Приложение к
образовательной программе
основного общего
образования
ГБОУ СО «СОШ № 2»
Рабочая программа
внеурочной деятельности
«Умелые ручки»
Начальная школа
4 класс
Составитель: Слесарева Татьяна Владимировна
г. Верхотурье,
2015
Пояснительная
записка.
Документы, подтверждающие статус рабочей программы
- Федеральный
государственный стандарт начального общего образования (утвержден приказом
Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373; в ред. приказов
от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357)
- Методические
материалы по организации внеурочной деятельности в образовательных учреждениях,
реализующих общеобразовательные программы начального общего образования (Приложение к письму Департамента общего образования Минобрнауки
России от 12 мая 2011 г. № 03-296)
- Письмо
Департамента общего образования Минобрнауки России от 12 мая 2011 г. № 03-296 (Об организации внеурочной деятельности при введении федерального
государственного образовательного стандарта общего образования)
- Концепции духовно-нравственного развития и воспитания
личности гражданина России.
-«Внеурочная
деятельность школьников» авторов Д.В.Григорьева, П.В.Степанова. Методический
конструктор: пособие для учителя. — М.: Просвещение, 2010. (Стандарты второго
поколения).
- Примерные
программы по внеурочной деятельности Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования Авторы: Горский В.А.,
Тимофеев А.А., Смирнов Д.В. и др. — М.: Просвещение, 2010. — 111 с. —
(Стандарты второго поколения).
- программа
«Художественное творчество» Просняковой Т.Н
Программа
разработана для занятий с учащимися 4 класса во второй половине дня в
соответствии с новыми требованиями ФГОС начального общего образования второго
поколения.
Программа рассчитана на 1 год обучения.
Общее количество часов: 34
Из расчёта 1 час в неделю, 4 класс – 34 часа.
Цель гармоничное
единство личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития
учащихся, воспитание у них интереса к активному познанию истории материальной
культуры и семейных традиций своего и других народов, уважительного отношения к
труду.
Задачи
- художественное
воспитание
– развитие
интеллектуально-творческого потенциала ребёнка.
- освоение
множества технологических приёмов при работе с разнообразными материалами
- познание и
развитие способностей и возможностей
- развитие
инициативности, изобретательности, гибкости мышления.
Важным
направлением в содержании программы является духовно-нравственное воспитание
младшего школьника. На уровне предметного воспитания создаются условия для
воспитания:
- патриотизма:
через активное познание истории материальной культуры и традиций своего и
других народов;
- трудолюбия,
творческого отношения к учению, труду, жизни;
- ценностного отношения
к прекрасному, формирования представления об эстетических ценностях;
- ценностного
отношения к природе, окружающей среде;
- ценностного
отношения к здоровью (освоение приёмов безопасной работы с инструментами,
понимание детьми необходимости применения экологически чистых материалов,
организация здорового созидательного досуга).
Наряду с
реализацией концепции духовно-нравственного воспитания, задачами привития
младшим школьникам технологических знаний, трудовых умений и навыков программа
выделяет и другие приоритетные направления, среди которых:
- интеграция
предметных областей в формировании целостной картины мира и развитии
универсальных учебных действий;
- формирование
информационной грамотности современного школьника;
- развитие
коммуникативной компетентности;
- формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями её реализации;
- овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Особенности возрастной группы детей.
Младший школьный возраст – это возраст 6–11-летних
детей, обучающихся в 1 – 3 (4 ) классах начальной школы. Начало школьного
обучения означает переход от игровой деятельности к учебной как ведущей
деятельности младшего школьного возраста.
В младшем школьном возрасте учебная
деятельность становится ведущей. Доминирующей функцией в младшем школьном
возрасте становится мышление. Завершается наметившийся в дошкольном возрасте
переход от наглядно-образного к словесно-логическому мышлению.
Школьное обучение строится таким образом, что
словесно-логическое мышление получает преимущественное развитие. Если в первые
два года обучения дети много работают с наглядными образцами, то в следующих
классах объем таких занятий сокращается. Образное мышление все меньше и меньше
оказывается необходимым в учебной деятельности.
В конце младшего школьного возраста (и позже)
проявляются индивидуальные различия: среди детей. Психологами выделяются группы
"теоретиков" или "мыслителей", которые легко решают учебные
задачи в словесном плане, "практиков", которым нужна опора на
наглядность и практические действия, и "художников" с ярким образным
мышлением. У большинства детей наблюдается относительное равновесие между
разными видами мышления.
Возрастные стадии восприятия:
2-5 лет - стадия перечисления предметов на картине;
6-9 лет - описание картины;
после 9 лет - интерпретация увиденного.
