Рабочая программа по курсу «Подготовка к ОГЭ по русскому языку»

Утверждаю.

 Директор ГБОУ СОШ  № 8 им. С. П. Алексеева

Брыкина Н.А.

____________

 «__» сентября  2018 г.

Рассмотрено на заседании МО

                                                                                                                          Протокол №1 от

Председатель МО

Агапова Е.А.

___________

Рабочая программа по курсу

«Подготовка к ОГЭ по русскому языку»

Класс 9

Учитель Медникова Татьяна Анатольевна

Количество часов по программе: в неделю по 1 часу, за год 30 часов.

                                                                             2018-2019 учебный год

Пояснительная записка

Календарно-тематическое планирование по ИГЗ «Подготовка к ОГЭ по русскому языку» разработана на основе спецкурса С.И. Львовой «Русское правописание: орфография и пунктуация».

Цель занятий:

-  повышение  орфографической и пунктуационной грамотности учащихся, развитие связной речи, обеспечение подготовки учащихся 9 класса к прохождению итоговой аттестации по русскому языку в новой форме.

Задачи курса:

- обобщать и систематизировать орфографические и пунктуационные правила русского языка, совершенствовать грамотность учащихся;

- способствовать развитию творческих способностей учащихся, коммуникативных умений и навыков;

-формировать навыки, обеспечивающие успешное прохождение итоговой аттестации.

В ходе занятий учащиеся должны:

·        овладеть комплексом умений, определяющих уровень языковой и лингвистической компетенции 9-классников;

·        работать с тестовыми заданиями: самостоятельно (без помощи учителя) понимать формулировку задания  и вникать в её смысл;

·        четко соблюдать инструкции, сопровождающие задание;

·        самостоятельно ограничивать  временные рамки на выполнение заданий;

·        уметь работать с бланками экзаменационной работы;

·        сосредоточенно и эффективно работать в течение экзамена.

На каждом занятии предусматривается теоретическая часть (повторение правил, изучение трудных случаев правописания, определение этапов создания текста) и практическая часть (выполнение различных упражнений, помогающих сформировать языковую, лингвистическую и коммуникативную компетентности; закрепить знания орфографических и пунктуационных правил, приобрести устойчивые навыки).

         Важнейшим направлением в обучении являются систематизация и обобщение знаний в области правописания. Для этого необходимо применять наиболее эффективные приёмы, которые помогают реализовать указанное направление. Это прежде всего работа с обобщающими схемами и таблицами по орфографии и пунктуации, работа с разнообразными лингвистическими словарями и орфографический анализ словообразовательных моделей, который развивает способность видеть затруднения. Также затрагивается проблема культуры устной и письменной речи: правильность и уместность выбора языковых средств, правильность речи (произносительные нормы, языковые нормы и языковые ошибки).

Вторая часть экзаменационной работы включает задания с выбором ответа и задания с кратким открытым ответом. Задания второй части проверяют глубину и точность понимания экзаменуемыми содержания исходного текста, выявляют уровень постижения школьниками его культурно-ценностных категорий.

           Все задания имеют практическую  направленность, так как языковые явления, провёряемые ими, составляют необходимую лингвистическую базу владения орфографическими и речевыми нормами.

         Третья часть работы  ОГЭ содержит  три альтернативных творческих задания (15.1, 15.2, 15.3), из которых ученик должен выбрать только одно. Задания  проверяют коммуникативную компетенцию школьников, в частности умение строить собственное высказывание в соответствии с типом речи рассуждение. При этом не случайно особое внимание уделяется умению аргументировать положения творческой работы, используя прочитанный текст. Именно это общеучебное умение необходимо школьникам в дальнейшей образовательной, а часто и в профессиональной  деятельности. Умение отстать свои позиции уважительно относиться к себе и своему собеседнику, вести беседу в доказательной манере служит показателем культуры, рационального сознания вообще. Подлинная рациональность, включающая способность аргументации  доказательности своей позиции, вовсе не противоречит уровню  развития эмоциональной сферы, эстетического сознания. В этом единстве и заключается такое личностное начало, как ответственность за свои взгляды и позиции.

Программа рассчитана на 30 часов (1 час в неделю).

№ занятия	Тема занятия	Количество часов
1	Правописание гласных и согласных в корнях слов	2
2	Правописание приставок	2
3	Правописание суффиксов	2
4	Изобразительно-выразительные средства	2
5	Лексические явления русского языка	1
6	Связь слов в словосочетании	1
7	Грамматическая основа предложения	2
8-10	Обособленные члены предложения	3
11-12	Вводные и вставные конструкции	2
13	Сложносочиненное предложение и пунктуация в нем	1
14	Сложноподчиненное предложение и пунктуация в нем	2
15	Сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными	2
16	Бессоюзные сложные предложения	2
17	Сложные предложения с различными видами связи	2
18-19	Сочинение на лингвистическую тему.  Структура, формулировка тезисов, аргументы и выводы. Подготовка к сочинению-рассуждению на лингвистическую тему.	2
20-21	Сочинение-рассуждение по тексту. Структура, формулировка тезисов, аргументы и выводы. Подготовка к сочинению-рассуждению по тексту.	2
22	Заключительное занятие.	1

 Учебно-методический комплект

1. Блинов Г.И. Методика изучения пунктуации в школе.  М.: Просвещение, 1990
2. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 9 классе.  М.: Просвещение, 2005
3. Валгина Н.С. Трудные вопросы пунктуации.  М.: Просвещение, 1983
4. Костяева Т.А. Тесты, проверочные и контрольные работы по русскому языку в 9 классе.  М.: Просвещение, 2001
5. Львова С.И. Уроки словесности в 5-9 классе.  М.: Просвещение, 1997
6. Львова С.И. Использование схем при обучении орфографии и пунктуации.  М.: Просвещение, 1995
7. Михайлова С.Ю. Учимся писать рефераты, составлять конспекты и тезисы на уроках русского языка: 9-11 класс.  М.: Астрель, Транзиткнига, 2005
8. Никитина Е.И. Русская речь: Учебное пособие по развитию связной речи для 8-9 классов общеобр. учреждений. Науч. ред. В.В. Бабайцева.  М.: Просвещение, 1995
9. Обучение русскому языку в 9 классе: Методические рекомендации к учебнику для 9 класса общеобр. уреждений. Авт. Н.А. Николина, К.И. Мишина, В.А. Фёдорова.  М.: Просвещение, 2004
10. Раман Т.В. Тематическое и поурочное планирование по русскому языку в 9 классе: к учебнику С.Г. Бархударова и др. «Русский язык 9 класс».  М.: Экзамен, 2006
11. Розенталь Д.Э. Русский язык. М.: Издательство МГУ, 1994
12. Сборник текстов для проведения письменного экзамена по русскому языку за курс основной школы. 9 класс. Сост. Л.М. Рыбченкова, В.Л. Склярова.  М.: Дрофа, 2005
13. Финтисова О.А.  Уроки русского языка в 9 классе. Волгоград: Учитель, 2005