnoy-prirode-klass346542.html

1.4.	Устное народное творчество —малые фольклорные жанры	4	0	0		Упражнение в чтении вслух (использовать слоговое  плавное чтение с переходом на чтение словами без пропусков и перестановок букв и слогов), соблюдение норм произношения, расстановка ударений при выразительном чтении;  Анализ потешек, считалок, загадок: поиск ключевых слов, помогающих охарактеризовать жанр произведения и назвать его (не менее шести произведений);	Устн ый опрос ;	https://infourok.ru/prezentaciya-politerature-ustnoe-narodnoe-tvorchestvomalie-zhanri-folklora-klass-2093913.html
1.5.	Произведения о братьях наших меньших	7	0	1		Беседа по выявлению понимания прослушанного произведения, ответы на вопросы о впечатлении от произведения; Самостоятельное чтение произведений о животных, различение прозаического и стихотворного текстов. Например, Е. А. Благинина «Котёнок», «В лесу смешная птица», «Жук, жук, где твой дом?», Э. Ю. Шим «Жук на ниточке», В. Д. Берестов «Выводок», «Цыплята», С. В.Михалков «Мой щенок», «Трезор», «Зяблик», И. П. Токмакова «Купите собаку», «Разговор синицы и дятла», И. А. Мазнин «Давайте дружить»;	Устн ый опрос ;	https://infourok.ru/prezentaciya-kobobshayushemu-uroku-politeraturnomu-chteniyu-po-razdelu-obratyah-nashih-menshih-4172627.html

1.6.	Произведения о маме	3	0	1		Учебный диалог: обсуждение значения выражений«Родина-мать», «Родина любимая — что мать родная», осознание нравственноэтических понятий, обогащение духовно-нравственного опыта учащихся: заботливое отношение к родным в семье, внимание и любовь к ним;	Устн ый опрос ;	https://infourok.ru/prezentaciyaluchshe-vseh-na-svete-mamochkamoya-knigi-o-mame-1456825.html
1.7.	Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии	4	0	0		Беседа на тему «О каком чуде ты мечтаешь», передача своих впечатлений от прочитанного произведения в высказывании (не менее 3 предложений) или в рисунке;	Устн ый опрос ;	https://infourok.ru/prezentaciya-politeraturnomu-chteniyu-narodnie-iavtorskie-skazki-kl-2182873.html
1.8.	Библиографическая культура (работа с детской книгой)	1	0	0		Рассказ о своих любимых книгах по предложенному алгоритму;  Рекомендации по летнему чтению, оформление дневника читателя;	Устн ый опрос ;	https://infourok.ru/prezentaciya-kvistupleniyu-na-temu-rabota-s-detskoyknigoy-na-uroke-literaturnogo-chteniya-vklasse-2295336.html
Итого по разделу:		40
Резервное время		12
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		132	0	6

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ  

№ п/п	Тема урока	Количество часов			Дата  изучения	Виды,  формы
		всего	контрольн ые работы	практическ  ие работы		контроля
1.	«Азбука» - первая учебная книга.	1	0	0	01.09.2022	Устный опрос
2.	Устная и письменная речь. Предложение.	1	0	0	05.09.2022	Устный опрос
3.	Предложение и слово.	1	0	0	06.09.2022	Устный опрос
4.	Слово и слог. Слог, ударение.	1	0	0	07.09.2022	Устный опрос
5.	Звуки в окружающем мире и речи.	1	0	0	08.09.2022	Устный опрос
6.	Гласные и согласные звуки.	1	0	0	12.09.2022	Устный опрос
7.	Как         образуется           слог-слияние?                      Повторение изученного.	1	0	0	13.09.2022	Устный опрос
8.	Звук  а. Буквы А. а.	1	0	0	14.09.2022	Устный опрос
9.	Гласный звук [ а], буквы А, а. Закрепление	1	0	0	15.09.2022	Устный опрос
10.	Звук [о], буква О о.	1	0	0	19.09.2022	Устный опрос
11.	Звук [о], буква О о. Закрепление	1	0	0	20.09.2022	Устный опрос
12.	Звук [и]. Буквы И, и.	1	0	0	21.09.2022	Устный опрос
13.	Гласный звук [ы], буква Ы.	1	0	0	22.09.2022	Устный опрос
14	Гласный звук [у].	1	0	0	26.09.2022	Устный опрос
15	Гласный звук [у], буквы «У у».	1	0	0	27.09.2022	Устный опрос