Память в младшем школьном возрасте развивается
в двух направлениях – произвольности и осмысленности. Дети непроизвольно
запоминают учебный материал, вызывающий у них интерес, преподнесенный в игровой
форме, связанный с яркими наглядными пособиями и т.д. Но, в отличие от
дошкольников, они способны целенаправленно, произвольно запоминать материал, им
не слишком интересный. Младшие школьники так же, как и дошкольники, обычно
обладают хорошей механической памятью.
Именно в младшем школьном возрасте развивается
внимание. Без сформированности этой психической функции процесс обучения
невозможен. Младший школьник может сосредоточено заниматься одним делом 10-20
минут. В 2 раза увеличивается объём внимания, повышается его устойчивость,
переключение и распределение.
Формы,
методы, средства текущего контроля.
Контрольная
диагностика.
Результаты
работ могут быть предоставлены в форме коллективных и персональных выставок
творческих работ обучающихся, итоговых занятий, которые могут проводиться в
форме викторин, интеллектуальных игр и игровых программ.
На
занятиях используются разные виды контроля:
- Текущий –
во время занятия следить за творческим процессом;
- Промежуточный
– выставки детских поделок
- Итоговый –
выставка работ обучающихся выполняются к концу каждого полугодия. Итоговые
занятия проводятся в конце учебного года.
Приёмы и методы
организации занятий .
В работе
используются все виды деятельности, развивающие личность: игра, труд, учение,
общение, творчество.
Формы
организации учебной деятельности:
индивидуальная
групповая
выставка
экскурсия
творческий конкурс.
Основной вид
занятий – практический.
Формой занятия
является свободное творчество, при выполнении как индивидуальных, так и
групповых работ.
Занятия
основываются на индивидуальном подходе к каждому ребёнку, с учётом его
возможностей.
Системно-деятельностный и личностный
подходы в начальном обучении предполагают активизацию познавательной
деятельности каждого учащегося с учётом его возрастных и индивидуальных
особенностей. Раскрытие личностного потенциала младшего школьника реализуется
путём индивидуализации учебных заданий. Ученик всегда имеет выбор в принятии
решения, исходя из его степени сложности. Он может заменить предлагаемые
материалы и инструменты на другие, с аналогичными свойствами и качествами.
Раздел
1 Планируемые результаты освоения учащимися программы курса
«Оч.
умелые ручки»
Личностные универсальные учебные
действия
У обучающегося будут сформированы:
- интерес к новым
видам прикладного творчества, к новым способам самовыражения;
- познавательный
интерес к новым способам исследования технологий и материалов;
- адекватное
понимание причин успешности/неуспешности творческой деятельности.
Обучающийся получит возможность для
формирования:
- внутренней
позиции на уровне понимания необходимости творческой деятельности, как одного
из средств самовыражения в социальной жизни;
- выраженной
познавательной мотивации;
- устойчивого
интереса к новым способам познания.
Регулятивные универсальные учебные
действия
Обучающийся научится:
- планировать свои
действия;
- осуществлять
итоговый и пошаговый контроль;
- адекватно
воспринимать оценку учителя;
- различать способ
и результат действия.
Обучающийся получит возможность научиться:
- проявлять
познавательную инициативу;
- самостоятельно
находить варианты решения творческой задачи.
Коммуникативные универсальные учебные
действия
Учащиеся смогут:
- допускать
существование различных точек зрения и различных вариантов выполнения
поставленной творческой задачи;
- учитывать разные
мнения, стремиться к координации при выполнении коллективных работ;
- формулировать
собственное мнение и позицию;
- договариваться,
приходить к общему решению;
- соблюдать
корректность в высказываниях;
- задавать вопросы
по существу;
- контролировать
действия партнёра.
Обучающийся получит возможность научиться:
- учитывать разные
мнения и обосновывать свою позицию;
- владеть
монологической и диалогической формой речи;
- осуществлять взаимный
контроль и оказывать партнёрам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Познавательные универсальные учебные
действия
Обучающийся научится:
- осуществлять
поиск нужной информации для выполнения художественной задачи с использованием
учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в
т.ч. контролируемом пространстве Интернет;
- высказываться в
устной и письменной форме;
- анализировать
объекты, выделять главное;
- осуществлять
синтез (целое из частей);
- проводить
сравнение, классификацию по разным критериям;
- устанавливать
причинно-следственные связи;
- строить
рассуждения об объекте.
Обучающийся получит возможность научиться:
- осуществлять
расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской задачей с
использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
- осознанно и
произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
- использованию
методов и приёмов художественно-творческой деятельности в основном учебном
процессе и повседневной жизни.
В результате
занятий по предложенной программе учащиеся получат возможность:
- развивать
образное мышление, воображение, интеллект, фантазию, техническое мышление,
творческие способности;
- расширять знания
и представления о традиционных и современных материалах для прикладного
творчества;
- познакомиться с
новыми технологическими приёмами обработки различных материалов;
- использовать
ранее изученные приёмы в новых комбинациях и сочетаниях;
- познакомиться с
новыми инструментами для обработки материалов или с новыми функциями уже
известных инструментов;
- совершенствовать
навыки трудовой деятельности в коллективе;
- оказывать
посильную помощь в дизайне и оформлении класса, школы, своего жилища;
- достичь
оптимального для каждого уровня развития;
- сформировать навыки работы с информацией.
Тематическое
планирование
1
класс, 32 часа
|
Количество
часов
|
Тема
|
Материалы
|
|
|
I.
Аппликация и моделирование (16часов)
|
|
|
1-4
|
Аппликация из природных материалов на
картоне.
|
Засушенные цветы, листья, ракушки, камни,
стружка
|
|
5-8
|
Аппликация из геометрических фигур.
|
Цветная бумага, картон
|
|
9-10
|
Аппликация из пуговиц.
|
Пуговицы, картон
|
|
11-12
|
Аппликация из салфеток.
|
Салфетки, картон
|
|
13-16
|
Объёмная аппликация.
|
Гофрированная бумага, цветная бумага, картон
|
|
|
II.
Работа с пластическими материалами (10 часов)
|
|
|
1-4
|
Рисование пластилином.
|
Пластилин, картон
|
|
5-8
|
Обратная мозаика на прозрачной основе.
|
Пластилин, прозрачные крышки
|
|
9-10
|
Лепка из солёного теста.
|
Солёное тесто
|
|
|
III. Аппликация из деталей оригами
(6
часов)
|
|
|
1-3
|
Аппликация из одинаковых деталей оригами.
|
Цветная бумага, картон
|
|
4-6
|
Коллективные композиции в технике оригами.
|
Цветная бумага, картон
|
2 класс,
34 часа
|
Количество
часов
|
Тема
|
Материалы
|
|
|
I.
Аппликация и моделирование (12 часов)
|
|
|
1-4
|
Аппликация из листьев и цветов.
|
Засушенные цветы, листья
|
|
5-8
|
Аппликация из птичьих перьев.
|
Птичьи перья, картон
|
|
9-12
|
Аппликация из соломы.
|
Солома, картон
|
|
|
II.
Работа с пластическими материалами (8 часов)
|
|
|
1-2
|
Разрезание смешанного пластилина.
|
Пластилин, тонкая проволока, картон
|
|
3-4
|
Обратная мозаика на прозрачной основе.
|
Пластилин, прозрачные крышки
|
|
5-6
|
Торцевание на пластилине.
|
Пластилин, гофрированная бумага
|
|
7-8
|
Лепка из солёного теста.
|
Солёное тесто
|
|
|
III. Поделки из гофрированной бумаги
(4
часа)
|
|
|
1-4
|
Объёмные аппликации из гофрированной бумаги.
|
Гофрированная бумага, картон
|
|
|
IV.
Модульное оригами (10 часов)
|
|
|
1-2
|
Треугольный модуль оригами.
|
Цветная бумага
|
|
3-4
|
Замыкание модулей в кольцо.
|
Цветная бумага
|
|
5-10
|
Объёмные фигуры на основе формы «чаша».
|
Цветная бумага
|
3
класс, 34 часа
|
Количество
часов
|
Тема
|
Материалы
|
|
|
I.
Работа с природными материалами
(4
часа)
|
|
|
1-4
|
Объёмные поделки (фигурки зверей, сказочных
персонажей).
|
Пластилин, шишки, жёлуди, спички, скорлупа
орехов и т.д.
|
|
|
II.
Объёмные и плоскостные аппликации (18 часов)
|
|
|
1-6
|
Торцевание гофрированной бумагой на
картоне.
|
Гофрированная бумага, картон
|
|
7-10
|
Мозаика из ватных комочков.
|
Вата, картон
|
|
11-14
|
Аппликация и мозаика из обрывных кусочков
бумаги.
|
Картон, цветная бумага
|
|
15-18
|
Многослойная аппликация.
|
Открытки, картинки, картон
|
|
|
III. Работа с пластическими материалами (6 часов)
|
|
|
1-4
|
Мозаичная аппликация на стекле.
|
Пластилин, стекло
|
|
5-6
|
Лепка из солёного теста.
|
Солёное тесто
|
|
|
IV.
Модульное оригами (6 часов)
|
|
|
1-6
|
Игрушки объёмной формы.
|
Цветная бумага
|
4
класс, 34 часа
|
Количество
часов
|
Тема
|
Материалы
|
|
|
I.