16	Звуки [н] – [н,]. Буквы «Н н».	1	0	0	28.09.2022	Устный опрос
17	Звуки [с] – [с,]. Буквы «С с».	1	0	0	29.09.2022	Устный опрос
18	Звуки [к] – [к,].	1	0	0	03.10.2022	Устный опрос
19	Звуки [к] – [к,]. Буквы «К к».	1	0	0	04.10.2022	Устный опрос
20	Звуки [т] – [т,].	1	0	0	05.10.2022	Письменный Устный опрос
21	Согласные звуки [т] – [т,]. Буквы «Т т».	1	0	0	06.10.2022	Устный опрос
22	Звуки [л] – [л,].	1	0	0	30.09.2022	Устный опрос
23	Звуки [л] – [л,]. Буквы «Л. л».	1	0	0	17.10.2022	Устный опрос
24	Звуки [р] – [р,].	1	0	0	18.10.2022	Устный опрос
25	Звуки [р] – [р,]. Буквы «Р р».	1	0	0	19.10.2022	Устный опрос
26	Звуки [в] – [в,]. Буквы «В в».	1	0	0	20.10.2022	Устный опрос
27	Согласные звуки [в], [в,], буквы В, в. Закрепление	1	0	0	07.10.2022	Устный опрос
28	Звуки [й, э]. Гласные буквы Е, е.	1	0	0	24.10.2022	Устный опрос
29	Гласные буквы Е, е. Закрепление	1	0	0	25.10.2022	Устный опрос
30	Звуки [п] – [п,].	1	0	0	26.10.2022	Устный опрос Письменный
31	Звуки [п] – [п,]. Буквы «П п».	1	0	0	27.10.2022	Устный опрос
32	Звуки [м] – [м,]. Буквы «М м».	1	0	0	31.10.2022	Устный опрос
33	Звуки [з] – [з,].	1	0	0	01.11.2022	Устный опрос

34	Звуки [з] – [з,]. Буквы «З з».	1	0	0	02.11.2022	Устный опрос
35	Звуки [б] – [б,].	1	0	0	03.11.2022	Устный опрос
36	Звуки [б] – [б,]. Буквы «Б б».	1	0	0	07.11.2022	Устный опрос
37	Закрепление знаний о буквах  Б, б. Сопоставление букв Б-П.	1	0	0	08.11.2022	Устный опрос
38	Обобщение изученного о буквах и звуках	1	0	0	09.11.2022	Устный опрос
39	Звуки [д] – [д,].	1	0	0	10.11.2022	Устный опрос
40	Звуки [д] – [д,]. Буквы «Д д».	1	0	0	14.11.2022	Устный опрос
41	Буквы Д, д. Сопоставление букв Д-Т в слогах и словах.	1	0	0	15.11.2022	Устный опрос
42	Чередование звонких и глухих согласных. Чтение текстов с изученными буквами.	1	0	0	16.11.2022	Устный опрос
43	Звуки [й, а]. [а]. Буквы Я, я Двойная роль  букв Я,я.	1	0	0	17.11.2022	Письменный Устный опрос
44	Чтение текстов с буквой Я.	1	0	0	28.11.2022	Устный опрос
45	Звуки [г] – [г,]. Буквы «Г г».	1	0	0	29.11.2022	Устный опрос
46	Закрепление знаний о буквах  Г, г. Смысловая связь слов в предложении.	1	0	0	30.11.2022	Устный опрос
47	Чтение текстов с изученными буквами.	1	0	0	01.12.2022	Устный опрос
48	Звук  [ч,]. Правописание сочетаний ча-чу .	1	0	0	05.12.2022	Устный опрос
49	Звук  [ч,]. Буква Ч, ч. Закрепление.	1	0	0	06.12.2022	Устный опрос
50	Буква Ь – показатель мягкости согласных звуков.	1	0	0	07.12.2022	Устный опрос
51	Ь – как показатель мягкости согласных звуков.	1	0	0	08.12.2022	Устный опрос

52	Звук [ш]. Буквы Ш, ш.	1	0	0	12.12.2022	Устный опрос
53	Звук [ж]. Буквы Ж,ж.  Сочетания жи-ши.	1	0	0	13.12.2022	Устный опрос
54	Закрепление знаний о буквах  Жж. Сопоставление букв Ж-Ш.	1	0	0	14.12.2022	Устный опрос
55	Звуки  [й, о], [ о].  Буквы Ё, ё.	1	0	0	15.12.2022	Письменный Устный опрос
56	Закрепление буквы Ё, ё.	1	0	0	19.12.2022	Устный опрос
57	Буквы Й, й, обозначающие согласный звук [й,].	1	0	0	20.12.2022	Устный опрос
58	Буквы Й, й, обозначающие согласный звук [й,]. Закрепление.	1	0	0	21.12.2022	ПрактическаУстный опрос
59	Звуки [х] – [х,]. Буквы «Х х».	1	0	0	22.12.2022	Устный опрос
60	Закрепление знаний о буквах Х,х.	1	0	0	26.12.2022	Устный опрос
61	Звуки [й’у], [у]. Буквы Ю, ю.	1	0	0	27.12.2022	Устный опрос
62	Звуки [й’у], [у]. Буквы Ю, ю. Закрепление.	1	0	0	28.12.2022	Устный опрос
63	Звук [ц]. Буквы Ц, ц.	1	0	0	29.12.2022	Устный опрос
64	Буквы Э, э, обозначающие гласный звук [э].	1	0	0	09.01.2023	Устный опрос
65	Звук [щ’]. Буквы «Щ щ». Правописание сочетаний ча-ща, чу-щу.	1	0	0	10.01.2023	Устный опрос
66	Звук [щ’]. Буквы «Щ щ».	1	0	0	11.01.2023	Устный опрос
67	Буквы «Ф ф».  Звуки [ф, ф].	1	0	0	12.01.2023	Устный опрос
68	Буквы ь и ъ. Твёрдый и мягкий разделительные знаки.	1	0	0	16.01.2023	Устный опрос
69	Русский алфавит. Изучение алфавита.	1	0	0	17.01.2023	Устный опрос

70	Русский алфавит. Изучение алфавита.	1	0	1	18.01.2023	Устный опрос
71	В.Д. Берестов «Считалочка».	1	0	0	19.01.2023	Устный опрос
72	Е.            Чарушин              «Как       мальчик                 Женя      научился говорить букву «р».	1	0	0	23.01.2023	Устный опрос
73	К.Д. Ушинский «Наше Отечество».	1	0	0	24.01.2023	Устный опрос
74	Чтение       и       анализ       статьи       В.       Крупина «Первоучители словенские».	1	0	0	25.01.2023	Письменный Устный опрос
75	В. Крупин «Первый букварь».	1	0	0	26.01.2023	Устный опрос
76	А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне». Отрывок.	1	0	0	30.01.2023	Устный опрос
77	Лев Николаевич Толстой. Рассказы для детей.	1	0	0	31.01.2023	Устный опрос
78	Рассказы К. Д. Ушинского «Худо тому, кто добра не делает никому». «Вместе тесно, а врозь скучно».	1	0	0	01.02.2023	Устный опрос
79	Сказка К.И. Чуковского «Телефон». К. И. Чуковский «Путаница».	1	0	0	02.02.2023	Устный опрос
80	В.В. Бианки «Первая охота».	1	0	0	06.02.2023	Устный опрос
81	С.Я. Маршак «Угомон», «Дважды два».	1	0	0	07.02.2023	Устный опрос
82	М.М. Пришвин «Предмайское утро», «Глоток молока».	1	0	0	08.02.2023	Устный опрос
83	А.Л. Барто «Помощница», «Зайка», «Игра в слова».	1	0	0	09.02.2023	Устный опрос
84	С.В. Михалков «Котята». В. Заходер «Два и три», «Песенка-азбука».	1	0	0	13.02.2023	Устный опрос
85	В.Д. Берестов «Пёсья песня», «Прощание с другом».	1	0	0	14.02.2023	Устный опрос
86	Презентация проекта «Живая азбука». Конкурс чтецов.	1	0	1	15.02.2023	Устный опрос, практическая работа
87	В. Данько «Загадочные буквы». И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква “А”».	1	0	0	16.02.2023	Устный опрос