Работа с природными материалами
(4
часа)
|
|
|
1-4
|
Коллективные композиции, индивидуальные
панно.
|
Пластилин, шишки, жёлуди, спички, скорлупа
орехов, камешки, ракушки
|
|
|
II.
Объёмные и плоскостные аппликации (24 часа)
|
|
|
1-2
|
Многослойные аппликации.
|
Открытки, картинки, картон
|
|
3-6
|
Мозаика из квадратных модулей.
|
Картон, цветная бумага
|
|
7-8
|
Элементы квиллинга.
|
Картон, цветная бумага
|
|
9-14
|
Аппликации в технике квиллинг.
|
Картон, цветная бумага
|
|
15-18
|
Техника изонить. Заполнение круга, угла.
|
Картон, цветные нитки
|
|
19-24
|
Аппликации в технике изонить.
|
Картон, цветные нитки
|
|
|
III.Поделки на основе нитяного кокона
(6
часов)
|
|
|
1-6
|
Изготовление нитяных коконов. Оформление
объёмных поделок.
|
Нитки, напальчник, цветная бумага
|
Календарно-тематическое
планирование
4
класс, 34 часа
|
№
|
Тема
урока (занятия)
|
материалы
|
Дата
проведения по учебному плану
|
Фактическая
дата проведения
|
Основание
для корректировки даты проведения
|
|
|
I.
Работа с природными материалами
(4
часа)
|
|
|
|
|
|
1
|
Индивидуальные панно.
|
Пластилин, шишки, жёлуди, спички, скорлупа
орехов, камешки, ракушки
|
|
|
|
|
2
|
Индивидуальные панно
|
|
|
|
|
|
3
|
Коллективные композиции
|
|
|
|
|
|
4
|
Коллективные композиции
|
|
|
|
|
|
|
II.
Объёмные и плоскостные аппликации (23 часа)
|
|
|
|
|
|
5
|
Многослойные аппликации.
|
Открытки, картинки, картон
|
|
|
|
|
6
|
Многослойные аппликации.
|
|
|
|
|
|
7
|
Мозаика из квадратных модулей.
|
Картон, цветная бумага
|
|
|
|
|
8
|
Мозаика из квадратных модулей.
|
|
|
|
|
|
9
|
Мозаика из квадратных модулей.
|
|
|
|
|
|
10
|
Элементы квиллинга.
|
Картон, цветная бумага
|
|
|
|
|
11
|
Элементы квиллинга.
|
|
|
|
|
|
12
|
Аппликации в технике квиллинг.
|
Картон, цветная бумага
|
|
|
|
|
13
|
Аппликации в технике квиллинг.
|
|
|
|
|
|
14
|
Аппликации в технике квиллинг.
|
|
|
|
|
|
15
|
Аппликации в технике квиллинг.
|
|
|
|
|
|
16
|
Аппликации в технике квиллинг.
|
|
|
|
|
|
17
|
Аппликации в технике квиллинг.
|
|
|
|
|
|
18
|
Техника изонить. Заполнение круга
|
Картон, цветные нитки
|
|
|
|
|
19
|
Техника изонить. Заполнение круга
|
|
|
|
|
|
20
|
Техника изонить. Заполнение угла.
|
|
|
|
|
|
21
|
Техника изонить. Заполнение угла.
|
|
|
|
|
|
22
|
Аппликации в технике изонить.
|
Картон, цветные нитки
|
|
|
|
|
23
|
Аппликации в технике изонить.
|
|
|
|
|
|
24
|
Аппликации в технике изонить.
|
|
|
|
|
|
25
|
Аппликации в технике изонить.
|
|
|
|
|
|
26
|
Аппликации в технике изонить.
|
|
|
|
|
|
27
|
Аппликации в технике изонить.
|
|
|
|
|
|
|
III.Поделки на основе нитяного кокона
(7
часов)
|
|
|
|
|
|
28
|
Изготовление нитяных коконов. Оформление
объёмных поделок.
|
Нитки, напальчник, цветная бумага
|
|
|
|
|
29
|
Изготовление нитяных коконов. Оформление
объёмных поделок.
|
|
|
|
|
|
30
|
Изготовление нитяных коконов. Оформление
объёмных поделок.
|
|
|
|
|
|
31
|
Изготовление нитяных коконов. Оформление
объёмных поделок.
|
|
|
|
|
|
32
|
Изготовление нитяных коконов. Оформление
объёмных поделок.
|
|
|
|
|
|
33
|
Изготовление нитяных коконов. Оформление
объёмных поделок.
|
|
|
|
|
|
34
|
Изготовление нитяных коконов. Оформление
объёмных поделок.
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.