88	С. Черный «Живая азбука», Ф. Кривич «Почему «А» поется, а «Б» нет.	1	0	0	27.02.2023	Устный опрос
89	Г. Сапгир «Про Медведя». М. Бородицкая «Разговор с пчелой». И. Гамазкова «Кто как кричит?», Е. Григорьева «Живая азбука».	1	0	0	28.02.2023	Устный опрос
90	С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть».	1	0	0	01.03.2023	Письменный Устный опрос
91	Обобщающий урок по теме: «Жили-были».	1	0	0	02.03.2023	Устный опрос
92	Проект «Создаём город букв».	1	0	1	06.03.2023	Устный опрос, практическая работа
93	Е. Чарушин «Теремок».	1	0	0	07.03.2023	Устный опрос
94	Русская народная сказка «Рукавичка».	1	0	0	09.03.2023	Устный опрос
95	Малые фольклорные жанры (загадки, песенки, потешки, небылицы).	1	0	0	13.03.2023	Устный опрос
96	«Рифмы Матушки Гусыни» (пер. С. Маршака), «Дом, который построил Джек».	1	0	0	14.03.2023	Устный опрос
97	А. С. Пушкин «Ветер, ветер», «Ветер по морю гуляет», «Белка песенки поёт».	1	0	0	15.03.2023	Устный опрос
98	Русская народная сказка «Петух и собака».	1	0	0	16.03.2023	Устный опрос
99	К. Ушинский «Гусь и журавль». «Жалобы зайки».	1	0	0	20.03.2023	Устный опрос
100	Обобщающий урок по теме: «Сказки, загадки, небылицы».	1	0	0	21.03.2023	Устный опрос
101	А. Майков «Ласточка примчалась». А. Плещеев «Травка зеленеет». А. Майков «Весна».	1	0	0	22.03.2023	Письменный Устный опрос
102	Т.      Белозёров      «Подснежники».          С.Маршак «Апрель».	1	0	0	23.03.2023	Устный опрос
103	И. Токмакова «Ручей». Л. Ульяницкая, Л.Яхнин «Горел в траве росистой».	1	0	0	27.03.2023	Устный опрос
104	Е. Трутнева «Когда это бывает». И. Токмакова «К нам весна шагает».	1	0	0	28.03.2023	Устный опрос
105	В. Берестов «Воробушки». Р. Сеф «Чудо». В. Майков «Христос воскрес».	1	0	0	29.03.2023	Устный опрос
106	Проект «Составляем сборник загадок».	1	0	1	30.03.2023	Устный опрос, практическая работа
107	К. Ушинский «Из старинных книг».	1	0	0	10.04.20023	Устный опрос
108	Обобщающий урок по теме: «Апрель, апрель! Звенит капель».	1	0	0	11.04.20023	Устный опрос
109	И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!».	1	0	0	12.04.20023	Устный опрос
110	Н. Артюхова «Саша-дразнилка».	1	0	0	13.04.20023	Устный опрос
111	К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет». О. Григорьев «Стук».	1	0	0	17.04.20023	Устный опрос
112	И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка». И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки».	1	0	0	18.04.20023	Устный опрос
113	К.            Чуковский           «Телефон».          М.                 Пляцковский «Помощник».	1	0	0	19.04.20023	Устный опрос
114	К. Ушинский «Что хорошо и что дурно», «Ворон и сорока», «Худо тому, кто добра не делает никому».	1	0	0	20.04.20023	Устный опрос
115	Обобщающий урок по теме «И в шутку и всерьёз». Праверка осознанного чтения.	1	0	1	24.04.20023	Устный опрос
116	Ю. Ермолаев «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок». В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны».	1	0	0	25.04.20023	Устный опрос
117	Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». В. Орлов «Дружба»	1	0	0	26.04.20023	Устный опрос
118	И. Пивоварова «Вежливый ослик». Я. Аким «Моя родня».	1	0	0	27.04.20023	Устный опрос
119	Проект «Наш класс - дружная семья».	1	0	1	02.05.2023	Устный опрос, практическая работа
120	С. Маршак «Хороший день».	1	0	0	03.05.2023	Устный опрос
121	По М. Пляцковскому «Сердитый дог Буль». Ю. Энтин «Про дружбу».	1	0	0	04.05.2023	Устный опрос
122	Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка». Разноцветные страницы.	1	0	0	10.05.2023	Устный опрос

Письменный

123	Обобщающий урок по теме: «Я и мои друзья».	1	0	0	11.05.2023	Устный опрос
124	С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак».	1	0	0	15.05.2023	Устный опрос
125	В. Осеева «Собака яростно лаяла». И. Токмакова «Купите собаку».	1	0	0	16.05.2023	Устный опрос
126	М.           Пляцковский       «Цап-Царапыч».                 Г.            Сапгир «Кошка».	1	0	0	17.05.2023	Устный опрос
127	В. Берестов «Лягушата». В. Лунин «Никого не обижай». С. Михалков «Важный совет».	1	0	0	18.05.2023	Устный опрос
128	Д. Хармс «Храбрый ёж».	1	0	0	22.05.2023	Устный опрос
129	Н. Сладков «Лисица и Ёж». С. Аксаков «Гнездо».	1	0	0	23.05.2023	Устный опрос
130	Обобщающий урок по теме «О братьях наших меньших».	1	0	0	24.05.2023	Устный опрос
131	Отработка техники чтения.	1	0	0	25.05.2023	Устный опрос
132	Отработка техники чтения. Литература на лето.	1	0	0	29.05.2023	Устный опрос
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		132		6

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА  

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Виноградская Л.А., Литературное чтение (в 2 частях). Учебник. 1 класс. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»;  Введите свой вариант:

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

Коллекции электронных образовательных ресурсов  

1.  «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»- http://windows.edu/ru  

2.  «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru

3.  «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» -http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru  

4.  Каталог образовательных ресурсов сети Интернет для школыhttp://katalog.iot.ru/ 5. Библиотека материалов для начальной школыhttp://www.nachalka.com/biblioteka 6.

Mеtodkabinet.eu: информационно-методический кабинетhttp://www.metodkabinet.eu/ 7.

Каталог образовательных ресурсов сети «Интернет» http://catalog.iot.ru  

8.  Российский образовательный портал http://www.school.edu.ru  

9.  Портал «Российское образование http://www.edu.ru

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

Для учащихся https://www.uchportal.ru/load/47-2-2 http://school-collection.edu.ru/ http://um-razum.ru/load/uchebnye_prezentacii/nachalnaja_shkola/18  http://internet.chgk.info/ http://www.vbg.ru/~kvint/im.htm  

Детский интеллектуальный клуб "Квинт". "Интеллектуальный марафон"• Музыкальный клуб http://www.realmusic.ru/ http://www.jokeclub.ru/  

3.  Сайты детских писателей. http://www.mccme.ru/~dima/erunda/naoborot/index.htm - "Всё наоборот" – стихи для детей, собранные Григорием Кружковым. http://www.sf.mksat.net/vk/krapivin_index.htm - Писатель Владислав Крапивин. http://www.literatura1.narod.ru/dmitrij_emets.html - Писатель Дмитрий Емец.

http://www.nikitinsky.com.ua - Детский писатель Юрий Никитинский.

4.  Электронные версии журналов.

http://e-skazki.narod.ru/index.html - "Сказка для народа" - народные и авторские сказки  http://www.kinder.ru - Каталог детских ресурсов "Kinder.Ru" http://barsuk.lenin.ru - Журнал для детей "Барсук" http://www.biblioguide.ru/ - BiblioГид: всё о детской книге http://www.kostyor.ru/archives.html Журнал для школьников "Костёр" http://murzilka.km.ru - Детский журнал "Мурзилка"  http://vkids.km.ru/ - Детская страничка "Кирилла и Мефодия". Чат, игры, призы, информация для родителей  

http://www.posnayko.com/index.htm - Журнал "Познайка". Детский игровой журнал. Конкурсы, игры и прочее. Здесь можно найти стихи и песни для детей  

http://www.cofe.ru/read-ka/ - "Почитай-ка" - детский сказочный журнал. Сказки, великие сказочники, головоломки, курьезные факты из жизни ученых, конкурс литературного творчества, калейдоскоп необычных сведений из мира животных и истории, рассказы о легендарных воинах разных времен и народов.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку. Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой

ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ, ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ, ДЕМОНСТРАЦИЙ

1.  Классная магнитная доска.

2.  Настенная доска с приспособлением для крепления картинок.

3.  Колонки  

4.  Компьютер

Краткое описание документа:

Рабочая программа,созданная в конструкторе рабочих программ в соответствии с ФГОС 2021.